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計算機網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文第1篇

1.1調(diào)整課程體系

課程設(shè)計的思路是以就業(yè)崗位分析為導(dǎo)向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系,那么計算機網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識的這一基本要求之上,針對軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計算機局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要包括三個部分:第一,是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識;第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機網(wǎng)絡(luò)知識,因此,《計算機網(wǎng)絡(luò)》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎(chǔ)專業(yè)課開設(shè)在第一學(xué)期或第二學(xué)期。

1.2豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)除了理論知識和實驗技能,同時還應(yīng)通過對各種案例的分析理解,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更加強調(diào)綜合實訓(xùn)和工學(xué)結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細化:第一,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計算機網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識,又有比較詳細的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo),特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技能要加強學(xué)習(xí)和實踐。

1.3優(yōu)化的教學(xué)方法

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)采用理論和實踐有機融合的三明治教學(xué)方法,理論教學(xué)采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學(xué)采用合作實踐,以學(xué)生為主體。在第一個部分的教學(xué)中,理論知識主要通過各種案例傳達給學(xué)生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學(xué)生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學(xué)主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學(xué)中,這部分是課程教學(xué)的重點和難點,而學(xué)生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應(yīng)盡量避免知識點過于分散,而應(yīng)注意組織一個實際應(yīng)用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學(xué)生協(xié)議這樣設(shè)置時與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學(xué)生認清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學(xué)生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學(xué)生自己分析和動手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學(xué)中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學(xué)功能、教育功能、督促引導(dǎo)功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。考核既要注重理論知識的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓(xùn)表現(xiàn)和實訓(xùn)報告占10%,平時實操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。

2結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計；任務(wù)編制

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B

1計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的

一個完整的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該包括三個環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計。課堂教學(xué)、實驗和課程設(shè)計三者是相輔相成的。計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計作為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生動手實踐能力方面具有重要的作用。

安排計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目的有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生將書本上抽象的概念和具體實現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)深化；二是消除學(xué)生對協(xié)議的神秘感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

2計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的任務(wù)編制

我院在2007年由作者執(zhí)筆，編寫了新一版的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計指導(dǎo)書，對課程設(shè)計的任務(wù)進行了編制。課程設(shè)計基本上按照計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大綱安排，安排了5個具有一定代表性的課程設(shè)計題目。

實驗一，簡單網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計。本實驗選擇了幾個簡單的網(wǎng)絡(luò)程序，這幾個網(wǎng)絡(luò)程序或者是我們經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)命令，或者是網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計中的基礎(chǔ)內(nèi)容。通過從幾個簡單的網(wǎng)絡(luò)程序中選取其中的兩個實現(xiàn)，目的是希望同學(xué)們了解網(wǎng)絡(luò)編程的基本流程和基本方法，能初步掌握TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本實現(xiàn)方法，對網(wǎng)絡(luò)的實現(xiàn)機制有進一步的認識。本實驗的幾個簡單的程序都可以采用Java的網(wǎng)絡(luò)編程包java.io中提供的編程接口實現(xiàn)，但是因為Java的網(wǎng)絡(luò)包提供了較高層次的封裝，屏蔽了網(wǎng)絡(luò)編程中需要處理的細節(jié)問題，所以采用Java作為實現(xiàn)語言的同學(xué)需要把Java的網(wǎng)絡(luò)包源碼加入到自己編寫的程序源碼中，對Java網(wǎng)絡(luò)包中相關(guān)代碼的實現(xiàn)細節(jié)進行分析，并在實驗報告中得到體現(xiàn)。這幾個簡單的程序是：(1)Ping程序設(shè)計；(2)Echo程序設(shè)計；(3)HTTP客戶端程序，不要求解釋HTML語言；(4)端口掃描程序。

實驗二，數(shù)據(jù)包捕獲與分析。網(wǎng)卡的缺省工作模式包含廣播模式和直接模式，即它只接收廣播幀和發(fā)給自己的幀。如果采用混雜模式，一個站點的網(wǎng)卡將接受同一網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有站點所發(fā)送的數(shù)據(jù)包，這樣就可以到達對網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)視捕獲的目的。Ethreal是一種開源的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的捕獲和分析軟件，本實驗通過Ethreal軟件的安裝使用，監(jiān)控局域網(wǎng)的狀態(tài)，捕獲在局域網(wǎng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)包，并結(jié)合在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的理論知識，對常用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的數(shù)據(jù)包做出分析，加深網(wǎng)絡(luò)課程知識的理解和掌握。

實驗三，Web服務(wù)器的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。本實驗要求了解Web服務(wù)器的工作原理，設(shè)計并實現(xiàn)一個簡單的Web服務(wù)器，并通過測試。

實驗四，聊天程序的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。聊天程序是上網(wǎng)時經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)程序，本實驗要求完成一個聊天程序的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。

實驗五，動態(tài)網(wǎng)站的簡單設(shè)計與實現(xiàn)。動態(tài)網(wǎng)站的構(gòu)建已經(jīng)成為計算機專業(yè)學(xué)生的一項基本技能，本實驗要求學(xué)生構(gòu)建一個動態(tài)網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站構(gòu)建的流程、編程方法以及部署、運行等基本技能。

上述實驗中，實驗一和實驗二是必做的內(nèi)容，而實驗三、實驗四和實驗五只需要選做一個即可。

3計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的實踐

作者從2006年畢業(yè)入校以來已經(jīng)指導(dǎo)了2屆學(xué)生進行計算機網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計，在指導(dǎo)課程設(shè)計的過程中，總結(jié)了普遍存在的以下幾個現(xiàn)象，并有針對性地采取了應(yīng)對的措施。

[1] 學(xué)生人數(shù)眾多。高校擴招使在校學(xué)生的數(shù)量大大增加，針對這樣的現(xiàn)象，我們對參加課程設(shè)計的學(xué)生進行了分組，每組由3～4名學(xué)生組成，課程設(shè)計只對組做要求，但是要求明確組內(nèi)成員的分工。這樣既解決了學(xué)生人數(shù)眾多和教學(xué)資源相對不足之間的矛盾，又起到了鍛煉每一個參與學(xué)生能力的目的。

[2] 個體之間差異大。為解決學(xué)生個體之間差異很大的問題，我們在小組的組成上做了要求，要求一個組內(nèi)既有成績比較好、動手能力比較強的學(xué)生，同時也有一些成績比較差、動手能力相對弱一些的同學(xué)，這樣通過組內(nèi)的交流就能共同提高、共同進步。

[3] 懶于動手。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在做課程設(shè)計的時候不愿自己親自動手編寫程序，而是通過在網(wǎng)上搜索，尋找相關(guān)程序或者從上一屆學(xué)生手里拷貝。針對這個現(xiàn)象，我們增加了考核措施和激勵機制，在驗收程序時不僅看實驗的結(jié)果，而且要讓學(xué)生講解程序的原理和設(shè)計思路，在課程設(shè)計實驗報告中也增加相關(guān)的內(nèi)容。在考核的時候，親自動手做實驗、編程序的學(xué)生的成績要遠遠高于通過下載、拷貝程序的學(xué)生的成績，達到激勵學(xué)生勤于動手的目的。

結(jié)束語：上述是筆者通過編寫計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計指導(dǎo)書和指導(dǎo)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的教學(xué)實踐所總結(jié)的一些親身體會，希望對參與計算機網(wǎng)絡(luò)實踐環(huán)節(jié)的教師有所幫助。

計算機網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ) 課程 教學(xué)

論文摘要：《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，對培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力有重要的意義。文章從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面對該課程的教學(xué)作出探討。

現(xiàn)代社會是一個信息化的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為信息傳遞的主要手段在生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，學(xué)校也不例外。因此，在職業(yè)學(xué)校開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程顯得尤為關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從該課程教學(xué)的發(fā)展歷史入手，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的形勢，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)實驗室、教學(xué)模式和教學(xué)方法、考試制度等作出探討。

一、明確切合實際的課程教學(xué)目標(biāo)

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)展最快的信息技術(shù)，是新世紀(jì)人才必須把握的基本技能?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》被列為計算機專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。南京中華中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“我?！保┦窃谖迥曛聘呗氹娮由虅?wù)專業(yè)中開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程，教學(xué)目標(biāo)是為以后計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的專業(yè)學(xué)習(xí)和探究打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)未來的中高級網(wǎng)絡(luò)管理、維護人員及至網(wǎng)絡(luò)工程師等。那么，通過《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》 課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有更深入的認識，能解決網(wǎng)絡(luò)管理中的基礎(chǔ)問題，能選擇合適的因特網(wǎng)接入方式，會按要求劃分IP地址，會使用常用的路由器、交換機等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，能用Windows Server 2003 組建符合目標(biāo)的局域網(wǎng)等。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的精心選擇是必要的。以往所用的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》教材和許多專業(yè)教材一樣，先理論后實驗，實驗總是安排在本單元理論學(xué)習(xí)之后。這樣就使得課堂和實驗教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還導(dǎo)致了所講內(nèi)容空洞、枯燥，不輕易被理解和把握。另外，在體系結(jié)構(gòu)上也存在不妥，大都以知識點為主線，相鄰章節(jié)之間的聯(lián)系不夠緊密，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主線不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時對知識的掌握不夠有條理。所以，筆者著力編寫校本教材《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》，將其分為三大模塊，主要由網(wǎng)絡(luò)常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置及應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)互連基礎(chǔ)構(gòu)成，各模塊又分別由計算機網(wǎng)絡(luò)概述、通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)、以太網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、廣域網(wǎng)、TCP/IP協(xié)議、因特網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全等25個項目組成。將學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)常用軟件放在第一模塊，目的是讓學(xué)生輕松掌握基礎(chǔ)模塊后能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)兩個模塊。本書適合高職計算機相關(guān)專業(yè)學(xué)生在三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)，將理論基礎(chǔ)與實驗編在一起，以實驗為主線，將基礎(chǔ)知識融入實驗項目，做實驗時遇到新的知識點再及時講解，這種方法可以充分利用實驗課時，讓學(xué)生在實驗中吸收新知識，并清楚地認識到知識點的應(yīng)用環(huán)境。

通過學(xué)習(xí)，希望使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)技術(shù)，掌握常用計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與使用，會處理計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全與管理的相關(guān)問題，從做網(wǎng)線開始，最終能模擬組建一個典型的小型局域網(wǎng)，并熟知這些技能的綜合應(yīng)用。

三、準(zhǔn)備好網(wǎng)絡(luò)實驗室

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)實驗室也需要不斷完善。專用服務(wù)器、路由器、交換機、工作站等硬件設(shè)備是組建局域網(wǎng)的必要基礎(chǔ)設(shè)備，“紙上談兵”的教學(xué)效果是可想而知的。我校自2008年構(gòu)建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室以來，教學(xué)效果就有很大提高，筆者在教學(xué)研究上也有了新的心得。因考慮相關(guān)課程（如計算機組網(wǎng)技術(shù)）也需要實驗室，將設(shè)備分為6組，以便讓學(xué)生分組完成實驗，這使得分組教學(xué)得以更好地展開，學(xué)生的合作能力也得到提高。另外，考慮到學(xué)生的操作基礎(chǔ)和設(shè)備維護，建議讓學(xué)生做實驗之前，先在適用的實驗?zāi)M器中完成實驗。我校選擇了目前較適用的模擬實驗軟件VM Workstation、Packet Tracer等。 轉(zhuǎn)貼于

四、搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，延伸課堂

2010年，我校在“十一五全國現(xiàn)代教育技術(shù)專項課題”的研究中提出：要將各類課程的電子教案、課件、各章節(jié)的要點、作業(yè)及優(yōu)秀學(xué)生作品等放到校園內(nèi)網(wǎng)上，學(xué)生可以通過電子郵件向教師提出問題、提交作業(yè)，教師也可以通過郵件為學(xué)生答疑和批改作業(yè)。如今，我校新改版的校園網(wǎng)，經(jīng)過規(guī)范性、藝術(shù)性的網(wǎng)頁設(shè)計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態(tài)網(wǎng)頁和讀者獨特的互動性，可以滿足不同層次學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)的需要。校園網(wǎng)已成為重要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也成了師生交流的重要平臺。作為計算機相關(guān)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》被列為我校的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程?？紤]到該課程對實訓(xùn)的要求比較高，學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備的依賴性較強，專業(yè)教師除了在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生做好實訓(xùn)外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺給學(xué)生推薦更多、更好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如技能大賽網(wǎng)、服務(wù)器管理網(wǎng)、小型局域網(wǎng)搭建之類的網(wǎng)站，讓學(xué)生的功夫下在平時的課堂內(nèi)外，激發(fā)自主性、探究性學(xué)習(xí)。

五、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的特征是：“協(xié)議”滿篇，很空洞，不如其它課程具體，但“協(xié)議”的學(xué)習(xí)又是這門課不可或缺的，因為很多網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都離不開“協(xié)議”的支持。如何讓學(xué)生對枯燥的協(xié)議學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，探究先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法是非常必要的。

1.整合教學(xué)資源，采取適用的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程有許多實訓(xùn)任務(wù)，雖然學(xué)生對這些操作性很強的實訓(xùn)感興趣，但僅限于此，對實訓(xùn)在實際生活中的應(yīng)用則一無所知，就更別說運用了。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者找到了解決這一問題的切入點，那就是課堂的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入——明確任務(wù)——知識點講解——實訓(xùn)鞏固——知識拓展。其中，“情境導(dǎo)入”是重點。雖然有的實訓(xùn)很難創(chuàng)設(shè)真實的情境，但可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)平臺，通過豐富的圖片、視頻等素材讓情境更逼真，教學(xué)效果的改善是必然的。另外，現(xiàn)在的計算機專業(yè)課教學(xué)以多媒體為主，但板書也是重要的輔助形式。對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)等內(nèi)容，可用多媒體課件讓學(xué)生對其產(chǎn)生更直觀、形象的認識，易于理解，也可增加內(nèi)容的趣味性，同時增加信息量，提高課堂效率；對于IP地址、子網(wǎng)劃分等公式推導(dǎo)需演繹的內(nèi)容，則采用黑板加講解的方式效果更好一些。

2.講課時多用生活中的類比事件，使復(fù)雜的新題目變得易懂，同時增加趣味性。比如，講“協(xié)議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的商人合作（假定他們只會本國語言）”的例子，明白雙方之間的通訊是需要規(guī)則的，上層的通訊需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。再如，講網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通新題目作類比，讓學(xué)生容易理解。尤其是擁塞控制，通過類比很輕易就能理解“網(wǎng)絡(luò)中的Packet包太多”（城市中的車輛太多）是導(dǎo)致“擁塞”的原因，然后采取一些算法來控制和解除擁塞。

3.讓課堂多些“爭吵”，提高學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的能力。對于課程涉及的一些較難懂的、有爭議的知識不妨拋給學(xué)生展開討論，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)要求，從而更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

六、完善評價機制，提高學(xué)生的成就感

專業(yè)實訓(xùn)課的評價機制已與文化課的評價機制有很大的不同，但仍需進一步完善。除學(xué)期末的筆試（也可用無紙化上機考試代替）外，還應(yīng)采取單元項目考核、綜合實訓(xùn)考核等形式，客觀地反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，讓學(xué)生有更多體驗學(xué)習(xí)成就感的機會，從而提高學(xué)習(xí)積極性。如上機成績由60%的平時單元實訓(xùn)和40%的期末綜合實訓(xùn)構(gòu)成。另外，還應(yīng)推薦他們多參加專業(yè)類技能考試，開闊眼界。

參考文獻

計算機網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文第4篇

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是研究計算機網(wǎng)絡(luò)的工作原理及其工程技術(shù)的一門課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解數(shù)據(jù)通信的原理，熟悉計算機網(wǎng)絡(luò)的組成與體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP模型，掌握局域網(wǎng)工作原理和一些流行局域網(wǎng)應(yīng)用，了解計算機網(wǎng)絡(luò)管理和結(jié)構(gòu)化布線的基本概念，通過實驗掌握各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的架設(shè)，并培養(yǎng)學(xué)生具備簡單的組網(wǎng)與網(wǎng)管能力，從而為今后從事計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、設(shè)計與開發(fā)打下基礎(chǔ)。該課程的主要內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及協(xié)議、計算機網(wǎng)絡(luò)的硬件、局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與Internet服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)安全、無線局域網(wǎng)等。［1］“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的特點有:一是本課程基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)的要求比較多。其先導(dǎo)課程包括計算機組成原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、程序設(shè)計語言等。［2］二是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。三是本課程具有很強的實踐性。

二、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的主要問題

“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程具有自身的特點，并且在專業(yè)教學(xué)中具有十分重要的地位和作用。然而，在實際教學(xué)中還存在一些比較突出的問題。一是教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展脫節(jié)。由于教材建設(shè)滯后，教學(xué)內(nèi)容跟不上快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且部分教師對網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)和新設(shè)備缺乏學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到最新技術(shù)，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。二是在教學(xué)中多采用傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是教師教授知識，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，片面強調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。三是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程是一門實踐性很強的課程，但在實際教學(xué)中，由于教學(xué)觀念、師資水平、實驗條件等諸多因素的限制，實踐操作環(huán)節(jié)較少，不少學(xué)生修完了課程，拿到了高分，但在實際應(yīng)用中不能學(xué)以致用。［3］

三、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)的改革措施

針對目前“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題，筆者將結(jié)合自身多年教授“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的實踐經(jīng)驗，對該課程的教學(xué)改革措施作一探討。

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革

“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)內(nèi)容的改革，是課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和前提。對此，筆者在認真分析現(xiàn)有各類計算機網(wǎng)絡(luò)教材的基礎(chǔ)上，提出了以下改革思路:第一，簡化OSI參考模型的內(nèi)容，擴充事實標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP的內(nèi)容，采納AndrewS•Tanenbaum建議的一種層次參考模型講授計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理和技術(shù)。［4］國際標(biāo)準(zhǔn)化組織ISO本來計劃通過推動OSI參考模型與協(xié)議的研究來促進網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化，但由于OSI參考模型要照顧各方面的因素，使OSI參考模型變得大而全，效率很低。而TCP/IP協(xié)議利用正確的策略，抓住了有利的時機，伴隨著Internet的發(fā)展而成為目前事實上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其協(xié)議應(yīng)用廣泛。因此，為了保證“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性，在教學(xué)中可以采納AndrewS•Tanenbaum建議的一種層次參考模型，它吸取了OSI參考模型與TCP/IP參考模型二者的優(yōu)點，是一種折中的方案，自上而下包括5層，即應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層、物理層。與OSI參考模型相比少了表示層與會話層，用數(shù)據(jù)鏈路層與物理層取代了TCP/IP參考模型主機與網(wǎng)絡(luò)層。第二，不斷跟蹤先進技術(shù)，以適應(yīng)計算機網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新概念、新應(yīng)用不斷涌現(xiàn)、快速發(fā)展之特點。如簡化目前已經(jīng)基本淘汰的如X•25、幀中繼技術(shù)等部分內(nèi)容，增加先進的ATM技術(shù)等;增加作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)骨架的路由器技術(shù);增強網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)等內(nèi)容。第三，建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，支持學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢逐漸凸顯出來。作為文字教材的補充，教師可以建設(shè)一些優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，并且很容易加入各種多媒體素材，包括音頻、視頻等。這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，結(jié)合WEB2．0豐富的交互功能可以滿足不同層次學(xué)生的自主性、研究性、協(xié)作性學(xué)習(xí)的需要。

(二)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式的總稱。根據(jù)課程特點和目前教學(xué)中存在的問題研究先進的教學(xué)方法是非常重要的。第一，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決的高智慧學(xué)習(xí)體系，［5］把抽象的理論具體化、形象化。學(xué)生在教師的幫助下，以一個共同的任務(wù)為中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源積極主動地應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生參與實踐活動的積極性。第二，采用討論互動式教學(xué)方法。對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感興趣的知識內(nèi)容，采取討論式課堂教學(xué)方式，教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生開展討論。通過討論讓學(xué)生真實感覺到計算機網(wǎng)絡(luò)就在身邊，增加其求知欲望。另外，在課堂上可以讓學(xué)生自己介紹一些流行的、新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并展開討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，采用實驗實訓(xùn)式教學(xué)方法?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程是一門實踐性很強的課程，在實際教學(xué)中可以把課堂直接設(shè)在網(wǎng)絡(luò)實驗室進行。比如講授企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建，就可以把學(xué)生分成小組，以交換機、路由器為硬件基礎(chǔ)，以實際工程項目為依托，教師設(shè)定技術(shù)參數(shù)和要求，學(xué)生自己動手操作，最終實現(xiàn)工程項目。從獨立分項的技術(shù)實踐向綜合性的工程實踐躍進，從而切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達到學(xué)以致用。

(三)教學(xué)手段的改革

教師在教學(xué)的過程中要盡量使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)的過程中不要一味采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法。尤其是“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)是跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的教學(xué)，所以應(yīng)該采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段并結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)。比如可以采用Pow-erPoint、Flash、CamtasiaStudio等軟件來將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來，對于涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置命令的教學(xué)來說，可能會比較多，比較繁雜。教師可以使用屏幕錄像軟件將相關(guān)的配置過程錄制成視頻，這樣遇到學(xué)生不懂的地方，可以進行回放，還可以讓學(xué)生將相關(guān)的視頻拷貝回去進行復(fù)習(xí)，從而有效地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。另外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行交流、布置作業(yè)并批改、答疑、在線考試等。比如，師生可以通過BBS、博客、微博、QQ群等進行學(xué)術(shù)交流。在課程設(shè)計階段，教師可以給學(xué)生布置一個企業(yè)廣域網(wǎng)互聯(lián)的題目，從大的方向規(guī)定設(shè)計要求，其他具體設(shè)計全部交給學(xué)生完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。發(fā)散性思維鼓勵學(xué)生對同一問題從不同角度來思考，提出不同解決方案，具有多變性、靈活性、創(chuàng)新性和相對性等特點。

四、結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)課程設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞:信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè);“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程;教學(xué);實踐

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:B

信息管理(MIS)專業(yè)起源于20世紀(jì)60年代末的美國,20世紀(jì)80年代引入我國,并在清華大學(xué)試辦管理信息系統(tǒng)專業(yè)。美國的MIS專業(yè)強調(diào)管理與技術(shù)并重,認為技術(shù)對MIS的發(fā)展具有根本性的影響,因此他們對技術(shù)發(fā)展趨勢的關(guān)注遠遠超過對MIS專業(yè)本身的關(guān)注,理工科偏向明顯。而在我國,由于開辦MIS專業(yè)的各個院校的具體情況和歷史發(fā)展情況不同,專業(yè)偏差很大,這從專業(yè)名稱上就可略顯睨端,如“經(jīng)濟信息管理”、“信息管理”、“圖書情報管理”、“林業(yè)信息管理”等,這些專業(yè)可能分屬于商學(xué)院、管理學(xué)院、計算學(xué)院或信息學(xué)院等,有的偏理工,有的偏管理,各院校的課程設(shè)置也各有偏重。

1998年,國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,將MIS相關(guān)專業(yè)合并為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè),規(guī)定了該專業(yè)的管理學(xué)門類,明確指出信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計算機及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識,并確定了8門核心課程,其中包括“計算機網(wǎng)絡(luò)”。

1998年,《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》出版后,不少人對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程設(shè)計提出了批評,為此教育部于1999年4月委托中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)聯(lián)合組成專門課題組進行研究與討論,起草了《信息管理專業(yè)建設(shè)的初步意見》,針對該專業(yè)的主干課提出了一個機動靈活的6+X方案,其中6為教育部明確規(guī)定必開課程,X為各院校根據(jù)學(xué)校性質(zhì)及專業(yè)特點各自確定開設(shè)的課程。6門必開課程中包括“計算機網(wǎng)絡(luò)”課。

2003年4月在重慶大學(xué)召開的教指委年會上,進一步確定了管理科學(xué)與工程類學(xué)科的核心課程及下屬各專業(yè)的主干課,其中信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主干課程為4門,其中之一是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。

無論是在早期的MIS專業(yè)還是現(xiàn)在的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè),計算機網(wǎng)絡(luò)課程都是專業(yè)核心主干課,可見其在課程體系中的重要地位。然而,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)屬于管理學(xué)門類,尤其是在財經(jīng)類院校,其專業(yè)課程體系必然體現(xiàn)財經(jīng)類院校的特色,因此“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的內(nèi)容體系自然不應(yīng)該照搬計算機專業(yè)。很多學(xué)者也強調(diào)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上同計算機專業(yè)的不同:信管專業(yè)更強調(diào)信息的組織與管理,信息技術(shù)只是工具,而不是本質(zhì)。因而在課程設(shè)置中,有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的課程將占有相當(dāng)大的比重,但是其重點在于“用”技術(shù),而不是研究這些技術(shù)的本身;畢業(yè)生從事各種類型的信息系統(tǒng)建設(shè)和管理工作,其工作重點不是編程,因而在培養(yǎng)學(xué)生時,不必過分強調(diào)編程能力,而應(yīng)加強應(yīng)用、管理與分析等能力的訓(xùn)練。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)源自20世紀(jì)60年代后期的ARPA網(wǎng),之后網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷普及與發(fā)展,尤其是上世紀(jì)90年代中期以后,隨著Internet技術(shù)的普及及應(yīng)用,世界各國越來越重視相關(guān)人才的培養(yǎng),并大力發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)的教育。25年前,國內(nèi)高校逐漸引入“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的教學(xué),主要采用的是國外教材(如Tanenbaum的《計算機網(wǎng)絡(luò)》),并主要在計算機與通信專業(yè)的研究生層次開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程,面向研究,教學(xué)內(nèi)容僅限于理論,以O(shè)SI體系結(jié)構(gòu)為主要框架。發(fā)展到現(xiàn)在,已經(jīng)有更多的更優(yōu)秀的國內(nèi)外教材可供選擇,并在更廣的范圍內(nèi)如IT相關(guān)專業(yè)、面向更多的層次(研究生、本科生、?？粕?開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程。人們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識,不再僅僅是為了研究,更多的是為了就業(yè)、生存與樂趣。計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué),不再局限于理論,而是更注重實踐,實驗配合理論,以加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論的理解。

“計算機網(wǎng)絡(luò)”是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物,以數(shù)學(xué)理論為基礎(chǔ),有自己獨立的理論體系和知識架構(gòu);同時,又是一門實踐性非常強的課程,如何把握理論與實踐的結(jié)合,一直以來是課程教學(xué)的難點,也是課程改革的主要內(nèi)容。由于以往大多數(shù)院校都沒有真正意義上的網(wǎng)絡(luò)實驗室,開設(shè)大型網(wǎng)絡(luò)實驗基本不可能,而部分院校涉及網(wǎng)絡(luò)組建、交換機設(shè)置、路由配置等需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實驗都不具備條件,而只能開設(shè)如網(wǎng)站建設(shè)、各種服務(wù)器配置、協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等不需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)實驗,這就不能很好地幫助學(xué)生理解計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。

當(dāng)然,隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價格的不斷下降、各院校對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視程度的不斷提高,以及部分院校得到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司的資助,各校的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)不斷完善。目前,著名理工科院校的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)都很有規(guī)模,甚至堪稱豪華;普通院校高職院校也有很大一部分完成了網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)與規(guī)劃。筆者所在的學(xué)校于2004年建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室,可以進行組網(wǎng)、交換機配置、路由器設(shè)置等實際的網(wǎng)絡(luò)實驗項目,使實驗教學(xué)能夠得以開展。

1課程教學(xué)內(nèi)容的思考 與實踐

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)與計算機專業(yè)的所屬門類不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同,課程體系自然是不同的,因此,課程內(nèi)容的選擇上也要有所差別。一方面,我們強調(diào)授課內(nèi)容的廣度,因為,信息管理與信息系統(tǒng)是跨經(jīng)濟、管理、信息技術(shù)的多學(xué)科的交叉學(xué)科,學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)課程,還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟、管理類學(xué)科的課程,這注定不可能像計算機專業(yè)那樣安排更多的課時,甚至開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)“課程群”;另一方面,我們強調(diào)應(yīng)用,強調(diào)一定的實踐能力,因此,在教學(xué)中加強了必要的實驗內(nèi)容。下面是我們在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)講授“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的主要教學(xué)內(nèi)容及方法。

1.1理論教學(xué)

首先,從以下5個方面明確課程的教學(xué)目標(biāo):(1)了解計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念;(2)掌握網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議的基本工作原理及其技術(shù);(3)學(xué)會計算機網(wǎng)絡(luò)的基本設(shè)計方法;(4)對典型計算機互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特點和具體實現(xiàn)有基本印象;(5)為后續(xù)學(xué)習(xí)和研究打基礎(chǔ)。

其次,從以下7個方面明確課程講授內(nèi)容的范圍及深度:(1)從總體上了解計算機網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展史、應(yīng)用領(lǐng)域、功能和特點、掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的拓撲結(jié)構(gòu),了解OSI與TCP/IP體系結(jié)構(gòu);(2)掌握數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識,弱化通信技術(shù)理論;(3)掌握局域網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識及基本原理,強化簡單的局域網(wǎng)組網(wǎng)方法;(4)掌握網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)的基本知識及網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的使用,強化交換和路由的概念;(5)掌握TCP/IP協(xié)議各層協(xié)議及其基本工作原理,立足端到端通信;(6)了解網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)的基本知識;(7)了解網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的基本知識,掌握簡單的保護網(wǎng)絡(luò)安全方法。

最后,改變原來“計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)中按照7層協(xié)議或TCP/IP協(xié)議由低到高講授協(xié)議層次的方法,從應(yīng)用層開始自頂向下逐層講授。具體的課程內(nèi)容體系框架為:概述、數(shù)據(jù)通信基本知識、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、因特網(wǎng)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)互連與因特網(wǎng)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全共十部分內(nèi)容。

這樣,知識結(jié)構(gòu)在整體安排上采納自頂向下方法的思想,先講應(yīng)用層,又高到低,具體內(nèi)容上按主題安排教學(xué)。這樣進行課程安排的好處是:更加注重應(yīng)用,在教學(xué)的起點就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,應(yīng)用層教學(xué)實驗只需一些開源軟件,無需昂貴的硬件設(shè)備,使得實驗易于開展,能更好地體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的特點。

1.2實驗教學(xué)

就“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程本身來說,其特點是理論性和實踐性都很強,計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用繁多、知識面廣連貫性弱。網(wǎng)絡(luò)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解,提高對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,促進創(chuàng)新性思維。

有學(xué)者將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗分為3種類型:原理驗證型實驗、綜合應(yīng)用型實驗和探索研究型實驗。(1)原理驗證型實驗借助PC機、網(wǎng)絡(luò)基本設(shè)備、協(xié)議分析儀和流量發(fā)生器等軟件幫助理解復(fù)雜的計算機網(wǎng)絡(luò)工作原理。實驗可以在基本網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行,也可以在仿真實驗環(huán)境下進行。目的是幫助學(xué)生提高計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和維護的技能,為服務(wù)社會做好準(zhǔn)備,同時有助于深入理解網(wǎng)絡(luò)原理。(2)綜合應(yīng)用型實驗應(yīng)在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由學(xué)生實際操作完成,如設(shè)計并安裝局域網(wǎng),配置交換機和路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,配置、應(yīng)用和維護各種應(yīng)用服務(wù)器,如DNS服務(wù)器、Web服務(wù)器、電子郵件服務(wù)器、媒體服務(wù)器等,這類實驗需要有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和服務(wù)器的硬件基礎(chǔ)。(3)探索研究型實驗主要用于發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新知識、驗證協(xié)議或某種猜想等,這是專家或研究生們所要從事的工作。

針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的特點,我們主要采用原理驗證型實驗和綜合應(yīng)用型實驗兩種類型。實驗內(nèi)容包括以下7部分:(1)組網(wǎng)實驗,包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備認知、網(wǎng)線制作、對等網(wǎng)組建等內(nèi)容;(2)交換機配置實驗,包括交換機基本配置及VLAN配置等內(nèi)容;(3)路由器配置實驗;(4)Windows 2000 Server的安裝與設(shè)置、用戶帳戶與組帳戶的管理、資源共享與磁盤管理實驗;(5)Web服務(wù)器的配置與管理、FTP服務(wù)器的配置與管理、活動目錄Active Directory安裝與配置、DNS服務(wù)器的安裝與配置、DHCP服務(wù)器安裝與設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)打印機的安裝與使用、Internet信息服務(wù)器的建立管理和使用、服務(wù)器的配置與使用等實驗;(6)利用Sniffer軟件截獲并分析數(shù)據(jù)包實驗,幫助學(xué)生更好地理解協(xié)議的概念;(7)利用其他網(wǎng)絡(luò)仿真平臺或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬軟件構(gòu)造虛擬實驗環(huán)境拓展實驗的外延。

目前,“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程已被評為校級精品課。

2結(jié)語

理解了計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理,才能明辨不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新應(yīng)用。因此,對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的深入認識和理解對于學(xué)好“計算機網(wǎng)絡(luò)”這門課程來說非常重要。實驗教學(xué)有助于學(xué)生深入理解和把握計算機網(wǎng)絡(luò)基本工作原理,加強實驗教學(xué)的最終目的就是為了學(xué)生能更好地把握理論,并最終面向應(yīng)用。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)不同于計算機專業(yè),因此其“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程講授的內(nèi)容、深度與廣度有別與計算機專業(yè)。筆者認為,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程要強化兩個方面的內(nèi)容,一是授課內(nèi)容的廣度,二是其實用性,最終達到教學(xué)要面向應(yīng)用的目的。

參考文獻:

[1] 劉外喜,高鷹,胡曉.虛擬實驗室在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計[J].計算機教育,2007(4):72-76.

[2] 李成忠.計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報,2005(7):72-76.