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初中學(xué)歷晉升范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中物理；有效學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

物理是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，初中物理教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力以及探究和歸納物理規(guī)律的能力。新課改實(shí)行后，初中物理教材為學(xué)生編排了更多與實(shí)際生產(chǎn)生活密切相關(guān)的物理案例。在教學(xué)活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，希望學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、探究和總結(jié)，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的能力。而如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，無(wú)疑已經(jīng)是廣大初中物理教師面臨的重要課題。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，這種先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠有效地改善初中物理的教學(xué)效果，應(yīng)該被廣大教師應(yīng)用和推廣，可是要怎樣促使學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式中有效地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，是教師們應(yīng)該探索和解決的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力

對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)自然地去接觸、了解、探索自己感興趣的知識(shí)，而這些感興趣的知識(shí)自然會(huì)得到有效的理解和掌握。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)和欲望。第一印象很重要，教師應(yīng)該重視第一節(jié)物理課對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，可以通過(guò)舉一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的例子，如自行車(chē)、手機(jī)、電視、電腦等運(yùn)用物理知識(shí)的場(chǎng)合，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，是具備實(shí)用性和廣泛性的，這才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在傳遞具體的知識(shí)時(shí)，也要時(shí)刻重視激發(fā)學(xué)生的興趣，可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生思考，例如，在學(xué)習(xí)電的知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生分析一下，如果沒(méi)有電，我們的生產(chǎn)生活會(huì)受到什么影響，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出各種答案后，教師適時(shí)地切入“著名物理學(xué)家法拉第發(fā)明了電，為我們的世界帶來(lái)了光明”，學(xué)生受到興趣和好奇的驅(qū)使，便會(huì)自然而然地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的了解和掌握后，教師再指導(dǎo)學(xué)生操作發(fā)電機(jī)模型，當(dāng)學(xué)生看到小燈泡亮起的時(shí)候，想必都充滿了興奮和好奇，教師可在此時(shí)通過(guò)課件介紹一下電機(jī)發(fā)電原理，讓學(xué)生掌握更多關(guān)于發(fā)電機(jī)的知識(shí)，也可以為學(xué)生布置一些社會(huì)調(diào)查作業(yè)，讓學(xué)生去了解一下本地區(qū)風(fēng)能發(fā)電的工作情況。這種內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，相信一定能使學(xué)生喜歡上物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生德育，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的信念

在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中，每次的重要發(fā)現(xiàn)和重大突破，都離不開(kāi)偉大物理學(xué)家的智慧和心血，都是他們勇于探索、堅(jiān)持不懈、百折不撓科學(xué)精神的結(jié)果[1]。初中物理教材中，有很多內(nèi)容蘊(yùn)含了物理學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和方法，展現(xiàn)了物理學(xué)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的重要意義。教師要及時(shí)挖掘這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)物理學(xué)家的一些偉大成就，不僅激發(fā)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，同時(shí)使學(xué)生形成了“學(xué)好物理”的堅(jiān)定信念。在課余時(shí)間教師可為學(xué)生播放一些影片，像我國(guó)發(fā)射人造衛(wèi)星時(shí)的記錄、我國(guó)宇航員楊利偉登月時(shí)的記錄等，這些記載著我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的影片，能夠有效地感染和熏陶學(xué)生，使學(xué)生在了解我國(guó)國(guó)際科學(xué)地位的同時(shí)，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，物理教學(xué)效率自然會(huì)獲得提高。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

物理是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)部分[2]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地理解物理理論知識(shí)中抽象難懂的概念和規(guī)律，也能不斷地提高自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)中，教師首先要以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目的，精心地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和方法，也可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)的比熱容”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠接受“質(zhì)量相等的水升高溫度不同時(shí)或質(zhì)量不等的水升高相同溫度時(shí)所吸收的熱量不同”這一理論，但卻無(wú)法說(shuō)明“物質(zhì)不同而質(zhì)量和升溫都相等的條件下”，兩種物質(zhì)吸收熱量的情況。為解決這一問(wèn)題，教師可以引用下一實(shí)驗(yàn)，在相同的條件下，對(duì)質(zhì)量相等的煤油和水加熱，通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)同一時(shí)刻煤油升高的溫度要高于水升高的溫度，讓學(xué)生多次記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如表所示，發(fā)現(xiàn)都是同樣的現(xiàn)象，那么如果讓兩者升高同樣的溫度，水吸收的熱量必然是高于煤油的。

四、合理布置課后作業(yè)，提高學(xué)生綜合的物理素養(yǎng)

作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，也是檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效果、培養(yǎng)學(xué)生探索新知的途徑[3]。因此，教師為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，能夠幫助學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)新知識(shí)的理解和新技能的掌握。作業(yè)的布置形式?jīng)]有明確的標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生動(dòng)筆，也可以讓學(xué)生動(dòng)手，或者是單純地思考一個(gè)問(wèn)題、做一次實(shí)際調(diào)查等。但教師要明確，作業(yè)的量不用很多，只要突出重點(diǎn)就可以；難度不用太大，能促進(jìn)學(xué)生思考就好，只要學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，獨(dú)立思考、溫故知新、解決問(wèn)題，這就發(fā)揮了作業(yè)的基本作用。大量實(shí)踐表明，這種布置作業(yè)的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“慣性現(xiàn)象”這一內(nèi)容前，可讓學(xué)生事先在家中獨(dú)立完成“用一個(gè)玻璃杯內(nèi)盛半杯水，上面蓋一塊塑料板，板上放一只雞蛋，用小棒猛擊塑料板”這一實(shí)驗(yàn)，然后在課上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。豐富多彩的作業(yè)，能讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)物理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不僅要完成作業(yè)，還要做得精、做得好，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)學(xué)多練的氛圍下，體驗(yàn)成功的喜悅。

在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該以學(xué)生為本，從多角度、多方面去為學(xué)生著想，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性地研究教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)模式，通過(guò)探索和創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)、掌握規(guī)律、解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅獲得扎實(shí)的物理知識(shí)，同時(shí)提高觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、分析等多方面的能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展，以達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭炳棠.初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)初探[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2011（8）.

[2]尤紅麗.關(guān)于物理有效學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2011（11）.

初中學(xué)歷晉升范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 生活教學(xué) 實(shí)驗(yàn)

我國(guó)著名的教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育，沒(méi)有生活的教育是死的教育。”化學(xué)學(xué)科是初中階段的必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。但是，在應(yīng)試教育大背景下，化學(xué)教學(xué)忽視與生活的聯(lián)系。長(zhǎng)此以往，化學(xué)教學(xué)就會(huì)與生活脫節(jié)。因此，開(kāi)展生活化教學(xué)是學(xué)科本身的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。在教學(xué)實(shí)踐中只有聯(lián)系生活教學(xué)，化學(xué)教學(xué)才能盡顯學(xué)科自身的無(wú)限魅力。

一、選取貼近生活素材，感受化學(xué)與生活聯(lián)系

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。學(xué)生們學(xué)習(xí)了這些化學(xué)知識(shí)，是非常有助于解決生活中遇到的難題的。例如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)溶液酸堿度的知識(shí)后，教師可以事先在課堂上準(zhǔn)備一系列生活中常見(jiàn)的液體，供學(xué)生們對(duì)比檢測(cè)PH值，如工業(yè)廢水，超市里買(mǎi)來(lái)的新鮮橙汁，肥皂水，礦泉水……學(xué)生們見(jiàn)到了這些生活中常見(jiàn)的東西，研究起來(lái)既不會(huì)感到陌生，又能感受到化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系是十分緊密的。并且相比教師的口頭講述，學(xué)生們更加喜歡自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，這樣既能激發(fā)學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)，又能使得他們?cè)趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中很容易將一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟牢記于心。并且通過(guò)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會(huì)從中學(xué)習(xí)到很多書(shū)本上學(xué)不到的生活小竅門(mén)，例如：書(shū)本上有酸性液體可以用去去除油污的表述。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)喝的可樂(lè)就是一種酸性的液體，并且利用可樂(lè)清洗水池馬桶會(huì)效果很好。因此，選取貼近生活的素材教學(xué)有利于學(xué)生感受化學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、課堂教學(xué)生活化，使過(guò)渡問(wèn)題輕松化

如果在化學(xué)課上，教師只利用書(shū)本，只通過(guò)講解復(fù)述書(shū)本上的文字，傳授給學(xué)生們化學(xué)知識(shí)，那么不僅會(huì)使得課堂氣氛變得無(wú)聊枯燥，而且會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏動(dòng)力，使得他們昏昏欲睡。這個(gè)時(shí)候，教師就可以結(jié)合一些生活實(shí)例，通過(guò)小故事的形式講解給學(xué)生們聽(tīng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解化學(xué)課本第九單元的內(nèi)容《溶解度》的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)在氣體和液體的溶解度上產(chǎn)生混淆和錯(cuò)誤，如果單單地依靠書(shū)本上的表格進(jìn)行死記硬背，學(xué)生們就只會(huì)感覺(jué)到化學(xué)知識(shí)的無(wú)聊，提不了興致。此時(shí)此刻，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備好的可樂(lè)，詢問(wèn)學(xué)生：老師第一次喝可樂(lè)，不太會(huì)喝，請(qǐng)問(wèn)到底是直接開(kāi)來(lái)喝還是先搖一搖再喝呢？此時(shí)此刻，學(xué)生們一定會(huì)哄堂大笑，更有甚者會(huì)主動(dòng)舉手要求上臺(tái)教老師如何喝可樂(lè)。之后，教師可以在打開(kāi)前故意用力搖一搖，打開(kāi)后發(fā)現(xiàn)全是泡沫涌上來(lái)這充分證明了碳酸飲料中二氧化碳溶解在了氣體中，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)自然加深了學(xué)生們對(duì)于氣體的溶解性的記憶，在今后考試中遇到這類(lèi)問(wèn)題就不容易出錯(cuò)了。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)探究能力

情境教學(xué)理論告訴我們，個(gè)體信息的接受與外界的刺激存在一定的聯(lián)系。剛剛進(jìn)入初三年級(jí)不久的學(xué)生，在初次學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，面對(duì)未知的實(shí)驗(yàn)器材和一系列稀奇古怪的化學(xué)元素，自然而然會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理。因此，如何將學(xué)生們對(duì)化學(xué)的恐懼轉(zhuǎn)化為對(duì)化學(xué)的熱情，這就是化學(xué)老師在初次上課時(shí)要用到的技巧。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一節(jié)課上，教師可以不急于先進(jìn)行書(shū)本授課，而是通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)，使得他們對(duì)這門(mén)新的未知課程產(chǎn)生濃厚的興趣，例如：“燒不壞的手帕”、“雨落花開(kāi)綠葉出”、“空中生煙”等。學(xué)生們對(duì)于這樣與自己認(rèn)知不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，紛紛產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而減少了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生了探究的好奇心。在學(xué)習(xí)第一單元中有關(guān)水的知識(shí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們展示書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)：有關(guān)水的電解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們通過(guò)觀察水電解過(guò)程中產(chǎn)生了很多氣泡，紛紛提出了猜想。最后在老師的講解下，得出水其實(shí)是由氫氣和氧氣組合而成的。并且，同學(xué)學(xué)習(xí)水了解到了兩個(gè)新的化學(xué)氣體，氫氣和氧氣。

四、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上僅學(xué)到的是化學(xué)理論知識(shí)，還需要通過(guò)生活實(shí)踐的檢驗(yàn)。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，實(shí)踐出真知。這就充分鼓勵(lì)了學(xué)生要在老師的帶領(lǐng)下去實(shí)驗(yàn)室通過(guò)小組的形式，動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而學(xué)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。除了在實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)之外，教師如果有機(jī)會(huì)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到社會(huì)上，到自然界中尋找所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)。比如，春秋游時(shí)，經(jīng)過(guò)清晨的樹(shù)林中，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)樹(shù)葉間的光線透過(guò)來(lái)，形成了一道道光柱。教師此時(shí)此刻就可以告訴學(xué)生，這是化學(xué)中的一種名叫丁達(dá)爾效應(yīng)的現(xiàn)象，這里的空氣形成了一種名為膠體的化學(xué)狀態(tài)，使得光線在膠體中傳播時(shí)，可以穩(wěn)定滲透過(guò)來(lái)……再如，到鄉(xiāng)下去學(xué)農(nóng)的過(guò)程中，教師就可以借機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)研究各種氮肥、磷肥和鉀肥的種類(lèi)，并告訴學(xué)生不同肥料之間的區(qū)別和用法，這些肥料都包含了豐富的化學(xué)元素。這樣走出學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生將平日里所學(xué)的化學(xué)知識(shí)同生活具體實(shí)際相結(jié)合，從而真正做到在化學(xué)這門(mén)學(xué)科上學(xué)以致用的結(jié)果。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中不能局限于課本中，而要積極結(jié)合生活實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠利用化學(xué)知識(shí)解答實(shí)際生活中的問(wèn)題。只有這樣，初中化學(xué)教學(xué)才能盡顯學(xué)科的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞智.讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂[J].陜西教育（教學(xué)版），2015（Z1）.

初中學(xué)歷晉升范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理；有效學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

初中物理教學(xué)是學(xué)生第一次接觸正規(guī)的物理教學(xué)，在初中物理教學(xué)過(guò)程中如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)是每一個(gè)教師都必須要解決的問(wèn)題。初中物理學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，并且因?yàn)闀r(shí)間比較緊張、任務(wù)量比較大，因此不少學(xué)生都感覺(jué)時(shí)間不夠用。在這樣的環(huán)境之下科學(xué)的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)就成為了必然要求。初中物理教學(xué)要打破傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的束縛，用現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)看待和解決問(wèn)題，只有這樣才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略物理的真正魅力

初中物理學(xué)習(xí)想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提高就必然要讓學(xué)生真正愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略物理學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生真正的發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的實(shí)用性。只要學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都會(huì)得到明顯的提高，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也必然會(huì)有所提高。在初中階段，學(xué)生的好奇心還比較重，因此他們還有比較大的探索世界和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。所以在課堂教學(xué)過(guò)程之中教師可以利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用物理知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)的過(guò)程之中教師可以靈活的運(yùn)用實(shí)際生活場(chǎng)景拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的距離感，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握物理知識(shí)。

初中物理教學(xué)內(nèi)容有不少和學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系甚大，比如說(shuō)電的運(yùn)用、磁的運(yùn)用還有光的折射現(xiàn)象等，在學(xué)生的實(shí)際生活過(guò)程之中應(yīng)該都遇到過(guò)這些事情，在教學(xué)過(guò)程之中將這些內(nèi)容引入到課堂之中可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)電與磁的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)給學(xué)生們拋出這樣的問(wèn)題，同學(xué)們，如果你們的生活之中突然那沒(méi)有了電的存在，那么你覺(jué)得你的生活會(huì)變成什么樣子呢？而如果沒(méi)有了磁的存在，又會(huì)變成什么樣呢？這樣的問(wèn)題沒(méi)有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，同時(shí)在學(xué)生思考的時(shí)候必然會(huì)仔細(xì)考慮電對(duì)我們生活的實(shí)際作用以及電的產(chǎn)生和運(yùn)用。這樣的思考過(guò)程有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高小學(xué)生的額學(xué)習(xí)效率。此外，筆者在交給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)之后還會(huì)讓學(xué)生回家去仔細(xì)觀察家庭用電情況。但是需要有家長(zhǎng)陪同以保證學(xué)生的安全。而在講解發(fā)電的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候筆者還會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前發(fā)電的實(shí)際情況。這些任務(wù)都能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正領(lǐng)略物理學(xué)習(xí)的魅力。

二、合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深入的理解和掌握物理知識(shí)。物理其實(shí)是一門(mén)比較依賴(lài)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，通過(guò)物理能夠更加深刻的掌握和運(yùn)用知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活之中的一些現(xiàn)象的奇特之處。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程之中學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固和溫習(xí)學(xué)到的知識(shí)，這樣才能夠做好設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操做實(shí)驗(yàn)的工作。在保證學(xué)生安全的前提之下，教師可以對(duì)多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生領(lǐng)略物理世界的神奇和規(guī)律。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生再進(jìn)行操作可以大大提升學(xué)生的操作質(zhì)量。在教學(xué)的時(shí)候，教師選擇的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更加具有代表性，通過(guò)這些有代表性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)之中也能夠自己嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。此外，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師還可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行更加深入的理解和思考。在這樣的過(guò)程之中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)有所提升。

三、將生活當(dāng)成老師

現(xiàn)代生活之中處處都運(yùn)用到物理。手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)通訊等各項(xiàng)現(xiàn)代人生活必不可少的技術(shù)都需要物理的幫助。在教學(xué)的時(shí)候教師可以通過(guò)這些例子讓學(xué)生真正重視物理學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的興趣。

在物理教學(xué)過(guò)程之中教師可以提出一些學(xué)生在實(shí)際生活之中司空見(jiàn)慣的例子讓學(xué)生思考其中的物理知識(shí)。比如說(shuō)在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)之中，飛機(jī)的隱形至關(guān)重要。那么，飛機(jī)的隱形到底是怎么做到的呢？這其中運(yùn)用了什么物理知識(shí)呢？在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的思考，同時(shí)通過(guò)對(duì)這些物理問(wèn)題的解答向?qū)W生灌輸更多的物理知識(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和掌握會(huì)更加的深刻。此外教師還應(yīng)該拋出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，激烈的討論能夠讓學(xué)生的思維更加的靈活?，F(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)過(guò)程之中要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己思考和解決問(wèn)題。在教學(xué)中給學(xué)生更多的權(quán)利和空間。

四、通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

課后作業(yè)的布置能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提高起到積極的幫助?？茖W(xué)的課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生溫故而知新。因此初中物理教學(xué)過(guò)程中教師要注意通過(guò)布置課后作業(yè)讓學(xué)生在課后也能夠進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。課后作業(yè)的布置應(yīng)該側(cè)重于鍛煉學(xué)生的思考能力，而不是簡(jiǎn)單的死記硬背。作業(yè)的完成需要學(xué)生在思考和分析的基礎(chǔ)上才能夠得出正確的答案。此外，作業(yè)的布置不應(yīng)該采用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制定有針對(duì)性的作業(yè)。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生可以適當(dāng)提高對(duì)他們的作業(yè)要求，而對(duì)于能力比較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低對(duì)他們的要求。

初中物理教學(xué)中如何采用合適的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，廣大教師要仔細(xì)思考如何做好這一工作以真正的提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周健. 初中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的探討[J]. 理科考試研究. 2015（04）

初中學(xué)歷晉升范文第4篇

培養(yǎng)觀察能力是中學(xué)生物教學(xué)中能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，應(yīng)貫穿于整個(gè)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的始終，尤其是初一階段。在初中教學(xué)當(dāng)中大部分教師對(duì)于科學(xué)觀察法認(rèn)識(shí)不足，更多的只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行某種觀察方法的指導(dǎo)。

1科學(xué)觀察法的概念及具體分析過(guò)程

科學(xué)觀察法是指人們?cè)谧匀淮嬖诘臈l件下，對(duì)自然的、社會(huì)的現(xiàn)象和過(guò)程，通過(guò)人的感覺(jué)器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行認(rèn)識(shí)的一種方法。正確的科學(xué)觀察：首先要有明確的目的，觀察時(shí)要注意觀察的主題即觀察的重點(diǎn)；其次要有計(jì)劃的觀察，觀察時(shí)注意局部和整體的次序，這樣表達(dá)才有條理。再次要有思考的觀察，觀察時(shí)觀察時(shí)要積極思考，運(yùn)用比較觀察等觀察方法全面、細(xì)致和實(shí)事求是，并及時(shí)記錄。在觀察的基礎(chǔ)上，還要同別人交流看法，進(jìn)行討論。

根據(jù)科學(xué)觀察法的概念可知，科學(xué)觀察法分為六個(gè)步驟，即界定研究問(wèn)題，明確觀察目的；確定觀察對(duì)象和收集資料；編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境；實(shí)施觀察，思考討論；分析討論觀察結(jié)果，得出結(jié)論；評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)結(jié)論。

2 初中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察法訓(xùn)練

2.1 明確科學(xué)觀察法的訓(xùn)練要點(diǎn)

初中學(xué)生一般能夠根據(jù)教學(xué)的要求去觀察某種對(duì)象和現(xiàn)象，并且能夠較穩(wěn)定地、長(zhǎng)時(shí)間地去進(jìn)行有意識(shí)的觀察，如生物學(xué)的掛圖、模型等。學(xué)生能自覺(jué)地按照教師的要求去進(jìn)行觀察，不過(guò)他們有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)觀察不穩(wěn)定或以情緒為轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象。

科學(xué)觀察法明確提出要有目的觀察，有計(jì)劃觀察，使學(xué)生經(jīng)歷按觀察內(nèi)容和觀察順序觀察的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用感官的觀察過(guò)程；有思考觀察，并且要把思考進(jìn)行加工，讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察到描述的過(guò)程，上升到抽象思維的空間。

2.2 訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)觀察法的過(guò)程

現(xiàn)以《生物特征》一節(jié)教學(xué)為例展示教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察訓(xùn)練的過(guò)程。

界定研究問(wèn)題和明確觀察目的是避免觀察盲目性和隨意性的前提。如《生物特征》教學(xué)中：教師可以（多媒體展示視頻）讓學(xué)生感受大自然中生生不息。激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生初步觀察圖片的興趣。教師繼續(xù)給學(xué)生展示生物和非生物的圖片，向?qū)W生提出如下問(wèn)題：①生物具有哪些共同特征；②怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命。確定科學(xué)觀察的研究問(wèn)題：生物的共同特征；明確觀察的目的是判物體是否具有生命。

確定研究觀察對(duì)象一是確定擬觀察的總體范圍，二是確定擬觀察的個(gè)案對(duì)象，三是確定擬觀察的具體項(xiàng)目。如《生物特征》教學(xué)中：擬定觀察的總體范圍為動(dòng)物和植物；而擬定觀察對(duì)象的個(gè)案對(duì)象從學(xué)生熟悉生物的生活入手展開(kāi)收集；確定擬觀察的具體項(xiàng)目為生活環(huán)境和生物在環(huán)境中的表現(xiàn)；收集相關(guān)資料為個(gè)案對(duì)象的生活圖片等。如：動(dòng)物（學(xué)生自己）生活的一些圖片；又植物（校園的植物） 生活的一些圖片或資料。

觀察提綱應(yīng)體現(xiàn)觀察的目的和觀察的思維，遵照觀察的科學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)。如《生物特征》教學(xué)中： 觀察設(shè)計(jì)思路是生物的基本特征。比如：對(duì)綠色陸生植物的觀察目的：與非生物比較有什么不同。從觀察的思維入手編制提綱：綠色植物（小草、等）、它生長(zhǎng)的環(huán)境、存在需要的條件、生活環(huán)境、在環(huán)境中表現(xiàn)及綠色植物的相同點(diǎn)。觀察方法：從營(yíng)養(yǎng)器官到繁殖器官依次觀察，從整體到局部的觀察等。

讓學(xué)生明確具體的觀察目的，有目的的進(jìn)行科學(xué)觀察，讓學(xué)生“觀”與“思”有機(jī)的結(jié)合在一起。如《生物特征》教學(xué)中：利用直觀觀察法、比較觀察法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察法的指導(dǎo)，完成觀察提綱：例如小草生活在校園草坪，在環(huán)境中生長(zhǎng)、需要陽(yáng)光和水等；植物共同點(diǎn)能生長(zhǎng)、需要陽(yáng)光、肥料和水、能繁殖下一代、對(duì)環(huán)境變化有反應(yīng)。

對(duì)觀察結(jié)果的進(jìn)行分析討論，對(duì)于觀察結(jié)果的共同點(diǎn)進(jìn)行直觀性分析和主觀性概括，從形象思維到具體概括思維的轉(zhuǎn)變。如《生物特征》教學(xué)中：

（1）植物相同點(diǎn)：從實(shí)施觀察的過(guò)程中得到觀察結(jié)果，植物都能生長(zhǎng)和繁殖；都需要水和生長(zhǎng)物質(zhì)；都能對(duì)環(huán)境變化有反應(yīng)。根據(jù)他們的共同點(diǎn)組織學(xué)生分析討論，用科學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括。得出植物物的三個(gè)特征：植物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；植物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；植物能生長(zhǎng)和繁殖。

（2）總結(jié)結(jié)論：從植物和動(dòng)物的分析討論得出生物的特征是：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；生物能生長(zhǎng)和繁殖；生物能進(jìn)行呼吸；生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

由于觀察本身的易繆性，決定了觀察結(jié)論要進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)；評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)可以通過(guò)實(shí)際的例子進(jìn)行或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行。如《生物特征》教學(xué)中：（多媒體出示視頻）：海邊的海鳥(niǎo)、稻田的害蟲(chóng)、河里的游魚(yú)、森林中的樹(shù)……，讓學(xué)生感受大自然中生生不息。用分析討論觀察結(jié)果，得出的結(jié)論檢驗(yàn)生物的共同特征是否正確。再對(duì)《生物的特征》一節(jié)中生物圖片中生物進(jìn)行生物特征的驗(yàn)證。

3教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察法訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

初中學(xué)歷晉升范文第5篇

【摘 要】 物理是初中所有學(xué)科中最為接近生活的學(xué)科，可謂是生活中處處存在著物理知識(shí)，隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步改革，初中物理老師應(yīng)該注意運(yùn)用這一點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生在生活中滲透物理知識(shí)，營(yíng)造一種趣味課堂的形式。特別是處于青春期的青少年，會(huì)更加的敏感和好奇，生活化的物理教學(xué)會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理的消化和理解。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；趣味課堂；生活化教學(xué)

隨著教學(xué)大綱的不斷的改革，我們初中物理課本的編排內(nèi)容上也不斷增加了許多生活中物理現(xiàn)象的觀察和探究，將物理從生活中提取出來(lái)研究，再將物理放入生活中理解，踐行真正的生活化物理教學(xué)。對(duì)于老師實(shí)際教學(xué)，生活化的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生對(duì)于物理的興趣，還能提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的熟練程度。下面就是我個(gè)人的一些生活化物理教學(xué)實(shí)踐。

一、以生活化方式導(dǎo)入物理課堂教學(xué)

各種科學(xué)研究與實(shí)踐表明，如果能用生活化的方式導(dǎo)入課堂，這種切身的生活實(shí)踐會(huì)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，積極主動(dòng)思考課堂問(wèn)題。這就表明老師課堂導(dǎo)入的過(guò)程中一定要注意生活化的問(wèn)題，幫助學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中，而初中物理由于它學(xué)科的特殊性質(zhì)，這種生活化的導(dǎo)入方式會(huì)更加容易踐行。

以生活情景導(dǎo)入課堂。老師在講解壓強(qiáng)這一課時(shí)，壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量，單純的概念的描述顯然讓學(xué)生比較難理解，老師可以事先帶一些密集程度不同指壓板，放在講臺(tái)上，讓學(xué)生通過(guò)不同指壓板的感受，啟發(fā)學(xué)生感受壓強(qiáng)。當(dāng)然老師還可以讓學(xué)生感受一下簽字筆尖和筆帽兩端的不同，不同尖細(xì)的圓管對(duì)于紙張的穿透力的強(qiáng)弱的不同，不同質(zhì)量的水杯放在掌心的感受的不同。這些簡(jiǎn)易的生活化的情景都能幫助學(xué)生感受課堂內(nèi)容。

以生活疑問(wèn)導(dǎo)入課堂。同樣的是以壓強(qiáng)公式P=FS為例，老師在課前就可以讓學(xué)生在指壓板上完成一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，讓學(xué)生感受一下，雙腳站立在指壓板上，單腳站立在指壓板上，雙手雙腳同時(shí)接觸趴在指壓板上，只用臀部接觸坐在指壓板上的不同。學(xué)生自身的重量就可以理解為F，而學(xué)生與指壓板的接觸面就是S，學(xué)生所能感受到的痛感，在一定程度上可以理解為壓強(qiáng)P，這個(gè)游戲的過(guò)程就可以理解為F不變，F(xiàn)越大，P就越大。這樣的教學(xué)不僅會(huì)讓大部分學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，還能讓學(xué)生自我發(fā)起思考，是什么導(dǎo)致自己的痛感不同呢？進(jìn)而老師可以容易地導(dǎo)出本節(jié)課的主題影響壓強(qiáng)變化的因素。當(dāng)然初中課本內(nèi)容豐富，老師可以通過(guò)很多生活中的疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，比如用乘公交車(chē)時(shí)，啟動(dòng)時(shí)會(huì)站不穩(wěn)前傾，剎車(chē)時(shí)會(huì)站不穩(wěn)后仰，啟發(fā)學(xué)生思考一下慣性變化；通過(guò)筷子放在水里的“折斷”現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生思考光的折射現(xiàn)象。

二、以生活化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生的課堂，老師所要做的就是對(duì)學(xué)生做出一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不同于小學(xué)生，初中生已經(jīng)有大量的生活經(jīng)驗(yàn)了，有一定生活自理能力，無(wú)疑生活化的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生的最好方式。

課堂講解生活化。對(duì)于許多源于生活的物理知識(shí)，我們也可以用一些生活中的實(shí)例來(lái)便于學(xué)生的理解。比如老在講物體的狀態(tài)變化即物體從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)這一概念時(shí)，用水壺?zé)疅_(kāi)了會(huì)冒熱氣的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明水的汽化的過(guò)程；用寒冷的冬天，一夜過(guò)去，河水會(huì)結(jié)成冰的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明水的固化；冬天的某些早晨會(huì)降霜的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明凝華現(xiàn)象；柜子里的樟腦丸會(huì)越放越小，來(lái)說(shuō)明升華現(xiàn)象。如果老師只是單純地講解概念，學(xué)生可能比較難以理解其中的狀態(tài)變化，物體的狀態(tài)變化過(guò)程還是比較復(fù)雜的，其中也會(huì)伴隨一些特殊的現(xiàn)象，記憶起來(lái)還是比較繁瑣，但如果配合生活實(shí)際，會(huì)比較好理解。像汽化現(xiàn)象，聯(lián)系開(kāi)水沸騰的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)很容易知道這個(gè)過(guò)程要加熱，是吸熱的現(xiàn)象 。

課堂實(shí)踐生活化。對(duì)于初中生而言，過(guò)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生難以理解，也會(huì)感受到物理的枯燥，漸漸失去對(duì)物理的興趣。而生活中一些有趣的簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，反倒能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與其中。像老師在講解a=F/M時(shí)，老師完全可以帶幾個(gè)不同大小的小型不倒翁，讓學(xué)生用不同的力推同一個(gè)不倒翁，學(xué)生所用的力可以理解為F，不倒翁的質(zhì)量為M，不倒翁運(yùn)動(dòng)的速度近似為a，學(xué)生可以容易的感受到隨著F增大，a也會(huì)增大。同樣讓學(xué)生用同樣的力推不倒翁，會(huì)發(fā)現(xiàn)M越大，a越小。

三、以生活化的方式呈現(xiàn)作業(yè)

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不僅僅是課堂教學(xué)，課后練習(xí)也十分重要，但是現(xiàn)在初中物理學(xué)生，很多人存在這樣一個(gè)問(wèn)題，上課老師講的也都聽(tīng)懂了，但真正地面對(duì)習(xí)題卻手足無(wú)措，老師也應(yīng)該注重在習(xí)題的撰寫(xiě)上，注意設(shè)計(jì)一些生活化的情景，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

習(xí)題情景生活化。老師在課后習(xí)題的編撰上面，完全可以運(yùn)用一些生活情景的穿插，讓學(xué)生主動(dòng)地思考生活，然后聯(lián)系生活實(shí)際理解并學(xué)習(xí)到物理知識(shí)。像在布置牛頓第三定律（物體間的作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上）的課后習(xí)題作業(yè)就可以聯(lián)合實(shí)際生活。如體育課上大家一起進(jìn)行跳高訓(xùn)練，老師教授技巧時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)都盡力地向下蹬地，問(wèn)這是什么原理。同是牛頓第三定律的訓(xùn)練，這樣的改編就更利于學(xué)生的理解。

課后作業(yè)生活化。老師課后作業(yè)不僅僅是布置一些習(xí)題，還可以布置一些開(kāi)放性的生活性的作業(yè)交給學(xué)生完成。在教授液體這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生在利用周末回家的時(shí)間，研究紅外線在不同液體，如牛奶、油、水里面的穿透情況，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這些開(kāi)放性的題目，可以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，也能在實(shí)際的觀察實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生更好地了解一些物理知識(shí)，方便老師在下節(jié)課上的物理教學(xué)。

初中物理生活化的教學(xué)是一項(xiàng)值得嘗試的教學(xué)新方法。將初中物理知識(shí)與實(shí)際的生活相結(jié)合，在生活中學(xué)物理，在物理中學(xué)生活，相互滲透，相互支持，最后達(dá)到相互融合的目的。只有能運(yùn)用在實(shí)際生活中的知識(shí)才是有價(jià)值的，初中物理老師一定要不斷探索出適合自己的生活化教學(xué)的方式。

【參考文獻(xiàn)】