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本科提升學(xué)歷的途徑范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 提升學(xué)歷 調(diào)查 分析

一.調(diào)查情況

由于受現(xiàn)實(shí)發(fā)展的影響，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)歷不滿意，很大程度上認(rèn)為學(xué)歷的高低對(duì)決定了自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展，對(duì)專升本的概念和意義認(rèn)識(shí)不到位。在“您認(rèn)為學(xué)歷對(duì)您將來(lái)的職業(yè)發(fā)展很重要嗎”這一問(wèn)題中，54%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)歷對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展有著至關(guān)重要。這表明在社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約和高要求的現(xiàn)實(shí)社會(huì)下，使得大部分的學(xué)生很在意自己以后的就業(yè)情況，因此對(duì)自己的學(xué)歷要求越來(lái)越高，有較強(qiáng)的就業(yè)危機(jī)感。在調(diào)查到“您希望提升學(xué)歷層次的原因是什么”有23%的同學(xué)選擇了加強(qiáng)自身修養(yǎng)，而接近一半48%的同學(xué)則是很實(shí)際的選擇了將來(lái)找工作的需要。這也側(cè)重說(shuō)明了我們的社會(huì)還存在著嚴(yán)重的重文憑輕能力的現(xiàn)象。也由于這種社會(huì)環(huán)境的制約，因此不斷提升學(xué)歷成為了現(xiàn)在學(xué)生的最佳選擇，也讓家長(zhǎng)和學(xué)生砸錢進(jìn)名校的現(xiàn)象愈演愈烈。而從“您認(rèn)為大專學(xué)歷能滿足您的職業(yè)發(fā)展嗎”“您希望將來(lái)進(jìn)一步提升您的學(xué)歷層次”在這兩個(gè)選項(xiàng)中，得到了壓倒性的不能滿足（83%）和非常希望（67%）的投票。這也說(shuō)明了，大部分的高職學(xué)生并不滿足現(xiàn)當(dāng)下高職的學(xué)歷，認(rèn)為如果有機(jī)會(huì)，他們還會(huì)希望能進(jìn)行深造提升。對(duì)他們來(lái)說(shuō) ，學(xué)歷就是一塊敲門磚，學(xué)歷的高低很大部分決定了自身從事職業(yè)的高低。

二.分析與結(jié)論

1.高職學(xué)生渴望提升自身學(xué)歷。在高職學(xué)生對(duì)自身學(xué)歷滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：54%的高職生希望提升自己的學(xué)歷來(lái)獲得更好的求職機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象也是現(xiàn)如今現(xiàn)在社會(huì)重文憑輕能力的一種畸形現(xiàn)象的表現(xiàn)。同時(shí)也反映出大部分高職在校生也認(rèn)可知識(shí)改變命運(yùn)這一思想理論。其實(shí)，就客觀來(lái)說(shuō)，雖然我們認(rèn)可知識(shí)改變命運(yùn)這一觀點(diǎn)，可高職生看低自己的學(xué)歷也是一種極其不理性的行為。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，他的存在和發(fā)展肯定有著其它高校所不具備的條件。社會(huì)的發(fā)展不光是一個(gè)方面組成的，它需要的是不同的人才的作用，高等職業(yè)院校的建立是面向社會(huì)所需人才而開(kāi)設(shè)的教育班，也是社會(huì)人才的培養(yǎng)基地。因此在現(xiàn)行教育高要求的情況下，要想短時(shí)間內(nèi)解決這個(gè)大問(wèn)題幾乎是不可能的，因此學(xué)校需要做的就是，在鼓勵(lì)學(xué)生完善自己思想構(gòu)成，加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)必須要轉(zhuǎn)變他們的思想觀念，讓他們看到高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從心底認(rèn)可自己正在接受的高等教育，以便能更好的適應(yīng)以后的工作生活和發(fā)展。

2.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求提升學(xué)歷。在相對(duì)重視高學(xué)歷的社會(huì)要求下，高職學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)還處于相對(duì)尷尬的狀態(tài)：因?yàn)橛屑寄埽跃蜆I(yè)率都偏高，但是大多數(shù)就業(yè)崗位都存在：工資少、就業(yè)層次低、上升空間小等。而公務(wù)員，企事業(yè)單位等優(yōu)質(zhì)就業(yè)單位也都沒(méi)有做到真正因崗聘才，而是把用人標(biāo)準(zhǔn)幾乎都定在了本科以上，因此大多數(shù)院校學(xué)生由于學(xué)歷的原因，失去許多理想的工作機(jī)會(huì)。而如升學(xué)、資格考試（公務(wù)員考試、司法考試等）也都把“本科”二字作為報(bào)考的分水嶺，因此這些無(wú)形的用人標(biāo)準(zhǔn)也成為了高職學(xué)生專升本的信心來(lái)源。當(dāng)然，高學(xué)歷并不代表就一定會(huì)成功，因?yàn)橐灿兄糠秩擞玫蛯W(xué)歷創(chuàng)造了奇跡，但是高學(xué)歷發(fā)展速度越快這是絕對(duì)的。

三.對(duì)策和建議

1.要完善“專升本”的管理制度。由于教育態(tài)度的寬松，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)“專升本”的考試資格也并不嚴(yán)格。有的院校為了能提高自身辦學(xué)質(zhì)量績(jī)效，為學(xué)生大開(kāi)方便之門，因此在這種氛圍之下讓很多學(xué)生誤以為“專升本”的門檻很低，無(wú)論符合還是不符合的都一窩蜂地去參加“專升本”考試。從不根據(jù)自身的條件出發(fā)，在荒廢了?？茖W(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)又沒(méi)能拿到本科學(xué)歷。

2.倡導(dǎo)合理用人，分層次用人的人才配置理念。倡導(dǎo)用人單位要注重考察求職者技術(shù)能力的高低，而不是文憑的高低去錄用。真正做到不以學(xué)歷定職位，不以學(xué)位定待遇?？茖W(xué)理性的選拔合適的人才，做到不埋沒(méi)人才，不任用庸才。創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，營(yíng)造良好的人才成長(zhǎng)氛圍，避免高職院校學(xué)生盲目追求高文憑現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)高職學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。作為教育體系一部分，高職院校應(yīng)該把時(shí)間和精力放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育上，而不是一味的給學(xué)生灌輸“專升本”的益處，也不是只負(fù)責(zé)把學(xué)生平安的推出校門，而是要教會(huì)高職院校學(xué)生在走出校門參加工作以后也要督促自己通過(guò)繼續(xù)教育，不斷充實(shí)自己，要不斷根據(jù)社會(huì)的需求，提升自己的技能和學(xué)歷，不斷獲取更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。唯有如此，才能突破一心只有通過(guò)學(xué)歷的高低來(lái)決定就業(yè)情況的情況。也只有勇于探索，不斷在工作和學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，才能有足夠的勇氣和知識(shí)去創(chuàng)造更大的財(cái)富。

4.改革高職辦學(xué)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量。要想真正提高辦學(xué)質(zhì)量，最主要的就是定位好高校的辦學(xué)模式，并根據(jù)定位發(fā)展自身特色專業(yè)，并做好運(yùn)行機(jī)制的管理工作。與本科院校中的高職教育師資配置全校統(tǒng)一打通使用不同的是，高職院校和教學(xué)任務(wù)幾乎都是院校下的各個(gè)承辦單位的。而教學(xué)單位又是以教學(xué)為主，沒(méi)有足夠的實(shí)踐和精力去研究高職教育規(guī)律。因此就出現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)不確定、課程體系構(gòu)建被本科壓縮的痕跡。為了改變被動(dòng)現(xiàn)狀，保證教學(xué)質(zhì)量，提高對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，高職院校必須把建立一支理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)，建立充分調(diào)承辦單位的，任課教師的佳績(jī)分配機(jī)制。起到全方位調(diào)動(dòng)和使用院校資源的作用。

5.優(yōu)化層次職業(yè)教育，完善職教體系。在經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，少部分高職院校的自身?xiàng)l件已經(jīng)高于一些本科院校，招收和培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較高，可以說(shuō)達(dá)到進(jìn)入本科院校的條件。而?？圃盒Ｉ疽恢币彩敲舾械脑掝}，希望自己的文憑能隨著學(xué)校的上升而水漲船高也是學(xué)生以及家長(zhǎng)的“心愿”，因此經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核，允許一部分高質(zhì)量的?？圃盒Ｉ?，同本科院校的教育類型相結(jié)合，推動(dòng)本科原想向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，一起促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)的完整和需求。這對(duì)于高職院校和教育體系來(lái)說(shuō)都具有重大意義。

6.社會(huì)媒體和學(xué)校應(yīng)加大對(duì)我國(guó)辦學(xué)方針的宣傳，引導(dǎo)社會(huì)正確看待不同學(xué)歷層次人才以及要倡導(dǎo)不同教育形式的存在和推廣。特別是技術(shù)型人才稀缺的現(xiàn)在，更要大力推廣高職教育對(duì)提高我國(guó)綜合實(shí)力起到的重要作用，使學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)和追求做出正確的人生選擇。社會(huì)也要制定平衡方針，提高對(duì)高職人才的使用率，增加就業(yè)率。消除家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)歷的偏見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉任熊，汪曉璐.高職學(xué)生提升學(xué)歷動(dòng)因、途徑及成本分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2011（04）138-139.

本科提升學(xué)歷的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：終身教育；高職學(xué)生；技術(shù)技能；專接本

伴隨著信息技術(shù)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，終身教育已經(jīng)從理念情懷演變?yōu)樨S富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，專接本教育就是終身教育理念指導(dǎo)下盛開(kāi)的花朵之一。專接本是江蘇省教育管理部門踐行終身教育理念的偉大創(chuàng)舉。在高等教育普及化、高校畢業(yè)生人數(shù)連年增加的時(shí)代背景下，高職學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，為更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)生涯，理性的高職學(xué)子通過(guò)參加專接本學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷學(xué)位，提升技術(shù)技能，以提升未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

置身于終身教育視野，改革完善專接本教育實(shí)踐，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，增強(qiáng)接本學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展能力，真正發(fā)揮專接本對(duì)高職學(xué)生終身教育的橋梁作用成為當(dāng)務(wù)之急。

一、終身教育、專接本概述

1.終身教育概述

終身教育是指人一生所受到的各種教育的總和，包括學(xué)校和社會(huì)教育，其目的在于使人的生活達(dá)到最完善的發(fā)展。自1965年保羅?朗格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)正式提出終身教育思想以來(lái)，世界各國(guó)積極推廣和踐行終身教育理念。不少國(guó)家以立法的形式推進(jìn)終身教育政策，如1971年法國(guó)國(guó)民議會(huì)通過(guò)《終身職業(yè)教育法》，明確獲得終身職業(yè)繼續(xù)教育是公民基本權(quán)利。各國(guó)政府的主動(dòng)作為推動(dòng)了終身教育的發(fā)展。

2.江蘇省專接本概述

（1）專接本的內(nèi)涵

江蘇省專接本是全日制專科在籍學(xué)生，在基本完成?？茖W(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，在學(xué)有余力的情況下，報(bào)名參加由高職學(xué)生所在?？圃盒ｉ_(kāi)展、對(duì)接本科院校主管的自學(xué)考試本科教育，是高職與本科自考層次的連接。

（2）專接本的現(xiàn)狀

專接本是江蘇省全日制高職學(xué)生提升學(xué)歷學(xué)位、提高技術(shù)技能的重要途徑，對(duì)增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有較為顯著的幫助，在構(gòu)建高職學(xué)生終身教育體系中扮演了重要的角色。與其他非全日制本科學(xué)習(xí)模式相比，專接本學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)短（江蘇省專轉(zhuǎn)本理論學(xué)制5年，專接本4年）、成本低（學(xué)費(fèi)大約為高職學(xué)生轉(zhuǎn)三本院校的三分之一）、社會(huì)認(rèn)可度較高（與網(wǎng)絡(luò)教育等成人教育相比，自考文憑有更高的學(xué)歷社會(huì)認(rèn)可度）。江蘇省專接本教育開(kāi)展十年來(lái)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展，接本院校和專業(yè)不斷增加，接本學(xué)生數(shù)量逐步上升并保持相對(duì)穩(wěn)定。

二、終身教育視角下高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

參加專接本學(xué)習(xí)是高職學(xué)生踐行終身教育理念的實(shí)際行動(dòng)，也是高職學(xué)生的人力資本投資行為。評(píng)價(jià)一項(xiàng)投資是否可行有于成本收益分析，高職學(xué)生通過(guò)專接本提升技術(shù)技能是否有價(jià)值，可以用高職學(xué)生專接本學(xué)習(xí)成本收益進(jìn)行分析。

高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)需要付出成本。包括直接成本和間接成本，直接成本是高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)需要支付的費(fèi)用，包括學(xué)費(fèi)、文具等各種費(fèi)用；間接成本是在學(xué)生專接本學(xué)習(xí)期間放棄就業(yè)可能獲得的收入，即機(jī)會(huì)成本。如果參加專接本學(xué)習(xí)后的收益大于甚至遠(yuǎn)超過(guò)成本，理性的高職學(xué)生就會(huì)選擇繼續(xù)接受教育。

高職學(xué)生選擇專接本時(shí)，學(xué)習(xí)成本會(huì)相應(yīng)地有所增長(zhǎng)，但由于參加專接本學(xué)習(xí)，技術(shù)技能和人力資本得以提升，未來(lái)參加工作獲得的收入會(huì)超過(guò)接本學(xué)習(xí)所付出的成本。成本收益分析啟示高職學(xué)生：參加專接本學(xué)習(xí)，踐行終身教育理念，短期內(nèi)付出的成本會(huì)增加；但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，技術(shù)技能的提升，可以增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，在未來(lái)職場(chǎng)獲取更高的收益。

三、專接本教育實(shí)踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.專接本教育實(shí)踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能的現(xiàn)狀

江蘇省專接本教育各專業(yè)課程設(shè)置包括溝通課程、銜接課程、主干課程、實(shí)踐與應(yīng)用課程，兼顧提升接本學(xué)生理論認(rèn)知與實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。但是在專業(yè)課程設(shè)置中，提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的實(shí)踐應(yīng)用課程在總課程中的比重過(guò)低，一些專業(yè)只有三門課程，在總共17門課程中不到18%的占比過(guò)低，未能較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)接本高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的提升。

2.專接本教育實(shí)踐提升高職學(xué)生技術(shù)技能存在的問(wèn)題

專接本是構(gòu)建高職學(xué)生終身教育體系的重要橋梁和平臺(tái)。置于終身教育的框架下考量，專接本在提升高職學(xué)生技術(shù)技能上還存在較多不足，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）專接本機(jī)制設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)靈活性

江蘇省專接本教育雖然已經(jīng)持續(xù)近十年，但機(jī)制體制設(shè)計(jì)仍不健全，缺乏科學(xué)靈活性，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：當(dāng)前部分接本專業(yè)由研究型本科院校主辦。高職與應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，研究型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)擁有較強(qiáng)理論知識(shí)的人才。由于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置存在較大差異，且接本專業(yè)課程設(shè)置基本由對(duì)接本科院校獨(dú)立完成，更熟悉高職學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)和方式的高職院校在此過(guò)程中參與度不高，也沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，其專業(yè)課程設(shè)置不利于接本學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的提高，無(wú)助于接本學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的提升。接本報(bào)名只限于高職大二學(xué)生，大三或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法參加；高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)僅限于就讀高職院校，不能選擇同城或省內(nèi)軟硬件更強(qiáng)的其他高職院校接本。如果就讀學(xué)校沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的接本教育，部分高職學(xué)生要么委曲求全，參加相近專業(yè)接本學(xué)習(xí)；要么選擇放棄接本，現(xiàn)有規(guī)定制約了更多高職學(xué)生參加接本學(xué)習(xí)提升技術(shù)技能。

（2）專接本課程教材建設(shè)滯后

專接本課程教材建設(shè)滯后于社會(huì)、技術(shù)發(fā)展，部分教材過(guò)于陳舊，甚至沿用五到十年都不做調(diào)整。滯后的教材建設(shè)不利于接本學(xué)生技術(shù)技能的提升。

（3）專接本課程考核重理論應(yīng)試、輕實(shí)踐考核

理論課程的學(xué)習(xí)可以豐富高職學(xué)生的知識(shí)面，但是接本課程的考核評(píng)價(jià)方式在提升學(xué)生技術(shù)技能方面還存在較多不足。現(xiàn)階段專接本學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核側(cè)重知識(shí)評(píng)價(jià)功能，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)技能方面的綜合評(píng)價(jià)，仍然具有較強(qiáng)的應(yīng)試教育色彩。

（4）專接本缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)是民生之本。高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)終極目標(biāo)是為了提升未來(lái)職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)階段接本課程沒(méi)有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)范的指引，在增加接本高職學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)籌碼方面仍然存在較大的負(fù)向約束。為促進(jìn)專接本可持續(xù)發(fā)展，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，真正體現(xiàn)專接本對(duì)高職學(xué)生終身教育的橋梁作用，我們需要對(duì)專接本教育模式不斷改革、完善。

四、終身教育框架下基于提升學(xué)生技術(shù)技能，完善專接本教育的思考

1.規(guī)范“專接本”對(duì)接本科院校及對(duì)接專業(yè)

本著提升高職學(xué)生技術(shù)技能，提升其未來(lái)職場(chǎng)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，在江蘇省專接本發(fā)展規(guī)模趨于穩(wěn)定之際，應(yīng)有序減少甚至去除偏研究型本科院校和理論研究型接本專業(yè)，鼓勵(lì)應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相近的實(shí)踐應(yīng)用型接本專業(yè)。

2.科學(xué)設(shè)置接本專業(yè)課程體系，豐富課程考核方式

知識(shí)改變命運(yùn)，然而真正能改變命運(yùn)的是知識(shí)帶給接本學(xué)生的能力，能轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能的知識(shí)才能改變高職學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)命運(yùn)。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，高職、對(duì)接本科院校需要溝通協(xié)調(diào)，共同制訂完善接本專業(yè)課程設(shè)置，以提升高職接本學(xué)生技術(shù)技能為目標(biāo)，適當(dāng)增加實(shí)踐應(yīng)用課程，替換、減少嚴(yán)重偏理論研究的課程。為提升接本學(xué)生的課程通過(guò)率、畢業(yè)率和學(xué)位率，學(xué)校可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，部分理論課程的考試可以通過(guò)接本學(xué)生參加企業(yè)一線實(shí)踐工作考核替代。

3.重視接本課程建設(shè)，強(qiáng)化能力本位

針對(duì)接本課程教材建設(shè)滯后于社會(huì)、技術(shù)發(fā)展，制約接本學(xué)生技術(shù)技能提升的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該由對(duì)接本科院校牽頭，高職院校、行業(yè)企業(yè)積極參加，開(kāi)發(fā)體現(xiàn)時(shí)展、突出能力本位的教材?；诟鞲呗氃盒＼浻布町愝^大的現(xiàn)實(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，各方可以依托云平臺(tái)，開(kāi)發(fā)全體接本院校、接本學(xué)生共享的云平臺(tái)課程，以方便各高職院校教師接本課程的教學(xué)和接本學(xué)生的學(xué)習(xí)，使接本學(xué)生學(xué)有所得，技有所長(zhǎng)。

4.改革專接本入學(xué)制度

終身教育視野下，專接本需要打破原有不合理的入學(xué)制度規(guī)定，允許高職在讀學(xué)生（不分年級(jí)）、已畢業(yè)高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)，允許并鼓勵(lì)同一地區(qū)高職學(xué)生同城跨校甚至跨市選擇相關(guān)院校進(jìn)行接本學(xué)習(xí)；引導(dǎo)、激勵(lì)更多的高職學(xué)生踐行終身教育理念，通過(guò)專接本提升學(xué)歷學(xué)位，提高職業(yè)技術(shù)技能，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力。

5.強(qiáng)化專接本學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

高職學(xué)生參加專接本學(xué)習(xí)，提升技術(shù)技能是為了實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)生涯。為幫助高職接本學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，高職院校和對(duì)接本科院校應(yīng)該根據(jù)接本學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，利用兩校校企合作平臺(tái)，幫助學(xué)生聯(lián)系適合自己的工作，引導(dǎo)部分接本學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

專接本是江蘇省教育管理部門踐行終身教育理念的重要措施，是高職學(xué)生提高學(xué)歷學(xué)位、提升技術(shù)技能的重要手段。置身于終身教育背景，專接本教育實(shí)踐對(duì)提升高職學(xué)生的技術(shù)技能仍然存在不足。因此，學(xué)校應(yīng)改革、完善專接本教育模式，促進(jìn)專接本健康有序發(fā)展，更好地提升接本學(xué)生的技術(shù)技能，增強(qiáng)接本學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，真正發(fā)揮專接本對(duì)高職學(xué)生終身教育的橋梁作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞軍，王海岳.人力資本理論視角下高職學(xué)生學(xué)歷提升問(wèn)題研究――以江蘇省“專接本”為例.[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.

[2]朱敏，高志敏.終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)型社會(huì)的全球發(fā)展回溯與未來(lái)思考.[J].開(kāi)放教育研究，2014（2）.

[3]施虹.高職院?！皩＝颖尽惫ぷ鞯难芯颗c探索.[J].學(xué)期刊，2013（12）.

本科提升學(xué)歷的途徑范文第3篇

Abstract: The higher education from tests the test to be known as “the first under heaven to test” the fine reputation. However after 1999, in the university increased enrollment, thehigher education and the network education fast development “the tertiary pressure”, from tests the bitter experience stern challenge, in the past mammoth, the noisy lively picture has not existed, the register population reduces the tendency continues unceasingly. Jiangsu Province from has tested the test to open since 1983 tests, to 1995, has developed steadily. From 1996 to 1999 was a fulminating development phase. in 1999 Jiangsu Province from tested the registration population 985489 to achieve the historical high point. After 2000, the registration population drops year by year. In recent years, the nation from tests the registration population to start to slide large scale. But Jiangsu Province from 2004 to present, the year registration population has maintained above 800,000 people, maintained the steady development good momentum.

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試 制度創(chuàng)新 平穩(wěn)發(fā)展 發(fā)展思路

key word: Self-study exam Institutional innovations Steady development Development mentality

一、自考制度創(chuàng)新

制度的創(chuàng)新是一切創(chuàng)造性社會(huì)活動(dòng)的根本，也是決定一切創(chuàng)造性社會(huì)活動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)的根本。高等教育自學(xué)考試之所以有活力，源于其制度是建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而要保持自學(xué)考試的活力，就需要不斷地進(jìn)行制度的創(chuàng)新和維護(hù)創(chuàng)新的成果。多年來(lái)，江蘇省教育考試院在為考生服務(wù)、考務(wù)管理、專業(yè)設(shè)置、辦考形式等方面作了如下嘗試。

1 創(chuàng)新服務(wù)方式

（1）一年考四次，大幅縮短了考生取的自考文憑的時(shí)間

自學(xué)考試從1983年在我省開(kāi)考以來(lái)，剛開(kāi)始與全國(guó)一樣，每年開(kāi)考兩次，每次二天時(shí)間，一年只安排每個(gè)專業(yè)一半課程。如果一門課沒(méi)通過(guò)，要第三年才開(kāi)考。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，讓自考生盡快取得文憑，九十年代初，我省開(kāi)始每次開(kāi)考四天時(shí)間，一年安排每個(gè)專業(yè)所有的課程，方便了學(xué)生選科，使得報(bào)名人數(shù)突飛猛進(jìn)。從2001年1月起，我省又在原來(lái)的基礎(chǔ)上，增加了1月和7月兩次考試，如果四月份考試有沒(méi)過(guò)的課程，7月份還能再考一次。更加方便了考生，大幅縮短了取的自考文憑的時(shí)間。

（2）畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證

二二年十二月十三日，江蘇省教育廳了《關(guān)于鼓勵(lì)在校大中專學(xué)生參加高等教育自學(xué)考試的通知》。與次相配套，二三年八月二十七日，江蘇省教育廳又了江蘇省《關(guān)于普通在校大中專學(xué)生參加高等教育自學(xué)考試后辦理畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證的通知》蘇教學(xué) [2003] 49號(hào)規(guī)定，在籍大中專學(xué)生參加高一學(xué)歷層次高等教育自學(xué)考試，畢業(yè)時(shí)或在畢業(yè)后兩年內(nèi)獲得自學(xué)考試畢業(yè)文憑且沒(méi)有就業(yè)的，本人可憑自學(xué)考試畢業(yè)文憑到學(xué)籍所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作部門，申請(qǐng)辦理高一學(xué)歷層次畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證。按自學(xué)考試學(xué)歷等級(jí)簽發(fā)的畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證，與普通高校畢業(yè)生就業(yè)報(bào)到證具有同等效力，享有同等待遇。以上政策，有力促進(jìn)了在校大、中專學(xué)生報(bào)考自學(xué)考試的熱情。

2 創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置

（1）自學(xué)考試向農(nóng)村發(fā)展

1997年國(guó)家教育委員會(huì)、農(nóng)業(yè)部作出了《關(guān)于推進(jìn)自學(xué)考試面向農(nóng)村工作的意見(jiàn)》，為自學(xué)考試指明了新的發(fā)展方向。接合我省自考的特點(diǎn)，1999年，江蘇省作出了開(kāi)展農(nóng)村自學(xué)考試實(shí)驗(yàn)區(qū)試點(diǎn)工作的重大決定，全省各地相繼在農(nóng)村建立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)自考服務(wù)站，自學(xué)考試在廣大的農(nóng)村得到進(jìn)一步延伸，自考事業(yè)在廣大農(nóng)村逐步發(fā)展壯大。

創(chuàng)新辦考形式

（2）根據(jù)社會(huì)需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置

自學(xué)考試發(fā)展初期，主要為沒(méi)有機(jī)會(huì)上大學(xué)的社會(huì)青年提升學(xué)歷，當(dāng)時(shí)以大專學(xué)歷為主，以本科學(xué)歷和中專學(xué)歷為輔。到了1999年，由于高校擴(kuò)招，自考生源開(kāi)始減少，國(guó)家教育委員會(huì)、農(nóng)業(yè)部要求自考向農(nóng)村推進(jìn)，2002年，我省適時(shí)推出7個(gè)專業(yè)19個(gè)專業(yè)方向，服務(wù)于農(nóng)村自考。從2002年到現(xiàn)在，在認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，共開(kāi)考了24個(gè)本科專業(yè)。目前，我省面向社會(huì)共開(kāi)考123個(gè)專業(yè)，其中本科63個(gè)，?？?9個(gè)，本科與?？崎_(kāi)考的比例超過(guò)了1：1。以上調(diào)整，受到了社會(huì)的普遍歡迎，有效地適應(yīng)和促進(jìn)了江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了江蘇自考事業(yè)的發(fā)展。

3 創(chuàng)新辦考形式

（1）開(kāi)考了助學(xué)專業(yè)

我省助學(xué)專業(yè)從2001年開(kāi)始試點(diǎn)，已累計(jì)招生18余萬(wàn)人，為社會(huì)培養(yǎng)了本、?？飘厴I(yè)生8.5萬(wàn)人,目前,全省有助學(xué)專業(yè)在校學(xué)生近6萬(wàn)人。2011年，我省共有28所主考學(xué)校，480個(gè)專業(yè)點(diǎn)面向社會(huì)招生。助學(xué)專業(yè)以其獨(dú)特的辦考思路、強(qiáng)大的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)，受到了社會(huì)、考生和家長(zhǎng)的一致歡迎，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)。

主考學(xué)校自辦助學(xué)專業(yè)主要是本科層次，分為兩種類型：一是高中起點(diǎn)本科，高中畢業(yè)的學(xué)生可以報(bào)考高中起點(diǎn)的本科專業(yè)，主考學(xué)校在實(shí)施考試計(jì)劃時(shí)按專科、本科兩段進(jìn)行，用4年的時(shí)間學(xué)習(xí)。二是專科起點(diǎn)本科段，只限已經(jīng)取得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的國(guó)民教育系列的各類專科畢業(yè)生報(bào)考，用2―3年的時(shí)間學(xué)習(xí)。

主考學(xué)校自辦助學(xué)專業(yè)有三方面的特點(diǎn)：一是專業(yè)為江蘇省社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需，但由于實(shí)踐環(huán)節(jié)多、考生難以自學(xué)的；二是承擔(dān)主考任務(wù)的高校在專業(yè)上有學(xué)科優(yōu)勢(shì)；三是實(shí)行教育教學(xué)過(guò)程管理和考試管理相結(jié)合，參加考試的人員均需參加主考學(xué)校組織的教學(xué)班系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

本人認(rèn)為，助學(xué)專業(yè)是我國(guó)成人教育最好的一種模式，相對(duì)于一般的自考，考生只有理論知識(shí)，即使有社會(huì)助學(xué)，也只是應(yīng)試教育。而助學(xué)專業(yè)正好彌補(bǔ)了以上不足，即降低了學(xué)生取得文憑的難度，又增加了學(xué)生的實(shí)踐能力。

對(duì)比其實(shí)成人教育。以成人高考為例，只強(qiáng)調(diào)入學(xué)考試的難度。而隨著招生計(jì)劃的連年增長(zhǎng)，專升本入學(xué)考試的難度大大降低，?？聘窃诮衲昴玫袅俗詈蟮恼谛卟?，取消了入學(xué)考試。入學(xué)以后，如何吸引學(xué)生上課，成了各校公認(rèn)的難題。

高考專家楊波指出，近兩年，高職門檻一降再降，就讀高職不再稀罕，承辦助學(xué)專業(yè)的學(xué)校，往往是在重點(diǎn)大學(xué)校內(nèi)辦學(xué)，可享受與統(tǒng)招生一樣的師資和就讀環(huán)境。同時(shí)，讀自考可拿本科文憑也是考生放棄高職的原因之一，畢竟從現(xiàn)階段就業(yè)形勢(shì)看，大多用人單位都要求本科文憑，考研、考公務(wù)員更是如此，在高職就讀的很多考生也往往需要套讀自考本科，與其這樣，不如直接選擇一所好的自考學(xué)校。楊波表示，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生說(shuō)明了老百姓的擇校觀點(diǎn)逐漸走向務(wù)實(shí)，家長(zhǎng)們不再單純的以計(jì)劃內(nèi)外、統(tǒng)與非統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)?yè)裥＃歉鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)水平、住宿、師資、就讀環(huán)境等來(lái)為孩子做選擇。

（2）開(kāi)考了專接本考試

要想使自學(xué)考試事業(yè)有新的突破，必須有新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而“專接本”工作是其中重要的一環(huán)。在江蘇省教育廳和在關(guān)部門的支持和幫助下，江蘇省教育考試院在2004年出臺(tái)了“專接本”工作意見(jiàn)。“專接本”使用大自考計(jì)劃，分溝通課程、銜接課程和統(tǒng)考課程。溝通課程中的思想政治理論課，學(xué)生在?？齐A段已學(xué)過(guò)并且成績(jī)合格的，省教育考試院承認(rèn)其課程及學(xué)分。溝通課程中的公共基礎(chǔ)課和，學(xué)生在?？齐A段已學(xué)過(guò)，在?？茖W(xué)?？己撕细竦幕A(chǔ)上，按一定比例計(jì)取成績(jī)。銜接課程按一定比例計(jì)取校考成績(jī)。充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，淡化死記硬背，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐考核。今后，江蘇省教育考試院要出臺(tái)更加優(yōu)惠的措施，在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)保障等諸多方面加以關(guān)心和支持，充分調(diào)動(dòng)本、專科學(xué)校的辦考積極性，調(diào)動(dòng)考生的報(bào)考熱情，滿足廣大在校學(xué)生提升學(xué)歷層次的需要。

（3）鼓勵(lì)在校本科生參加自學(xué)考試“二學(xué)歷”考試

當(dāng)前，隨著社會(huì)對(duì)多元化人才的需求不斷壯大，一些在校本科生并不滿足學(xué)習(xí)自身專業(yè)，同時(shí)希望多專多能，以適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，而通過(guò)自學(xué)考試是他們獲得第二學(xué)歷的最佳途徑。從2011年首次嘗試，常州大學(xué)就有337學(xué)生報(bào)名，江蘇技術(shù)師范學(xué)院有162名學(xué)生報(bào)名。

4 創(chuàng)新考務(wù)管理

（1）自學(xué)考試考務(wù)、考籍系統(tǒng)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理

近幾年，隨著計(jì)算機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我省及時(shí)改革了自考管理系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)幾年努力和不斷完善，考生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行報(bào)名、預(yù)訂教材、咨詢、打印通知書(shū)、查詢自考成績(jī)、資格審核、申請(qǐng)免考、申請(qǐng)畢業(yè)，免去了考生來(lái)回奔波之苦。市、縣考辦工作人員通過(guò)網(wǎng)上管理平臺(tái)管理自考事務(wù)。大大方便了考生和工作人員。

（2）開(kāi)展目標(biāo)考核，提高市、縣考辦的積極性

從2004年起，每年考試院都對(duì)各市考辦進(jìn)行目標(biāo)考核。此舉有力地促進(jìn)了各市考辦的積極性，各市、區(qū)考辦群策群力，從爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視，到上街?jǐn)[攤宣傳；從到學(xué)校宣傳，到走訪大型企業(yè)；從電視廣告到公交、地鐵廣告。想盡了各種辦法，從而保證了江蘇省自學(xué)考試平穩(wěn)發(fā)展。

2010年，江蘇省自考報(bào)名分布情況為大自考77%，助學(xué)專業(yè)18%，專接本5%。常州市的情況為大自考73.7%，助學(xué)專業(yè)15.9%，專接本10.4%。后兩項(xiàng)所占比重超過(guò)了四分之一。 制度創(chuàng)新有力地保障了江蘇省自學(xué)考試的平穩(wěn)發(fā)展。助學(xué)專業(yè)和專接本為自考的平穩(wěn)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。

二、今后的發(fā)展思路

1、面向新市民開(kāi)考一些適合他們的專業(yè)

江蘇省屬于經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)的省份，各市有許多新市民。以常州為例，新市民超過(guò)150萬(wàn)，占常州市常住人口的三分之一。新市民中有很多青年迫切需要提高自身學(xué)歷，可他們自由支配的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)能力都很有限，自學(xué)考試形式比較適合他們。我省應(yīng)該積極做好宣傳工作，開(kāi)考一些適合他們的專業(yè)。

2、今后可以嘗試中接專

嘗試自學(xué)考試“中接專”工作的開(kāi)展。我認(rèn)為，可以針對(duì)目前眾多的中專、中職學(xué)生，嘗試開(kāi)考適合他們的專科專業(yè)，理論要求相對(duì)淡化一些，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，學(xué)以致用，為他們提升學(xué)歷開(kāi)辟一條新路。

3、提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

目前，經(jīng)費(fèi)問(wèn)題嚴(yán)重影響學(xué)校辦學(xué)的積極性，助學(xué)專業(yè)、專接本，原來(lái)每學(xué)年文科收4200元，理科收4500元，在此基礎(chǔ)上可以上浮15%，20年取消了上浮15%，學(xué)校幾乎沒(méi)有什么盈余，辦學(xué)積極性大受影響。更別說(shuō)有多少創(chuàng)新。跟民辦高校每學(xué)生收費(fèi)8000至13000元相比，收費(fèi)非常低，應(yīng)該提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

今后，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試與其他教育形式的溝通銜接，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。實(shí)現(xiàn)自學(xué)考試學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)銜接與并舉。推進(jìn)多元化、多樣化的教育制度的改革，建立多渠道、多層次的教育“立交橋”。

參考文獻(xiàn)：

本科提升學(xué)歷的途徑范文第4篇

關(guān)鍵詞: ?？?本科 教育途徑

近年來(lái)?？粕年?duì)伍越來(lái)越龐大,隨之而來(lái)的各方競(jìng)爭(zhēng)壓力也就越來(lái)越大,所以很多?？粕鎸?duì)嚴(yán)峻的事實(shí)開(kāi)始“充電”,提升學(xué)歷。目前,?？粕究频慕逃緩接卸喾N,本文將對(duì)專升本的不同教育途徑從多個(gè)角度進(jìn)行分析。

1.?？粕究频慕逃緩?/p>

1.1高等教育自學(xué)考試

高等教育自學(xué)考試簡(jiǎn)稱自考,是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試,是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式,是一所沒(méi)有圍墻的大學(xué)。

1.2專接本

專接本又稱“特色自考”,是全日制在籍專科學(xué)生在基本完成?？齐A段教育的基礎(chǔ)上,接讀自學(xué)考試本科教育的一種自習(xí)形式。

1.3成人高考

成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試簡(jiǎn)稱成人高考,是為我國(guó)各類成人高等學(xué)校選拔合格新生以進(jìn)入更高層次學(xué)歷教育的入學(xué)考試。

1.4遠(yuǎn)程教育

遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育,是高校借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將事先錄制好的授課課件上傳到網(wǎng)上,學(xué)員根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)和完成作業(yè);學(xué)員與教師、學(xué)員與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。

1.5專轉(zhuǎn)本

選拔優(yōu)秀?？粕D(zhuǎn)本科學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本是由省教育廳制定招生政策,編制下達(dá)專轉(zhuǎn)本選拔招生計(jì)劃,省教育考試院組織報(bào)名、命題、考試、閱卷、錄取的選拔考試。各省略有不同,本文以江蘇省“專轉(zhuǎn)本”為例。

2.招考對(duì)象和入學(xué)方式

自學(xué)考試報(bào)考條件為中華人民共和國(guó)公民,不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制,均可按省級(jí)自學(xué)考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)報(bào)名。對(duì)有特殊要求的專業(yè),考生須按有關(guān)規(guī)定報(bào)名。待考生辦理本科畢業(yè)證書(shū)時(shí),必須交驗(yàn)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的?？萍耙陨蠈W(xué)歷證書(shū)原件才可辦理本科畢業(yè)證書(shū),所以?？圃谧x的情況也可以報(bào)考本科,只是領(lǐng)取本科畢業(yè)證的時(shí)候必須具有國(guó)民教育系列的?？飘厴I(yè)證。

專接本招生對(duì)象必須是列入國(guó)家計(jì)劃,經(jīng)省招生部門正式錄取的各類專科學(xué)校的三年級(jí)在籍學(xué)生;經(jīng)市招生部門正式錄取的五年一貫制高職的五年級(jí)在籍學(xué)生。專接本沒(méi)有入學(xué)考試。

成人高考屬國(guó)民教育系列,列入國(guó)家招生計(jì)劃,參加全國(guó)招生統(tǒng)一考試,各省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。報(bào)考?？破瘘c(diǎn)本科的考生必須已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國(guó)民教育系列高等學(xué)?；蚋叩冉逃詫W(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的國(guó)民教育系列專科畢業(yè)證書(shū)。成人高考在每年8月網(wǎng)上報(bào)名,9月由招生辦公室進(jìn)行報(bào)考考生的確認(rèn),10月由省教育考試院統(tǒng)一組織考試,并根據(jù)考生成績(jī)劃定錄取分?jǐn)?shù)線,成人高考難度和錄取分?jǐn)?shù)都大大低于普通高考。

遠(yuǎn)程教育報(bào)考者須具有國(guó)民教育系列?？飘厴I(yè)證書(shū),性別、年齡等不限。應(yīng)屆?？飘厴I(yè)生應(yīng)持即將畢業(yè)學(xué)校證明和學(xué)生證報(bào)名,且入學(xué)時(shí),應(yīng)獲得國(guó)民教育系列?？飘厴I(yè)證書(shū)。報(bào)考醫(yī)學(xué)類必須有相近專業(yè)醫(yī)學(xué)類國(guó)民教育系列專科畢業(yè)證書(shū)。遠(yuǎn)程教育一般每年3月和9月由報(bào)考的本科學(xué)院組織入學(xué)考試,自主命題,錄取從高分到低分擇優(yōu)錄取。

專轉(zhuǎn)本選拔對(duì)象是列入國(guó)家普通院校招生計(jì)劃,經(jīng)省級(jí)招考部門按規(guī)定程序正式錄取在本省各類普通院校的?？贫昙?jí)、三年級(jí)在籍學(xué)生(含普通院校對(duì)口單獨(dú)招生學(xué)生)中,符合選拔計(jì)劃招生專業(yè)對(duì)考生?？齐A段所學(xué)專業(yè)要求等報(bào)考條件;思想品德較好,遵紀(jì)守法,身體健康;每門專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到良好以上,無(wú)不及格課程;在校學(xué)習(xí)期間未受過(guò)記過(guò)及以上紀(jì)律處分的考生,經(jīng)所在學(xué)校推薦,可報(bào)名參加專轉(zhuǎn)本考試。因?yàn)閷＾D(zhuǎn)本是省級(jí)選拔考試,報(bào)考范圍只限本省各類普通院校,因此考入外省普通院校的本省戶籍考生不能報(bào)名參加本省的專轉(zhuǎn)本考試。

專轉(zhuǎn)本所有招生專業(yè)分為文科類、藝術(shù)類、理工科類、英語(yǔ)類和日語(yǔ)類。省控線按類分別劃定。報(bào)名和填報(bào)志愿的時(shí)間一般為每年的3月,學(xué)生可根據(jù)自己在?？齐A段所學(xué)專業(yè)情況,在本學(xué)科門類中選擇相同或相近專業(yè),不得跨門類報(bào)考?？荚嚂r(shí)間一般為每年的4、5月,專轉(zhuǎn)本錄取計(jì)劃總量控制在省高校高職(?？?當(dāng)年畢業(yè)生的5%以內(nèi)(含招收五年一貫制學(xué)生選拔計(jì)劃),考取后安排在普通民辦高校(含獨(dú)立學(xué)院、民辦二級(jí)學(xué)院)。近幾年,江蘇省專轉(zhuǎn)本的錄取率一般在30%左右。五年一貫制高職學(xué)生是經(jīng)市招生部門按照規(guī)定程序正式錄取的,并且是在本省各類學(xué)校的五年一貫制高職的五年級(jí)在籍學(xué)生,此類學(xué)生實(shí)行的是在學(xué)生符合條件、自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上,由接受院校組織考試,擇優(yōu)錄取。

3.難易程度和學(xué)習(xí)周期

高等教育自學(xué)考試為寬進(jìn)嚴(yán)出,以自學(xué)為主,自考全都由國(guó)家出題且在社會(huì)上公開(kāi)考試,每個(gè)專業(yè)有十多門課程,每門課程必須及格以上,最快可在兩三年內(nèi)完成學(xué)業(yè)。自考是所有專升本方式中最難的一種,每年全國(guó)有一千多萬(wàn)人報(bào)自考,拿到畢業(yè)證書(shū)的只占10%左右。

專接本學(xué)習(xí)周期一般為兩年,政治理論課在?？齐A段已學(xué)過(guò)的成績(jī)合格,承認(rèn)其課程及學(xué)分;公共課按院?？荚嚦煽?jī)占40%,參加高等教育自學(xué)成績(jī)占60%來(lái)計(jì)算成績(jī);銜接課程按院?？荚嚦煽?jī)占30%,參加高等教育自學(xué)成績(jī)占70%來(lái)計(jì)算成績(jī);主干課程為參加高等教育自學(xué)的成績(jī);實(shí)踐和應(yīng)用課程由主考院校負(fù)責(zé)考核,所以相對(duì)自考要容易一些。

成人高考和遠(yuǎn)程教育為寬進(jìn)寬出,英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要參加教育部規(guī)定的統(tǒng)一考試,其它各門課程的考試由所在高校自主命題,通過(guò)考試相對(duì)比較容易,學(xué)習(xí)周期一般為兩到三年。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生統(tǒng)一轉(zhuǎn)入普通民辦高校三年級(jí)學(xué)習(xí),培養(yǎng)方式、學(xué)籍管理、考試、畢業(yè)等和所在高校本科生要求相同。所以成人高考、遠(yuǎn)程教育和專轉(zhuǎn)本的學(xué)生一般情況下都可以順利畢業(yè)。

4.授課方式

自學(xué)考試是以自學(xué)為主,也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考前培訓(xùn)。專接本為脫產(chǎn)學(xué)習(xí),由專科院校在主考學(xué)校的指導(dǎo)下組織輔導(dǎo)授課。成人高考的授課方式有脫產(chǎn)、業(yè)余及函授三種形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來(lái)選擇。遠(yuǎn)程教育是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制,學(xué)生可以根據(jù)自身的需要,靈活選擇、安排適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度。專轉(zhuǎn)本錄取的學(xué)生由普通民辦高校單獨(dú)組建班級(jí),不插班學(xué)習(xí),授課和所在高校本科生相同。

5.畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位的含金量

自考畢業(yè)證由主考院校所在地省級(jí)高等教育自學(xué)考試委員會(huì)和主考院校聯(lián)合頒發(fā)本科畢業(yè)證書(shū),蓋有主考大學(xué)章和省自考委的印章,由于其學(xué)歷證書(shū)獲得最難,通過(guò)率較低,因此認(rèn)可度相對(duì)較高,目前國(guó)外有包括美國(guó)、英國(guó)、日本等幾十個(gè)國(guó)家承認(rèn)我國(guó)的高等教育自學(xué)考試文憑。由于專接本是特色自考,因此畢業(yè)證和自考畢業(yè)證相同。成人高考和遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證蓋有所學(xué)習(xí)高校的印章,證書(shū)上分別顯示“成人教育脫產(chǎn)或函授”和“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣,兩者的社會(huì)認(rèn)可度低于自考和專轉(zhuǎn)本。專轉(zhuǎn)本畢業(yè)證書(shū)和普通本科畢業(yè)證書(shū)相比,證書(shū)上顯示“?？破瘘c(diǎn),兩年制本科”字樣,但是只有專轉(zhuǎn)本的學(xué)生第一學(xué)歷為本科學(xué)歷,認(rèn)可度和普通民辦本科相當(dāng)。如果學(xué)生是三年級(jí)考取了專轉(zhuǎn)本并且達(dá)到了原所在?？圃盒５漠厴I(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求,則還可以領(lǐng)取到?？飘厴I(yè)證書(shū)。

以上所述專升本方式只要課程成績(jī)和學(xué)生表現(xiàn)達(dá)到所在高等院校學(xué)位授予的標(biāo)準(zhǔn)和要求即可根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》的規(guī)定,由所在高等院校授予相應(yīng)學(xué)位。但是學(xué)士學(xué)位證書(shū)上會(huì)說(shuō)明是高等教育自學(xué)考試、成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)士學(xué)位,只有專轉(zhuǎn)本方式的學(xué)位和普通高等教育本科畢業(yè)生的學(xué)位相同。

6.費(fèi)用比較

自學(xué)考試每門的報(bào)名費(fèi)只有幾十元,加上教材、信息采集、論文答辯等費(fèi)用,最低在一千元左右。如果參加一些考前培訓(xùn)班,還需兩三千元左右的培訓(xùn)費(fèi)。專接本每年的學(xué)費(fèi)為五千左右,兩年的費(fèi)用需要一萬(wàn)多元。成人高考和遠(yuǎn)程教育的學(xué)費(fèi)根據(jù)不同院校不同專業(yè)略有不同,修完所有課程的費(fèi)用在兩萬(wàn)元左右。專轉(zhuǎn)本是在民辦本科學(xué)習(xí),每年的學(xué)費(fèi)就一萬(wàn)多,加上住宿費(fèi)、代辦費(fèi)等,讀完本科需要花費(fèi)四五萬(wàn)元。

本科提升學(xué)歷的途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；繼續(xù)教育；有效銜接；模式

我國(guó)高職教育的發(fā)展已經(jīng)好多年了，在八十年代初教育部就明確表示，高職教育是我國(guó)教育體系中重要的部分。經(jīng)過(guò)這么多年的高職教育發(fā)展，在一定程度上將教育體系進(jìn)行了完善，將人們的思想和意識(shí)進(jìn)行不斷地提高，從而為國(guó)家的發(fā)展提供了大量的人才。但是在現(xiàn)階段中，高職教育還需要進(jìn)行繼續(xù)教育的發(fā)展，這樣才能更好地完善教育體系，對(duì)于傳統(tǒng)上的教育來(lái)說(shuō)，高職教育的繼續(xù)教育也是一種新型的模式。

一繼續(xù)教育的定義

目前，人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多在職人員和剛拿到大學(xué)文憑的畢業(yè)學(xué)生為了更好地提高專業(yè)技能、及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新和補(bǔ)充，提高自身競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而選擇了繼續(xù)教育，所以繼續(xù)教育是指已經(jīng)不再接受正規(guī)教育，已在職工作的成人所接受的各種各樣的教育。深層次地來(lái)說(shuō)，繼續(xù)教育又包含了四方面的含義：第一，繼續(xù)教育不是以取得文憑為目的的技能教育;第二，繼續(xù)教育的對(duì)象主要是有一定的專業(yè)基礎(chǔ)或較高學(xué)歷的人員;第三，繼續(xù)教育的授課點(diǎn)主要是以工作的實(shí)際需要為導(dǎo)向、側(cè)重于專業(yè)中的新內(nèi)容、新的研究方向和技術(shù);第四，目前科技日新月異，飛速發(fā)展，專業(yè)知識(shí)更新非?？?，那么繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)目的性更明確：補(bǔ)充新的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓思路、了解行業(yè)發(fā)展方向，學(xué)習(xí)創(chuàng)新、以適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展和變化的需要。

二高職院校學(xué)生繼續(xù)教育現(xiàn)狀

繼續(xù)教育對(duì)于高職院校來(lái)講是很重要的，他對(duì)學(xué)生的能力提高起著非常重要的作用，對(duì)于畢業(yè)學(xué)生與社會(huì)的對(duì)接也是很關(guān)鍵的一環(huán)，而目前的普遍現(xiàn)象是，由于種種原因，繼續(xù)教育被忽略了，得不到應(yīng)有的重視，處于可有可無(wú)的狀態(tài)。繼續(xù)教育成為了學(xué)校創(chuàng)收的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，沒(méi)有發(fā)揮“育人為本”的真正教育理念。因?yàn)閷W(xué)歷教育的時(shí)間比較長(zhǎng)，而且學(xué)生比較多，所以很多的學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益，在辦學(xué)上都是偏向于學(xué)歷教育的，而高職學(xué)校的學(xué)歷教育也主要是提升本校的高職高專的學(xué)生為主要的對(duì)象，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上都是將全日制本科的直接搬過(guò)來(lái)使用的，主要的特征是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，但是實(shí)用的價(jià)值不高［1］。目前來(lái)看，重學(xué)歷、輕技能的思想已經(jīng)成為高職院校的教學(xué)共識(shí)。

三高職院校學(xué)生繼續(xù)教育應(yīng)該注重技能還是注重學(xué)歷呢

那么，導(dǎo)致高職院校重學(xué)歷、輕技能的原因又是哪些呢?當(dāng)今社會(huì)，學(xué)歷已經(jīng)成了一道普遍的門檻，學(xué)歷的高低會(huì)關(guān)系到人生的各個(gè)方面，比如就業(yè)，出國(guó)，晉升，找對(duì)象等。目前來(lái)講，重學(xué)歷也是有一定公平性的，畢竟它是無(wú)法造假的，作為衡量一個(gè)人的能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，它是不容易人為改變的，相比起其他的標(biāo)準(zhǔn)如：能力、經(jīng)驗(yàn)、工作態(tài)度等都是不好衡量的，沒(méi)有一套科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)也是容易人為操縱的。學(xué)歷對(duì)工作的影響。目前正規(guī)企業(yè)招聘的第一條件就是學(xué)歷，達(dá)不到學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)，一般是免談的。究其原因，就是學(xué)歷最起碼能證明一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，掌握的知識(shí)的深度。這些是直觀的可以感覺(jué)到的，而其他條件，則是根據(jù)崗位的需要而制定，情況不一。尤其是一些高級(jí)管理崗位，對(duì)學(xué)歷的要求都是本科、碩士以上，甚至博士，基本把?？婆懦谕饬恕＿@也是高職院校畢業(yè)生最無(wú)奈的一個(gè)現(xiàn)象：很多高職畢業(yè)生專業(yè)技能不錯(cuò)，甚至工作經(jīng)驗(yàn)也很豐富。但是因?yàn)閷W(xué)歷的問(wèn)題一直沒(méi)法進(jìn)入好點(diǎn)的公司，更談不上發(fā)展了。這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給那些在校的學(xué)生在選擇繼續(xù)教育的方向上也有很大的影響。很多同學(xué)畢業(yè)后想自己創(chuàng)業(yè)，覺(jué)得學(xué)歷不會(huì)影響到自己。可是學(xué)歷教育中所學(xué)到的知識(shí)也是一個(gè)很重要的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)就離不開(kāi)知識(shí)，學(xué)歷越高，知識(shí)越多，所走的彎路也會(huì)更少，企業(yè)才能持續(xù)地發(fā)展壯大。李開(kāi)復(fù)，李彥宏，張朝陽(yáng)，這些成功創(chuàng)業(yè)者，哪個(gè)不是碩士，博士以上學(xué)歷。九十年代初期，改革開(kāi)放剛開(kāi)始，那時(shí)候確實(shí)涌現(xiàn)了一批暴發(fā)戶，憑著膽量，勇于創(chuàng)業(yè)。可是他們的法律知識(shí)，經(jīng)濟(jì)知識(shí)都很缺乏，在改革開(kāi)放的大潮中，往往堅(jiān)持不了多久就突然消失了。學(xué)歷也是人際交往的一個(gè)重要條件。拿談對(duì)象來(lái)講，愛(ài)情也需要門當(dāng)戶對(duì)，不但是家庭條件，學(xué)歷相當(dāng)也很重要，只有學(xué)歷差不多，兩個(gè)人才有共同語(yǔ)言，家庭才能和諧。偉大作家魯迅先生的婚姻就是一個(gè)很好的說(shuō)明，母親安排的沒(méi)有學(xué)歷的朱安，朱安的文化水平與魯迅相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致魯迅先生感覺(jué)不到一點(diǎn)婚姻的幸福，感到絕望，而朱安也一直悲苦，兩個(gè)人的學(xué)歷不同導(dǎo)致了這段不幸的婚姻。最終魯迅和一個(gè)有學(xué)歷的許廣平走到了一起。學(xué)歷不但是父輩所考慮的找對(duì)象很重要因素，世紀(jì)佳緣作為一個(gè)知名婚戀網(wǎng)站，他們?cè)e辦的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)相親活動(dòng)的參與者都需要本科以上學(xué)歷，由此可見(jiàn)，學(xué)歷對(duì)與交友，家庭也至關(guān)重要。國(guó)家近年來(lái)一直在加強(qiáng)對(duì)科技人才的重視，甚至包括大城市落戶、單位提供住房、子女上學(xué)等政策都向高學(xué)歷者傾斜。同時(shí)國(guó)家也積極采取措施，為想提高學(xué)歷的人提供多種途徑和方法，如高等教育自學(xué)考試、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育等。大家都認(rèn)可一句話，二十一世紀(jì)最寶貴的是人才，科學(xué)技術(shù)必將是人類社會(huì)的第一生產(chǎn)力，國(guó)與國(guó)之間、企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)最終都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以建議廣大在校高職學(xué)生，在完成專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參與成人繼續(xù)教育，提高自己學(xué)歷。綜上所述，學(xué)歷還是當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)狀下比其他條件更能決定一個(gè)人的未來(lái)，高職畢業(yè)生在學(xué)歷和技能不能兼得的情況下，選擇更高的學(xué)歷教育無(wú)疑是更現(xiàn)實(shí)的，也是社會(huì)可以理解和接受的。高職學(xué)生的畢業(yè)文憑應(yīng)該是大專學(xué)歷，因此“專升本”就成為高職畢業(yè)生選擇高職教育與繼續(xù)教育銜接的主要模式。

四高職教育與繼續(xù)教育銜接的主要模式研究

（一）專升本作為高職教育與繼續(xù)教育銜接的主要模式，包含幾種方式：自考專升本、成考專升本、遠(yuǎn)程教育專升本。那么高職畢業(yè)生又該如何選擇適合自己的銜接模式呢?我們就從幾個(gè)方面具體介紹下這幾種方式，供廣大在校高職學(xué)生參考。1.自考專升本作為專升本中報(bào)考人數(shù)最多的一種方式，它屬于全國(guó)型的考試，每年考試前，從題庫(kù)里隨機(jī)抽取考試題，考試全國(guó)統(tǒng)一，難度大，比較正規(guī)。所有課程中只要有一門不及格，就拿不到畢業(yè)文憑，很多人由于耐性不夠，工作忙等原因，往往中途就放棄了。社會(huì)上也沒(méi)有專門的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)、劃重點(diǎn)等。它的通過(guò)率只有3%左右，全國(guó)每年將近有一千多萬(wàn)人報(bào)考，通過(guò)的也就30萬(wàn)人左右。而其他專升本方式，都是省內(nèi)考試，省內(nèi)老師自己出題，而且有很多社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幫助學(xué)生通關(guān)，出于通過(guò)率和權(quán)威性的考慮，正規(guī)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都希望學(xué)生能考上，而且在考試通關(guān)上也下了很大功夫，幫學(xué)生劃重點(diǎn)，甚至有的機(jī)構(gòu)還能把部分考試內(nèi)容都能告訴學(xué)生，極大地提高了通過(guò)率。2.成考專升本成考專升本考試題目相對(duì)簡(jiǎn)單，通過(guò)率較高，雖然也是全國(guó)統(tǒng)考，但是拿到畢業(yè)證就相對(duì)容易些，社會(huì)認(rèn)可度就沒(méi)自考那么高了。3.遠(yuǎn)程教育專升本入學(xué)條件很低，也比較容易通過(guò)，只要具有?？茖W(xué)歷都可入學(xué)，社會(huì)上的認(rèn)可度也是最低的，除了評(píng)定職稱的一般不會(huì)選擇這種方式，最近，國(guó)家為改變辦學(xué)混亂局面，要求必須通過(guò)教育部規(guī)定的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)統(tǒng)考才能畢業(yè)，相對(duì)增加了一些難度。(二)各種專升本畢業(yè)證及含金量。1.自考專升本通常情況下，自考畢業(yè)證認(rèn)可度高于成考畢業(yè)證和遠(yuǎn)程教育畢業(yè)證，因?yàn)槿珖?guó)統(tǒng)考，通過(guò)率低，畢業(yè)證蓋主考大學(xué)章和省自考委的章，國(guó)家承認(rèn)，文憑含金量較高，在工資、晉升、考研、考證、考公務(wù)員、出國(guó)留學(xué)、職稱評(píng)定以及其他方面與普通本科的作用是一樣的。2.成考專升本國(guó)家承認(rèn)，同等情況下，含金量不如普高本科甚至自考本科。畢業(yè)證蓋章是本高校的章。3.遠(yuǎn)程教育專升本國(guó)家承認(rèn)，電子注冊(cè)，畢業(yè)證書(shū)含金量低于其他專升本證書(shū)。畢業(yè)證蓋所學(xué)習(xí)高校章，并且顯示“網(wǎng)絡(luò)教育”字樣。(三)各種專升本如何選擇專業(yè)。1.自考專升本自考的考試科目最多，一般一二十門，多的可達(dá)三十門左右。但是可選擇學(xué)校和專業(yè)比較多，范圍廣。2.成考專升本只要學(xué)校設(shè)置的專業(yè)都可以報(bào)考，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由報(bào)考。3.遠(yuǎn)程教育專升本專業(yè)可以從現(xiàn)有的專業(yè)中自主選擇，遠(yuǎn)程教育院校全國(guó)有60多所。高職學(xué)生專升本的方式主要是這幾種方式，大家可以結(jié)合自身?xiàng)l件來(lái)選擇適合自己的專升本方式。同時(shí)希望廣大高職學(xué)生，在提高自身學(xué)歷的同時(shí)，不能放棄自己專業(yè)實(shí)踐技能，否則的話就有點(diǎn)得不償失了，也就失去了高職教育的意義了。

五高職院校應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造高職教育與繼續(xù)教育有效銜接的條件

（一）科學(xué)定位找準(zhǔn)學(xué)校繼續(xù)教育工作發(fā)展的著力點(diǎn)：繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。［2］學(xué)校應(yīng)廣泛分析本地情況、企業(yè)與社會(huì)的需要、本校自身情況來(lái)科學(xué)定位，選取正確的繼續(xù)教育工作目標(biāo)，制定自己的工作思路，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新性繼續(xù)教育模式。繼續(xù)教育的方式應(yīng)該既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育。而社會(huì)上對(duì)非學(xué)歷繼續(xù)教育方面的需求又是多樣的，如公務(wù)員培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、崗位職業(yè)技能培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)考前輔導(dǎo)等。各高職院校因?yàn)閷I(yè)不同、師資不同、當(dāng)?shù)匦枨蟛煌?，從而決定了各自的繼續(xù)教育形式和內(nèi)容是各不相同的。（二）積極開(kāi)拓繼續(xù)教育的市場(chǎng)。首先，高職院校要有牢固的市場(chǎng)意識(shí)，立足本地，與企事業(yè)單位等用人單位進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通與對(duì)接，到企事業(yè)單位社區(qū)積極進(jìn)行調(diào)研，了解他們對(duì)人才需求規(guī)模與現(xiàn)狀，進(jìn)而結(jié)合企事業(yè)需要開(kāi)拓繼續(xù)教育市場(chǎng)。再者，隨著社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多在職人員甚至剛畢業(yè)大學(xué)生通過(guò)繼續(xù)教育提高自己競(jìng)爭(zhēng)能力的意識(shí)不斷增強(qiáng)，繼續(xù)教育市場(chǎng)必將越來(lái)越大，高職院校應(yīng)通過(guò)有效途徑宣傳自己，讓有需求的人員充分了解學(xué)校的辦學(xué)特色，專業(yè)設(shè)置等，不要總是坐等著學(xué)生主動(dòng)上門，應(yīng)該主動(dòng)出擊，熱情邀請(qǐng)社會(huì)各屆到學(xué)校參觀，考察與交流。同時(shí)，中國(guó)的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是很平衡，西部經(jīng)濟(jì)落后，發(fā)展較慢，對(duì)于有條件的高職院校也應(yīng)拓展招生地域范圍，放眼全國(guó)，采取走出去的發(fā)展戰(zhàn)略，相應(yīng)國(guó)家西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)召，到那些經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)薄弱的地區(qū)開(kāi)辟項(xiàng)目，到那些更需要繼續(xù)教育的地區(qū)去開(kāi)拓市場(chǎng)。這樣既響應(yīng)了國(guó)家戰(zhàn)略，獲得的良好的社會(huì)效益，同時(shí)也可搶先一步，抓住先機(jī)，避開(kāi)本地激烈競(jìng)爭(zhēng)，獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益。（三）繼續(xù)教育的內(nèi)容要不斷發(fā)展創(chuàng)新，跟上時(shí)代需求和學(xué)生的愛(ài)好。1.課程的有效分解。課程的設(shè)置要靈活多變，不要一味追求長(zhǎng)而全，課本深而厚，一定要細(xì)化分解課程，這樣，學(xué)生就可以各取所需，靈活學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以結(jié)合市場(chǎng)需求研發(fā)出很多的小課程，以給學(xué)生更豐富的選擇。目前社會(huì)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之所以受歡迎就是因?yàn)檎n程的設(shè)置機(jī)動(dòng)靈活，更容易被學(xué)生接受。2.繼續(xù)教育課程要不斷改良，其中最核心的內(nèi)容就是課程體系的及時(shí)更新。社會(huì)發(fā)展速度加快，對(duì)人才的需求也瞬息萬(wàn)變，人才對(duì)市場(chǎng)的主動(dòng)適應(yīng)也必須加快步伐。這樣就要求繼續(xù)教育的課程內(nèi)容也應(yīng)該“瞬息萬(wàn)變”。課程體系的更新和換代也要及時(shí)跟上。3.教學(xué)形式的靈活多變。學(xué)生的時(shí)間、能力參差不齊，所以在課程設(shè)置上，就應(yīng)該做到差異化教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生能力開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)班、中級(jí)班、高級(jí)班的形式，或者一對(duì)一、多對(duì)一的形式，打破傳統(tǒng)的班級(jí)界限，學(xué)校教研部門應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，通過(guò)積極的量化指標(biāo)考核，指導(dǎo)學(xué)生選取合適自己的教學(xué)方式。4.師資多樣化、創(chuàng)新授課方法。繼續(xù)教育的老師任用不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)理論水平，還要注重與本地實(shí)踐的結(jié)合，應(yīng)做到既有高理論水平的師資做學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又應(yīng)該有來(lái)自工作一線的接地氣的師資來(lái)融會(huì)貫通，學(xué)以致用。同時(shí)各個(gè)地區(qū)的行業(yè)水平不同，師資水平就不同，學(xué)校應(yīng)該充分利用和發(fā)揮本地的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、人力與物力資源，提供新穎、豐富的課程。在課程內(nèi)容上，要做到強(qiáng)烈的本地特點(diǎn)，甚至是只有本地才有的。授課地點(diǎn)也可以采取網(wǎng)絡(luò)、電話、電視等更加靈活的教學(xué)方式，而不一定非得在教室里。隨著時(shí)代的發(fā)展，成人繼續(xù)教育必將是國(guó)民教育、終身教育的重要組成部分。高職教育應(yīng)當(dāng)大力重視在校生、畢業(yè)生的繼續(xù)教育的有效銜接;大力發(fā)展以高等教育自學(xué)考試為主體的以專升本為主的學(xué)歷教育，輔以夜大、電大、函授、網(wǎng)絡(luò)教育等業(yè)余形式，以及校企合作、國(guó)際合作辦學(xué)等教學(xué)創(chuàng)新模式，做好學(xué)歷教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生的實(shí)踐技能，為將來(lái)學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，高職教育的發(fā)展將會(huì)日新月異，繼續(xù)教育的生命更未終結(jié)。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾指出：“教育過(guò)程的正常頂點(diǎn)是成人教育”。［3］

參考文獻(xiàn)

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