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就業(yè)綜合素質(zhì)范文第1篇

論文摘要:中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，就是要培養(yǎng)學(xué)生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發(fā)展應(yīng)有的轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。這一綜合素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包含思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)四個方面。

21世紀(jì)需要的是更具人文素質(zhì)和文化底蘊的“技術(shù)人文主義者”，即“未來職業(yè)人”。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育不能簡單地視為培養(yǎng)“技術(shù)勞動者”，不能簡單地視為以培養(yǎng)“單能型”就業(yè)人才為辦學(xué)目的。以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)能力更多的是由能夠從一個崗位流動到另一個崗位、一個企業(yè)流動到另一個企業(yè)的能力來決定的，而不僅僅是某個特定崗位的技能，應(yīng)當(dāng)是“知識要切實，技能要精熟，人格要完整”的“心、腦、手”的統(tǒng)一。以就業(yè)為導(dǎo)向，更應(yīng)該關(guān)注未來職業(yè)人的生命價值，加強“科學(xué)”與“人文”的融合，培養(yǎng)各方面和諧發(fā)展的人。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，離開這個物質(zhì)基礎(chǔ)就談不到能力的發(fā)展。因此，要讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為具有“各方面和諧發(fā)展”能力的人，應(yīng)該且必須培養(yǎng)學(xué)生具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)。在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的四大要素中每一個要素都有其獨特的功能，其中身體和心理素質(zhì)是基礎(chǔ)、前提和內(nèi)部依據(jù)，思想道德素質(zhì)是統(tǒng)帥、方向和保證，科學(xué)文化是工具，職業(yè)素質(zhì)是主體和核心。它們彼此相對獨立，自成體系，又相互作用、相互影響，共同制約著學(xué)生的行為。

一、思想道德素質(zhì)

思想道德素質(zhì)是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認(rèn)識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準(zhǔn)則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質(zhì)。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實踐一個目標(biāo)所應(yīng)具有的堅強意志和毅力。思想道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，決定著人的尊嚴(yán)、價值和成就。這是因為它對人的其他素質(zhì)的提升起著決定性的作用。科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎(chǔ)，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠(yuǎn)”。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生作為未來社會建設(shè)的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學(xué)觀點及其衍生發(fā)展的相關(guān)理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備”、“為國家及世界增進生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習(xí)之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責(zé)任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。

二、科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化素質(zhì)指一個人具有的科學(xué)知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學(xué)審美水平以及運用科學(xué)文化的能力，包括正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、豐富的知識基礎(chǔ)和完善的智能結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)文化素質(zhì)是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標(biāo)志，它是個體適應(yīng)現(xiàn)代社會的工具，也是學(xué)生個人可持續(xù)發(fā)展必需的能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運用所占有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學(xué)習(xí)新的材料，攝取新的知識，學(xué)會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術(shù)，也就是要善于學(xué)習(xí)。 三、身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是指身心發(fā)展的水平和比較穩(wěn)定的身特征，它既非先天素質(zhì)生長而成，也非純外在的教育影響所致，而是先天素質(zhì)與后天社會生活影響，特別是教育內(nèi)化后的“合金”。健康的身體，是個體健康成長和適應(yīng)社會要求的物質(zhì)基礎(chǔ)。心理素質(zhì)決定綜合素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，是人才成長的前提和基礎(chǔ)。心理素質(zhì)作為一種精神載體，在人的社會文化素質(zhì)形成過程中起著中介和基礎(chǔ)的作用，不論是知識的獲取，還是品德的形成，無一不以認(rèn)識、情感等基本的心理過程和能力、氣質(zhì)、性格等個性心理特征的形成為基礎(chǔ)。所以，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在注意發(fā)展和培養(yǎng)其觀察力、記憶力、想象力、思維力和注意力的同時，這必須注意他們的動機、情感、意志、性格、理想等非智力因素(即心理素質(zhì))的發(fā)展和培養(yǎng)。心理素質(zhì)在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)各要素中，是最具有能動性的因素。它不僅可以在主客體互相作用的過程中，對外部影響起到重要的作用，而且可以對內(nèi)部環(huán)境起到重要的調(diào)節(jié)和整合作用。面臨自主的市場經(jīng)濟，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生他們無論將來從事什么工作，在擁有健康的身體基礎(chǔ)上，都必須具有自信、自立、自強的性格，合作競爭的技能，開拓創(chuàng)新的精神，艱苦踏實的作風(fēng)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，應(yīng)變調(diào)控能力。

就業(yè)綜合素質(zhì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；校企合作；獨立學(xué)院；就業(yè)實踐

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0021-02

如今國內(nèi)外的經(jīng)濟增速放緩，經(jīng)濟形勢不容樂觀，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢以及就業(yè)市場的供需較為嚴(yán)峻。要解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，就必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的人才要求。因此，考核高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃中的必要組成部分。此外，要提高獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率，學(xué)校還要起到搭建橋梁的作用，推廣校企合作的就業(yè)實踐模式，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，提高學(xué)生的動手能力和實際操作，進而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

一、用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從人才市場來看，高校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)也變得更加民主，擁有更加多的選擇機會，從而人才的流動性也變得更加頻繁，就業(yè)壓力加大。社會對人才的要求也不斷提高，綜合型、復(fù)合型人才越發(fā)受到用人單位的青睞。因此，用人單位對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。而大部分企業(yè)對高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力期望有如下幾點[1]：

1.良好的專業(yè)文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論素質(zhì)。要求高校畢業(yè)生在大學(xué)期間對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對本專業(yè)的現(xiàn)狀以及該領(lǐng)域的前沿展望有廣泛的認(rèn)識。

2.具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì)。現(xiàn)在很多用人單位在招人的時候把思想道德列入考核的項目，是繼專業(yè)能力水平之后的第二大重點考核內(nèi)容，希望能招納德才兼?zhèn)涞木C合型人才。具體上是考核高校畢業(yè)生是否愛崗敬業(yè)，擁有較強的責(zé)任心和事業(yè)心。

3.更注重團隊精神。現(xiàn)在眾多企業(yè)十分重視團隊意識，一個好的團隊能帶來的貢獻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個體貢獻值相加還要大。要求畢業(yè)生有團隊意識和整體思維，有較強的團隊合作精神。

4.擁有較好的表達(dá)能力和人際交往能力。擁有較好的表達(dá)能力和交際能力，是觸發(fā)團隊合作的重要前提，有利于建立和諧的團隊氣氛。同時良好的交際能力，會對個人的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

5.有較好的動手能力，把理論運用到實際中去。畢業(yè)生的動手能力可以說是如今企業(yè)普遍擔(dān)心的一個問題，很多企業(yè)都擔(dān)心會招到理論知識強而動手能力弱的員工。動手能力涉及到個體的觀察、分析、判斷的能力，越來越受到用人單位的重視。

二、獨立學(xué)院畢業(yè)生的綜合素質(zhì)考核的重要性及其現(xiàn)狀

1.獨立學(xué)院畢業(yè)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀。獨立學(xué)院是在市場經(jīng)濟下順應(yīng)我國教育改革趨勢的大眾教育辦學(xué)模式，在十多年中得到了迅速的發(fā)展，并且不斷得到了更多人們和企業(yè)的認(rèn)可。但這種辦學(xué)模式仍然處在探索和發(fā)展階段，需要不斷地去革新、轉(zhuǎn)變。所以獨立學(xué)院的辦學(xué)模式在管理和教學(xué)等方面仍存在很多的困難。由于獨立學(xué)院特殊的辦學(xué)體制和有別于其他公立院校的人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致了獨立學(xué)院畢業(yè)生在整體就業(yè)競爭上處于落后地位，學(xué)生的綜合素質(zhì)略低于公立院校。

2.高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要性。高校畢業(yè)生進行綜合素質(zhì)考核有利于培養(yǎng)綜合型人才。為了促進大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才，高校對在校生進行綜合素質(zhì)考核十分重要。通過多方面的鍛煉和考核學(xué)生的綜合素質(zhì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生得到全面的發(fā)展，在以后進入社會、進入企業(yè)的時候，能適應(yīng)該領(lǐng)域各個崗位。同時，綜合素質(zhì)的高低很大程度上與畢業(yè)生就業(yè)好壞程度成正比，擁有較好的綜合素質(zhì)更容易受到用人單位的青睞。

3.現(xiàn)今高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的局限性。如今高校在設(shè)定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的實施方案時，大多都是以學(xué)校的角度，主要為了更好地管理學(xué)生以及培養(yǎng)學(xué)生。并且在實際操作中，綜合素質(zhì)考核的成績往往是用來作為黨員入黨考核、評選優(yōu)秀學(xué)生干部或者是各類獎學(xué)金評定的標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式及考核項目很多時候都會出現(xiàn)運作大而實際虛，無法真正體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時無法順利市場趨勢，無法為學(xué)生做出更好的鍛煉、考核，進而無法為學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)造良好的平臺。

三、高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的內(nèi)容設(shè)置

高校在制定畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核方案時，所考核的內(nèi)容應(yīng)該以更利于畢業(yè)生將來進入企業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會為標(biāo)準(zhǔn)，能反映學(xué)生走上工作生涯所具備的綜合素質(zhì)。作為21世紀(jì)的綜合型人才，除了擁有能自主刻苦學(xué)習(xí)的能力、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)外，還應(yīng)該具有良好的抗壓能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力。因此，高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考核應(yīng)該包含以下內(nèi)容：

1.熱愛祖國，熱愛社會。如今國際形勢風(fēng)云變換，社會形勢日益嚴(yán)峻，中國正處于經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型的特殊時期，受到來自世界各國各種各樣的挑戰(zhàn)。當(dāng)代大學(xué)生更是肩負(fù)著祖國偉大復(fù)興的重大使命，正受著來自世界其他不同文化的沖擊，容易被這些文化所迷惑。因此，考核高校畢業(yè)生是否有正確的愛國觀念、熱愛社會觀念，不可忽視。

2.思想道德修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)能為高校畢業(yè)生產(chǎn)生正確的人生指導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過了多年的社會主義高等教育，應(yīng)該具有良好的思想道德修養(yǎng)，有正確積極的人生觀、世界觀、價值觀。能很好地貫徹社會主義核心價值觀，做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善。因此，思想道德修養(yǎng)的考核內(nèi)容可以包含以下幾方面：社會主義核心價值觀；理論課程；社會責(zé)任感、法律基礎(chǔ)意識；職業(yè)道德精神等等。

3.專業(yè)文化水平與素養(yǎng)。我國現(xiàn)在正經(jīng)歷著快速發(fā)展的時期，高校畢業(yè)生的專業(yè)知識文化水平的高低間接影響著經(jīng)濟的發(fā)展，影響著世界科技水平的發(fā)展。同時，對學(xué)生個人而言，高校畢業(yè)生在進入企業(yè)時，由于工作經(jīng)驗的缺乏而導(dǎo)致工作能力難以全面發(fā)揮，因此，這要求學(xué)生必須在在校期間努力地學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域的知識，全面系統(tǒng)地認(rèn)識到行業(yè)及其行業(yè)發(fā)展的趨勢，合理地規(guī)劃好自己的人生。積極參與行業(yè)相關(guān)的調(diào)研，形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。所以，專業(yè)文化水平與專業(yè)文化素養(yǎng)也是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核的重要部分。

4.健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)是大學(xué)生進入社會、進入企業(yè)不可或缺的必要素質(zhì)。如果就業(yè)形勢不佳，經(jīng)濟增速放緩的形勢下，高校畢業(yè)生在擇業(yè)創(chuàng)業(yè)中難免會遇到挫折，這時候就要求學(xué)生在挫折到來之前有相應(yīng)的心理準(zhǔn)備，或在經(jīng)歷挫折時，有能調(diào)節(jié)自我心態(tài)的能力，使得自己能從容冷靜地處理所遇到的困難。因此，健康的心理素質(zhì)是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)考核中的一個重大課題。

四、校企合作人才培養(yǎng)模式在就業(yè)實踐中的探討

要提高獨立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，除了擁有較高的綜合素質(zhì)之外，還必須要求提高學(xué)生的動手能力，把理論知識聯(lián)系到實際生活中去。因此更需要注重和加強學(xué)生的就業(yè)實踐，提高動手能力和適應(yīng)能力。

1.校企合作人才培養(yǎng)是就業(yè)實踐的可行模式。我國現(xiàn)行高等教育產(chǎn)業(yè)化存在許多的弊端，一是注重理論學(xué)習(xí)，輕視實踐環(huán)節(jié)；二是人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重，沒有體現(xiàn)其“專門人才”特色；三是實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生實踐應(yīng)用能力較差。實踐表明傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以滿足當(dāng)前社會對人才的需求。因此，校企合作的人才培養(yǎng)的就業(yè)實踐模式在大學(xué)教育環(huán)節(jié)中顯得十分重要。

校企合作實際上是由教育行業(yè)和大中專院校等職業(yè)教育院校與用人單位共同培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式逐漸進行發(fā)展而來的。這種培養(yǎng)模式既有利于學(xué)生健康的成長，又能培養(yǎng)社會和市場需要的專業(yè)人才，是高校和社會雙贏互動的模式之一。加強大學(xué)和企業(yè)的合作，教學(xué)和科研的結(jié)合，校企雙方相互溝通、相互促進、相互滲透、共同發(fā)展，是提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，實現(xiàn)高校與企業(yè)又好又快發(fā)展的有效選擇，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑。

2.校企合作可獲取全新行業(yè)信息，拓展就業(yè)的渠道。校企合作能夠促進學(xué)校學(xué)生對外交流的機會，了解市場和各行各業(yè)的實時信息。學(xué)校以企業(yè)為對外交流的紐帶，認(rèn)識社會和市場的實時狀況，不但增強了學(xué)校在本領(lǐng)域的知名度，而且提高了信息接收范圍。同時校企合作還提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)校和企業(yè)得到廣泛而有效的宣傳，它不僅是學(xué)生就業(yè)的重要途徑，還是企業(yè)獲得優(yōu)秀員工的重要渠道。學(xué)生能盡快接受企業(yè)的文化理念，進入工作角色，產(chǎn)生責(zé)任感和使命感，提升其團隊凝聚力。

3.校企合作滿足社會對人才需求的重要特征。隨著社會主義市場經(jīng)濟進程中的不斷深入，市場在資源配置中起主導(dǎo)作用。學(xué)校作為人才輸出方，要讓培養(yǎng)的人才適應(yīng)快速發(fā)展的社會，就應(yīng)該以市場為導(dǎo)向。校企合作增強了領(lǐng)域和學(xué)校的溝通和理解，有助于培養(yǎng)真正意義的實用技術(shù)人才。（1）正確樹立新的、科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀和監(jiān)控體系，全力為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供強有力的支撐，使之能深刻地認(rèn)識到市場經(jīng)濟對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力的需求，從而正確衡量適應(yīng)市場經(jīng)濟的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時以此為根本進行有用的專業(yè)配套設(shè)置和有關(guān)的課程調(diào)整，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多維實踐體系。（2）提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)管理，促使企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重視，讓學(xué)校的教學(xué)手段逐漸以學(xué)生成才需求為主線進行轉(zhuǎn)化，對課程與課堂的教學(xué)改革起到了非常有效的促進作用。

參考文獻：

就業(yè)綜合素質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職計算機專業(yè)學(xué)生 綜合素質(zhì) 自我管理 樹立志向 明確目標(biāo)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

在當(dāng)代社會，高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難仍然是高職計算機專業(yè)學(xué)生乃至全體社會關(guān)注的熱點，截至2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢更日趨嚴(yán)峻。高校畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難的原因是多方面的，其中包括社會、學(xué)校、個人、家庭等眾多因素，但其中個人因素占主導(dǎo)地位。隨著社會對綜合型人才的需求越來越多，這就要求高職計算機專業(yè)學(xué)生在校期間能積極提升自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

1 高職計算機專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)與就業(yè)

1.1 提高高職計算機專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，強化學(xué)生實踐能力，從而增強就業(yè)核心競爭力

首先，身為高職計算機專業(yè)學(xué)生，第一要務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，積極參加各項活動，體驗各項活動帶給我們的經(jīng)歷，積累經(jīng)驗，在不知不覺中增強自身與他人交往的能力。

其次，在與他人交往的過程中，坦誠、友善地對待他人，虛心向他人請教，學(xué)會與他人交往的基本技能，與他人建立良好的人際關(guān)系。

1.2 素質(zhì)教育是當(dāng)今高等教育中的核心問題

素質(zhì)教育共分為思想道德素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、身體素質(zhì)的教育和心理素質(zhì)教育等五部分內(nèi)容。

（1）思想道德素質(zhì)教育：對于高職計算機專業(yè)學(xué)生，樹立堅定的政治觀，科學(xué)的世界觀、人生觀、道德觀、正確的勞動觀是立足于社會的前提條件，也是必要條件。在實施過程中應(yīng)明確其基礎(chǔ)內(nèi)容、主體內(nèi)容、主導(dǎo)內(nèi)容、構(gòu)成系統(tǒng)和對策等。

（2）專業(yè)素質(zhì)教育：專業(yè)素質(zhì)教育是高等教育的重點，其對于不同的崗位專業(yè)要求不同，主要表現(xiàn)在專業(yè)教育、專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、實際操作能力等。養(yǎng)成良好的專業(yè)技能為解決高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題提供了較好的基礎(chǔ)。

（3）人文素質(zhì)教育：相對于專業(yè)素質(zhì)教育來說，人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)的社會文化素養(yǎng)，其實質(zhì)是教會我們?nèi)绾巫鋈?。秉承著“要成事，先成人”的教育理念參加校園活動，能享受校園文化對我們的影響，塑造更高尚的人格及高尚的道德和教養(yǎng)。

（4）身體素質(zhì)的教育：社會的快生活節(jié)奏，要求高職計算機專業(yè)學(xué)生有健康的體質(zhì)、強健的身體、日常衛(wèi)生知識的常識等。它涉及全方面領(lǐng)域，是塑造完美素質(zhì)，實現(xiàn)身體素質(zhì)的要求。

（5）心理素質(zhì)教育：不同與其他素質(zhì)教育，心里素質(zhì)教育是在家庭、校園、社會等環(huán)境中潛移默化形成的品格。健康的心理素質(zhì)表現(xiàn)為具有堅強的毅力、樂觀的態(tài)度、穩(wěn)定的情緒。我們要注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)、教育、養(yǎng)成，使自己更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)生活。

2 高職計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能與就業(yè)

職業(yè)能力是高職計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。高職計算機專業(yè)學(xué)生步入社會后，應(yīng)具備的主體能力素質(zhì)主要有適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

適應(yīng)能力指畢業(yè)生走上工作崗位后在心理、生活、工作環(huán)境等方面，較快地認(rèn)識、了解和熟悉環(huán)境的能力素質(zhì)。主要包括心理承受能力、獨立生活能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、自我決策能力、表達(dá)能力等方面。

3 面對越來越嚴(yán)重的就業(yè)問題，如何才能尋求到真正適合自己發(fā)展的職業(yè)

（1）正視現(xiàn)實，做好心理準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。結(jié)合綜合素質(zhì)和職業(yè)技能應(yīng)對在工作中遇到的挑戰(zhàn)，從容面對，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，贏得管理者的肯定。

（2）在求職過程中要執(zhí)著應(yīng)對，不輕言放棄。在日常生活中，增強自身的心理承受能力，遇到困難迎刃而上，保持愉快的心情和生活態(tài)度，不退縮、不畏懼。

（3）對于面臨就業(yè)的廣大畢業(yè)生而言，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變觀念，調(diào)整期望值，適當(dāng)?shù)刈咦灾鲃?chuàng)新之路，做自己的老板。另外，國家也鼓勵和提倡高職計算機專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了相關(guān)政策，并制定相關(guān)措施幫助高職計算機專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（4）調(diào)整心態(tài)，發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)造機會，抓住機遇。就業(yè)難的問題是全世界都面臨的問題，面對這樣的情形，每個高職計算機專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該有暫時求而不得的準(zhǔn)備，而要真正地實現(xiàn)就業(yè)，還要求廣大畢業(yè)生提高自主選擇性，并且根據(jù)自己的實際情況合理定位。

（5）在校期間參與校園活動，在課余時間做兼職，提前接觸各種各樣的工作，為以后遇到工作上的問題準(zhǔn)備好解決措施。遇到不喜歡的工作或是不能勝任的工作，擺正好心態(tài)，把工作做好，切忌抵觸情緒。

（6）在校期間，實現(xiàn)與就業(yè)零距離。畢業(yè)生在畢業(yè)之前，積極參加學(xué)校舉行的各種就業(yè)指導(dǎo)以及招聘會，在與招聘人員的接觸過程中，了解自己的不足，改正自己的缺點，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在應(yīng)聘過程中，展現(xiàn)自己的優(yōu)秀的綜合素質(zhì)教養(yǎng)和專業(yè)的技能，充滿信心。

（7）追求高尚人格，不斷完善自身。學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)的目的是不斷完善人格，不斷提高思想道德境界，涵蓋著政治、思想、道德、心理品質(zhì)等方面的綜合修養(yǎng)。

4 結(jié)語

在注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，也要注重自身素質(zhì)教養(yǎng)的提升。在自己喜歡的工作面前，做好充足的準(zhǔn)備，充分發(fā)揮擇業(yè)的自主性和主動性。我們都已經(jīng)長大了，應(yīng)該有能力對自己的未來負(fù)責(zé)，無論我們做什么決定，都要努力。我們只有踏踏實實地走好每一步，才有可能觸及未來。只要大學(xué)畢業(yè)生清晰地認(rèn)識到自我，在公開、公平的社會，一定能找到適合自己的工作。

（南通師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 南通226006）

就業(yè)綜合素質(zhì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職學(xué)生；職業(yè)綜合素質(zhì)；對策

根據(jù)統(tǒng)計，2014年高校畢業(yè)生將達(dá)727萬人。在未來相當(dāng)長的時間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)壓力不會減弱，越來越多的高職院校學(xué)生面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的危機。

1 高職學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

1.1 企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高的原因

隨著企業(yè)的競爭日趨激烈，用人單位選用人才的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，表現(xiàn)出選人者重素質(zhì)勝過重知識、重人品勝過重文憑、重能力勝過重學(xué)歷的傾向。目前，大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與用人單位的要求有相當(dāng)?shù)牟罹?。從用人單位的反饋情況來看，部分高職就業(yè)學(xué)生存在工作不踏實，缺乏團隊協(xié)作和吃苦耐勞的精神，同時又有眼高手低、心理素質(zhì)差，適應(yīng)能力不強又沒有危機感，或者好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比，流動性較大等問題。很難滿足企業(yè)的需求。

1.2 高職學(xué)生自身素質(zhì)欠缺原因

通過對一系列的高職院校學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，高職院校在校生大多數(shù)認(rèn)為目前自身所欠缺的職業(yè)能力包括：崗位技能、職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)知識、職業(yè)興趣等。并且在與高職學(xué)生的訪談中進一步了解到他們大多存在普遍專業(yè)知識基礎(chǔ)差、專業(yè)技能不足、專業(yè)拓展面窄，學(xué)習(xí)能力弱、外語能力低、計算機能力不足、信息意識弱、不善交際、缺乏團隊精神、不具備創(chuàng)新能力等現(xiàn)象。也就是高職學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)不高，這些職業(yè)素質(zhì)的欠缺直接影響了高職學(xué)生在就業(yè)過程中的競爭力，在就業(yè)競爭中的劣勢越來越明顯。因此，采用各種有效對策來提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提升其在就業(yè)中競爭力已經(jīng)刻不容緩。

2 提升高職學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的對策

2.1 把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿教學(xué)全過程，突出學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出：要“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)”。因此，高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時，更要強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們能否適應(yīng)社會需要，能否滿足企業(yè)的崗位要求。

第一，探索建立突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系。學(xué)校在課程建設(shè)與改革中應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。教師可以積極參與課程改革，通過參與課程標(biāo)準(zhǔn)的討論、研究，深入了解職業(yè)崗位對課程、職業(yè)素質(zhì)的要求，從而在實際教學(xué)中實踐。第二，探索建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)評價，發(fā)揮對高職教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，優(yōu)化課程教學(xué)方案，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，探索構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心的課程考核評價方式。建立新的課程考核評價方式，應(yīng)參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生職業(yè)活動為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為中心。通過運用職業(yè)功能分析方法，確定課程教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式。在建立新的課程考核評價方式中，高職院校應(yīng)當(dāng)突出過程考核，確立學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生職業(yè)素質(zhì)水平。

2.2 提高教師自身素質(zhì)，強化高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)發(fā)展教育隊伍的專業(yè)化是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的保證。高校要把大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教師隊伍建設(shè)擺到整個高校師資隊伍建設(shè)的重要位置，努力提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平。要加強對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師的管理，使他們了解大學(xué)生的就業(yè)政策、熟知大學(xué)生的就業(yè)管理業(yè)務(wù)，掌握職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教育方法。要不斷提高專業(yè)教師的組織管理能力、交際能力、分析預(yù)測能力、信息處理和運用能力、改革創(chuàng)新能力等。學(xué)校有關(guān)部門還要對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教師進行有計劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn)，使他們構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是高校亟待解決的重要任務(wù)。

2.3 基于職教平臺擴寬學(xué)生頂崗實習(xí)渠道，鍛煉實際職業(yè)能力

通過職教平臺，加強校際合作和校企合作，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，擴寬高職學(xué)生頂崗實習(xí)的渠道。借助職教平臺的資源，大力開發(fā)以工作過程為導(dǎo)向的課程，提高學(xué)生職業(yè)業(yè)務(wù)能力類課程。通過企業(yè)提供的平臺使學(xué)生在社會實踐中進一步了解社會，了解將來的工作環(huán)境，接觸企業(yè)文化，鍛煉實際工作能力。在實踐中增長才干，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)變能力。

2.4 采取多樣化輔助措施，全面提升高職學(xué)生就業(yè)競爭能力

就業(yè)綜合素質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計專業(yè) 綜合素質(zhì)模型 知識 技能 職業(yè)素養(yǎng)

如果把畢業(yè)生看做院校輸出的產(chǎn)品，其商品化后面的細(xì)分市場就是數(shù)量眾多的中小微型企業(yè)，要生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，就必須清楚地了解該細(xì)分市場的需求，只有真正把握住市場需求，圍繞需求去開展人才培養(yǎng)，我們的產(chǎn)品才具有市場生命力。

本文重點從員工（即畢業(yè)生）角度展開。課題組利用美國哈佛大學(xué)教授麥克里蘭創(chuàng)建的能力素質(zhì)模型理論，采用行為事件訪談法，選取會計專業(yè)績優(yōu)畢業(yè)生和績差畢業(yè)生進行了調(diào)研，收集有效數(shù)據(jù)，并以此為基礎(chǔ)對會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)進行分析。

一、會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)現(xiàn)狀

在素質(zhì)模型中，識別素質(zhì)和能力應(yīng)該從三個層面進行。知識：即包括從事某一職業(yè)領(lǐng)域工作所必須具備的專業(yè)信息；技能/能力：指掌握和運用某項專業(yè)知識完成具體工作的技術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)：指從事具體工作所應(yīng)具備的深層次意識和習(xí)慣，它是決定個人職業(yè)潛能的重要指標(biāo)，即冰山素質(zhì)模型中水面之下的部分。

從本次受訪的畢業(yè)生實際陳述的其現(xiàn)實工作中的情況，提煉出影響其實際工作表現(xiàn)或業(yè)績的知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個層面的現(xiàn)狀如下。

1.知識層面

在知識層面，受訪學(xué)生基本掌握了會計學(xué)原理、會計電算化、企業(yè)會計核算與賬務(wù)處理等財務(wù)知識，但成本核算、納稅實務(wù)、財務(wù)管理等知識的掌握比較欠缺。

知識的教學(xué)比較局限于財務(wù)專業(yè)領(lǐng)域，這當(dāng)然是可以起到集中資源、集中精力重點學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的作用，但由于缺乏對企業(yè)管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理等相關(guān)知識的了解，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后理解企業(yè)業(yè)務(wù)的進度比較緩慢，可能會影響到學(xué)生的適應(yīng)性。

2.技能/能力層面

在技能/能力層面，受訪學(xué)生在陳述自己做得成功和失敗的案例時，對于影響其工作成效的技能/能力的表述多集中在：學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、知識轉(zhuǎn)化能力、關(guān)注細(xì)節(jié)的能力等方面。

受訪學(xué)生相關(guān)真實語言表述節(jié)選見表1。

從上述資料可以看出，影響學(xué)生就業(yè)后工作成效的關(guān)鍵能力都是做為財會從業(yè)人員應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的技能和能力。

3.職業(yè)素養(yǎng)層面

在職業(yè)素養(yǎng)層面，受訪學(xué)生對于影響其工作業(yè)績的主要素質(zhì)表述集中在：責(zé)任心、主動性、成就動機。

受訪學(xué)生相應(yīng)的真實語言表述節(jié)選見表2。

對于從事基礎(chǔ)會計工作的技工院校畢業(yè)生而言，責(zé)任心、主動性、成就動機成為影響其工作成效的主要職業(yè)素養(yǎng)。其中尤其以成就動機的影響最為明顯，而在素質(zhì)模型三個層面的能力素質(zhì)中，職業(yè)素養(yǎng)是最難培養(yǎng)和訓(xùn)練的。

二、適應(yīng)市場需求的會計專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)模型

綜合本次調(diào)研的結(jié)果，結(jié)合企業(yè)管理中對財務(wù)人員素質(zhì)模型的研究和運用結(jié)果，我們對適應(yīng)市場需求的會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)模型做如下總結(jié)。

1.知識層面

掌握基本的財務(wù)知識、稅務(wù)知識和企業(yè)管理知識。

2.技能/能力層面

（1）財務(wù)核算、稅務(wù)處理能力

①定義：收集企業(yè)財務(wù)信息并進行歸納整理，準(zhǔn)確、及時地編制各類憑證和報表、計算并上繳應(yīng)納稅款，完整反映企業(yè)經(jīng)營實際績效的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能獨立進行會計核算及稅務(wù)處理，并確保正確性、及時性、合法性。

b.優(yōu)秀水平：能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型選擇正確的會計核算原則和處理方法；能夠?qū)徍怂说呢敹悩I(yè)務(wù)處理，準(zhǔn)確判斷正誤；能夠根據(jù)業(yè)務(wù)類型進行納稅籌劃、幫助企業(yè)合理避稅。

（2）學(xué)習(xí)及知識的轉(zhuǎn)化能力

①定義：主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，理解專業(yè)知識之間的邏輯關(guān)系并將其轉(zhuǎn)化成實際操作步驟的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能運用所學(xué)的專業(yè)知識，根據(jù)各類交易的要求，正確分解并形成財務(wù)核算的具體操作流程。

b.優(yōu)秀水平：能積極主動了解專業(yè)領(lǐng)域形成的新知識、新技能并運用到實際工作。

（3）溝通協(xié)調(diào)能力

①定義：能夠正確理解他人的意圖，與他人達(dá)成共識，并能以合適的形式（書面、口頭或其他）正確表達(dá)出來的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能正確、清晰表達(dá)自己的意圖，掌握與他人的交流重點，能對可能影響達(dá)成一致的因素有準(zhǔn)確的預(yù)判。

b.優(yōu)秀水平：交流中能根據(jù)目標(biāo)有意識地引導(dǎo)對方達(dá)成共識，對產(chǎn)生的矛盾能分析原因并提出解決的方案。

（4）關(guān)注細(xì)節(jié)的能力

①定義：了解實際工作中各個細(xì)節(jié)的具體工作，準(zhǔn)確掌握各個細(xì)節(jié)的工作方法和內(nèi)容，最大限度控制錯誤產(chǎn)生的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：能夠細(xì)致地檢查憑證、賬簿、報表等，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率不低于99%；對他人提交的數(shù)據(jù)資料的細(xì)節(jié)性問題能準(zhǔn)確判別。

b.優(yōu)秀水平：能有意識地從工作流程、工作制度等系統(tǒng)性工作的建立方面去思考減少細(xì)節(jié)問題發(fā)生的可能性。

（5）自我激勵能力。①定義：指在沒有任何外界獎勵和處罰的情況下，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并努力去實現(xiàn)的能力。

②需要達(dá)到的水平

a.合格水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復(fù)雜、多變的工作，仍能保質(zhì)保量完成既定的工作目標(biāo)。

b.優(yōu)秀水平：在沒有外界激勵因素存在的情況下，面對復(fù)雜、多變的工作環(huán)境，能自行設(shè)定工作目標(biāo)并排除干擾去實現(xiàn)。

（注：優(yōu)秀水平是在合格水平基礎(chǔ)上的能力提升，是在滿足合格水平之后的進一步的培養(yǎng)目標(biāo)。）

上述能力只是列舉了與學(xué)生工作業(yè)績關(guān)聯(lián)度相對比較高的幾種核心能力，也是幾種需要重點培養(yǎng)和加強的能力。當(dāng)然，要取得好的成績，是需要多種能力綜合發(fā)揮作用的。

3.職業(yè)素養(yǎng)層面

（1）成就動機。成就動機是一個人內(nèi)心追求卓越的一種心理內(nèi)驅(qū)力。在實際工作中，表現(xiàn)在以下方面。

①對自我績效目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，以及采用各種方法提高績效水平；

②愿意承擔(dān)更多職責(zé)，將事情徹底完成；

③不斷積累各種成就，對完成工作所需要做的一切事情都充滿熱情，努力達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或客戶（包括內(nèi)外部客戶）的期望等。

這種素質(zhì)在很大程度上會影響一個人其他職業(yè)素養(yǎng)的水平，直接影響其自身能力的發(fā)揮。

（2）責(zé)任心。責(zé)任心體現(xiàn)在對自己從事的工作所承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)，是基于責(zé)任而形成的一種應(yīng)該承擔(dān)、敢于承擔(dān)的意識。對于財務(wù)工作者，責(zé)任心顯得尤為重要。在實際工作中，這種責(zé)任心體現(xiàn)在各個方面，比如：

①一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、關(guān)注細(xì)節(jié)的工作態(tài)度；

②信守承諾，正確對待自己所犯錯誤的品質(zhì)；

③自覺遵守各項規(guī)章制度，保證個人工作、行為符合規(guī)范等等。

對于剛步入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，責(zé)任心的缺失必然直接導(dǎo)致其工作質(zhì)量下降；假以時日，必然強化其“打工者”的心理暗示，從而加大其職業(yè)積累的難度。

（3）主動性。所謂主動性，是指人在完成某項活動的過程中，來源于自身并驅(qū)動自己去行動的動力的強度。積極主動的人會給人一種充滿激情的感覺，具備敢于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的品質(zhì)。因此，主動性常常等同于超出工作需要或期望的某種努力。在具體工作中，主動性表現(xiàn)在：

①充分利用當(dāng)前機遇，在尚未要求解決問題之前就積極了解問題，為將來解決問題提前做準(zhǔn)備；

②對工作相關(guān)聯(lián)的甚至工作之外的問題進行思考；

③積極發(fā)起變革或是采取行動以提高效率，處理現(xiàn)有的或潛在的問題，滿足顧客（內(nèi)外部）需求等。

（4）自信心。自信心是一種對自己的觀點、決定、能力的自我信仰。對于剛步入職場的畢業(yè)生，自信很大程度來源于他們對知識的掌握程度、對技能的熟練運用程度。而在實際工作中，自信心體現(xiàn)為：

①偏愛或熱衷于向工作中的某些難題發(fā)出挑戰(zhàn)；

②積極尋求獨立，愿意以獨立的姿態(tài)開展工作，對專業(yè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；

③在主要問題上表現(xiàn)出豐富的專業(yè)知識，愿意以一種明晰、自信的方式挑戰(zhàn)他人的想法；

④在那些更有經(jīng)驗、更有知識的人面前也能有效工作；

⑤能妥善處理批評意見，即使在逆境中也能把握重心控制局面。

三、小結(jié)

在教學(xué)現(xiàn)狀中，由于教育體系重視理論知識教育，在技能培養(yǎng)方面尚處于摸索期，一直沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式。而對于職業(yè)素養(yǎng)，基本沒有涉及。這很大程度上影響了“培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的合格人才”這一目標(biāo)的實現(xiàn)。

從素質(zhì)模型的分析可以看出，個人要成為適應(yīng)市場需求的合格人才，必須是在知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)三方面都要符合市場需求。

根據(jù)調(diào)查模型和會計教學(xué)經(jīng)驗，提出技工學(xué)校會計專業(yè)“企業(yè)化”的教學(xué)模式，教學(xué)以企業(yè)為中心，把企業(yè)的工作環(huán)境應(yīng)用于教學(xué)，將實際工作所需的理論知識與企業(yè)會計實踐相結(jié)合，單獨制定教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，構(gòu)建以技能應(yīng)用為核心的培養(yǎng)目標(biāo)?！捌髽I(yè)化”教學(xué)模式采用項目式教學(xué)和案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，即在項目教學(xué)的情況下以案例教學(xué)的形式教學(xué)，教學(xué)所使用的案例主要采用企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，將學(xué)生引入企業(yè)的工作環(huán)境之中。把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，形成一個可以就關(guān)鍵知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)開展反復(fù)、針對性訓(xùn)練和評價的立體的教學(xué)實踐體系，以確保培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的合格人才。

參考文獻：

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