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小學(xué)體育教師范文第1篇

一、努力學(xué)習(xí)理論知識，緊跟時代步伐

在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時，我能積極利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)自費訂閱的《小學(xué)體育教師》、《四川教育》等教育類刊物，從刊物中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，移植到自己的教學(xué)中去，達(dá)到事半功倍的效果。同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對課改要求有了一個全面的了解，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念。

二、盡心盡職，干好本職工作。

我擔(dān)任年級體育教學(xué)工作，深感肩負(fù)責(zé)任之重大，雖工作繁雜，但不敢懈怠，唯恐有負(fù)家長和學(xué)生。為此，我從以下幾個方面努力提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍等。在教學(xué)中滲透德育，充分利用教材中的好的內(nèi)容進行思想教育，培養(yǎng)愛祖國、愛社會的情感，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

第四，教學(xué)中能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚鼓勵，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲取知識。

在做好教學(xué)工作的同時，我還積極做好分管工作。體育工作的好壞直接關(guān)系到一個學(xué)校辦學(xué)水平評估的好壞。因此，要提高辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的知名度，就必須努力提高學(xué)校的體育比賽成績。為此，開學(xué)初，我就結(jié)合本校的實際情況制訂了一份詳細(xì)的體育工作計劃，合理做好體育組的訓(xùn)練分工。通過學(xué)習(xí)，我充分體會到學(xué)校體育工作在學(xué)校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂體育課，做好運動員的選拔工作，既要全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又要為運動隊選拔后備力量。

同時，積極開展好群眾性體育活動。十一月份，體育組認(rèn)真組織、精心安排，成功舉辦了本年度冬季田徑運動會，既豐富了學(xué)生的課余生活，同時也為運動隊選拔了一批后備人才。

第三：狠抓運動隊管理，全面提高運動水平。在運動員管理上，既要體現(xiàn)“嚴(yán)”字，又要有愛心。學(xué)期初，我就針對各隊的實際情況，制訂了一套各隊考核獎勵制度對運動員的出勤、訓(xùn)練情況及比賽情況進行全面考核，每周一進行總結(jié)評比，文秘寫作網(wǎng)版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!全面提高了訓(xùn)練效率，平時，我能協(xié)助各運動隊交流，談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，不放過任何一個可以教育的機會。針對隊員們的學(xué)習(xí)成績下降，訓(xùn)練時間不能夠保證等現(xiàn)象，積極做好與班主任、任課教師的交流，極力爭取他們對訓(xùn)練工作的支持。在我的不懈努力下，訓(xùn)練工作逐漸走上了正軌。

三、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校常規(guī)，做教師的表率。

一學(xué)期來，我能認(rèn)真履行崗位職責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，堅持早到校，晚離校，自始至終協(xié)助做好工作，堅決服從上級安排，做好各項工作，與教師搞好團結(jié)。

小學(xué)體育教師范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；體育教師；角色轉(zhuǎn)變；教學(xué)經(jīng)驗

體育老師不單單只是傳輸體育知識和技能，還要進行教學(xué)設(shè)計、探究、評價等活動。新課標(biāo)的實施不斷深入，但對體育老師角色轉(zhuǎn)變的探究，到目前為止還在不斷探索。那么，小學(xué)體育老師的角色到底要發(fā)生哪些方面的變化呢？今天我就此作以下探討：

一、小學(xué)體育老師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與組織者

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，我們要和小學(xué)生融為一體?，F(xiàn)在的小學(xué)生都充滿著鮮明的個性，他們都有非常強的表現(xiàn)欲。在體育課上，他們都希望受到我們的表揚，得到我們的贊許。我們應(yīng)該積極主動地和小學(xué)生做朋友，和小學(xué)生一起鍛煉、一起學(xué)習(xí)，相互合作、共同進步，鼓勵小學(xué)生在展現(xiàn)自我中不斷創(chuàng)新。在體育這個領(lǐng)域有效施展組織者的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在1000米跑的訓(xùn)練中，要求學(xué)生按五個小組的順序分別在跑五條跑道準(zhǔn)備。讓體質(zhì)好、跑得快的學(xué)生跑外道，增加他們訓(xùn)練的長度與難度，提高要求；讓跑得慢和技能不高的學(xué)生跑內(nèi)道減少訓(xùn)練的距離，降低難度，使小學(xué)生幾乎同時完成訓(xùn)練的任務(wù)。這樣，在我們精心組織下，積極調(diào)動了他們訓(xùn)練的興趣和積極性，讓不同水平的小學(xué)生都能夠完成各自的訓(xùn)練內(nèi)容。

二、小學(xué)體育教師應(yīng)是小學(xué)生體育鍛煉的引導(dǎo)者與促進者

我們在課堂上扮演什么樣的角色，將直接影響著課堂的實效。我們應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生制定符合他們自身特點的教學(xué)內(nèi)容和活動目標(biāo)，只有小學(xué)生對我們的教學(xué)有興趣，他們才能全身心投入到課堂學(xué)習(xí)。一個科學(xué)的目標(biāo)不僅有利于小學(xué)生的身心健康，更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。例如：大多數(shù)男孩子喜歡踢足球，制定教學(xué)計劃時我們可多安排足球課；而女孩子可多安排一些健身操、排球、羽毛球等項目。如果課堂中我們不考慮小學(xué)生的需要，只是按照自己設(shè)定好的練習(xí)，讓小學(xué)生被動地參加，牽著他們死板地練習(xí)，時間長了，小學(xué)生對體育課的興趣就會消失，逐漸厭煩上體育課。

三、小學(xué)體育教師應(yīng)是教育教學(xué)的研究者和創(chuàng)新者

在新課改的今天，我們要在遵循教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，充分考慮小學(xué)生的實際情況，采取多樣化的教學(xué)方式。以往的“一刀切”方式，很容易造成那些身體素質(zhì)好的孩子得不到滿足和那些體質(zhì)差的孩子“吃不消”的情況。所以，我們應(yīng)針對不同的學(xué)生，有針對性、科學(xué)有效地組織教學(xué)，讓所有的孩子都有提高，圓滿完成各項教學(xué)任務(wù)。為了更好順應(yīng)小學(xué)體育教育教學(xué)形勢的發(fā)展，我們要及時、有效地總結(jié)、歸納和探究教學(xué)方法，以適應(yīng)時展的需要。我在上體育課時，對體育課進行大膽探究與創(chuàng)新，如把以前由體育班長集合整隊的程序改為利用播放音樂集合。小學(xué)生邊聽著音樂，邊迅速的向指定地點集合，這樣一來，小學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性就大大提高了，自我表現(xiàn)的意識就很快調(diào)動起來了，枯燥乏味的集合變得生動有趣，收到了良好的實效。我認(rèn)為我們只有培養(yǎng)不斷探究、創(chuàng)新，銳意進取的精神，才能有效提高課堂教學(xué)實效。

四、小學(xué)體育教師也應(yīng)是小學(xué)生健康人格的塑造者

小學(xué)體育教師范文第3篇

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

研究對象為揚州市部分中小學(xué)體育教師，其中包括高郵、寶應(yīng)、儀征、江都等市縣城區(qū)、揚州市區(qū)的體育教師。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

收集與選項教學(xué)相關(guān)的文章20余篇，對課題的有關(guān)研究做了比較全面的了解。

（2）專家訪談法

面訪了6位揚州市及揚州市屬的各縣區(qū)教研員，利用培訓(xùn)機會和百余名體育教師面談以了解評價的真實狀況。

（3）問卷調(diào)查法

根據(jù)課題需要設(shè)計針對中小學(xué)體育教師的調(diào)查問卷，問卷發(fā)放前進行了效度和信度的檢測。采用隨機發(fā)放281份，共回收有效問卷272份，有效回收率96.7%。

2 研究結(jié)果

2.1 體育教師評價的目的

從表2可以看出，學(xué)校對體育教師評價的目的最重要的還是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，占到39.56%，各個學(xué)校都有這樣的共識，質(zhì)量是生命。教學(xué)質(zhì)量，不僅僅是學(xué)生掌握了體能、技能，應(yīng)還包括學(xué)生的身心健康，人際交往能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。占第二位的是為了激發(fā)體育教師的工作積極性，毋庸置疑，在很多學(xué)校體育教師是處于邊緣化的地位，正確的評價有利于激發(fā)體育教師的工作積極性。

2.2 對體育教師的評價途徑

對體育教師評價的途徑最常用的，最被認(rèn)可的是同行聽課，說明學(xué)校和各位體育教師都認(rèn)識到課堂是最重要的，也很看重同行聽課。領(lǐng)導(dǎo)聽課和學(xué)生評教的比例也相差無幾，教案評審是排位最低的，各學(xué)校在對體育教師的評價中對教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識還不夠。

2.3 對體育教師評價的內(nèi)容

學(xué)校對體育教師的評價內(nèi)容還是比較全面的，從各個內(nèi)容的權(quán)重來看，也相對合理，教學(xué)與管理所占的權(quán)重最大，其次是體育教師的體能和技能基礎(chǔ)、體育教師的職業(yè)作風(fēng)和專業(yè)意識所占的比例也很高，這樣的評價內(nèi)容還是比較合理的。

2.4 體育教師對評價方案的了解

學(xué)校對體育教師的評價方案關(guān)系到體育教師的切身利益，也關(guān)系到體育教師的工作方向和工作態(tài)度。調(diào)查中，體育教師對學(xué)校評價方案一點不了解的，占到極少數(shù)7.93%，一般了解的占到大多數(shù)是63.50%，而真正很了解的占到28.75%。從這點來看，一方面學(xué)校應(yīng)加強教師的知情權(quán)，加大宣傳力度，另一方面，體育教師應(yīng)該主動關(guān)心和自身有關(guān)的評價方案，以更好地開展工作。

2.5 認(rèn)為自己學(xué)校的評價方法

從目前的國際教育評價趨勢來看，提倡過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，而從調(diào)查中可以看出，有42.86%的學(xué)校是過程和結(jié)果性評價相結(jié)合，但同時也應(yīng)該看到，還有40.48%的學(xué)校采用單純的結(jié)果性評價。因為終結(jié)性評價相對可能比較容易操作，只是過程評價和獎懲性評價的分別占到8.735%和7.93%。盡管比例不是很高，但很符合當(dāng)前教育評價的理念。

2.6 對自己學(xué)校評價的希望

從上表可以看出，有60.32%的體育教師希望對自身的評價是過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的，占壓倒性優(yōu)勢。說明廣大體育教師，希望自己努力的過程能夠被承認(rèn)。

2.7 體育教師對本校評價方案的滿意度

總體來看，大部分體育教師對本校的評價方案還是基本滿意的，有79.37%，而僅僅只有6.34%的體育教師對本校的評價方案不夠滿意。真正滿意的也不是很多，占到14.29%，所以各個學(xué)校還應(yīng)該進一步優(yōu)化和改進本校對體育教師的評價方案。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 對體育教師的評價目的明確

城區(qū)學(xué)校對體育教師的評價目的非常明確，就是為了提高體育教學(xué)質(zhì)量，其次是為晉升和聘任作準(zhǔn)備。城區(qū)學(xué)校很重視體育教學(xué)質(zhì)量，也重視人才的培養(yǎng)，體育教師中人才濟濟，通過評價篩選出一批人才也是切實可行的。

3.1.2 對體育教師的評價途徑多元

城區(qū)學(xué)校對體育教師的評價途徑還是多樣化的，既有同行聽課，也有領(lǐng)導(dǎo)聽課，還有學(xué)生的評教及教案評審，只是各自所占的權(quán)重不一樣。

3.1.3 對體育教師的評價內(nèi)容比較豐富

城區(qū)學(xué)校對體育教師的評價內(nèi)容也很豐富，涵蓋了一個體育教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。而且各個內(nèi)容的權(quán)重基本合理。

3.1.4 體育教師對體育評價方案基本了解并基本滿意

城區(qū)學(xué)校體育教師對本校評價方案的了解程度和滿意程度也在一個正常的范圍內(nèi)。

3.2 建議

3.2.1 各個學(xué)校加大宣傳力度，讓體育教師真正了解體育評價方案

學(xué)校應(yīng)該進一步重視體育教師評價方案的公開透明，讓體育教師真正了解評價方案并力爭達(dá)到更高的滿意度。這就需要學(xué)校制定出科學(xué)合理的評價方案，并加強宣傳。

3.2.1 適當(dāng)增加學(xué)生評教的權(quán)重

對于學(xué)生評教，有時難以掌握準(zhǔn)確性，可以采取通過家長了解學(xué)生的方法，如學(xué)校讓學(xué)生帶回一封密封的問卷，問卷中有這樣的題目，你的孩子經(jīng)常和你談?wù)撃膫€老師，最喜歡哪個老師，最不喜歡哪個老師，對體育老師的印象如何等題目，于無意之中評價老師，可能這是最真實的評價。

3.2.3 整合評價內(nèi)容

評價內(nèi)容過多會影響教師的注意力，不知道該關(guān)注哪一個方面，評價內(nèi)容涵蓋過少，又不能全面的評價體育教師，應(yīng)要充分調(diào)研，多征求體育教師的意見，制定出科學(xué)合理的評價內(nèi)容及各評價內(nèi)容的權(quán)重。

3.2.4 增加評價主體和評價的定期性與隨機性

小學(xué)體育教師范文第4篇

關(guān)鍵詞： 體育教師 入職培訓(xùn) 人才培養(yǎng)

1.引言

繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個世紀(jì)60年代產(chǎn)生。我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育自上世紀(jì)80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與實施等，對中小學(xué)體育教師教育教學(xué)的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學(xué)育人的主要承擔(dān)者，中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學(xué)改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時代的主流話題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，各界教育人士對中小學(xué)生體育教師的繼續(xù)教育問題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學(xué)體育教師受教育的培訓(xùn)體系。當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大多停留在教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)實意義和實效性。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高中小學(xué)體育教師實施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當(dāng)前教育和社會發(fā)展的需要。

2.體育教師受教育失缺

2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺

高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導(dǎo)致體育人才素質(zhì)不高、能力不強的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)需要的綜合型、復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學(xué)體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、理論知識、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學(xué)教育工作。同時，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴招，導(dǎo)致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因為高等體育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)體育教學(xué)教育的需求，從而導(dǎo)致體育教師在崗時要加強多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓(xùn)才能適應(yīng)學(xué)校體育的工作。

2.2體育教師入職前培訓(xùn)缺失

隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學(xué)和心理學(xué)，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實體現(xiàn)考生的水平。同時，體育教師大多是直接上崗，并沒有進行崗前的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致上崗后不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)教育工作。再者，雖然體育院校要求學(xué)生必須參加教育實習(xí)方可畢業(yè)，但教育實習(xí)時間短且多流于形式，學(xué)生并沒有在實踐中確實獲得教育教學(xué)的能力，多以應(yīng)付式?？梢?，體育教師在走上崗位時缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗與實踐能力。

2.3缺乏專門的培訓(xùn)機構(gòu)

我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀(jì)80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個階段，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的理論和實踐逐漸完善。自90年代以來，教育學(xué)院作為中小學(xué)體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學(xué)體育教師獲得了補償為主的在職教育。培訓(xùn)的內(nèi)容多為教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)。由教育部門主辦的各種短期培訓(xùn)班、研討會、會議，多是探討教學(xué)教法的問題。較少從教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進行培訓(xùn)，不能確實做到體育教師全面發(fā)展，同時缺乏專門性和針對性，不能確確實實做到缺什么補什么，長遠(yuǎn)機制不明確。因此，培訓(xùn)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。

3.發(fā)展對策研究

3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展

高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨桿來扛，中小學(xué)體育教師在工作崗位確實需要不斷培訓(xùn)以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時高等體育院校完全有能力來承擔(dān)。

教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識、科研實踐能力、教學(xué)教育、競賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型、全能類的人才，以減輕教師在職時受繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)。體育教師滿足學(xué)校教育教學(xué)，不能放在繼續(xù)教育這條獨桿上，在職體育教學(xué)缺乏精力和時間再接受過多的繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅實的基礎(chǔ)將為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育分擔(dān)一半壓力，同時也是行之有效的途徑。

3.2加強體育教師入職培訓(xùn)

新體育教師報到后，在開始執(zhí)教生涯時，為更好更快地適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的工作開展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進行集訓(xùn)，聘請一線的骨干教師和專家作為培訓(xùn)老師。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識、基本理論、教學(xué)教法、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點難點問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學(xué)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗豐富的教師進行入職教育，新體育教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進行教學(xué)實習(xí)和實踐教學(xué)，掌握課堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)課程設(shè)置等。

3.3成立專門性的培訓(xùn)機構(gòu)

《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費以財政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費中專項列支?！钡趯嶋H工作中，這項規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學(xué)院、教師進修學(xué)院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)重、要求高、難度大，無法形成辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費十分有限，其辦學(xué)也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個專門性的培訓(xùn)機構(gòu)為中小學(xué)體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場所。可選知名專家和一線的骨干教師作為指導(dǎo)教師，對在職的教師進行集中培訓(xùn)，突出培訓(xùn)對象的普遍性、靈活性、針對性。培訓(xùn)機構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實際的，如下表所示：

4.結(jié)語

體育教師在職期間進行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過程，同時也是進行終身教育的手段。體育教師進行繼續(xù)教育有利于加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開展艱難，同時也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓(xùn)顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機構(gòu)是未來發(fā)展趨勢，專門的培訓(xùn)機構(gòu)為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文銀.體育教師繼續(xù)教育的途徑[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，24：（4）.

小學(xué)體育教師范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力

長期以來，我國的小學(xué)體育教學(xué)并沒有受到重視，導(dǎo)致體育教學(xué)的有效性相對較低，根本無法達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，眾多教師開始對小學(xué)體育教學(xué)的方式進行研究，要求通過有效的教學(xué)改革推動小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

基于此，本文在此對小學(xué)體育教師教學(xué)方式進行研究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考，達(dá)到促進小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的目的。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動作進行模仿和學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。

以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、以趣味性為主導(dǎo)的教學(xué)方式

在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動配合教學(xué)工作。

因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。

這就能夠吸引學(xué)生更主動地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。

總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動小學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展的目的。