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會計實務實訓范文第1篇

2005年8月29日美國司法部和國稅局(IRS)宣布，畢馬威已承認有罪并就避稅事件達成延期刑事訴訟的協(xié)議。和解協(xié)議主要包括：取消為高收入人群定制避稅產(chǎn)品業(yè)務；遵循稅務意見書簽發(fā)和報稅表填報的規(guī)則；禁止從事任何預先設計好的稅務產(chǎn)品；只能采用以小時率為基礎的收費標準。作為和解協(xié)議的一部分，畢馬威同意支付4．56億美元的罰金(美國司法部，2005)。與此同時，美國司法部將畢馬威9位前高管告上法院。為使畢馬威今后更好地走上“正道”，政府要求畢馬威完善內部監(jiān)控機制，并任命美國證券交易委員會前任主席里查德?布瑞登為公司的外部監(jiān)管人。他將在未來三年內監(jiān)管畢馬威是否遵守其與美國司法部達成的和解協(xié)議。里查德?布瑞登任期結束后，IRS將繼續(xù)監(jiān)管畢馬威的稅務服務及協(xié)議的遵循情況，監(jiān)管期為兩年。如果畢馬威今后再出現(xiàn)違規(guī)行為，政府可能它或者延長監(jiān)管期。

畢馬威作為全球“四大”會計師事務所之一，在148個國家開業(yè)，為全球的客戶提供審計、稅務和咨詢服務，2004年畢馬威的營運收入為134．4億美元，其中稅務服務收／k．31．1億美元，占總收入的23．2％。畢馬威的這場危機源于其在1996至2002年間向富人銷售避稅產(chǎn)品。從1996年起，畢馬威迫切希望成為稅務行業(yè)的領頭羊，并決定開始以“冒進的市場策略”不遺余力地開發(fā)、推銷避稅產(chǎn)品。畢馬威為此雇傭了大量的營銷和法律人員，并且不惜高價網(wǎng)羅各律師事務所的資深合伙人。至2001年，畢馬威的稅務部門雇傭了約l萬名的稅務專業(yè)人員(Tanina Rostain，2005)。為了激勵員工極力推銷避稅產(chǎn)品，畢馬威在報酬體系設計上，以成功開發(fā)、推銷避稅產(chǎn)品為核心業(yè)績指標。

畢馬威避稅產(chǎn)品的目標客戶是年應納稅收入在2000萬美元以上的富人。在避稅產(chǎn)品的銷售、執(zhí)行過程中，富人們自行決定他們所需要的“損失”，畢馬威的稅務合伙人和其他的參與者(律師事務所、大銀行等)則將精確虛構出交易的類型、規(guī)模以產(chǎn)生預定的“損失”，并按“損失”的一定比例(通常在5％～7％之間)收取費用(美國司法部，2005)。對于公司客戶，除了運用慣用的營銷策略外，畢馬威鎖定其審計客戶，讓避稅產(chǎn)品的推行者與審計師一起合作。審計師只根據(jù)推行者的意見發(fā)表審計意見，并允許審計客戶把避稅產(chǎn)品帶來的收益體現(xiàn)在財務報表中。同時，審計師從避稅產(chǎn)品的銷售中獲取豐厚報酬。如此的“銷售途徑”，極大損害了審計師的獨立性，使其難以保持客觀獨立性。

為了躲過IRS對避稅產(chǎn)品的檢查，畢馬威采取了三個步驟：首先，不按照法律規(guī)定向IRS登記其避稅產(chǎn)品，這樣可以使其避稅產(chǎn)品得以順利推行而不會因IRS的否定而夭折；其次，為購買避稅產(chǎn)品的富人報稅，專家報稅的規(guī)范性并在報稅表中隱匿使用避稅產(chǎn)品的痕跡，可以降低IRS對避稅產(chǎn)品使用者審查的可能性，若IRSX對這些人進行審查也能以較大的可能性逃過；再次，如果因避稅產(chǎn)品的使用遭受IRS深入調查，則運用律師――當事人特權阻止IRS的調查(美國司法部，2005)。

盡管畢馬威采取以上措施防止IRSX對避稅產(chǎn)品的審查，IRS仍察覺到避稅產(chǎn)品的存在。2001年9月，IRS對畢馬威未能按照法律的要求向其登記避稅產(chǎn)品進行檢查，并在2002年初開始向畢馬威發(fā)傳票，要求畢馬威向其提供有關信息(美國司法部，2005)。2004年2月，美國司法部和IRS開始對1996年至2002年間的避稅服務進行調查。在應對IRS此后發(fā)出的傳票時，畢馬威宣稱IRS要求提供的資料受會計師――客戶特權、律師――當事人特權和工作成果特權的保護，拒絕向IRS提供。這最終導致了2005年6月司法部對畢馬威非法銷售避稅產(chǎn)品和妨礙司法公正的調查。在可能重蹈安達信覆轍的高壓下，畢馬威終于在6月16日通過官方網(wǎng)站向媒體表示：公司將對從1996年到2002年期間提供的非法避稅服務全權負責，同時還對該不法行為給美國國庫造成的經(jīng)濟損失表示歉意。

二、會計師事務所致力于避稅產(chǎn)品的原因

縱觀審計行業(yè)的發(fā)展歷史，在接受法律所賦予的特許權之前，職業(yè)會計師已為人們提供范圍廣泛的專業(yè)服務。1720年，名噪一時的“南海公司”破產(chǎn)事件孕育了民間審計職業(yè)的最早先驅者查爾斯?斯內爾。1862年英國頒布公司法，規(guī)定由處于第三者立場的特許會計師代表股東執(zhí)行對公司董事的監(jiān)督，促進了審計業(yè)務的發(fā)展。1929年股市崩潰，美國于1933年和1934年頒布證券法和證券交易法，要求上市公司的財務報表必須經(jīng)獨立的注冊會計師審計，使社會對審計服務的需求進一步大幅度增長。在這段時期，審計行業(yè)保持著健康的發(fā)展速度，審計業(yè)務處于賣方市場。

但從上世紀60年代末開始，審計行業(yè)步入一個多災多難的時期，遭受來自各界的壓力。70年代初期，受經(jīng)濟危機的影響，許多公司倒閉，注冊會計師因此倍受責難，監(jiān)管者加強對審計行業(yè)的監(jiān)管。由于“深口袋原理”的作用及尋找替罪羊的心理使財務報表的使用者會計師事務所，掀起對注冊會計師的訴訟浪潮。這個時期的會計師事務所遭遇訴訟浪潮中的代表性判例是1968年的大陸自動售貨機公司案。法庭認為，“公認的審計標準說明的只是審計工作最低限度的要求，而不能推斷審計人員在各具體審計工作環(huán)境下必須做到的一切”，“證明符合公認的標準，是一項很有說服力的證據(jù)，但它不能最終證明被告的行為是誠實的”(麥吉爾，2001)。這種情況使審計人員就財務報表發(fā)表意見時對公認的會計準則和審計準則的依靠較以前更弱，一旦公司經(jīng)營失敗，會計師事務所將面臨著訴訟及巨額賠償?shù)娘L險。

與此同時，審計行業(yè)由于外界的壓力，發(fā)生了不利于審計師獨立公正開展業(yè)務的變化。很多年以來，會計職業(yè)被認為不受反壟斷(反競爭)的限制，會計師應遵循職業(yè)及道德準則，審計行業(yè)因此能夠避免相互之間的激烈競爭，能夠保持較高的獨立性。但聯(lián)邦貿(mào)易委員會卻在60年代末提出，職業(yè)及道德規(guī)則的制定及阻礙了市場經(jīng)濟中的價格競爭和公開競爭(麥吉爾，2001)。1973年，美國注冊會計師協(xié)會(AICPA)迫于聯(lián)邦貿(mào)易委員會的威脅，解除審計業(yè)務競標的禁令。幾年之后，AICPA又被迫放棄禁止廣告招攬審計客戶的規(guī)定(Tanina Rostain，2005)。大型事務所在早期所形成的不相互爭搶客戶的共識逐漸喪失，替代的是殘酷的價格戰(zhàn)與事務所之間招攬審計客戶的無序競爭。

在審計行業(yè)充滿競爭又具有高度風險的環(huán)境下，各會計師事務所把經(jīng)營重心轉向非審計服務，包括稅務服務和咨詢服務。現(xiàn)代社會稅法的復雜程度使得很多人必須借助專業(yè)人員的服務才能正常納稅并遵循稅收法規(guī)規(guī)定。而且對納稅人而言，事先聘請稅收方面的專家進行咨詢，合理安排業(yè)務項目從而獲取稅收方面的最大優(yōu)勢，是經(jīng)營的明智之舉。會計師事務所具備精通稅務知識的會計人員和法律人員，在從事審計業(yè)務的過程中，熟悉審計

客戶的經(jīng)營及財務信息，成為稅務服務的提供者自在情理之中。從80年代后期開始，稅務服務的收入逐年增長。除報稅或協(xié)助客戶遵循稅法的服務外，稅務咨詢服務作為其他咨詢服務的補充提供給客戶。這是IRS所支持的服務，因為規(guī)范性的報稅單可以減輕IRS的工作量。

1991年，A1CPA開始允許會計師根據(jù)服務質量收取費用，這表明AICPA允許會計師們可以按為客戶節(jié)省的避稅額的一定比例收費。而在此之前，美國會計師行業(yè)根據(jù)工作時間(一般為小時收費率)來向客戶收取報酬?；蛴惺召M標準的實行，打開了會計師事務所稅務咨詢業(yè)務的潘多拉盒子。

90年代初期，典型的稅務服務主要是稅務籌劃，即建議客戶通過經(jīng)營活動或個人事務活動的安排，充分利用稅務法規(guī)提供的包括減免在內的一切優(yōu)惠，享受最大的稅收利益。稅務專家提供稅務籌劃方案，有些可能比較激進，但在真實交易的基礎上進行，為稅務籌劃而發(fā)生的交易具有經(jīng)濟實質意義。稅務籌劃服務應個別客戶提出的要求進行，會計師事務所并不處心積慮兜售稅務服務。到90年代中期，各大會計師事務所采取類似制造業(yè)的標準化生產(chǎn)，投入大量資源研究開發(fā)出適合大多數(shù)客戶的稅務產(chǎn)品。稅務產(chǎn)品開發(fā)所耗的經(jīng)費，就如工商企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的成本耗費，需把產(chǎn)品售出以收回成本進而獲得高額收益。這使會計師事務所的經(jīng)營政策不可避免地傾向商業(yè)化，采用商業(yè)企業(yè)的標準去努力尋找業(yè)務，想方設法推銷其稅務產(chǎn)品。至90年代末，大規(guī)模避稅現(xiàn)象開始出現(xiàn)，稅務產(chǎn)品市場枝繁葉茂，眾多避稅產(chǎn)品在美國開始泛濫。逐利性使事務所忘記其“經(jīng)濟警察”的職責，而且還使其竭盡所能去“鉆營”稅收法規(guī)的漏洞，設計各種激進的避稅產(chǎn)品迎合客戶的要求。在這些避稅產(chǎn)品中，很多是通過無實質經(jīng)濟意義的交易制造損失以達到避稅目的。

與之相對應的，IRS一方面完善稅法，另一方面著手整治非法避稅并對之進行嚴厲懲罰。2002年夏天，普華永道支付了100萬美元的罰金結束了IRS的避稅調查，同時宣布“將不再對其激進的稅務策略進行大規(guī)模的營銷”。這是第一家因為避稅業(yè)務而繳納罰金的會計師事務所。此后，德勤和安永分別因為避稅計劃而遭到美國監(jiān)管部門的調查和客戶的。

為了能夠事先對會計師事務所提供稅務服務進行規(guī)范管理，美國公眾公司會計監(jiān)督委員會(PCAOB)提出了涉及稅務服務及或有收費的道德規(guī)范與獨立性準則。2006年4月21日，SEC通過了該準則。該準則明確了將有損會計師事務所獨立性的情況：所籌劃、推銷的稅務產(chǎn)品對現(xiàn)行稅務法規(guī)進行不恰當?shù)慕忉?；對其審計客戶采用或有收費的標準收費；向公司的關鍵管理人員或其直系親屬提供稅務服務。此外，該準則為進一步達到SOX法案有關會計師事務所提供非審計服務時需獲得審計委員會預先批準的要求，規(guī)定審計師在提供稅務服務時需獲審計委員會的預先批準，并需書面向審計委員會表述要提供的稅務服務；需與審計委員會討論所提供的稅務服務是否會損害其獨立性，并把討論的主旨記錄在案。

三、畢馬威避稅案對我國會計師行業(yè)發(fā)展的啟示

我國在1994年稅制改革前，采取專管員上門征稅的管理制度，因而缺乏稅務咨詢業(yè)發(fā)展的需求市場。1994年稅制改革，我國建立了“納稅人自行計算稅款，自行到稅務機關申報，自行向國家繳納稅款”的稅收征管機制。此后，在逐漸健全稅收法規(guī)制度的過程中，稅務法規(guī)日益復雜，具體程序日趨繁冗，讓納稅人難以全面掌握。因此，減少因不熟悉稅收法規(guī)而違反稅收法規(guī)的風險，進而在法律規(guī)定許可的范圍內，通過對經(jīng)營、投資、理財活動的事先籌劃和安排，盡可能地取得“節(jié)稅”利益，已成為企業(yè)在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的一種迫切需要。

會計實務實訓范文第2篇

一、樹立全面的企業(yè)財務管理體系設計理念

注冊會計師為企業(yè)提供財務管理咨詢服務時，必須樹立全面的財務管理體系設計理念。所謂財務管理體系，是指企業(yè)在一定的戰(zhàn)略目標下，對于企業(yè)總部及其所屬公司的經(jīng)營活動和投資、融資活動實施價值化管理的體系。企業(yè)經(jīng)營活動是財務管理的基礎，設計財務管理體系應力求通過企業(yè)預算、計劃、采購、銷售、報表和資金管理及其業(yè)績評估等基本系統(tǒng)的架構與實施，達到對經(jīng)營活動全過程的控制。

二、樹立科學、具體的財務管理目標理念

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)財務管理咨詢應以企業(yè)價值最大化為目標，借鑒國內外成熟的財務管理經(jīng)驗，可將管理措施具體設計為“兩個基本點、三個到位、四方平衡、五項改革、六個循環(huán)”。

所謂兩個基本點，即企業(yè)治理、財務管理兩個基本點，企業(yè)財務管理應以完善企業(yè)治理結構和加強企業(yè)財務管理為出發(fā)點；三個到位，即企業(yè)對經(jīng)營活動、投資活動、融資活動管理到位；四方平衡，即企業(yè)財務管理的最終目標是企業(yè)股東、客戶、員工和社會的平衡，也是企業(yè)財務管理咨詢所要達到的最佳平衡點；五項改革，即現(xiàn)代企業(yè)財務管理正經(jīng)歷著從以財務為主的業(yè)績評估，到包括非財務指標的業(yè)績評估，從以生產(chǎn)導向的財務管理，到以市場為導向的財務管理，從單純注重企業(yè)財務報表，到包括企業(yè)的現(xiàn)金流量管理，從被動的風險管理，變?yōu)橹鲃拥娘L險管理，從混亂的母子關系，變?yōu)槟缸庸局g責、權、利分明等五項變革；六個循環(huán)，即企業(yè)財務管理應涉及預算、報告、收入、支出、資金、評估等六個基本財務循環(huán)系統(tǒng)。

此外，現(xiàn)代企業(yè)財務管理還應該有兩個先進的系統(tǒng)做保證：一是建立敏感的風險預警系統(tǒng)，即預先發(fā)現(xiàn)隱患，采取防范措施，盡量將風險損失降至最?。欢墙⑿畔?shù)據(jù)處理系統(tǒng)，通過實時監(jiān)測實現(xiàn)針對市場的快速反應。

三、樹立完善的投資、融資活動管理理念

在財務管理方案的設計上，注冊會計師應特別關注企業(yè)投資活動和融資活動的管理。

在投資活動管理方案設計上，應遵循以下原則：(1)符合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略；(2)保障最低限度的投資回收率，明確投資回收率的計算方法，不要模棱兩可；(3)考慮風險識別。投資環(huán)境中總是伴隨著很多不確定因素。只有把投資項目中的風險加以完全考慮，才能確定是否投資。(4)合理的資金預算。首先要分析計算投資項目的收益，注意審查投資項目的市場、生產(chǎn)、采購等假設；而且要評價投資項目所帶來的成本和效益，綜合篩選投資項目。(5)科學的投資組合。企業(yè)投資項目風險組合，如高、中、低風險項目適當組合。只搞高風險投資的企業(yè)可能相當不穩(wěn)定，只做低風險投資的公司可能會走向破產(chǎn)，理想方式是采用組合形式，實行多樣化。

在企業(yè)融資活動管理方案的設計上，應考慮以下因素：(1)融資規(guī)模。融資規(guī)模需要在合理分析并預測企業(yè)經(jīng)營實際需要的基礎上來確定?？傂枨笫菓軡M足企業(yè)正常經(jīng)營所需且適當超過預測基數(shù)。確定預測基數(shù)要把握兩個前提，一是要充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)有資金的潛能，二是要估算企業(yè)投資所需的投資額。既要敢于負債經(jīng)營，又不能盲目擴大籌資規(guī)模，背上債務負擔，制約企業(yè)活力。(2)融資時間?；I資要根據(jù)財務預算要求的進度，合理安排，實現(xiàn)資金時間價值的最大化。同時科學安排還款時間，使利息支付額趨于最小。(3)融資方式。不同類型的資金，融資方式有所不同。如果是企業(yè)在經(jīng)營中臨時性的資金短缺，可以通過企業(yè)預收賬款、應付賬款等方式或者通過變賣閑置資產(chǎn)，回收對外投資等方式解決。如果企業(yè)需要大量的長期資金，這就需要對外籌資。對外籌資的方式有：銀行貸款、抵押貸款、債券融資、資產(chǎn)證券化融資、股票融資、企業(yè)購并等。(4)融資成本。不同融資方式的融資成本不一，要通過融資方式的組合來實現(xiàn)融資總成本的最優(yōu)化。(5)財務結構。注意分析企業(yè)資金的各種來源渠道，優(yōu)化企業(yè)的財務結構。

四、樹立務實的財務管理職能理念

在財務管理咨詢方案的設計上，應將企業(yè)的財務管理職能確定為：使經(jīng)營過程中的現(xiàn)金流量最大化，投資過程中的收益最大化，以及融資過程中的成本最小化。

一般說來，財務管理的職能通過預算體系、報告體系、收入管理、支出管理、資金管理和業(yè)績評估等六個子系統(tǒng)的運作和配合來實現(xiàn)。具體如下：

1.預算體系。預算在企業(yè)經(jīng)營管理中具有重要意義，是協(xié)調、控制、考核企業(yè)各級部門的依據(jù)。據(jù)專家估計測算，不使用預算系統(tǒng)的企業(yè)將會損失20%的收益，可見其重要性。預算系統(tǒng)分為營運預算(主要包括銷售預算和生產(chǎn)預算)，主要用于計劃企業(yè)的基本經(jīng)濟活動；財務預算，是關于資金籌措和使用的預算，包括短期現(xiàn)金收支預算和信貸預算，以及長期的資本支出預算和長期資本籌措預算。

2.報告體系。是基于在商務單元關閉和業(yè)務操作結束的前提下，開展的通過由總賬管理到結賬合并等程序將會計信息編制為管理報告和財務報告的過程。對此，有許多國際做法值得借鑒：①不斷縮短結賬周期和提高財務數(shù)據(jù)準確度；②通過依據(jù)客戶單位的劃分而設立結構化的總賬來提高財務數(shù)據(jù)報告系統(tǒng)的功能；③強化數(shù)據(jù)收集、現(xiàn)金管理和結賬方面功能；④設立自動過入分類賬系統(tǒng)，定時報告與合并；⑤規(guī)范的崗位描述。

3.收入體系。該體系是在企業(yè)產(chǎn)品不斷生產(chǎn)和銷售的基礎上，通過對購貨商訂貨報價、對客戶的信譽分析、對定單的分類和整理、向客戶發(fā)貨和提供結算票據(jù)、收款和對收到的現(xiàn)金進行管理以及對應收賬款的管理和回收等一系列過程的整體概述。該體系在國際上也十分受重視，因為它直接影響著企業(yè)現(xiàn)金流動結果。國際上通常也有一些策略：①在貨物發(fā)運和歸屬關系轉移的同時開具發(fā)票和其他結算憑證；②建立集成定單、信用評估、貨物發(fā)運、列賬通知和應收賬款回籠在內的管理系統(tǒng)；③客戶通過電子商務的方法或其他電子方法提供定單；④安排收取經(jīng)檢測的收據(jù)結算單據(jù)等。

4.支出體系。支出體系是指在企業(yè)業(yè)務運作管理和戰(zhàn)略性供給的約束下，通過對市場的需求分析和采購計劃的制定，在購貨和受貨的過程中安排和處理應付賬款以及支付貨款的全過程。這個體系在國際上的特點是：①依據(jù)戰(zhàn)略和計劃的要求實施商務活動；②由不同的功能組織提供綜合信息并使之成為戰(zhàn)略制定的依據(jù)；③鞏固和管理供貨系統(tǒng)；④大量分散日常定單，并統(tǒng)一約束和控制采購合同；⑤不斷采用先進的采購方式，如電子商務手段等。

5.資金體系。資金體系是指在核心管理機構和與銀行的不斷聯(lián)系之下，通過對存款的跟蹤與調整、資金的不斷集中、現(xiàn)金流量的預測和確定、對管理資金超額和赤字間的平衡關系的分析以及資金的經(jīng)常性支付等過程的概括。國際上有關此體系的特點是：①無紙化收支結構和流程；②收款收據(jù)的自動匯總；③對銀行賬戶的管理，即在資金閑置和透支之間取得適當?shù)钠胶?；④保證沒有同時并發(fā)的投資和借款；⑤自動的資金注入和適時的支付；⑥企業(yè)資金管理和資金管理系統(tǒng)的集成；⑦對銀行進行精選；⑧精選能從資產(chǎn)管理上使企業(yè)增值的合伙人等。

6.業(yè)績評估體系。企業(yè)必須建立一套自己的業(yè)績評估體系，以確定是否達到或偏離了預定目標。業(yè)績衡量系統(tǒng)包括一系列反映企業(yè)前景的指標，①財務指標：盈利能力、資本回報率等；②增長指標：單位銷售額、產(chǎn)品組合、分銷渠道等；③經(jīng)營指標：效率、周轉率、生命周期、質量等；④顧客指標：市場占有率、顧客滿意程度、反饋時間等；⑤創(chuàng)新指標：投放市場的時機、培訓措施、新產(chǎn)品或服務的銷售額和功能等。

會計實務實訓范文第3篇

【關鍵詞】會計模擬實訓 實踐能力培養(yǎng) 任務驅動式 評價體系

《會計模擬實訓》等實務操作類課程的教學，需要在學校建立會計模擬實習室，把企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中，學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具，通過寫、算、做等基本功的獨立操作，以獲取知識和能力。近年來，我們在教學改革中不斷探索實踐，在會計模板實訓課程中進行“任務驅動教學法”的構建。實踐證明，任務驅動式教學法的確行之有效。本文就在會計模擬實訓中任務驅動式教學的構建談一些粗淺的認識。

一、會計模擬實訓課程任務驅動教學方案的構思

如何在兩周或者三周的會計模擬實訓課程教學中，達到最佳的教學效果，落實人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標要求，進行會計模擬實訓課程教學方案的構思是一項重要的工作。會計模擬實訓課程教學方案的構思包括：任務準備階段、任務執(zhí)行階段、任務總結階段三個基本教學環(huán)節(jié)。

在任務準備階段我們合理設計設計任務。根據(jù)任務驅動式教學法，教師應該根據(jù)學生認知水平、操作技能水平，結合教學內容的特點和設計任務的原則，合理設計會計模擬實訓課程的教學任務，寫出任務書與授課計劃。

在任務執(zhí)行階段采用任務驅動教學法，以學生為主體，創(chuàng)建以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、自主探索的新型學習模式，培養(yǎng)自主學習和協(xié)作學習的能力、創(chuàng)新能力和實際應用技能。

在任務總結階段采用“教”與“學”雙向反思模式總結經(jīng)驗。從教師的角度是指在會計模擬實訓課程任務驅動式教學課后，教師及時收集反饋信息，反思教學過程，研究總結教學的成功與失敗。從學生的角度是指學生在交流的基礎上，反思學習過程，歸納學到的知識和技能。

二、會計模擬實訓課程任務驅動式教學方案的實踐

（一）任務準備階段：合理設計任務

1.任務驅動式教學任務設計。會計模擬實訓課程教學中，所選用的模擬實訓企業(yè)通常采用科目匯總表賬務處理程序，其所包含的任務內容有：填制和審核會計憑證、登記日記賬和登記明細賬、定期編制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表登記總賬、根據(jù)明細賬和總賬資料編制會計報表。

2.任務難度。在教學實踐中，可以把任務按其難易程度分為ABC三類。

A類：基本任務，這是能夠達到會計從業(yè)資格上崗基本要求的任務。實訓內容是圍繞企業(yè)日常基本經(jīng)濟業(yè)務，學生通過運用會計基礎所學知識與技能，就能完成的任務；

B類：提高任務；在A類任務的基礎上，增加了業(yè)務的復雜程度和業(yè)務量，這是相當于全國初級會計職稱實務考試要求取的任務，主要運用《財務會計》、《成本會計》課程所學知識與技能，就可以完成的任務。

C類：拓展任務；在B類業(yè)務的基礎上增加少量的目前企業(yè)實務中比較常發(fā)生的特殊業(yè)務。這部分任務有一定的難度，但可以在一定程度上考核學生所學會計課程知識的綜合運用能力和知識拓展能力。

3.任務設計應考慮的問題。在任務設計中應該注意把握以下幾點：

（1）任務設計應該體現(xiàn)科學性合理性。會計模擬實訓任務驅動式教學實踐中，所設計的每一個任務必須緊緊圍繞教學目標，任務的設計必須考慮課程知識結構框架，所涉及專業(yè)知識之間的相互關聯(lián)，合理安排任務內容。在任務設計中注意以舊知識帶出新知識，循序漸進。

(2)任務設計要實用。會計模擬實訓任務驅動式教學實踐中任務的確定，可以是來源于企業(yè)的實際工作，這樣能使學生產(chǎn)生較強的認知需求和動手實踐解決任務的愿望，必須考慮用人單位對會計與審計應用人才的要求。做到教師所教、學生所學、企業(yè)所用的真正無縫對接。

（二）任務執(zhí)行階段――自主探索、互動協(xié)作

1.正確理解角色轉換，教師是導演，學生是主體。傳統(tǒng)教學模式的主體是教師，教學時往往是教師講學生聽，學生被動地接受學習。在建構主義教學理論指導下的“任務驅動”教學法，要求學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。學生始終應處在主體地位，教師則是學生學習的組織者、引領者和服務者。教師要把握難點、抓住關鍵。學生要求學生獨立思考，自主學習，相互協(xié)作。

2.科學合理地評價，達到有效激勵。在會計模擬實訓課程的任務驅動式教學實踐中，由于模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務中的提高任務和拓展任務對學生的要求較高，有一定的難度。傳統(tǒng)評價方式注重結果而不是過程，容易挫傷學生積極性。因此評價應符合學生的認識規(guī)律，有利于學生自主學習和創(chuàng)新實踐，重視過程評價，以學生在完成任務過程中是否真正掌握所要求的專業(yè)知識和技能，是否能夠在理解的基礎上靈活運用為標準，要鼓勵學生的求異思維和創(chuàng)新思維。

（三）任務總結階段――“教”與“學”雙向反思

通過“教”與“學”雙向反思，使教師的“學會教學”與學生的“學會學習”有機結合。教師反思教學，也是任務驅動式會計模擬實訓教學實踐的重要環(huán)節(jié)，在教學中應給予充分地重視。

三、會計模擬實訓課程任務驅動式教學實踐中應注意的幾個問題

（一）合理分組

在教學過程中，對學生應該合理地分組，一般可以根據(jù)總任務量的大小，按會計工作崗位的基本設置要求進行分組，分組的質量取決于能否有利于學生的協(xié)作學習和開展公平競爭，直接影響到學習的效果。一般5人為宜，每一個崗位都有明確的崗位實訓具體任務和崗位實訓的目標要求，可以分組為：組長(總賬報表組)、出納組、材料組(兼往來組)、成本組（兼工資組、固定資產(chǎn)組）、銷售組（兼投資組）。

（二）分析任務涉及的專業(yè)知識

在整個教學實施過程中，教師的作用是對任務進行分析，讓學生明確此所需要完成的任務主要涉及哪些專業(yè)知識，并分析其中前期相關課程或相關教學內容中已學過的舊知識，在本任務中需要學習的新知識。教師要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的專業(yè)知識、技能；任務的大小、知識點的覆蓋面；前后的聯(lián)系等多方面的因素教師必須注重教師的講解模式與學生的模仿相結合。幫助學生建立概念的支架，提供解決問題的相關教學資源，引導學生自己新舊知識之間的相互關聯(lián)，確定完成任務的方法。

（三）任務難易程度不同，完成任務的要求有別

在教學實踐中，對于ABC三類任務應區(qū)別對待，任務完成的要求不能統(tǒng)一。A類任務，學生通過指導老師的簡單講解，基本上都能夠比較順利地完成，這類任務要求學生完全獨立完成。B類任務，一般學生在指導老師講解、示范、操作下，也是比較順利地完成任務，這類任務要求學生可以在小組內部進行討論，再獨立完成業(yè)務的會計處理。但是對于C類任務，一般要多次講解、示范、操作。這類任務對于學習較好，接受能力較強的學生要求在理解的基礎上獨立完成任務，而其余學生只要求能模仿性的完成任務。

（四）教學評價有效性和可操作性

在《會計模擬實訓》課程任務驅動式教學的實施過程中，無論是教師評價還是學生評價，科學有效的教學評價是十分必要的。《會計模擬實訓》課程是一門應用性很強的專業(yè)課程，在企業(yè)的實務操作中，也存在多樣性、復雜性、甚至有時也比較靈活。在教學實踐過程中，不能以傳統(tǒng)的標準去評價學生完成的任務，教師評價的重點是對學生自主學習及協(xié)作學習能力的評價，甚至可以跳出教材內容。如果學生任務完成結果異與常規(guī)，但只要不違背國家的財經(jīng)法規(guī)和會計制度，也應該加以肯定。在評價考核上，要注意過程性評價和終結性評價相結合，知識性評價和技能性評價相結合。要針對不同學生完成的任務，采用不同的評價方式，多以激勵表揚，激發(fā)學生的學習興趣。學生評價則通過學生相互之間的評價，取長補短，促使學生更好地解決問題，提升自己的綜合知識能力的。

在會計模擬實訓課程教學中，采用任務驅動式教學方法打破傳統(tǒng)，進行創(chuàng)新實踐。始終以學生為學習的主體，以任務作為驅動，讓學生通過自己的操作實踐將課堂上所學理論加以靈活運用，能夠有效地培養(yǎng)學生的自學能力、協(xié)作能力，和實踐能力，給了學生更大的發(fā)揮空間，學到的知識更為實用。值得我們在相關的會計模擬實訓課程中進行大量的實踐和深入的探索，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟建設需求，用人單位滿意，符合高職人才培養(yǎng)目標要求的會計類專業(yè)人才。

參考文獻

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［3］姜潔.任務驅動教學法在資產(chǎn)負債表編制教學中的應用.遼寧高職學報，2007（11）.

會計實務實訓范文第4篇

關鍵詞： 會計模擬實訓 任務驅動教學法 任務設計

會計是一門技能性和操作性都很強的專業(yè)，因此會計專業(yè)教師不僅要向學生全面系統(tǒng)地傳授會計理論和方法，而且應注重培養(yǎng)學生應用會計理論和方法解決會計實踐問題的能力，而在將理論知識向實踐轉化的過程中，《會計模擬實訓》課程的仿真情境訓練是實現(xiàn)這一轉化過程的最好形式。因此，如何上好實訓教學課來完成這種轉化，就成了實訓教學中教師最關注的問題。在教學過程中我不斷嘗試和融合各種教學方法，努力增強教學效果。其中被廣泛應用的任務驅動教學法，無疑成為《會計模擬實訓》課程中將理論知識向實踐轉化的最好方法，它能夠引導學生實現(xiàn)從“我學會”到“我會學”的轉變。下面我就在會計模擬實訓課程中應用任務驅動教學法談一些見解。

一、對“任務驅動教學法”的理解

所謂“任務驅動教學法”，就是學生在教師為其創(chuàng)設的教學情境中，選擇與學習目標相關的任務作為學習的中心內容，讓學生帶著真實的任務在探索中學習。從學生的角度說，“任務驅動”是一種學習方法，可以幫助學生明確學習目標；從教師的角度說，“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，適用于培養(yǎng)學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。“任務驅動教學法”最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，任務的確定、完成、評估成為教學的中心環(huán)節(jié)，教師由主角轉變?yōu)榕浣牵粚W生根據(jù)任務需求來學習，由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。

二、“任務驅動教學法”的設計原則

任務驅動教學法的核心是“任務”的設計。“任務”設計的完整性，難易程度，以及是否能引起學生的興趣，等等，都將直接影響整個課程的教學效果。因此，在設計任務時，應遵循以下幾個原則。

1.任務設計必須符合學生的認知水平，具有層次感。

在設計“任務”時，教師應從學生的實際出發(fā)，始終從學生的角度考慮。根據(jù)學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的任務，要注意做到讓學生“跳一跳能摘到桃子”，設計出學生感興趣、愿意做，同時又要通過一定努力才能完成的任務，以增強他們分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的學習興趣。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，會非常專心致志，樂此不疲。

2.任務設計要注重學生能力的培養(yǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁”，很多學生喜歡獨立地獲取知識，設計的任務要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地。教師在明確任務的前提和提供完成任務必需的條件外，不應限定實現(xiàn)任務的方法和思路。例如在一個模塊講完后，可設計一個綜合性的任務，將本模塊的內容融合在一起，老師只對涉及的知識點做出要求，至于如何設計則由學生去實施，給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通、舉一反三、開闊思路，增強完成類似“任務”的能力和自主學習能力，盡可能多地產(chǎn)生學習遷移。

3.任務設計要注意個別學習與協(xié)作學習的統(tǒng)一。

教師在進行“任務”設計時，要注意以適當?shù)谋壤謩e設計出適合個別學習和協(xié)作學習的“任務”。對于個別學習的“任務”，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自學能力。對于協(xié)作學習的“任務”，要求由多個學生組成的學習小組協(xié)作完成，學生個體間的競爭關系轉變?yōu)椤敖M內合作”“組際競爭”的關系，讓學生與學生之間進行多向交流，從而讓學生們在相互交流中既增長了知識技能又促進了相互間的人際合作關系，進一步培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。

三、“任務驅動教學法”在會計模擬實訓教學中的應用

1.結合學生特點，精心設計任務。

愛迪生曾說：“興趣可以創(chuàng)造出人間奇跡?！边\用任務驅動式教學法，在會計模擬實訓教學中，教師要根據(jù)教學目標，結合學生心理發(fā)展特征和學習水平，將教學目標分解為一系列的工作任務，難易程度要適宜，前后要有連貫性，要恰好能夠激發(fā)學生的好奇心，維持他們的學習動機。我校在會計理論教學的基礎上，將整個會計模擬實訓教學內容整合處理為以下幾個“工作任務”。

在確定總任務的前提下，要求教師把總任務有機地分解成若干子任務，落實到每節(jié)課中，并通過子任務來實現(xiàn)總任務。設計的任務要給學生留有可思考、可探索、可交流的空間，讓各個層次的學生都能有事可做，有成果可出。例如，在《出納崗位模擬實訓》這一總任務為：能辦理貨幣資金支付手續(xù)；進行現(xiàn)金日記賬及銀行存款日記賬的建立及登記；登記銀行結算票據(jù)登記簿及有價證券進出登記簿；進行日記賬期末對賬與結賬；編制各種納稅申報表和養(yǎng)老保險申報表。在此基礎下把總任務分解為以下子任務：（1）建立現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬；（2）報銷差旅費，收回余款；（3）簽發(fā)現(xiàn)金支票提現(xiàn)、發(fā)放工資；（4）填制進賬單，辦理銀行業(yè)務；（5）將現(xiàn)金收入送存銀行；（6）辦理日常支付業(yè)務；（7）辦理銀行轉賬業(yè)務；（8）對賬；（9）結賬；（10）制表（銀行存款額調節(jié)表、出納報告單）。這一工作任務的學時安排18學時，具體實施時按2學時聯(lián)排，教師還要制定2學時的學習目標和學習任務，在上課開始時明確地呈現(xiàn)給學生。

2.引導學生分析任務，提出問題。

任務設計后，實訓中教師可以開門見山地向學生提出本節(jié)課的學習要求，但不要急于講解，而是組織學生仔細研究、分析所提供的經(jīng)濟業(yè)務，讓學生自己提出問題，思考、討論如何去完成任務，并以此在稍后的各個子任務中也能夠引導學生主動地圍繞目標進行自主學習與探索。例如：出納崗位業(yè)務中，簽發(fā)支票、填制匯票申請、電匯或信匯等主要結算業(yè)務的辦理程序，辦理現(xiàn)金繳存、支票進賬等主要銀行結算手續(xù)等，在理論教學中只是向學生提過，至于具體如何操作，學生從未實際操作過。這些問題先由學生提出，然后由教師適當啟發(fā)和引導或示范，接著讓學生嘗試。學生個個躍躍欲試，積極性很高，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生分析問題的能力，一舉兩得。

3.合理分組、合作學習，完成任務。

合理分組對于確保“任務”實施的效果是很重要的。不同學生接受知識的能力往往會有很大的差異，特別是對于部分后進生來說，他們連理解老師的講解都有一定的困難，若把任務留給自己解決，其難度可想而知了。因此采用合理分組的方法，能較好地解決這一問題，而且在這一過程中，小組合作學習將教師講解的單向信息交流方式改變?yōu)樯?、師生互動的雙向或多向信息交流方式。在小組內部，學生們互學互練、互查互評、共同探討，充分發(fā)揮主體作用，有利于學習效率的提高。同時各小組之間還可以開展交流、競賽等活動，以優(yōu)帶差，以點帶面，全面提高學習質量。

4.及時評價反饋，激勵學生。

評價是學生學習情況反饋的一種有效途徑，也是學生掌握自己學習情況、進一步激發(fā)學習動力和完善其知識結構、提高綜合能力的重要方法。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”評價的目的不是“區(qū)分”，而是促進“發(fā)展”。恰當?shù)卦u價，可以對學生的發(fā)展產(chǎn)生導向和激勵作用。所以，及時對學生的自主學習及協(xié)作學習能力進行評價是很重要的。一個“任務”完成了，將學生的學習成果展示出來，大家共同參與、一起點評，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤；同時教師肯定性的評價會讓學生獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)他們進一步的求知欲望，特別要注意鼓勵學生的求異思維和創(chuàng)新思維。

實踐證明，采用任務驅動教學法，學生的學習過程是圍繞著完成一個具體任務進行的，使得每位學生在完成一項或多項具體的子任務的過程中，把知識的學習和知識的應用有機地結合在一起。任務的完成既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自主意識、工作責任心，以及分析問題、解決問題的能力?！叭蝿镇寗咏虒W法”始終把學生作為學習的主體，以任務作為驅動，讓學生通過自己的操作，把書上死的理論變成活的應用，教師的引導、點撥更多的是把知識加以引申，使學生能夠觸類旁通，非常適合于實訓類課程的教學。

參考文獻：

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［2］宋粉鮮.“目標任務驅動法”在《管理會計》課程教學中的應用［J］.新西部，2009，（14）.

會計實務實訓范文第5篇

財務會計實訓有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，引入實訓體系可以培養(yǎng)高素質的會計人才。本文將對《企業(yè)財務會計》課程實訓體系進行研究。

【關鍵詞】

企業(yè)財務會計；實訓；課程

1 《企業(yè)財務會計》課程實訓體系的概況

1.1 教學環(huán)境

隨著《財務會計實有關務實訓》教學準則的頒布，各個學院開始大力加強財務會計實訓的有關實訓室建設，主要包括會計手工實驗室（1）會計手工實驗室（2）會計軟件實訓中心以及企業(yè)ERP實訓室等四個實驗室。實驗室由硬件和軟件設備組成，加強硬件和軟件的建設，滿足學進行財務會計實務訓練項目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例，學院配備了基礎的教學資料和設施，使學生能夠進行實訓練習。配備電腦、投影儀等設施，保障會計教學的教學效果。同時，該學校還建造了一些校外實訓基地，主要有蘇州人民商場股份有限公司、蘇州明誠會計師事務所等事業(yè)單位，安排學生去這些企業(yè)進行會計實務訓練，由校內與校外的老師共同進行《財務會計實務實訓》教學。使學生通過實踐，提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考能力，彌補了校內實訓基地不足的缺陷。

1.2 教學目標

《企業(yè)財務會計》的課程實訓是《企業(yè)財務會計》理論課程的配套實訓課程。實施有效的財務會計課程實訓可以加深學生對財務會計理論知識的了解，提高學生的操作實務的能力，增強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會計教育的教學目標主要有以下幾個方面，一是加強學生對財務會計內容、目標、會計組織的清晰認識和理解；二是加強學生全面認識財務會計的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學生掌握企業(yè)會計實務操作辦理的實際流程、相關會計憑證的填制以及會計核算的基本程序的基本能力；四是學生需要加強學習企業(yè)外來憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學地編制記賬憑證、登帳對賬，編制主要財務會計報表；五十不斷提高學生記賬能力水平，計算機熟練水平、學生的團隊合作意識以及嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質能力的綜合培訓。

1.3 教學內容

教學內容主要從內容設計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務會計教學課程內容基本都是以會計基礎模擬實訓為主，而財務會計的有關實訓相對較為匱乏，有的設置了財務會計實訓，但內容基本與會計基礎模擬實訓內容相差不大，只是其經(jīng)濟業(yè)務相對復雜些?！敦攧諘媽崉諏嵱枴返慕虒W內容的設計思路是，通過進行實踐教學，加深學生對會計理論知識的深刻認識，提高學生自主學生的積極性，增強學生實踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進行實訓時，引入企業(yè)實際案例，根據(jù)實際賬務的具體情況，以作業(yè)流程為導向，提高學生的適應能力和動手能力。針對會計崗位的設置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業(yè)務操作。由于中小型企業(yè)的會計崗位設置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設置模式，團隊之間相互合作和監(jiān)督。因此，財務會計教學在組織上需要嚴格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務負責人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓小組，輪流擔任，滿足各單項技能的基本要求。財務會計實訓的目的是確保學生能夠掌握綜合處理會計業(yè)務的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務報表，提高其動手能力。

2 《企業(yè)財務會計》課程實訓體系存在的問題及措施

2.1 實訓項目設計有待完善

實訓設計的主要問題是高職院校的財務會計實訓沒有落實到實處，教學課程中的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程都設置一些財務會計實訓，比如每學期安排10-20學時的實訓課程，但是大部分的高職院校在實際教學中，沒有將財務會計實訓貫徹落實，導致會計實訓形同虛設。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學單位沒有對實訓的具體內容、實訓方式以及實訓標準制定詳細的準則和規(guī)劃。

解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務會計》課程實訓的具體教學內容、要求以及目標，制定一套有機嵌入《企業(yè)財務會計》課程教學中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務核算單項仿真實訓”項目。（2）對會計實訓課程科學合理安排，采取循序漸進、由簡單到復雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進的手段嚴格要求，設計好每一個實訓項目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實訓的要求和標準，開展單項仿真實訓，在進行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務單項仿真實訓中，注重提高學生的計算機技能水平。

2.2 師資隊伍實務能力有待加強

目前高職院校的財務會計實訓任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實訓教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實訓經(jīng)驗，實務知識比較欠缺，對企業(yè)實際的業(yè)務操作程序不熟悉。

針對教師隊伍整體素質不高的問題，學校需要加強對會計教師的實訓培訓，鼓勵會計教師利用放假時間去相關企業(yè)或者會計師事務所進行掛職定崗培訓，熟悉企業(yè)實際業(yè)務操作的背景，增強教師自身實際業(yè)務能力，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實際有機結合，從而保障教師更好地指導學生的實際會計業(yè)務操作能力的提高。

2.3 校內生產(chǎn)型實訓基地有待建設

許多高職院校的《財務會計實訓》課程的實訓場地僅限于實訓室，并且只有在進行建賬實訓時采取相關企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費經(jīng)濟成本較高，所以讓學生動手的機會較少。

高職院?？梢試L試成立一個記賬公司，主要進行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務活動。在進行財務會計實訓時，教師可以領導學生參與企業(yè)記賬業(yè)務，以“做”代“教”，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正接觸企業(yè)的會計實務操作，提高學生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學生提供校內生產(chǎn)性實訓基地?！敦攧諘媽崉諏嵱枴方虒W時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務核算工作，加強學生的實際動手能力。

3 總結語

開展實踐教學是提高學生會計專業(yè)業(yè)務處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財務會計》課程實訓體系管理，科學設置實訓課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學生質量，為國家建設提供更多的人才。

【參考文獻】

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