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會計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)范文第1篇

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)物展示法

即借助憑證如發(fā)貨票(或掛圖)等實(shí)物形態(tài)的展示，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，以加深學(xué)生對事物的認(rèn)識，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。例如在講析“原始憑證的基本要素”時，老師可在課堂上利用掛圖或投影儀，向?qū)W生展示一張某單位開具的銷售發(fā)票，然后根據(jù)其上、下、左、右結(jié)構(gòu)和欄目的內(nèi)容，逐項(xiàng)推得原始憑證的基本要素。這種教學(xué)方法，與籠統(tǒng)地表述其基本要素的方法相比，既可強(qiáng)化教學(xué)效果，加深學(xué)生對原始憑證的感性認(rèn)識，又可在課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)范操作法

即通過教學(xué)人員或?qū)W生對某一會計(jì)核算方法或方式的示范操作，向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。如在介紹“銀行匯票結(jié)算業(yè)務(wù)辦理”這一內(nèi)容時，可以運(yùn)用模擬銀行的形式進(jìn)行示范操作教學(xué)：將一部分學(xué)生分為“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”三組，其余學(xué)生旁聽，由教師指導(dǎo)各小組學(xué)生辦理“匯款人”、“簽發(fā)行”、“兌付行”各自應(yīng)辦理的手續(xù)，最后由教師對整個核算手續(xù)進(jìn)行系統(tǒng)的講述。采用這種方法，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，加深他們對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，又可溝通師生感情，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)相關(guān)對比法

即對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取對比或?qū)φ盏男问竭M(jìn)行講授的一種教學(xué)方法。在《財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》中，針對教材的內(nèi)容及企業(yè)核算特點(diǎn)可采用以下兩種對比方式：

1購進(jìn)、銷售對比

商品是用來交換的，在商品流轉(zhuǎn)過程中，必然會出現(xiàn)購買行為和銷售行為，購方和供方各自按照國家統(tǒng)一制定的會計(jì)制度，各自進(jìn)行著商品購進(jìn)或商品銷售的核算。如果是作為供貨方，則按銷售方法進(jìn)行核算;如果是購進(jìn)方，則按購進(jìn)方法進(jìn)行核算。為了讓學(xué)生掌握購銷兩個方面的核算方法，可根據(jù)這一相關(guān)內(nèi)容，在講授時，把這兩方面的核算方法進(jìn)行對比，使學(xué)生在對比的動態(tài)分析中，系統(tǒng)地掌握購進(jìn)、銷售核算方法。

2批發(fā)、零售對比

商業(yè)企業(yè)的商品流轉(zhuǎn)分為批發(fā)商品流轉(zhuǎn)和零售商品流轉(zhuǎn)兩個基本環(huán)節(jié)。由于這兩個環(huán)節(jié)的經(jīng)營方式和經(jīng)營特點(diǎn)是不同的，因而對商品管理的要求也就有較大的差異，所以對庫存商品分別使用不同的核算法，即前者采取數(shù)量進(jìn)價金額核算法，后者采取售價金額核算法。在講授這部分內(nèi)容時，可用相關(guān)對比法，在對比教學(xué)中使學(xué)生掌握這兩種核算的前提條件、方法，賬務(wù)處理的區(qū)別及要求。采取相關(guān)對比法，既可啟發(fā)學(xué)生積極思維，又可強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)比喻、舉例法

即通過比喻、列舉實(shí)例，來達(dá)到教學(xué)目的或強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。通過列舉經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)例，來講授會計(jì)賬務(wù)處理是會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。比喻，是用某些相似的、人們熟知的事物來比擬想要闡釋的另一事物，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的轉(zhuǎn)移。如在講授“資金占用和資金來源的關(guān)系”時，在進(jìn)行基本原理講述的基礎(chǔ)上，可用“一只手的手心與手背的關(guān)系”來比喻，并借助手勢、語言的表達(dá)，來形象、生動地說明“資金占用和資金來源是企業(yè)同一資金的兩個側(cè)面，二者的數(shù)額相等”的原理，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)繪制圖表法

即利用繪制的圖表或直接在課堂板書的圖表，來講授教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。這種方法直觀性強(qiáng)，比文字表達(dá)更為清晰。如在講授“會計(jì)核算形式”時，可通過繪制會計(jì)核算程序圖表，來講解各種會計(jì)核算形式的記賬程序，并把各種會計(jì)核算的記賬程序圖加以比較，可知道它們各自的特點(diǎn)即登記總賬的依據(jù)。這樣，既可使學(xué)生從清晰的圖表中掌握各種會計(jì)核算形式的記賬程序，同時又可使學(xué)生在圖表的比較中掌握各種記賬程序的特點(diǎn)。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)丁字賬戶法

即以“丁”字形結(jié)構(gòu)，來代替賬戶結(jié)構(gòu)講授教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的一種教學(xué)方法。在講授賬務(wù)處理時，采用這種方法既利于學(xué)生掌握會計(jì)分錄所列對應(yīng)賬戶的結(jié)構(gòu)和賬戶對應(yīng)關(guān)系，又利于教師對具體賬戶結(jié)構(gòu)的板書。如講授“材料發(fā)出的總分類核算“時，在作出相應(yīng)的會計(jì)分錄以外，還可以用丁字形賬戶圖示(核算程序圖)來強(qiáng)化學(xué)生對所述賬務(wù)處理內(nèi)容的理解和掌握。

工商管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)作業(yè)講評法

即在課堂上，針對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行講解的一種教學(xué)方法?！敦?cái)務(wù)管理與會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程技術(shù)性、操作性強(qiáng)，作業(yè)練習(xí)量較大，而中專班學(xué)生入校前是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)較差，對會計(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識膚淺，這樣在作業(yè)中就難免出現(xiàn)各種各樣的錯誤或問題。教師一要篩選學(xué)生作業(yè)中存在的典型問題，利用電教手段在班級進(jìn)行展示，組織全體學(xué)生分析錯誤類型、原因及糾錯方法;其次，可以把財(cái)務(wù)管理中和會計(jì)實(shí)務(wù)中的一些具體案例滲透到教學(xué)中，師生一道進(jìn)行剖析、講評，加深學(xué)生對其錯誤原因的認(rèn)識，以達(dá)到使學(xué)生正確理解原理，掌握核算及賬務(wù)處理方法的目的。

 

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會計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]會計(jì)專業(yè)技能 財(cái)務(wù)綜合能力 教學(xué)改革

[中圖分類號] F230-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0155-02

教學(xué)改革的核心是課程改革。高職教育培養(yǎng)的是一線的應(yīng)用型人才，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。高職會計(jì)教育已從重理論的教學(xué)理念向重實(shí)踐應(yīng)用轉(zhuǎn)變，在開設(shè)了專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增加了相應(yīng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施，以提高學(xué)生的財(cái)務(wù)綜合能力，努力讓學(xué)生走上工作崗位就能頂崗實(shí)踐，力爭做到學(xué)習(xí)與工作的無縫對接。

一、從企業(yè)角度分析對會計(jì)人員的要求

（一）對會計(jì)人員學(xué)歷的要求

大多數(shù)小企業(yè)對學(xué)歷并沒有要求，大中型企業(yè)要求本科學(xué)歷，個別企業(yè)需要研究生學(xué)歷。這說明高職院校的畢業(yè)生還是有較大的市場需求空間，只要自身業(yè)務(wù)能力扎實(shí)，完全可以勝任會計(jì)工作崗位。

（二）對會計(jì)人員思想素質(zhì)方面的要求

會計(jì)崗位是企業(yè)的重要崗位，需要良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，要實(shí)事求是，不弄虛作假，營私舞弊。會計(jì)人員是企業(yè)的管家，直接掌握財(cái)政大權(quán)，每天跟錢打交道，要有堅(jiān)定的意志抑制各種誘惑，保持自身的廉潔。

會計(jì)人員應(yīng)具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。會計(jì)工作是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，枯燥繁雜，會計(jì)人員必須要克服種種不良心理，保持積極樂觀的心境，一絲不茍地完成每一筆業(yè)務(wù)，對好每一筆賬，管好每一分錢。

（三）對會計(jì)人員財(cái)務(wù)綜合能力方面的要求

1.扎實(shí)的會計(jì)理論知識

調(diào)查企業(yè)普遍認(rèn)為會計(jì)人員要有扎實(shí)的會計(jì)理論知識，有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，企業(yè)衡量的依據(jù)就是各種證書。絕大多數(shù)企業(yè)要求畢業(yè)生具備會計(jì)從業(yè)資格證，超過半數(shù)的企業(yè)希望畢業(yè)生能具備初級會計(jì)師資格。這與高職院校畢業(yè)生“雙證畢業(yè)”的要求是吻合的。

2.會計(jì)技能過硬，能夠頂崗實(shí)踐

為了自身的效益，企業(yè)迫切希望招聘到可以直接上崗工作的會計(jì)人員，降低對員工的培訓(xùn)成本，提高工作效率。中小企業(yè)的會計(jì)人員數(shù)量少，對會計(jì)人員的綜合能力要求更高，因此，各種技能是否具備，就成了企業(yè)選擇會計(jì)人員的考量依據(jù)。

3.具有一定的財(cái)務(wù)分析能力

畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)薄弱是個不爭的事實(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)希望會計(jì)人員對企業(yè)的財(cái)務(wù)信息能夠分析處理，及時提出意見或建議，幫其進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測、決策，尤其是在企業(yè)使用財(cái)務(wù)軟件的情況下，財(cái)務(wù)分析能力就顯得更加重要。

4.其他體現(xiàn)會計(jì)人員綜合能力方面的要求

部分大中型企業(yè)還提出會計(jì)人員應(yīng)具備4級以上大學(xué)英語水平，尤其是外貿(mào)企業(yè)，要求會計(jì)人員具有較高的英語水平。隨著科技水平的提高，計(jì)算機(jī)操作能力也受到了用人單位的積極關(guān)注，越來越多的企業(yè)選擇用軟件記賬，對會計(jì)人員提出了相應(yīng)的要求。除以上能力要求之外，用人單位還要求會計(jì)人員具備良好的人際交往能力、與人溝通的能力、自主學(xué)習(xí)的能力，這些要求能夠體現(xiàn)企業(yè)的員工素質(zhì)、處事能力等，能夠有效地提高工作效率。

二、從會計(jì)畢業(yè)生角度分析

（一）就業(yè)崗位分析

調(diào)查結(jié)果表明，80%以上的畢業(yè)生初次就業(yè)能夠找到與會計(jì)相關(guān)的職業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)的性質(zhì)多種多樣，就業(yè)崗位主要分布在成本核算、出納和收銀、會計(jì)、倉管、營銷等崗位。

（二）對學(xué)校開設(shè)課程的看法

幾乎所有的畢業(yè)生認(rèn)為課程的開設(shè)應(yīng)圍繞崗位的情況，分崗位加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，盡量避免空洞的說教，將理論知識的教學(xué)融合到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（三）自身能力與實(shí)際工作要求的差距

大多數(shù)的畢業(yè)生認(rèn)為就業(yè)時具備的能力與實(shí)際工作要求有一定差距，主要有：1.會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力與實(shí)際工作有一些差異。因會計(jì)工作崗位的特殊性，學(xué)生很難找到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分階段的實(shí)習(xí)。2.溝通協(xié)調(diào)能力較差。良好的社交能力能夠得到企業(yè)的贊賞，因?yàn)闀?jì)需要與稅務(wù)、銀行等部門進(jìn)行溝通，為企業(yè)發(fā)展贏得外部發(fā)展條件。

三、高職會計(jì)教學(xué)改革思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重理論聯(lián)系實(shí)踐

1.進(jìn)行課程設(shè)置的改革，加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)

在理論知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解不同會計(jì)崗位對會計(jì)人員的技能要求。具體開設(shè)的課程有：“會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”，作為會計(jì)工作的認(rèn)識實(shí)習(xí)，讓學(xué)生把所學(xué)的“會計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)”的內(nèi)容運(yùn)用到會計(jì)工作中，給學(xué)生感性的認(rèn)識，讓他們掌握基本的會計(jì)方法；“出納理論與實(shí)務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握會計(jì)的基本技能，包括點(diǎn)鈔、書寫、銀行業(yè)務(wù)等；“會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”開設(shè)在“初級會計(jì)實(shí)務(wù)”課程之后，通過課程的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生把所學(xué)的財(cái)務(wù)會計(jì)的知識運(yùn)用到實(shí)務(wù)中；“會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”結(jié)合在會計(jì)電算化課程教學(xué)中的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握用友財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用。此外，在“稅法”、“財(cái)務(wù)管理”、“審計(jì)”等專業(yè)課程中，也加入了實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生完成納稅申報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析能力等。

2.加強(qiáng)硬軟件投資，給學(xué)生創(chuàng)造模擬會計(jì)工作環(huán)境

會計(jì)工作環(huán)境的特殊性，導(dǎo)致了會計(jì)實(shí)習(xí)基地難以實(shí)現(xiàn)。軟件的模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到會計(jì)的工作流程，更加直觀地向?qū)W生展示了將來工作中可能會遇到的各種票據(jù)。

3.提高教師的實(shí)踐能力

鼓勵專業(yè)老師下企業(yè)了解真實(shí)的會計(jì)業(yè)務(wù)流程，豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)課程開發(fā)能力和服務(wù)學(xué)生的能力，并且鼓勵老師取得會計(jì)專業(yè)資格證書，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）結(jié)合崗位特點(diǎn)，提高操作技能（見右表）

（三）結(jié)合企業(yè)需要，引導(dǎo)學(xué)生取得資格證書

在教學(xué)組織過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和技能興趣，并結(jié)合會計(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨筮m時調(diào)整教學(xué)方案。組織學(xué)生在校期間參加會計(jì)從業(yè)資格證和初級會計(jì)師資格證的考試，讓會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生更加具有競爭力。因此，在教學(xué)過程中，既要有務(wù)實(shí)肯干的思想，又要有發(fā)展的眼光，建立以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的專業(yè)教學(xué)體系。

（四）利用會計(jì)專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

會計(jì)天地是會計(jì)專業(yè)社團(tuán)，建立的時間比較長，但一直流于形式，未能充分利用起來。會計(jì)社團(tuán)可以通過開展一系列活動，如講座、會計(jì)技能大賽等，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)學(xué)習(xí)提供積極的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過校園網(wǎng)上的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，配合課程教學(xué)積極主動參與訓(xùn)練，以賽促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)提高會計(jì)技能，提高綜合專業(yè)素質(zhì)，提高綜合競爭力。

科技的發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)的革命，學(xué)習(xí)方法發(fā)生了很大的改變，會計(jì)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生及時了解財(cái)經(jīng)政策的變化，縮短學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與會計(jì)實(shí)際工作的距離，做到與用人單位會計(jì)工作崗位的無縫對接，降低學(xué)生的就業(yè)壓力，提高會計(jì)綜合業(yè)務(wù)能力，提升會計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王家明.高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011（20）.

會計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；“雙師型”教師；會計(jì)專業(yè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》等文件中都明確和進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育的質(zhì)量，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。提高教育質(zhì)量關(guān)鍵在于老師，事實(shí)證明“雙師型”教師是高職院校教師的發(fā)展主流“，雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)也是高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。

一、會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的素質(zhì)

社會的發(fā)展變化對高職教育形成了多方面的挑戰(zhàn)，使高職教育面臨日益復(fù)雜而艱難的任務(wù)，這就要求承擔(dān)高職教育重任的“雙師型”教師除了具備普通教師應(yīng)當(dāng)具有的思想政治素質(zhì)、行業(yè)職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、健康的心理和身體素質(zhì)外，還應(yīng)通曉職業(yè)教育教學(xué)理論、學(xué)生心理，能把職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)滲透到專業(yè)技能知識和教育技能知識的傳授過程中，因此“雙師型”教師要特別強(qiáng)調(diào)以下這幾方面的能力。

1.特殊教學(xué)能力。理論教學(xué)能力是身為教師必須具備的最基本的一種能力作為高職會計(jì)“雙師型”專業(yè)教師，一是能夠通過專業(yè)調(diào)研、市場分析、走訪實(shí)習(xí)生單位和畢業(yè)生座談會等形式進(jìn)行相應(yīng)課程的調(diào)整，并根據(jù)實(shí)習(xí)單位對人才的要求制定出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)方案；二是高職會計(jì)教師應(yīng)具有主編自己所任教課程的課程教學(xué)大綱，并能指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文的能力；三是高職會計(jì)教師能夠根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并能對內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和情景設(shè)置，突出重難點(diǎn)，有層次性、科學(xué)性地將理論知識和實(shí)踐技能傳遞給學(xué)生，并能在教學(xué)中注重提高學(xué)生的問題分析能力和解決的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合競爭性。

2.專業(yè)技術(shù)能力。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依據(jù)，會計(jì)教育要求我們的老師在教學(xué)過程中要與實(shí)際的生產(chǎn)過程、社會技術(shù)服務(wù)及當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)特征緊密的結(jié)合起來。這就對我們的“雙師型”教師提出了很高的要求，教師應(yīng)具有不同行業(yè)會計(jì)崗位及相關(guān)聯(lián)崗位的知識和實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)及素養(yǎng)。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)行業(yè)的職業(yè)道德、技能和職業(yè)知識，合理地設(shè)置課程內(nèi)容，以實(shí)際行業(yè)的真實(shí)案例，讓學(xué)生真實(shí)的參與社會實(shí)踐，掌握專業(yè)技能。

3.科研能力。對于會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師而言，科研能力是一種不可忽視的重要能力。因此“雙師型”教師要能承擔(dān)綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材（講義）；積極探索高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，其研究成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實(shí)際問題。

4.社會交往和組織協(xié)調(diào)能力。會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師既要在校園內(nèi)與其他教師、學(xué)生進(jìn)行交流，又要在校外與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交往溝通，還要組織學(xué)生開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生參與各種社會活動、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。這些都要求教師的接觸面廣、活動范圍大，因此其社會交往和組織協(xié)調(diào)能力就顯得尤為重要。

5.管理能力。教師不僅是課程教學(xué)的組織者也是課內(nèi)外實(shí)際和畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與與組織管理者，這也就要求我們會計(jì)“雙師型”教師要對各行各業(yè)的會計(jì)做到心中有數(shù)，還要對學(xué)生提出的各種行業(yè)問題一一解答。財(cái)稅制度瞬息萬變，這也要求我們教師也要主動的補(bǔ)充和更新知識，對行業(yè)內(nèi)的動態(tài)了如指掌，懂得企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律和各行業(yè)的生產(chǎn)流程，具有指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和參加各種會計(jì)競賽的能力。

6.適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。研究和教學(xué)是教師的兩條腿，相互促進(jìn)、相輔相成、缺一不可。高職會計(jì)“雙師型”教師應(yīng)該隨著行業(yè)的變化，調(diào)查研究、收集各類行業(yè)資料設(shè)計(jì)出適合實(shí)際的案例，也可以把企業(yè)實(shí)際碰到的問題當(dāng)做一個課題來研究，為企業(yè)實(shí)實(shí)在在的解決問題，并將這類課題引入到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的專業(yè)視眼，學(xué)生從不同的角度去分析問題，也培養(yǎng)學(xué)生用自己的創(chuàng)新思維去分析問題。

二、高職會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，對師資隊(duì)伍的要求必然是以既有較高理論教學(xué)水平又有較強(qiáng)動手能力的“雙師型”結(jié)構(gòu)。但是，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)仍是當(dāng)前制約高職教育發(fā)展，影響高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸問題。

（1）實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)教師數(shù)量有限。多數(shù)高職院校尚未形成科技開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、社會服務(wù)的辦學(xué)體系，產(chǎn)學(xué)研合作的教育模式雖初具規(guī)模，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家水平，因此通過崗位實(shí)踐鍛煉使專業(yè)能力得到顯著提高的教師數(shù)量仍然偏低。同時，由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，多數(shù)高職院校的師生比超過1：20，甚至有的學(xué)校高達(dá)1：30，大多數(shù)任課教師整天忙于備課、上課、改作業(yè)，同時又要完成學(xué)校的科研任務(wù)，所以無暇參加專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，使會計(jì)教學(xué)與會計(jì)實(shí)務(wù)有些脫鉤，影響了高職院校會計(jì)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。（2）師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足。高職院校與本科院校相比，政府主管部門對高職院校的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入普遍偏低，主要依靠自籌培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。而多數(shù)高職院校忙于擴(kuò)大規(guī)模，投入了大量建設(shè)資金，使原本有限的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)更加緊張，經(jīng)費(fèi)的緊缺嚴(yán)重影響了師資隊(duì)伍的建設(shè)。（3）教師職業(yè)道德建設(shè)和師資隊(duì)伍管理有待加強(qiáng)。在教師職業(yè)道德方面，近年來各院校雖然有所重視，但仍存在一些薄弱環(huán)節(jié)，總體來說缺乏系統(tǒng)有效的方法和措施。在師資隊(duì)伍管理方面，對教師的科研素質(zhì)沒有足夠重視，管理模式和管理方法落后，沒有做到與時俱進(jìn)。（4）缺乏名副其實(shí)的“雙師型”教師。高職院校的專任教師尤其是中年教師以本科學(xué)歷為主，近幾年，有些院校雖然碩士學(xué)位所占比重增大，但很多是通過業(yè)余進(jìn)修的，沒有通過嚴(yán)格正規(guī)的教學(xué)與學(xué)位考試，會計(jì)專業(yè)理論水平并沒有提高。同時，對于“雙師型”教師而言，部分教師只是在擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授職稱的同時，通過考試獲取“會計(jì)師”、“注冊會計(jì)師”或“經(jīng)濟(jì)師”等資格證書，但缺乏到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷，也不具有相應(yīng)的職業(yè)能力，可以說只是名義上的“雙師型”教師，很難保障會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、會計(jì)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)途徑

1.制訂科學(xué)合理的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。高職院校會計(jì)專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括兩個方面：一是擁有高校教師資格證書、擁有講師或副教授等職稱證書；二是擁有相關(guān)職業(yè)資格證書，如會計(jì)師或經(jīng)濟(jì)師等資格證書，并有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的職業(yè)能力，具有豐富的會計(jì)核算能力與財(cái)務(wù)分析能力。所以，應(yīng)準(zhǔn)確理解和把握“雙師型”教師的涵義，不能簡單地將“雙師型”教師等同于持有“雙證書”或“雙職稱”的教師，不管該證書是否與本專業(yè)相關(guān)、以何種方式取得，也不管該教師是否具備與所持證書相對應(yīng)的職業(yè)能力。

2.內(nèi)培外引，加快“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面對現(xiàn)有專業(yè)會計(jì)教師堅(jiān)持繼續(xù)教育制度，幫助會計(jì)教師建立清晰的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計(jì)劃地開展骨干會計(jì)教師和在職研究生的職業(yè)資格培訓(xùn)?！半p師型”會計(jì)教師的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)校工作實(shí)際。同時加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高會計(jì)教師的專業(yè)操作技能。要求專業(yè)會計(jì)教師積極承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，提倡專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)由專業(yè)會計(jì)教師一人雙肩挑。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排專業(yè)會計(jì)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)會計(jì)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力，更重要的是能夠滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的需要。另一方面必須出臺優(yōu)惠政策，加大人才引進(jìn)工作力度，引進(jìn)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，充實(shí)會計(jì)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)多渠道解決高等職業(yè)學(xué)校會計(jì)教師來源問題。積極引進(jìn)相關(guān)企業(yè)高有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、具備會計(jì)教師基本條件的高級財(cái)務(wù)管理人員充實(shí)專業(yè)會計(jì)教師隊(duì)伍，作為必要的補(bǔ)充。聘請企業(yè)高有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行專業(yè)建設(shè)咨詢，并擔(dān)任兼職會計(jì)教師，建立一支高質(zhì)量的兼職會計(jì)教師網(wǎng)。通過這些，會計(jì)教師可以給學(xué)校帶來管理一線的財(cái)務(wù)信息及社會對從業(yè)人員素質(zhì)的新要求，并在和學(xué)校其他會計(jì)教師共同進(jìn)行教學(xué)活動中，起到了相互交流共同提高的作用。

3.加大培訓(xùn)投入力度。高職院校應(yīng)在制度、資金、設(shè)備、保障等方面實(shí)行政策優(yōu)惠。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)名師和優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為其提供良好的成長環(huán)境和鍛煉空間，以提高整個團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力。在引進(jìn)碩士、博士高學(xué)歷人才的同時，鼓勵教師通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等有效途徑攻讀學(xué)位。有計(jì)劃地選派一定數(shù)量的專業(yè)帶頭人和骨干教師到國外高職教育發(fā)達(dá)的國家參觀、考察或做訪問學(xué)者，使教師具有國際意識和視野，提升業(yè)務(wù)水平。

4.建立激勵機(jī)制，完善教師評價體系。為了盡快建立滿足高職教育需要的“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍，學(xué)院應(yīng)結(jié)合具體情況，制訂對“雙師素質(zhì)型”教師的激勵措施，使“雙師素質(zhì)型”標(biāo)準(zhǔn)成為專業(yè)教師努力的方向.改變專業(yè)教師的工作環(huán)境，樹立終身學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的理念，為“雙師素質(zhì)型”師資隊(duì)伍建設(shè)提供條件；成立專業(yè)組織，制定和完善“雙師素質(zhì)型”教師的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)。除學(xué)校采取必要的措施外，政府有關(guān)方面對學(xué)校從企業(yè)引進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人員和教師評聘工程技術(shù)職稱等方面，應(yīng)在政策上給予大力支持。

總之，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益關(guān)鍵在會計(jì)教師，而構(gòu)建“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍是職教辦學(xué)的特色，只有具備了一支“高學(xué)歷、業(yè)務(wù)精、技能尖”的“雙師型”會計(jì)教師隊(duì)伍，才能為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)和高技能的勞動人才，使會計(jì)職業(yè)技能成為連接教育和生產(chǎn)的紐帶。吸引更多優(yōu)秀人才投身到高職教育，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是深化教育改革、全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的重要措施，對于推動我國職業(yè)教育改革和發(fā)展具有重大意義。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王紀(jì)平，余謙.對高職院校會計(jì)專業(yè)“雙師素質(zhì)型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2010（6）

[2]吳海英.對建設(shè)“雙師型”會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的思考[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào).2012（5）

[3]劉素婷.高職會計(jì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì).2010（3）

[4]胡娟.江西省民辦高?！半p師型”教師激勵機(jī)制研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（8）

會計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：校企合作；財(cái)務(wù)公司；工學(xué)結(jié)合

1 目前會計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的主題就是高等職業(yè)院校的在校學(xué)生，以職業(yè)為導(dǎo)向，以理論知識為切入點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識與工作中的實(shí)踐能力結(jié)合起來的教學(xué)模式。眾所周知，財(cái)經(jīng)類的會計(jì)專業(yè)，是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，幾乎所有單位在招聘會計(jì)人員時，都要求應(yīng)聘人員有1～3年的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這也可以看出企業(yè)十分注重會計(jì)人員的實(shí)踐能力。但是目前大多數(shù)學(xué)校采用的是校內(nèi)模擬的“檢驗(yàn)型”實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)參觀的“松散型”實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，雖提高了學(xué)生的動手能力，但與實(shí)際工作相比仍然存在一定的差距；會計(jì)資料涉及企業(yè)的機(jī)密信息，企業(yè)往往由于擔(dān)心商業(yè)機(jī)密資料外泄而拒絕接收頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，所以很多學(xué)校的校外企業(yè)參觀也只是流于形式，學(xué)生很難見到真正的賬目。所以引財(cái)務(wù)公司進(jìn)駐學(xué)校，建立“緊密型”的校企合作就尤為重要。

創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司就是引社會上的財(cái)務(wù)公司進(jìn)入學(xué)校，財(cái)務(wù)公司既是員工上班的地方，也是免費(fèi)讓會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的地方。通過校企合作方式引進(jìn)的會計(jì)咨詢公司對外承攬記賬、納稅申報(bào)、會計(jì)培訓(xùn)等業(yè)務(wù)，并以此為平臺對會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全程的全真會計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練。創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司是集學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)、教師掛職鍛煉、公司創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為一體，共同創(chuàng)造社會財(cái)富的有機(jī)體。

2 創(chuàng)建校內(nèi)財(cái)務(wù)公司的過程

（一）尋找合適的財(cái)務(wù)公司，簽訂校企合作協(xié)議。學(xué)校應(yīng)該積極尋求可以合作的財(cái)務(wù)公司，譬如：會計(jì)咨詢公司、會計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)事務(wù)所等，這些公司會計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，1-4月份業(yè)務(wù)又多，他們也需要一些會計(jì)專業(yè)生來幫忙做一些力所能及的會計(jì)事務(wù)。學(xué)?？梢蕴峁﹫龅睾筒糠仲Y金，財(cái)務(wù)公司應(yīng)接受學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，并能給學(xué)生一些會計(jì)實(shí)務(wù)上的幫助，雙方簽訂校企合作協(xié)議，共同創(chuàng)建校內(nèi)真賬實(shí)驗(yàn)室。

（二）雙方共同探索職業(yè)崗位要求與專業(yè)教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合的途徑。校內(nèi)財(cái)務(wù)公司和學(xué)校的專業(yè)老師共同探索職業(yè)崗位要求，共同商討制定教學(xué)計(jì)劃。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)可以分三步走，第一步，共同創(chuàng)建校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以見到真實(shí)的支票、發(fā)票等，老師可以復(fù)印票據(jù)供學(xué)生練習(xí)填寫，創(chuàng)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完成實(shí)踐性教學(xué)；第二步，安排學(xué)生在校企合作成立的財(cái)務(wù)公司，參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；第三步，接受畢業(yè)前的學(xué)生進(jìn)人財(cái)務(wù)公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和頂崗工作。這樣，學(xué)生能夠真正的實(shí)現(xiàn)技能型、應(yīng)用型的結(jié)合，為將來進(jìn)入實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)。

（三）安排財(cái)務(wù)公司的專家擔(dān)任教學(xué)工作，加強(qiáng)企業(yè)對教學(xué)的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)引進(jìn)更多有工作經(jīng)驗(yàn)的專家任兼職教師。會計(jì)工作是一項(xiàng)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精密的工作，沒有親身經(jīng)歷，難以勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。讓財(cái)務(wù)中心的專家走進(jìn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才需求的零距離對接，深化校企合作。

3 建立校內(nèi)財(cái)務(wù)中心的可行性分析

（一）國家及地方職業(yè)教育政策的支持。為加強(qiáng)對技能型人才的培養(yǎng)，教育部及省教委多次文件：支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)共建一批高水平、開放式、示范性實(shí)訓(xùn)基地，支持社會力量和學(xué)校通過多種形式共建教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營合一的實(shí)訓(xùn)基地。例如：教育部2006年《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》指出：要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏；教育部2011年《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》的規(guī)定：探索建立“校中廠”、“廠中?！钡刃问降膶?shí)踐教學(xué)基地，推動教學(xué)改革。

（二）對財(cái)務(wù)公司極具吸引力。財(cái)務(wù)公司的啟動及運(yùn)作資金需要量在2萬至3萬元左右，再加上學(xué)校提供辦公場地，廣大師生員工又是最好的廣告宣傳者，雖說要接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，但好多優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過稍微的培訓(xùn)，就可以支撐起整個財(cái)務(wù)公司的業(yè)務(wù)。比如為一些企業(yè)記賬、編制會計(jì)報(bào)表，申報(bào)納稅等事務(wù)，這些都對財(cái)務(wù)公司具有吸引力。

（三）提高教師實(shí)踐水平和學(xué)生實(shí)踐能力。由于會計(jì)工作的保密性和重要性，導(dǎo)致教師到企業(yè)鍛煉和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)常常流于表面形式，而如果在校園內(nèi)引進(jìn)會計(jì)公司，能夠接受老師及學(xué)生的實(shí)習(xí)，就可以較好地解決上述問題。

4 引財(cái)務(wù)公司進(jìn)校是一項(xiàng)多贏的校企合作模式

（一）提升了學(xué)校形象。校內(nèi)建立財(cái)務(wù)公司，是有名又有實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地，而且該實(shí)習(xí)基地非常穩(wěn)定，學(xué)校不用每年為學(xué)生找實(shí)習(xí)單位而犯愁，同時有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，對學(xué)生及家長也有吸引力，學(xué)校的生源也會越來越好。

（二）降低了財(cái)務(wù)公司的成本。由學(xué)校提供經(jīng)營場所和部分資金，降低了財(cái)務(wù)公司的開業(yè)成本；安排學(xué)生和老師擔(dān)任記賬、報(bào)稅等工作，而付給老師和學(xué)生的薪水相對全職工作人員來說較低，降低了財(cái)務(wù)公司的人工成本。另外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生能幫助企業(yè)完成大量的基礎(chǔ)工作，企業(yè)還能在頂崗實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才充實(shí)企業(yè)隊(duì)伍。

（三）教師可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙師。教師參與財(cái)務(wù)公司的實(shí)踐，一方面可以充分發(fā)揮他們會計(jì)專業(yè)能力，鍛煉專業(yè)課教師實(shí)踐能力、教學(xué)能力，創(chuàng)建真正意義上的雙師型師資隊(duì)伍；另一方面，通過與企業(yè)員工和會計(jì)業(yè)務(wù)的接觸，豐富了教學(xué)資源和手段，能夠第一時間獲取最新的行業(yè)動態(tài)，提升自己的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

綜上所述，學(xué)校引財(cái)務(wù)公司進(jìn)校的校企合作模式，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生得到了技能；從優(yōu)秀畢業(yè)生中吸收員工，企業(yè)得到了人才；培養(yǎng)社會所需要的會計(jì)專業(yè)人才，解決學(xué)生的就業(yè)，學(xué)校得到了發(fā)展。所以，學(xué)校引財(cái)務(wù)公司進(jìn)校的校企合作模式具有現(xiàn)實(shí)意義。

會計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計(jì)師事務(wù)所；行業(yè)專門化；審計(jì)市場

中圖分類號：F233 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0219-02

會計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專門化，是指會計(jì)師事務(wù)所將資源重點(diǎn)投入到某個或某幾個特定行業(yè)，憑借在某個或某幾個特定行業(yè)積累的行業(yè)知識和行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)而明顯區(qū)別于其他會計(jì)師事務(wù)所，并逐漸成為某個或某幾個特定行業(yè)的行業(yè)專家的過程。

行業(yè)專門化是指會計(jì)師事務(wù)所在某種或少數(shù)幾種行業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)中培育了特殊專長，在這些行業(yè)的審計(jì)市場上占據(jù)了較大的份額，是會計(jì)師事務(wù)所基于對行業(yè)知識和行業(yè)審計(jì)專長的高度重視而采取的一種經(jīng)營戰(zhàn)略和市場競爭策略。由于可以同時為事務(wù)所提供差異化的能力和規(guī)模競爭優(yōu)勢，行業(yè)專門化已成為國際性會計(jì)師事務(wù)所的一種主要競爭戰(zhàn)略。隨著行業(yè)專門化的發(fā)展，會計(jì)師事務(wù)所的業(yè)務(wù)也呈現(xiàn)出一種多元化的趨勢，行業(yè)專門化使得審計(jì)服務(wù)成為一種有差異的產(chǎn)品，其產(chǎn)生和發(fā)展也是由于審計(jì)市場有對這種差異產(chǎn)品的需求所致。

一、國內(nèi)會計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專門化發(fā)展中存在的問題

（一）客戶資源的行業(yè)市場占有率低

對于采掘業(yè)類企業(yè)，審計(jì)該行業(yè)的會計(jì)師事務(wù)所達(dá)17家，其中有11家都只擁有一家該行業(yè)的客戶，每個事務(wù)所平均只占有1.6家客戶資源。在該行業(yè)客戶資源排名第一的會計(jì)師事務(wù)所也只擁有其中的6家客戶資源，市場占有率為21.43%。在制造業(yè)，共有1 476家上市公司，行業(yè)客戶資源排名第一的會計(jì)師事務(wù)所擁有其中的203家，客戶資源的市場占有率僅為13.75%。在綜合類，上市公司8l家，而參與該行業(yè)審計(jì)的會計(jì)師事務(wù)所就達(dá)34家，平均每家不到2.4家客戶資源，市場排名第一的會計(jì)師事務(wù)所只擁有其中的14家，客戶資源占有率只有18.52%左右，其他行業(yè)的客戶資源擁有量也較低。因此，我國會計(jì)師事務(wù)所的客戶資源在特定行業(yè)的市場占有率普遍不高，這意味著以行業(yè)細(xì)分的審計(jì)市場的市場結(jié)構(gòu)依然是高度分散競爭的，市場集中度很低?？蛻糍Y源在特定行業(yè)審計(jì)市場的占有率低，其直接后果是行業(yè)審計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不高，行業(yè)審計(jì)專長難以培育，因而會計(jì)師事務(wù)所也不敢在特定行業(yè)進(jìn)行大量的專用性投資。

（二）行業(yè)客戶資源分散

我國注冊會計(jì)師行業(yè)客戶資源相當(dāng)分散，行業(yè)專業(yè)化水平未普遍形成，行業(yè)專業(yè)化經(jīng)營這一經(jīng)營策略尚未得到會計(jì)師事務(wù)所的高度重視。會計(jì)師事務(wù)所無法服務(wù)于同一行業(yè)或在某些方面具有相同特征的大量客戶，無法在單個領(lǐng)域積累足夠多的專業(yè)知識與經(jīng)驗(yàn)。因此，會計(jì)師事務(wù)所因不具有行業(yè)審計(jì)資源的規(guī)模效應(yīng)而導(dǎo)致了經(jīng)驗(yàn)曲線的缺乏，會計(jì)師事務(wù)所在不同行業(yè)從事審計(jì)業(yè)務(wù)，其初始專用性投資成本不能合理進(jìn)行分?jǐn)偅谶呺H成本不能有效降低的情況下，競爭優(yōu)勢難以形成。

（三）缺乏對審計(jì)質(zhì)量的有效需求

我國資本市場是在政府的行政力量推動下發(fā)展起來的，且僅有30余年短暫歷史。中國證券市場尚未形成成熟完善的運(yùn)行機(jī)制，缺乏對審計(jì)質(zhì)量的有效需求，這成為我國會計(jì)師事務(wù)所發(fā)展行業(yè)專長追求高審計(jì)質(zhì)量的最根本的現(xiàn)實(shí)障礙。我國的證券市場仍在很多方面帶有非常強(qiáng)的政府痕跡，上市資格、新股定價、增發(fā)、保牌都要面臨政府的嚴(yán)格管制，上市公司的很多行為不是面對市場，而是面對政府和相應(yīng)的管制機(jī)構(gòu)，這使得上市公司的審計(jì)服務(wù)需求成為一種取悅政府管制的行為，而不是一種自發(fā)的市場需要。

（四）國內(nèi)上市公司審計(jì)市場的集中度低

從審計(jì)市場結(jié)構(gòu)來看，我國上市公司審計(jì)市場的集中度很低，競爭激烈，屬于委托方掌握主動權(quán)的買方市場，許多會計(jì)師事務(wù)所迫于競爭的壓力急于爭奪客戶，而放棄了經(jīng)營戰(zhàn)略方向的長遠(yuǎn)考慮。另外，我國具有上市公司審計(jì)資格的會計(jì)師事務(wù)所規(guī)模普遍偏小，業(yè)務(wù)分布具有明顯的地域化特征，而特定地域內(nèi)的客戶資源畢竟有限，這也在很大程度上限制了會計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專門化發(fā)展。

（五）缺少對獨(dú)立審計(jì)的質(zhì)量要求

從會計(jì)師事務(wù)所自身來看，根據(jù)相關(guān)法規(guī)規(guī)定，會計(jì)師事務(wù)所的選擇是由董事會提名，然后報(bào)經(jīng)股東大會批準(zhǔn)。然而，目前我國上市公司治理的突出問題是董事會被大股東或內(nèi)部人控制，再加上國有資本投資主體缺位造成的對管理層監(jiān)管的淡漠，致使國有股權(quán)被管理當(dāng)局所操縱，這樣，被審計(jì)者就成為委托者，缺少了對獨(dú)立審計(jì)的質(zhì)量需求。在這樣的情況下，企業(yè)往往不會選擇具有高審計(jì)質(zhì)量的會計(jì)師事務(wù)所，更不會重視事務(wù)所是不是具備行業(yè)專長，高質(zhì)量審計(jì)需求的缺失使會計(jì)師事務(wù)所的行業(yè)專長不能帶來審計(jì)收費(fèi)溢價，會計(jì)師事務(wù)所也便不具有培育行業(yè)專長的動機(jī)。

二、本土?xí)?jì)師事務(wù)所行業(yè)專門化的發(fā)展對策

（一）擴(kuò)大會計(jì)師事務(wù)所規(guī)模，集中行業(yè)客戶資源

會計(jì)師事務(wù)所只有建立一套嚴(yán)密的組織架構(gòu)，科學(xué)地組織各部門和人員去實(shí)現(xiàn)會計(jì)師事務(wù)所的共同目標(biāo)，才能從組織架構(gòu)上為審計(jì)質(zhì)量提供合理保證。會計(jì)師事務(wù)所應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)及不同的發(fā)展階段來設(shè)置和調(diào)整組織架構(gòu)。根據(jù)會計(jì)師事務(wù)所的運(yùn)行特征并參照國內(nèi)外大中型會計(jì)師事務(wù)所的組織架構(gòu)的設(shè)置情況，我國會計(jì)師事務(wù)所的組織架構(gòu)設(shè)計(jì)要遵循依據(jù)企業(yè)的規(guī)模、業(yè)務(wù)特征和發(fā)展目標(biāo)，保證會計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部信息通暢、提高運(yùn)行效率和控制有效、培養(yǎng)行業(yè)專長的原則，具體的模式不是唯一的。目前，我國會計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部的組織架構(gòu)以直線制為主，會導(dǎo)致事務(wù)所本身權(quán)責(zé)不明確。應(yīng)將直線職能型組織架構(gòu)進(jìn)行一定范圍的修正，使中間層次的審計(jì)部門從傳統(tǒng)的按業(yè)務(wù)類型進(jìn)行混合管理方式轉(zhuǎn)化為按行業(yè)服務(wù)線進(jìn)行管理的方式，這樣除了能保持原有直線職能型組織架構(gòu)的信息通暢優(yōu)勢外，更主要的是建立行業(yè)審計(jì)專家部門。

（二）對專門化的行業(yè)進(jìn)行專用性投資，建立品牌效應(yīng)

對于會計(jì)師事務(wù)所來說，其專用性投資就是其品牌資本或品牌聲譽(yù)。審計(jì)聲譽(yù)是一項(xiàng)機(jī)會成本很高的品牌專用性資產(chǎn)，具有一種來自于特定審計(jì)服務(wù)的較高專用性準(zhǔn)則，除非價值受到重大損失，否則便不能從現(xiàn)有用途或事務(wù)所重新配置到其他地方。

對專門化的行業(yè)進(jìn)行專用性投資建立品牌效應(yīng)?？衫脤W(xué)習(xí)曲線加強(qiáng)了解某些特定行業(yè)，積累行業(yè)審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，豐富行業(yè)審計(jì)資源，形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)并占據(jù)更大的審計(jì)市場份額，進(jìn)而在該行業(yè)樹立起自己的品牌，提高事務(wù)所知名度。

（三）慎重選擇專門化的行業(yè)

事務(wù)所發(fā)展行業(yè)專門化前，要對行業(yè)進(jìn)行細(xì)致的分析。不僅要研究行業(yè)當(dāng)前的狀況，還要對其發(fā)展前景進(jìn)行深入探討尤其是金融危機(jī)過后，很多行業(yè)面臨大洗牌，有些看似優(yōu)質(zhì)行業(yè)實(shí)則潛力有所下降。同時，還要充分考慮行業(yè)的法律風(fēng)險，以降低固有的審計(jì)風(fēng)險。

（四）注重行業(yè)專門化人才的培養(yǎng)與激勵

人力資源是事務(wù)所的核心競爭力之所在。事務(wù)所要培養(yǎng)一個優(yōu)秀的行業(yè)專門化人才，需要有一套完整的培養(yǎng)方案。并可以與國際CPA進(jìn)行定期人才交流，學(xué)習(xí)國際化的理論與實(shí)踐。在人才培養(yǎng)成熟后，還需要建立有力的激勵和考核制度才能留住人才，并保證其工作效率，為事務(wù)所的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。因此，CPA必須制定一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度對員工的獎勵和升職等一系列問題進(jìn)行保障。如建立業(yè)績考評制度，月度、季度、年度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、考核、評比，并依次進(jìn)行獎勵。應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)獎勵基金，比如員工提出了優(yōu)秀的建議、考取了更優(yōu)秀的職稱等應(yīng)予以獎勵。還應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專門化發(fā)展過程中的自身建設(shè)，培育會計(jì)師事務(wù)所行業(yè)專門化經(jīng)營的意識。

（五）發(fā)展培育有效審計(jì)市場

1.促進(jìn)形成高集中度的審計(jì)市場結(jié)構(gòu)

在高集中度的審計(jì)市場中，每個會計(jì)師事務(wù)所占據(jù)了不同行業(yè)中較大的市場份額，就會注重對相應(yīng)行業(yè)的投資。同時可以避免在具有較多會計(jì)師事務(wù)所的情況下審計(jì)市場的惡性競爭現(xiàn)象，從而可以避免審計(jì)市場的混亂。

2.培育市場對高質(zhì)量審計(jì)的需求

會計(jì)師事務(wù)所發(fā)展審計(jì)行業(yè)專門化的動因就是為了獲得審計(jì)溢價收入，通過行業(yè)專門化這種差異化戰(zhàn)略提升事務(wù)所的市場競爭力。然而，我國的現(xiàn)行體制下缺乏對高質(zhì)量審計(jì)的需求，或者說是需求的程度不高，會計(jì)師事務(wù)所也就失去了發(fā)展行業(yè)專門化的動力。因此，發(fā)展行業(yè)專門化應(yīng)該從根本著手，提高對高質(zhì)量審計(jì)的需求。

（六）加強(qiáng)審計(jì)市場監(jiān)管

要優(yōu)化審計(jì)市場結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國審計(jì)行業(yè)的發(fā)展，就必須要保證審計(jì)市場的正常運(yùn)行，而審計(jì)市場的有效運(yùn)行離不開一定的市場監(jiān)管。對審計(jì)市場的監(jiān)管將以深化行業(yè)誠信建設(shè)，鞏固和擴(kuò)大執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查制度改革成果，推動新審計(jì)準(zhǔn)則和內(nèi)控審計(jì)指引貫徹實(shí)施為目標(biāo)，進(jìn)一步完善會計(jì)師事務(wù)所執(zhí)業(yè)質(zhì)量檢查理論與實(shí)踐，強(qiáng)化風(fēng)險導(dǎo)向檢查理念的應(yīng)用，規(guī)范系統(tǒng)風(fēng)險檢查程序，關(guān)注小型事務(wù)所檢查工作的特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)檢查手冊的針對性和有效性，以及行業(yè)監(jiān)管的權(quán)威性和影響力，推動事務(wù)所健全質(zhì)量控制體系，進(jìn)一步提升行業(yè)整體執(zhí)業(yè)質(zhì)量和系統(tǒng)風(fēng)險防控能力。

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