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電磁的磁效應(yīng)范文第1篇

根據(jù)英語教育工作者多年的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在困擾初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題就是詞匯問題。對(duì)于剛剛進(jìn)入外語語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說，還沒有形成一個(gè)完整的詞匯認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)仍然處于懵懂階段。這就要求教師采取積極有效的方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語詞匯的潛力。學(xué)生只有擁有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)才能在未來的英語學(xué)習(xí)中，大有進(jìn)步。

如何推進(jìn)英語詞匯的有效教學(xué)呢？

（1）興趣引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)。興趣是人生成功的真諦，英語的學(xué)習(xí)同樣需要良好的興趣的引導(dǎo)。教師的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用正確的教學(xué)方法達(dá)到對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)。教師可以引入實(shí)物采取固定句型一問一答的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)“food and fruite”食物與水果方面的單詞時(shí)，教師可以將生活中的水果搬到教學(xué)課堂上。首先為學(xué)生樹立形象思維，在對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行講解前，教師可以先用英語對(duì)這個(gè)水果進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，然后讓學(xué)生猜出所描述水果的名字，再對(duì)這個(gè)水果的單詞詳細(xì)講解。

（2）簡(jiǎn)筆畫圖，形象記憶。形象記憶的方法是初中學(xué)生普遍能夠接受的記憶方法，教師要充分挖掘?qū)W生的形象記憶，通過簡(jiǎn)筆畫圖的方法，為學(xué)生勾勒出一幅形象的圖畫。例如：desk 書桌，這個(gè)單詞教師在沒有講解前，可以先在黑板上一邊畫圖一邊用英語向?qū)W生描述這個(gè)物品：It is always used in the classroom. Our students write on it，it has four legs，what is it，do you know？ 學(xué)生聽著教師的語言描述，再觀看著黑板上的簡(jiǎn)筆圖畫，在聽覺與視覺的形象思維的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)自覺猜出這個(gè)單詞。通過這種方法，不僅能鍛煉學(xué)生的聽力，而且在圖畫的形象直觀的影響下，會(huì)加深對(duì)單詞的印象。

（3）實(shí)物引導(dǎo)，加以區(qū)分。英語單詞中有很多近義詞，為了讓學(xué)生更加形象地區(qū)分這些單詞，教師可以采取實(shí)物引入的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的印象。例如：初中課本常見的單詞：cup杯子，bottle瓶子，glass 玻璃杯，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分這些意思相近的單詞，教師可以將生活中的實(shí)物杯子引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生形象的印象，進(jìn)而加深對(duì)單詞的理解。

（4）掌握規(guī)律，穿針引線。英語語言是一種典型的拼音文字，單個(gè)詞匯中有很多規(guī)律性的東西，例如：字母固定組合的發(fā)音，特殊名詞的名詞變復(fù)數(shù)的變化規(guī)律。教師在教學(xué)過程中要注意把握這些規(guī)律，向?qū)W生展示這些規(guī)律。學(xué)生通過規(guī)律來掌握這些詞語，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：ee、ea 組合的發(fā)音是[i：] ，tea bee 的發(fā)音分別為：[ti：]與[bi：] ，oo 字母組合在以濁輔音字母結(jié)尾的單詞前發(fā)音為長(zhǎng)音[u：] ，相反在清輔音前發(fā)音為短音[u]。教師在詞匯教學(xué)中，要注意把握這些規(guī)律性的東西，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過規(guī)律展開同類詞語的教學(xué)，達(dá)到穿針引線的效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，每當(dāng)一個(gè)單元的單詞學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以通過單詞測(cè)試的方式對(duì)學(xué)生的單詞掌握情況進(jìn)行測(cè)試。從學(xué)生的答卷中反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)他們的問題，從而對(duì)其進(jìn)行糾正，提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)過的詞匯要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)，通過積極的復(fù)習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的牢固掌握。這是教師在整個(gè)英語教學(xué)必須掌握的基本教學(xué)方法。

電磁的磁效應(yīng)范文第2篇

如果登錄樂視網(wǎng)和微電影《老男孩》最初生長(zhǎng)起來的優(yōu)酷網(wǎng)，“中國(guó)老男孩”召集活動(dòng)正在繼續(xù)，對(duì)著鏡頭講一段關(guān)于夢(mèng)想的故事，已經(jīng)足夠打動(dòng)那些依舊走在夢(mèng)想路上、徘徊于“而立”與“不惑”之間的80后們。

互聯(lián)網(wǎng)的營(yíng)銷發(fā)行方式已經(jīng)成為樂視影業(yè)的標(biāo)簽。

2012年初，樂視影業(yè)仍舊以“樂視娛樂”的身份存在，在電影業(yè)里更是不知名的晚輩，但張昭加入之后，樂視影業(yè)借助互聯(lián)網(wǎng)的思路重新改造了電影的營(yíng)銷和發(fā)行，樂視影業(yè)也迅速追升，2013年則以9部電影發(fā)行達(dá)10億票房躋身國(guó)內(nèi)電影公司前三位。

“數(shù)據(jù)”這個(gè)詞匯占據(jù)了整個(gè)2013年的電影市場(chǎng)，在樂視影業(yè)的操作下，《小時(shí)代》系列也經(jīng)歷了互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)為指導(dǎo)的精準(zhǔn)營(yíng)銷流程，并將人人網(wǎng)、微博等在線社交平臺(tái)的討論量成功導(dǎo)入線下，4.9億票房超越了同期上映的《超人：鋼鐵之軀》，而《小時(shí)代2》也在三四線城市擊敗了同檔期的《環(huán)太平洋》。《我想和你好好的》同樣根據(jù)“北漂”“都市”“白領(lǐng)”的觀眾定位舉辦一系列地面活動(dòng)，引發(fā)“話題”營(yíng)銷。

動(dòng)畫片《熊出沒之奪寶奇兵》在2014年賀歲檔上映，電視臺(tái)的少兒頻道已足以觸及到兒童觀眾，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)則用來打動(dòng)成人觀眾群，與此同時(shí)樂視影業(yè)的營(yíng)銷也同樣延伸到線下，在全國(guó)影院展開“嘉年華”，將觀影活動(dòng)轉(zhuǎn)化成一整套娛樂性體驗(yàn)。面對(duì)強(qiáng)勁對(duì)手《爸爸去哪兒》和《喜羊羊》的同期競(jìng)爭(zhēng)，《熊出沒之奪寶奇兵》成功收獲2.5億票房，進(jìn)入動(dòng)畫片這一細(xì)分領(lǐng)域里。

經(jīng)歷2013年，樂視影業(yè)確立了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的營(yíng)銷發(fā)行新思維，并完成團(tuán)隊(duì)構(gòu)建。 電影大數(shù)據(jù)關(guān)注的是用戶，不是品類

在營(yíng)銷戰(zhàn)略制定之前，樂視影業(yè)并不急于為電影類型做分類，都市愛情片、動(dòng)畫片，抑或好萊塢科幻動(dòng)作片都不會(huì)直接對(duì)電影營(yíng)銷策略產(chǎn)生影響，真正左右營(yíng)銷的是每部電影的目標(biāo)觀眾是誰，而樂視影業(yè)宣傳部總經(jīng)理陳肅所需要做的就是將電影的產(chǎn)品類型轉(zhuǎn)化成觀眾類型。

數(shù)據(jù)是樂視影業(yè)完成電影觀眾精準(zhǔn)化定位的關(guān)鍵依據(jù)。在《小時(shí)代》未上映之前（截至2013年6月19日），“小時(shí)代”在新浪微博搜索量達(dá)到33707713次，然而在人人、微博等社交媒體平臺(tái)的數(shù)據(jù)中，提及“小時(shí)代”的用戶有78%為女性，提及“郭敬明”的女性用戶則占70%，在年齡屬性上，有70%的90后對(duì)“小時(shí)代”給出了正面評(píng)價(jià)。

90后女性群體顯然是《小時(shí)代》的主體觀眾群。針對(duì)這個(gè)群體的觸網(wǎng)特點(diǎn)，樂視影業(yè)與最契合的平臺(tái)合作，完成社會(huì)化傳播與票務(wù)預(yù)售。例如《小時(shí)代》第一輪預(yù)售借用搜狗平臺(tái)，通過小時(shí)代嘉年華搜狗搶票頁面完成13萬張電影票預(yù)售，而在第四輪的校園營(yíng)銷中，樂視影業(yè)與人人網(wǎng)合作Mini site活動(dòng)，在人人網(wǎng)畢業(yè)季專場(chǎng)頁面上，有157萬人在線討論，瀏覽總量達(dá)到521萬次。

對(duì)于樂視影業(yè)來說，無論選擇人人網(wǎng)、豆瓣，美麗說，抑或聚美優(yōu)品，合作的本質(zhì)都是用戶運(yùn)營(yíng)，共同為匹配的交集用戶提供更好的復(fù)合型服務(wù)，用戶可以在購買化妝品和旅游產(chǎn)品的同時(shí)了解《小時(shí)代》、《我想和你好好的》等即將上映的電影，并最終導(dǎo)向購買。陳肅認(rèn)為，“樂視影業(yè)更在意電影乘以互聯(lián)網(wǎng)等于什么，而非單純的流量覆蓋”。

動(dòng)畫片《熊出沒之奪寶奇兵》有一些特殊，最初這部電影的目標(biāo)受眾是6～12歲的兒童，也是電視動(dòng)畫片《熊出沒》的既有觀眾群，但新加入的角色“嘟嘟”讓原本粗線條的故事細(xì)膩豐滿了許多，在“李老板”指令下不停工作的“光頭強(qiáng)”也擊中了許多都市白領(lǐng)。

借助這些元素，《熊出沒之奪寶奇兵》脫離了中國(guó)動(dòng)畫電影普遍的低幼化，也將這部電影的受眾群從兒童擴(kuò)展到成年人和父母，實(shí)現(xiàn)全年齡層覆蓋。

“大手拉小手”、“小手拉大手”、“大手拉大手”這是樂視影業(yè)為《熊出沒之奪寶奇兵》設(shè)定的觀眾組合，樂視影業(yè)也通過不同的渠道覆蓋不同觀眾群。兒童的觸網(wǎng)率遠(yuǎn)不如成人那么高，因此樂視影業(yè)利用電視動(dòng)畫片《熊出沒》強(qiáng)大的廣告資源支撐，通過江蘇優(yōu)漫卡通頻道、央視少兒頻道、卡酷少兒頻道等電視欄目渠道打動(dòng)兒童觀眾。

相對(duì)的，在樂視網(wǎng)、樂視商場(chǎng)、360、微信、百度等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，樂視影業(yè)會(huì)面向成人觀眾，講述這部動(dòng)畫片的工藝水準(zhǔn)，介紹近600人團(tuán)隊(duì)用一年的技術(shù)投入研發(fā)出的“嘟嘟”角色，從而打動(dòng)白領(lǐng)和父母觀眾群。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，樂視影業(yè)最終實(shí)現(xiàn)了5億觸達(dá)量。

當(dāng)然樂視影業(yè)也會(huì)根據(jù)受眾特征決定電影的上映檔期，《小時(shí)代》所選擇的暑期檔是90后高中生和大學(xué)生們最可能有錢有閑的時(shí)間，《熊出沒之奪寶奇兵》也變成了一部春節(jié)期間可供全家人觀看的合家歡電影。 電影O2O，看的不僅是電影

完成電影主體觀眾的定位和精準(zhǔn)營(yíng)銷之后，互聯(lián)網(wǎng)也從電影信息的平臺(tái)轉(zhuǎn)向?yàn)殡娪捌钡膶?dǎo)購渠道，協(xié)助電影觀眾完成從線上到線下的過渡。

在過去5年中，有24437000人閱讀過《小時(shí)代》書籍，而《熊出沒》動(dòng)畫片的網(wǎng)絡(luò)播放量是500億人次，整體覆蓋300萬觀眾，樂視影業(yè)也通過各種線下活動(dòng)，將《小時(shí)代》的讀者以及《熊出沒》的觀眾群轉(zhuǎn)化成電影院的觀眾。

在小時(shí)代上映之前，“閨蜜紀(jì)念冊(cè)”、“時(shí)代姐妹花”、“小時(shí)代青春不散場(chǎng)”，這些線上和線下活動(dòng)都針對(duì)女性觀眾群展開，并隨之進(jìn)行電影票預(yù)售。2013年6月26日，《小時(shí)代》在全國(guó)60個(gè)城市提前上映600場(chǎng)，樂視影業(yè)的地面發(fā)行人員也將影院裝點(diǎn)成舞臺(tái)，可供《小時(shí)代》粉絲用Cosplay等方式在影片上映前狂歡。

在《熊出沒之奪寶奇兵》的線下推廣過程里，樂視影業(yè)設(shè)計(jì)了多場(chǎng)白領(lǐng)專場(chǎng)和父母審片專場(chǎng)，針對(duì)抓蝴蝶、火箭炮筒等3D鏡頭的設(shè)計(jì)征求父母的意見，甚至在2013年《爸爸去哪兒》引發(fā)的親子熱潮下專門設(shè)置“小爸爸”專場(chǎng)，巧妙利用當(dāng)下的流行元素。

兒童對(duì)于看電影的期待和認(rèn)知都不同于成人，成人的電影消費(fèi)習(xí)慣都具有很強(qiáng)烈的目的性，但陳肅認(rèn)為，“對(duì)于小孩子來說，觀看電影本身僅僅是電影院內(nèi)娛樂性體驗(yàn)的一部分，他們更感興趣的是看電影前后做些什么”。

在這種情況下，樂視影業(yè)強(qiáng)大的地面營(yíng)銷發(fā)行系統(tǒng)開始發(fā)揮作用。在北京以外，樂視影業(yè)有近300個(gè)員工覆蓋了108個(gè)城市的1200家電影院，地面發(fā)行人員常年在影院內(nèi)部做社會(huì)化營(yíng)銷服務(wù)和主題推廣活動(dòng)，《熊出沒之奪寶奇兵》的影院地面推廣也與觀眾之間有了更多的互動(dòng)。

在《熊出沒之奪寶奇兵》上映期間，樂視影業(yè)做了1200個(gè)影院嘉年華，與《小時(shí)代》上映時(shí)做的嘉年華一樣。樂視影業(yè)將千余家電影院變成一個(gè)個(gè)兒童樂園，志愿者會(huì)進(jìn)駐每一家電影院，兩個(gè)“熊大”卡通人偶會(huì)隨時(shí)與孩子們互動(dòng)，與孩子們拍照，玩游戲，不時(shí)送出獎(jiǎng)品。

在電影營(yíng)銷環(huán)節(jié)上，影院所能接觸到的觀眾數(shù)據(jù)有時(shí)候甚至?xí)犬a(chǎn)品數(shù)據(jù)更重要。陳肅要求地面發(fā)行人員正在做的一件事是收集年收入500萬以上的影院數(shù)據(jù)，研究不同影院的主要客戶群是誰，影院數(shù)據(jù)所展現(xiàn)的是觀眾的細(xì)分領(lǐng)域，白領(lǐng)影院或者學(xué)生影院都可以進(jìn)行精細(xì)化運(yùn)營(yíng)。

在陳肅看來，“大數(shù)據(jù)對(duì)于電影行業(yè)目前最有效的方向是精細(xì)化運(yùn)營(yíng)”，倘若擁有觀眾數(shù)據(jù)，樂視影業(yè)就可以在每個(gè)大區(qū)里面進(jìn)行微創(chuàng)新，為每個(gè)影院提供專屬和特色化服務(wù)。2013年《我要和你好好的》曾在導(dǎo)購上進(jìn)行重點(diǎn)投放，點(diǎn)映200萬張票被搶購一空。 營(yíng)銷法則：讓營(yíng)銷不著痕跡

“一定三導(dǎo)”已經(jīng)被樂視影業(yè)固定為自己的營(yíng)銷法則，給予影片明確的受眾定位之后，樂視影業(yè)會(huì)借助在線“導(dǎo)航”平臺(tái)與目標(biāo)觀眾互動(dòng)溝通，并依照目標(biāo)受眾的分布確定首輪、次輪、三輪營(yíng)銷推廣策略，隨后利用樂影客等互聯(lián)網(wǎng)在線平成“導(dǎo)流”并實(shí)現(xiàn)電影票預(yù)售，最終引導(dǎo)觀眾完成購買。

樂視影業(yè)在營(yíng)銷發(fā)行思路上并不趨同于同行電影公司，向上對(duì)接資本，向下對(duì)接用戶，樂視影業(yè)更多讓觀眾變成品牌的主人，更多通過互聯(lián)網(wǎng)的方式了解觀眾關(guān)心什么，喜歡看的是什么，并用社會(huì)化的方式，在產(chǎn)品和觀眾之間建立連接，提高觀眾的參與感。

陳肅認(rèn)為，營(yíng)銷的本質(zhì)是在產(chǎn)品和消費(fèi)者之間形成勾連，構(gòu)建以消費(fèi)者為核心的生態(tài)系統(tǒng)，而大數(shù)據(jù)抑或O2O無非是樂視影業(yè)用于勾連產(chǎn)品和用戶的方式。樂視影業(yè)未來的電影項(xiàng)目甚至?xí)?qǐng)觀眾參與并開放討論，這與樂視超級(jí)電視千萬人研發(fā)、千萬人參與、千萬人使用，最終完成千萬人傳播的思路如出一轍。

在每部電影放映完成之后，樂視影業(yè)都會(huì)對(duì)電影營(yíng)銷策略進(jìn)行復(fù)盤，例如，在《熊出沒之奪寶奇兵》的百度指數(shù)中，30～39歲的父母群體在電影指數(shù)中排名第一位，10～20歲的兒童和青少年排名第二位，排在第三位的是20～30歲的白領(lǐng)人群，小孩、父母，用微博的白領(lǐng)族群構(gòu)成了這部電影的主要觀眾群，與樂視影業(yè)最初的受眾定位一致。

當(dāng)然，樂視影業(yè)會(huì)根據(jù)票房增量考核地區(qū)投放抑或陣地營(yíng)銷決策。在樂視影業(yè)2013年發(fā)行的影片中，香港賀歲電影《六福喜事》背后的“喜事系列”已經(jīng)有20多年品牌積淀，但這部電影在內(nèi)地市場(chǎng)最終僅收獲8000萬票房，其中4000萬元集中在粵語華南地區(qū)，根據(jù)這些數(shù)據(jù)，樂視影業(yè)如果遇到同類粵語影片，會(huì)自然的減少對(duì)于華北地區(qū)的投放，完成戰(zhàn)略調(diào)整。

電磁的磁效應(yīng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 探討

詞匯是語言形成的基礎(chǔ)，學(xué)生想要學(xué)好英語，并在日常學(xué)習(xí)生活中能較熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際應(yīng)用，學(xué)習(xí)和掌握大量詞匯是關(guān)鍵。因此，掌握有效詞匯教學(xué)策略具有十分重要的意義。本文欲就初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法作一些探討。

一、利用直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于初中生的思維方式處于形象思維階段，因此，在初中英語的單詞教學(xué)中，教師要充分把握這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中的相關(guān)的物品，讓學(xué)生通過觀看實(shí)際物品學(xué)會(huì)其英語的表達(dá)方法，這樣便會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣倍增。英語單詞中包含大量的實(shí)體名詞，教師就可以利用這種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生自己挖掘日常生活中比較常見物品的英語表達(dá)方法，對(duì)于一些在課堂上無法進(jìn)行直接聯(lián)系的英語單詞，教師還可以利用多媒體制作相關(guān)課件，在課堂上為學(xué)生演示。教師可以從網(wǎng)上下載戶外活動(dòng)的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生產(chǎn)生最直觀具體的印象，加深對(duì)英語單詞的感知和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高單詞的學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)習(xí)英語中的方位名詞時(shí)，教師可以把多媒體與課堂的有限資源有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，把方位名詞生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接體驗(yàn)英語單詞的真實(shí)性，深刻感受英語語言的魅力，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，提高單詞記憶的準(zhǔn)確性。

二、利用音、形、義三結(jié)合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力

學(xué)生要學(xué)好英語單詞首先要學(xué)習(xí)音標(biāo)和詞義，然后由音帶形，最后再把音、形、義三方面進(jìn)行結(jié)合。所以在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，教師就可以要求學(xué)生為每一個(gè)字母注上音標(biāo)，這并不是要求學(xué)生掌握音標(biāo)，而是讓學(xué)生感知字母的音形，再借助學(xué)生小學(xué)拼音的基礎(chǔ)，不僅有助于學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字母的發(fā)音，又有助于今后的音標(biāo)學(xué)習(xí)。同時(shí)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次學(xué)習(xí)name，bag這類帶有元音的單詞時(shí)，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中元音字母的發(fā)音，并在以后的英語單詞教學(xué)中，反復(fù)比較、總結(jié)、歸納。然后開始講解重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生依照讀音規(guī)則讀出生詞，如these，desk，sit，close，dog等。還要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)元音字母組合、輔音字母組合、r音節(jié)的發(fā)音規(guī)律。另外，還要提醒學(xué)生牢記一些特殊或不規(guī)則的發(fā)音情況，如告訴學(xué)生c在e，y等字母前通常發(fā)［s］音，就可以避免學(xué)生把c寫成s，也可以列出相關(guān)單詞讓學(xué)生自己觀察比較從而發(fā)現(xiàn)單詞音形的不同，如nice，decide，bicycle。這種音形結(jié)合的方式，使學(xué)生掌握了單詞的發(fā)音規(guī)律，深化了對(duì)單詞的記憶，解決了學(xué)生的發(fā)音問題，不僅有助于學(xué)生拼讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

英國(guó)教育家帕默和洪貝等人提出的情境教學(xué)法的理論指出，語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語言情境，使學(xué)生自然“習(xí)得”，而不是“學(xué)得”知識(shí)。因此，教師在英語單詞的教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用單詞。例如7A第六單元的Reading A部分A brave young man中，這篇課文一共有brave，fire，alone，smoke，hurt，pour，rush，save，burn，blanket等14個(gè)生詞，很多教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀或要求學(xué)生齊讀、拼讀，這種孤立學(xué)習(xí)單詞的方式不僅會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)詞義的準(zhǔn)確理解。但如果教師安排一些英語能力較強(qiáng)的同學(xué)在課前將生詞逐一用表演的形式加以呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，既有助于學(xué)生對(duì)單詞的掌握，又有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，教師還可以把一些對(duì)話較多的課文作為劇本，讓學(xué)生自己分配角色進(jìn)行表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力。

當(dāng)然，初中英語詞匯教學(xué)方法的研究還有著廣闊的空間，有許多方面有待于進(jìn)一步研究。只要我們老師在平時(shí)教學(xué)中努力鉆研，一定會(huì)有更多更完善的教學(xué)方法來幫助我們解決詞匯教與學(xué)中出現(xiàn)的問題。

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[4]李良.對(duì)初中英語詞匯教學(xué)方法的幾點(diǎn)淺見[J].考試周刊. 2005(07).

電磁的磁效應(yīng)范文第4篇

>> 加減乘除經(jīng)營(yíng)法則 加減乘除的來歷與混合運(yùn)算法則 多功能一體機(jī)的“加減乘除”法則 管理的加減乘除 愛情的加減乘除 人生的加減乘除 幸福的加減乘除 改革的加減乘除 “加減乘除”演繹現(xiàn)代男性健康新法則 以加減乘除法則整合人生 “加減乘除”法則――新員工成長(zhǎng)加速器 亞運(yùn)采編中的“加減乘除” 理財(cái)中的“加減乘除” 對(duì)聯(lián)中的加減乘除 寶寶飲食中的加減乘除 生活中的加減乘除 “加減乘除”的幸福理財(cái)公式 谷超豪的“加減乘除” 教師幸福的“加減乘除” “加減乘除”的投資理念 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

漢英：。

4.參見系統(tǒng)。目前DPS編纂系統(tǒng)已具備對(duì)參見系統(tǒng)自動(dòng)報(bào)錯(cuò)的功能。

5.生僻字、拼音、斜體的專項(xiàng)查核。

四、除法

做好“除法”指編輯在細(xì)節(jié)問題上，必須尋根究底，字斟句酌，嚴(yán)格把關(guān)，精益求精，盡最大努力排除各類錯(cuò)誤，包括語言性、知識(shí)性、科學(xué)性、政治性等錯(cuò)誤。

1.關(guān)注中英文的語言是否正確、妥帖、規(guī)范。如：“安裝隊(duì)”釋義為installation gang雖然說得過去，但gang一詞含貶義，不如改成crew。

2.涉及人名、地名、歷史事件、紀(jì)年的條目，務(wù)必仔細(xì)查證，要特別留意人物的生卒年、首都的變遷、括注中的時(shí)間和年號(hào)等。在修訂版詞典中要注意使用最新資料進(jìn)行查證，有時(shí)還需要查閱不同資料交叉核查。如：“拉各斯”的釋義Lagos（capital of Nigeria）應(yīng)改為L(zhǎng)agos（former capital city of Nigeria），原因是1991年12月，尼日利亞首都正式從拉各斯（Lagos）遷到阿布賈（Abuja）。

3.詞條例證即使在語法和用詞上正確無誤，也有可能存在知識(shí)性差錯(cuò)。例句：蹦極起源于新西蘭（Bungee originated in New Zealand）的說法與事實(shí)是不相符的，應(yīng)改為：蹦極起源于太平洋瓦努阿圖群島（Bungee originated in in the Pacificislands of Vanuatu）。

電磁的磁效應(yīng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：介詞“從” 視點(diǎn) 框式結(jié)構(gòu) 框式介詞

一、引言

在日常的言語交際或語篇語段中，我們常常會(huì)用到或看到這樣一種結(jié)構(gòu)：“從某種角度而言”“從某個(gè)意義上講”“從某個(gè)方面來看”等等?？梢园阉鼈兘y(tǒng)稱為“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)。

筆者在之前的研究中已對(duì)“從+某X+準(zhǔn)助詞”及其內(nèi)部成分做了一個(gè)基本的界定（肖辛格，2013a），認(rèn)為它是一種由框式介詞“從”領(lǐng)起的框式結(jié)構(gòu)，在句法上往往充當(dāng)獨(dú)立成分，語用上一般是為了引起話題、提出觀點(diǎn)等。肖辛格（2013b）認(rèn)為，“從+某X+準(zhǔn)助詞”時(shí)常作為一種獨(dú)立成分出現(xiàn)在話語交際或語篇語段中，從某種意義上而言類似于話語標(biāo)記。本文將針對(duì)其語用功能的實(shí)現(xiàn)方式作進(jìn)一步的探討。

一般認(rèn)為，“把話語標(biāo)記語從其所依附的話語中去掉并不影響該話語的語法正確性也不影響其命題內(nèi)容，但卻影響其語用得體性和社會(huì)層面上的人際適應(yīng)關(guān)系?！保ㄍ醴f，2003）作為一種標(biāo)記性的成分，“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)意義相對(duì)較為虛化，在句中一般只充當(dāng)獨(dú)立成分，但同樣能夠發(fā)揮一定語用功能，即往往能起到停頓，引起觀點(diǎn)、看法，增強(qiáng)話語的條理性的作用。那么，該結(jié)構(gòu)在語段中的語用功能究竟是如何得到實(shí)現(xiàn)的呢？筆者認(rèn)為，其語用功能的實(shí)現(xiàn)依賴其隱性的視點(diǎn)效應(yīng)。

二、視點(diǎn)及其元素

“視點(diǎn)”本是一個(gè)空間上的概念。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物或描述事物時(shí)，往往會(huì)立足于一個(gè)特定的觀察基點(diǎn)，這個(gè)觀察基點(diǎn)就是視點(diǎn)。在語言學(xué)中，“視點(diǎn)”一般指敘述者在發(fā)表一種觀點(diǎn)或敘述一件事實(shí)時(shí)所處的位置、立場(chǎng)及所持的觀念、態(tài)度等。如：

（1）a.明天小李要來武漢。

b.明天小李要去武漢。

在例（1）中，“去”和“來”的使用可以體現(xiàn)出敘述主體所處“視點(diǎn)”的不同。若從空間角度對(duì)“去”和“來”進(jìn)行考察，當(dāng)敘述主體所處位置與其所敘述的目的處所不同時(shí)，一般會(huì)用“去”；而當(dāng)敘述主體正處于其所敘述的處所時(shí)，往往才會(huì)使用“來”。因而，“到武漢來”和“到武漢去”，前者敘述主體身處武漢，后者敘述主體則并不在武漢。

熊沐清（2001）對(duì)語篇問題進(jìn)行論述時(shí)指出，“視點(diǎn)是制約語篇深層結(jié)構(gòu)（即語義）的一種圖式（schema），反映人們看待對(duì)象世界的角度和態(tài)度，支配著對(duì)象的選擇與組合，從而又影響語篇表層結(jié)構(gòu)（即形式句法）的組織”。熊沐清將“視點(diǎn)”分為四類：時(shí)空視點(diǎn)、觀念視點(diǎn)、敘述視點(diǎn)、知覺視點(diǎn)，并認(rèn)為“在通常情況下，任何句及句以上的語言單位都同時(shí)蘊(yùn)涵著上述四種視點(diǎn)，缺一不可，而這四種視點(diǎn)又有著各自不同的作用，不能相互替代。”我們認(rèn)為，“視點(diǎn)”的上述分類更宜被稱作視點(diǎn)所包含的四種元素：時(shí)空元素、觀念元素、敘述元素和知覺元素。

隨著敘述的展開，語篇的視點(diǎn)可能發(fā)生變換。比如描述甲、乙兩人對(duì)同一事物持完全相反的意見時(shí)，可以先站在甲的位置進(jìn)行敘述，然后從乙的角度展開敘述；或者站在甲的角度進(jìn)行敘述時(shí)突然轉(zhuǎn)換一下視點(diǎn)，從乙的角度敘述一兩句后再轉(zhuǎn)回甲的視點(diǎn)。但就一個(gè)敘述主體在對(duì)一種事物進(jìn)行敘述的當(dāng)時(shí)（如站在甲的角度敘述的那一刻）不可能同時(shí)既處于此位置又處于彼位置。即便對(duì)“敘述的當(dāng)時(shí)”進(jìn)行分析時(shí)，可能分析出敘述時(shí)即存在一定的時(shí)空位置，也存在觀念、知覺等因素，但實(shí)際上都是立于同一個(gè)視點(diǎn)，只是我們分析時(shí)把握的角度、看問題的出發(fā)點(diǎn)不同。視點(diǎn)是一個(gè)立體的概念，同時(shí)包含了時(shí)空、觀念、敘述、知覺等多種元素。在對(duì)視點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，我們可能只對(duì)一種元素進(jìn)行分析，也可能同時(shí)分析多種元素，但仍然只是同一個(gè)視點(diǎn)的不同方面而已。

熊沐清指出其所分的四類有著“各自不同的作用”，也“不能相互替代”，且分別代指了不同的方面，實(shí)際上承認(rèn)了敘述主體在進(jìn)行敘述時(shí)仍只是處于同一個(gè)位置，時(shí)空、觀念、敘述、知覺只是對(duì)其所處的同一個(gè)位置從不同方面進(jìn)行分析而得出的。只是這一分類方式可能給人以誤解，使人們認(rèn)為在對(duì)一種事物進(jìn)行敘述的當(dāng)時(shí)可能同時(shí)存在不同的視點(diǎn)。所以，嚴(yán)格說來，將熊沐清所分四類稱作“視點(diǎn)”的組成元素更為恰當(dāng)。即一個(gè)視點(diǎn)往往由多種元素構(gòu)成，一般包括了時(shí)空元素、觀念元素、敘述元素及知覺元素。

在對(duì)話語進(jìn)行分析時(shí)，我們可以只根據(jù)具體的需要選擇一定的角度來分析句子的視點(diǎn)。

三、“從+某X+準(zhǔn)助詞”語用功能的視點(diǎn)實(shí)現(xiàn)

（一）空間概念賦予的傾向性

“從+某X+準(zhǔn)助詞”語用功能的實(shí)現(xiàn)依賴其隱性的視點(diǎn)效應(yīng)，首先就是依賴視點(diǎn)的時(shí)空元素中的“空間”概念。

在視點(diǎn)所包含的四種元素中，時(shí)空元素中的“空間”概念在“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)中發(fā)揮著重要作用。因?yàn)槿说摹耙磺谢顒?dòng)包括言語行為都必然存在于一定時(shí)空之中”（熊沐清，2001），而時(shí)間與空間兩者之間，比較抽象的時(shí)間概念往往又是通過比較具體的空間概念來表述的。人們往往會(huì)將“新認(rèn)識(shí)的抽象概念與已認(rèn)知的事物相聯(lián)系”“用對(duì)已有事物的認(rèn)識(shí)來處理、對(duì)待、思考、表達(dá)新概念”，空間概念是“人的經(jīng)驗(yàn)之一，構(gòu)成了理解其他概念的基礎(chǔ)”（趙艷芳，2001）。在“空間表述方面，許多語言都要利用介詞”（儲(chǔ)澤祥，2010），作為介詞所領(lǐng)起的一種結(jié)構(gòu)，必然包含了一定的空間概念。

空間概念既可以用來表示具體實(shí)在的空間位置，又可以借以表示抽象的概念。在“從+某X+準(zhǔn)助詞” 結(jié)構(gòu)中，空間因素主要被使用來表示敘述者在敘述時(shí)所處的位置或敘述者所持的態(tài)度。當(dāng)其被用來表示敘述者所持的態(tài)度時(shí)，在表述中往往是隱性的，但它仍然可以體現(xiàn)出敘述者的態(tài)度、觀點(diǎn)或一種傾向性。如：

（2）為避免香港淪為“難民天堂”“黑工天堂”，港府收緊入境管制、加強(qiáng)實(shí)時(shí)遣返。這樣一來，又出現(xiàn)另外的問題——偷渡來港者可能增加。有媒體指出，香港不是唯一被難民問題困擾的地方，從某種程度上講，它折射出的是這個(gè)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)和社會(huì)環(huán)境的包容。（《人民日?qǐng)?bào)·海外版》2013年8月26日第3版）

例（2）敘述了香港難民問題、香港政府對(duì)策以及對(duì)策帶來的負(fù)面影響，即站在“難民問題”上，圍繞“難民問題”本身展開敘述。在敘述媒體意見時(shí)，通過使用“從某種程度上講”，使得該句的視點(diǎn)處在了一個(gè)與之前不同的位置上，站在“社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度”的角度來看待“難民問題”的產(chǎn)生。即看待問題的出發(fā)點(diǎn)與之前不同，所以，視點(diǎn)作為“看問題的出發(fā)點(diǎn)”而存在于例（2）的語篇之中，無疑就是借助了具體的空間事物在表示抽象的概念。再如：

（3）總之，我們的公民素質(zhì)教育失去的東西很多，不只上面所說的幾點(diǎn)。甚至從某種意義上說，我們失落的不是公民素質(zhì)教育的這個(gè)或那個(gè)方面，而是公民素質(zhì)教育本身。（《光明日?qǐng)?bào)》2013年8月26日第16版）

例（3）對(duì)前文進(jìn)行了總結(jié)，借助“從”字結(jié)構(gòu)而站在了另一個(gè)位置上，位于一個(gè)更高處來看待“公民素質(zhì)教育”問題。這也是借助“從”字結(jié)構(gòu)的視點(diǎn)效應(yīng)來實(shí)現(xiàn)了敘述者看法、態(tài)度的表達(dá)，并且還進(jìn)一步使得論點(diǎn)更加深化。

雖然“某X”并未明指敘述者所處位置或所持態(tài)度，但視點(diǎn)所具有的空間因素使得“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)在表意時(shí)具有了一定的傾向性，實(shí)現(xiàn)了其提出看法、意見或表明發(fā)話者態(tài)度的功能。

（二）視點(diǎn)帶來的指向性

在言語交際或語篇中，通過插入“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)，暗示了其內(nèi)容并不是在任何條件下均成立，只是在“某”種情況下成立，即結(jié)構(gòu)中的“某”是有所指的，具有一定的指向性，這就為話語所表達(dá)的意義增添了可商討性，滿足了禮貌原則。事實(shí)上，“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)是利用了視點(diǎn)而使其具有明顯的指向性。雖然具體指向什么內(nèi)容并不十分明確，在表述中顯得比較模糊，但其指向作用卻可以很明顯地被感知到。如：

（4）城市垃圾中含有很多可被利用的“資源”，例如在生活垃圾中，鐵、銅這些礦物的含量并不比在礦產(chǎn)資源中的低，廢舊電池中所含鉛、鋅的比例就比礦產(chǎn)資源中的含量還高。從某種意義上說，城市垃圾其實(shí)是另一類礦山。（《光明日?qǐng)?bào)》2013年8月25日第7版）

例（4）中的“從某種意義上說”，雖然在表述上顯得模糊不清，我們并不知道究竟是從哪種意義上來說的，但它確有所指。而這種所指，依賴于視點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。在前一句，敘述者對(duì)垃圾中的礦物含量進(jìn)行了說明，即站在“廢物利用”的視點(diǎn)上展開的分析。而后一句“城市垃圾其實(shí)是另一類礦山”這一結(jié)論，是“從某種意義上說”的，即從“某種”視點(diǎn)來看待城市垃圾問題而得出的。結(jié)合前后兩句便可以發(fā)現(xiàn)，它的視點(diǎn)正是與前文的視點(diǎn)相照應(yīng)，指向了前文所述，因而，在閱讀時(shí)我們可以理解到“城市垃圾其實(shí)是另一類礦山”這一說法的根據(jù)所在。換言之，“從某種意義上說”其實(shí)就是從“垃圾中礦物含量并不比礦產(chǎn)資源中的低”這一意義上來說的，這便利用了視點(diǎn)來進(jìn)行語義指向。

不過，這種指向性并不全是指向語篇內(nèi)部的，有時(shí)候它并未在文段中明確指出。如：

（5）靠信息主導(dǎo)聚焦人才。從某種意義上講，未來的所謂“無人化戰(zhàn)爭(zhēng)”，其實(shí)質(zhì)是那些無人作戰(zhàn)平臺(tái)背后的高素質(zhì)軍事人才的智力、智謀、智慧和信息能力的博弈與較量。（《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》2013年7月29日第10版）

例（5）通過“從某種意義上講”引出觀點(diǎn)，但其所指并不指向段落內(nèi)部。句中的“從某種意義上講”是從“人才”出發(fā)，以“人才在無人化戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要地位”為視點(diǎn)的。雖然句中的“從”字結(jié)構(gòu)指向性較為模糊，我們卻依然能理解其大致所指。

視點(diǎn)的指向性包括內(nèi)部指向和外部指向。前者指向語篇內(nèi)部，可以通過聯(lián)系前后文分析視點(diǎn)而得知其指代，后者指向語篇外部，雖然并未在文中明確指出，我們?nèi)匀荒懿蹲降竭@種指向性?？傊幢憔渥又械摹皬哪撤N意義上講”和“從某種程度上看”等未明確指出究竟是哪種意義、哪種程度，透過視點(diǎn)，讀者依然知道其指代或其所指的大致方面。因而，“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)可以幫助人們更好地理解文意。

（三）視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換與銜接

前文已指出，一個(gè)敘述主體在對(duì)一種事物進(jìn)行敘述的“當(dāng)時(shí)”往往只能有一個(gè)視點(diǎn)，如果把“敘述的當(dāng)時(shí)”對(duì)應(yīng)到語言本身，即一般而言，一個(gè)小句內(nèi)部往往只有一個(gè)視點(diǎn)，而比小句更高層級(jí)的單位可能會(huì)存在視點(diǎn)轉(zhuǎn)換的問題。而“從+某X+準(zhǔn)助詞”可以通過視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來進(jìn)行有效的銜接。

（6）城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)變是一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，那么從某種意義來說，也就是我們過去的孝文化產(chǎn)生的土壤在變化。（《光明日?qǐng)?bào)》2013年8月19日第15版）

作為一種話語標(biāo)記，若將“從某種意義來說”刪去，也并“不會(huì)影響話語的真值條件”（何自然、莫愛萍，2002），但在銜接上可能就不太連貫：“城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)變是一個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，也就是我們過去的孝文化產(chǎn)生的土壤在變化?！奔幢恪澳敲础币辉~在句中起到了一定的轉(zhuǎn)折作用，但前后分句在意義上連接得較為生硬。從以“城鎮(zhèn)化的轉(zhuǎn)變”為敘述主體突然變成了以“孝文化產(chǎn)生的土壤”為敘述主體，顯得比較突兀。所以作為一種插入成分，“從某種意義來說”起到了一定的銜接作用。幫助了視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。在例（6）前一個(gè)分句，敘述者的視點(diǎn)在城鎮(zhèn)化的問題上，后一個(gè)分句視點(diǎn)落在了孝文化的問題上。該句前后視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換通過“從某種意義來說”實(shí)現(xiàn)。由于視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換有了依托物，而不是憑空從一個(gè)視點(diǎn)跳到另一個(gè)視點(diǎn)，從而進(jìn)一步完成了復(fù)句的銜接。

在語篇中，該結(jié)構(gòu)也可以通過視點(diǎn)轉(zhuǎn)換來銜接前后文。如：

（7）奚君羊則認(rèn)為：“一旦金磚國(guó)家應(yīng)急外匯儲(chǔ)備庫正式成立，那么相關(guān)的制度、規(guī)則等都是被五國(guó)所接受的，不太可能一個(gè)國(guó)家占據(jù)支配或主導(dǎo)地位。而且成立這個(gè)儲(chǔ)備庫的目的是在必要時(shí)向成員國(guó)提供資助，根本談不上擴(kuò)張不擴(kuò)張的問題。”其實(shí)，除了要處理好金磚國(guó)家內(nèi)部的復(fù)雜關(guān)系，成立這樣一個(gè)儲(chǔ)備庫更多地還要面對(duì)國(guó)際性組織和西方國(guó)家的壓力。

然而，從某種角度而言，正是來自西方國(guó)家的壓力說明了成立金磚國(guó)家應(yīng)急外匯儲(chǔ)備庫的意義所在。（《國(guó)際金融報(bào)》2013年08月28日第02版）

在例（7）中，前一段談及成立儲(chǔ)備庫需要面對(duì)西方國(guó)家壓力，而后一段則指出西方國(guó)家的壓力更是成立儲(chǔ)備庫的意義所在，前后很明顯發(fā)生了視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。與例（6）類似，“然而”雖然起到轉(zhuǎn)折作用，但表意功能仍然不足，而借助插入成分“從某種角度而言”，便可以完成視點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)前后文的有效銜接。

在語篇語段中，視點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)換的位置插入“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)，便可以幫助前后視點(diǎn)的過渡，使得銜接功能得以充分發(fā)揮，從而使語篇語段更加連貫、通順。

四、結(jié)語

視點(diǎn)作為發(fā)表觀點(diǎn)、敘述事實(shí)時(shí)所處的位置、立場(chǎng)或所持的觀念、態(tài)度，它往往包含了時(shí)空元素、觀念元素、敘述元素及知覺元素等。這些元素從不同方面發(fā)揮著各自的作用，進(jìn)而影響著語篇的結(jié)構(gòu)組織。“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)借助其隱性的視點(diǎn)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)其語用功能：使表意具有一定的傾向性，實(shí)現(xiàn)提出看法、意見或表明發(fā)話者態(tài)度的功能；具有一定的模糊指向功能，幫助讀者理解其所指；還具有銜接功能，幫助實(shí)現(xiàn)語篇語段的前后銜接。

總之，在對(duì)“從+某X+準(zhǔn)助詞”結(jié)構(gòu)的語用功能進(jìn)行研究探討時(shí)，其視點(diǎn)是不可忽視的重要方面，值得我們進(jìn)一步地去深入發(fā)掘。

（本文受華中師范大學(xué)2012年度國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目基金支持，為項(xiàng)目的第二期研究成果之一。）

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