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會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；會(huì)計(jì)電算化；問(wèn)題；措施

中職院校會(huì)計(jì)電算化是由信息技術(shù)系統(tǒng)架構(gòu)中的電腦計(jì)算機(jī)，借助相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)，代替原有的以人工為主的信息數(shù)據(jù)處理方式，從而達(dá)到自動(dòng)化、智能化、系統(tǒng)化的數(shù)據(jù)信息加工處理效果[1]。中職教育追求實(shí)用性的特征，決定了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要具備一整套完整詳盡的教學(xué)方案。

1中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系不夠完備。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要在教學(xué)體系架構(gòu)上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在確定并滿足中職教育注重實(shí)踐這一屬性的基礎(chǔ)上，通過(guò)更加多樣化的教學(xué)方案，全面提升中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)水平。但多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系制定中存在過(guò)于重視考核及考試的偏頗。一方面，沒(méi)有形成循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上片面化嚴(yán)重，輕理論、重實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍；另一方面，單一地以會(huì)計(jì)電算化上崗證為目的的實(shí)操教學(xué)，容易使學(xué)生陷入為考而學(xué)的誤區(qū)，最終不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的養(yǎng)成。

1.2中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施不夠健全。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)設(shè)施具有較強(qiáng)的硬性需求。中職院校受限于自身辦學(xué)能力及經(jīng)費(fèi)情況，一是在課程課時(shí)設(shè)計(jì)上存在壓縮，理論與實(shí)踐課時(shí)不匹配現(xiàn)象，二是硬件設(shè)施配置低，如電算化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配置較為滯后，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)操演練造成影響。在越來(lái)越注重中職學(xué)生實(shí)踐技能的就業(yè)環(huán)境下，如何更加健全中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)硬件設(shè)施，關(guān)系到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，也關(guān)系到學(xué)生與企業(yè)用人需求之間是否能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。1.3會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍能力尚需強(qiáng)化。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)不是單一地局限于會(huì)計(jì)學(xué)科的教學(xué)，而是融合貫通了信息學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)等多種學(xué)科，這就對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師隊(duì)伍提出了更高的要求[2]。而從實(shí)際情況看，多數(shù)中職院校電算化教學(xué)師資資源中，計(jì)算機(jī)教師占比較大，其計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)較為豐富，但涉及到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，往往涉獵不全，這就會(huì)嚴(yán)重制約中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果。受此影響，中職學(xué)生會(huì)計(jì)電算化學(xué)習(xí)就會(huì)停留表面，無(wú)法使學(xué)生掌握更深層的知識(shí)點(diǎn)。

2中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1合理優(yōu)化中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)。首先，在設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，要考慮到理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)的比例關(guān)系，不能單一地以電算化職業(yè)資格考試為唯一教學(xué)目標(biāo)。本著提高學(xué)生實(shí)操能力的目的，可以采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、分組討論教學(xué)法的方式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以在講解完基本理論知識(shí)后，讓學(xué)生從案例中提取會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，借助相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、羅列、對(duì)比，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。在選擇案例時(shí)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)際素材、調(diào)研考察相結(jié)合的方式，提高實(shí)際操作的可行性與時(shí)效性。

2.2建立獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性[3]。學(xué)校應(yīng)增加對(duì)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的投入，做到全方位的模擬現(xiàn)代化的工作流程，保證學(xué)生每次的上機(jī)質(zhì)量和數(shù)量，這樣學(xué)生走出學(xué)校面對(duì)會(huì)計(jì)崗位的工作時(shí)才能淡定從容。為此，教師可以這樣操作：先利用多媒體介紹本次教學(xué)內(nèi)容的操作步驟，在操作過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)明如何操作，然后布置練習(xí)，要求在一定的時(shí)間內(nèi)完成，并給予評(píng)分。這樣一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生從做中學(xué)，知識(shí)掌握的更加牢固。

2.3強(qiáng)化中職教育會(huì)計(jì)電算化教師隊(duì)伍的素質(zhì)能力。中職會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)立足中職教育實(shí)際，改進(jìn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，廣泛涉獵財(cái)務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，以此增強(qiáng)自身的教學(xué)技能。首先，中職院校在會(huì)計(jì)電算化課程的師資分配上，要挑選兼具會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)知識(shí)俱佳的教師，使其能夠熟稔會(huì)計(jì)知識(shí)和電算化軟件模塊；其次，要定期選派教師外出實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面掌握最新的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)，另一方面提高其實(shí)操水平；最后，學(xué)?？梢远喾矫娼M織一些教師培訓(xùn)課程，如會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)軟件使用培訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)信息數(shù)據(jù)維護(hù)培訓(xùn)等，以此來(lái)提高學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳岑.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)管理信息化，2013，16(03)：100~101.

[2]韋素琴.淺析中職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].科技資訊，2014(01)：195~196.

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第2篇

教育心理學(xué)家認(rèn)為，技能是順利完成某項(xiàng)任務(wù)的活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。會(huì)計(jì)技能是指會(huì)計(jì)人員順利完成會(huì)計(jì)任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它包括會(huì)計(jì)心智技能和會(huì)計(jì)動(dòng)作技能。心智技能（又稱智力技能）主要是指認(rèn)識(shí)活動(dòng)，以思維為核心，是在人的大腦內(nèi)部借助于語(yǔ)言對(duì)事物的映象進(jìn)行加工改造的過(guò)程，是指觀察、分析、判斷、決策能力，是操作技能的調(diào)節(jié)者。就會(huì)計(jì)學(xué)科而言，心智技能主要體現(xiàn)在對(duì)賬務(wù)處理任務(wù)完成的獨(dú)立性和會(huì)計(jì)實(shí)操技巧的靈活運(yùn)用性等方面；而會(huì)計(jì)的動(dòng)作技能是通常所說(shuō)的會(huì)計(jì)動(dòng)手能力，是指會(huì)計(jì)人員在制票、填證、記賬、編表等賬務(wù)處理時(shí)的一系列動(dòng)作應(yīng)符合會(huì)計(jì)動(dòng)作程序、動(dòng)作方法和規(guī)范化要求，力求達(dá)到熟練、協(xié)調(diào)、迅速、準(zhǔn)確。由于會(huì)計(jì)學(xué)科的自身特點(diǎn)和會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)注重的是動(dòng)手操作能力，所以本文著重談?wù)剷?huì)計(jì)動(dòng)作技能的提高。會(huì)計(jì)技能的提高，除了有賴于學(xué)生透徹理解、牢固掌握會(huì)計(jì)的有關(guān)理論原理、規(guī)則外，還要求學(xué)生學(xué)能致用，融會(huì)貫通，舉一反三，把理論與實(shí)踐統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。在不同的階段安排不同的實(shí)踐教學(xué)，理論與模擬實(shí)踐相結(jié)合，從而增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

二、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能

會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能。因此，我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法必須以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)技能為核心。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著力培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生以下幾種賬務(wù)處理能力：掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法規(guī)和財(cái)會(huì)法規(guī)的能力；填制、審核會(huì)計(jì)憑證的能力；建立賬簿、開(kāi)設(shè)賬戶以及記賬的能力；正確編制會(huì)計(jì)報(bào)表的能力；會(huì)計(jì)核算程序的整體駕馭與協(xié)調(diào)能力；計(jì)算正確性和準(zhǔn)確性的能力；書寫規(guī)范性和整齊性的能力；會(huì)計(jì)檔案的整理、分類、歸檔、裝訂及保管的能力；會(huì)計(jì)資料的檢查、分析和利用能力。要提高學(xué)生的會(huì)計(jì)綜合實(shí)操技能，就要加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)、利用綜合案例模擬實(shí)操、促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通，這是是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。1.加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段會(huì)計(jì)技能的提高，需要通過(guò)一定的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)作業(yè)練習(xí)是提高會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練質(zhì)量的基礎(chǔ)手段。作業(yè)練習(xí)的特點(diǎn)是，簡(jiǎn)便易行，及時(shí)性、活動(dòng)性強(qiáng)。從內(nèi)容上以會(huì)計(jì)有關(guān)理論法規(guī)、原則為主；從題型上有填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算、編制分錄等。通過(guò)作業(yè)練習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，為模擬實(shí)操打下基礎(chǔ)。2.利用綜合案例模擬實(shí)操教學(xué)是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的有效途徑會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的綜合案例教學(xué)法，是指在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，利用企業(yè)的綜合財(cái)務(wù)案例讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)操，通過(guò)處理復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，從而提高會(huì)計(jì)技能，縮短畢業(yè)生在工作崗位上的適應(yīng)期，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和簡(jiǎn)單的實(shí)操技能，這時(shí)我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高學(xué)生的整合能力上?？梢园哑髽I(yè)從籌集資金到采購(gòu)材料、生產(chǎn)產(chǎn)品、結(jié)轉(zhuǎn)成本、銷售產(chǎn)品、分配利潤(rùn)整個(gè)過(guò)程的主要業(yè)務(wù)綜合起來(lái)，讓學(xué)生到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室練習(xí)，模擬填制和審核支票、收料單、增值稅專用發(fā)票、發(fā)料憑證匯總表、工資結(jié)算等，并據(jù)以登記記賬憑證、過(guò)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬、對(duì)賬，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表，裝訂記賬憑證。這樣較為復(fù)雜繁瑣的過(guò)程都要求學(xué)生自己動(dòng)手完成。教師在學(xué)生操作實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注意觀察，給學(xué)生合理的提示、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出、分析、糾正。最后組織學(xué)生相互交換憑證、賬簿等實(shí)習(xí)資料，彼此檢查對(duì)方的賬務(wù)工作，要求學(xué)生在校對(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)遺漏、不規(guī)范的操作方法作詳細(xì)記錄，并反饋給教師，教師再在課堂上綜合點(diǎn)評(píng)。這種模擬仿真的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大刺激他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高他們分析、判斷、處理實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主人公意識(shí)，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作習(xí)慣。3.促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、溝通是提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能的重要方法高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是一種“以人為本、以職業(yè)能力為中心”的教育。而職業(yè)能力的培養(yǎng)和習(xí)得，單靠學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸式理論教學(xué)和簡(jiǎn)陋環(huán)境的實(shí)習(xí)，無(wú)異于“癡人說(shuō)夢(mèng)”，是極不現(xiàn)實(shí)和沒(méi)有可行性的。同樣，會(huì)計(jì)技能的提高離不開(kāi)各種各樣的實(shí)際會(huì)計(jì)操作和真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境的訓(xùn)練。企業(yè)既具備比較齊全的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)設(shè)施，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)操作的需要；又擁有大量會(huì)計(jì)技術(shù)人才，他們除有一定的理論知識(shí)外，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)的職業(yè)能力和極強(qiáng)的技術(shù)操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作、溝通，可以有計(jì)劃、有步驟地聘請(qǐng)企業(yè)高層會(huì)計(jì)人員到學(xué)校講學(xué)、指導(dǎo)，或者定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，了解、熟悉會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)工作，有機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生參加企業(yè)的部分財(cái)產(chǎn)清查，并根據(jù)清查結(jié)果填制財(cái)產(chǎn)清查盤存單，也可以讓學(xué)生幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門登記日記賬、明細(xì)賬等簡(jiǎn)單的賬簿等等。這樣，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，手腦并用，既提高會(huì)計(jì)技能又能夠感受會(huì)計(jì)工作的艱辛和樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的會(huì)計(jì)專業(yè)信心和確定今后的職業(yè)方向，培養(yǎng)他們集體協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和職業(yè)道德，促進(jìn)用人單位和人才培養(yǎng)基地的相互信息反饋，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)相互參與、相互滲透、相互推動(dòng)，共同發(fā)展的雙贏格局。

三、提高學(xué)生會(huì)計(jì)技能，增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)用性

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)專業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)模式；實(shí)操能力

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以履行會(huì)計(jì)崗位職責(zé)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)中小企業(yè)應(yīng)用型會(huì)計(jì)工作人員，然而通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)應(yīng)屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生普遍持不滿意態(tài)度，主要表現(xiàn)在實(shí)際操作能力太差，難以履行崗位職責(zé)，不能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題。

（一） 中小企業(yè)對(duì)中職應(yīng)屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求較全面。

通過(guò)對(duì)錄用我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)會(huì)計(jì)崗位人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求都比較全面。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)希望會(huì)計(jì)人員不僅要掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本知識(shí)，還要求會(huì)計(jì)人員具有實(shí)際操作能力，如會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)操作能力、稅務(wù)處理能力、會(huì)務(wù)文書處理能力等。而目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生還不能達(dá)到中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的能力要求。

（二） 中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前的準(zhǔn)備不足。

1. 就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)后就要走向工作崗位接受考驗(yàn)，然而通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)前景并沒(méi)有足夠的自信心。原因主要有：一是學(xué)生認(rèn)為在校期間對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)多傾向于基本理論，沒(méi)有信心勝任會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐工作；二是在就業(yè)招聘面試過(guò)程中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)企業(yè)提出的會(huì)計(jì)崗位要求表示不能準(zhǔn)確理解和把握，甚至有學(xué)生認(rèn)為企業(yè)的崗位要求過(guò)于苛刻。

2. 就業(yè)能力準(zhǔn)備不足。

通過(guò)對(duì)進(jìn)入工作崗位后的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍不能適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位所需要的綜合能力。在接受調(diào)查的100多名就業(yè)于會(huì)計(jì)崗位的畢業(yè)生當(dāng)中，能基本達(dá)到中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位各方面能力要求的約占4%；能基本勝任中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位主要工作需要，即日常記賬、算賬、報(bào)賬及稅務(wù)處理工作的約占20%；能簡(jiǎn)單完成日常記賬核算工作的約占30%；而幾乎不能獨(dú)立完成會(huì)計(jì)崗位核心工作的約占46%，也就是說(shuō)有接近一半的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生雖然學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)知識(shí)，可是沒(méi)有辦法獨(dú)立完成會(huì)計(jì)崗位的工作。許多畢業(yè)生需要在企業(yè)經(jīng)歷至少三個(gè)月到半年的會(huì)計(jì)崗位工作培訓(xùn)后，才能夠達(dá)到實(shí)際工作的要求。所以中小企業(yè)由于經(jīng)營(yíng)成本等各種原因，不愿招收應(yīng)屆畢業(yè)生也就在情理之中了。

（三） 會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)。

1. 重理論教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。

目前的教學(xué)往往注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系的完整性而忽略了會(huì)計(jì)工作技能的訓(xùn)練，特別是在以追求會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的考試高通過(guò)率為教學(xué)目標(biāo)時(shí)，這種重理論教學(xué)輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)象尤為明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生即使考取了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，卻仍然不能勝任會(huì)計(jì)崗位工作的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2. 單項(xiàng)技能教學(xué)與綜合技能教學(xué)相脫節(jié)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，往往只是注重單項(xiàng)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，如票據(jù)的填寫、會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等，卻對(duì)綜合技能的教學(xué)和訓(xùn)練有所忽略，如會(huì)計(jì)核算流程的應(yīng)用、財(cái)務(wù)稅務(wù)業(yè)務(wù)的綜合處理、會(huì)計(jì)核算信息的匯報(bào)與反饋等。由于人為割裂了單項(xiàng)技能與綜合技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生在面對(duì)連貫的綜合的會(huì)計(jì)崗位工作要求時(shí)就束手無(wú)策了。

3. 忽略了人文素養(yǎng)類知識(shí)和技能的教學(xué)。

僅僅有專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)顯然是不夠的，人文素養(yǎng)類知識(shí)和技能的教學(xué)同樣重要，比如心理素質(zhì)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、職業(yè)道德教育等也是必不可少的教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容。

二、運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式提高學(xué)生實(shí)操能力

根據(jù)企業(yè)崗位要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建立以培養(yǎng)動(dòng)手能力為核心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式提高學(xué)生實(shí)操能力，是幫助中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作要求的關(guān)鍵所在。具體有以下幾個(gè)方面：

（一） 轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)教學(xué)思路和模式，推廣應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式。

1. 注重綜合技能的訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程不僅要注重單項(xiàng)技能的教學(xué)和訓(xùn)練，更重要的是綜合技能的教學(xué)和訓(xùn)練。應(yīng)該說(shuō)單項(xiàng)技能是綜合技能的基礎(chǔ)，但綜合技能絕不是單項(xiàng)技能的簡(jiǎn)單疊加。除了單項(xiàng)技能訓(xùn)練外，更重要的是以完整地反映會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程的模擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)來(lái)給學(xué)生作為綜合實(shí)操練習(xí)用，目的也就是為了學(xué)生能親身體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作的各項(xiàng)要求，避免人為割裂單項(xiàng)技能與綜合技能之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2. 運(yùn)用多種教學(xué)方法。

在應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以采用多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法等等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情景，建立模擬的企業(yè)會(huì)計(jì)部門崗位，組建學(xué)習(xí)小組進(jìn)行崗位模擬訓(xùn)練，是行之有效的教學(xué)方法。在這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，學(xué)生既可以體驗(yàn)到實(shí)際工作崗位的職責(zé)要求，更可以在實(shí)訓(xùn)中更好地理解工作要求的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。根據(jù)企業(yè)崗位要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，能有效縮小畢業(yè)生與用人單位的供求距離。

（二） 建立以培養(yǎng)動(dòng)手能力為核心的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

在教學(xué)中必須結(jié)合企業(yè)工作崗位的實(shí)際需要來(lái)深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，以模擬崗位責(zé)任制對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的潛能，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)他們的實(shí)操能力。同時(shí)，教師需要深入到企業(yè)當(dāng)中及時(shí)了解企業(yè)的用人需求及崗位要求，并把這些信息融合到教學(xué)工作當(dāng)中，以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三） 深化職業(yè)素養(yǎng)要求。

職業(yè)素養(yǎng)要求是職業(yè)教育教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校貫穿始終的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)校通常將職業(yè)素養(yǎng)教育放在公共德育課程中，與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)脫節(jié)，而在理實(shí)一體化教學(xué)模式中必須把職業(yè)素養(yǎng)方面的內(nèi)容融合到專業(yè)課程中去，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的工作態(tài)度、交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等核心職業(yè)能力。

（作者單位：廣州市財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 強(qiáng)錦. 有關(guān)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)的思索[J]. 中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2007，（2）.

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；思考

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年3月16日

教學(xué)的本質(zhì)是知識(shí)、思想、方法、技能的結(jié)合，也是一個(gè)由教師教授向?qū)W生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程，其成功應(yīng)以學(xué)生的掌握和運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)。因此，轉(zhuǎn)化什么、轉(zhuǎn)化到什么程度、怎樣轉(zhuǎn)化就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是以會(huì)計(jì)實(shí)際操作為主，結(jié)合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中國(guó)稅制、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生必須有較為扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的意義

1、實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。周濟(jì)曾經(jīng)指出：“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)關(guān)鍵。”在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，是會(huì)計(jì)教學(xué)的特色，通過(guò)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn)，不但可以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

2、教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們要站在時(shí)代的高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)、搞好實(shí)踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3、在互補(bǔ)與競(jìng)爭(zhēng)同在的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢(shì)，就必須注重模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來(lái)，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)上處于不敗之地。

二、改進(jìn)高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的措施

1、設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重視。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生第一要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，因?yàn)榱己玫膶?shí)踐教育必須以理論教育為切實(shí)的保障；第二逐步調(diào)高實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，制定出符合高職會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)。建立以全國(guó)助理會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試為依托，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的“學(xué)校―企業(yè)―社會(huì)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。

2、針對(duì)高職高專特點(diǎn)，編寫適應(yīng)高職高專需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程。實(shí)訓(xùn)教材是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保證，它是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的承載主體，也是施行實(shí)踐性教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí)訓(xùn)教材的選取應(yīng)將職業(yè)性、先進(jìn)性和實(shí)用性放在首位，根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的總體目標(biāo)，涵蓋本專業(yè)各項(xiàng)核心技能的基本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)層次性、整體性和有效性的和諧統(tǒng)一，以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。我院針對(duì)高職高專特點(diǎn)，編寫適應(yīng)高職高專需要的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程。目前已出版的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程有：《出納實(shí)務(wù)操作》、《會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)踐教程》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)操》。新編寫的會(huì)計(jì)實(shí)踐教程，以企業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的產(chǎn)生和形成，這些經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)相關(guān)的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，按照會(huì)計(jì)制度的要求，用直觀真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有了清晰直觀地了解，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，又加深了對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。得到學(xué)生的好評(píng)，在我院會(huì)計(jì)專業(yè)普遍推廣和使用。

3、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。必須將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣；另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到較好掌握理論知識(shí)的目的，從而開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會(huì)計(jì)實(shí)踐問(wèn)題的綜合操作能力。

4、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，保證學(xué)生有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，建立仿真性強(qiáng)，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，拓寬建立校外實(shí)踐基地的思路，把會(huì)計(jì)管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)作為首選目標(biāo)，走校企合作辦學(xué)的道路。因?yàn)檫@類企業(yè)是高職學(xué)生求知的主要去向，同時(shí)股份制企業(yè)和三資企業(yè)會(huì)計(jì)比較貼近現(xiàn)代會(huì)計(jì)，教師通過(guò)調(diào)查和收集資料有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡可能貼近實(shí)際的要求。

5、提高實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)具備較高職業(yè)道德和會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論知識(shí)，更應(yīng)有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)操作技能和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)目前實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力弱的特點(diǎn)，高職院?？刹捎靡M(jìn)人才，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。從一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師作為兼職指導(dǎo)教師。組織在校教師到各財(cái)經(jīng)院校、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使教師能夠在掌握新知識(shí)、新技能的同時(shí)，養(yǎng)成不斷更新理論知識(shí)、強(qiáng)化自身專業(yè)技能的習(xí)慣。

三、結(jié)論

對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)教育，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，我們每個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)教師要結(jié)合本院校的實(shí)際，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，又具有本院校的培養(yǎng)特色，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。而改革又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]李巖，段素從.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)探析.科技信息，2007.

會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；會(huì)計(jì)教育；課程群

以集群理念為指導(dǎo)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”的指導(dǎo)思想，綜合利用校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建會(huì)計(jì)核心課程群信息平臺(tái)，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，課程教育與能力教育相結(jié)合，服務(wù)區(qū)域性人才培養(yǎng)與國(guó)際化人才培養(yǎng)相結(jié)合，人才培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步凸顯地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的品牌特色，提升地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者以地方高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等教育的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)思維為理念，以國(guó)際化和多元化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為發(fā)展路徑，以互聯(lián)網(wǎng)“教”、“學(xué)”互動(dòng)為手段，打造“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”的核心課程信息資源平臺(tái)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息化評(píng)價(jià)體系為保障，來(lái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的開(kāi)放協(xié)同機(jī)制，不斷提升地方高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才不再限于對(duì)會(huì)計(jì)信息的核算，更應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理、儒商文化等基本素質(zhì)、會(huì)計(jì)信息和其他信息的綜合處理與分析能力，應(yīng)成為滿足具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神、具備企業(yè)戰(zhàn)略管理與發(fā)展能力的管理型會(huì)計(jì)人才。競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇并存的社會(huì)也為人才的個(gè)性培養(yǎng)激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)因，提供了外在展示平臺(tái)。由此，現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的變更，瞻前謀劃，打造人才的多元化管理能力和協(xié)作精神。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，我們要以能力培養(yǎng)為人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向，改革完善會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，應(yīng)夯實(shí)“六大基礎(chǔ)”（中文、外文、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、法律、知識(shí)獲取）、凸顯“核心”（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)）、堅(jiān)持“兩主兩輔”（以會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)為主，以管理、金融為輔），開(kāi)設(shè)“十大系列”課程（除兩主兩輔外，還包括外語(yǔ)系列、數(shù)學(xué)系列、計(jì)算機(jī)系列、法律系列、經(jīng)濟(jì)系列、互聯(lián)網(wǎng)系列），以培養(yǎng)學(xué)生的“三大能力”（知識(shí)獲取能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力）。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)課程群平臺(tái)

1.明確會(huì)計(jì)核心課程為主體的理論課程群。以現(xiàn)有的精品課程、微課、MOOC等為基礎(chǔ)，構(gòu)建會(huì)計(jì)核心理論課程群信息平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)，并根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的拓展與延伸，建立不同專業(yè)方向的課程群，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向、理財(cái)師方向等。以課程集群的方式建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)課程中心，既可整合、優(yōu)化課程資源，又可強(qiáng)化課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓師生在教與學(xué)的過(guò)程中更好地理會(huì)各門課程的地位和核心內(nèi)容。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程從組織結(jié)構(gòu)到基本內(nèi)容都將發(fā)生巨大變化，這更加符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.建立會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程群。在實(shí)踐教學(xué)層次上體現(xiàn)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)、由基本技能培訓(xùn)到互聯(lián)網(wǎng)情形下的在線綜合財(cái)務(wù)處理能力的培養(yǎng)，形成由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理學(xué)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)分析實(shí)驗(yàn)、企業(yè)管理與投資決策實(shí)操、審計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)、內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)驗(yàn)、云會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理等完整系列的分層遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，利用校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地，搭建互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐教學(xué)信息與服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生提供校外實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。該課程群平臺(tái)從校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)到校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、從課程模擬實(shí)訓(xùn)到專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、從課內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)到課外素質(zhì)拓展，進(jìn)行一系列的創(chuàng)新改革，這不僅服務(wù)于校內(nèi)師生，也可達(dá)到服務(wù)社會(huì)、資源共享的目的。

三、完善會(huì)計(jì)核心課程群資源體系

1.從課程教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行資源建設(shè)。從會(huì)計(jì)核心課程群的教學(xué)目標(biāo)定位明確教學(xué)內(nèi)容，分層確定基本知識(shí)、拓展知識(shí)與能力提升相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容所需的教學(xué)資源。根據(jù)“兩主兩輔”（以會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)為主，以管理、金融為輔），“十大系列”課程（除兩主兩輔外，還包括外語(yǔ)系列、數(shù)學(xué)系列、計(jì)算機(jī)系列、法律系列、經(jīng)濟(jì)系列、互聯(lián)網(wǎng)系列），設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程群，其中以會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)為主的核心課程群是建設(shè)重點(diǎn)。課程群各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)的邏輯性和延伸性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)獲取能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力。以課程群網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)為中心，還可帶動(dòng)課程教材、教學(xué)軟件的建設(shè)，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)等方面均突出地方高校的應(yīng)用型特色，充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)思想，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)課程信息平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題的研究不僅局限于本校網(wǎng)絡(luò)資源，而是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)涵進(jìn)行分析，理順各門課程之間的關(guān)系，在現(xiàn)有的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建核心課程群的信息鏈接網(wǎng)，從整體的規(guī)劃角度來(lái)完善課程信息臺(tái)的建設(shè)工作。

2.從課程教學(xué)的實(shí)施角度進(jìn)行資源建設(shè)。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有鮮明特色的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段相結(jié)合，根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)內(nèi)容選擇相適應(yīng)的教學(xué)手段和設(shè)計(jì)方案，為教師的教學(xué)提供資源。此外，還可借助搭建的大數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，精確分析每個(gè)學(xué)生的具體性格特征、興趣愛(ài)好，以規(guī)劃其未來(lái)的發(fā)展定位，依托“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”核心課程平臺(tái)，廣集資源，在滿足學(xué)生共性發(fā)展需求的同時(shí)，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展方向定位，實(shí)行分類、分層的人才培養(yǎng)方案，在普通會(huì)計(jì)專業(yè)班教學(xué)之外，開(kāi)設(shè)“實(shí)踐教學(xué)班”、“卓越會(huì)計(jì)師實(shí)驗(yàn)班”等特色班，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行分類、分層教學(xué)，以更好地滿足培養(yǎng)對(duì)象的需求，這有利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的貫徹與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的多元化培養(yǎng)。另外，還要不斷完善網(wǎng)絡(luò)教育課程內(nèi)容，打破原有局限于傳統(tǒng)面授形式下開(kāi)設(shè)的課程，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課的開(kāi)放擴(kuò)展。在課程資源的建設(shè)上，不僅局限于課堂內(nèi)的資源，還需建設(shè)課堂外以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、校外實(shí)踐等多種互聯(lián)網(wǎng)情境下的綜合模式，讓學(xué)生感受到最優(yōu)的教學(xué)理念、最佳的學(xué)習(xí)方法和最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.從師資角度進(jìn)行資源建設(shè)。由于互聯(lián)網(wǎng)“跨越時(shí)空”的優(yōu)越性，可通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)信息平臺(tái)建設(shè)，整合各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅是本校師資，還可利用其他高校和校外社會(huì)單位和團(tuán)體的師資，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外資源相結(jié)合，讓師生享受到其他優(yōu)質(zhì)師資的教學(xué)效益?？善刚?qǐng)校外名師和企事業(yè)單位專家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外資源共享的集群式教學(xué)，由校內(nèi)外師資根據(jù)各自的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和崗位優(yōu)勢(shì)，共同完成一門課程的教學(xué)，并在教學(xué)中融合理論研究與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、方法學(xué)習(xí)與問(wèn)題討論，充分實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、督學(xué)、導(dǎo)學(xué)、引學(xué)相結(jié)合，切實(shí)提升教學(xué)效果。要建立每一門課程的課程負(fù)責(zé)人制度，以課程負(fù)責(zé)人為主體搭建各門課程之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程集群建設(shè)的規(guī)模和效益。通過(guò)以課程群組為單位的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，積極開(kāi)展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程集群的教學(xué)體系及教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，深化教學(xué)研究和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)、教研及科研水平的持續(xù)提升。

四、開(kāi)拓創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式

通過(guò)會(huì)計(jì)核心課程群信息平臺(tái)的建設(shè)，利用校園網(wǎng)教學(xué)資源信息平臺(tái)和第二課堂，將課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)及學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目相結(jié)合，將學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)及教師的教學(xué)能力提升相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)帶面的指導(dǎo)效應(yīng)，開(kāi)拓創(chuàng)新會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式。為滿足多元化人才培養(yǎng)對(duì)資源的更廣泛需求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”理念搭建的校內(nèi)外資源共享平臺(tái)，不再局限于原有的課程平臺(tái)、師資隊(duì)伍和評(píng)價(jià)機(jī)制，而是以“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”下的以“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)課程”、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)”等基本要素為建設(shè)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)、以課程為中心、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以資源為支撐、以服務(wù)為導(dǎo)向，集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師生交流互動(dòng)、答疑和管理等功能，高度整合校內(nèi)外教學(xué)資源，開(kāi)展作業(yè)、考試、答疑、討論、評(píng)價(jià)等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)計(jì)人才的“量身定制”，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)計(jì)人才的終身教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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