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優(yōu)秀的教學(xué)案例范文第1篇

【摘 要】可根據(jù)教師需要用多種培訓(xùn)方式。培訓(xùn)理論與當(dāng)前所教“新課程”的實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)是培訓(xùn)主基調(diào)。教育目標(biāo)在學(xué)校主要是通過每節(jié)課和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動實(shí)現(xiàn)的，那么培訓(xùn)就要從研究每節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動抓起。教育培訓(xùn)部門充分挖掘教師集體智慧潛能、創(chuàng)造力，開發(fā)優(yōu)秀的教育、教學(xué)課件。建立國家教育、教學(xué)課件資源庫。幫助一線教師提高并參考搞好教育、教學(xué)，就是在有限的條件下，進(jìn)行教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】培訓(xùn)方式 ；創(chuàng)新 ；案例課件 ； 教育、教學(xué)課件； 課件資源庫

作為 培訓(xùn)者，如何在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新？對此我談下自己的認(rèn)識：

我認(rèn)為，培訓(xùn)者應(yīng)圍繞這樣的宗旨：培訓(xùn)要使教師的教育教學(xué)知識、能力得到實(shí)際提升。讓教師會教、教會、教好；讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好。

培訓(xùn)者應(yīng)增強(qiáng)一個意識：俗話說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。培訓(xùn)關(guān)鍵要充分調(diào)動全體教師學(xué)習(xí)和探究的積極性，發(fā)揮教師集體智慧，深入挖掘他們的潛能。教師可通過各種形式學(xué)習(xí)、交流，合作完成某些研究課題，在共同實(shí)踐中探索提高。培訓(xùn)者起參與、合作、引領(lǐng)、總結(jié)和指導(dǎo)作用。

培訓(xùn)者應(yīng)提高一個認(rèn)識：一個好的培訓(xùn)源于一個好的開端。培訓(xùn)開始十分重要的工作是搞好需求調(diào)研。真對一線教師的需求，解決教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的“真問題”。我認(rèn)為國培項(xiàng)目專題設(shè)置了這個討論問題“作為中小學(xué)教師，您最歡迎什么方面的培訓(xùn)課程”就是搞需求調(diào)研。這個調(diào)研非常好，能了解中小學(xué)教師和培訓(xùn)者對培訓(xùn)課程的需求。

培訓(xùn)者要嚴(yán)禁一個錯誤：培訓(xùn)工作不能流于形式。形式主義是勞民傷財?shù)摹Ｅ嘤?xùn)工作應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地做。這樣培訓(xùn)者，尤其是培訓(xùn)者的管理者需要增加責(zé)任意識與歷史使命感。教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)地是教師，受益地是學(xué)生。這關(guān)系到國家的建設(shè)，民族的復(fù)興，人民的富強(qiáng)；關(guān)系到每個培訓(xùn)者及人類的生存和發(fā)展。

培訓(xùn)者要突出一個中心：理論教學(xué)應(yīng)與中小學(xué)的“新課程”相聯(lián)系；與課堂教育教學(xué)、課內(nèi)外活動相結(jié)合。 因?yàn)楫?dāng)前很多地區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量不高。所以應(yīng)根據(jù)“新課程”，引導(dǎo)教師共同探究如何“讓教師會教、教會、教好；讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好”。

我考慮，在職中小學(xué)教師的發(fā)展情況多樣，水平參差不齊。新教師、中年教師、老教師理論和實(shí)際應(yīng)用方面的知識、能力各有不足。。培訓(xùn)應(yīng)教師缺什么補(bǔ)什么，可根據(jù)教師需要用多種培訓(xùn)方式。培訓(xùn)可以實(shí)行分崗、分層、分學(xué)科、分專題，分主題培訓(xùn)。組織培訓(xùn)形式上可以靈活多樣：如全脫產(chǎn)培訓(xùn)、混合式培訓(xùn)、遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn)、送教到校到課堂培訓(xùn)、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以專題講座、示范課觀摩、師徒結(jié)對、小課題研究、合作式的校本研修的新模式（IE-S教師研修模式）等。

教師的成熟是學(xué)習(xí)理論――應(yīng)用――實(shí)踐――反思――理論水平提高――再應(yīng)用――再實(shí)踐――再反思――理論水平新的提高――再應(yīng)用――再實(shí)踐――再反思――熟練掌握理論或發(fā)展理論的過程。他們的開端可能不同，但本身就是交互的、循序漸進(jìn)的、螺旋式上升的過程。那么我們培訓(xùn)者就要與他們一起學(xué)習(xí)、實(shí)踐，反思，一起成長；或?qū)W習(xí)在先，或?qū)嵺`在先，反思在先。教師培訓(xùn)就要組織一些理論水平高，業(yè)務(wù)成熟、精湛的優(yōu)秀教師，培訓(xùn)指導(dǎo)理論水平不高，業(yè)務(wù)不成熟的、發(fā)展中的教師。培訓(xùn)者就是要成為教育改革發(fā)展的領(lǐng)頭軍。

作為培訓(xùn)者，如何在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)方式創(chuàng)新？怎么樣才能更好地提升教師教育教學(xué)的質(zhì)量？這個問題非常值得培訓(xùn)者深思。我認(rèn)為，中小學(xué)教師大多數(shù)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，渴望提高自身綜合素質(zhì)、專業(yè)知識和教學(xué)能力。教師培訓(xùn)不能只注重系統(tǒng)理論地講解，也不能割裂理論談應(yīng)用。理論與當(dāng)前所教“新課程”的實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，應(yīng)該是培訓(xùn)主基調(diào)。

教育目標(biāo)在學(xué)校主要是通過每節(jié)課和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動實(shí)現(xiàn)的，那么，培訓(xùn)就要從研究每節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動抓起。只有幫助教師把各科教學(xué)的每節(jié)課上好，把學(xué)生的每項(xiàng)課內(nèi)外活動搞好，才能把教育教學(xué)質(zhì)量抓上去。每節(jié)課，每項(xiàng)活動的質(zhì)量搞好了，積少成多，學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量就提高了。這樣培訓(xùn)就要在幫助教師們教好每節(jié)課和搞好每項(xiàng)課內(nèi)外活動上下功夫。培訓(xùn)要突出指導(dǎo)教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；“讓教師會教、教會、教好；讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、學(xué)好”。在此基礎(chǔ)上不斷地幫助教師總結(jié)教學(xué)規(guī)律、方法；幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

如何從每節(jié)課教學(xué)抓起？我做過中學(xué)數(shù)學(xué)教師和班主任。我感覺，同仁們很希望能有優(yōu)秀的教育教學(xué)案例資源可供參考。這樣節(jié)約了一些備課時間，能盡快掌握每節(jié)課，每項(xiàng)活動的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決問題的方法，可以利用一些已經(jīng)開發(fā)好的圖像，聲音等資源提高教育教學(xué)效果。所以培訓(xùn)工作開發(fā)與“新課程”相配套的優(yōu)秀教育教學(xué)課件，幫助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)“新課程”應(yīng)該是非常好的培訓(xùn)方式之一。

優(yōu)秀的教育教學(xué)課件資源哪里來？我想，目前教師可共享的“新課程”教育教學(xué)資源比較少，可以開發(fā)一些的優(yōu)秀教育教學(xué)案例課件。培訓(xùn)的資源可取之于一線中小學(xué)校優(yōu)秀教師上“新課程”課和組織課內(nèi)外活動的教學(xué)案例課件。教學(xué)一線有那么多有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論、能力和智慧的教師。而每個教師都有他的智慧和獨(dú)到之處。

如何將培訓(xùn)的資源取之于教學(xué)一線？培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)者，可以引導(dǎo)教師校本學(xué)習(xí)，依據(jù)“新課程”，利用情境教學(xué)和多元智能等理論，搞好校本課例研修。發(fā)揮培訓(xùn)者與一線教師大團(tuán)隊(duì)協(xié)作備課、課例研修的作用，以文本或光盤的形式把研究成果保存下來，開發(fā)些優(yōu)秀的教育資源，優(yōu)秀的教學(xué)案例課件。這些優(yōu)秀的教育資源，教學(xué)案例課件做為資料保存下來，供本校教師共享教學(xué)資源。這樣教學(xué)會收到好的效果，受本校教師們歡迎。

市、縣、區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向所屬中小學(xué)教師征集這一學(xué)年“新課程”的各學(xué)科一些課的優(yōu)秀教學(xué)案例課件，并征集其它課內(nèi)外活動的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評比出一些有價值的。然后編輯成冊或根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)多媒體課件制作要求，制作成光盤，供本市、縣、區(qū)的教師資源共享。這樣有利于本市、縣、區(qū)教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

以此類推，逐級征集。各省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向所屬市、縣、區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)征集些所屬中小學(xué)，這一學(xué)年的“新課程”各學(xué)科一些課的優(yōu)秀的教學(xué)案例課件，并征集課內(nèi)外活動的優(yōu)秀教育案例課件，研究評比出一些更有價值的教育教學(xué)案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓本省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)的教師們資源共享。這樣有利本省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

中央委托的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以向各省、自治區(qū)、建設(shè)兵團(tuán)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)征集這一學(xué)年“新課程”的各學(xué)科一些課的優(yōu)秀的教學(xué)案例課件，課內(nèi)外活動的優(yōu)秀教育案例課件資源，研究評比出一些更有價值的教育教學(xué)案例課件。然后編輯成冊或制作成光盤。讓全國的教師們分享。全國教師互相學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)全國中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

這樣逐年累積，最好新課程的各科，每課都有優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例資源，各項(xiàng)活動也都有可以參考的教育案例課件資源。教育教學(xué)課件有周期性地根據(jù)情況更新，不斷提高課件的水平質(zhì)量。

我認(rèn)為：通過教育教學(xué)案例課件的征集活動，這樣做有利發(fā)揮全國教師集體智慧，幫助中小學(xué)教師上好“新課程”的課；有利于在有限的條件下進(jìn)行教師培訓(xùn)。也有利于收集優(yōu)質(zhì)的教育資源，資源共享，促進(jìn)教育公平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。年輕教師更會極大地受益。這樣做地過程本身就是對教師們的培訓(xùn)。選拔優(yōu)秀教育教學(xué)教案例課件的過程，實(shí)際也調(diào)動了教師們教、學(xué)、研的內(nèi)在積極性，挖掘了他們的智慧潛能。這樣優(yōu)中選優(yōu)的、范例多樣的教育教學(xué)案例課件凝聚全國教師的集體智慧，一定有很高的參考價值。最后還可以把同一課的若干個優(yōu)秀教育資源的課件取其精華，進(jìn)行整合。編輯出更優(yōu)質(zhì)的課件。

通過教育教學(xué)案例課件的征集活動，不僅讓全國教師互相學(xué)習(xí)交流， 分享這個教育資源，幫助教師搞好教育、教學(xué)，促進(jìn)全國教育均衡發(fā)展。也可以同時通過這個方式，發(fā)現(xiàn)人才，選拔人才。中央和地方教育行政部門可以制定適當(dāng)?shù)莫剟钫?，對做教育教學(xué)案例課件有貢獻(xiàn)的單位、集體與個人予以獎勵。這樣就更可以調(diào)動教師們學(xué)習(xí)、教學(xué)和研修的積極性。

優(yōu)秀的教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)案例設(shè)計(jì)；問題分析

教學(xué)案例在教學(xué)過程中所起的作用是非常重要的，它不但可以對教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和闡述，而且還會對教學(xué)行為進(jìn)行記敘，能夠充分的反應(yīng)和體現(xiàn)教學(xué)過程中的遇到的各種問題。接下來，筆者就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行如下詳細(xì)的分析。

一、教學(xué)案例

1.教學(xué)案例的涵義。所謂的教學(xué)案例就是指對實(shí)際具體的教學(xué)過程進(jìn)行描述，包括具體的情境、問題、矛盾等。它是一個具體的教學(xué)實(shí)踐的過程，描述的是教學(xué)過程的一系列事件。

2.教學(xué)案例的特點(diǎn)。首先，教學(xué)案例與論文相比，在文體和表述上論文是以議論和說理為主的，而案例則是以記錄和敘述為主，同時進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖h論和說明。也就是說，案例是通過對故事的講述，以此來闡述和說明一定的道理。由此可見，無論是從寫作思路和方法上，兩者的區(qū)別也是非常大的。

其次，與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是在課前就對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，而教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的一種反映。前者是在教學(xué)活動之前，后者是在教學(xué)過程之后，兩者在時間上存在著一定的差異。除此之外，教學(xué)案例比較適合實(shí)現(xiàn)師生之間的交流，而教學(xué)設(shè)計(jì)就無法做到這一點(diǎn)。

最后，與教學(xué)實(shí)錄相比，雖然這兩者比較相似，都是對教學(xué)情境進(jìn)行具體的描述，但是教學(xué)實(shí)例是有針對的對教學(xué)情境進(jìn)行記錄，必須是作者經(jīng)過反復(fù)的思考的結(jié)果。

綜上所述，教學(xué)案例最大的特點(diǎn)就是它本身具有真實(shí)性、典型性、濃縮性和啟發(fā)性，這也是教學(xué)案例被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)活動最主要的原因之一。

3.教學(xué)案例的構(gòu)成要素。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)一般需要包括如下幾種基本要素：

首先，在背景上應(yīng)該把事件發(fā)生的有關(guān)情況，如時間、地點(diǎn)、人物等，都向讀者交代清楚。

其次，要把該案例的主題交代清楚，這也是案例設(shè)計(jì)中最重要，同時也是最基本的構(gòu)成要素。在對案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時，首先要考慮的就是這個案例想要反應(yīng)的問題是什么，然后再根據(jù)這個問題做出一系列的闡述和分析。

再次，在確定主題之后，就要考慮具體的情節(jié)，如果說主題是主干，那么情節(jié)就是支架，是使主題變得更加豐富的重要因素。例如，把教師在課堂中如何指導(dǎo)學(xué)生的方法和手段進(jìn)行介紹，或者把學(xué)生獲取知識的過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄等。

最后，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的實(shí)施，即應(yīng)用到具體的課堂教學(xué)中。在對教學(xué)思路進(jìn)行說明的過程中，教師通過觀察學(xué)生們的反應(yīng)，從而了解到教學(xué)案例的結(jié)果，這對加深了解整個過程也是有很大的促進(jìn)作用的。

除此之外，教師還要對這次教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，以及具體的實(shí)施過程進(jìn)行必要的反思和總結(jié)。在反思的基礎(chǔ)上，對事件進(jìn)行進(jìn)一步的揭示和分析。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要性和意義

1.促進(jìn)教師的教學(xué)反思。教師在對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，也是教師對自己教學(xué)的一種檢驗(yàn)，通過在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例，教師可以對一些教學(xué)問題有一個更加客觀、合理的認(rèn)識，能夠?qū)@些不足進(jìn)行總結(jié)，從而使教學(xué)水平得到提高。

2.推動教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時，一定會與教學(xué)理論結(jié)合起來。因?yàn)橹挥邪呀虒W(xué)理論作為最基本的理論支撐，才能計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這對促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)理論也是有很大的幫組的，在一定程度上推動了教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)策略和方法

根據(jù)初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一些要求，在對教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時應(yīng)該充分的結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。只有這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)案例才能符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)。

1.充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。以往的傳統(tǒng)教學(xué)只是側(cè)重對知識的灌輸，很少去考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知，因此，在對初中數(shù)學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時一定要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在新課標(biāo)理念的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力已經(jīng)成為當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚說的那樣，現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課堂只是把現(xiàn)成的飯拿上桌，而缺少絕提做飯的過程。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一節(jié)時，教師就應(yīng)該摒棄以往那種向?qū)W生灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，而是向?qū)W生們提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過對直角三角形各邊的觀察和計(jì)算，從而得出具體的結(jié)論。這不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，而且對開發(fā)和培養(yǎng)他們的自主探究能力也是有很大的促進(jìn)作用的。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象思維 。初中數(shù)學(xué)最終的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，即能夠?qū)?shí)際問題抽象成具體的數(shù)學(xué)問題，并用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決的能力。一般建議采用：問題情境―建立模型―解釋，應(yīng)用與拓展等形式的教學(xué)案例。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除了要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力外，還要對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力等進(jìn)行培養(yǎng)。具備以上幾種能力也是新時期對初中生最基本的要求，是符合當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢的。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)作為初中課程中最主要的學(xué)科之一，因此，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在中考中取得一個優(yōu)異的成績也是很多人非常關(guān)注的問題。本文通過對教學(xué)案例的涵義、特點(diǎn)和組成要素，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案例的意義和具體策略、方法等，做出了詳細(xì)的闡述和說明，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)給予一定的啟示和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育委員會基礎(chǔ)教育司，課程教材研究所編．20世紀(jì)中國中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?教學(xué)大綱匯編?數(shù)學(xué)卷[C]

[2]人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室編．全日制普通初級中學(xué)教科書數(shù)學(xué)(必修)第3冊(上)[M]

[3]呂傳漢，汪秉彝．中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實(shí)施策略[J]

優(yōu)秀的教學(xué)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；案例教學(xué)；長效機(jī)制；雙贏

一、校企合作的高校案例教學(xué)模式研究背景及必要性

（一）校企合作的高校案例教學(xué)模式產(chǎn)生的研究背景

我國高校施行案例教學(xué)的時間較晚，在1980年首次運(yùn)用獲得成功后在全國范圍內(nèi)廣泛傳播，發(fā)展至今，案例教學(xué)現(xiàn)已成為主要的教學(xué)模式之一，很大程度上提高了高校課堂教學(xué)的實(shí)用性。想要高效推進(jìn)案例教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例必不可少。就目前我國案例現(xiàn)狀來說，案例庫更新速度慢、資源匱乏，不能及時反映我國企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時需要。而且我國案例庫中大多數(shù)案例是從國外編譯過來的，自編和本土案例所占比重較小，在一定程度上防礙了案例教學(xué)法在我國的推廣，案例教學(xué)模式的開發(fā)迫在眉睫。如今企業(yè)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來越大，校企合作在教育界引起了越來越高的重視，包括教學(xué)案例模式的開發(fā)、學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)案例，無論從企業(yè)還是從學(xué)校的角度考慮，合作共建案例教學(xué)模式都是雙贏的，雙方都可以利用有限的資源做出對自己最有利的選擇，所以應(yīng)多鼓勵校企合作積極探索案例教學(xué)模式的新思路，創(chuàng)新校企合作的新方法，在實(shí)現(xiàn)共贏的前提下促進(jìn)教學(xué)案例模式的進(jìn)步。

（二）校企合作探究高校案例教學(xué)模式的必要性

1.有效填充教學(xué)案例庫資源。目前我國高?；蛴嘘P(guān)機(jī)構(gòu)案例庫情況不容樂觀，即便案例庫在不斷補(bǔ)充完善新資源，但無論在數(shù)量還是在質(zhì)量上案例資源的更新速度都無法滿足我國高校的教學(xué)內(nèi)容。從案例結(jié)構(gòu)看，我國案例庫以西方編譯的二手案例或舊案例為主，西方與我國企業(yè)背景和條件存在差異，教學(xué)使用不可避免地出現(xiàn)代溝。從案例來源看，教學(xué)案例來源開發(fā)渠道少，例如MPAcc使用的案例多來自教指委案例庫，院校自建案例庫為輔，剩下的來源渠道所占比重偏小，且由于這些案例資源分屬不同的組織，案例提取、使用的共享性和可獲取性較差。[1]從案例內(nèi)容看，普遍缺乏與教學(xué)專業(yè)知識及企業(yè)實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)案例，更新調(diào)整也難以緊貼行業(yè)新動向，無法及時與教學(xué)內(nèi)容銜接，教學(xué)使用效果差。我國案例教學(xué)模式目前處于初級摸索階段，受人員、資金、技術(shù)、隱私等各方面限制，案例資源匱乏，阻礙了案例教學(xué)的推廣實(shí)施。以校企合作為基礎(chǔ)的案例教學(xué)模式鼓勵學(xué)生和教師參與教學(xué)案例編寫，緩解案例貧乏的窘境，為教學(xué)案例注入新鮮的血液，有效補(bǔ)充教學(xué)案例資源，為提高案例教學(xué)質(zhì)量、加快高校案例教學(xué)進(jìn)程夯實(shí)了基礎(chǔ)。

2.校企合作開發(fā)案例具備相對優(yōu)勢。案例開發(fā)形式多樣，例如建立案例庫、舉行教學(xué)案例大賽、組織社會編撰等，相較于這些開發(fā)模式，以校企共建的校外實(shí)踐基地為依托合作開發(fā)教學(xué)案例、建設(shè)教學(xué)案例庫是最有效且切實(shí)可行的辦法。實(shí)踐基地的校企合作關(guān)系保證了案例數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，對企業(yè)實(shí)時追蹤、反饋有利于案例的及時更新。同時，校企現(xiàn)有條件下共建實(shí)踐基地為案例開發(fā)提供了平臺，學(xué)生、教師甚至企業(yè)管理人員都能參與到討論、整理、建設(shè)案例的過程中來，增強(qiáng)了對案例教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.體現(xiàn)校企雙贏的思想。校企合作的教學(xué)案例模式最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對學(xué)生而言，其打破了聽、學(xué)、練一貫的上課模式，實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓學(xué)生接觸到企業(yè)真實(shí)經(jīng)營狀況，能夠更清晰地建立專業(yè)知識的系統(tǒng)構(gòu)架，對案例的體驗(yàn)和理解也更透徹，進(jìn)而形成自己獨(dú)到的見解，提高了分析、解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果；對學(xué)校而言，校企合作的案例教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬到課堂上來的教學(xué)效果，同時給了學(xué)校教師一個參與企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)興趣和研討熱情，有助于提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平；對企業(yè)而言，教學(xué)案例研究成果為企業(yè)脫離困境、創(chuàng)新管理模式和經(jīng)驗(yàn)提供了有價值的參考，其在此基礎(chǔ)上可以改善自我管理，提高經(jīng)濟(jì)效益水平，豐富自身創(chuàng)新機(jī)制和水平，實(shí)現(xiàn)校企案例合作項(xiàng)目的良性循環(huán)和梯度發(fā)展。因此，在當(dāng)前教學(xué)背景下，校企應(yīng)該主動加強(qiáng)合作，積極探索教學(xué)案例的新模式，通過相互支持、資源共享、互惠互利等方式實(shí)現(xiàn)校企間真正的案例教學(xué)雙贏。

二、校企雙贏的案例教學(xué)模式建設(shè)思路

1.建設(shè)校企案例教學(xué)合作的長效機(jī)制。首先校企合作要以校外實(shí)踐基地作為依托，就目標(biāo)企業(yè)的選擇來看，學(xué)校應(yīng)該選擇能長期且有誠意合作的企業(yè)，最好選擇當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。實(shí)踐基地是學(xué)生、教師參與開發(fā)案例的首要環(huán)境，學(xué)校將具體教學(xué)案例項(xiàng)目的開發(fā)作為驅(qū)動力，動員學(xué)生利用寒暑期或畢業(yè)實(shí)習(xí)等時間參加企業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研，搜集案例相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，加強(qiáng)和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人的溝通，分析企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，將企業(yè)重難點(diǎn)問題擬定案例方案后交由案例審核團(tuán)審查。[2]學(xué)校成立的案例審核團(tuán)隊(duì)由專業(yè)優(yōu)秀教師、領(lǐng)域?qū)＜?、企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成，負(fù)責(zé)對案例選題、整理過程、成果展示進(jìn)行全方位指導(dǎo)監(jiān)管，對學(xué)生提交的案例擬定方案篩選評定，對于合格可用的案例結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以文字、圖片或視頻等多種形式以規(guī)范統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)整理成原創(chuàng)高質(zhì)量的案例，同時建立校企案例池，將整理后的案例收入案例池中供教學(xué)使用、企業(yè)后期借鑒。除此之外，為了保障校企案例教學(xué)合作的長效機(jī)制，學(xué)校還可以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊和大講堂制度。由于不同的案例在教學(xué)目標(biāo)上有各自的側(cè)重點(diǎn)，所以設(shè)置“方向?qū)颉钡恼n程模塊，將案例教學(xué)課程在方向化、系統(tǒng)化原則的指導(dǎo)下分為不同的模塊，將入選的案例素材根據(jù)教學(xué)需要合理、科學(xué)地組合成不同的案例集合，使案例得到針對性和覆蓋性的方向化管理，在教師使用時可以快速調(diào)取所需方向案例，增強(qiáng)了案例使用的靈活性。大講堂制度則是邀請參與案例教學(xué)的教師或企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人開展講堂授課，可以實(shí)行按月或按周講解制度，定期向?qū)W生講解教學(xué)案例，具體的情況應(yīng)視學(xué)校而定，可以采取面授的形式也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、微信服務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)，這樣擴(kuò)大了案例教學(xué)傳授的面積，讓更多學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)、運(yùn)用案例。

2.加強(qiáng)政企協(xié)同、政校協(xié)同。校企合作的案例教學(xué)雖然以校企協(xié)同為重點(diǎn)，但也要關(guān)注政府和企業(yè)、學(xué)校的協(xié)同關(guān)系，地方政府相關(guān)職能部門可以將案例搜集任務(wù)派發(fā)到各個企事業(yè)單位，使企業(yè)經(jīng)營中遇到重難點(diǎn)問題以科研項(xiàng)目或咨詢的方式呈送相關(guān)部門，部門負(fù)責(zé)人與高校教師對呈報項(xiàng)目共同協(xié)調(diào)整理，結(jié)合教學(xué)側(cè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，投放到案例池中，保證案例池與時俱進(jìn)。政府在校企合作探索教學(xué)案例模式的作用是推動式的，也是指導(dǎo)監(jiān)督式的，要監(jiān)督學(xué)校正確使用案例數(shù)據(jù)，要求學(xué)校對相關(guān)數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行保密處理，除教學(xué)外不得用作任何商業(yè)用途。時機(jī)成熟也可以組織教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，編寫案例，召集業(yè)界專家對編寫的案例評論篩選，剔除不合格的，將符合條件的收入高校案例池，以這種方式開發(fā)的案例具有權(quán)威性、貼合實(shí)際，是最有價值的案例開發(fā)途徑之一。[3]

3.打造“骨干型”案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)。案例教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜持續(xù)的工程，一支優(yōu)秀的案例教學(xué)隊(duì)伍可以使案例教學(xué)成功開展。教師長期從事專業(yè)理論研究，如“空中花園”缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為根基，因此高校要培養(yǎng)學(xué)校優(yōu)秀教師到目標(biāo)企業(yè)親身實(shí)踐，深入?yún)⑴c到企業(yè)具體經(jīng)營活動中去，或在進(jìn)行案例教學(xué)前與高校負(fù)責(zé)人進(jìn)行充分溝通，“近距離”接觸企業(yè)。高校也可以定期邀請合作企業(yè)相關(guān)高級管理人員到學(xué)校對教師、學(xué)生進(jìn)行大講堂授課，從業(yè)界的視角剖析典型案例，拓寬教師的專業(yè)視角，培養(yǎng)一批真正具備專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的“骨干型”教學(xué)案例團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校案例教學(xué)提供支撐。[4]培養(yǎng)“骨干型”案例教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅鍛煉了高校教師的實(shí)踐能力，提高了高校教師整體的實(shí)踐水平，同時也增強(qiáng)了案例教學(xué)的權(quán)威性和可信度，讓學(xué)生真正從案例中學(xué)到東西，發(fā)現(xiàn)問題，從而提高高校的案例教學(xué)水平。

4.開展校企案例教學(xué)共享計(jì)劃。高?；蚱髽I(yè)單獨(dú)開發(fā)案例的成本有多高可想而知，若開展校企案例教學(xué)共享計(jì)劃，分享高校之間的案例，整合高校之間的資源，收納更多富有特點(diǎn)且貼合實(shí)際的案例到案例池中，不僅降低了自身的案例開發(fā)成本，又能把本校教學(xué)案例的教學(xué)成果及亮點(diǎn)呈現(xiàn)出來，提高學(xué)校知名度和認(rèn)可度的同時，也能夠刺激更多企業(yè)與自己形成合作關(guān)系。在云數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展的今天，共享理念不斷深化，技術(shù)手段也為共享提供了更多的可能性，使得共享成為各個行業(yè)難以避免的趨勢。高校通過邀請其他高?；蛘咂髽I(yè)負(fù)責(zé)人參加案例教學(xué)共享座談會、聯(lián)合建立共享案例服務(wù)中心等多種方式實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)共享。[5]資源共享不僅加強(qiáng)了校企、校校之間的交流，為更多的企業(yè)和高校帶來了實(shí)際便利，同時也推廣了案例教學(xué)的進(jìn)程，提高了地方相關(guān)高校整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

三、校企共贏的案例教學(xué)模式存在的困難

1.企業(yè)參與度不高。校企教學(xué)案例成功合作的關(guān)鍵是企業(yè)參與度，但從高校和企業(yè)合作現(xiàn)狀來看，企業(yè)參與案例教學(xué)的熱情偏低，造成案例質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到高校案例教學(xué)使用水準(zhǔn)。所以，提高企業(yè)的參與積極性是校企成功開展案例教學(xué)合作的必要需求。企業(yè)參與度低的制約因素是由于高校編寫案例主要以教學(xué)為主，可能存在“假、大、空”的現(xiàn)象，不符合企業(yè)實(shí)際要求，缺乏對目標(biāo)企業(yè)的吸引力。而企業(yè)得不到直接效益，便會消極對待或單方面終止合作。此外，企業(yè)擔(dān)心案例編寫使用的數(shù)據(jù)或資料被泄露或用作他途，進(jìn)而威脅企業(yè)利益，所以對此不愿意公開，從而導(dǎo)致校企合作只停留在表面。

2.學(xué)生、教師缺乏積極性和能力。案例教學(xué)需要大量的時間以及精力。對教師來說，其教學(xué)任務(wù)繁重，熱衷科研成果評定職稱，且案例教學(xué)對教師綜合素質(zhì)是一個巨大的挑戰(zhàn)，將精力花在案例教學(xué)模式上看起來并“不劃算”。對學(xué)生來說，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、對案例教學(xué)的認(rèn)識尚淺導(dǎo)致的抵觸心理，認(rèn)為無法為自己帶來切實(shí)利益，缺乏參與案例教學(xué)的動力，且大多數(shù)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)難以滿足案例建設(shè)要求。

3.案例教學(xué)缺乏資金支持。案例教學(xué)的展開從案例池建設(shè)到案例教學(xué)日常活動不僅需要耗時、耗力，也需要耗費(fèi)大量錢財，哈佛商學(xué)院案例教學(xué)的成功開展和推廣就離不開巨額的資金支持。反觀我國案例教學(xué)的資金現(xiàn)狀，政府部門和高校對案例教學(xué)的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了高校的需求，也沒有設(shè)立專門的經(jīng)費(fèi)開展案例開發(fā)和教學(xué)。缺乏經(jīng)費(fèi)保障，使得案例教學(xué)各項(xiàng)事務(wù)的實(shí)施遲遲無法進(jìn)行?？梢姡狈?jīng)費(fèi)已經(jīng)成為阻礙校企合作探索案例教學(xué)模式的一大難題，所以落實(shí)經(jīng)費(fèi)來源成為案例教學(xué)順利開展的重中之重。

四、解決校企案例教學(xué)問題的應(yīng)對策略

1.政府、學(xué)?！半p管齊下”。解決企業(yè)參與度不高的情況，政府的激勵作用不容小覷。政府可以根據(jù)參與合作程度對目標(biāo)企業(yè)分級別表彰和優(yōu)惠；為刺激企業(yè)參與案例教學(xué)，可以出臺一些優(yōu)惠政策如稅收優(yōu)惠、成本補(bǔ)償，彌補(bǔ)企業(yè)的成本付出；此外，政府還可以構(gòu)建案例教學(xué)服務(wù)平臺，加強(qiáng)對企業(yè)管理人員的指導(dǎo)，強(qiáng)化校企合作意識和責(zé)任。出于企業(yè)的顧慮，學(xué)校可以提前選送專業(yè)能力和素養(yǎng)較高的學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目訓(xùn)練，減少企業(yè)的壓力和成本損失。同時，學(xué)校和企業(yè)針對案例使用數(shù)據(jù)簽訂保密協(xié)議、對案例使用進(jìn)行加密處理等方法來保障企業(yè)數(shù)據(jù)的安全。

2.建立案例教學(xué)激勵機(jī)制。高?？梢越咐虒W(xué)教師檔案，將案例建設(shè)成果作為教師績效考核、職稱評聘的成果，跟蹤觀察教師參與教學(xué)案例建設(shè)的進(jìn)度。同時應(yīng)加大資金投入，建立專門獎勵基金，對參與案例開發(fā)的教師和集體給予獎勵，激發(fā)教師參與案例教學(xué)的積極性，從而提高案例教學(xué)的效果和效率。制定考評學(xué)生參與案例教學(xué)的制度，例如建立累積學(xué)分制、實(shí)踐基地反饋制和獎學(xué)金制度等，鼓勵學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)參與到案例教學(xué)的實(shí)踐工作中收集資料、擬定案例，進(jìn)而提高案例開發(fā)效率，保障實(shí)踐基地長效運(yùn)行發(fā)展。

3.拓寬資金來源渠道。高校應(yīng)單獨(dú)設(shè)立專門的案例教學(xué)基金，將案例教學(xué)列為高校的重點(diǎn)課程改革項(xiàng)目，最大程度地利用教改項(xiàng)目和課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)，保證經(jīng)費(fèi)資源利用最優(yōu)化。同時還可以以科研立項(xiàng)的形式向政府申請專項(xiàng)資金資助。其次，校企合作的教學(xué)案例是以企業(yè)真實(shí)經(jīng)營活動為背景，為企業(yè)解決了很多實(shí)際問題，因此，高校要鼓勵企業(yè)資金的介入，這在很大程度上也能夠強(qiáng)化校企合作的力度。為了彌補(bǔ)案例開發(fā)經(jīng)費(fèi)不足的問題，還可以積極拓寬其他資金來源渠道，如采用教學(xué)案例共享中心“冠名”等方式吸引社會資金。

優(yōu)秀的教學(xué)案例范文第4篇

一，扎根班級，踏實(shí)做好畢業(yè)班工作

作為4個畢業(yè)班的班主任，我切切實(shí)實(shí)的感覺到了自己肩上的重?fù)?dān)以及學(xué)生學(xué)習(xí)，就業(yè)方面的壓力。今年又恰逢經(jīng)濟(jì)危機(jī)，學(xué)生在找工作中屢受挫折，這種經(jīng)歷不僅使學(xué)生喪失了就業(yè)信心，同時也影響了他們正常的生活，學(xué)習(xí)。對此，我做了如下工作。

1、一手抓考研，考公務(wù)員，一手抓就業(yè)

面對現(xiàn)今的就業(yè)形勢，我鼓勵班級中基礎(chǔ)好，成績優(yōu)，靜得下心看書的學(xué)生走考研的道路，分散就業(yè)壓力，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，為尋求更好的就業(yè)道路打下基礎(chǔ)，這適合我所帶的英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)專業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭途哂锌佳斜貍涞挠⒄Z(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)基礎(chǔ)，所以是我鼓勵的重點(diǎn)，對此，我多次在英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)班召開考研動員會，現(xiàn)在4個班中已有近40名同學(xué)積極備戰(zhàn)一月份的研究生考試。另外，公務(wù)員考試也是部分學(xué)生正在準(zhǔn)備的重點(diǎn)，這點(diǎn)法學(xué)班是培養(yǎng)重點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)在公務(wù)員考試中占優(yōu)勢，公檢法部門一般會面對法學(xué)專業(yè)招錄部分公務(wù)員。在嚴(yán)抓考研，考公務(wù)員的同時我不忘督促學(xué)生抓住有利時機(jī)就業(yè)，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我多次開班會強(qiáng)調(diào)先就業(yè)再擇業(yè)，踏實(shí)地積累工作經(jīng)驗(yàn)。目前，四個班已有30多名學(xué)生找到了工作并于用人單位簽訂了就業(yè)合同，辦理了頂崗。

2、結(jié)合專業(yè)特色考級考證

在召開班會時，我鼓勵學(xué)生考取專業(yè)或與專業(yè)有關(guān)或與以后就業(yè)方向有關(guān)的資格證書，我相信這是以后各行各業(yè)就業(yè)的敲門磚。譬如英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)非師范專業(yè)英圍繞高級口語，口譯，翻譯等考證；法學(xué)專業(yè)應(yīng)圍繞司法考試，秘書資格等考證；當(dāng)然，有志愿以后當(dāng)老師的可以報考教育學(xué)，心理學(xué)考試，以后接受教師資格認(rèn)證。當(dāng)然，英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)四六級以及專業(yè)英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)四級八級更是拿學(xué)位所必備的，是他們需要踏實(shí)努力的重點(diǎn)。目前，兩個英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)班已有34名同學(xué)順利通過專業(yè)英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)四級考試，全體同學(xué)都在為英語(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)專業(yè)八級考試認(rèn)真復(fù)習(xí)，近10名同學(xué)通過省高級口語考試，2名同學(xué)通過中級口譯，1名同學(xué)已過專八。法學(xué)班也有一名同學(xué)在全國司法考試中順利通過，成為我校大學(xué)生通過司法考試的第一人。

3、注重心理疏導(dǎo)

就業(yè)難的問題困擾了大四的學(xué)生，很多同學(xué)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，各種招聘會中都遇到了這個問題，他們變得盲目，變得手足無措，變得怨天尤人。針對這一問題，我采用班會，個別談心，聊天等形式疏導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)壓力，增加學(xué)生的就業(yè)信心，教育他們在認(rèn)清形勢的同時提升自身的素質(zhì)，使之更適應(yīng)所要應(yīng)聘的崗位需求。

4、常規(guī)工作常抓不懈

對于大四，班主任的工作重點(diǎn)是就業(yè)，但是并不代表可以忽視其他方面的工作。如繼續(xù)做好"三困生"的教育引導(dǎo)工作，讓他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀；秉承原則，做細(xì)做實(shí)班級黨建工作，吸收那些道德水平高，文化素質(zhì)好，工作能力強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生成為黨員并對黨員進(jìn)行再教育；堅(jiān)守崗位，堅(jiān)持每天提前十分鐘到崗，提前五分鐘到班級點(diǎn)名并和考勤班長等班干建立及時通暢的溝通渠道，發(fā)現(xiàn)遲到，曠課，早退的同學(xué)做到及時聯(lián)系，教育談心；堅(jiān)持深入宿舍做好班級衛(wèi)生以及大功率電器的檢查等工作。

二、結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真做好年級部工作

年級部的成立適應(yīng)了不同年級學(xué)生工作的特點(diǎn)，對于大四年級，我們的特色就是考研，考公務(wù)員以及就業(yè)。圍繞此三大方向，我們年級部先后開展了暑期考研輔導(dǎo)班，還邀請周俊波院長做考研動員，并在暑期安排了4名大四的班主任輔導(dǎo)員值班，對考研的學(xué)生提供咨詢與服務(wù)；成立了學(xué)生會大四年級分會，并設(shè)立就業(yè)信息部，為同學(xué)搜尋招聘信息，簡歷模板，勞動法等資料，并及時在年級部西祠胡同的網(wǎng)頁上供廣大畢業(yè)生參考，另外，近期還舉辦了簡歷制作大賽以及模擬面試大賽，邀請了招就處以及校外的領(lǐng)導(dǎo)專家作為大賽評委，為學(xué)生提供改進(jìn)建議；再者學(xué)生分會的學(xué)習(xí)實(shí)踐部則為廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)，考研，考公務(wù)員搜集信息，上傳到年級部網(wǎng)頁。

三、文通學(xué)院黨員材料工作

優(yōu)秀的教學(xué)案例范文第5篇

所謂案例教學(xué)法，即是一種將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師展示案例，組織學(xué)生討論案例，教師歸納提煉，學(xué)生最后演練等教學(xué)程序來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種策略體系。案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是實(shí)證研究在教學(xué)中的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在職高財會專業(yè)的主要課程中，基礎(chǔ)會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、成本會計(jì)、管理會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程理論與實(shí)際聯(lián)系很密切。在教學(xué)中通過對模擬仿真案例的應(yīng)用來促進(jìn)對本專業(yè)課程理論的理解和掌握將會起到積極的作用，可使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)為主動參與，將所學(xué)理論知識融會貫通于財會實(shí)際工作，也會鞏固已學(xué)理論知識，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力、創(chuàng)新意識及適用社會的綜合能力，從而深化財會專業(yè)教學(xué)的改革與實(shí)踐。對教師而言，采用案例教學(xué)法能促使教師深入到財會實(shí)際工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對搜集到的財會案例資料要進(jìn)行科學(xué)合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同財會專業(yè)案例。而教師指導(dǎo)學(xué)生剖析財會案例、解決實(shí)際問題的過程，也是教師再學(xué)習(xí)的過程，也會使教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及科研水平得到進(jìn)一步的提高。

課堂案例討論與分析總結(jié)課堂案例討論最能體現(xiàn)現(xiàn)代教育中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念。在課堂討論中，每一學(xué)習(xí)小組要選派一名代表走上講臺發(fā)言，闡述本組經(jīng)討論形成的觀點(diǎn)、理由，然后再由其他組的學(xué)生進(jìn)行評說。允許有不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行辯駁，展開雙方或多方的探討。在不同觀點(diǎn)的撞擊、不同角度的論證中，達(dá)到對知識的理解與升華。在這一過程中，教師要營造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境。在討論中教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞中心展開。在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。學(xué)生應(yīng)珍視這一難得的發(fā)言機(jī)會，應(yīng)大膽主動地表達(dá)自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、合作精神等。這一環(huán)節(jié)雖然很好地體現(xiàn)了課堂中以學(xué)生為主體的教學(xué)，但教師的作用卻是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師既要對課堂統(tǒng)籌規(guī)劃，積極進(jìn)行引導(dǎo)組織，又要讓學(xué)生自己歸納，對于學(xué)生的疑難問題、不足之處進(jìn)行講解、補(bǔ)充。

課后案例報告的撰寫案例報告的撰寫是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過這一階段，學(xué)生可理性地對所討論案例進(jìn)行思考總結(jié)，也可以把自己在課堂中意猶未盡的觀點(diǎn)寫下來。同時寫好案例報告也是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和書面表達(dá)能力的一個好方法，為今后經(jīng)濟(jì)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)對案例報告做出評語并打分，作為平時成績的另一部分。

課堂教學(xué)案例的選取與制作職高財會專業(yè)課堂教學(xué)案例的選取與制作，一般應(yīng)符合以下特征：一是實(shí)踐性。即教學(xué)案例應(yīng)符合市場經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造脫離實(shí)際的教學(xué)案例。二是適用性。教學(xué)案例的對象是中職財會專業(yè)的學(xué)生，案例設(shè)計(jì)時一定要考慮職高學(xué)生的知識水平，理解能力、分析能力等各方面問題，案例的教學(xué)效果才會更好。而不應(yīng)當(dāng)把適用于大學(xué)生教學(xué)的案例直接拿來使用。三是目的性。教學(xué)案例的選材要適應(yīng)教學(xué)目的的要求，而每個教學(xué)案例的設(shè)計(jì)總是要求在討論中能突破課程中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對課程中的一些問題有較深的理解，使學(xué)生分析問題和解決問題的能力有較大的提高。要能和當(dāng)前社會工作實(shí)踐的環(huán)境相一致，從而為今后學(xué)生走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

正確處理案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系案例教學(xué)法固然很重要，但不能替代其他的教學(xué)手段，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段有很多。如常規(guī)教學(xué)方式、組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行財會業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)、做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的測驗(yàn)和考試，都是重要的教學(xué)手段。這些教學(xué)環(huán)節(jié)各有各的用途，是案例教學(xué)手段不能完全替代的。只有我們充分認(rèn)識到案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系，才能把有能力和技能，會管理能創(chuàng)新的職高學(xué)生真正推向當(dāng)前經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的社會中去。