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揠苗助長(zhǎng)教學(xué)案例范文第1篇

一、動(dòng)中引思

動(dòng)中引思就是用任何可能的方式激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情趣，使學(xué)生在活潑和愉快中獲取新知。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，如果給課堂點(diǎn)音樂(lè)，來(lái)點(diǎn)律動(dòng)，學(xué)生的興趣就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如在教學(xué)《媽媽的愛(ài)》，教學(xué)一開(kāi)始，我用錄音機(jī)播放歌曲《世上只有媽媽好》，只要求學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，會(huì)唱的跟著一起唱。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的真摯感情，為學(xué)習(xí)奠定了深厚的感情基礎(chǔ)。然后，我深情地范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了哪幾件事情。由于有了感情基礎(chǔ)，具備了良好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，想得也很仔細(xì)，我讀完課文，幾乎每一個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確說(shuō)出課文的四件事情。我在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，出示了自己繪制的精美的課文插圖。到了這里，教師并沒(méi)有圍著課文轉(zhuǎn)，而是讓學(xué)生分別說(shuō)出一件媽媽與自己之間發(fā)生的令自己最受感動(dòng)的一件事。學(xué)生說(shuō)出的事情，哪方面的都有，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是飽含深情，帶著對(duì)媽媽的愛(ài)，伴著對(duì)媽媽的感激。在說(shuō)的過(guò)程中，字、詞、句也得到了有效的訓(xùn)練。最后，我要求學(xué)生閉上眼睛想想媽媽為自己做過(guò)的事，《世上只有媽媽好》的歌曲伴著學(xué)生對(duì)媽媽的愛(ài)結(jié)束了這節(jié)課。從這個(gè)教學(xué)案例可以看出，教師通過(guò)音樂(lè)的引入，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在和諧優(yōu)美的音樂(lè)聲中愉快地獲取了知識(shí)。

二、動(dòng)中求實(shí)

動(dòng)中求實(shí)，就是在引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生“動(dòng)”的過(guò)程中，既要讓學(xué)生思路開(kāi)放，又要讓學(xué)生練得到位，學(xué)得扎實(shí)，否則華而不實(shí)。興趣是觀察的前提，觀察是思維的窗口，想象是思維的翅膀。只有使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，興趣才能誘發(fā)出來(lái)，抽象的問(wèn)題才能具體化、形象化、簡(jiǎn)單化。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮信息技術(shù)及電教媒體、教具、學(xué)具的作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)感悟思考。

如在教學(xué)自然課《凹凸鏡》一課時(shí)，首先通過(guò)教師的電教媒體演示，讓學(xué)生觀察感知凹透鏡的結(jié)構(gòu)原理，再讓學(xué)生親自操作演示。這樣，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑，師生共議。由直觀入手進(jìn)而感知，再親自操作、探究，然后上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)進(jìn)而達(dá)到會(huì)學(xué)的目的?？傊?，這里說(shuō)的“實(shí)”不只是學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)。

三、 動(dòng)中求活

“動(dòng)中求活”是指教學(xué)方法要靈活，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)中，活用各種教學(xué)方法，變封閉為開(kāi)放，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力、興趣取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（一）教學(xué)內(nèi)容上“放”——立足教材、不拘于教材、活用教材、超越教材

如教學(xué)《村姑》一課時(shí)，我首先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)、有聲有色的朗讀，把學(xué)生們帶到童年的夢(mèng)幻里，使學(xué)生既看到了春天的色彩，又好像聞到了春的氣息，聽(tīng)到了春天的腳步，使“春”這一抽象的概念形象化、具體化，學(xué)生融入了春天的懷抱。我在教學(xué)中不只是在字、詞、句意義上的傳授，更主要的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而激發(fā)了學(xué)生去想春、看春、探春、悟春的勇氣。讓學(xué)生敢于放開(kāi)的去想，大膽的去說(shuō)，不拘束的去議，自主的去體會(huì)，去感受。在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生充滿了自信和歡樂(lè)，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。學(xué)生通過(guò)議、說(shuō)、演，對(duì)詩(shī)句有了深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）教學(xué)活動(dòng)上“放”——營(yíng)造民主氣氛，以利于自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式尚未打破，教師始終主宰著課堂。況且，在學(xué)生的心目中，教師始終都是一個(gè)有權(quán)威性的人，因而學(xué)生在面對(duì)教師時(shí)總有些懼怕，怕說(shuō)錯(cuò)了要挨批評(píng)、要罰站。要改變這種狀況，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變處于居高臨下的角色，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，積極自覺(jué)地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才有利于學(xué)生自主探究。即使學(xué)生的發(fā)言偏離了教師所提問(wèn)題的答案，甚至完全錯(cuò)了，我們也要肯定學(xué)生積極發(fā)言的態(tài)度，告訴學(xué)生再仔細(xì)考慮，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)榛卮疱e(cuò)誤而挫傷積極性。另外，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（三）教學(xué)形式上“放”——還學(xué)生一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂