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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

（一）獨(dú)立的會(huì)計(jì)制度體系

就針對(duì)于目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)的行政單位與事業(yè)單位之間，針對(duì)會(huì)計(jì)制度的制定還相對(duì)來(lái)說(shuō)處于一種分離的狀態(tài)中，并且自成體系。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)制度合并，已經(jīng)難以真正滿足時(shí)代的發(fā)展需要，并且，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，事業(yè)單位的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)也逐漸向著企業(yè)會(huì)計(jì)制度的方向發(fā)展變化。但是，在這個(gè)過(guò)程中，行政單位的會(huì)計(jì)制度卻依然處于財(cái)政撥款層面上。這從某種意思上來(lái)說(shuō)，也是一種預(yù)算會(huì)計(jì)制度。

（二）會(huì)計(jì)記賬方法的變革

就針對(duì)于事業(yè)單位的新會(huì)計(jì)制度來(lái)說(shuō)，其所運(yùn)用的記賬方法也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的變化，并由原先的收付實(shí)現(xiàn)制轉(zhuǎn)變成了權(quán)責(zé)發(fā)生制。而從根本上來(lái)說(shuō)，權(quán)責(zé)發(fā)生制是一種能夠滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的記賬方法，并且，我能夠依據(jù)賬戶科目的設(shè)置等形式，來(lái)確保市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的會(huì)計(jì)核算需要。

（三）實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)科目的統(tǒng)一

就針對(duì)于新的會(huì)計(jì)制度來(lái)說(shuō)，其在制度當(dāng)中，自動(dòng)摒棄了全額、差額、自收自支等會(huì)計(jì)科目，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步編制了一套更加高效的事業(yè)單位通用會(huì)計(jì)科目的《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》，從根本上來(lái)說(shuō)，通過(guò)運(yùn)用這項(xiàng)新的制度，來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的會(huì)計(jì)科目核算工作，能夠在很大程度上提高會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的可比性。

二、事業(yè)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度下財(cái)務(wù)審計(jì)應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)

（一）對(duì)期初余額進(jìn)行充分關(guān)注

就針對(duì)于新的會(huì)計(jì)制度來(lái)說(shuō)，其對(duì)于余額的整頓與調(diào)整進(jìn)行了明確的規(guī)定，并且，要求其在進(jìn)行調(diào)整之后，還必須要進(jìn)行相應(yīng)的試算平衡，在實(shí)現(xiàn)了相應(yīng)的調(diào)整之后，其所產(chǎn)生的期初余額，需要被列入到相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目當(dāng)中，并進(jìn)行進(jìn)一步的處理。而在進(jìn)行實(shí)際的財(cái)務(wù)審計(jì)時(shí)，要求相應(yīng)的審計(jì)人員，必須要加強(qiáng)對(duì)期初余額審計(jì)的關(guān)注，只有這樣，才能確保其能夠?qū)ο鄳?yīng)的科目余額進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，并且，對(duì)這個(gè)調(diào)整的過(guò)程進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)分析與檢查工作。在對(duì)事業(yè)單位實(shí)際情況有一個(gè)清楚的了解的同時(shí)，來(lái)對(duì)其所存在的舞弊現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)的分析，然后制定相應(yīng)的對(duì)策，解決問(wèn)題。

（二）對(duì)固定資產(chǎn)折舊與無(wú)形資產(chǎn)攤銷核算的嚴(yán)格把握

就針對(duì)于新的會(huì)計(jì)制度來(lái)說(shuō)，其規(guī)定事業(yè)單位，可以進(jìn)行固定資產(chǎn)的折舊以及無(wú)形資產(chǎn)的攤銷。在該制度的實(shí)際實(shí)施之前，其就存在固定資產(chǎn)，要求我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督與核算，并對(duì)原價(jià)進(jìn)行細(xì)致的核查等工作。在新的會(huì)計(jì)制度中，要求事業(yè)單位在執(zhí)行之后，應(yīng)當(dāng)將固定資產(chǎn)的折舊設(shè)置為，在資產(chǎn)購(gòu)買或者安裝之后的次月，來(lái)進(jìn)行。而就針對(duì)于無(wú)形資產(chǎn)的賬目處理而言，其與固定資產(chǎn)基本上一直，要求相應(yīng)的審計(jì)人員在進(jìn)行實(shí)際的審計(jì)工作過(guò)程中，必須要對(duì)固定資產(chǎn)以及無(wú)形資產(chǎn)的原價(jià)進(jìn)行充分的重視與關(guān)注，明確資產(chǎn)的原價(jià)與實(shí)際的使用年限等，只有這樣，才能真正從本質(zhì)上提高其所具有的合理性。

（三）嚴(yán)格把控在建工程的核算

在新的會(huì)計(jì)制度當(dāng)中，其最新增設(shè)了在建工程會(huì)計(jì)科目，并且，要求相關(guān)的事業(yè)單位，應(yīng)當(dāng)把基建工程的明細(xì)科目，準(zhǔn)確的納入到在建工程的科目核算當(dāng)中。而就針對(duì)于實(shí)際的審計(jì)過(guò)程來(lái)說(shuō)，則要求相關(guān)的審計(jì)人員必須要保證科目余額核算的準(zhǔn)確性，并且根據(jù)相應(yīng)的會(huì)計(jì)制度，來(lái)將基建數(shù)據(jù)定期、嚴(yán)格的錄入到賬目中。此外，要求其應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)額的精確性進(jìn)行全面的核算與核查工作。

（四）嚴(yán)格關(guān)注內(nèi)部控制環(huán)境

從某種意義上來(lái)說(shuō)，內(nèi)部控制環(huán)境的好壞，往往能夠直接影響到事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度的實(shí)施情況。一般情況下，內(nèi)控環(huán)境能夠使得特定的控制出現(xiàn)增強(qiáng)或者削弱的現(xiàn)象。在這當(dāng)中，若內(nèi)部控制薄弱，則其就可能會(huì)任用一些能力較低的會(huì)計(jì)人員，在這樣的情況下，就會(huì)使得事業(yè)單位不能有效的實(shí)施控制手段。因此，在實(shí)際的管控過(guò)程中，要求事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)必須要加強(qiáng)重視，提高內(nèi)部控制制度的權(quán)威性。此外，要求事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)政資金的集中收付制度有一個(gè)充分的重視，并以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)公開(kāi)支出權(quán)限的控制，強(qiáng)化人員的職業(yè)道德教育。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

（陽(yáng)泉市建設(shè)工程技術(shù)培訓(xùn)中心，山西 陽(yáng)泉 045000）

摘 要：事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控對(duì)于事業(yè)單位的發(fā)展具有重要的意義，對(duì)于事業(yè)單位發(fā)展而言，財(cái)務(wù)內(nèi)控能夠?qū)κ聵I(yè)單位的資產(chǎn)進(jìn)行有效管理，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，提升事業(yè)單位運(yùn)行效益。本文對(duì)于事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控問(wèn)題進(jìn)行分析，提出優(yōu)化事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控的建議與意見(jiàn)，期望為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞 ：事業(yè)單位；財(cái)務(wù)內(nèi)控；績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F203.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）05-0084-02

收稿日期：2015-02-03

作者簡(jiǎn)介：張紅霞（1969-），女，山西介休人，本科，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師。研究方向：金融經(jīng)濟(jì)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，事業(yè)單位面臨著較為激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)下，為了促進(jìn)事業(yè)單位的發(fā)展，需要對(duì)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)進(jìn)行有效的管理，加強(qiáng)預(yù)算管理與成本管理，結(jié)合事業(yè)單位的發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整相關(guān)策略，建立事業(yè)單位的內(nèi)控制度，提升事業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)效益。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，開(kāi)展事業(yè)單位的內(nèi)控管理，配合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的部門財(cái)務(wù)預(yù)算工作，提升部門財(cái)務(wù)的利用率，確保經(jīng)濟(jì)效益最大化。

一、事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控機(jī)制

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立起來(lái)，構(gòu)建財(cái)務(wù)內(nèi)容制度是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的重要內(nèi)容。在事業(yè)單位發(fā)展中，構(gòu)建財(cái)務(wù)內(nèi)控管理體系，能夠確保財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性，提升財(cái)務(wù)資金的利用率，對(duì)于事業(yè)單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效管理，從而實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控主要呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化與層次化的特征，在財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控收到多種因素的制約與影響，而且財(cái)務(wù)內(nèi)控的原則是首先對(duì)基本制度進(jìn)行調(diào)控、其次是對(duì)具體制度進(jìn)行調(diào)控，在內(nèi)控管理中需要靈活的進(jìn)行調(diào)動(dòng)管理，結(jié)合實(shí)際情況制定相關(guān)制度，促進(jìn)事業(yè)單位的不斷建設(shè)發(fā)展。

二、事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控現(xiàn)狀分析

1．內(nèi)部審計(jì)的作用未能充分發(fā)揮

事業(yè)單位內(nèi)部控制由多種內(nèi)容構(gòu)成，內(nèi)部審計(jì)是內(nèi)部控制的重要組成部分，對(duì)于內(nèi)控的開(kāi)展具有重要的意義。對(duì)于事業(yè)單位發(fā)展而言，內(nèi)部審計(jì)能夠明確財(cái)務(wù)審計(jì)內(nèi)容、控制職責(zé)與相應(yīng)的職能，從而發(fā)揮內(nèi)部控制的作用。事業(yè)單位的財(cái)務(wù)控制受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響較為深遠(yuǎn)，不能完全適應(yīng)當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且一些事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性不足，受到行政指令的影響較大，部分事業(yè)單位的內(nèi)部審計(jì)人員對(duì)內(nèi)審的認(rèn)識(shí)不足，未能夠充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的作用。

2．管理水平低，職責(zé)不清

事業(yè)單位的建設(shè)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而一些領(lǐng)導(dǎo)者與職工未受到科學(xué)化管理的教育，管理水平低下，導(dǎo)致事業(yè)單位內(nèi)部的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職責(zé)不清，財(cái)務(wù)內(nèi)控管理執(zhí)行程度不足。在一些事業(yè)單位中，事業(yè)單位的財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)不足，崗位職責(zé)認(rèn)識(shí)不明確，而且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督與牽制機(jī)制，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理中缺乏有效管控，造成瀆職、失職的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3．資金核算辦法與內(nèi)控管理制度建設(shè)不足

當(dāng)前事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度建設(shè)不足，在運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中，對(duì)于事業(yè)單位內(nèi)部資源的分配不足，導(dǎo)師內(nèi)控管理效率角度，無(wú)法發(fā)揮財(cái)務(wù)預(yù)算的作用。

三、事業(yè)單位財(cái)務(wù)內(nèi)控思考

1．健全核算與管理制度體系

對(duì)于事業(yè)單位而言，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)工作的建設(shè)，構(gòu)建符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的財(cái)務(wù)管理體系。事業(yè)單位的財(cái)務(wù)底子較為薄弱，在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，需要參照國(guó)外先進(jìn)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)控管理機(jī)制，從會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析以及內(nèi)部控制加強(qiáng)內(nèi)控管理，結(jié)合信息化進(jìn)程，建立預(yù)算、成本、資產(chǎn)等一系列的規(guī)章制度，從而推動(dòng)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)體系的建設(shè)與發(fā)展。采用信息化方式，構(gòu)建事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理體系，以事業(yè)單位的財(cái)務(wù)內(nèi)部控制為主線，對(duì)于財(cái)務(wù)內(nèi)部控制中的各種流程作為模塊，分析各項(xiàng)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵控制點(diǎn)，完善當(dāng)前的財(cái)務(wù)內(nèi)控制度體系。在管理的過(guò)程中實(shí)行動(dòng)態(tài)控制管理，對(duì)于財(cái)務(wù)內(nèi)控管理進(jìn)行分析，不斷完善財(cái)務(wù)內(nèi)控管理體系，推動(dòng)事業(yè)單位的建設(shè)與發(fā)展。為了降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，需要加強(qiáng)事業(yè)單位的內(nèi)控管理體系的建設(shè)，增強(qiáng)管理人員的內(nèi)控意識(shí)，加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)的監(jiān)督管理，從而做好財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理。在事業(yè)單位運(yùn)行過(guò)程中，積極完善內(nèi)部控制制度建設(shè)，建立完善的內(nèi)部監(jiān)控管理制度，根據(jù)現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)構(gòu)件內(nèi)控管理體系，從而為事業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展規(guī)劃提供明確的指導(dǎo)。內(nèi)控管理體系能夠?yàn)槭聵I(yè)單位的內(nèi)部監(jiān)督提供指導(dǎo)，積極的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，降低風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的幾率，為事業(yè)單位的穩(wěn)健運(yùn)行提供依據(jù)。在事業(yè)單位運(yùn)行過(guò)程中，從事業(yè)單位內(nèi)部各個(gè)部門著手，從原料供應(yīng)、生產(chǎn)組織、銷售管理等方面，加強(qiáng)管理，全面改善事業(yè)單位內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作狀況，提升事業(yè)單位整體抵抗風(fēng)險(xiǎn)的水平。

2．明確單位負(fù)責(zé)人在內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度的責(zé)任

內(nèi)部控制制度的有效運(yùn)行需要明確單位責(zé)任人的職責(zé)，根據(jù)《會(huì)計(jì)法》的要求，單位復(fù)雜人必須對(duì)事業(yè)單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)監(jiān)督起作用，確保事業(yè)單位會(huì)計(jì)資料的真實(shí)有效，確保財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)符合相關(guān)規(guī)范。單位負(fù)責(zé)人對(duì)于財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的態(tài)度決定了財(cái)務(wù)內(nèi)部控制的有效程度，因此需要明確事業(yè)單位的負(fù)責(zé)人的責(zé)任主體地位，明確自身的工作職責(zé)與要求，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)事務(wù)進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，同時(shí)需要明確自身的職責(zé)范圍，不得采用授意、指使或是強(qiáng)令等方式進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，為會(huì)計(jì)工作著提供最大范圍、最大限度的權(quán)力保障，確保內(nèi)部會(huì)計(jì)制度執(zhí)行的有效性；

3．構(gòu)建財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與預(yù)警系統(tǒng)

在事業(yè)單位管理過(guò)程中，建立財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與預(yù)警系統(tǒng)，能夠?qū)κ聵I(yè)單位的資金進(jìn)行有效管理，從而避免風(fēng)險(xiǎn)對(duì)財(cái)務(wù)狀況造成影響。在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的過(guò)程中，需要對(duì)事業(yè)單位的獲利能力、償債能力、經(jīng)濟(jì)效率以及發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行分析，從而有效的識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，提升事業(yè)單位運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。在財(cái)務(wù)管理過(guò)程中，根據(jù)事業(yè)單位的實(shí)際情況確立財(cái)務(wù)縫隙指標(biāo)體系，從而對(duì)事業(yè)單位的心境流以及經(jīng)營(yíng)進(jìn)行有效監(jiān)控，提升事業(yè)單位的風(fēng)險(xiǎn)防范能力。在事業(yè)單位風(fēng)險(xiǎn)防范中，通過(guò)資金預(yù)算等方式，確保事業(yè)單位內(nèi)部管理處于核心地位，避免資金浪費(fèi)等引發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于事業(yè)單位的發(fā)展而言，強(qiáng)化內(nèi)控管理，降低風(fēng)險(xiǎn)是運(yùn)營(yíng)管理的重點(diǎn)之一，當(dāng)前國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)形式變動(dòng)較大，為事業(yè)單位的發(fā)展帶了風(fēng)險(xiǎn)壓力。事業(yè)單位面臨著較為復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境，為了應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)情況，需要健全預(yù)算部門財(cái)務(wù)管理的內(nèi)控制度，構(gòu)建科學(xué)的財(cái)務(wù)內(nèi)控體系，確保事業(yè)單位內(nèi)部控制發(fā)揮作用，達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益最大化的目標(biāo)，提升事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭慶新.論如何加強(qiáng)中小企業(yè)的財(cái)務(wù)管理[J].事業(yè)單位現(xiàn)代化,2011(6).

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

    論文摘要：本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo),力圖貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容體系的課程改革指導(dǎo)思想。研究了五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革的基本要求、路徑和改革指向,并對(duì)主干專業(yè)課程的改革方向進(jìn)行分析,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、整合與精選、凝練,對(duì)構(gòu)建先進(jìn)性、職業(yè)性、科學(xué)性,特色化的課程內(nèi)容體系提出了研究結(jié)論。 

五年制高職教育課程改革的主要任務(wù)之一,就是要在構(gòu)建新型專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上,打破學(xué)科性課程的約束,從“能以就業(yè)為導(dǎo)向,以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化的職業(yè)教育課程教學(xué)內(nèi)容體系”的改革目標(biāo)出發(fā),以“學(xué)生愿意學(xué)、教師教得輕松、教學(xué)效果好”為原則,以制定課程標(biāo)準(zhǔn)為載體,優(yōu)化、整合、建立能適應(yīng)職業(yè)教育特色要求的課程教學(xué)內(nèi)容體系。本文是以“能力本位”觀課程論為主導(dǎo),對(duì)五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化整合,以及部分專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革、重組、整合與精選、凝練,提出自己的看法。 

 

1.五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革和優(yōu)化的基本要求 

 

1.1 把握五年制高職的本質(zhì)特征 

五年制高職是屬于初中后學(xué)制五年的高等職業(yè)教育,是實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的高等職業(yè)教育,姓“高”、名“職”、字“五年一貫”是五年制高職的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,在改革和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容體系時(shí),應(yīng)把握“職”字、認(rèn)知“高”字,用好“五年一貫”。 

把握“職”字。就是在構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系中,應(yīng)牢牢把握“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的指導(dǎo)思想,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),突出培養(yǎng)生活能力和職業(yè)能力,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)、順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。 

認(rèn)知“高”字。就是構(gòu)建的課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)體現(xiàn)為“三高”特征:培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“一線的應(yīng)用性高級(jí)專門人才”;專業(yè)教育主要是高新知識(shí)技術(shù)性教育,前沿性技術(shù)、知識(shí)掌握程度高,專業(yè)復(fù)合性強(qiáng);教學(xué)模式上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度高,教科研能力強(qiáng)。 

用好“五年一貫”。與高中后高職教育相比較,五年制高職具有三個(gè)優(yōu)勢(shì):一是“五年一貫”具有統(tǒng)籌安排中等和高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),使中職和高職相貫通,既能保證高等教育的規(guī)格要求,又能突出職業(yè)教育的特點(diǎn)。二是具有“年齡優(yōu)勢(shì)”,入學(xué)年齡小,可塑性強(qiáng),是接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段,只要正確引導(dǎo),很容易形成科學(xué)的世界觀、人生觀和良好的職業(yè)道德。使五年制高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)具有“現(xiàn)場(chǎng)、綜合、反復(fù)訓(xùn)練”三大特點(diǎn),畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。三是“門檻低”,是初中后的高等職業(yè)教育,具有大眾性、普及性、社會(huì)性的特點(diǎn),需要降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ),反映前沿、系統(tǒng)構(gòu)架。 

1.2 把握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本特征 

會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比,具有以下基本特征: 

一是知識(shí)體系的系統(tǒng)性。會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本質(zhì)上是國(guó)家財(cái)經(jīng)政策、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度體系的掌握、解讀和應(yīng)用,需要學(xué)生掌握較完整的專業(yè)知識(shí)體系,才能具備較高的解讀能力、理解能力、要運(yùn)用能力。是典型的“知識(shí)---技能”型的專業(yè)教育路徑,學(xué)生的技能培養(yǎng)必須建立在基本知識(shí)熟練把握的基礎(chǔ)之上。 

二是綜合素質(zhì)要求高。會(huì)計(jì)崗位是單位的財(cái)經(jīng)管理層面崗位,要求學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、責(zé)任素質(zhì)、協(xié)作精神、會(huì)計(jì)職業(yè)道德。 

三是就業(yè)崗位群寬泛。在會(huì)計(jì)崗位群的基礎(chǔ)上,也可以面向財(cái)政、稅收、金融、統(tǒng)計(jì)等專業(yè)崗位群就業(yè),與財(cái)經(jīng)類其他專業(yè)交叉性比較強(qiáng),要求課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要有精度,又要有寬泛廣度。 

四是專業(yè)復(fù)合能力強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)具有流暢的口頭表達(dá)能力、撰寫常見(jiàn)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文和一般信函能力、會(huì)計(jì)電算處理能力、財(cái)經(jīng)情報(bào)資料檢索能力、財(cái)經(jīng)制度文件閱讀理解能力、會(huì)計(jì)崗位執(zhí)行運(yùn)用能力、對(duì)國(guó)際通行財(cái)經(jīng)慣例的了解和初步運(yùn)用能力等。 

 

2.五年制高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化路徑 

 

教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化最關(guān)鍵的是,對(duì)每門課程要明確三個(gè)要點(diǎn):一是課程功能(課程性質(zhì) 、培養(yǎng)目標(biāo));二是課程改革指向(改什么?怎樣改?);三是課程教學(xué)任務(wù)(知識(shí)、技能、素質(zhì))。為此,我認(rèn)為在對(duì)五年制高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合過(guò)程中應(yīng)依據(jù)下列路徑進(jìn)行。 

第一步是課程性質(zhì)選擇:是項(xiàng)目課程?還是學(xué)科課程?是以項(xiàng)目為主課程?還是以學(xué)科為主課程?技能訓(xùn)練為主?還是知識(shí)掌握為主?通過(guò)選擇明確課程性質(zhì)和特征。選擇的依據(jù)是課程在專業(yè)課程體系的地位和功能、知識(shí)與技能的融合順序、與工作崗位的密切度。 

一般來(lái)講,在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)基礎(chǔ)的地位和功能,主要是為專業(yè)主干課程服務(wù),“知識(shí)---技能”型融合順序的,則一般是以學(xué)科為主的課程。在專業(yè)課程體系中處于專業(yè)主干的地位和功能,與工作崗位的密切度高,“技能---知識(shí)”型融合順序的,則一般是以項(xiàng)目為主的課程,可以作為項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)。 

第二步是明確課程改革的指向問(wèn)題。即回答課程存在什么問(wèn)題?明確改什么;課改的主要指向是什么?明確怎樣改。 

第三步是明確定課程新目標(biāo)。即該課程教學(xué)態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。我們認(rèn)為確定某個(gè)課程的目標(biāo)確定原則是“三以兩體現(xiàn)”:以課程定位為基礎(chǔ),以專業(yè)從業(yè)崗位職業(yè)能力為指向,職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)志(“高等”?“中等”?),體現(xiàn)課程改革指向,體現(xiàn)課程教學(xué)的總體任務(wù)。 

第四步確定課程教學(xué)新內(nèi)容體系。我們認(rèn)為某門課程教學(xué)內(nèi)容體系主要確定下列幾個(gè)方面內(nèi)容: 

(1)明確知識(shí)教學(xué)體系和技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(2)以認(rèn)知為原則,建立分層的知識(shí)體系(基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、理論鏈接),提出不同的教學(xué)要求。(3)以職業(yè)從業(yè)基本技能構(gòu)建技能教學(xué)訓(xùn)練體系。(4)實(shí)施方法與手段。(5)考核要求與質(zhì)量控制。 

 

3.五年制高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向 

 

明確了課程教學(xué)內(nèi)容改革的路徑后,如何優(yōu)化整合,最關(guān)鍵的是明確專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向。我們認(rèn)為五年制高職教育會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革指向主要以下幾個(gè)方面: 

3.1 及時(shí)適應(yīng)會(huì)計(jì)改革 

面對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)改革,如何在五年制高等職業(yè)教育中適應(yīng)之,是教學(xué)內(nèi)容改革的首要指向,主要包括課程教學(xué)容量的選擇和教學(xué)內(nèi)容的選擇兩個(gè)方面。 

3.2 知識(shí)系統(tǒng)與專業(yè)能力的融合 

以認(rèn)知和能力訓(xùn)練為核心,構(gòu)建知識(shí)體系和能力訓(xùn)練體系,達(dá)到以學(xué)生為主體、有所創(chuàng)新、有所特色、適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。 

3.3 特色性問(wèn)題 

力求符合財(cái)經(jīng)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和要求,重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿、突出重點(diǎn)。 

3.4 會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核結(jié)合問(wèn)題 

將會(huì)計(jì)從業(yè)資格融入課程教學(xué)內(nèi)容中,建立不同課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。 

3.5 項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)領(lǐng)域問(wèn)題 

會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程在哪一個(gè)課程系統(tǒng)或哪一門課程中開(kāi)發(fā),或某門課程的特定部分等,需要細(xì)致研究。我們認(rèn)為,會(huì)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)主要集中在專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目課程系統(tǒng)中。 

 

4.五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)部分主干課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合 

 

4.1 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化 

4.1.1 課程定位 

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程既是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,又是初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的“成型”課程,既是會(huì)計(jì)“基本技能、基本理論、基本知識(shí)”的載體,還是會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)同、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能訓(xùn)練的載體。因此,本課程的定位為:“一個(gè)認(rèn)同、兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)基本、四個(gè)目標(biāo)”。

    一個(gè)認(rèn)同:通過(guò)本課程的教學(xué),首先要解決的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同問(wèn)題,并通過(guò)認(rèn)同,培育學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的興趣,了解會(huì)計(jì)實(shí)踐中的現(xiàn)狀和社會(huì)生活中的功能。 

兩個(gè)基礎(chǔ):即本課程一方面是會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程,另一方面是初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成課程。 

三個(gè)基本:即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容主體是會(huì)計(jì)的基本技能、基本知識(shí)、基本理論。 

四個(gè)目標(biāo):基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握專業(yè)技術(shù)等四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 

4.1.2 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向 

由于本課程為專業(yè)基礎(chǔ)課,知識(shí)性、專業(yè)性理論太強(qiáng),目前存在的問(wèn)題是:(1)教學(xué)目標(biāo)的單一性。重視會(huì)計(jì)基本知識(shí)和理論的認(rèn)知和把握,缺乏專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)與專業(yè)能力的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。(2)教學(xué)內(nèi)容的選擇層次性弱。本科、大專、中專等不同的教育層次的教學(xué)內(nèi)容選擇性不明顯,高等職業(yè)教育特色不突出。(3)學(xué)生學(xué)習(xí)難度太大,不易理解,學(xué)習(xí)無(wú)興趣,被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面相當(dāng)普遍。(4)教學(xué)方法單一,創(chuàng)新性弱,考核評(píng)價(jià)方式不易創(chuàng)新。 

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革指向:(1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,按照知識(shí)、素質(zhì)、態(tài)度、職業(yè)準(zhǔn)備的培養(yǎng)定位,調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。體現(xiàn)知識(shí)把握、理論認(rèn)知和專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練相益結(jié)合的教學(xué)要求。(2)符合職業(yè)技能教育的特點(diǎn)和要求,明確知識(shí)教學(xué)體系和能力教學(xué)訓(xùn)練體系。使教學(xué)內(nèi)容具有可讀性、趣味性、實(shí)踐性。盡量形成綜合化或模塊化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),具有層次性。(4)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,便于增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的趣味。 

4.1.3 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合 

(1)以“實(shí)現(xiàn)認(rèn)同職業(yè)角色、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、履行崗位能力、把握初級(jí)會(huì)計(jì)崗位專業(yè)技術(shù)”等四個(gè)基本目標(biāo),徹底打破按學(xué)科和理論體系設(shè)計(jì)課程的模式,按照初學(xué)者的認(rèn)知規(guī)律,以“會(huì)計(jì)職業(yè)認(rèn)知——會(huì)計(jì)出納崗位——會(huì)計(jì)記賬崗位——會(huì)計(jì)理論和知識(shí)基礎(chǔ)”等模塊群設(shè)計(jì)教學(xué)單元,依據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群的工作任務(wù)和為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程基礎(chǔ)需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容。(2)具體教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目的選擇和編排順序一是按照“認(rèn)知會(huì)計(jì)職業(yè)、訓(xùn)練會(huì)計(jì)出納基本技能、理解會(huì)計(jì)專門方法、運(yùn)用會(huì)計(jì)專門方法、記賬員能力培養(yǎng)、初級(jí)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和知識(shí)”的邏輯順序;二是從基礎(chǔ)知識(shí)體系構(gòu)建角度,保持會(huì)計(jì)的基本技能、基本知識(shí)、基本理論之間的內(nèi)在必然關(guān)系。(3)根據(jù)會(huì)計(jì)人員崗位的工作需要,在學(xué)習(xí)該課程后,可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的整體安排,參加“會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證書”考試。 

4.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合 

4.2.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程定位 

本課程為會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程,是必修課程。通過(guò)本課程的教學(xué),使學(xué)生能夠基本掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本方法,并初步掌握會(huì)計(jì)實(shí)際操作的技能,為以后從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作奠定基礎(chǔ)。 

本課程的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)是:在正確應(yīng)用《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和會(huì)計(jì)制度的基礎(chǔ)上,能熟練處理小中企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù);能認(rèn)知大企業(yè)特殊經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理;能會(huì)查找上市公司的特別業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理政策、制度、辦法。 

本課程的技能教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生具備從事中小企業(yè)會(huì)計(jì)工作的基本能力,能夠進(jìn)行中小企業(yè)各會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理。 

4.2.2 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容改革指向 

目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程存在的問(wèn)題主要在兩個(gè)方面,一是教學(xué)內(nèi)容的選擇;二是課堂教學(xué)的效果普遍較低。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則建設(shè)日新月異,會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)和處理原則含量膨脹,在有限的時(shí)間內(nèi),全部作為教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)可能,也沒(méi)有必要。所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程急需解決的就是教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題,優(yōu)化一套適應(yīng)五年制高職學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程課改的主要指向是,降低起點(diǎn)、重構(gòu)基礎(chǔ)、反映前沿。按照下列級(jí)次建立分層的知識(shí)體系: 

必須熟練基本知識(shí)和技能,以小中企業(yè)為基礎(chǔ)的日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理。這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的主體內(nèi)容。也是課程考核的主要內(nèi)容。 

認(rèn)知的擴(kuò)展知識(shí)和技能,以中型、大型企業(yè)特殊的、非日常經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)會(huì)計(jì)處理;這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的補(bǔ)充內(nèi)容,可作選擇的考核內(nèi)容。 

鏈接的知識(shí)和技能,以上市公司為基礎(chǔ)的特別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理政策、制度、辦法。這是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的提示內(nèi)容,不做考核。 

4.3 成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合 

4.3.1 課程定位 

《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》是五年制高等職業(yè)教育會(huì)計(jì)類專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課程,其任務(wù)是使學(xué)生具備從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作所必需的成本計(jì)算和成本分析的能力。 

本課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握中小企業(yè)日常成本計(jì)算和核算,技能目標(biāo)是學(xué)生能運(yùn)用基本的成本計(jì)算方法進(jìn)行中小企業(yè)成本核算,具備在成本會(huì)計(jì)崗位工作的能力。 

4.3.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向 

目前成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程存在的主要問(wèn)題是,學(xué)科性強(qiáng),教學(xué)難度大,教學(xué)效果較差;職業(yè)教育的特征不明顯,能力訓(xùn)練體系不足,與成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)有差距,項(xiàng)目特征不明顯。 

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容改革的主要指向是依托中小企業(yè)成本核算實(shí)務(wù)崗位工作任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目課程改造。具體講,按照成本計(jì)算的難易程度和認(rèn)知規(guī)律,根據(jù)不同企業(yè)的成本核算特點(diǎn),設(shè)計(jì)七個(gè)成本核算教學(xué)活動(dòng)案例引入成本核算項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化案例教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目主要有:(1)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本的核算。案例引出是簡(jiǎn)單的生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)成本核算流程;知識(shí)點(diǎn):是成本核算、成本要素、成本核算基本流程、企業(yè)類別及特點(diǎn)等。(2)生產(chǎn)單一產(chǎn)品企業(yè)跨月完工成本的核算。案例引出生產(chǎn)成本在完工成本與在產(chǎn)品分配的核算流程;知識(shí)點(diǎn):完工產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品、生產(chǎn)成本在完工在產(chǎn)品與月末在產(chǎn)品之間的劃分方法。 (3)生產(chǎn)兩種以上產(chǎn)品企業(yè)產(chǎn)品成本的核算。案例引出生產(chǎn)費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間分配的核算流程;知識(shí)點(diǎn):制造費(fèi)用在不同產(chǎn)品之間的分配、輔助生產(chǎn)成本的分配等。(4)品種法的運(yùn)用。案例引出品種法成本核算流程。知識(shí)點(diǎn):品種法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(5)分批法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識(shí)點(diǎn):分批的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(6)分步法的運(yùn)用。案例引出分批法成本核算流程。知識(shí)點(diǎn):分批法的特點(diǎn)、適應(yīng)性等。(7)成本報(bào)表信息與分析。案例引出成本報(bào)表的編制與信息分析基本流程;知識(shí)點(diǎn):成本報(bào)表的種類、成本報(bào)表的編制方法、成本報(bào)表信息解讀等。 

4.4 財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容改革和優(yōu)化整合 

4.4.1 課程定位 

財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程是五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程,是形成學(xué)生核心專業(yè)能力的重要模塊。其功能是介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)務(wù),培養(yǎng)學(xué)生從事財(cái)務(wù)管理工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力。幫助學(xué)生樹立財(cái)務(wù)管理中的基本理念,并加以運(yùn)用,提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,將一般記賬人員提升為財(cái)務(wù)管理人員,充分發(fā)揮參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及預(yù)測(cè)、決策的能力。 

作為會(huì)計(jì)類專業(yè)核心課程,側(cè)重體現(xiàn)資金角度的綜合管理,但從目前五年制高職就業(yè)崗位要求看,短期內(nèi)還不能進(jìn)入較高層次的財(cái)務(wù)管理隊(duì)伍,因此本課程設(shè)計(jì)上針對(duì)一般會(huì)計(jì)崗位要求,而非直接培養(yǎng)財(cái)務(wù)經(jīng)理,目的是讓學(xué)生能領(lǐng)會(huì)財(cái)務(wù)管理要求,更好的做好會(huì)計(jì)工作,為企業(yè)財(cái)務(wù)管理提供必要信息,同時(shí)考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求,為學(xué)生進(jìn)一步深入做好財(cái)務(wù)管理工作提供知識(shí)平臺(tái)。 

本課程的教學(xué)目標(biāo)是(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和對(duì)數(shù)字的敏感度,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、合作配合、綜合協(xié)調(diào)能力,為做好會(huì)計(jì)工作和財(cái)務(wù)工作打下基礎(chǔ)。(2)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、基本程序、基本方法和管理的基本技能,并能靈活運(yùn)用其基本理論和方法,解決企業(yè)籌資、投資和利潤(rùn)分配等管理活動(dòng)的實(shí)際問(wèn)題,具備中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的基本素質(zhì)。 

4.4.2 課程教學(xué)內(nèi)容改革指向 

長(zhǎng)期以來(lái),財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程在職業(yè)教育范疇內(nèi)存在的問(wèn)題主要是內(nèi)容的選擇問(wèn)題、教學(xué)難度與效果問(wèn)題、能力訓(xùn)練的內(nèi)容體系問(wèn)題等。為此,我們針對(duì)五年制高等職業(yè)教育的本質(zhì)要求,對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容做了如下幾個(gè)方面的調(diào)整和優(yōu)化: 

一是以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位工作任務(wù)要求,重點(diǎn)以資金管理為主線進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇,建立基本知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)、鏈接知識(shí)組成的層次性教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)。 

二是以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理日常業(yè)務(wù)為依據(jù),運(yùn)用案例引導(dǎo)模式構(gòu)建財(cái)務(wù)管理基本技能訓(xùn)練內(nèi)容體系。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]省政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[eb/ol].江蘇職教網(wǎng). 

[2]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[n].中國(guó)教育報(bào). 

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的特點(diǎn)決定了教學(xué)難度比較大，同時(shí)也決定了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很難有大的突破，影響了教學(xué)效果。

(1)課程內(nèi)容體系龐雜，教學(xué)難度大。

目前，我國(guó)職業(yè)高中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)會(huì)計(jì)等，是比較全面的專業(yè)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程由初級(jí)到高級(jí)、從基本理論到簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、復(fù)雜會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，會(huì)計(jì)原則與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)互相分離，不同級(jí)別的會(huì)計(jì)課程中，簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仍然包括會(huì)計(jì)理論，以會(huì)計(jì)要素的具體項(xiàng)目劃分章節(jié)，復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程則是以互相獨(dú)立的會(huì)計(jì)特殊事項(xiàng)為體系，各章節(jié)之間相互孤立，不能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到之間的聯(lián)系，原則的運(yùn)用也不能在教材中體現(xiàn)，依賴于教師的課堂講解。一般的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，基本要首先介紹資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六大會(huì)計(jì)要素，并圍繞這六大要素對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作展開(kāi)論述，最終歸結(jié)到會(huì)計(jì)報(bào)表的編報(bào)。隨著會(huì)計(jì)理論的不斷發(fā)展，指導(dǎo)實(shí)踐并從實(shí)務(wù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系越來(lái)越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規(guī)定比較多，難于突出實(shí)際操作中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

(2)教學(xué)觀念和教學(xué)方式難于突破。

教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)觀念。由于職業(yè)高中教育迫于會(huì)考和就業(yè)的各種壓力，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)圍繞考試等目標(biāo)制定教學(xué)方案，而且鑒于教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)有限，使教學(xué)內(nèi)容偏重于理論。同時(shí)，許多教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué)，偏重于核算細(xì)節(jié)。學(xué)生每節(jié)課都忙于單調(diào)枯燥的業(yè)務(wù)核算，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。從教學(xué)方式來(lái)看，歷年來(lái)的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學(xué)生僅僅靠聽(tīng)課被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學(xué)效果偏重于應(yīng)對(duì)考試目標(biāo)，而不能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不能完全理解和消化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算原理，遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候就很難結(jié)合理論知識(shí)提出解決問(wèn)題的辦法，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實(shí)際工作能力，很難適應(yīng)會(huì)計(jì)日益發(fā)展的職業(yè)要求。

2改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)難度

要加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容是根本的途徑。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性。

(1)突出財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)務(wù)性。

無(wú)論是職業(yè)高中設(shè)立的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的組織和安排上應(yīng)考慮實(shí)用性特點(diǎn)，結(jié)合2008年頒布的新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，充實(shí)和調(diào)整財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則參照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則增加了多項(xiàng)新準(zhǔn)則，其中多數(shù)中小企業(yè)一般不會(huì)或較少涉及，因此在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排中應(yīng)考慮大多數(shù)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，增加或完善相關(guān)內(nèi)容。對(duì)具體準(zhǔn)則中常規(guī)性的、與多數(shù)企業(yè)的業(yè)務(wù)相關(guān)的準(zhǔn)則與應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，而對(duì)于多數(shù)企業(yè)較少涉及的特殊的、非經(jīng)常性的準(zhǔn)則，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)安排中可以較少涉及，以突出教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

(2)重新組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容設(shè)置，一般以理論為前，實(shí)務(wù)操作按相對(duì)獨(dú)立的會(huì)計(jì)要素分別設(shè)置章節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中也一般會(huì)按照教程的順序組織安排，這樣就不能體現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的結(jié)合，及各類業(yè)務(wù)處理的關(guān)聯(lián)性。為了體現(xiàn)連貫性和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理之間的融會(huì)貫通，需要教師將各類知識(shí)點(diǎn)，如不同的會(huì)計(jì)要素之的關(guān)系按照一定的關(guān)聯(lián)性重新梳理和組織，不按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生能夠理清業(yè)務(wù)處理的思路，通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)際業(yè)務(wù)操作理解各會(huì)計(jì)要素的內(nèi)涵和處理方法。組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的條線可以是企業(yè)業(yè)務(wù)條線、流程條線等，應(yīng)體現(xiàn)出業(yè)務(wù)發(fā)生的特點(diǎn)和不規(guī)則性，對(duì)學(xué)生的思維有所突破。

(3)精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例。

應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否，則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。首先，教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。圍繞著課程總體教學(xué)目標(biāo)，會(huì)有一系列具體的教學(xué)目標(biāo)，每一具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要有相應(yīng)的教學(xué)案例配合。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，與會(huì)計(jì)理論相關(guān)。尋找和案例相關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定分析要點(diǎn)和需探討的問(wèn)題。必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍?duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理，以提起學(xué)生興趣，提高其認(rèn)知能力。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。

3改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

在改革財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再改進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式，無(wú)疑會(huì)大大提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，目前職業(yè)高中對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式應(yīng)主要從多元化教學(xué)目標(biāo)、增加互動(dòng)性教學(xué)模式、多采用案例教學(xué)幾個(gè)方面加強(qiáng)。

(1)多元化教學(xué)目標(biāo)。

多元化理論蘊(yùn)含著個(gè)性化的教學(xué)理念，給傳統(tǒng)的教育理念帶來(lái)了巨大沖擊。我國(guó)正在實(shí)施的素質(zhì)教育與該理論的內(nèi)涵充分吻合，在注重學(xué)生多方面素質(zhì)均衡提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的類別，使其在未來(lái)能勝任某一方面的工作。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)，使學(xué)習(xí)者掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，國(guó)際學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的同時(shí)培養(yǎng)其在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域中綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。多元化目標(biāo)有利于指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐滿足學(xué)習(xí)者的各方面發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的提高。教學(xué)目標(biāo)的多元化是提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的重要途徑，也是會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展的得力措施。因此，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)圍繞多重教學(xué)目標(biāo)，分別設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)增加互動(dòng)性教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)性的教學(xué)模式應(yīng)用較少，教學(xué)效果也因此不能顯著和提高。填鴨式的教學(xué)方法使教師和學(xué)生都產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)。而互動(dòng)性的教學(xué)模式則能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較大的提高教學(xué)的效率和效果。在各種互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中，只要明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能使學(xué)生充分快速吸收和掌握知識(shí)的理論和運(yùn)用。如在教學(xué)方式的設(shè)置中，可以安排由學(xué)生自己查找公司或企業(yè)的業(yè)務(wù)案例，并作出會(huì)計(jì)處理的方案，由老師評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)處理的妥當(dāng)與否，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的印象和效果?；?dòng)性的教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)思維也提出了更高的要求，需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，并?jīng)適當(dāng)改編，整理形成案例庫(kù);如何將案例與課程內(nèi)容有效對(duì)接至為關(guān)鍵。可借助信息化手段有效組織案例教學(xué)，并設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。案例教學(xué)還有助于展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與其他課程的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展。

關(guān)鍵詞:

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);案例教學(xué);案例庫(kù)

案例教學(xué)法在商學(xué)院的教學(xué)中至關(guān)重要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將深?yuàn)W的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的資本市場(chǎng)相結(jié)合，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程難度較大，不僅具有較強(qiáng)的理論性，而且與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)與理論教學(xué)相得益彰。在理論教學(xué)中輔助以案例教學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力［1］，從而提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，將深刻的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論置于真實(shí)的經(jīng)濟(jì)背景中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)才能變得鮮活起來(lái)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)才能變得更加生動(dòng)。

一、如何選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)案例

實(shí)施案例教學(xué)的前提就是有好的案例。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，基于資本市場(chǎng)的公開(kāi)資料由教師來(lái)撰寫案例，應(yīng)該是一種較好的途徑。但是，案例是否成熟有待考驗(yàn)。短期來(lái)看，基于現(xiàn)有的案例資源來(lái)組織教學(xué)，是一種更行之有效的捷徑。

1．案例資源的獲取與改編

從現(xiàn)有的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源來(lái)看，主要有兩種方式:一是現(xiàn)成的教材，如東北財(cái)經(jīng)大學(xué)劉永澤教授主編的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例，至今已出版至第五輯，均為上市公司真實(shí)案例，反映會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行情況。二是基于網(wǎng)絡(luò)資源，如巨潮資訊網(wǎng)、和訊網(wǎng)以及一些門戶網(wǎng)站的財(cái)經(jīng)版塊，如網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、鳳凰財(cái)經(jīng)等。相比較而言，教材中的案例都比較成型，就一家上市公司進(jìn)行連續(xù)追蹤，針對(duì)性較強(qiáng)。而基于網(wǎng)絡(luò)資源獲得的案例資料相對(duì)比較及時(shí)。無(wú)論通過(guò)那種路徑獲得的案例資源，都需要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行一定程度的改編。

2．案例選取的原則

選擇適合的案例進(jìn)入課堂需要有所取舍。楊有紅認(rèn)為，案例選取的基本原則是實(shí)務(wù)性、典型性和針對(duì)性［2］。我們認(rèn)為，通常案例選取的首要原則是真實(shí)性。上市公司、知名的大公司，應(yīng)該是首選。其次，案例內(nèi)容是否能夠引起學(xué)生的興趣，也必須引起教師的關(guān)注［3］，如在講解高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的合并知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以引入優(yōu)酷合并土豆的案例。只有將案例的知識(shí)性和趣味性更好地融合，貼近實(shí)際，才能更容易引人入勝。此外，經(jīng)典案例往往不會(huì)時(shí)過(guò)境遷，在說(shuō)明某些問(wèn)題上具有較強(qiáng)的說(shuō)服力和證明力。

3．案例的日常搜集與案例庫(kù)的建立

案例教學(xué)的基礎(chǔ)是擁有一個(gè)完整的案例庫(kù)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)及時(shí)通過(guò)各種渠道搜集案例，并經(jīng)過(guò)必要的加工和整理，分門別類地加以保存，每位教師如果能夠?qū)①Y源整理在一起，便可形成一個(gè)龐大的案例庫(kù)，以備進(jìn)行案例的集體討論和切磋。

二、如何實(shí)施財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的案例教學(xué)

1．案例內(nèi)容與課程知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接

從案例到課程知識(shí)點(diǎn)，如何做到有效對(duì)接，是教師必須關(guān)注的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)有的案例資源，可能注重案例的完整性而面面俱到。所以通過(guò)某個(gè)案例的講解和分析，讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這是在進(jìn)行案例教學(xué)之前必須需要明確的，因此，教師的角色是如何將案例為我所用，將案例內(nèi)容順利過(guò)渡到課程知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)案例來(lái)展現(xiàn)某一個(gè)或某幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，或利用課程中的基本理論來(lái)解決案例中的問(wèn)題。

2．案例問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思路的引導(dǎo)

通常在案例資料給出后，需要與課程知識(shí)點(diǎn)相銜接來(lái)設(shè)計(jì)若干問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入案例，了解案例中的情境，更要走出案例，理解案例引發(fā)的問(wèn)題。以固定資產(chǎn)折舊這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，圍繞固定資產(chǎn)折舊可以設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的問(wèn)題，如案例公司的固定資產(chǎn)有哪些類別，分別采用怎樣的折舊方法，各類固定資產(chǎn)的折舊年限如何，折舊的會(huì)計(jì)政策是否發(fā)生變更，若變更，是法定變更還是自愿變更?對(duì)變更采取了怎樣的會(huì)計(jì)處理方法?對(duì)案例公司的損益或權(quán)益是否產(chǎn)生影響?因此，通過(guò)一個(gè)案例，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的若干問(wèn)題，可以將固定資產(chǎn)折舊與會(huì)計(jì)政策變更這兩個(gè)主要的知識(shí)點(diǎn)很好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠融會(huì)貫通。

3．借助信息化教學(xué)手段有效地組織案例教學(xué)

案例教學(xué)的關(guān)鍵在于良好的組織過(guò)程。在課堂有限的時(shí)間里要完成組織學(xué)生討論、學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)［4］。因此，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分布與相互銜接，都需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。哪些在課堂上進(jìn)行，哪些在課前進(jìn)行、課后進(jìn)行，都需要教師進(jìn)行規(guī)劃。只有有效的設(shè)計(jì)、良好的規(guī)劃，才能取得事半功倍的效果。以筆者所在的院校為例，BB平臺(tái)是一種良好的輔助教學(xué)平臺(tái)，教師可以將課件、作業(yè)等諸多與課程相關(guān)的資源到該平臺(tái)上，供學(xué)生下載和課后學(xué)習(xí)。因此，在案例教學(xué)前，教師可將背景知識(shí)與案例的基本資料到該平臺(tái)上，學(xué)生可提前熟悉案例，此外，教師也可在討論區(qū)幾個(gè)基本的問(wèn)題使學(xué)生提前進(jìn)入案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考。通過(guò)信息化手段提前下發(fā)案例資料為課堂教學(xué)節(jié)省了較多的時(shí)間，從而在有限的課時(shí)內(nèi)提高課堂教學(xué)效果。

4．設(shè)計(jì)評(píng)分細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例的自主學(xué)習(xí)

案例教學(xué)不是教師的獨(dú)角戲，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式才是使學(xué)生最為受益的方式，因此教師更需要做的是設(shè)計(jì)詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，以此提高學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析與討論，撰寫案例分析報(bào)告等，進(jìn)而在課堂上可通過(guò)PPT匯報(bào)展示，分享學(xué)習(xí)成果。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的拓展:與其他課程相結(jié)合

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為財(cái)會(huì)專業(yè)的核心課程，與其他課程存在千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，既要做到“承前”，也要做到“啟后”。采用案例教學(xué)法時(shí)，這一點(diǎn)體現(xiàn)得更為明顯。一個(gè)龐大的案例往往涉及很多內(nèi)容，因此通過(guò)一個(gè)案例，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與先期課程和后續(xù)課程相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)活學(xué)活用。以存貨為例，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中，對(duì)存貨的日常核算與期末計(jì)量這一知識(shí)點(diǎn)，引入“獐子島10億存貨消失之謎”這樣一則網(wǎng)上流行的案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)存貨期末計(jì)價(jià)問(wèn)題的思考，與此同時(shí)，對(duì)水產(chǎn)品這類特殊的存貨如何進(jìn)行審計(jì)，確定存貨跌價(jià)準(zhǔn)備的計(jì)提是否合理等問(wèn)題也對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。因此，通過(guò)一些鮮活的案例將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，為后續(xù)課程能夠進(jìn)行很好的鋪墊。

作者：孫志梅 李秀蓮 高強(qiáng) 單位：大連民族大學(xué)國(guó)際商學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］常穎，陳立群．關(guān)于會(huì)計(jì)案例教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題［J］．會(huì)計(jì)研究，2000(8):51－52．

［2］楊有紅，胡燕，謝萍．關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的調(diào)查分析［J］．北京工商大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005(9):52－58．