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小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第1篇

區(qū)域深化課程改革的關(guān)鍵是整體提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長對學(xué)校課程理念的確立、課程規(guī)劃的制定，課程開發(fā)與實施的組織、管理與指導(dǎo)，以及課程實施團隊專業(yè)能力建設(shè)等，都起著關(guān)鍵性的影響作用。本期“樣本”，我們繼續(xù)關(guān)注重慶市沙坪壩區(qū)“學(xué)本式卓越課堂”行動，從區(qū)域和學(xué)校兩個層面，介紹他們的思考和實踐。

課程是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域，整體提升校長課程能力是區(qū)域構(gòu)建“學(xué)本式卓越課堂”、深化基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵。近幾年來，重慶市沙坪壩區(qū)委教育工委、區(qū)教委高度重視校長隊伍建設(shè)，努力提升每一個校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，區(qū)域推進中小學(xué)學(xué)本課堂，構(gòu)建中小學(xué)學(xué)本課程，全面深化課程改革。

一、高度重視校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升

沙坪壩區(qū)于2012年秋季啟動“卓越課堂”五年行動計劃以來，區(qū)域課程改革呈現(xiàn)出良好發(fā)展勢頭。我們在推行教育管辦評適度分離，引導(dǎo)校長自主辦學(xué)的同時，十分重視校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

（一）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長專業(yè)能力的重要維度

課程是育人的重要載體，課程實施是學(xué)校的中心工作，在倡導(dǎo)校長從“管理學(xué)?！弊呦颉邦I(lǐng)導(dǎo)學(xué)?！钡男聲r期，校長的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必然更多地體現(xiàn)在對學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)上。2013 年初，教育部頒布《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》，“領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)”是六大專業(yè)職責之一，可見領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)既是教育改革賦予校長的重要使命，也是校長專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

（二）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心

所謂領(lǐng)導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)者以個人的人格魅力為基礎(chǔ)，以法定的領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)為條件，對周圍的環(huán)境、組織的發(fā)展和組織成員的成長所產(chǎn)生的一種影響力。正如北京十一學(xué)校校長李希貴所言，“領(lǐng)導(dǎo)者是動員別人來實現(xiàn)自己理想的人。”校長領(lǐng)導(dǎo)力主要包括辦學(xué)思想、學(xué)校文化、課程實施和教師發(fā)展等方面的領(lǐng)導(dǎo)力。其中課程領(lǐng)導(dǎo)力居于核心地位。因為課程為王，它是學(xué)校的核心產(chǎn)品，是學(xué)校的核心競爭力。而課程的差距集中反映在校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力的差距上。英國劍橋大學(xué)校長培訓(xùn)中心的Kaitti 教授說：“校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力就是整合各種資源和協(xié)調(diào)各種人員的能力。校園內(nèi)一切看得見的和看不見的元素，都是校長可以開發(fā)和運用的課程資源。在學(xué)校里，沒有真正意義上的廢品，只有放錯地方的資源?！鄙称簤螀^(qū)過去特色學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗也啟示我們：凡是特色鮮明的學(xué)校，其特色最終都體現(xiàn)在課程的豐富性、優(yōu)質(zhì)性和選擇性等方面。今后要讓每一所學(xué)校都有自己的特色，都成為老百姓家門口的好學(xué)校，就必須讓每一所學(xué)校都擁有適合本校校情的特色課程，并將這些課程付諸卓有成效的實施，讓每一個孩子都真正從中受益。而這最終將取決于校長卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是影響課程改革的關(guān)鍵要素

校長是學(xué)校課程改革的第一責任人，是學(xué)本課程建設(shè)的“領(lǐng)頭雁”。校長對學(xué)校課程理念的確立、課程發(fā)展規(guī)劃的制定、課程開發(fā)與實施的組織、管理與指導(dǎo)，以及課程實施團隊專業(yè)能力建設(shè)等，都起著關(guān)鍵性的影響作用。在推進學(xué)本課程建設(shè)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)部分校長課程領(lǐng)導(dǎo)意識不強，對自己的角色和責任缺乏清晰的定位和思考；課程開發(fā)理念有偏差，缺乏系統(tǒng)的課程規(guī)劃，課程建設(shè)存在隨意性；課程校本化實施水平不高，課程資源整合能力不強；知行脫節(jié)，沒有把正確的課程理念轉(zhuǎn)化落實到課改實踐中。因此，我們決定以深化校長對課程改革的認知為起點，以提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力為重點，運用“整體規(guī)劃、分步實施、實踐導(dǎo)向、互動生成、關(guān)注特色、促進提升”的工作策略，通過主題培訓(xùn)、校本研修、專題研討、校長論壇、考察觀摩等方式，整體提升中小學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，推進和深化課程改革。

二、整體提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的基本路徑

如何整體提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢？經(jīng)過研究，我們認為一要抓培訓(xùn)引領(lǐng)，二要抓實踐探索，三要抓評價導(dǎo)向。因此，我們立足推進和深化區(qū)域課程改革的需要，整體規(guī)劃培訓(xùn)項目，在滿足并有效引導(dǎo)校長需求的前提下，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容；聚焦問題、任務(wù)驅(qū)動、督導(dǎo)評估，不斷激發(fā)校長的主體參與熱情，努力提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（一）重視需求，科學(xué)規(guī)劃

首先通過問卷、訪談等形式來了解校長對領(lǐng)導(dǎo)課程改革的需求。培訓(xùn)在滿足校長已經(jīng)覺察到的現(xiàn)實需求的同時還應(yīng)該引導(dǎo)校長們的需求，因此我們在設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容時，安排了適度適量的課程理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)校長站在更高的層面分析學(xué)校，剖析自己，促進校長對自己學(xué)校的再認識和對自己的再認識，從“僅憑借經(jīng)驗，在無意識的狀態(tài)下從事課程領(lǐng)導(dǎo)行為”走向“自覺運用課程領(lǐng)導(dǎo)理論，有意識地從事領(lǐng)導(dǎo)活動”，從而更好地發(fā)揮校長對課程的領(lǐng)導(dǎo)作用。

我們從2013年起，統(tǒng)籌規(guī)劃了校長課程領(lǐng)導(dǎo)力主題培訓(xùn)項目和相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，分別對校長、分管科研、教學(xué)和德育工作的副校長進行了有所側(cè)重的主題培訓(xùn)，形成了包括“課程價值的理解力”“課程資源的開發(fā)力”“課程實施的規(guī)劃力”“課程評價的指引力”“課程文化的構(gòu)建力”等內(nèi)容模塊在內(nèi)的較為完整的培訓(xùn)課程體系。

（二）任務(wù)驅(qū)動，學(xué)用互促

旨在提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)要想取得實效，必須有校長們持續(xù)而深入的主體參與。

2014年4月，我們開辦了中小學(xué)課程建設(shè)主題高級研修班，同年6月又制發(fā)了《沙坪壩區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)意見》，要求校長們通過一個學(xué)期的研修，分別制定出本校的課程建設(shè)三年行動計劃。校長們帶著明確的任務(wù)，一邊聆聽專家講學(xué)，考察市內(nèi)外課改先行學(xué)校，一邊組織本校相關(guān)人員開展校情分析，對過去所確定的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、辦學(xué)思路等進行系統(tǒng)反思，修訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，著手制定本校課程建設(shè)三年行動計劃。初稿形成后，區(qū)教委聘請高校課程專家團隊進行點對點論證指導(dǎo)，各校根據(jù)專家意見和建議再行修訂，然后正式實施。這樣，將集中研修與自主反思有機結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用深度融合，使外在的崗位培訓(xùn)嵌入到內(nèi)在的改革行動之中，有效促進了校長們專業(yè)素養(yǎng)的提升。

整個培訓(xùn)強調(diào)全員參與、長程研修、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)校長充分吸納、比較、鑒別各地課程建設(shè)的做法與經(jīng)驗，精心謀劃學(xué)校課程建設(shè)的目標與策略，成效顯著，有力推進了工作。

（三）聚焦問題，貼心指導(dǎo)

區(qū)教委和教師進修學(xué)院注重對中小學(xué)課改進程的跟蹤調(diào)研，旨在及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校課改實踐和校長自身在課程領(lǐng)導(dǎo)中存在的“真”問題。同時，將校長們對本校課改實踐的反思與追問貫穿到系列培訓(xùn)全過程，通過專家引領(lǐng)、同伴互助，努力探尋行之有效的解決辦法。如，區(qū)教師進修學(xué)院龔雄飛院長根據(jù)他深入中小學(xué)調(diào)研及聽課200多節(jié)后所發(fā)現(xiàn)的問題進行梳理總結(jié)、深刻分析，針對中小學(xué)學(xué)本課堂存在的問題，做了《新課程學(xué)本課堂有效展學(xué)的困境及對策》《學(xué)本課堂中合作互學(xué)的診斷與改進》連續(xù)兩場凝聚專業(yè)智慧、貼近教學(xué)實際的專題報告，具有很強的指導(dǎo)意義。

校長把問題作為學(xué)習(xí)的起點，將培訓(xùn)中得到的啟示、提煉的策略應(yīng)用到學(xué)校真實的課程改革實踐中。如，針對中小學(xué)校長在“課程評價的指引力”方面存在的問題，我們策劃并實施了“綠色指標”評價專題培訓(xùn)，校長們聆聽專題報告，在專家指導(dǎo)下進行教育質(zhì)量綜合評價的模擬評估訓(xùn)練，運用習(xí)得的學(xué)校自評辦法展開學(xué)校教育質(zhì)量綜合評價模擬測試。校長的領(lǐng)導(dǎo)課程力得以提升，也加快了我區(qū)教育質(zhì)量評價改革的進程。

（四）多種途徑，滲透培訓(xùn)

除了相對集中的主題培訓(xùn)外，我們還采取多種形式提高校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。每月組織一次校長中心組學(xué)習(xí)，面向全體校級干部進行主題化培訓(xùn)，全面提升校長的改革意識和業(yè)務(wù)能力；分批組織校級干部到上海、北京等地掛職鍛煉，學(xué)習(xí)借鑒課程改革發(fā)達區(qū)的先進經(jīng)驗；邀請高校知名教授、全國知名校長來我區(qū)講學(xué)，拓寬校長的改革視野；舉辦中小學(xué)“卓越課堂”行動工作交流暨校長論壇，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗，探討問題，拓展思路，激活思維，分享智慧；組織“校長進課堂”專題活動，提高校長的課堂觀測技術(shù)、聽評課技巧和與教師溝通的能力。

三、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)取得成效

（一）校長課程領(lǐng)導(dǎo)力得以明顯提升

一是課程意識進一步增強。校長們認識到：“校本課程開發(fā)有利于結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H的環(huán)境特征，形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足‘個性化’的學(xué)校發(fā)展需求”，“課程建設(shè)有利于教師專業(yè)發(fā)展，是教師隊伍建設(shè)上實質(zhì)性的突破”，“校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要”。二是課程規(guī)劃能力進一步提高。校長們對如何構(gòu)建學(xué)校整體課程框架，如何圍繞“學(xué)本”理念進行國家課程與校本課程的一體化設(shè)計，如何充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，如何組織和指導(dǎo)教師進行學(xué)本課程創(chuàng)生都有了自己的思考并在本校付諸實踐。三是課程評價行為進一步科學(xué)化和人性化。學(xué)校課程評價更加注重過程性評價，從教師及其團隊的課程開發(fā)與導(dǎo)學(xué)設(shè)計入手，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果著眼，通過診斷性和對話式評價，促進課程與教學(xué)過程的改進和完善，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）形成了多樣化、可選擇的學(xué)本課程體系

我們積極搭建交流平臺，為中小學(xué)在引進“課改項目”創(chuàng)造條件，先后引入“自主識字同步讀寫”“數(shù)學(xué)文化” “公民教育”等優(yōu)質(zhì)課程。各中小學(xué)根據(jù)《沙坪壩區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)指導(dǎo)意見》和本校課程建設(shè)三年規(guī)劃，積極探索構(gòu)建多樣化、可選擇的學(xué)本課程體系。目前，樹人景瑞小學(xué)的“蘭韻課程”、高灘巖小學(xué)的“七彩課程”、71中的“和美課程”、重慶七中和樹人小學(xué)的“選課走班”等在區(qū)內(nèi)外都產(chǎn)生了積極影響。

（三）區(qū)域?qū)W本課堂建設(shè)進一步深化

作為課程實施的主渠道，課堂教學(xué)改進是中小學(xué)教育的永恒主題。區(qū)域?qū)W本課程建設(shè)促進了中小學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。一是“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本”的課堂教學(xué)理念進一步內(nèi)化到廣大中小學(xué)教師心中。二是課堂上師生互動與生生互動更加默契自如。三是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的能力普遍提升，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)素養(yǎng)和發(fā)展狀態(tài)令人鼓舞。四是各中小學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出“和而不同”的局面。在“先學(xué)后教，互助展評”區(qū)域性課堂教學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)下，校長們較好發(fā)揮了各自的課程領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)創(chuàng)新力，帶領(lǐng)本校教師探索提煉出各有特點的教學(xué)模式，如鳳鳴山中學(xué)的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)魅力課堂”模式、十五中的“三助六環(huán)節(jié)”模式、育英小學(xué)的“四商課堂”模式等，都彰顯出較強的生命力，并在區(qū)內(nèi)外和市內(nèi)外產(chǎn)生較大影響。在推進改革的三年中，全區(qū)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，高考重點本科人數(shù)每年按照30%左右的速度增長；全區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)水平和能力大面積提高，在2015年全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，全區(qū)共有67節(jié)課獲得市級特等獎，占全市20.2%；105節(jié)課獲市級一等獎，占比11.6%；獲得“部優(yōu)”課的數(shù)量在全市也遙遙領(lǐng)先。

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第2篇

6月12日，全省教育研究院院長、教研室（教研中心、教科所）主任（所長）工作會議在廣州召開。省教育廳副廳長王斌偉，省教育研究院院長湯貞敏等出席會議。各地級以上市及其有關(guān)縣（市、區(qū)）教研機構(gòu)負責人參加會議。會議傳達學(xué)習(xí)了全國教育科學(xué)研究院（所）長會議和全國教學(xué)研究工作會議精神，部署全省教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作，2015廣東教育藍皮書。

王斌偉在講話中闡明了加快新型教育智庫建設(shè)的重要性和必要性，肯定了全省及各地市教研工作的成績和亮點，指出了我省教研系統(tǒng)目前存在的主要困難和問題，對我省目前的教研工作提出了新的方向和要求。他指出，教育科研及教學(xué)研究作為教育內(nèi)涵發(fā)展必不可少的組成部分，作為教育質(zhì)量和水平提升必不可少的手段和保障，作為教育現(xiàn)代化的必要支撐和保障，其地位和作用日益突出。各級教研機構(gòu)都應(yīng)是教育智庫，一定要增強責任感、使命感和緊迫感，研究教育發(fā)展規(guī)律，研判教育發(fā)展形勢，指導(dǎo)科學(xué)理論與教育教學(xué)實踐有效銜接，尋找解決教育發(fā)展問題的有效途徑。在加強教育教學(xué)研究工作上，一要進一步轉(zhuǎn)變觀念，厘清理念；二要進一步準確定位，發(fā)揮作用；三要進一步加強機構(gòu)建設(shè)，充實隊伍；四要進一步強化素質(zhì)，提升水平；五要進一步服務(wù)實踐，推進研究成果轉(zhuǎn)化。

湯貞敏在講話中表示，新型教育智庫是中國特色新型智庫的重要組成部分。做好服務(wù)教育決策、創(chuàng)新教育理論、指導(dǎo)教育實踐、引導(dǎo)教育輿論工作，是深化教育領(lǐng)域綜合改革、推動教育科學(xué)發(fā)展的重要前提，是助推我省及各地教育“創(chuàng)強爭先建高地”和教育綜合實力、區(qū)域競爭力、國際影響力提升的必然要求。他希望各級教研機構(gòu)客觀認識我省教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作狀況，正確把握我省教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作的主要任務(wù)，明確扎實做好教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作的基本要求。要切實營造教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作良好生態(tài)，把握教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作良好機遇，全面提升教育教學(xué)研究與指導(dǎo)的能力和水平，著力創(chuàng)新教育教學(xué)研究與指導(dǎo)工作機制。

省教育廳科研處處長楊軍在會上作了全省教育科研工作有關(guān)情況報告，總結(jié)了我省近年來教育科研工作的基本情況，并介紹了下一步全省教育科研工作的主要設(shè)想。深圳、湛江、東莞、茂名、佛山、廣州、惠州等教研機構(gòu)負責人先后就加強和改進教育科研及教學(xué)研究與指導(dǎo)工作進行交流。

省教育研究院副院長黃葳對2015廣東教育藍皮書的作了介紹。2015廣東教育藍皮書包括《理論戰(zhàn)略政策研究卷》《基礎(chǔ)教育課程教材教學(xué)研究卷》兩卷?！独碚搼?zhàn)略政策研究卷》全面呈現(xiàn)廣東省教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)2015年狀況和2016年趨勢，分別對省域、市域教育改革發(fā)展的成就進行總結(jié)提煉，對存在的問題及其成因進行分析，借鑒國內(nèi)外成功的經(jīng)驗，提出本區(qū)域教育改革發(fā)展的思路和對策，全書約70萬字?！痘A(chǔ)教育課程教材教學(xué)研究卷》全面呈現(xiàn)廣東省基礎(chǔ)教育課程教材教學(xué)改革發(fā)展及其評價2015年狀況和2016年趨勢，聚焦中小學(xué)課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，分別對省域、市域的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革及其評價的思想理論、模式方法、經(jīng)驗體會進行總結(jié)和提煉，對存在問題進行剖析，全書約63萬字。

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：東巴文字 課程 教學(xué) 實踐

基金項目：本文為中國教師發(fā)展基金會“十二五”科研規(guī)劃重點課題《新課改下學(xué)科教育教學(xué)改革與課程教法開發(fā)研究》 之子課題《“東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用”課程在納西族地區(qū)小學(xué)中設(shè)置、教學(xué)及應(yīng)用研究》研究成果。

大凡那些能經(jīng)受住時間檢驗而流傳下來的文化藝術(shù)，除了自身具有旺盛生命力外，一般都有一種系統(tǒng)而有效的傳播途徑和傳承機制。因為，任何一種文化、一種藝術(shù)，僅憑幾個人來守望，是不可能延續(xù)的?；诖?，我們在麗江束河完小開展東巴文字學(xué)習(xí)、應(yīng)用課程建設(shè)及教學(xué)活動，就是讓納西族優(yōu)秀民族文化之一的“東巴象形文字”進入小學(xué)教學(xué)課堂，探索優(yōu)秀民族文化在民族地區(qū)有效教育、教學(xué)、傳承、創(chuàng)新方式，不斷積累經(jīng)驗，為民族文化不斷繁榮盡其力量。

1開展東巴文字及應(yīng)用課程

通過課題的教學(xué)實踐活動，不斷落實國家三級課程，采取適宜本地實際的教育方式，使教育教學(xué)改革落到實處。

在納西族地區(qū)小學(xué)設(shè)置東巴文字課程，開展教學(xué)研究及應(yīng)用活動，有利于豐富學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容，有利于學(xué)校形成獨特的教育教學(xué)特點，有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

開展民族文化常識教育，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生動手實踐能力。

對其他地方同類民族文化在中小學(xué)傳承形式、教學(xué)方法、應(yīng)用方法等方面提供實踐經(jīng)驗。

通過課程設(shè)置、開展教學(xué)、應(yīng)用活動等，增強學(xué)生的民族自信心、自豪感，有利于民族認同感的形成，保護和傳承納西民族文化，對實現(xiàn)民族文化由“靜態(tài)”保護向“動態(tài)”傳承的轉(zhuǎn)變起到積極的推動作用。

2東巴文字及應(yīng)用課程教學(xué)過程

2.1課程教學(xué)對象的選擇

麗江束河完小位于束河古鎮(zhèn)，學(xué)生以本地納西族居多，通過分析小學(xué)階段學(xué)生的納西母語認識水平及文字書寫水平，確定選擇四年級一個班級（40人）的學(xué)生進行實驗教學(xué)研究。

2.2教學(xué)實踐策略

本教學(xué)實踐研究屬中國教師發(fā)展基金會“十二五”科研規(guī)劃重點課題《新課改下學(xué)科教育教學(xué)改革與課程教法開發(fā)研究》之子課題《“東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用”課程在納西族地區(qū)小學(xué)中設(shè)置、教學(xué)及應(yīng)用研究》項目，因此以課題研究組為研究、教學(xué)主體，策劃、組織、實施教學(xué)實踐研究。

按課題研究、教學(xué)實施方案開展工作，不斷總結(jié)教學(xué)、研究經(jīng)驗。

及時解決和完善教學(xué)、研究工作中出現(xiàn)的困難和問題，按計劃、步驟完成各項教學(xué)、研究工作任務(wù)。

2.3實踐教學(xué)步驟

根據(jù)實踐課程研究教學(xué)要求，通過選擇教材，制定實踐課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃，制作教學(xué)課件。

2015年9月在四年級實驗班級設(shè)置“東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用”課程，并根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)計劃組織實施教學(xué)、指導(dǎo)工作。

在教學(xué)過程中，組織課題組成員完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，交流教學(xué)經(jīng)驗，鞏固教學(xué)成果，查找實踐教學(xué)中存在的問題和矛盾，努力解決存在問題并加以改進，完善實驗記錄及教學(xué)檔案收集與管理。

2016年4月，收集學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，進行東巴文字學(xué)習(xí)及應(yīng)用課程成果展覽，并總結(jié)經(jīng)驗，制定下一階段特色課程建設(shè)工作。

3東巴文字及應(yīng)用課程教學(xué)成果

通過一個學(xué)期36學(xué)時的教學(xué)實踐，取得以下教學(xué)成果：

學(xué)生對民族文化進入課堂教學(xué)實踐表現(xiàn)出極大的興趣，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生對納西族東巴文化知識有了一定的了解和認識，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了自覺學(xué)習(xí)民族文化意識；通過書寫東巴文字練習(xí)，能夠書寫260多個東巴象形文字及對字意的了解認識；開展民族文化常識教育，一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化知識的興趣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生動手實踐能力；不斷豐富學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)容，有利于學(xué)校形成特色課程；通過該課程的教學(xué)實踐活動，進一步落實國家三級課程，采取適宜民族地區(qū)實際的教學(xué)內(nèi)容和教育方式，嘗試在地方小學(xué)設(shè)置民族文化學(xué)習(xí)課程，落實小學(xué)教育教學(xué)改革內(nèi)容。

4東巴文字及應(yīng)用課程教學(xué)經(jīng)驗和思考

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持民族文化素質(zhì)教育，堅持民族文化特色課程開發(fā)和建設(shè)，及大方便了本課題的研究、實踐教學(xué)活動。

其次，本課題研究采取了行動研究法，主要通過云南省麗江市古城區(qū)束河完小四年級的學(xué)生進行實驗教學(xué)研究，在試驗前認真了解和分析歸納出普遍存在的具體問題，然后根據(jù)課題研究內(nèi)容提出相應(yīng)的課程教學(xué)策略，擬通過實際教學(xué)實驗和研究，找到既適合學(xué)生認識東巴文字的型、音、意的學(xué)習(xí)方法，又符合新課標要求的切實可行的東巴文 字學(xué)習(xí)、應(yīng)用課程教學(xué)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)、寫、應(yīng)用方面的困難，以寫促學(xué)，形成良好的自主學(xué)習(xí)和探究民族文化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三，學(xué)校教師在課題研究過程在中，不斷學(xué)習(xí)、研究和教學(xué)實踐，對民族文化藝術(shù)在小學(xué)教學(xué)有了新的認識，逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，必將對學(xué)校特色課程的建設(shè)發(fā)展發(fā)揮重要作用。

第四，通過教學(xué)實踐活動，學(xué)生進一步認識了作為書寫世界記憶東巴典籍的東巴象形文字所面臨的傳承危機，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的積極性，并付諸實際行動。

第五，民族文化藝術(shù)課程的開發(fā)、教學(xué)，不是一時、一事、一課題能夠解決的：需要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教學(xué)思想觀念；東巴文字課程的教學(xué)需要與納西母語教學(xué)相結(jié)合；通過進一步研究和實踐，開發(fā)適合于小學(xué)東巴文教學(xué)的校本教材。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表一種民族符號，是民族歷史發(fā)展的見證。真正打動人的、有價值的，并不是形式本身，而是形式里面蘊藏的民族情感。傳承和保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是時代賦予我們不可推卸的歷史重任。因此，對非物質(zhì)遺產(chǎn)傳承模式的探討就顯得尤為突出，能夠通過研究、教學(xué)、實踐實驗，尋求符合傳承要求、方法、措施、保障等方面的推廣經(jīng)驗，是值得我們研究和探討的問題。

參考文獻：

[1]西田龍雄.活著的象形文字――納西族文化[M].日本：日本中公新書出版社，1966.

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第4篇

課程開設(shè)自查報告范文參考一

一、基本情況

我們城內(nèi)小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有24個教學(xué)班，在校學(xué)生1100余名，教職工63名，學(xué)校各教室都配有多媒體設(shè)備，設(shè)有電腦室、遠教室、圖書閱覽室、音、體、美室、儀器室等十個室，并設(shè)有教師集體辦公室。近年來，我校依據(jù)國家和《山西省中小學(xué)課程設(shè)置及標準表》的基本要求，加大對課程開設(shè)的落實力度，堅持開足開全各類課程，尤其是對科學(xué)、品德、音、體、美、綜合實踐等課程，加大師資協(xié)調(diào)力度，充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有教師資源，動員有相應(yīng)特長的教師兼任相關(guān)科目，限度地確保學(xué)校相應(yīng)科目的教學(xué)力度，認真安排好各學(xué)科的教學(xué)進度，并不定時進行督察，使相關(guān)計劃和進度得到充分落實，現(xiàn)將我校課程開設(shè)的具體情況匯報如下：

二、主要做法

1、課程設(shè)置。一直以來，我校在開足開全國家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，又結(jié)合我校實際情況，設(shè)置了地方課程和校本課程，分別為健法、安全、信息技術(shù)、英語口語表達。一、二年級共開設(shè)7門課，周課時共26節(jié)；三、四、五、六年級共開設(shè)13門課，周課時共30節(jié)。音、體、美、英語基本有專職任課老師，品社、科學(xué)、綜合實踐、讀書、寫字、健法、安全、綜合實踐均為語數(shù)老師兼帶。學(xué)校依據(jù)教師特長和課時量均衡安排授課，各任課老師在開學(xué)初依據(jù)學(xué)情制定好教學(xué)計劃，嚴格按課表上課，不隨意調(diào)課，不隨意增減課時，不隨意提高或降低教學(xué)難度，堅持按教學(xué)計劃把握進度，不隨意提前結(jié)束課程或搞突擊教學(xué)；堅持按規(guī)定的要求考試，不隨意增加考試次數(shù)。在每學(xué)期都對音、體、美、綜合實踐活動、校本課程的開設(shè)情況進行重點督查。

2、作息時間安排。我校每周上課5天，學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時間不超過6小時，每節(jié)課上課時間為40分鐘，不占用課余和節(jié)假日等時間安排學(xué)生集體補課或上新課，周托生晚8點準時休息，學(xué)生每天睡眠時間不少于10小時，早上、下午分別安排課間操和大課間活動。確保每天體育鍛煉時間累積達1小時。

3、作業(yè)量。我校規(guī)定一、二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面作業(yè)不準超過半個小時，五、六年級書面作業(yè)不準超過45分鐘。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能把握課改內(nèi)容精選作業(yè)，不布置機械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)，不給家長加負擔，保證學(xué)生輕松痛快地完成家庭作業(yè)。

4、教學(xué)設(shè)施配備。教學(xué)設(shè)施是開足開全課程的基本保證。為了更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率，我校陸續(xù)投資20余萬元，不僅為每個教師辦公室安裝了電腦，還給每個教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識視野。為活躍校園文化生活，鼓勵學(xué)生從事健康文明的課間活動，我校投資近5萬元，購置了乒乓球案、籃球、羽毛球、跳繩等多種體育器材，使學(xué)生在游戲娛樂的同時加強了鍛煉，增強了體質(zhì)。為保證校本課程的順利開展，我校又投資近2萬元，給每位學(xué)生購置了一本課外讀物，并通過開展豐富多彩的讀書匯報活動來檢測讀書效果，極大地提高了學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、存在的問題

在執(zhí)行課程計劃的過程中，由于專職教師缺乏，我校還有個別學(xué)科師資不配套，教學(xué)效果不太令人滿意，希望上級能配備專職教師，或為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，以提高教學(xué)質(zhì)量。

課程開設(shè)自查報告范文參考二

一、基本情況

自2001年7月國家教育部頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以后，我區(qū)率先在義務(wù)教育階段學(xué)校推行了課改，課程安排是按《河南省義務(wù)教育課改實驗區(qū)課程計劃（試行）》及國家《義務(wù)教育課程設(shè)置及比例（分科）》執(zhí)行的，學(xué)科用書由新華書店統(tǒng)一征訂，教師進行新課改培訓(xùn)，學(xué)校按新課改要求開展教學(xué)活動。

在課程設(shè)置上，注重了課程的綜合性，開發(fā)了綜合實踐活動及地方與學(xué)校課程；開設(shè)信息技術(shù)教育課，注重實驗課；開發(fā)校本課程，注重了體育衛(wèi)生及安全教育，注重了藝術(shù)教育及活動。

為落實好課程計劃，辦學(xué)條件得到極大改善。但是，最近幾年由于各種原因，課程計劃落實存在一定的問題：學(xué)校教育觀念有偏差，課程設(shè)置與國家教育部、省教育廳的要求不一致，甚至有的學(xué)校弄不清現(xiàn)在執(zhí)行課程計劃的具體內(nèi)容是什么，依據(jù)是什么，少數(shù)學(xué)校的教育教學(xué)活動的目的不明確，或明知而不作為。如果上級機關(guān)評估工作有更多的局限性或很少評估，學(xué)校就會保持一種“維持狀態(tài)”，其特點是缺乏活力、缺乏創(chuàng)新，工作拖拉被動，既不愿當先進也不愿處最末，只愿隨大流，平安無事為好。以上雖為少數(shù)學(xué)?，F(xiàn)象，但仍需引起重視。當前在課程設(shè)置及比例上需要調(diào)整，教育觀念需要理清，課程計劃落實中存在的問題需要找準，要采取有力措施，盡快解決這些問題。

二、存在問題及原因

在整個調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)在落實課程計劃上初中問題少一些，城市小學(xué)問題多一些，農(nóng)村小學(xué)問題更大。

（一）初中情況。

初中的第一個問題是：由于每年有升學(xué)考試，凡有考試科目的課程，學(xué)校都比較重視，安排課程大都能達到教育部的要求，有的課程如語、數(shù)、英每個星期都超出1-2節(jié)，有寄宿制的初中因為有晚自習(xí)，可超出1-4節(jié)，這就必然要縮減其它課程?？s減課程多的為“綜合實踐活動”和“地方課程與學(xué)校課程”。據(jù)學(xué)校反映，語數(shù)英超節(jié)數(shù)的問題主要是因為近年來中招這三科出題過難，教師在規(guī)定的節(jié)數(shù)里完不成教學(xué)任務(wù)。第二個問題是：由于地理及生物中招不考試，學(xué)校相應(yīng)重視不夠，教研部門也很少搞教研，致使學(xué)生學(xué)得不好。一旦進入高中，因為普通高招考這兩科，高中要對這兩科初中的內(nèi)容進行補教，這就給高中增加了額外的負擔。第三個問題是：由于學(xué)生多，活動場地小，一些大的學(xué)校體育課開設(shè)不夠節(jié)數(shù)。第四個問題是：教師專業(yè)結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，所謂的主科專業(yè)教師多，所謂的副科專業(yè)教師少，如板橋初中語文專業(yè)的教師就占學(xué)校整個教師的百分之六十左右，不得不讓這些語文專業(yè)的教師教其它學(xué)科。明顯缺的專業(yè)教師是地理、生物、體育、音樂、美術(shù)等。初中的第五個問題是：由于不讓向?qū)W生收費，學(xué)校擴班擠占教育資源，再加上電腦破舊，學(xué)校不愿更新電腦，初中部分學(xué)校停止開設(shè)信息技術(shù)課。這些問題還與管理部門缺乏硬性要求與考核有關(guān)。

（二）小學(xué)情況。

小學(xué)的第一個問題是：語數(shù)兩科上的節(jié)數(shù)太多，遠遠超出了教育部規(guī)定的節(jié)數(shù)。教育部規(guī)定小學(xué)語文一、二年級每周8節(jié)，三、四年級每周7節(jié)，五、六年級每周6節(jié)，而小學(xué)語文開設(shè)節(jié)數(shù)城市為接近一倍，村小為一倍多，有的甚至更多。主要原因不在學(xué)校，應(yīng)在于主管部門，過去凡對小學(xué)課程測試，考的都是語文、數(shù)學(xué)，其它科目沒有測試，搞課改和教研也只有語數(shù)兩科，評優(yōu)質(zhì)課及十佳教師之類也是評語數(shù)兩科教師，致使語數(shù)兩科高度重視，其它科則被忽視。小學(xué)的第二個問題是：外語課城市小學(xué)及鄉(xiāng)中心小學(xué)基本上都開了，按教育部要求三、四年級每周2節(jié)，五、六年級每周3節(jié)，多數(shù)學(xué)校沒開夠，主要原因是缺專業(yè)教師。這些學(xué)校的英語教師，大多為普師畢業(yè)，有的為后來進修的，所教多為英語口語訓(xùn)練，大多數(shù)教師發(fā)音不標準，所教學(xué)生一到初中還需英語教師糾正。初中對這個問題反映強烈，說與其這樣，還不如小學(xué)不開英語課，學(xué)生到了初中可以直接學(xué)準確的發(fā)音，不用再去花時間糾正了。體、音、美三科因缺專業(yè)教師及受場地小缺器材的影響，其開課節(jié)數(shù)大多都達不到教育部的要求。科學(xué)課缺專業(yè)教師，小學(xué)科學(xué)課涉及的＇學(xué)科多，找一般教師往往勝任不了。另外，學(xué)校因生源多，實驗室、儀器室被擠占，學(xué)生上科學(xué)課缺實際操作實驗及演示實驗，學(xué)生的興趣不高，上課的實際效果不理想。信息技術(shù)課，大多也基本停課。三四年級的《品德與社會》課，多為班子成員或其他教師兼任，多數(shù)學(xué)校沒上夠規(guī)定的節(jié)數(shù)。小學(xué)的第三個問題是：整體缺教師。城市小學(xué)及鄉(xiāng)中心小學(xué)主要缺體、音、美、科學(xué)等專業(yè)教師，村小不光缺這些教師，連語、數(shù)教師也缺。板橋一所小學(xué)，現(xiàn)共有5名教師，其中只有一名公辦教師。許多村小教師年齡偏大，一旦退休，教師將更加缺乏。村小由于缺教師，大都實行包班制，教師主要上語、數(shù)兩科，其它科是兼任的，外語課、信息技術(shù)課沒開，其它科開設(shè)也是應(yīng)付。由于教師不夠，抽不出人手搞集體教研，也無法外出學(xué)習(xí)，集體開個會就很難，能維持正常上主課就不容易了。小學(xué)的第四個問題是：大部分學(xué)校圖書、儀器、教學(xué)器材及設(shè)施陳舊且缺乏，使用率不高。有些鄉(xiāng)中心校為了減少麻煩、省電，竟長期關(guān)閉配置的遠程教育網(wǎng)，致使設(shè)備陳舊缺乏管理，一些想上網(wǎng)進修的教師也上不成網(wǎng)，意見很大。小學(xué)的第五個問題是：開展的活動少。明顯的是開展體育活動、藝術(shù)活動、科普活動少，社會實踐活動也很少。這些問題的原因，一是主管部門組織得少，二是學(xué)校怕出現(xiàn)安全事故而安排得少，三是教副科的教師因為沒有了活動成績而缺乏績效工資成績評定一項而少拿了績效工資，所以他們的積極性也受到了影響。

三、幾點建議

根據(jù)這次調(diào)研所發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合我區(qū)整體教育工作的實際及今后發(fā)展方向，特提出以下幾點建議：

（一）要認真學(xué)習(xí)國家、省、市有關(guān)課程改革的文件精神，按照課程計劃設(shè)置要求，結(jié)合我區(qū)教育現(xiàn)狀，重新制定或明確我區(qū)義務(wù)教育課程計劃，讓教育主管部門及學(xué)校都清楚此計劃，學(xué)校要按照新的課程計劃對照落實。

（二）加強師資隊伍建設(shè)。

對現(xiàn)有教師情況進行認真普查和統(tǒng)計，按照學(xué)校人員編制及課程設(shè)置情況定人定崗，需要調(diào)配的調(diào)配，需要增補的增補。教師調(diào)動首先要考慮專業(yè)對口與否，學(xué)校需要不需要。今后招教要考慮定校、定崗、定專業(yè)。對義務(wù)教育階段的教師要加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是副科教師要加大培訓(xùn)力度。村小教師及其它學(xué)校抽不出來的教師，培訓(xùn)課可集中在署假或其它假期中。中小學(xué)有特長的教師愿意轉(zhuǎn)科擔任副科的，可以集中長時間培訓(xùn)以致達到勝任課程的條件，以此盡快解決我區(qū)副科缺人的問題。教研部門要加強對副科的教研力度，還沒有涉及教改的課程要抓緊時間進行課改。在教學(xué)活動評定、職稱評定及績效工資的評定上要照顧到教副科的教師。不論教什么課程要平等對待，一視同。

（三）嚴格控制學(xué)生人數(shù)、班數(shù)、班額。

由于班額過大，教師增加工作量，教學(xué)任務(wù)在現(xiàn)定的時間內(nèi)完成不了；由于班數(shù)多，擠占學(xué)校功能室，使信息技術(shù)課、實驗課等室內(nèi)課無法正常開設(shè)，由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，活動場地顯得小，室外課及活動受到影響。我區(qū)年年要求控制招生人數(shù)、班數(shù)及班額，但年年沒能控制住。除了其他原因外，有兩個原因很明顯，一是主管部門的問題，二是學(xué)校的問題。主管部門安排學(xué)生要控制，學(xué)校招生計劃已完成，應(yīng)允許學(xué)校不收學(xué)生。對學(xué)校也要立規(guī)矩，超班額要立軍令狀，私自擴班更要明令禁止，只要按規(guī)矩辦，問題就不難解決。

（四）加強對義務(wù)教育階段所有課程質(zhì)量的全面評估與測試。

它可以測試教師的教學(xué)水平及教學(xué)得失，有助于教學(xué)管理工作，有助于提高廣大教師的積極性，有助于教育質(zhì)量的整體提高。尤其對于那些所謂的副科，要制定測試辦法，認真進行測試，使這些課程都能開齊上好。

（五）鼓勵創(chuàng)新。

我區(qū)中小學(xué)校到外學(xué)校學(xué)習(xí)的次數(shù)也不少，學(xué)的方面也不少，學(xué)的最多的是教法或教學(xué)模式。甚至我們還到近鄰的學(xué)校去學(xué)，這不能不值得贊揚。但是，我們感到學(xué)得不夠深入，吸收少，自己創(chuàng)新少。這就需要建立獎勵機制，支持創(chuàng)新，扶持創(chuàng)新，對敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、創(chuàng)新有成效的學(xué)校及個人要給予重獎；對于那些無所事事，安于現(xiàn)狀，不思進取的學(xué)校及個人要進行批評、懲罰。只有這樣才能調(diào)動學(xué)校和教師的工作積極性，創(chuàng)新才能收到實際效果，我區(qū)教育工作才能有大的作為。

（六）鼓勵開展第二課堂及豐富多彩的活動。

今后應(yīng)在文化藝術(shù)、科普、體育等方面多開展一些活動，改善校園環(huán)境，使校園更加和諧、溫暖，使師生從沉重的壓力下解放出來，使我們的校園欣欣向榮、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快樂和幸福。九中、一小、七小都開展了大課間活動，效果比較好。這些活動全員參與，長期堅持，對學(xué)校管理及教育工作起到了無法估量的作用。二十一小、二十小等積極開展第二課堂活動，發(fā)揮教師技能，培養(yǎng)學(xué)生個性特長，使師生雙向受益，同時也促進了學(xué)校其它教育工作。教育主管部門要鼓勵和及時捕捉這些信息，作為典型及時總結(jié)推廣，以促進學(xué)校的共同快速發(fā)展。

課程開設(shè)自查報告范文參考三

為進一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，規(guī)范我校辦學(xué)行為，推進素質(zhì)教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔、遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，全面實施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，使我校的課程建設(shè)逐步規(guī)范，課堂教學(xué)改革逐步推進，取得了良好成效?，F(xiàn)匯報如下：

一、基本情況

我?，F(xiàn)有15個教學(xué)班，在校生550人。教職工51人，其中小學(xué)高級教師18人，占本科學(xué)歷有15人，大專學(xué)歷28人，市級骨干教師1名，區(qū)級骨干教師1名，培養(yǎng)對象4名。

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機室、自然實驗室和儀器室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅持“三個面向”，秉承“為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認識到位。

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進“兩課”順利進行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開教研工作會議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長饒東南為組長，由學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長xxx任副組長的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責課改實驗的組織、管理和實施工作。并結(jié)合本校實際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計5個課改實驗組，組織教師開展課標培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動。

（二）全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊伍建設(shè)。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師“”、“充電”，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合；二是讀書活動與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合；三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合；四是堅持走出去與請進來相結(jié)合。

（三）開齊課程、開足課時，嚴格執(zhí)行課程計劃。

我們將課程開設(shè)上升到法律的高度來對待，按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開設(shè)各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級課程表安全一致。學(xué)校每周進行不定時巡查，對違反課程設(shè)置計劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

（四）認真落實地方課程，積極研發(fā)校本課程。

按照市區(qū)教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師工作考核。我們立足學(xué)校和學(xué)生實際，在實踐活動中針對不同年級開設(shè)地方課程、校本課程。近三年來主要開設(shè)了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學(xué)生們在小發(fā)明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學(xué)校乒乓球隊在區(qū)十屆乒乓球運動會獲小學(xué)男子團體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎。按規(guī)劃，來期將開設(shè)群文閱讀指導(dǎo)課這一校本課程。

（五）善思善研，積極開展教科研工作。

1、模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。在課改小組在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這一前提下，探索適合學(xué)科特點的教學(xué)模式，教科室根據(jù)建設(shè)“生長式卓越課堂”要求，結(jié)合各組研究情況，總結(jié)構(gòu)建了“導(dǎo)、探、撥、練、思”五字課堂教學(xué)模式，作為全校模式推廣。模式要領(lǐng)為：導(dǎo)，即激趣導(dǎo)入。高速度、強有力，有利于知識的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導(dǎo)學(xué)法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創(chuàng)設(shè)探討的條件。②提出引導(dǎo)探討研究的具體指引和要求。③讓學(xué)生循序漸進開展探討活動。④讓學(xué)生有序有據(jù)地發(fā)表自己研究問題的結(jié)果和意見。撥，即點撥釋疑。在學(xué)生探究過程中適時點撥，幫助學(xué)生突破難點。練，即鞏固運用。設(shè)計要精，既有針對性，又有充分的練習(xí)量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發(fā)展能力。既抓重點又有梯度。思，即反思評價。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，歸納知識，自我評價，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上課，經(jīng)常深入一線聽課、評課，學(xué)校各部門緊緊圍繞課堂教學(xué)改革目標開展工作認真履行課改職能。

建立了完善的教學(xué)研究制度、研究機構(gòu)；有針對性地制定操作性強、切實可行的教學(xué)研究計劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學(xué)研究活動。如每學(xué)期都進行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學(xué)示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學(xué)質(zhì)量考評活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結(jié)，不斷積累豐富經(jīng)驗，使我校的課堂教學(xué)研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)目標；比較合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。

我校先后承擔了國家、市級規(guī)劃課題子課題。其中xxxxxx。

三、加大經(jīng)費投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也對教育環(huán)境提出了新的要求，課改實驗更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。

幾年來，學(xué)校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)；班級教學(xué)；機器人

中圖分類號：G633 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）01-0057-02

在中小學(xué)信息技術(shù)課程中，如何有效地引入機器人載體以促進信息技術(shù)教育、教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的操作實踐能力，提高創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，這是中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)實踐中需要研究的重要課題。

一、實踐研究的做法

（一）注重平臺建設(shè)，打好研究基礎(chǔ)

在中小學(xué)信息技術(shù)課程中引入機器人載體的研究需要兩個平臺的支撐：一是教材，二是機器人器材。前者是信息技術(shù)課程的要素，后者是開展實踐研究活動的載體，缺一不可。

為此，首先對我國部分省市現(xiàn)行義務(wù)教育階段《信息技術(shù)》教材進行了查閱分類，以了解目前國內(nèi)機器人進入義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀。這包括：義務(wù)教育階段《信息技術(shù)》教材中有關(guān)機器人內(nèi)容分布，內(nèi)容的詳略，涉及的機器人品牌型號等。同時，對所涉及的機器人進行比較，確定其教育教學(xué)性能，經(jīng)濟性等，最終確定了適合我省義務(wù)教育階段開展機器人教育教學(xué)活動可選用的機器人品牌型號。這一階段的研究成果也被我省義務(wù)教育階段課程改革實驗教材《信息技術(shù)》修訂組吸收，形成了適應(yīng)本省教學(xué)需求的機器人教學(xué)教材，也為本課題研究的開展提供了范本。

在此基礎(chǔ)上，向義務(wù)教育階段課程改革實驗教材《信息技術(shù)》所涉及的機器人公司尋求支持，得到了智慧天下公司、四川天平教學(xué)儀器公司的鼎力相助，為20個實驗學(xué)校各捐贈了25套“智慧天下機器人套件”，為實踐研究工作開展打下了良好物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）申報省級課題，推動實踐研究

為更好地推動中小學(xué)信息技術(shù)課程中引入機器人載體的實踐研究，2011年申報了四川省教育廳普教科研資助金項目：《中小學(xué)信息技術(shù)課程中以機器人為載體的創(chuàng)新教育研究》（批準文號為：川教函[2011]632號），并設(shè)置了21個子課題研究學(xué)校，目的是通過子課題的研究，取得一手研究資料，提供研究實例，以支持實踐研究的成果。

二、實踐研究的效果及影響

（一）實驗學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)得以優(yōu)化

智能機器人技術(shù)融合了造型技術(shù)、機械、電子、傳感器、計算機軟件、硬件和人工智能等眾多先進技術(shù)，充分地體現(xiàn)了當代信息技術(shù)多個領(lǐng)域的先進技術(shù)，是綜合知識和技術(shù)的結(jié)晶。機器人活動不僅主題有趣，富有挑戰(zhàn)性，更重要的是其問題解決方案是開放性的，學(xué)生可以用不同的方法達到同一個目標，因而智能機器人活動能激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實驗學(xué)校教師創(chuàng)新意識增強

1.教師的教學(xué)觀念得以更新

參研教師通過自學(xué)、參培、研討等形式提高了理論認識；對教材、教法的研討、課堂教學(xué)的設(shè)計、反思，教學(xué)效果的總結(jié)中教師的業(yè)務(wù)水平得到提升；教師將“課堂交給了學(xué)生”，通過生動、直觀、有趣的實際情境，激發(fā)學(xué)生興趣和參與熱情，促使學(xué)生主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生能動性和創(chuàng)造性，而教師只是課堂組織者。這樣一來，老師的觀念得到了轉(zhuǎn)變。

2.提高了教師的綜合能力

在活動開展及課題研究過程中，課題組老師通過自己設(shè)計活動、組織活動、了解收集活動資料、整理分析、歸納總結(jié)、撰寫經(jīng)驗文章及研究報告等，一步步學(xué)會了教學(xué)研究，提升了研究能力，促進老師向一個創(chuàng)新型、研究型、專家型教師發(fā)展。

（三）實驗學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力明顯提升

中小學(xué)信息技術(shù)課程中引入機器人載體的實踐研究，其最終目標還是落實到對人的培養(yǎng)上，通過實踐研究，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是否有效提高，實驗學(xué)校對實驗班和參照班進行了《威廉斯創(chuàng)造性傾向量表》測試，結(jié)果表明：經(jīng)過機器人教學(xué)實驗的班級，其冒險性，好奇性、想象力和挑戰(zhàn)性等四項指標明顯高于對比班。

（四）以機器人為載體的教育、教學(xué)影響廣泛

實驗學(xué)校通過實踐研究，產(chǎn)生強大的社會效應(yīng)。如內(nèi)江十小的機器人教育是該校特色教育之一，從2006年至今多次榮獲省、全國機器人比賽一等獎，在省、市都有較高的聲譽。四川教育電視臺于2013年1月專門就此進行了采訪，從管理、教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、課外活動等多方面介紹該校在機器人教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，社會反響強烈。

又如自貢市大安區(qū)回龍中心校等實驗學(xué)校也被多家網(wǎng)絡(luò)及報刊媒體進行宣傳報道，提高了學(xué)校知名度。

三、問題及建議

（一）機器人引入課堂的制約因素

1.器材

從教學(xué)理念來說，現(xiàn)在使用機器人產(chǎn)品與目前的教育潮流相符合，有利于同學(xué)們動手能力的培養(yǎng)。機器人的搭建空間很大，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。整個機器人平臺符合中小學(xué)生的年齡特點，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

但機器人套件成本較高、損耗較大，直接影響了機器人在常規(guī)教學(xué)中的應(yīng)用。同時機器人本身的質(zhì)量問題需進一步提升，在面向全體學(xué)生進行機器人教學(xué)時，如何對學(xué)生和器材進行科學(xué)有效的管理才能方便實施教學(xué)等問題需要思考。

2.上課環(huán)境

開展機器人創(chuàng)新教育要面向全體學(xué)生，學(xué)校首先需要購置大批機器人設(shè)備，電腦設(shè)備，還需要標準的機器人實驗室以及一些機器人文化背景的設(shè)置。上課環(huán)境的配置需要學(xué)校投入一定的資金和場地。這對多數(shù)學(xué)校來說，經(jīng)濟支撐能力是不足的。

3.教師水平

機器人知識涵蓋的范圍很廣，涉及機械、電子、運動學(xué)、動力學(xué)、控制理論、傳感檢測、計算機技術(shù)等學(xué)科，老師對這些學(xué)科的基礎(chǔ)了解很有必要。同時，因為機器人對程序的要求很高，對機器人語言、程序設(shè)計等方面，應(yīng)該有深入的學(xué)習(xí)，掌握好這方面的知識和能力。在教學(xué)活動中，不可避免的會有機器人器材的損壞，因此，對簡單的電子電路維修，對一些維修器具的使用，教師也需要有所了解和掌握。只有教師本身具備了足夠的與機器人有關(guān)的知識，才能夠保證教學(xué)活動的正常進行。

4.教學(xué)大綱要求

教育部2000年頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》沒有機器人教育的內(nèi)容，目前，各省只能根據(jù)自己的實際情況，編寫教材。“機器人教育”進入中小學(xué)課堂是一項新內(nèi)容，各地所使用的教材版本不一樣，可供參考的案例、課堂實錄及相關(guān)研究成果很少。因此，修訂全國課程標準，明確教學(xué)目標，有利于機器人引入課堂的推廣。

（二）進一步深入開展研究的建議

1.系統(tǒng)的教師培訓(xùn)

義務(wù)教育階段機器人教育需要教師不僅掌握信息技術(shù)知識，還需要了解數(shù)字電路，機器人組裝等多種知識，針對許多信息技術(shù)教師不了解機器人模塊教育，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建議對義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教師開展系統(tǒng)的機器人教育培訓(xùn)。

2.統(tǒng)一的器材配備

由于機器人套件費用較高，學(xué)校自主配置比較困難，建議將機器人實驗室納入中小學(xué)教學(xué)儀器配備目錄，統(tǒng)一為所有中小學(xué)配備機器人套件，電腦設(shè)備，以利課堂教學(xué)的開展。

3.教學(xué)標準的引入