前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中生厭學(xué)心理輔導(dǎo)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中生厭學(xué)心理輔導(dǎo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；高職學(xué)生；主題班會

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0249-03

一、團體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的意義

當前隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生數(shù)量急劇擴張，大學(xué)生面臨空前的就業(yè)壓力及國內(nèi)外新形勢變化，高校思想教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。如何全面培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生積極的心態(tài)、頑強的意志，訓(xùn)練大學(xué)生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識和獨立協(xié)作、分享成功的合作精神已成為學(xué)校和用人單位雙方高度關(guān)注的問題。培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，增強自我效能感，班級凝聚力，具有一定的促進作用，同時對加強和提高學(xué)生心理素質(zhì)也具有一定的現(xiàn)實意義。團體心理輔導(dǎo)強調(diào)以人為本的思想，運用輔導(dǎo)策略或方法，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強適應(yīng)能力。引入團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過“參觀、訪問、調(diào)查、實踐、訓(xùn)練、交流、分享、互動、體驗、感受、內(nèi)省、反思、澄清”等技術(shù)方法增強大學(xué)生對主題班會的參與意識，營造良好、積極、團結(jié)向上的集體氛圍，最大限度地開發(fā)潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)。

二、團體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的實踐案例

大學(xué)一年級新生入學(xué)后容易出現(xiàn)心理問題，許多學(xué)生表現(xiàn)出環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不知如何處理等問題。為了解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題，引導(dǎo)高職學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，加強同學(xué)們團結(jié)合作精神與團隊意識，本研究針對新生進行了“團結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系”為主題的團體心理輔導(dǎo)主題班會活動。具體實踐方案如下：

1.主題班會活動名稱：團結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系

2.主題班會活動主題（口號）：開拓思路——提高團結(jié)協(xié)作技巧，改善溝通，增強團隊精神，突破思維——建立信賴感，提高凝聚力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

3.活動對象：高職大一新生

4.活動地點：室外

5.主題班會活動內(nèi)容：（1）熱身活動：接龍游戲。（2）分組：每組約10-12人左右。（3）組建團隊：起隊名、口號，制作隊旗，隊徽并集體展示。（4）團隊心理訓(xùn)練之一：以小組團隊為單位，進行集體過獨木樁訓(xùn)練。（5）團隊心理訓(xùn)練之二：以小組團隊為單位，進行健步走比賽。（6）團隊心理訓(xùn)練之三：以小組團隊為單位，進行踩氣球游戲。（7）團隊心理訓(xùn)練之四：以小組團隊為單位，進行滾輪游戲。（8）結(jié)束活動：分享感受和體驗，把心留住傳遞祝福、互贈禮物。

6.團體心理輔導(dǎo)方式。以團隊小組為單位，在輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)帶領(lǐng)下，團隊成員圍繞如何培養(yǎng)與他人相處及合作的能力問題，通過活動游戲、比賽、情景體驗、分享體驗等靈活多樣的形式與人際互動，開展團體心理訓(xùn)練活動。每一個團隊心理訓(xùn)練結(jié)束后，按照各小組的排名給予相應(yīng)積分，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。在所有的項目結(jié)束后，按照積分的高低，評選出優(yōu)勝團隊。該活動關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于分享感受和體驗。輔導(dǎo)員引入團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，建立良好的和諧師生關(guān)系模式。

7.活動要點。通常戶外的活動首先第一個要注意活動要點就是以安全為前提，因此在設(shè)計團體心理輔導(dǎo)的活動形式時，要考慮其安全性問題、易操作性問題，以及參與度問題。開展團體輔導(dǎo)前要有詳細的方案和操作流程，準備好所需要的材料和道具，在輔導(dǎo)的過程中，老師要創(chuàng)造平等、尊重、和諧的氣氛，讓學(xué)生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)作能力。

8.實施條件。（1）學(xué)生活動用器材：氣球、彩帶及彩紙（顏色對應(yīng)）、彩色筆、紅色旗幟、旗桿、大頭筆、剪刀、廢舊報紙、透明膠、雙面膠、繩子、小獎品、氣球。（2）學(xué)生生活用器具和物品：自備午餐、水，準備好一份小禮物。（3）場地要求：平整空曠的大草坪，有素質(zhì)拓展設(shè)備。

9.活動過程記錄。首先，準備階段：（1）確定活動目標、方案設(shè)計。（2）聯(lián)系出游交通工具、辦理外出活動審批。（3）準備活動所需物品。（4）通知同學(xué)們每人準備一份小禮物。（5）培訓(xùn)助手配合老師開展活動。其次，開展活動，導(dǎo)入階段：（1）開展熱身活動——接龍游戲，在所有同學(xué)排成一條龍后開始分組，分組方式為由“龍頭”向“龍尾”做1～5循環(huán)報數(shù)，所報的數(shù)字同樣者為一小組。團隊心理訓(xùn)練活動正式開始。（2）分組后，正式組建團隊并展示：起隊名，口號，制作隊旗，隊徽。每個小組發(fā)一面紅色旗幟、彩紙及彩帶（顏色相應(yīng)）、剪刀、雙面膠，制作隊旗。將彩帶分別綁在組員手上，寓意為一個小組。小組內(nèi)選出隊長，討論隊名及口號。在所有隊伍完成后，依次進行隊旗、隊徽、隊名、口號展示。最后，活動階段：（3）開展團隊心理訓(xùn)練之一：過獨木樁。以小組為單位，采用計時的方式，各隊依次進行集體過獨木樁拓展訓(xùn)練。在過獨木樁過程中，若有隊員掉落木樁，該隊員需回到起點再次通過，當最后一名隊員通過木樁后計時停止。在所有小組完成后，以全隊通過木樁時間最短的為第一名。（4）開展團隊心理訓(xùn)練之二：健步走。以小組為單位，以速度較量方式到達半山腰草坪。當該組最后一名隊員到達草坪后計時停止。在各隊都到達后，宣布成績。（5）開展團隊心理訓(xùn)練之三：踩氣球。活動開始前向各小組發(fā)數(shù)量一致的氣球，隊員將氣球吹好后，小組內(nèi)兩人為一個單位，每個單位用繩子將腳綁成兩人三腳狀，再將吹好的氣球綁在外側(cè)的腳踝上，所有小組及單位準備好后，由老師宣布開始并計時兩分鐘?；顒娱_始后，小組內(nèi)的單位盡量將其他小組組建的單位腳上的氣球踩爆。兩分鐘到后，所有單位回到小組，統(tǒng)計各小組所剩下的氣球數(shù)量。（6）開展團隊心理訓(xùn)練之四：滾輪。向各個小組分發(fā)數(shù)量一樣的報紙，一捆透明膠。各小組將報紙用透明膠粘成一個輪子，完成后每個小組選3個人站在報紙做成的輪子里面，在起點線做好準備。由老師宣布比賽開始，比賽開始后，站在“輪子”里的隊員在不損壞“輪子的前提下”推著“輪子”向前走，直到將“輪子”推到終點。最快到達終點且輪子損壞程度最低的隊伍獲勝。（7）分享感受和體驗。全班同學(xué)圍成一圈坐在一起，由老師計算各小組獲得的積分，積分第一名為冠軍，第二名為亞軍。并由老師對冠亞軍進行頒獎，分發(fā)獎品。各小組選出1、2名隊員分享團隊心理訓(xùn)練的感受、體驗和收獲。結(jié)束階段：（8）祝福與道別。分享結(jié)束后，由老師帶頭，以抽簽方式互贈禮物，維持并增進已經(jīng)建立的和諧人際關(guān)系。老師先抽簽，被抽到學(xué)號的同學(xué)走到中央，然后由老師將準備好的禮物送給該同學(xué)，并向該同學(xué)送上祝福。收到禮物的同學(xué)再抽簽，將自己準備的禮物送給抽到的同學(xué)，依此類推，最后一位同學(xué)將自己準備的禮物送給老師。（9）活動結(jié)束。輔導(dǎo)員進行活動點評。

三、團體心理輔導(dǎo)實踐應(yīng)用研究分析

1.加強和提高了同學(xué)們個人團隊意識及心理素質(zhì)。此次活動的開展，有利于同學(xué)們釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，認識自身潛能。只有認識了解自己的潛能，才能將其挖掘出來增強自我的能力。增強自己的自信心，從容面對挑戰(zhàn)與挫折，能夠提高自我控制能力，能夠合理的面對人身的與低谷，合理面對壓力與挑戰(zhàn)，保持開朗的心態(tài)。強化了同學(xué)們的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)進取心，成功往往取決于心態(tài)和個人能力的組合。團隊心理訓(xùn)練之四，讓同學(xué)們學(xué)會更好地與他人溝通與協(xié)調(diào)，溝通是成功的橋梁，還能優(yōu)化人際環(huán)境，完善自我的人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽感以及積極性和價值觀。本次活動更重要的是讓學(xué)生體會到了分享的快樂。在一個剛剛組建半年時間的班級里，不可避免的會出現(xiàn)一些同學(xué)間由于平時的溝通不夠，而產(chǎn)生一些小矛盾，只有通過與他人溝通、分享自我心中的想法，才能化解矛盾，提高自我的修養(yǎng)，體會到分享的樂趣。當我們開心的時候，我們會向他人分享；當我們失落的時候，要與他人分享；當我們猶豫的時候，也要與他人分享；說出來，比埋在心理暢快得多。我們相信，每位同學(xué)都會將這次團隊心理訓(xùn)練活動中收獲的體會運用到學(xué)習(xí)，及往后的工作中。

2.幫助同學(xué)們認識增強團隊合作、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要性。通過活動，同學(xué)們均感到自信心和參與意識增強了，通過分享訓(xùn)練中的收獲和體會，彼此間增進了友誼、信任和理解，樹立起一種積極向上的團隊精神，增強凝聚力促進班集體內(nèi)部溝通，融洽同學(xué)間的關(guān)系、形成共同參與和共同意志。在此次團隊素質(zhì)拓展活動中，讓同學(xué)們都認識到了一個團隊的重要性、如何組建一個團隊，融入一個團隊，提高了個人的團隊意識，學(xué)會如何去分享。在學(xué)習(xí)之余，開展這樣的主題班會活動不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，同時讓同學(xué)們在身心上也得到了相應(yīng)的鍛煉?；顒咏Y(jié)束時，大家都表示要把活動中增長的知識、樹立的理念和精神好好用到學(xué)習(xí)和以后的生活工作中去。

3.學(xué)生參與度、積極性比較高。此形式的團體心理輔導(dǎo)主題班會活動新穎、有趣，準備充分，同學(xué)們參與度比較高、積極性良好。所有的團隊心理訓(xùn)練活動組織安排緊湊、合理。每項活動結(jié)束后都留給每個團隊相應(yīng)的休息交流分享時間，在該時間里，各個團隊可以總結(jié)上一個團隊心理訓(xùn)練活動中出現(xiàn)的問題：問題出現(xiàn)在哪里？為何出現(xiàn)問題？如何解決問題？每一次總結(jié)都有利于整個團隊團結(jié)度和組織安排能力的提高。由于同學(xué)們積極的投入活動中，他們的收獲和體會比較深刻，相對于在課堂上學(xué)習(xí)團隊意識，更能加深同學(xué)們對團隊意識的重要性的認識，能夠?qū)W習(xí)到個人如何融入一個團隊，如何在團隊中有良好的表現(xiàn)。

總之，在高職新生中開展團體心理輔導(dǎo)式的主題班會活動，皆在通過游戲、情景體驗、分享感受、互助互動的方式幫助學(xué)生認識自我、悅納自我、關(guān)注他人，從而適應(yīng)新環(huán)境，減輕社交焦慮，釋放壓抑情緒。團體心理輔導(dǎo)在主題班會中的創(chuàng)新運用，有利于營造良好的師生互動模式，拉近師生之間的心理距離，增強學(xué)生的參與意識、自我效能感，提高主題班會活動的時效性。

參考文獻：

[1]于曉梅，瑪瑙.心理輔導(dǎo)理念與技術(shù)在高校主題班會中的運用[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報，2006，（2）：85-88.

[2]譚志敏，郭亮.心理輔導(dǎo)技術(shù)在高校主題班會中的運用及其注意要點[J].中國電力教育，2007，（11）：74-75.

[3]毛智力.團體心理輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育工作中的運用[J].科教文匯，2010，（8）：173-174.

[4]王文娟，趙小剛.團體心理輔導(dǎo)在主題班會中的應(yīng)用探索[J].世紀橋，2010，（13）：115.

高中生厭學(xué)心理輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中班主任；心理健康指導(dǎo)；意義；策略

高中是一個非常重要的階段，是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的黃金時期，由于高中生面臨高考，因此，節(jié)奏快、壓力大是高中階段最大的特點之一。面對繁重的學(xué)業(yè)、高考的壓力，有不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

一、高中班主任對學(xué)生進行有效心理健康指導(dǎo)的重要意義

1.有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展

高中生的心理容易出現(xiàn)問題，為了解決這一問題，班主任對學(xué)生進行有效的心理健康指導(dǎo)至關(guān)重要。大部分高中生還處于青春期，對人生有著很多的向往，同時面對著即將來臨的高考既恐懼又期待。恐懼的是擔(dān)心自己落榜，期待的是大學(xué)里的精彩生活。但是，大部分高中生的心理承受能力還比較低，他們有些人心高氣傲，會因為某一次的考試不理想而對自己的能力產(chǎn)生懷疑；他們有些人內(nèi)心自卑，總覺得其他人比自己聰明、比自己優(yōu)秀，不敢大聲講話，不敢與同學(xué)嬉戲打鬧。高中生的心理，不像初中生那么單純，也不如大學(xué)生成熟，容易產(chǎn)生糾結(jié)的情緒，也容易出現(xiàn)一些心理問題，例如，失眠、情緒不穩(wěn)定、焦躁等。

2.有利于班主任日常管理工作的順利進行

班主任通過談心、游戲、觀察等對學(xué)生進行心理健康輔導(dǎo)，對了解學(xué)生的心理活動、心理動態(tài)有很大的幫助，班主任可以根據(jù)學(xué)生的需求，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對學(xué)生進行有效的心理健康輔導(dǎo)，還能促進師生關(guān)系，班主任與學(xué)生交心的談話，能拉近彼此之間的距離，通過相互的了解有助于互相的理解，對于班主任日常管理工作的順利進行有很大幫助。

二、高中班主任進行有效心理健康指導(dǎo)的策略

1.提高自身的心理素質(zhì)

班主任的言行、態(tài)度等在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，班主任應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，用積極的心態(tài)給學(xué)生帶去陽光，鼓勵學(xué)生向善、向上。班主任可以通過各種真實的案例，讓學(xué)生提前對社會有一個認識，但更多的是要向?qū)W生傳遞正能量，增強他們對未來的信心。高中班主任對自身的心理素質(zhì)有著高要求，只有一個積極向上、擁有健康心理的班主任，才有可能為學(xué)生帶去正確的心理意識。

2.學(xué)習(xí)心理健康方面的知識，了解學(xué)生有可能出現(xiàn)的心理問題

作為高中生的班主任，其關(guān)注點不像其他科任老師，僅僅是在意學(xué)生的科目成績，班主任不僅要操心學(xué)生的成績，還要照顧學(xué)生的生活。高中班主任需要掌握的知識有很多，要有一套自己管理學(xué)生的方法，要學(xué)習(xí)心理健康方面的知識等。高中班主任應(yīng)該對學(xué)生可能出現(xiàn)的心理健康問題有充分了解，這樣才能在學(xué)生出現(xiàn)心理疑惑的時候，及時給予幫助。與學(xué)生接觸，了解他們的內(nèi)心想法，也許能在問題出現(xiàn)之前就把學(xué)生向正確的道路上引導(dǎo)。

3.創(chuàng)造積極向上的班級環(huán)境

平等、民主、相互尊重的師生關(guān)系，有利于師生心理健康發(fā)展，有助于教師的教學(xué)順利進行，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任要攜手班委，為班級營造一個積極向上的良好氛圍。例如，可以通過班委會、班歌、班級口號等形式，讓學(xué)生在心里堅定信念，潛移默化地影響學(xué)生的心理狀況。大多數(shù)高中生都希望老師能夠多注意自己，希望得到老師的關(guān)心，同時他們對很多東西很敏感，假如班主任對某些學(xué)生有過多的偏倚，其他學(xué)生難免會出現(xiàn)不滿的情緒，出現(xiàn)逆反心理。所以，高中班主任不能因為某些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好就給予更多的關(guān)照，這對學(xué)生的心理健康發(fā)展極為不利，而是應(yīng)該對所有學(xué)生一視同仁，關(guān)心每一個學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的班級環(huán)境。

4.采用多種方式實施心理健康教育

每個學(xué)生的性格都是不一樣的，有的學(xué)生可以在教室和大家一起接受心理健康教育，但是對有些學(xué)生來說，可能與班主任單獨的談心對他們的心理健康更有幫助。高中班主任應(yīng)該根據(jù)每一個學(xué)生的特點，對他們采用不同的方式進行心理健康教育。除此之外，在教育形式上也要多樣化，例如，可以提議學(xué)校開展心理健康專題講座、開設(shè)心理健康選修課、請心理健康方面的專家對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)訓(xùn)練等。

在高中階段，班主任對學(xué)生進行有效的心理健康指導(dǎo)，不僅有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，而且有利于班主任日常管理工作的順利進行。因此，高中班主任應(yīng)該采取提高自身的心理素質(zhì)、為學(xué)生營造良好氛圍、開展多種形式的心理指導(dǎo)等措施為學(xué)生進行有效的心理健康指導(dǎo)。

參考文獻：

高中生厭學(xué)心理輔導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)壓力 緩解 方法

作為青少年的我們，每天都在上課，學(xué)習(xí)，屬于我們該有的時間越來越少，我們的笑聲也越來越少，少年的活潑開朗也不在了，留給我們的只是學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺三點一線的生活。同時還要面對來自家庭、學(xué)校和社會的壓力，很難體會到學(xué)習(xí)的興趣和快樂，我的一些同學(xué)開始厭學(xué)，逃學(xué)，甚至輟學(xué)，造成惡性循環(huán)。以上種種是我親眼所見，又有親身體會，那么高中生學(xué)習(xí)的壓力有哪些？又改如何緩解呢？下面我以我的親身經(jīng)歷與大家一起分享。

一.造成學(xué)習(xí)壓力過大的原因

1.成績壓力。成績壓力是高中生學(xué)習(xí)壓力的主要來源。進入高中，課程科目增加，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，但是一些學(xué)生底子簿，接受能力差，又找不到好的學(xué)習(xí)方法，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而考試成績總是不理想。成績與努力不成比例，這樣就認為自己笨，不是學(xué)習(xí)的料，甚至一無是處，這時他會認為自己的付出都白費了，自身的壓力就很大，可能就會厭惡學(xué)習(xí)，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。

2.家庭壓力。家庭的壓力是高中生學(xué)習(xí)壓力的重要來源。當前的家長無不望子成龍、望女成鳳，對子女提出不切實際的期望目標，致使不少學(xué)生永遠是心有余而力不足。尤其是條件不好的家庭，家長認為只有考上大學(xué)才是孩子將來唯一的出路。這個時候的家長會把孩子的成績好壞看得過重，成績的好壞關(guān)系到孩子的未來;更有甚者，孩子的成績是自己的臉面，成績好就會無比的自豪和光榮，否則，就會失望或過度悲傷，甚至覺得丟人。父母的這種以成績論觀念和態(tài)度往往會給孩子帶來沉重的壓力，使孩子心理失衡，久而久之，心灰氣餒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃避或放棄。

3.競爭壓力。目前的高中教育還是應(yīng)試教育為主，應(yīng)試教育的畸形競爭讓學(xué)生背上了沉重的思想包袱，在這種壓力下，學(xué)生只能整天爭分奪秒地學(xué)習(xí)，從不玩一會也不歇一會兒，長期處于一種非常緊張的狀態(tài)。這導(dǎo)致一些學(xué)生的腦子里只有競爭，總是怕別人超過自己，過度焦慮，思想不集中，再加上心理素質(zhì)不過硬，長此以往，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生也有可能發(fā)展到不能正常學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

二.減輕學(xué)習(xí)壓力的方法

只要我們以平常心對待學(xué)習(xí)，掌握好駕駛學(xué)習(xí)之舟的方法，就能安然地渡過高中生活這段不尋常的航程，駛向理想的彼岸。那么該如何減輕學(xué)習(xí)壓力呢？

1.自己減壓。給自己一個準確的定位和合理的規(guī)劃，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力狀況，客觀、合理地制定自己的目標，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率和自信心。

第一，科學(xué)安排作息時間，良好的時間管理是減輕壓力的好辦法。以一個輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)、思考，在學(xué)習(xí)中尋找快樂和興趣。在繁重的學(xué)習(xí)之余，每天都要安排出一定的時間去娛樂，如打籃球、羽毛球、跑步等，讓自己得到多方面的鍛煉和成長。學(xué)會休息，勞逸結(jié)合，堅持運動，讓人精力充沛，充滿活力，學(xué)習(xí)效率才有保障。

第二，制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標。根據(jù)自己的考試成績，實事求是地評估自己的能力，制定自己的學(xué)習(xí)目標。不要把目標定的過高或過低，以免因為難以達到目標而沮喪或容易達到目標而喪失前進的動力。同時也要經(jīng)得起失敗的考驗，即使成績不理想，也不應(yīng)自卑，只要認真分析考得不好的原因，吸取教訓(xùn)，查缺補漏，再接再厲，爭取高考發(fā)揮出自己的最高水平。

第三，學(xué)會緩解心理壓力，作為學(xué)生也要體諒家長的心情，既要努力學(xué)習(xí)，做最好的自己，又不能把成績看得太重，要學(xué)會自我暗示，經(jīng)常給自己一些自我暗示：“我會學(xué)好的”，“沒有什么大不了的”，這種阿Q精神能減輕自己的心理壓力，形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.家長減壓。要打破“上大學(xué)是唯一出路”的思想，能考上理想的大學(xué)是家長的美好愿望，但是現(xiàn)實是不是每一個孩子都能考上理想的大學(xué)。這個時候家長要因地制宜，挖掘孩子其他方面的能力，揚長避短，條條大道通羅馬，不能讓孩子在一棵樹上吊死。家長應(yīng)該積極與子女交流，鼓勵子女只要盡了力，成績好壞并不是非常重要，盡量幫子女減輕思想包袱，對孩子心中的煩惱，家長應(yīng)給予及時的疏導(dǎo)和消除。多給孩子一些鼓勵和贊揚，以增強孩子的自信心。

3.社會減壓。學(xué)校要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)壓力。教師要合理控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。同時教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，注重與學(xué)生交流溝通，心里理解學(xué)生，精神上關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，幫助他們解決困難，減輕壓力。

高中生厭學(xué)心理輔導(dǎo)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】初中生　心理問題　對策

“身體是革命的本錢”，道出了人們對身體健康的重視，但這個健康，人們常常側(cè)重于身體有無疾病，而忽略心理上的健康。隨著時代的發(fā)展，心理健康在人的健康中越來越為人們所重視，認識越來越清晰，心理健康已成為現(xiàn)代文明的一個重要標志。那什么是心理健康呢?第三屆國際心理衛(wèi)生大會將心理健康定義為：在身體，智能以及情感上與他人的心理不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。那如何保持健康的心理，如何能將個人的心境發(fā)展成最佳心態(tài)，心理教育就首當其沖了。我是一名中學(xué)教師，面對的初中生正處于少年時期。這個階段的他們，一半是兒童，一半是青年。幼稚與成熟并存，在人生的旅途中，這是一個身體和心理發(fā)展迅速的時期，也是充滿希望又令人煩惱的時期，更是一個學(xué)生成長的關(guān)鍵時期。初中階段重視的不僅僅是為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當注重培養(yǎng)其良好的品質(zhì)。心理健康對廣大初中生而言就顯得十分重要。歷經(jīng)這十幾年的教學(xué)和深入接觸學(xué)生，通過廣泛的調(diào)查和總結(jié)，本人歸納了初中生常見的在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、青春期等幾個方面的心理問題，在此基礎(chǔ)上提出了維護初中生的心理健康的教育對策。

1　探討、維護初中生心理健康發(fā)展的意義。隨著社會競爭的日益激烈，人們普遍承受著比以往沉重得多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病頻繁出現(xiàn)。而青少年正處于身心發(fā)展的重要時期。幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，全面提高他們的心理素質(zhì)，已成為社會和時展的需要。而心理健康是學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的基礎(chǔ)和保證，在任何一個方面的發(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì)之上的。心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因，可以制約或促進其他素質(zhì)的形成與發(fā)展，也會影響其他素質(zhì)的發(fā)揮?？梢姡己玫男睦硭刭|(zhì)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，同時也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

2　初中生常見心理問題，初中生正處于兒童向青年過渡的階段，隨著生理上的巨變，他們心理上也進入了一個動蕩不定的時期，這時期的初中生的心理經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，性需求與規(guī)范約束的矛盾，這些矛盾沖突使得扔中生極易產(chǎn)生心理及行為的偏差。2008年6月份，學(xué)校對在校學(xué)生進行一次心理健康狀況及影響因素的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有41％的初中生存在著各種不同程度的心理問題，有20％的學(xué)生存在著明顯的心理健康問題，這說明初中生確實存在著心理健康問題。這些心理健康問題主要表現(xiàn)為：喜怒無常、情緒不穩(wěn)、嫉妒自卑、任性孤僻、學(xué)習(xí)不良、考試焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、青春期閉鎖心理、社交困難、吸煙飲酒、打架、罵人、說謊、考試作弊、厭學(xué)、網(wǎng)癮、玩游戲等。從我校初中生的現(xiàn)象看可以歸納為以下幾類：

2.1　學(xué)習(xí)類。學(xué)習(xí)作為學(xué)生時代的主題，因而產(chǎn)生的心理問題亦是學(xué)生心理問題的主要部分，我校初中生表現(xiàn)出來的主要體現(xiàn)在厭學(xué)、逃學(xué)、考試焦慮等。

2.1.1　厭學(xué)、逃學(xué)。隨著社會的進步，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時間更為自由。但是，我們也常常聽到家長說：“我這孩子很聰明，如果把1／2的心思放在學(xué)習(xí)上，準能成學(xué)習(xí)尖子，可是他就是貪玩。討厭學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常開紅燈以致于逃學(xué)?！痹谖覍W(xué)校不乏這類學(xué)生，這都是心理有困擾造成的學(xué)生厭學(xué)。造成學(xué)生厭學(xué)的因素主要有兩個方面：

2.1.1.1　來自學(xué)生自身的人格缺陷。學(xué)生人格缺陷是造成目前學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。厭學(xué)學(xué)生的人格障礙大致有以下四種；①學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)的心理動力?，F(xiàn)在的初中生大部分都是獨生子女，家庭生活優(yōu)越，甚至于無后顧之憂，他們?nèi)狈硐牒头e極的生活目際。②我父母是農(nóng)村的，那個年代大字不識一籮筐，我也是遺傳了這點，我天生就是笨，做什么事都比別人慢一拍，雖然勤能補拙，但那畢竟需要時間，別人都走遠了，我要趕也來不及了，不如放棄。存在這類想法的學(xué)生有較嚴重的自卑感，對自己缺乏自信，自暴自棄，特別是在某一事上，顯得比別人落后，他們更顯得消極。③性格外向的學(xué)生喜怒哀樂形于色，與同學(xué)容易建立良好的關(guān)系，但也容易產(chǎn)生矛盾。一旦自尊受到傷害，就會產(chǎn)生抵觸情緒。④飯來張口，衣來伸手。優(yōu)越的家庭生活或父母的過分溺愛，造成孩子們?nèi)鄙偕畹哪ゾ殻麄円庵颈∪?，心理承受能力差，?jīng)不起挫折，一旦遇到波折就后退，以致無法自己克服生活和學(xué)習(xí)上的困難。這種人格缺陷不僅是造成他們當前學(xué)習(xí)困難的主要原因，而且更是有礙于他們的繼續(xù)發(fā)展。

2.1.1.2　來自學(xué)校教育的“教”不適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。過去，我們注重教師的“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，課堂上教師是“主演”，要求學(xué)生聽從老師，跟著老師的思路走，使得課堂氣氛十分沉悶，一些學(xué)生就會厭學(xué)。再者傳統(tǒng)的教學(xué)，老師更注重的是教學(xué)任務(wù)的完成，注重“教”，而很少考慮學(xué)生的接受能力，滿堂灌輸，基礎(chǔ)稍差、不想學(xué)、或者精神差的學(xué)生就在這一知半解或一竅不通中度過，結(jié)果到頭來還是不懂，最后對學(xué)習(xí)失去了興趣干脆逃學(xué)。可見老師的教不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)是造成學(xué)生厭學(xué)的另一個主要原因。其次，片面追求升學(xué)率、優(yōu)秀率、獲獎率，忽視學(xué)習(xí)困難生的發(fā)展。在素質(zhì)教育的今天，許多中學(xué)還是沒有擺脫考試這個指揮棒，以成績評優(yōu)、評獎，以致許多老師在班級授課制中以犧牲一部分學(xué)生的發(fā)展去求得這些榮譽。為了追求升學(xué)率，學(xué)校甚至于每個學(xué)期開學(xué)都織組一次考試，按成績好差分加強班、優(yōu)等班、普通班、職業(yè)班。這大大挫傷了部分學(xué)生的自尊心，削弱了他們學(xué)習(xí)的積極性，覺得在職業(yè)班就是惡劣學(xué)生的表現(xiàn)。

2.1.2　考試焦慮。一是大部分學(xué)校的考試體制是一期一大考、一月一中考、一星期一小考。期末、期中、單元、各類比賽，甚至出現(xiàn)考試泛化現(xiàn)象。以上問題是由學(xué)校的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)校的指導(dǎo)思想、學(xué)校的教育方針的影響而形成。從理論上是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)。但是給學(xué)生的感覺是時時都處在考試的緊張狀態(tài)中，無形地給學(xué)生的心理加重了法碼。造成對考試的恐懼。其次，我國目前現(xiàn)行的九年義務(wù)教育體制中，教育行政機構(gòu)還存在不合理的現(xiàn)象；絕大部分學(xué)校的學(xué)生在初中階段所學(xué)的知識基本上是為了升入高中，特別是重點高中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是升學(xué)。有些家長或者老師常給學(xué)生灌輸升上重點高中就

等于一個腳踏入大學(xué)門坎的思想，這種情緒反映在學(xué)習(xí)上，就會感到學(xué)習(xí)沉重，討厭學(xué)習(xí)，考試焦慮。教育結(jié)構(gòu)不合理還表現(xiàn)出教育內(nèi)容過難、無味，學(xué)生不感興趣。因這種情況導(dǎo)致一些學(xué)生由厭惡學(xué)習(xí)發(fā)展到逃避學(xué)習(xí)，脫離學(xué)校到網(wǎng)吧、游戲廳等地方尋找不正當?shù)拇碳?，從而形成一系列品行障礙。

2.2　人際關(guān)系。

2.2.1　與父母的關(guān)系。我們常聽一些家長埋怨說：“我這孩子有什么事都不愿意和我們家長說，寧愿跟同學(xué)訴苦或者與老師談?！边@涉及到父母和孩子之間的關(guān)系問題。一個完整、和睦、民主的良好家庭給初中生營造一個溫馨的歸屬港灣，孩子們時常感受來自家庭的溫暖，來自父母的關(guān)懷，遇到什么困難他們才愿意和父母溝通：相反，一個專制式的家庭中，父母都是以自己為中心，把自己的意愿強加給兒女們，從來不考慮孩子們是否愿意、是否接受，這就造成孩子們只知道聽從、接受，而不會和父母談自己的理想。從而造成了孤僻、專橫的性格。另外，父母離異、家庭中的種種傷痕。都會給初中生造成不同程度的心理傷害。有人研究認為：父母不和睦或父母一方死亡會給兒童在心理問題上造成更大的傷害。這是因為孩子在父母那里看到了人際的惡劣性，不和睦的父母關(guān)系對孩子的心理影響是多方面的，他們會有一種被人拋棄和憤怒感覺，并有可能變得抑郁、敵對、富于破壞性，并對學(xué)校和社會生活不感興趣。他們認為是自己的父母給自己帶來了痛苦，他們憎恨父母、家庭，認為家庭是造成不幸的根源所在。

2.2.2　與教師的關(guān)系。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是學(xué)生生活上的朋友。據(jù)調(diào)查反映有72％的學(xué)生都希望老師在生活中能像大哥哥、大姐姐一樣和他們相處，希望老師對學(xué)生多些理解、多些信任。初中學(xué)生年齡偏小，老師就成了學(xué)生心中的理想目標和公正代表。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心、理解與愛。如果老師缺乏理解、耐心與愛心。不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)幫助。對待學(xué)生冷漠，甚至橫加指責(zé)，學(xué)生就會感到失望。更有甚者，教師對學(xué)生缺乏尊重、貶低其價值的不良態(tài)度，會使學(xué)生的心理遭受到嚴重的創(chuàng)傷，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。這種情況下，學(xué)生會有壓抑、消極的情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

2.2.3　與同學(xué)們的關(guān)系。學(xué)校是一個大家庭，班里學(xué)生更是一家人，大部分學(xué)生都希望同學(xué)之間像一家人一樣和睦相處、彼此關(guān)愛。初中生和小學(xué)生、高中生一樣除希望得到老師的理解和支持外，也希望在同班或同級里獲得被同學(xué)接納的歸屬感。尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。有的同學(xué)由于性格孤僻，不善交往，所以和同學(xué)的關(guān)系不融洽，甚至有時關(guān)系緊張，這樣的情況又會使他們的孤獨感越來越嚴重，卻因為苦無對策而形成惡性循環(huán)。

2.3　青春期心理。

2.3.1　青春期閉鎖心理。初中生隨著年齡增長，特別是青春期的心理和生理都日趨成熟，有些學(xué)生不善于跟父母、老師、同學(xué)溝通，心理的困惑和疑慮得不到及時的解決，就表現(xiàn)出趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體?？梢哉f封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又較為特殊的問題。閉鎖心理問題主要表現(xiàn)為處于消極情況控制下，封閉與外界的任何心理交流。它是一個必須重視的問題。

2.3.2　情緒、情感激蕩，或彰顯、或內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理變化會使學(xué)生的心理發(fā)生微妙的變化，初中生對外界的事物特別敏感，一個微笑可以使他們的情緒飛揚、極度興奮，一段感人的話語會使他們激動無比、心潮澎湃。然而有時有的學(xué)生不管內(nèi)心是激動、高興還是苦惱、消沉，都不會輕易表露出來，他們有話、有秘密想與別人傾吐，面對老師和父母卻又緘默不言，這種情況如果得不到解決，他們便會出現(xiàn)壓抑心理，變得焦慮與抑郁。

2.3.3　早戀。隨著社會生活水平的提高，孩子們身體發(fā)育加快，第二性征出現(xiàn)，生理成熟時間提前，出現(xiàn)性發(fā)育迅速趨于成熟與性心理相對幼稚的矛盾。現(xiàn)代的初中生與過去相比眼界寬了、想的多了，早已跳出了學(xué)校這個“圈”，但他們的認識能力和自控能力有限，又處于青春期，難免會有青春的悸動。特別是受到社會上歪風(fēng)的影響，他們認為談戀愛是時尚、是一種潮流，不談就是落后。再者從小學(xué)升入初中，意味著學(xué)生開始獨立生活，父母可以不接送了，但相當一部分家長沒有做好過渡工作，放手過早，又疏于管教。以致學(xué)生獲得了很多可特別利用的個人空間和時間。另外，部分家庭的離婚大戰(zhàn)和離異現(xiàn)實導(dǎo)致學(xué)生失去情感寄托和生活監(jiān)護，從而為早戀創(chuàng)造了條件。初中生早戀具有自發(fā)性、隱蔽性、盲目性、矛盾性等特點，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿的成份，但卻是一個令人十分關(guān)注的問題。

3　學(xué)校教育對策。

3.1 開設(shè)心理輔導(dǎo)課。初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，也是心理問題比較突出的時期。只有對癥下藥，才能藥到病除。學(xué)生的心理問題就理應(yīng)從心理上去排除，只有困擾得到了及時的排解，才會更有利于初中生身心健康的發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將心理課納入課程日程安排，側(cè)重心理衛(wèi)生知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。對學(xué)生進行科學(xué)用腦訓(xùn)練，為學(xué)生講解心理健康方面的知識，著重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時進行生活輔導(dǎo)，幫助他們形成正確的處理自身身心發(fā)展變化和調(diào)節(jié)心理的技能，排除心理上的各種障礙。克服如情緒、社交、休閑、消費、性等方面存在的問題。從初二下學(xué)期開始可進行升學(xué)與擇業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識自己，為自己的未來制定計劃。

高中生厭學(xué)心理輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：新時代； 中職； 管理困境； 管理方法

一、中職老師的管理困境

網(wǎng)絡(luò)信息化社會的到來使中職老師工作面臨新的挑戰(zhàn)。信息時代，各種資訊以及傳媒通過多種渠道不斷地沖擊著人們的眼球。在這個特殊時期，高中生思想在受到傳統(tǒng)倫理道德制約的同時，還面臨著當前各種新思潮的巨大沖擊。一方面，他們受到傳統(tǒng)師生關(guān)系的束縛而不敢越雷池半步；另一方面，他們又受到當前平等、自由思想的沖擊而渴望平等的師生關(guān)系，多元化的交際網(wǎng)絡(luò)，這種環(huán)境使得中職老師工作面臨新的巨大挑戰(zhàn)。

市場經(jīng)濟體制帶來的觀念轉(zhuǎn)型對中職老師的工作提出新的要求。隨著我國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟廣泛而深入的變革，市場經(jīng)濟催生的各種理念開始對我們當代人產(chǎn)生潛移默化的影響。特別是對于這些正在形成人生觀、世界觀的當代中職學(xué)生們。一方面，市場經(jīng)濟中競爭、合作、拼搏的法則為他們所接受；另一方面，市場經(jīng)濟也催生了“富二代”、“學(xué)得好不如嫁得好”等等消極片面思想。因此，如何引導(dǎo)當代中職學(xué)生樹立積極的思想便成為當代中職老師的又一大難題。

二、新時代背景下對中職學(xué)生的管理方法

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理

思想

要樹立服務(wù)意識。筆者接觸不少職校的部門負責(zé)人和班主任，親身感受到他們對如何管理學(xué)生動了不少腦筋，用了不少方法，諸多的是“剛性要求”，“嚴格處理”，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的直接或間接對立。因此必須順應(yīng)學(xué)生心理、生理變化的要求，變“剛性管理”為“周到服務(wù)”。涉及學(xué)生管理的各個部門，要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，充分分析學(xué)生中出現(xiàn)問題的直接原因和間接原因，哪些是學(xué)生一時的失誤，哪些是教育工作者在服務(wù)與心理疏導(dǎo)上沒有跟上，同時要在課余廣泛接觸學(xué)生，多深入學(xué)生，了解學(xué)生中存在的主要問題是什么、學(xué)生普遍關(guān)心的問題是什么、學(xué)生迫切需要解決的問題是什么，再有針對性的制訂措施，熱情周到的盡力解決。

（二）充分調(diào)動學(xué)生中的一切積極因素，變被動管理為學(xué)生自我管理

縱觀不少中職學(xué)校一般都實行在學(xué)生處直接領(lǐng)導(dǎo)下、以班主任為中心的絕對的學(xué)生管理模式，使學(xué)生處于從屬的和被動的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)監(jiān)管不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生出了問題才強化管理，無法避免的形成了教師與學(xué)生的對立情緒。鑒此，學(xué)生管理中宜采用在學(xué)生處的指導(dǎo)下、以班主任為調(diào)節(jié)、各授課教師為輔助、以學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理方式。在這種方式下，學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學(xué)生的自我約束、自我管制能力，使他們在學(xué)習(xí)知識技能的同時鍛煉了自己，既學(xué)到了“立業(yè)之本”，又學(xué)會了“做人之道”，主體意識和責(zé)任感也明顯增強，為日后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）堅持理想信念教育，突出職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育

中職學(xué)校要在原有基礎(chǔ)上加強理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，特別是職業(yè)觀和就業(yè)觀，堅持進行熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識。我們的德育課不能停留在原有政治課抽象的說教上，而應(yīng)該是真正對學(xué)生有實用性和指導(dǎo)性的理論思想，對他們就業(yè)有幫助、創(chuàng)業(yè)有促進作用的觀念與事例，讓學(xué)生背。行行出狀元的意識，對自己的將來充滿信心，從而克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在校期間應(yīng)有組織地讓學(xué)生參加社會實踐和生產(chǎn)實習(xí)活動，幫助他們了解社會，適應(yīng)社會，為將來走進社會打下堅實的基礎(chǔ)。

由于人才市場的競爭日益激烈，“就業(yè)難”已成為中職學(xué)生普遍存在的問題。要提高中職學(xué)生在中職教育開始之初就對自己今后的就業(yè)充滿信心，首先就得在新學(xué)期之初就組織新生參觀學(xué)校的辦學(xué)設(shè)備，向?qū)W生介紹歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，從而增強他們的自信心。其次，組織歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校作典型報告，使學(xué)生感覺到職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。總之，學(xué)校要想方設(shè)法幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生明白當今最看重的是一個人的能力，而不僅僅是學(xué)歷。

（四）進行適當?shù)某C治輔導(dǎo)和挫折教育

對于個別行為偏差的學(xué)生進行一些矯治輔導(dǎo)是十分必要的。個別學(xué)生由于心理方面的缺失，不能把持自我、控制自我，以致不能正確對待周圍發(fā)生的問題，在同學(xué)間、師生間產(chǎn)生矛盾。這就要通過個別心理輔導(dǎo)，了解其內(nèi)心想法，分析其成長環(huán)境與歷程，有的放矢的梯度式的向其提出要求，幫助其提高自控能力。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！俺晒Α惫倘挥兄诮⒆孕牛桥囵B(yǎng)學(xué)生自信心的目的之一，是為了幫助他們正確面對挫折與失敗，以使其能在以后的工作、生活中不致因為一次乃至數(shù)次失敗而氣餒。老師要有意識地在教育教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志。

總之，學(xué)生管理是一門科學(xué)，職校的學(xué)生管理更是一門與眾不同的科學(xué)，要按教育教學(xué)與青少年心理發(fā)展規(guī)律辦事，創(chuàng)新方法，與時俱進，力創(chuàng)寬松的育人環(huán)境，使學(xué)生心情舒暢、精神愉快、生動活潑地接受技能和知識教育，使全校政通人和、各項工作齊頭并進，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊岳. 中職學(xué)校學(xué)生管理的有效途徑[J].才智，2011年27期.