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課外閱讀的感悟范文第1篇

關(guān)鍵詞：依托課內(nèi)；促進(jìn)課外；閱讀策略

語文課程改革給語文教學(xué)帶來機(jī)遇，給人們提供著新的教學(xué)理念。作為教育主管部門在頒布新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的真正形成。如，在教育目標(biāo)中尤其強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生課外閱讀量的問題。捫心自問，我們平時(shí)的語文教學(xué)讓學(xué)生去達(dá)成課外閱讀目標(biāo)了嗎？還沒有！作為肩負(fù)學(xué)生精神成長(zhǎng)之引領(lǐng)責(zé)任的老師，應(yīng)當(dāng)思考學(xué)生課外閱讀的問題。筆者所思考和實(shí)踐的依托課內(nèi)閱讀促進(jìn)課外閱讀已經(jīng)獲得比較實(shí)實(shí)在在的效果，現(xiàn)著于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、讓學(xué)生感受到閱讀趣味無窮

小學(xué)生在平時(shí)的閱讀感悟中，會(huì)經(jīng)常露出燦爛的笑容。這是因?yàn)閷W(xué)生在老師的引領(lǐng)下，邁入閱讀感悟的坦途，獲取了較為豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。雖然學(xué)生沒有“書中自有黃金屋”的意識(shí)，但學(xué)生也開始意識(shí)到書中蘊(yùn)含著不盡的寶藏。但這還只是從教材文本所產(chǎn)生的感悟。如果我們?cè)谡Z文教學(xué)中摒棄那些比較機(jī)械的訓(xùn)練，讓學(xué)生去涉獵更為豐富而又廣泛的閱讀內(nèi)容，那么學(xué)生會(huì)更加燦爛起來。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生的課堂閱讀感悟成為學(xué)生課外閱讀感悟的憑借和依托，促進(jìn)學(xué)生去課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生去感受課外閱讀的余味無窮。

如和大家一起學(xué)習(xí)《自相矛盾》的寓言故事，故事的情節(jié)是通俗易懂的，語言也就是那樣的明白如話。學(xué)生在讀懂了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。學(xué)生讀懂賣矛和盾中帶給人們的笑話后，自然地感到：寓言就是用一個(gè)個(gè)短小精悍的故事，告訴人們一個(gè)個(gè)極為深刻的道理。如學(xué)習(xí)了《自相矛盾》的寓言故事后，學(xué)生就感到人們說話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。學(xué)生更會(huì)意識(shí)到：如何去獲取這些人生道理呢？簡(jiǎn)單而又唯一的路徑就是去閱讀。

二、讓學(xué)生感受到閱讀必需方法

我們看到的現(xiàn)實(shí)是，小學(xué)生雖然有一定的智慧，有閱讀感悟相關(guān)作品的潛質(zhì)，但有時(shí)也不可能憑借自己的智慧去感悟出文本之相關(guān)意義來。只有在平時(shí)比較實(shí)在的閱讀感悟?qū)嵺`中，才可以漸漸形成相關(guān)的能力。在平時(shí)的語文教學(xué)中，讓學(xué)生去做閱讀感悟的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中悟出具體的方法。

如教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以多種形式去讀，就是一條比較理想的閱讀感悟的途徑。譬如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)丹麥著名作家安徒生的作品《賣火柴的小女孩》，教學(xué)時(shí)，我們不僅僅以這樣為滿足：學(xué)生知道在大年夜，一小姑娘又冷又餓，在街頭賣火柴。她擦燃了火柴，眼前出現(xiàn)了暖和的火爐、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶這些美好的幻象。最后她在舊年的大年夜凍死街頭。學(xué)生知道小女孩的悲慘遭遇，更讓我們看到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也感受到作者對(duì)窮苦兒童的深切同情。在學(xué)生獲取感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠從自己的感悟中總結(jié)出“書讀百遍，其義自見”的經(jīng)驗(yàn)來，那學(xué)生將會(huì)做出這樣的抉擇，積極進(jìn)行課外閱讀，而且更加深刻地明白：要么不讀，讀了就要老老實(shí)實(shí)地讀，甚至就是咀嚼意義上的讀。

三、讓學(xué)生感受到閱讀必須廣泛

從一定意義上說，小學(xué)生對(duì)所接觸到的教材文本還是比較青睞的。但并不一定讓學(xué)生進(jìn)行教材文本的閱讀感悟，就可以形成學(xué)生閱讀感悟的技能，就可以形成學(xué)生比較完美的精神力量。正如魯迅先生在上個(gè)世紀(jì)早就諄諄教誨進(jìn)步青年那樣，要像蜜蜂那樣去采花，去采許許多多的花，去辛辛勤勤地采花，進(jìn)而釀出許許多多又香又甜的蜜來。讓小學(xué)生像蜜蜂采花釀蜜似的去進(jìn)行課外閱讀，從一定意義上說不可強(qiáng)迫，而應(yīng)當(dāng)是理想意義上的誘導(dǎo)。如果強(qiáng)迫，限定學(xué)生去讀怎樣的書，要求學(xué)生在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀多少篇幅的書，學(xué)生是不可能心甘情愿的，有時(shí)還完全可能不去讀書，反而去糟蹋那些本很完美的書。所以，對(duì)小學(xué)生的課外閱讀，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到整個(gè)文學(xué)巨庫里有著極為豐富的典藏。我們所閱讀到的教材文本僅是滄海一粟。更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到一個(gè)大家之一生所創(chuàng)作的作品很多很多。如，安徒生一生就創(chuàng)作童話160多篇，而安徒生所創(chuàng)作的作品又是那樣的愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。那與《賣火柴的小女孩》所不同的作品還有哪些？又從怎樣的角度去表達(dá)出自己的愛憎分明？這時(shí)，我們的小學(xué)生也就完全可以形成對(duì)閱讀安徒生童話之如饑似渴的良好局面。

在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生對(duì)教材文本產(chǎn)生基本的好感，更重要的是，要讓學(xué)生產(chǎn)生迫切地想要讀書的意愿，想扎扎實(shí)實(shí)地把書讀進(jìn)去。只有在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生比較自覺的行動(dòng)，進(jìn)而去吮吸到更為具有滋補(bǔ)作用的乳汁，獲取到充滿無窮正能量的精神營(yíng)養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

課外閱讀的感悟范文第2篇

一、指導(dǎo)選擇課外讀物

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從小學(xué)生的興趣出發(fā)，通盤考慮，綜合開發(fā)課外讀物。

1.

針對(duì)小學(xué)生年齡特征選擇讀物。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)，仰慕機(jī)智、勇敢等。了解這一點(diǎn)，我就推薦神話小說《西游記》、高爾基《我的大學(xué)》、歷史讀物《上下五千年》和科普讀物《十萬個(gè)為什么》等。我要求學(xué)生豐富班級(jí)書架，他們把自己喜愛的書籍，像《海底兩萬里》、《伊索寓言》、《木偶奇遇記》、《安徒生童話》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《哈利 ?波特》等，借給班級(jí)圖書角，推動(dòng)了讀書活動(dòng)的開展。

2.

順應(yīng)時(shí)代潮流辯證地選擇課外讀物。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，學(xué)生所讀的書籍龐雜，良莠不齊。有些書籍成為

“校園時(shí)尚”，我們應(yīng)該認(rèn)可這種課外讀物寶貴的社會(huì)資源，不能粗暴地扼殺。充分利用“時(shí)尚”讀物這把雙刃劍，擯棄因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理扭曲的后果，合理利用其流行元素。對(duì)待這種“時(shí)尚”讀物的正確弁度應(yīng)該是積極地親身體驗(yàn)，正確引導(dǎo)這種時(shí)尚。

3.甄選塑造健康人格的課外讀物。相對(duì)兒童而言，讀經(jīng)典名著可以豐富語文素養(yǎng)。不要把經(jīng)典名著僅僅局限于

《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等四大古典名著和《唐詩三百首》等，只要符合兒童的心理特征，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，能促進(jìn)身心健康完美發(fā)展的課外讀物，都應(yīng)該推薦給他們。

二、教給課外閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。尤其是對(duì)作品的理解，高度概括能力普遍低下。閱讀方法和技巧的掌握是否恰當(dāng)是其根本原因。因此，正確訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，才能有效幫助他們形成恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀方法。比如，低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)要從語感著手，引導(dǎo)運(yùn)用聯(lián)想和想象，通過頭腦中形成的表象的再現(xiàn)感悟文章。中、高年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的概括、比較、分析、綜合和系統(tǒng)化的抽象思維。結(jié)合學(xué)生的閱讀與思維特點(diǎn)，課外閱讀方法可重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下指導(dǎo)。

1.

朗讀感悟，延伸聯(lián)想。課外閱讀的核心是理解、感悟，而感悟要依靠思維，課外閱讀必須注重思維想象，讀書要做到眼到、口到、心到。閱讀文章一定要集中注意力，邊讀邊想；讀完文章，再前后聯(lián)系起來想一想，印象就加深了。

2.

讀記結(jié)合，擷采精華。讀書的目的是為了學(xué)習(xí)、借鑒，吸收精華。做讀書筆記的方法有勾畫、圈點(diǎn)、摘錄、批注、寫心得等。如在讀文章的過程中，把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用圓圈圈起來，把優(yōu)美的詞、語句、片斷用括號(hào)括起來，把中心句用波浪線劃出來，把疑難問題用問號(hào)標(biāo)出來……除了做標(biāo)記，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備必要的讀書筆記本，把讀到的優(yōu)美詞句、精彩片斷分門別類抄寫下來。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解能力，提高寫作水平很有幫助。

三、積累課外閱讀的成果，學(xué)以致用

學(xué)生課外閱讀的另一個(gè)問題是學(xué)以致用的問題，那么，

如何指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用課外閱讀的成果呢？寫作對(duì)于學(xué)生也是比較頭痛的事，豐富的課外閱讀積累，首先可以運(yùn)用于借鑒仿寫，習(xí)作可以借鑒閱讀的精彩文章，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。如句子修辭手法的運(yùn)用、人物心理活動(dòng)的描寫刻畫、環(huán)境渲染的襯托等等，這時(shí)候運(yùn)用起來就得心應(yīng)手了。依據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，摘抄仿寫過渡到思辨仿寫，逐步過渡到成功的創(chuàng)造性寫作，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。其次，課外閱讀積累，陶冶了學(xué)生的性情，提高小學(xué)生明辨是非、美丑的能力。不僅增強(qiáng)了

課外閱讀的感悟范文第3篇

一、重視感悟能力的培養(yǎng)

所謂感悟，是指閱讀主體在面對(duì)閱讀文本的時(shí)候，經(jīng)過自己的思維而領(lǐng)悟出道理、體悟出情感、會(huì)意所蘊(yùn)含的人文精神的過程。課外閱讀有充足的時(shí)間來讓學(xué)生完成這一過程。學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話交流時(shí)，不僅可以領(lǐng)略閱讀文本的形，還可以仔細(xì)琢磨文本的事理和神韻，理解作者所托之情感。換言之，感悟越深刻，對(duì)文章的意蘊(yùn)理解就越深厚。教師在課堂上就需要根據(jù)學(xué)生的層次來設(shè)計(jì)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑探究，就要充分發(fā)掘?qū)W生豐富細(xì)膩的情感。古人云：“感人心者，莫先乎情?！敝挥袑?duì)生活充滿愛心，才會(huì)產(chǎn)生細(xì)膩豐富的情感，也才會(huì)有大腦的靈動(dòng)。

另外，語感是經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練才能日趨完善的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白沒有語文知識(shí)的積累，閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水這一道理。在精心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)增加課文中要求學(xué)生必須會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的詞語的數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期不斷收集課內(nèi)外詞匯，注重培養(yǎng)學(xué)生勤摘抄、勤做讀書筆記的習(xí)慣。感悟不同文本之間的不同特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生在遇到陌生文本時(shí)，也能獨(dú)立完成文本的解讀。

二、注意閱讀興趣的激發(fā)

語文閱讀教學(xué)要實(shí)現(xiàn)真正意義上的超越，真正走上素質(zhì)教育的軌道，就不單單是緊扣教材，而應(yīng)讓學(xué)生真正成為獨(dú)立的閱讀者。語文教學(xué)應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提倡廣泛閱讀，少做題，鼓勵(lì)多讀書、讀好書、讀整本的書。讓學(xué)生懂得，閱讀應(yīng)是出于自己的生命需要，是一種自覺的行為。閱讀是為了獲取信息而讀，為愛好而讀，這才是真實(shí)的閱讀。

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這樣教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！睘榇?，教學(xué)時(shí)應(yīng)力求避免使用那種包教百課的“平推式肢解法”，而采用新鮮活潑、比較實(shí)用的教法，力求課堂上有笑聲、有沉思、有條理，生動(dòng)活潑，趣貫滿堂，以有趣引興趣。在實(shí)際講解中，教師應(yīng)只作一般方法上的介紹，如圈點(diǎn)勾畫、點(diǎn)評(píng)批注、尋章摘句、卡片心得、瀏覽背誦，當(dāng)用則用，這法那法，并無定法，唯有“讀”、“悟”是上法。俗話說“讀遍天下書，盡知天下事”，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書，心無雜念，讀出個(gè)“心領(lǐng)神會(huì)”，讀出個(gè)“忘乎所以”。

三、培養(yǎng)正確的價(jià)值取向

課外閱讀的感悟范文第4篇

一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣，進(jìn)而形成自主閱讀的習(xí)慣

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系在一起的。中學(xué)生隨著自身年齡的增長(zhǎng)，個(gè)人的求知欲也越來越強(qiáng)。他們想要了解未知的世界，想要探究人生的價(jià)值，也想通過一定的方式尋求內(nèi)心的愉悅，每位學(xué)生的內(nèi)心也有提高自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的渴望，這些都是激發(fā)課外閱讀興趣的內(nèi)在因素。如果學(xué)生自身潛在的課外閱讀興趣激發(fā)起來了，那么，就會(huì)在課外閱讀的過程中擁有更多的自主性，才會(huì)有更多的熱情，才會(huì)有更多的思考，才會(huì)更自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)，形成能力和素養(yǎng)。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)形成自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身閱讀的目標(biāo)，學(xué)生也將會(huì)受益終身。

二、課外閱讀要有計(jì)劃性

一是要定時(shí)，即限定一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校的課程計(jì)劃，安排合適的時(shí)間或固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。二是要定量，即保證一定的讀書量。比如，可根據(jù)自己的課業(yè)實(shí)際，每天讀完多少頁書，必要時(shí)也可讓教師、家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督。三是要定計(jì)劃，即在每周、每月或每學(xué)期制訂一個(gè)讀書計(jì)劃，包括讀什么書、定時(shí)或定量的數(shù)額、如何讀、如何實(shí)施計(jì)劃等。如果學(xué)生的課外閱讀具有計(jì)劃性并且有步驟地、長(zhǎng)期不間斷地開展下去，就能在一定程度上防止課外閱讀的隨意性，提高課外閱讀的有效性。

三、要掌握并能恰當(dāng)運(yùn)用課外閱讀方法

首先，精讀和略讀是基本方法。精讀，就是要認(rèn)真深入地閱讀文本，揣摩文本，鑒賞其精妙之處，深入剖析其思想內(nèi)涵。在高中生學(xué)業(yè)壓力大、業(yè)余時(shí)間少的條件下，略讀也是常用的一種課外閱讀的方法。略讀的主要目的在于簡(jiǎn)單快速地獲得更為豐富的信息。當(dāng)然，任何方法都不可能完全孤立地存在，這兩種閱讀方法也不例外，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可根據(jù)具體內(nèi)容適時(shí)地做出調(diào)整或交互結(jié)合使用。

其次，可以把檢索、圈點(diǎn)、做批注、寫讀書筆記等作為輔助方法。檢索，就是通過文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息儲(chǔ)備查找自己所需要的信息或者資料的過程。圈點(diǎn)，就是指在課外閱讀的過程中一邊閱讀，一邊圈點(diǎn)，可以幫助記錄精彩段落和語句，加深印象，同時(shí)方便以后重溫精彩。做批注，一般是指在閱讀材料的空白處寫評(píng)語和注釋。只讀不記，印象肯定不深，寫讀書筆記也是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。

四、做好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合

課內(nèi)閱讀和課外閱讀對(duì)于提高閱讀能力來說，猶如鳥之雙翼，不可偏廢。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，學(xué)生要在教師的幫助下，學(xué)習(xí)掌握閱讀技巧與方法，通過與教師、同學(xué)、文本的對(duì)話，自發(fā)、主動(dòng)地體悟、探究、反思，最終達(dá)到由閱讀主體轉(zhuǎn)化為思考主體的目標(biāo)。學(xué)生只有把握好了課內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)，才會(huì)慢慢地掌握閱讀方法，逐漸擁有思考與探究的習(xí)慣，加深閱讀思考的深度，然后再進(jìn)一步指導(dǎo)課外閱讀，提升能力和素養(yǎng)，成為具有真正獨(dú)立思考能力的課外閱讀者。

五、要精選課外閱讀書目和材料

首先，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。經(jīng)典作品一般有著高水平的語言標(biāo)準(zhǔn)和藝術(shù)，有著深刻的思想。這些作品，如果能夠細(xì)致閱讀，精心品悟，一般都能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力。在閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，還應(yīng)該注意課外閱讀材料的豐富性，還可以輔以報(bào)刊雜志，多方面涉獵。比如，《讀者》《青年文摘》《思維與智慧》《意林》等，這些報(bào)刊的閱讀材料篇幅較小，語言較為容易理解，內(nèi)容或者貼近高中生活，或者涉及各個(gè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，或者介紹成功人士的經(jīng)歷，且有一定的勵(lì)志作用。

六、要學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀

閱讀是極富個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，閱讀能力的形成很大程度要靠學(xué)生的自我領(lǐng)悟和體驗(yàn)。同時(shí)，個(gè)性化閱讀也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以，在課外閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，重視個(gè)人情感的融入，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，與文本產(chǎn)生共鳴，從而豐富自己的情感，享受審美的樂趣。同時(shí)，在閱讀過程中，還應(yīng)學(xué)會(huì)進(jìn)行批判和反思，要敢于質(zhì)疑，不人云亦云，不隨波逐流。通過自己獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，反復(fù)誦讀，認(rèn)真思考，尋求解讀問題的新途徑，即學(xué)會(huì)探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。

課外閱讀的感悟范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；知識(shí)面；效率

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課外閱讀能夠增加初中學(xué)生的知識(shí)面，提高初中學(xué)生的語文閱讀能力。然而，初中學(xué)生的時(shí)間比較寶貴，初中學(xué)生要掌握一定的課外閱讀方法，提高課外閱讀的效率。否則，課外閱讀不但不會(huì)提高學(xué)生的語文閱讀能力，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，本文將分析初中學(xué)生在課外閱讀中常常存在的一些問題，然后提出一些課外閱讀的方法，以有效地提高學(xué)生的課外閱讀效率。

一、課外閱讀對(duì)于初中學(xué)生的重要性

課外閱讀能夠拓寬初中學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增進(jìn)他們對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的了解，從而豐富初中學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，讓他們產(chǎn)生新的思考和想法，用新的角度來看待一件事情，從而獲得不同的感受。初中學(xué)生的知識(shí)量比較有限，個(gè)人閱歷不足，因此，也要多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成讀課外書籍的習(xí)慣，自覺地從課外書籍中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

二、初中學(xué)生課外閱讀常常存在的一些問題

（一）閱讀存在一定的盲目性

許多初中學(xué)生只知道自己需要通過課外閱讀的方式來增加自己的知識(shí)面，但是不知道如何選擇對(duì)自己有用的書籍。市場(chǎng)上，各種各樣的書籍琳瑯滿目，讓學(xué)生覺得無從選擇，學(xué)生便會(huì)根據(jù)書籍的封面設(shè)計(jì)隨便挑選一些書籍，而這些書籍并不利于學(xué)生知識(shí)水平的提高。還有一部分學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的意見，買回來一些比較難懂、深?yuàn)W的書籍，后來因?yàn)榭床欢?，就?duì)課外閱讀望而止步。比如，有些初中學(xué)生因?yàn)槁爮乃说慕ㄗh，買回《紅樓夢(mèng)》的原著來看，后來因?yàn)榭床欢?，所以索性不看，?duì)《紅樓夢(mèng)》完全不感興趣了。所以，初中學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的知識(shí)層面和能力來選擇讀物，可以選擇一些難度較小的改編版本。

（二）閱讀存在一定的片面性

一些初中學(xué)生并沒有根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地挑選一些書籍，增加自己各方面知識(shí)的能力，而只是挑選一些自己喜歡的書籍。自己喜歡的書籍，他們就買、就看，而對(duì)于一些自己不感興趣的，但有很大知識(shí)價(jià)值的書籍，他們卻連翻都不翻。比如，一些初中學(xué)生喜歡看一些比較淺顯的幽默故事集和連環(huán)畫，并且樂此不疲，這些書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有多大的幫助，只是能夠起到一定的娛樂作用，它們還會(huì)使學(xué)生對(duì)于一些比較正式的書籍不感興趣，所以初中學(xué)生應(yīng)該盡量少看這類書籍，多拓寬自己的知識(shí)面，選擇一些其他類型的、對(duì)于自己幫助作用較大的文章和書籍來看。

（三）閱讀存在一定的隨意性

許多初中學(xué)生閱讀沒有一定的方法，進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，只是隨意地瀏覽一下，而并沒有從中學(xué)到很多的知識(shí)，所以這樣的課外閱讀并不能幫到他們的學(xué)習(xí)，只是作為他們的一種消遣方式而已。

三、提高初中學(xué)生課外閱讀有效性的方法

針對(duì)上文提到過的初中學(xué)生在課外閱讀中存在的種種問題，本文將從閱讀的題材選擇、閱讀方法的培養(yǎng)和閱讀后的鞏固等方面探討如何提高課外閱讀的有效性。

（一）閱讀材料的選擇

在閱讀材料的選擇上，語文老師可以起到引導(dǎo)的作用，語文老師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供一些課外書籍的名稱，讓學(xué)生自己去尋找，然后找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行閱讀。其次，老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，向不同的學(xué)生推介一些不同的書目，從而有針對(duì)性地提高學(xué)生某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)變得更加全面、更加系統(tǒng)。老師還可以向?qū)W生推介一些適合初中這個(gè)年齡段的健康的語文讀物，如《讀者》《青年文摘》和《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等，讓學(xué)生加強(qiáng)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且加強(qiáng)對(duì)一些富于哲理性的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的知識(shí)感悟能力。

（二）閱讀方法的培養(yǎng)

沒有好的閱讀方法，只有閱讀材料，也不能有效地提高學(xué)生課外閱讀的有效性。語文老師要讓學(xué)生知道根據(jù)書籍的不同類型，采取不同的閱讀方法，對(duì)于一些文筆非常優(yōu)美的文章，要采取精讀的方式，努力學(xué)習(xí)作者的語言手段，感受文中的語言魅力。對(duì)于一些哲理性的文章，重在感悟文章的哲理，體會(huì)作者所要表達(dá)的生活體驗(yàn)，從而提高自己的生活感悟能力。對(duì)于一些感情豐富的散文，重在體會(huì)文章中流露出來的情感，并且聯(lián)系自己的生活實(shí)際，猜想自己如何表達(dá)自己的情感。對(duì)于一些科技知識(shí)之類的說明文，要重在獲取文章表達(dá)的科技信息，選取文章的重點(diǎn)段落來讀。所以，初中學(xué)生要根據(jù)不同的文章類型，采取不同的閱讀方式，節(jié)省閱讀的時(shí)間，減少做無用功。

（三）閱讀的后續(xù)工作

為了提高閱讀的有效性，在課外閱讀之后能夠有所收獲，學(xué)生還必須做一些閱讀后的鞏固工作。在閱讀之后，學(xué)生要對(duì)一些優(yōu)美的句子做好記號(hào)，在文中用筆劃出來，然后將其寫到自己的筆記本上。好記性不如爛筆頭，適當(dāng)?shù)貙⒁恍﹥?yōu)美的句子摘抄到筆記本上有利于加深學(xué)生的記憶，否則學(xué)生讀過之后，就忘記了，起不到閱讀的效果。學(xué)生在閑暇之余，一定要時(shí)不時(shí)地將筆記拿出來，記一記、背一背，然后再進(jìn)行改寫、仿寫或擴(kuò)寫，增加語言表達(dá)能力，這樣才能起到好的閱讀效果。