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教育孩子的心理范文第1篇

關(guān)鍵詞 家庭教育 心理健康素質(zhì)培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)市學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)充分重視的重要內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育水平、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、傳統(tǒng)觀念等多種因素的影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，不斷地給孩子施加學(xué)習(xí)壓力，把分?jǐn)?shù)值看的高于人得價(jià)值，將升學(xué)目標(biāo)取代了人得發(fā)展目標(biāo)，忽視了對(duì)孩子的心理素質(zhì)和思想品德的培養(yǎng)和鍛煉，造成了孩子過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，甚至給孩子造成一定的心理問(wèn)題。社會(huì)上因考試成績(jī)不理想，家長(zhǎng)給學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生出走、輕生、致殘、致死的事件時(shí)有發(fā)生。為此，教育專家指出，加強(qiáng)中小學(xué)心理素質(zhì)教育，讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)迎接生活的挑戰(zhàn)是當(dāng)前迫切需要的。

少年兒童時(shí)期，是心理工程打基礎(chǔ)的階段。孩子愈小，受家庭的影響越大。家長(zhǎng)要抓住這個(gè)家庭教育的有利時(shí)機(jī)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，教育孩子學(xué)會(huì)理解生活的內(nèi)涵，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的興趣和熱情，明白生活部只是學(xué)習(xí)，也不是一帆風(fēng)順的。孩子只有塑造了自己完整的人格，才能更好地適應(yīng)社會(huì)。

培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)，家長(zhǎng)要注意一下幾個(gè)方面：

首先，要轉(zhuǎn)變教子觀念。作為家長(zhǎng)應(yīng)擺脫“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”等陳舊觀念的影響，轉(zhuǎn)變只有“考公務(wù)員、當(dāng)國(guó)家干部”才有出路、才有出息的人才觀、教育觀，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子的質(zhì)量觀，認(rèn)識(shí)到孩子成才的路有千萬(wàn)條，不論干什么工作，只要有用武之地，干有所成，取得成績(jī)，就是成才，就會(huì)受到社會(huì)的尊重，不能限于孩子讀死書(shū)，死讀書(shū)，拿高分。要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)和認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、思維、交往、想象能力和社會(huì)適應(yīng)能力上。

其次，不斷提高自身素質(zhì)。孩子心理素質(zhì)的提高，有賴于家長(zhǎng)、教師心理素質(zhì)的提高，其中，家庭的熏陶和感染影響更大。而很多家長(zhǎng)意識(shí)不到自己的行為對(duì)孩子的重大影響。有的家長(zhǎng)一味責(zé)怪孩子，而不從自身找原因；有的存在“樹(shù)大自直”的觀念，忽視對(duì)孩子的早期培養(yǎng)，致使孩子長(zhǎng)大后形成許多壞習(xí)慣難以改掉；有的采取粗暴的方式管教子女，使孩子形成了抑郁的性格等等。要做一名合格的家長(zhǎng)，必須在學(xué)習(xí)、工作、處事、言行等方面為孩子做出榜樣。這就需要家長(zhǎng)緊跟時(shí)代步伐，從嚴(yán)要求自己，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，充分發(fā)揮自己的潛能和優(yōu)勢(shì)，勇敢地面對(duì)生活。只有這樣，孩子才能從父母身上受到良好的影響，才有利于培養(yǎng)孩子健康向上的精神。

教育孩子的心理范文第2篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；心理素質(zhì)；心理健康教育

近年來(lái)，心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，越來(lái)越多的學(xué)生由于心理不健康而發(fā)生各種讓人瞠目結(jié)舌的事件，讓教師充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。心理健康教育就是要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。那么，家長(zhǎng)應(yīng)如何正確引導(dǎo)孩子呢？

一、深入了解孩子的心理需求

子女從小在父母身邊長(zhǎng)大，在潛移默化中受到家長(zhǎng)的影響和感染，有一句俗話“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞！”這句話形象地概括了父母對(duì)子女發(fā)展的影響，這就要求我們的家長(zhǎng)要時(shí)刻以身作則，注意言傳身教的巨大影響力。家庭生活內(nèi)容要豐富多彩，教育方式多樣靈活，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好溫馨的生活環(huán)境，使他們的身心得以健康發(fā)展。

家長(zhǎng)不要以自己的意愿去安排孩子的生活，不要違背孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律，孩子的發(fā)展是有自身規(guī)律的，身體、心理、智力等的發(fā)展也是如此，許多家長(zhǎng)因?yàn)椴欢彝ソ逃恼嬲x，不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不了解孩子的心理需求，往往采用了不恰當(dāng)?shù)姆椒?，?dǎo)致孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有很多困惑和心理問(wèn)題，家長(zhǎng)往往付出大量的時(shí)間和精力去教育孩子，然而往往事與愿違。

權(quán)威性、豐富性、感染性和靈活性是家庭教育優(yōu)勢(shì)所在。孩子在家長(zhǎng)面前是最無(wú)拘無(wú)束的，他們不需要在家長(zhǎng)面前來(lái)掩飾自己的不足、缺點(diǎn)，他們期望得到父母的認(rèn)可和贊譽(yù)。家庭也是孩子的天然避風(fēng)港，當(dāng)孩子在社會(huì)上遇到困難和疑惑時(shí)，首先想到的就是與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以獲得理解和支持。這就要求家長(zhǎng)能夠準(zhǔn)確、全面地了解孩子在生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)狀況，以便于及時(shí)對(duì)癥下藥、因材施教。

二、做好孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期的教育

作為家長(zhǎng)必須要了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，抓好關(guān)鍵時(shí)期的教育。

孩子心理發(fā)展關(guān)鍵期：一是兒童時(shí)期（小學(xué)階段），二是青春期（中學(xué)階段）。在兒童期父母與孩子的關(guān)系如何，對(duì)孩子的心理早期培養(yǎng)具有重要意義，如果在青春期階段父母不能幫助孩子處理好一系列沖突，最容易使孩子發(fā)生各種心理障礙。家長(zhǎng)的溝通和對(duì)孩子的尊重很重要，不聽(tīng)孩子的任何解釋、偷聽(tīng)孩子的電話、翻看孩子的日記、對(duì)孩子的早戀只會(huì)管而不去疏導(dǎo)、很多事情從不與孩子商量，在這樣狹窄的空間里長(zhǎng)大的孩子心理是不會(huì)健康的。

有的孩子父母離異，由于各自組建家庭而放棄對(duì)孩子的教育，造成了他們?cè)谑芙逃^(guò)程中，家庭教育環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失。例如，我校有位學(xué)生父母早年離異，誰(shuí)都不愿管他，認(rèn)為他是累贅、是負(fù)擔(dān)，致使孩子對(duì)誰(shuí)都沒(méi)有任何感情可談，到了最后誰(shuí)的話也聽(tīng)不進(jìn)去。長(zhǎng)大以后更是無(wú)人管教，每天出去和社會(huì)上的人在一起，有錢就花，沒(méi)錢就搶，更別提學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣了，他是我們班上的“老大難”問(wèn)題學(xué)生，每天為了他，教師多操了不少的心，可收效甚微，你看，家庭教育不好的“威力”是多么的大呀！到了后來(lái)，他索性就不來(lái)學(xué)校了。

我們作為教師，在言語(yǔ)上感動(dòng)他，在行動(dòng)上溫暖他，在思想上教育他，在知識(shí)上幫扶他，可就是挽救不回來(lái)他學(xué)習(xí)的心，真的很可惜。所以說(shuō)，家庭教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有很大的作用。

青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。

他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題，這是家庭教育中要特別引起重視的問(wèn)題。顯然，他們的問(wèn)題不是突如其來(lái)的，有一個(gè)較長(zhǎng)的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。如過(guò)分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

三、創(chuàng)造良好的家庭氛圍

父母的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，對(duì)孩子性格的形成具有決定性作用。正確的家庭教養(yǎng)方式應(yīng)是民主教養(yǎng)的方式。在這種方式下，父母不任意干涉孩子的活動(dòng)，但不是放任自流，而是在愛(ài)護(hù)和尊重孩子的基礎(chǔ)上，給予正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)。實(shí)踐證明，營(yíng)造民主教育的氛圍，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

家庭氣氛對(duì)孩子性格有很重要的熏陶作用。通常有兩種類型的家庭氣氛：一是家庭成員的互敬互愛(ài)、和睦相處；二是小吵不斷，但有一定的感情依戀。生活在不同的家庭氛圍中的孩子，在成長(zhǎng)中會(huì)形成不同的性格。寧?kù)o和諧的家庭氣氛，會(huì)使孩子生活樂(lè)觀，信心十足，待人和善。而氣氛緊張的家庭，則會(huì)使孩子長(zhǎng)期處在提心吊膽、極度不安中生活，形成憂郁和情緒不安等性格特征。我們呼吁這樣的父母，為了孩子的健康成長(zhǎng)，要努力營(yíng)造寧?kù)o和諧的家庭氛圍。

父母是孩子的第一任教師，也是未成年孩子的精神支柱，父母的一言一行，一舉一動(dòng)都是孩子用以模仿的榜樣。因此，營(yíng)造健康向上的家庭氛圍，父母起著主導(dǎo)作用：一是要注意自身思想道德修養(yǎng)。對(duì)世事始終保持一種積極平常的心態(tài)，樂(lè)觀豁達(dá)，積極進(jìn)取，嚴(yán)于律己，寬以待人，注重與人和睦相處，尤其注重自己在孩子面前的影響。這樣，在潛移默化中孩子形成了良好的性格。二是創(chuàng)造良好的文化環(huán)境。父母要以身作則，常讀書(shū)看報(bào)，追求新知識(shí)，用勤學(xué)精神影響孩子，為孩子營(yíng)造家庭讀書(shū)學(xué)習(xí)氛圍。

父母文化素養(yǎng)的高低與孩子在校學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)良與否成正比。具有良好文化素養(yǎng)的父母，大都懂得并善于以正確的教育態(tài)度和科學(xué)的教育方式、方法對(duì)孩子進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這些父母一般都勤奮好學(xué)，有一種對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求，在這樣的家庭形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)鉆研的氛圍，在這種氛圍的長(zhǎng)期影響和熏陶下，孩子很容易養(yǎng)成愛(ài)好學(xué)習(xí)、追求知識(shí)的良好習(xí)慣，這對(duì)推動(dòng)孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的積極作用是不言而喻的。

因此，父母不僅要以正確的教育態(tài)度和科學(xué)的教育方式、方法去教育孩子，還要努力以自己愛(ài)好學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的模范行動(dòng)去影響和感化孩子。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，來(lái)自父母的“無(wú)聲的教育”，它能起到其他教育方式所不能起到的作用。

家長(zhǎng)還要尊重孩子的選擇，并給予孩子較大的空間。很多時(shí)候父母過(guò)多的愛(ài)所帶來(lái)的不是孩子的健康成長(zhǎng)，而是一種發(fā)展空間的縮小和壓抑。一份尊重孩子的態(tài)度，一個(gè)適度放松的心情將會(huì)給孩子和自己帶來(lái)較大的呼吸空間，從而換回更大的發(fā)展空間。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)他們思想中出現(xiàn)的某些偏見(jiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行疏導(dǎo)教育，幫助他們逐步樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。

家長(zhǎng)與孩子有效溝通是家庭教育的基礎(chǔ)，家庭教育又是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合，形成合力就能使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中少走彎路，身心健康。

四、家長(zhǎng)要采用科學(xué)的教育方法

孩子的發(fā)展有各自的獨(dú)特之處，存在個(gè)體差異，有發(fā)展速度的差異、思想類型差異、興趣愛(ài)好差異等，有些家長(zhǎng)盲目地與別的孩子進(jìn)行比較，用自己孩子的弱點(diǎn)與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較，甚至用貶低孩子的方式去刺激孩子的自尊心。

辯證唯物主義告訴我們，世界上的事物是具有兩面性的。家庭教育具有學(xué)校教育不可取代的優(yōu)點(diǎn)，也存在著一定的弊端，家庭教育的弊端就是存在著局限性。一般情況下，家長(zhǎng)綜合素質(zhì)的高低，決定著家庭教育受教育者總體質(zhì)量的高低。并且由于大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)專門系統(tǒng)的科學(xué)教育方法培訓(xùn)，不懂得教育的原則和方法，只是以感性和經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育自己的子女。

同時(shí)，對(duì)孩子期望值過(guò)高，望子成龍是中國(guó)父母的普遍心態(tài)。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度投入，一旦孩子表現(xiàn)不盡如人意，父母心理形成落差而心情失控，就會(huì)對(duì)孩子心理造成不利影響。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法比較粗暴，只懂得懲罰、諷刺、挖苦，認(rèn)為這樣才能使孩子不再犯錯(cuò)誤，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)往往輕描淡寫(xiě)、甚至視而不見(jiàn)，只看到孩子的缺點(diǎn)，導(dǎo)致懲罰多于表?yè)P(yáng)。其實(shí)懲罰是及其不利于孩子自我成長(zhǎng)的，是一種非常消極的教育方法，孩子犯錯(cuò)誤父母應(yīng)該正確引導(dǎo)，并給予更多幫助，才會(huì)使孩子形成健康的心理。

家庭心理健康教育是孩子教育的基礎(chǔ)，是整個(gè)教育不可或缺的重要組成部分。讓我們從每一個(gè)家庭開(kāi)始，期盼父母?jìng)儗⒛切o(wú)助的孩子睡上用愛(ài)鋪設(shè)的甜蜜溫床上，將孩子帶入開(kāi)滿親情花朵的輝煌之路，讓愛(ài)的暖流充滿孩子的整個(gè)人生，讓孩子有一個(gè)良好的心態(tài)去迎接屬于他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

教育孩子的心理范文第3篇

關(guān)鍵詞：離異家庭；兒童心理健康；學(xué)校教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07B-0095-01

離異家庭孩子在智力、情緒、性格等方面往往存在著很多問(wèn)題。在離婚率持續(xù)攀升的今天，離異家庭子女的教育是擺在學(xué)校教育面前的一個(gè)難題，更是每一個(gè)老師面前繞不過(guò)的坎。老師唯有正視這一現(xiàn)象，細(xì)致耐心地做好這方面的工作，才可能在新時(shí)期的教學(xué)工作中取得更好的成效。

一、問(wèn)題的提出

在離婚人數(shù)迅速上升的今天，大量的孩子成為離異家庭的兒童。有關(guān)資料表明，生活在不完整家庭中的孩子有心理障礙者達(dá)12.2%以上，而在完整家庭中僅占1.2%。兒童時(shí)期的心理健康危機(jī)如果不加以控制和輔導(dǎo)，以后就可能從危害自己發(fā)展到危害他人甚至危害社會(huì)，部分人還會(huì)走上犯罪的道路。這是對(duì)社會(huì)的發(fā)展和未來(lái)人才競(jìng)爭(zhēng)的巨大威脅。因此，關(guān)注離異家庭兒童的心理問(wèn)題非常必要，學(xué)校教育在這方面的作用尤為重要。

二、離異家庭孩子的心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)

1.智力、學(xué)業(yè)受阻。一般情況下，在惡劣環(huán)境中長(zhǎng)大的兒童容易發(fā)生入學(xué)困難或智力發(fā)育遲緩的問(wèn)題。離異家庭相對(duì)來(lái)說(shuō)就是最惡劣的環(huán)境，對(duì)孩子的智力發(fā)育嚴(yán)重不利。智力又是掌握知識(shí)的前提。離異家庭孩子智力發(fā)展水平低下，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)的下降又反過(guò)來(lái)阻礙了智力的發(fā)展，這樣一個(gè)惡性循環(huán)使離異家庭孩子的智力和學(xué)業(yè)雙重受阻。

2.情感、性格異常。由于父母離異，孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度受到嚴(yán)重影響，學(xué)習(xí)條件多數(shù)變得較差，情緒受到影響，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)情況無(wú)人問(wèn)津，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍受到影響，厭學(xué)、曠課等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。

3.人際交往困難。離異家庭孩子人際交往困難的常見(jiàn)表現(xiàn)是害怕、退縮、自我責(zé)備和不合群。一方面由于自我評(píng)價(jià)普遍較低，不能接受自己，另一方面由于情感消極和性格孤僻，不容易被他人接受，難以與其他兒童建立良好的同伴關(guān)系。

三、離異家庭孩子心理健康教育――發(fā)揮學(xué)校的功能

（一）師愛(ài)是撫慰傷口的良藥

在學(xué)校中，班主任的愛(ài)對(duì)于離異家庭孩子擺脫孤獨(dú)感、被遺棄感，找回生活的希望具有重要的作用。班主任在接班時(shí)要主動(dòng)深入地調(diào)查訪問(wèn)，了解所教學(xué)生中離異家庭孩子所占的比例以及這些學(xué)生的基本情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。在家訪中要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)配合，讓家長(zhǎng)懂得家庭教育是孩子心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)――這一作用是學(xué)校教育永遠(yuǎn)不可替代的。班主任絕對(duì)不能對(duì)離異家庭孩子有偏見(jiàn)，相反要對(duì)這些孩子多獻(xiàn)出一份愛(ài)心，讓他們甩掉自卑的包袱，使其身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在交往中班主任不妨多用一些心思，在他們心情低落的時(shí)候給他們安慰，在他們生日的時(shí)候送上一份禮物……對(duì)思想上彷徨的學(xué)生，要進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，這樣既可使他們明確人生目標(biāo)，又可逐步消除他們的孤獨(dú)感。班主任要讓他們懂得困難有時(shí)也是一筆財(cái)富，應(yīng)盡快讓他們邁向自立，要不斷研究孤獨(dú)型學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握他們的行為規(guī)律，對(duì)癥醫(yī)治，更要有計(jì)劃地成立活動(dòng)小組，讓單親學(xué)生置身于集體活動(dòng)之中，通過(guò)同學(xué)之間的相互影響，使他們覺(jué)得學(xué)校就是家庭，老師就是父母，同學(xué)就是兄弟，消除他們的孤獨(dú)感。這些孩子的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解了。

（二）友愛(ài)是脆弱心靈的支柱

在學(xué)校這個(gè)以同齡人交往為主的小環(huán)境里，“平等”應(yīng)該作為師生、同學(xué)之間交往的基礎(chǔ)。因?yàn)椤半x異家庭孩子是下等群體”這一歧視觀念使離異家庭孩子變得脆弱和自卑，所以我們老師要教育學(xué)生樹(shù)立平等觀念，不要歧視離異家庭孩子，更不要諷刺和挖苦。如果有個(gè)別同學(xué)說(shuō)了刺激性的話，班主任要及時(shí)糾正，讓班上每一個(gè)學(xué)生知道父母離婚不是子女的錯(cuò)誤，更不應(yīng)該成為譏笑別人的話題。我們的愿望是讓離異家庭孩子體驗(yàn)到平等和被尊重、忘記自身家庭的影響。

（三）自愛(ài)是心理健康的能源

在學(xué)校，除了教師的關(guān)懷和同學(xué)的友愛(ài)，最終能夠解決離異家庭孩子心理問(wèn)題的途徑還是自我教育。然而離異家庭孩子處于低齡，自我教育能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，教師在這個(gè)過(guò)程中恰恰扮演著重要角色。教師尤其是班主任首先要培養(yǎng)離異家庭兒童自我教育的意識(shí)，如在班隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，要安排能充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)的工作給他們，開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，使他們發(fā)揮表演才能，讓他們意識(shí)到自身優(yōu)秀的方面；對(duì)離異家庭孩子的優(yōu)點(diǎn)要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，缺點(diǎn)則盡量用體態(tài)語(yǔ)言暗示其改正。要培養(yǎng)離異家庭孩子形成自我教育的能力，教師應(yīng)當(dāng)讓他們善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并自覺(jué)克服自身弱點(diǎn)，從而提高自我評(píng)價(jià)能力和控制能力，利用校園環(huán)境（懸掛的中外偉人、名人畫(huà)像），給他們講述其奮斗史，以此激勵(lì)他們不畏艱難困苦，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

總之，班主任和其他老師要研究單親學(xué)生的心理特點(diǎn)并實(shí)施正確的教育，使他們的生理、心理健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

教育孩子的心理范文第4篇

一、心理分析

通過(guò)比較，筆者發(fā)現(xiàn)不少單親家庭孩子的心理會(huì)受到一些消極的影響。

1.羞辱心理

學(xué)生A：以前是一個(gè)活潑開(kāi)朗的大男孩，由于父母離異，他開(kāi)始變得冷漠，不愛(ài)說(shuō)話，當(dāng)被問(wèn)及家里情況時(shí)，他總是顯得很不安，對(duì)于家里的情況閉口不說(shuō)。當(dāng)讓他畫(huà)全家福時(shí)，他甚至明確表示拒絕。由于父母離異，他產(chǎn)生了羞辱感，不愿意將家庭問(wèn)題外露。

2.自卑心理

學(xué)生B：嚴(yán)重缺乏自信心，總覺(jué)得自己不如別人。當(dāng)老師鼓勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)爭(zhēng)取考出好成績(jī)時(shí)，他總會(huì)來(lái)一句：“反正我考不好。”當(dāng)班級(jí)有活動(dòng)比賽，大家積極參加時(shí)，他總會(huì)說(shuō)：“我可不參加，參加了，也比不過(guò)別人?！笨傊?，對(duì)待任何事情，他的情緒都比較低落，還常常將自己封閉起來(lái)，不和同學(xué)們玩。

3.仇恨心理

學(xué)生C：他父母離婚的原因是他媽媽生活作風(fēng)不好。離婚后，他的爸爸和奶奶總是向他述說(shuō)他媽媽的種種不是，使他對(duì)媽媽產(chǎn)生了厭惡。當(dāng)他媽媽買了很多物品來(lái)看他時(shí)，他顯得特別冷漠，甚至有較強(qiáng)的仇恨心理，讓他的媽媽很是傷心。他還說(shuō)，媽媽走就走了，反正爸爸還會(huì)為他重找一個(gè)新媽媽。

4.冷漠心理

學(xué)生D：父母離異后，他一直跟著爺爺、奶奶生活。由于奶奶限制他媽媽來(lái)看他，再加上爸爸忙于工作，因此他很冷漠。記得課堂上，老師讓孩子們說(shuō)說(shuō)父母是怎樣愛(ài)你們的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他說(shuō)的都是父母怎樣對(duì)他不好，述說(shuō)父母的種種不是，完全體會(huì)不到父母對(duì)他的關(guān)愛(ài)，很冷漠。

二、教育策略

通過(guò)一張全家福，我發(fā)現(xiàn)單親孩子存在這么多的心理問(wèn)題，為了使他們更好地成長(zhǎng)，我做了一些嘗試。

1.建立學(xué)生檔案

為了更好地了解孩子們的個(gè)性和心理健康狀況，我為班級(jí)中的這些單親孩子建立了一個(gè)檔案。檔案的內(nèi)容包括學(xué)生現(xiàn)在的狀況，家庭情況，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有重大影響的生活事件等。還有就是針對(duì)學(xué)生的某些個(gè)性品質(zhì)、心理健康等，采取了什么教育方法，收到了什么成效。通過(guò)建立檔案袋，找出學(xué)生心理問(wèn)題的源頭，有利于更好地針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)因材施教，便于單親孩子的心理疏導(dǎo)、行為矯正，能促進(jìn)孩子健康地發(fā)展。

2.家校相聯(lián)

為了解除單親家長(zhǎng)在教育子女上的困惑及更好地建立他們之間的親情關(guān)系，除了電話與家長(zhǎng)交流外，我還成立了家長(zhǎng)QQ群，每周通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)定時(shí)與家長(zhǎng)聊天，相互間及時(shí)了解孩子的狀況。并且成立了“單親家庭家長(zhǎng)委員會(huì)”，不定期地給他們講解如何與自己的孩子相處，當(dāng)孩子出現(xiàn)一些不良的行為特征及心理扭曲等現(xiàn)象時(shí)，該如何去做，才能使孩子更好地成長(zhǎng)。還通過(guò)組織一些親子活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子間的距離，增進(jìn)他們的親子關(guān)系。

3.愛(ài)的澆灌

對(duì)離異家庭的孩子來(lái)說(shuō)，他們正如快要枯萎的小麥苗，嚴(yán)重地缺乏“母（父）愛(ài)”，導(dǎo)致他們的性格有些孤僻、怪異等，這時(shí)老師的關(guān)愛(ài)，正如一泓清泉澆灌了他們干涸的心靈，使之重獲生命。我班有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導(dǎo)致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他的情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子愛(ài)，多抽出時(shí)間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在他過(guò)生日時(shí)，我特意贈(zèng)送他喜歡讀的課外書(shū)籍，在學(xué)習(xí)困難時(shí)也多加以輔導(dǎo)，并在生活上關(guān)心他。在班級(jí)中，讓孩子們多和他一起玩，當(dāng)他遇到困難時(shí)，大家一起幫助他，讓他感受到同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心，使他體會(huì)到集體的溫暖，生活得充實(shí)，心情愉快，逐漸彌補(bǔ)了家庭變故給他帶來(lái)的精神創(chuàng)傷。并且，利用他身上的閃光點(diǎn)加以引導(dǎo)，不斷地增強(qiáng)他的自信心。

4.個(gè)別心理疏導(dǎo)

教育孩子的心理范文第5篇

教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效。”在近幾年的教學(xué)管理工作中，我遇到了形形的單親家庭的學(xué)生，我依據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的客觀實(shí)踐，對(duì)單親家庭的學(xué)生作了以下教育嘗試。

一、使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情

良好的同伴關(guān)系對(duì)孩子身心健康發(fā)展有著很重要的作用。因此，作為老師，其一，要在課堂上多提問(wèn)，鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。其二，教師自身觀念要開(kāi)放，心態(tài)要豁達(dá)，尊重單親家庭孩子的人格和生活方式，不能有歧視、嘲笑、戲弄單親孩子的做法。其三，要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)他們多為集體做好事，幫助他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂(lè)意親近他們。其四，要及時(shí)從家長(zhǎng)那兒獲取信息。教師除細(xì)心觀察外，還應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，深入了解孩子在家中的情況，從而采取行之有效的措施。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)他們健全的個(gè)性

孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會(huì)大礙于孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛(ài)什么、討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入集體中來(lái)，樂(lè)觀地面對(duì)并克服困難。比如，在班級(jí)中開(kāi)展主題教育活動(dòng)，通過(guò)組織“手拉手，一幫一”“同在一片藍(lán)天下”“我們都是一家人”等主題班會(huì)，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團(tuán)結(jié)互助、平等相處，一起歡笑，沒(méi)有諷刺，沒(méi)有歧視，幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際關(guān)系。同時(shí)，避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝}，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路。

三、注重心理疏導(dǎo)，維護(hù)心理健康

“健康的心理是所有教育的前提和基礎(chǔ)”。單親家庭的孩子由于父母的離異、家庭的變故，出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性更大，有的甚至表現(xiàn)為抑郁的前兆，他們性格孤僻，心境憂郁，好走極端，過(guò)分成熟，他們既自卑，又很自尊。作為班主任，要在不斷地實(shí)踐中提高、強(qiáng)化心理引導(dǎo)的技巧，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把學(xué)生引向心理健康之路，讓他們擁有正常的智力、完善的人格、和諧的人際關(guān)系，能積極適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，真正成為“樂(lè)觀、自信、自律、合作、責(zé)任、自立”的社會(huì)人。

四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會(huì)教育氛圍

單親家庭的孩子或多或少都會(huì)有一些“心病”，心病還需心來(lái)醫(yī)。家長(zhǎng)和老師的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)能夠彌補(bǔ)家庭破裂給他們帶來(lái)的一些創(chuàng)傷，不過(guò)，社會(huì)上的一些偏見(jiàn)依然會(huì)讓孩子有一些心理陰影，所以，全社會(huì)的關(guān)注尤顯重要。比如，通過(guò)媒體宣傳，為單親家庭子女的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來(lái)看待他們，給予他們更多的幫助。媒體還可以開(kāi)展一些單親家庭的游藝活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)讓單親家庭的子女包括家長(zhǎng)感受到社會(huì)的認(rèn)同。