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教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長范文第1篇

教育培訓(xùn)行業(yè)的黃金時代

1996年，全國的教育培訓(xùn)開始“萌芽”。鄭州航空港區(qū)中心校校長王春喜說，最初多是“作坊式”家庭輔導(dǎo)，規(guī)模小，數(shù)量也不多?！?001年、2002年時，全國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始增多?！编嵵荽笊浇逃瘓F(tuán)董事長張說，發(fā)展也就是十幾年的時間。

“2000年左右，英語培訓(xùn)特別火，很多家長拿著錢排隊等著報名?！币挥⒄Z培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師說。在很多業(yè)內(nèi)人士看來，2004年―2010年是教育培訓(xùn)的黃金時代，有些名校的老師也紛紛“下?！?，加入這個行業(yè)。

集團(tuán)化運作成為主流

現(xiàn)在，傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的市場已基本飽和。有的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過集團(tuán)化規(guī)?；\作，在家長心中已樹立起品牌。擁有一個或幾個校區(qū)的中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不少，他們多是公司化運作，有幾個或幾十個教師。

還有一類是無證的個體類小培訓(xùn)班，多是公辦學(xué)校的退休教師或是從大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跳出來的老師辦的班，數(shù)量也不少。

張說，教育培訓(xùn)門檻不太高，一個老師招幾十個學(xué)生，自己在家就能辦，這導(dǎo)致市場競爭異常激烈，招生越來越難。

中小型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的日子更不好過，“大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有自己的品牌，它競爭不過，個體類的小培訓(xùn)班打價格戰(zhàn)，它也難應(yīng)對?！睆堈f。

“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有門道，都在適應(yīng)市場，但競爭確實很激烈。”王春喜說，做得好的大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一年營業(yè)額仍可達(dá)上億元。

行業(yè)利潤至少下降30%

市場沒變小，為什么不少教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)感覺日子越來越難過？業(yè)內(nèi)人士說，2008年一個暑假只做小升初就可以掙40萬元，現(xiàn)在兩個校區(qū)十幾個老師，一年也就掙二三十萬元。

“教育培訓(xùn)利潤在下降，至少降30%?！庇⒈び⒄Z培訓(xùn)學(xué)校校長胡廣軍說，三四年前，1個校區(qū)一年能掙二三十萬元，去年3個校區(qū)，除去給老師的分紅，才掙二三十萬元。

鄭州一大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師認(rèn)為，這個數(shù)據(jù)不夸張，整個行業(yè)的利潤都在下降，有些大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不斷在關(guān)閉一些不掙錢的校區(qū)。

“現(xiàn)在這個行業(yè)競爭太激烈，錢不好掙。”張說，目前，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已轉(zhuǎn)型，拓展新的盈利點，比如不僅做培訓(xùn)，還辦全日制學(xué)校，做親子教育、托教、學(xué)前教育等。

在線教育還沒有好的模式

這些年，在線教育火了，對傳統(tǒng)教育培訓(xùn)形成一定沖擊?！拔以脒^放棄傳統(tǒng)培訓(xùn)，做在線教育?！蹦硺I(yè)內(nèi)人士說，可是通過在北京考察發(fā)現(xiàn)，在線教育只是賺吆喝，一直投錢，但收益很少。有些在線教育項目，雖然有風(fēng)投有融資，但做一段時間后就倒閉了，比線下教育倒的速度還快。

“從未來發(fā)展趨勢看，在線教育可能會是個大的增長點，它對傳統(tǒng)教育培訓(xùn)會有沖擊，但具體能取代多少不好說?！痹趶埧磥?，目前在線教育對小學(xué)生、初中生的影響不太大，中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，最適合集體學(xué)習(xí)。

此外，目前在線教育在課外輔導(dǎo)方面，全國還沒有好的模式，雷聲大雨點小，叫好不叫座?！斑@兩年，北上廣融資出一大批在線教育項目，現(xiàn)已死了70%―80%，這些項目估值高，但收益少?！睆堈f。

培訓(xùn)行業(yè)已成“紅海”

現(xiàn)在進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)，還有沒有機(jī)會？“如果沒有充足的資金，沒有自己的特色，沒有專業(yè)精湛的教學(xué)水平，建議慎入。”張說，教育培訓(xùn)行業(yè)已經(jīng)產(chǎn)業(yè)化，屬于“紅海市場”。多位業(yè)內(nèi)人士也表示，現(xiàn)在進(jìn)入教育培訓(xùn)行業(yè)沒有好機(jī)會，“一年比一年難?！迸c前幾年相比，辦學(xué)成本也增加了，“僅房租就比2010年高一倍?！?/p>

“除了房租，以前老師課時費是50元左右，現(xiàn)在要100元；管理人員工資以前一年七八萬元，現(xiàn)在一年要十幾萬元。”張說。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方院校；化學(xué)專業(yè)；市場需求；人才培養(yǎng)；探索；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）29-0116-02

廣東省梅州市地處粵東北，盡管經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但崇文重教的傳統(tǒng)沒變，先后造就了田家炳、曾憲梓、張弼士、林風(fēng)眠、黃遵憲、李惠堂等一批批光耀中華的名人賢士，孕育了28名兩院院士、474名國共兩黨將軍、227名大學(xué)校長或書記。嘉應(yīng)學(xué)院是為了適應(yīng)廣東特別是梅州市社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，于2000年在嘉應(yīng)師范?？茖W(xué)校和嘉應(yīng)大學(xué)的基礎(chǔ)上升格發(fā)展起來的。據(jù)統(tǒng)計，梅州市中學(xué)教師80%畢業(yè)于原嘉應(yīng)師范?？茖W(xué)校和嘉應(yīng)學(xué)院，嘉應(yīng)學(xué)院為梅州市基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出了非常大的貢獻(xiàn)。化學(xué)專業(yè)是我校開設(shè)最早的專業(yè)之一，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，化學(xué)專業(yè)成為我校唯一的國家級特色專業(yè)，同時，化學(xué)是校級重點學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)中心是廣東省實驗教學(xué)示范中心?；瘜W(xué)專業(yè)為國家培養(yǎng)了2000多名專門人才，這些畢業(yè)生分布全省乃至全國各地，他們中的大多數(shù)成為了優(yōu)秀的教師，很多校友擔(dān)任了中學(xué)校長、副校長等職，為母校爭得了榮譽(yù)。

然而，當(dāng)我們還為取得的成就沾沾自喜時，培養(yǎng)的師范生已經(jīng)有部分找不到教師崗位了。2010年，梅州市農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)開始減少，到2014年，90%以上的學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少，部分學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少50%，一些學(xué)校學(xué)生人數(shù)只有幾年前的1/3，學(xué)校教師從不足到過剩，過剩教師的工作安排已經(jīng)成為當(dāng)?shù)卣块T頭痛的問題，隨之而來的是報考師范專業(yè)的學(xué)生明顯減少?；瘜W(xué)專業(yè)為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育師資需求的變化，進(jìn)行了人才培養(yǎng)探索與實踐。

一、大平臺招生，適應(yīng)個性和社會需求變化

化學(xué)與環(huán)境學(xué)院開設(shè)有化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)。我們以化學(xué)與環(huán)境類招生，第一學(xué)期結(jié)束，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)，改變以專業(yè)招生進(jìn)校的學(xué)生只有個別學(xué)生有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會的狀況，讓所有的學(xué)生都有選擇的機(jī)會。

二、增設(shè)專業(yè)方向，適應(yīng)就業(yè)市場

針對一些中小企業(yè)對人才的需求，更看重學(xué)生對企業(yè)相關(guān)專業(yè)知識、技術(shù)掌握的情況，我們在化學(xué)專業(yè)中增設(shè)了應(yīng)用電化學(xué)方向和化學(xué)教育方向。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)。應(yīng)用電化學(xué)方向是適應(yīng)梅州市印制電路行業(yè)發(fā)展對人才需求開設(shè)的。印制電路行業(yè)是梅州市大力培育的特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有行業(yè)協(xié)會會員單位106家。2013年產(chǎn)值60多億元，從業(yè)人員5萬多人。梅州印制電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚度高，已形成銅冶煉―銅箔―覆銅板―電路板及相關(guān)設(shè)備制造等上下游銜接的比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈，已涌現(xiàn)出如博敏電子、龍宇電子、五株科技等骨干龍頭企業(yè)和六七家全國電路板百強(qiáng)企業(yè)，形成了具有一定規(guī)模及特色的產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，已成為廣東省印制電路板制造業(yè)的重要基地。

三、精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生

農(nóng)村中學(xué)學(xué)生人數(shù)減少的同時，城市中學(xué)學(xué)生人數(shù)有所增加，需要新引進(jìn)教師，但是由于城市中學(xué)師資水平普遍較高，對引進(jìn)的教師有了更高的要求，多數(shù)學(xué)校都要求研究生，至少要求985、211學(xué)校畢業(yè)生，普通高校本科生根本沒有機(jī)會，我們的做法是精英化培養(yǎng)化學(xué)教育專業(yè)方向的學(xué)生。新生入學(xué)后進(jìn)行認(rèn)真的專業(yè)教育，讓他們了解化學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、就業(yè)去向。同時要求他們經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，重新審視評估自己的興趣、能力、就業(yè)意愿，征求家長的意見，決定是否讀化學(xué)教育專業(yè)，立志從事教師職業(yè)的學(xué)生具有明確的目標(biāo)、強(qiáng)大的動力，學(xué)習(xí)的主動性和積極性非常高。對他們的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有熱愛和獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅強(qiáng)信念和志向，具有健康的身體和心理素質(zhì)；系統(tǒng)掌握化學(xué)教育專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具有先進(jìn)的教育思想、教育理念、科學(xué)的教育理論和方法；了解我國基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，具有進(jìn)行教育創(chuàng)新的基本思想和方法；具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、教育科研能力特別是課堂教學(xué)能力；具有應(yīng)用教育信息技術(shù)的能力、搜集和處理信息的能力和開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)的能力；具有組織能力特別是班級管理能力。我們提高學(xué)生師范技能的做法包括：進(jìn)行系列教育教學(xué)理論與實踐的強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容包括：老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生說課練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的學(xué)生講課練習(xí)；第四、五、六學(xué)期分別到中學(xué)教學(xué)見習(xí)一周；老師具體指導(dǎo)下的班主任工作模擬練習(xí)；老師具體指導(dǎo)下的微格教學(xué)；知名中學(xué)教師的觀摩課；邀請中學(xué)名師來校開講座；進(jìn)行為期8周的頂崗實習(xí)；撰寫中學(xué)教育教學(xué)研究方面的畢業(yè)論文工作等。我們提高學(xué)生實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的做法包括：聘請國內(nèi)知名專家為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座；提供必要的科研創(chuàng)新條件；開設(shè)相關(guān)的課程，為考研做好準(zhǔn)備；學(xué)生二、三年級進(jìn)入實驗室，參與課題研究，訓(xùn)練他們的實驗?zāi)芰?，提高他們的?chuàng)新能力等。對他們的要求是：早做考研準(zhǔn)備，并且立志考上研究生。我們對他們的幫助：學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體老師非常重視學(xué)生的考研工作，從學(xué)生報考學(xué)校、專業(yè)方向、報考過程、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等全過程跟蹤服務(wù)，為學(xué)生答疑解惑；指定或聘請經(jīng)驗豐富的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的老師輔導(dǎo)；為考研學(xué)生提供各種考研所需的便利條件，如建立各學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)往屆研究生考試的試題庫，購買專業(yè)復(fù)習(xí)資料，作為學(xué)院的圖書資料滿足考研學(xué)生的復(fù)習(xí)需求，建立學(xué)院往屆考取研究生的信息庫；開辟專門的場所給考研學(xué)生復(fù)習(xí)；組織教師與考研學(xué)生的座談；組織在讀研究生給考研學(xué)生開專題講座等。

四、培養(yǎng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要的師資

近幾年，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)越來越多，教育培訓(xùn)市場越來越大，三年前只有幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校招聘學(xué)生，2013年有近二十家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校招聘，2014年有四十余家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校招聘。與此相對應(yīng)的是，近幾年來學(xué)校招聘師范生的學(xué)校越來越少，從幾年前的幾十余個，到2013年的幾個，2014年沒有一個學(xué)校來招聘師范生，當(dāng)然，這不包括回到生源地競聘上崗的學(xué)生。針對教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)巨大的需求，針對性培養(yǎng)師范生就非常必要。我們的做法包括：邀請規(guī)模大信譽(yù)好的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來學(xué)校展示，讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、職業(yè)發(fā)展、薪資福利等，更重要的是讓學(xué)生了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要什么樣的學(xué)生；學(xué)生除了去中學(xué)見習(xí)外，還要到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去見習(xí)，進(jìn)一步了解教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；學(xué)生第七學(xué)期到中學(xué)實習(xí)后，利用寒假或第八學(xué)期到教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去頂崗實習(xí)；舉行教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)見習(xí)、實結(jié)，改進(jìn)教育教學(xué)工作等。

五、分流培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生

利用我院開設(shè)有應(yīng)用化學(xué)專業(yè)（高分子材料與工程方向、工業(yè)分析與測試技術(shù)方向）的有利條件，化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一二年級課程基本相同，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生通過兩年的學(xué)習(xí)，對化學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)有了更多的了解，讓他們再次根據(jù)自己的興趣和社會需求預(yù)期選擇專業(yè)，不愿意當(dāng)老師的可以選擇應(yīng)用電化學(xué)方向，也可以選擇應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高分子材料與工程方向，或者應(yīng)用化學(xué)專業(yè)工業(yè)分析與測試技術(shù)方向。

六、鼓勵化學(xué)專業(yè)的學(xué)生輔修第二學(xué)位

我們鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生輔修第二學(xué)位，或者輔修另一個專業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。針對化工、石化行業(yè)需要既有專業(yè)背景，又有經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場營銷知識的人才，我們鼓勵學(xué)生輔修國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場營銷、工商管理、財務(wù)管理、英語等第二學(xué)位或?qū)I(yè)，這些學(xué)生在企業(yè)有多方面的職業(yè)發(fā)展途徑，既可以作為技術(shù)人員，也可以作為管理人員，特別是有做市場潛質(zhì)的學(xué)生非常受歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯文華，丁維平，王志林.大力推進(jìn)通識教育 實施全面化學(xué)教育與人才培養(yǎng)――南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃的修訂[J].大學(xué)化學(xué)，2010，（3）：7-9.

[3]楊君，劉捷.依托優(yōu)勢專業(yè)改革化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].廣州化工，2011，39（2）：139-140，516.

[4]曹小華，嚴(yán)平，徐常龍.基于就業(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與實踐J].化學(xué)教育，2014，39（14）：10-14.

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長范文第3篇

以教師教育為基礎(chǔ)，從校外校內(nèi)兩個方面進(jìn)行，校外由政府、權(quán)威性的質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)、民間質(zhì)量評估、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等部門機(jī)構(gòu)進(jìn)行保障，全方位多元化師資培訓(xùn)、教師教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控、全員參與教師教學(xué)評價等方面進(jìn)行研究，搭建了一個全方位、全員參與的教師教育保障與評價體系。

關(guān)鍵詞

教師教育；教學(xué)質(zhì)量；評價體系；校企合作

教育的核心問題是提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，良好的教師教育質(zhì)量又需要健全的教師教育[1]質(zhì)量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學(xué)質(zhì)量，特別是如何建立健全的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，已成為教育界共同關(guān)注和探究的問題。本文從制度保障、師資培訓(xùn)、全過程監(jiān)控、教學(xué)評價方面進(jìn)行研究。制度保障從教師教育認(rèn)證與評估制度、教師素質(zhì)與人文標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行，教師培訓(xùn)保障從機(jī)制機(jī)構(gòu)保障、職前職后一體化培養(yǎng)、校本培訓(xùn)等方面進(jìn)行，將教師教育監(jiān)控貫穿到從新生入學(xué)到畢業(yè)工作的教育全過程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

1教師教育監(jiān)控與評價體系的組織構(gòu)成

高校教師教育質(zhì)量與教學(xué)評價的正常、順利運行，需要建立起一套完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。結(jié)合我國教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該由政府、教師教育評估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、民間監(jiān)控評價、高校五方共同參與、協(xié)作下完成。

1.1政府

政府應(yīng)對高等院校、教師教育評估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實施統(tǒng)一管理。建立一個權(quán)威性的、高質(zhì)量的教師教育評估機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌管理各級教師教育評估機(jī)構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并整合各個地方的教師教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教師資源、教學(xué)資源、設(shè)備資源等，真正促進(jìn)教師教育的發(fā)展。政府應(yīng)建立一個管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的部門，統(tǒng)一管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并定期進(jìn)行質(zhì)量評估和認(rèn)定，評估的內(nèi)容應(yīng)從教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政管理、教學(xué)管理、師資隊伍、教育活動質(zhì)量等方面全面進(jìn)行評估，只有保證教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養(yǎng)質(zhì)量。政府除了對各教學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為各評估機(jī)構(gòu)、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。

1.2權(quán)威性的教師教育評估機(jī)構(gòu)

成立一個對高等院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查評估的教師教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)，需對該評估機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證和評價；并對教師教育資格進(jìn)行審查，對教師資格證書的有效期、層次做出嚴(yán)格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請進(jìn)行考試。教師教育評估機(jī)構(gòu)除了對高校進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為政府績效考查提供所需要的各項數(shù)據(jù)，及制訂教師教育的質(zhì)量評估、監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.3建立高質(zhì)量專業(yè)化的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

建立專門針對高校教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校教師通過不定期在教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受專業(yè)或者職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到教師繼續(xù)教育、不斷學(xué)習(xí)的效果。對于新進(jìn)教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)后，才能上崗。專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)在行政、管理、教學(xué)方面完善，并具有政府認(rèn)定的資質(zhì)和能力，同時應(yīng)得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設(shè)。教師教育機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)具有高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學(xué)方法、教學(xué)技能、職業(yè)能力、專業(yè)培訓(xùn)等各方面的指導(dǎo)，自然應(yīng)具有高工資待遇。

1.4民間監(jiān)控評價

目前，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等新聞媒體、個人、團(tuán)體對高校、高校教師、教育機(jī)構(gòu)直接或者間接的監(jiān)督和評議，[2]包括航空評議、大學(xué)排行榜、招生就業(yè)報道或者其他等方面的報道，可以為政府提供數(shù)據(jù)，為高等院校形成輿論影響。

1.5校內(nèi)教師教育評價部門

一般校內(nèi)的教師教育評價部門主要設(shè)在教務(wù)處，專門對教師教育情況進(jìn)行監(jiān)督，通過學(xué)生評價、教師評價、同行評價進(jìn)行數(shù)據(jù)采；各二級教學(xué)單位主要有教學(xué)管理人員對教師教育、課程質(zhì)量、教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、信息收集、反饋，同時兼顧其他教師、學(xué)生的監(jiān)督。教師作為教師教育主體，對自己進(jìn)行自我監(jiān)督，創(chuàng)造性地開展教師教育活動。

2健全教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

教師教育質(zhì)量的保障首先是對教師的培訓(xùn)，教師及師資隊伍水平高，才能真正提高教師教育質(zhì)量，保證學(xué)生的升學(xué)就業(yè)質(zhì)量。因此，需構(gòu)建多樣化、全方位的教師培訓(xùn)機(jī)制。

2.1建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機(jī)制，形成專業(yè)化雙師型的教師隊伍

通過建立健全教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給教師職前教育提供場所，這應(yīng)區(qū)別于師范院校師范生的培養(yǎng)。[3]高等院校在引進(jìn)新教師簽訂合同后，應(yīng)給新進(jìn)教師提供足夠的時間、場所進(jìn)行培訓(xùn)，而專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是職前教師培養(yǎng)的最佳場所。由政府或者高等院校建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機(jī)制，給教師提供足夠的職前培養(yǎng)機(jī)會，使新進(jìn)教師得到全面的發(fā)展，為高校教師成為真正的專業(yè)化雙師型的教師提供基礎(chǔ)保證。

2.2實行職前、入職、職后教育的一體化培養(yǎng)

構(gòu)建完善的教師入職教育制度。應(yīng)建立專門的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這些機(jī)構(gòu)或?qū)W校建立專門的教師發(fā)展項目，為入職前的教師提供觀察、實踐、研究及反思的機(jī)會，有效地改善了大學(xué)教師入職前的質(zhì)量。教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需建立新進(jìn)教師實習(xí)制度、完善專業(yè)化實習(xí)內(nèi)容、規(guī)范評價制度，及入職在崗實習(xí)（配備指導(dǎo)教師）等制度。目的在于新進(jìn)教師適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換和高校教學(xué)環(huán)境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進(jìn)修和教育培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部建立教師培訓(xùn)計劃、教師專業(yè)發(fā)展計劃為教師提供連續(xù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保障新進(jìn)教師及老教師的繼續(xù)教育計劃。教師職前培養(yǎng)，按照連續(xù)性教師培養(yǎng)即師范生培養(yǎng)，及整合性職前培訓(xùn)；教師在職期間培訓(xùn)模式可采用面對面的交流培訓(xùn)、基于媒介的遠(yuǎn)程教育及側(cè)重實踐的課堂見習(xí)或課程實踐培訓(xùn)等。

2.3建立科學(xué)的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

目前，社會上存在各種各樣、參差不齊的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是卻沒有一個專門用于高校教師的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國家應(yīng)在財政上給與教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)足夠的支持，保障培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的校舍、教學(xué)設(shè)備、教師資源等方面的質(zhì)量，并對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、指引，監(jiān)控其培訓(xùn)效果。而教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)是能力素質(zhì)高過高校教師的，通過多渠道、多形式引進(jìn)高質(zhì)量的高校教師及專業(yè)技術(shù)人才，并引入競爭機(jī)制，通過競爭來確立教師之師的地位。教師的引進(jìn)可從高等師范院校、名牌大學(xué)、教育行政部門、企業(yè)引進(jìn)，這些教師應(yīng)具備其特有的長處。

2.4構(gòu)建合理的教師教育校本培訓(xùn)方案

校本培訓(xùn)指高等院校內(nèi)部主要負(fù)責(zé)，由教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、高校內(nèi)部安排的對教師進(jìn)行的培訓(xùn)，師資可以從機(jī)構(gòu)或者高校聘請，針對某個具體的教師培訓(xùn)計劃進(jìn)行。校本培訓(xùn)主要有高校校長牽頭，組建校本培訓(xùn)工作組，該工作組應(yīng)建立一個切實可行的校本培訓(xùn)方案，建立教師教育培訓(xùn)計劃，不定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，建立有效的在職培訓(xùn)項目，選定合適的培訓(xùn)模式。同時，為二級院校培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)形式提供指導(dǎo)。二級院校應(yīng)也有院長負(fù)責(zé)，安排固定形式、隨機(jī)培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容可為新知識講座、專業(yè)課程培訓(xùn)、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時，也可安排對學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長的培訓(xùn)。

2.5教師自我研究

自我研究是提升教師教育質(zhì)量的一種新方法，運用行動研究、教學(xué)日志、網(wǎng)絡(luò)博客等方式讓教師進(jìn)行自我分析、教學(xué)實踐過程中進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷修正自己的教學(xué)實踐行為。同時，也可參與教師教育者協(xié)會和教育研究協(xié)會共同討論教師教育自身的問題，通過自身的實踐研究不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)知識、實踐知識和實際教學(xué)能力等。教師應(yīng)結(jié)合教師教育課題、課程教學(xué)與教學(xué)實踐開展教師教學(xué)研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的支持。

3建立基于教育服務(wù)觀的教師教育質(zhì)量評價的教師評價體系

教師應(yīng)建立基于教育服務(wù)的思想觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會。教師評價由學(xué)生、同行教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員、教師自評組成，或以學(xué)生的考試成績、服務(wù)能力對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。全方位的評價主體對教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)等方面做出評定，相關(guān)部門收集教師評價信息，及時反饋給教師本人，使教師根據(jù)反饋信息及時改正。

3.1學(xué)生評教

學(xué)生評教是教師參與各種教學(xué)大獎賽、年度考核、教師發(fā)展、教師工資的重要參考，評教時應(yīng)注意學(xué)生信息的保密性、學(xué)生評教結(jié)果的使用權(quán)限也應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，使教師本人能看到評價信息，即使根據(jù)搜集的信息改進(jìn)教學(xué)。評價的內(nèi)容上應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)階段、應(yīng)用階段和練習(xí)階段進(jìn)行評價，評教也應(yīng)分為隨時評價、期中評價、期末評價等階段，有利于從過程和結(jié)果評價教師的教學(xué)。

3.2同行評教

同行教師指學(xué)科專業(yè)大致相同的教師，他們對課程具有一定的知識基礎(chǔ)，能很好測評教師教育的質(zhì)量，同行教師根據(jù)該教師的課堂表現(xiàn)、課堂錄像、課程材料、教師學(xué)術(shù)工作、教學(xué)檔案袋等資料，對教師教學(xué)進(jìn)行評價。對于同頭課教師，他們對評價的教師的教學(xué)水平更能深刻體會，可以相互間找差距、相互交流學(xué)習(xí)。評價流程上應(yīng)成立專門的評估小組，確定評估時間、評估前了解、正式評估等過程對被評教師進(jìn)行正式評估，并及時反饋給相關(guān)評價教師。

3.3院系專家、督導(dǎo)人員評價

院系專家主要是有主管教學(xué)的副院長，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內(nèi)隨機(jī)聽課、集體聽課、單獨聽課的方式。同時，教務(wù)部門或者學(xué)院教務(wù)辦公室科員通過教學(xué)信息員、問卷調(diào)查、教師學(xué)生代表交流會等形式進(jìn)行教師教育檢查，或者直接進(jìn)入到課堂中，詢問學(xué)生教師教育情況，并及時給教師反饋教學(xué)情況，提出建議。[4]

3.4教師自我評價

教師在自我研究的基礎(chǔ)上，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容從科研、教學(xué)、社會服務(wù)、創(chuàng)新性活動、工作態(tài)度等方面進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師評價的標(biāo)準(zhǔn)做出決策，使教師選擇自評工具（教學(xué)錄像、自我評價表、教師教學(xué)日志等）進(jìn)行評價，應(yīng)盡量真實客觀反應(yīng)自身的水平，并做出反思性總結(jié)。

3.5對課程進(jìn)行評價

師生對課程的評價主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生是教師教授課程的直接體驗者，學(xué)生對教師進(jìn)行評教，自然應(yīng)包括學(xué)生自身的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。（2）對課程體系的評價。教師和學(xué)生可以對自己專業(yè)的課程進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資建設(shè)、教師的教學(xué)活動、教學(xué)方法等進(jìn)行評價，從而保障專業(yè)課程設(shè)置的合理性及效果。（3）對課程自身的適用性評價。課程適用性評價包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程編排、教學(xué)方法等對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

4結(jié)束語

通過研究質(zhì)量保證的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價組織構(gòu)成，從教師教育的校內(nèi)校外機(jī)制進(jìn)行研究，研究構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、以權(quán)威性的教師教育評估機(jī)構(gòu)為指引、以教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為平臺、校內(nèi)教師教育評價部門為主體的組織構(gòu)成。具體實施運行機(jī)制主要從教師教育的培養(yǎng)、教師教育監(jiān)控與評價兩方面進(jìn)行。建立健全的教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，從而真正提高教師的自身教學(xué)能力。教師教育評價體系應(yīng)基于教育服務(wù)觀的系統(tǒng)，要求教師以服務(wù)理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平。

作者：陳艷格 單位：許昌學(xué)院信息工程學(xué)院

1)河南省教師教育課程改革研究項目，項目編號：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項

2)河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題，項目編號：GZS186，立項時間2016年2月

參考文獻(xiàn)

[1]陳國仕.加拿大教師教育質(zhì)量保證體系研究[D].福建師范大學(xué)碩士論文,2008(4).

[2]周立群,肖建春.當(dāng)前我國教師教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建的理念[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.5:21-25.

[3]劉加銘,周國軍.教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與對策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008.12.7(6):75-77.

[4]陳艷格.論述高校教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2012.8.23:185-186.

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長范文第4篇

第一條社會力量辦學(xué)事業(yè)是我國教育培訓(xùn)事業(yè)的組成部分。為積極鼓勵、正確引導(dǎo)社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（以下簡稱社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合管理，根據(jù)國務(wù)院頒布的《社會力量辦學(xué)條例》和有關(guān)法律、法規(guī)，以及本市社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，制定本規(guī)定。

第二條本規(guī)定所稱的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是指具有法人資格的企業(yè)事業(yè)組織、社會團(tuán)體及其他社會組織和公民個人，利用非國家財政性教育經(jīng)費，舉辦面向社會以成人為主要對象的各級各類的職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

第三條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉辦要適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和勞動力市場的需求，與本地區(qū)的其他教育培訓(xùn)資源統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舉辦和培訓(xùn)專業(yè)（工種）的設(shè)置上要有利于教育培訓(xùn)資源的合理布局和優(yōu)化配置。

第四條市勞動和社會保障局（以下簡稱市勞動保障局）、區(qū)縣勞動局是本市社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的行政管理部門。市勞動保障局負(fù)責(zé)對全市社會力量舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的宏觀規(guī)劃、管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督等工作，區(qū)縣勞動局負(fù)責(zé)對本地區(qū)社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合管理、指導(dǎo)服務(wù)和質(zhì)量監(jiān)督等工作。

第二章基本條件

第五條社會力量舉辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)具備以下基本條件：

（一）舉辦單位應(yīng)具有法人資格，公民個人辦學(xué)應(yīng)具有本市常住戶口，并且有政治權(quán)利和完全民事行為能力；

（二）專職領(lǐng)導(dǎo)班子成員能堅持黨的基本路線，政策觀念強(qiáng)，熟悉教育業(yè)務(wù)，懂得教學(xué)規(guī)律，有組織管理能力和事業(yè)心。主要行政負(fù)責(zé)人（校長或中心主任）必須具有大專以上文化水平程度或中級以上技術(shù)職稱，從事職業(yè)教育培訓(xùn)工作3年以上；

（三）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)專業(yè)（工種）、在校學(xué)員人數(shù)相適應(yīng)的穩(wěn)定的專、兼職教師隊伍，聘任的教師符合國家規(guī)定的教師資格和任職條件，外省市人員須具有“*市外來人員就業(yè)證”。必須有專職的辦學(xué)管理人員和專職的財會人員；

（四）有相對穩(wěn)定的能滿足教學(xué)需要的自有或租用的教學(xué)行政用房、教室、實習(xí)場所等（其中應(yīng)知教室不少于2間，應(yīng)會實習(xí)場所滿足實習(xí)工位要求）。租借的教室和教學(xué)實習(xí)場地均須具有法律效力、租期不少于2年的契約；

（五）應(yīng)配備與培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)人數(shù)和開設(shè)的專業(yè)（工種）相適應(yīng)的教具、教學(xué)實習(xí)儀器和設(shè)備。通用工種實訓(xùn)時能滿足一人一個工位（以40人一個班為基準(zhǔn)），特殊工種不宜（或無能力）在校內(nèi)配備的須落實符合教學(xué)要求的實習(xí)基地；

（六）有明確的辦學(xué)章程（包括辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、開設(shè)專業(yè)（工種）、招生對象、招生范圍、資金來源和管理辦法、學(xué)校停辦善后處理意見等）和切實可行的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱及相應(yīng)的教材；

（七）有健全的教學(xué)行政管理，財務(wù)、會計管理，財產(chǎn)管理，學(xué)員學(xué)籍管理，印章管理，文書檔案管理等制度；

（八）應(yīng)有與建校（中心）相應(yīng)的建設(shè)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源，注冊資金為人民幣10萬元以上，并經(jīng)有關(guān)部門注冊驗資；

（九）有一定規(guī)模的培訓(xùn)能力，設(shè)置的專業(yè)（工種）原則上在兩個以上，機(jī)構(gòu)具有同時容納80人以上的培訓(xùn)規(guī)模。

第六條培訓(xùn)能力達(dá)不到一定規(guī)模的，可申辦不獨立設(shè)置機(jī)構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”，在設(shè)置專業(yè)（工種）、師資隊伍、辦學(xué)場所與設(shè)備、管理制度、注冊經(jīng)費等方面的要求可參照第五條的標(biāo)準(zhǔn)。

第三章審批程序和權(quán)限

第七條凡申請舉辦社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或不獨立設(shè)置機(jī)構(gòu)的“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的單位或個人，應(yīng)向所在地區(qū)的區(qū)、縣勞動局申報，各區(qū)縣勞動局在對申報者的辦學(xué)條件進(jìn)行初審后報市勞動保障局，經(jīng)市勞動保障局核準(zhǔn)后，由各區(qū)縣勞動局下發(fā)批文，予以發(fā)放《中華人民共和國社會力量辦學(xué)許可證》（以下簡稱辦學(xué)許可證）。

第八條既辦職業(yè)技能培訓(xùn)又搞學(xué)歷教育的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，按其主體專業(yè)設(shè)置的性質(zhì)，分別向勞動保障行政部門或教育行政部門申報。凡舉辦實施以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、技術(shù)等級培訓(xùn)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可向勞動保障行政部門申報，由勞動保障行政部門審批和管理，其文化、學(xué)歷教育可向教育行政部門申報教學(xué)班；凡舉辦實施學(xué)歷教育和文化補(bǔ)習(xí)、學(xué)前教育、自學(xué)考試助學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，可向教育行政部門申報，其職業(yè)技能培訓(xùn)可向勞動保障行政部門申報教學(xué)班。

第九條已獲得辦學(xué)許可證的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報新的專業(yè)（工種），教育行政部門審批的社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)申報職業(yè)技能教學(xué)班，其審批程序按照第七條有關(guān)程序辦理。

第十條凡社會力量申報社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或“職業(yè)技能培訓(xùn)班”的，須填報《社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批表》、《*市社會力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》；已獲得辦學(xué)許可證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)申報新的專業(yè)（工種），以及由教育行政部門審批的社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)申報職業(yè)技能教學(xué)班，須填報《*市社會力量職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)工種審批表》。

第十一條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱應(yīng)當(dāng)確切、規(guī)范。凡獨立設(shè)置的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其名稱應(yīng)使用“*職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)?；蛑行?；不獨立設(shè)置機(jī)構(gòu)的，其名稱應(yīng)使用"*職業(yè)技能培訓(xùn)班"。凡高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（院）、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校申辦社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，原則上可沿用其原校名。

第四章申報材料

第十二條申請舉辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)須向?qū)徟鷻C(jī)關(guān)提供下列申報材料：

（一）舉辦者的申請報告、《社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批表》；

（二）申辦單位的法人資格復(fù)印件，或公民個人戶口簿、身份證復(fù)印件及本人所在街道（鎮(zhèn)）或單位同意辦學(xué)的證明；

（三）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要行政負(fù)責(zé)人資格證明文件、學(xué)歷文憑、專業(yè)技術(shù)等級證書或職稱證書、身份證復(fù)印件；

（四）擬聘的專、兼職教師和教學(xué)管理人員的名單及資格證明；

（五）擬辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的注冊、驗資證明及經(jīng)費來源的證明；

（六）擬辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的章程和發(fā)展規(guī)劃；

（七）擬開設(shè)專業(yè)（工種）的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱；

（八）自有或租借教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備的證明；

（九）有關(guān)辦學(xué)和教學(xué)的管理制度；

（十）聯(lián)合辦學(xué)的，還需提交聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)議書；

（十一）其他有關(guān)材料。

第五章管理

第十三條經(jīng)批準(zhǔn)成立的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)班，由所在地區(qū)的區(qū)縣勞動局進(jìn)行統(tǒng)一管理。區(qū)縣勞動局對社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理要建立例會制度。

第十四條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)按批準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱組織教學(xué)，保證開出教學(xué)計劃所規(guī)定的全部課程，完成規(guī)定的課時數(shù)。培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱一經(jīng)確定，不得隨意改動，確需改動應(yīng)經(jīng)市勞動保障局同意。

第十五條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)對聘任的專、兼職教師定期進(jìn)行考核和教學(xué)檢查。勞動保障行政部門要支持并定期組織社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師開展各種教研與進(jìn)修活動，提高教師隊伍的素質(zhì)，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

第十六條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生廣告（簡章）須經(jīng)區(qū)縣勞動局審核后方可刊播散發(fā)。未經(jīng)審核或虛假廣告（簡章），區(qū)縣勞動局要會同有關(guān)部門及時查處。

第十七條取得辦學(xué)許可證的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員，完成學(xué)業(yè)，由所在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，合格的發(fā)給市勞動保障局統(tǒng)一印制的“*市職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書”。凡取得上述證書的學(xué)員，在參加國家職業(yè)技能鑒定時，其應(yīng)知考試成績可加5分。

第十八條要做好社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的年度統(tǒng)計工作和復(fù)核檢查工作。勞動保障行政部門要做好社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的年度統(tǒng)計工作，并且每兩年要對各社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行一次復(fù)核認(rèn)定，對不具備辦學(xué)資格或連續(xù)兩年沒有辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要吊銷其辦學(xué)許可證；對缺乏基本培訓(xùn)能力或連續(xù)兩年沒有開班的專業(yè)（工種），要取消該專業(yè)（工種）的培訓(xùn)資格。

第十九條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加入“*市就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)”后，要遵守就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的管理規(guī)定。

第六章變更與處理

第二十條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更改名稱、性質(zhì)及有關(guān)事項，應(yīng)報區(qū)縣勞動局批準(zhǔn)，并報市勞動保障局備案。

第二十一條社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解散時，應(yīng)當(dāng)妥善安置在校學(xué)生，依法進(jìn)行財產(chǎn)清算，并及時報區(qū)縣勞動局。經(jīng)核準(zhǔn)解散后的社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)及時交回辦學(xué)許可證和印章，予以封存。

第二十二條發(fā)生下列情況之一者，勞動保障行政部門有權(quán)按照有關(guān)法律法規(guī)分別給予警告、限期整改、暫停辦學(xué)、吊銷辦學(xué)許可證的處理；

（一）未經(jīng)批準(zhǔn)，擅自招生舉辦職業(yè)技能培訓(xùn)的；

（二）虛假出資或在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成立后抽逃出資的；

（三）偽造、變造、買賣和亂發(fā)證書的；

（四）超過經(jīng)核定的項目和標(biāo)準(zhǔn)濫收費用的；

（五）管理不善，辦學(xué)秩序嚴(yán)重混亂，造成不良影響的；

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)校長范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；質(zhì)量

隨著新課程改革的推廣和深入進(jìn)行，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)者必須更新培訓(xùn)觀念，改革培訓(xùn)模式，探索新的適合當(dāng)?shù)貙嶋H的繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)存在許多問題，例如，由于繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)分與職稱評聘關(guān)系的緊密程度還沒有高度凸顯，致使教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的主動性不是太高；教師繼續(xù)教育培訓(xùn)大多數(shù)為通識培訓(xùn)，專業(yè)性不是太強(qiáng)，致使培訓(xùn)的實效性不太強(qiáng)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人員自身參加更高機(jī)構(gòu)專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)制不太健全，加上不重視自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提升，致使知識老化，素質(zhì)不全面，很不能適應(yīng)新課改對中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新要求，參訓(xùn)教師意見比較大；培訓(xùn)內(nèi)容沒有“自助餐”式的可選擇性，只能是我上啥菜你就吃啥菜，致使參訓(xùn)教師在繼續(xù)教育中的選擇權(quán)不大；農(nóng)村中小學(xué)由于編制太緊“，一個蘿卜一個坑”，尤其小規(guī)模學(xué)校更是一個老師包一個班，身患小病也不能請假，更不用談丟下學(xué)生去參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)了，即使有參加培訓(xùn)的可能，（由于丟下本班學(xué)生委托給他人照看也只是管管紀(jì)律不出亂子，受托者還有本班的各項教育教學(xué)任務(wù)在等他呢），也是身在培訓(xùn)課堂，而心卻在學(xué)生身上，就怕學(xué)生出點問題，至于班上學(xué)生教學(xué)任務(wù)的耽誤等，也只能等培訓(xùn)回來后補(bǔ)課了，很難將全部心思花在繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)上；正常的節(jié)假日他們也希望得到正常休息，以便處理家務(wù)，如搞搞衛(wèi)生、洗洗衣服、干干農(nóng)活等，這樣就造成嚴(yán)重的工學(xué)矛盾，何況正常的節(jié)假日休息是農(nóng)村中小學(xué)教師正常的權(quán)力，相對于學(xué)期中間的指派性參訓(xùn)活動，他們?yōu)榱藭x升職稱不得不選擇參加于假期里舉辦的繼續(xù)教育培訓(xùn)活動，雖然從心眼里來說是不得已而選擇這個時間段的培訓(xùn)（雖然參訓(xùn)要犧牲許多家庭事務(wù)時間，但卻沒有犧牲自己所帶班級孩子們的教育教學(xué)活動）；中小學(xué)教師繼續(xù)教育的激勵機(jī)制不完善，相當(dāng)部分中學(xué)學(xué)區(qū)沒有健全的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理辦法，培訓(xùn)無規(guī)劃，選人亂指派，哪位教師應(yīng)該參加培訓(xùn)心中無數(shù)，尤其對上面分派的參訓(xùn)人數(shù)隨口分解，不能照顧即將參加職稱評聘的教師；有些學(xué)區(qū)學(xué)校對派出參加培訓(xùn)的教師監(jiān)督管理不到位，不能配合培訓(xùn)單位實施積極的科學(xué)管理，例如，督促參訓(xùn)教師拓展延伸作業(yè)的完成，反而委托許多無關(guān)的其他事務(wù)要求等。結(jié)合中小學(xué)教師培訓(xùn)本職工作，結(jié)合前述現(xiàn)狀，特提出提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的對策思考如下。

一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理工作

中小學(xué)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)既是教師的權(quán)利，又是其應(yīng)盡的義務(wù)，政府部門應(yīng)切實履行教育行政職能，既協(xié)調(diào)各方力量、保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實現(xiàn)，又要加強(qiáng)監(jiān)督、保證各項政策的落實到位，探索不斷提高培訓(xùn)效率的新方式、新方法。

二、注重繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容與教育教學(xué)實際相融合

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及相關(guān)人員應(yīng)經(jīng)常深入中小學(xué)教學(xué)活動中了解教育實際問題，多聽取一線教師意見，然后深入分析，找準(zhǔn)原因，再確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式以及培訓(xùn)者的人選等，這樣才有可能得到大家尤其是一線教師的認(rèn)同。

三、提高培訓(xùn)者的素質(zhì)與能力

對培訓(xùn)者進(jìn)行提高培訓(xùn)，建立培訓(xùn)競爭上崗制度。培訓(xùn)單位應(yīng)面向社會，從有教育教學(xué)經(jīng)驗又愿意為繼續(xù)教育培訓(xùn)做工作的一線校長及教師隊伍中聘請兼職培訓(xùn)教師建立地方培訓(xùn)專家?guī)欤m時組織學(xué)習(xí)參觀培訓(xùn)，分解培訓(xùn)專題，平日備課，到時積極上陣。

四、提高中小學(xué)教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性

要從現(xiàn)代成人教育理論實際出發(fā)，有效地利用教師已有的教育資源，采用參與式、案例式、觀摩研討式等培訓(xùn)方法，讓他們平等、主動地參與到教育教學(xué)活動中來，在活動、表現(xiàn)和體驗中反思已有觀念和經(jīng)驗，在交流中生成新的知識和經(jīng)驗，從而獲得提高與發(fā)展。

五、探索和改進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式

當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要采用“培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”模式。對此必須不斷改進(jìn)以受訓(xùn)者為本的培訓(xùn)新模式。一些農(nóng)村地區(qū)摸索實踐的由學(xué)校聯(lián)合在教學(xué)片區(qū)組織教師進(jìn)行繼續(xù)教育的模式值得借鑒。

六、不斷創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)方法

根據(jù)教師需求，提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)集中培訓(xùn)的學(xué)習(xí)情境，為教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧環(huán)境；創(chuàng)建民主對話的繼續(xù)教育培訓(xùn)氣氛；發(fā)揮一線教師的優(yōu)勢，豐富培訓(xùn)資源。

七、充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的積極作用

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供服務(wù)，有效提高農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，推動教師繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。

八、建立健全農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度

應(yīng)制訂切實可行的農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度，在堅持統(tǒng)一培訓(xùn)的前提下，提倡教師自主選擇繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)；應(yīng)該立足實際，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，逐步探索出一條具有地方特色的教師繼續(xù)教育自主創(chuàng)新之路，形成多渠道、多層次、多形式的繼續(xù)教育新格局。

作者:李子榮 單位:甘肅省渭源縣教師進(jìn)修學(xué)校