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      啟蒙教育的重要性

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      啟蒙教育的重要性范文第1篇

      一、音樂節(jié)奏定義

      節(jié)奏是無處不在、有規(guī)律出現(xiàn)的節(jié)律,在很多事物中都可以感受到節(jié)奏相關(guān)的規(guī)律,比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過程中都有出現(xiàn)。節(jié)奏具有豐富的變化特點,在深度、寬度、高度等方面在沒有規(guī)律或者有規(guī)律的變化著。節(jié)奏是音樂在時間上的組織,是其骨骼,是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段,是音樂的一個很重要的基本構(gòu)成要素。節(jié)奏是從客觀自然及生命運(yùn)動中出現(xiàn)的,因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態(tài),行模擬人類的活動。在幼兒階段中,他們還處于初步認(rèn)識世界的階段,通過節(jié)奏可以讓幼兒更好的認(rèn)識世界,成為一種有效途徑,其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的,有利于他們的全面發(fā)展。

      二、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性的重要性

      (一)培養(yǎng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣

      在音樂教育中,教師需要注重節(jié)奏教學(xué),這可以激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)及素質(zhì)。興趣是最好的老師,只有有興趣,他們才會積極的去學(xué)習(xí),在教學(xué)中,教師要采用有效的策略,讓他們意識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣,比如讓幼兒對節(jié)奏進(jìn)行聽、唱、肢體表現(xiàn),或者簡單的音樂節(jié)奏性游戲,讓幼兒可以去感受不同的節(jié)奏并且進(jìn)行模仿,幼兒是善于模仿的,因此這可以調(diào)動他們的積極性,讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂趣,與此同時,還可以對他們的記憶力及聽力進(jìn)行鍛煉和提高,讓他們的音樂素質(zhì)可以得打提升。

      (二)挖掘幼兒的音樂潛力

      節(jié)奏學(xué)習(xí)還可以挖掘幼兒的音樂潛力,在教學(xué)中,教師可以分成兩個教學(xué)環(huán)節(jié),第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過多樣的節(jié)奏活動,讓幼兒在聽完之后可以進(jìn)行模仿,模仿出給出的節(jié)奏;第二個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在第一?h節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮,能夠在玩過學(xué)過之后自己進(jìn)行創(chuàng)作。這是對教學(xué)過程的創(chuàng)新,改變以往坐著不動的音樂教學(xué)模式,讓幼兒可以動起來,從整體上去感受音樂節(jié)奏,讓他們可以加深對節(jié)奏的理解以及表現(xiàn),有益于他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性,讓他們積極主動的參與到節(jié)奏學(xué)習(xí)中,提高學(xué)習(xí)效果,還對他們的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行了培養(yǎng)。

      (三)促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

      在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色,在自己的引導(dǎo)下,讓幼兒可以積極的參與教學(xué),在他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作時能夠積極的表揚(yáng)和鼓勵,增加幼兒的自信心,讓他們在活動中可以始終保持積極向上的心態(tài),積極的配合教師的教學(xué),學(xué)習(xí)節(jié)奏還可以調(diào)節(jié)幼兒的情感發(fā)展,讓幼兒更深的認(rèn)識美,對他們的德育發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

      (四)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

      以往幼兒音樂啟蒙教育中,教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式,過于單一,在教學(xué)中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動,使得教學(xué)效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節(jié)奏教學(xué),通過節(jié)奏同幼兒之間進(jìn)行良好的互動,讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的快樂,寓教于樂,在輕松的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí),可以促進(jìn)幼兒音樂啟蒙教學(xué)發(fā)展,有益于陶冶幼兒的情操,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,提高教學(xué)質(zhì)量。

      三、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性培養(yǎng)策略

      對于3-7歲的幼兒應(yīng)該加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育,讓他們在音樂教學(xué)活動中能夠得到發(fā)展,針對他們不同的年齡段,應(yīng)該采取分層教學(xué),即分為大班、中班及小班。

      (一)小班幼兒

      小班幼兒年齡為3至4歲,他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨特的特點,如思維是直覺行動的、注意力不集中、觀察的目的性差,穩(wěn)定性差,這些都為教學(xué)增添了難度。他們無法離開眼前的具體形象及事物,因此這一年齡段的幼兒的節(jié)奏教學(xué),應(yīng)該進(jìn)行簡單的音樂節(jié)奏感知,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感,在節(jié)奏活動中,可以利用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法,教師用不同的節(jié)奏讀歌詞,之后讓幼兒可以感覺到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。通過不同節(jié)奏的兒歌也可以對幼兒的節(jié)奏進(jìn)行有效的培養(yǎng),教師可以結(jié)合音樂內(nèi)容做出相應(yīng)的簡單的動作,讓幼兒進(jìn)行模仿。另外,在教學(xué)中,還要通過聽、唱、肢體表現(xiàn)以及簡單的音樂節(jié)奏性游戲,讓幼兒去感知和模仿不同的節(jié)奏,在其輕松、愉快的教學(xué)氛圍中,對學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng),提升他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

      (二)中班幼兒

      中班幼兒一般年齡在4至5歲,中班也是承上啟下的重要階段,這一 階段,他們開始逐漸產(chǎn)生有意記憶,思維也從之前的直覺行動性,開始向具體形象轉(zhuǎn)變,他們的想象有一些夸張,開始出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)中,教師除了進(jìn)行模仿性游戲教學(xué)之外,還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作活動,結(jié)合聲勢教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法以及體態(tài)律動教學(xué)法對幼兒進(jìn)行教學(xué)[2]。比如在“火車開啦”、“什么動物出來玩”等兒歌中,在學(xué)習(xí)完兒歌,對兒歌內(nèi)容了解之后,讓幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力,進(jìn)行歌詞編唱和節(jié)奏創(chuàng)編。在教學(xué)中,幼兒對動物都會了解更多,因此,教師可以讓他們做簡單的律動,如兔子跳、小鳥飛等動作,還可以通過簡單的拍手、拍腿等進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí),通過節(jié)奏活動和舞蹈,也可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

      (三)大班幼兒

      大班幼兒年齡是在6至7歲,他們的注意力集中程度有所提高,觀察能力也得到發(fā)展,可以主動的并且有目的的觀察周邊的事物,在教學(xué)活動中可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象。大班幼兒節(jié)奏教學(xué)可以使用節(jié)奏唱名法、創(chuàng)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),讓他們在游戲過程中去探索節(jié)奏,體驗休止符的音樂性,提高他們內(nèi)心的節(jié)奏感。讓幼兒在感受音樂的同時,能夠?qū)W會自己去創(chuàng)作不同的方式和動作,表現(xiàn)出他們對節(jié)奏的感受,讓幼兒可以發(fā)揮出自己的主體地位,自己創(chuàng)編節(jié)奏,發(fā)揮自己的主觀能動性去探索知識,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,對他們的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng),樹立對節(jié)奏及音樂學(xué)習(xí)的自信心。

      啟蒙教育的重要性范文第2篇

      環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭

      隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會變化日新月異,想要更快更好地適應(yīng)這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里,還生活在一個與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境,這些幼兒也是環(huán)境中的生命個體,想要更快更好地適應(yīng)整個環(huán)境必須從幼兒時期抓起,讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜?,并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的,也都知道幼兒時期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng),但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力,是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時期都有著很強(qiáng)烈的好奇心,生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣,當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長,他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變,環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見,環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分,我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。

      一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境,引導(dǎo)幼兒主動探索

      1.多給幼兒鼓勵與支持,引導(dǎo)幼兒對環(huán)境的探索

      在過去,小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜,這個能做那個不能做,以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律,有些東西能碰但有些東西卻不能動,嚴(yán)重阻礙了小孩子主動探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中,我們應(yīng)對他們多一些鼓勵,有什么想法能付諸行動的就自己動手,不要給他們施加壓力,孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做,什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為,在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為,在他們探索途中多給一些鼓勵,讓他們時刻保持對環(huán)境的探索精神。

      2.讓幼兒感受成功的喜悅,對自己樹立信心

      成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵,這種情緒力量可以更好的促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的渴望,對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經(jīng)意間為幼兒帶來成功,為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍,讓其感受成功帶來的喜悅之情,我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑,讓幼兒在成長過程中多些成功,就多些自信心,也就能在生活中更好的發(fā)展。

      3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系,共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境

      都說父母是孩子的第一任教師,父母對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用,為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的,無非就是學(xué)校和自己的家,教師應(yīng)主動聯(lián)系幼兒的家長,告知家長們關(guān)于學(xué)校對幼兒教育的一些具體措施,家長也有教育孩子們的責(zé)任,在幼兒成長路上,家長們應(yīng)時刻緊跟學(xué)校步伐,鼓勵幼兒主動探索,給幼兒營造一個良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關(guān)鍵的。家長在對待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上,共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。

      二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境,體驗多姿多彩的生活

      1.形式各樣的教室環(huán)境

      幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的,為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒,對幼兒所形成的科學(xué)意識和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響,將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如,將教室布置成以海洋為主題的樣式,幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下,無意識地就會形成對海洋的渴望,主動探索海洋方面的知識,然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識,增進(jìn)幼兒對海洋的認(rèn)識,這樣不經(jīng)意間就增強(qiáng)了幼兒對海洋知識的了解。

      2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境

      小孩子都是朝氣蓬勃的,將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時間都是生活在校園里的,如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降,不想待在學(xué)校,等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園,讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美,不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣,向幼兒展示生命的多姿多彩,可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性,在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。

      3.豐富多彩的周邊環(huán)境

      大自然是我們大家共同打造的,將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩,增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要勞逸結(jié)合的,在學(xué)習(xí)的同時體驗大自然的美好,親近大自然,在成長過程中慢慢接觸社會,開闊幼兒的視野,擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍,慢慢積累經(jīng)驗,積極與大自然互動,時刻保持地球是我家的理念,愛護(hù)大自然,保護(hù)環(huán)境。

      三、總結(jié)

      總而言之,幼兒所生存的環(huán)境是變化的,我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境,并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長發(fā)生改變,為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進(jìn)幼兒對環(huán)境的理解和認(rèn)識,為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境,是目前環(huán)境教育的主要課題。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李會杰,沃建中,張小娟,金茂芳.幼兒社會適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實驗研究[A].十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集[C].2005.

      啟蒙教育的重要性范文第3篇

      關(guān)鍵詞:初中生;職業(yè)意識;啟蒙教育

      職業(yè)是個體謀生的手段,引導(dǎo)個體開展職業(yè)探索、尋求適合自身特點的職業(yè)之路,是世界各國基礎(chǔ)教育階段的一個重點內(nèi)容。職業(yè)意識對個體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調(diào)節(jié)作用。職業(yè)意識啟蒙教育有助于個體盡早學(xué)會依據(jù)自身特點確立發(fā)展目標(biāo),合理規(guī)劃自己的生活與未來的工作,使其樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀[1]。20世紀(jì)以來,職業(yè)意識教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識。但直到1971年,美國在全國范圍內(nèi)推行生計教育,才使人們開始關(guān)注職業(yè)意識的啟蒙教育[2]。在我國,初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育的結(jié)束,部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題。但由于職業(yè)意識啟蒙教育在我國起步較晚,造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過程中對“職業(yè)意識”的無意識,從而導(dǎo)致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產(chǎn)生。因此,對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析其現(xiàn)存的問題,找到相應(yīng)的應(yīng)對之策就顯得尤為必要。

      1.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的概念

      職業(yè)意識是指個體對各類職業(yè)勞動的總體認(rèn)知,及在認(rèn)知基礎(chǔ)上對各類職業(yè)所產(chǎn)生的情感和態(tài)度。對于在校學(xué)生來說,職業(yè)意識就是在對具體職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上,把自己對未來的各種美好憧憬,寄托在具體的職業(yè)上,并按照相應(yīng)職業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行日常學(xué)習(xí),規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對職業(yè)的興趣與好奇,培養(yǎng)其完整的人格品質(zhì)和正確的勞動觀念,對初中生的初步職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行的一系列與職業(yè)相關(guān)的教育,其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎(chǔ)知識,使初中生獲得正確的職業(yè)意識[4]。

      2.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析

      2.1研究對象與方法

      為了對我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個清楚的認(rèn)識和了解,本研究共選取贛州市10所初中(其中,城鎮(zhèn)初中3所,農(nóng)村初中7所)的506名初中在校生(其中,148名為城鎮(zhèn)初中在校生,358名為農(nóng)村初中在校生)和98名初中在職教師(其中,42名為城鎮(zhèn)初中在職教師,56名為農(nóng)村初中在職教師)進(jìn)行初中生職業(yè)意識啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

      2.2調(diào)查結(jié)果與分析

      調(diào)查顯示:現(xiàn)階段,應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育的影響仍然很大。在升學(xué)率的影響下,教師對初中生職業(yè)啟蒙意識教育重要性的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育也不夠重視,普遍缺乏對初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在教師方面,只有29.6%的初中教師認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育;91.8%的教師在課堂教學(xué)及課后與學(xué)生的交流中都沒有涉及職業(yè)意識或職業(yè)啟蒙的相關(guān)知識。可見,教師在平時的教學(xué)中對初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠,多數(shù)沒有給學(xué)生講授過有關(guān)職業(yè)意識啟蒙方面的知識。在學(xué)校方面,80.2%的初中生對學(xué)校開展的職業(yè)意識啟蒙教育不滿意,超過72%的初中生認(rèn)為,學(xué)校并沒有開設(shè)職業(yè)啟蒙方面的相關(guān)課程;83.2%的初中生認(rèn)為,學(xué)校沒有舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)的講座或活動。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育并不關(guān)注。

      受到學(xué)校和教師影響,初中生對職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。調(diào)查顯示,僅有16.4%的初中生認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育,僅有5.9%的學(xué)生主動關(guān)注過有關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學(xué)習(xí)成績好重要”時,超過95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好更重要??梢姡瑢W(xué)生很少主動關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展,只知道盲目追求學(xué)習(xí)成績,卻不知道學(xué)習(xí)為了什么,缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作,你會認(rèn)真地完成此項工作還是敷衍應(yīng)付”時,有超過四分之三的學(xué)生選擇會認(rèn)真完成,只有6.9%的學(xué)生選擇敷衍應(yīng)付。可見,盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄,但他們的職業(yè)責(zé)任感還是比較強(qiáng)的。在問及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時,49.8%的學(xué)生選擇輕松舒適的工作,39.9%的學(xué)生選擇有權(quán)利和地位的工作,另有10.3%的學(xué)生則不清楚以后要從事什么樣的工作;在問及“你擅長做什么樣的工作”時,32.8%的學(xué)生能說出具體的工作,超過60%的學(xué)生則并不知道自己擅長什么樣的工作,他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好,考上好的大學(xué),到時候自然就有好的工作適合自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅有7.5%的學(xué)生為了以后能從事某項工作而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項工作應(yīng)具備的能力。而在職業(yè)體驗方面,僅有29.2%的學(xué)生參加過相關(guān)的職業(yè)體驗,而且這些職業(yè)體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外,受到目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響,僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為自己未來能找到一個好工作。從調(diào)查結(jié)果看,初中生的享樂主義、思想比較嚴(yán)重,職業(yè)定位不夠明確,缺乏職業(yè)規(guī)劃,職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進(jìn)行正確的職業(yè)價值觀教育,培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神;需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長,并引導(dǎo)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位,使其逐漸明確自己未來的職業(yè)方向。

      調(diào)查還顯示,83.4%的初中生認(rèn)為父母對自己未來職業(yè)的選擇有很大影響;但僅有16.4%的學(xué)生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內(nèi)容,讓孩子有意識地了解與職業(yè)有關(guān)的知識。這表明,盡管家長對孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇有決定性的作用,但在初中階段,家長對孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面,而很少有意識地對他們進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)意識啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。

      3. 建議與對策

      3.1 學(xué)校方面

      初中生職業(yè)意識啟蒙教育的有效開展與學(xué)校的教育理念、重視程度有直接關(guān)系。學(xué)校只有在認(rèn)識上重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育的發(fā)展,在經(jīng)費(fèi)上給予支持,初中生職業(yè)意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先,學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識教育經(jīng)驗的教師。鼓勵教師外出進(jìn)修培訓(xùn),學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗,鼓勵教師大膽嘗試新的教學(xué)方法,圍繞職業(yè)意識啟蒙教育這一主題開設(shè)一些生動有趣的教學(xué)活動,向?qū)W生介紹關(guān)于職業(yè)啟蒙的知識,加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和理解。其次,學(xué)校應(yīng)開設(shè)初中生職業(yè)意識啟蒙教育的相關(guān)課程。鼓勵學(xué)生們根據(jù)的自己的興趣和特長,選擇不同的課程組合,以滿足他們未來升學(xué)和就業(yè)的需要。再次,學(xué)??梢酝ㄟ^定期開展職業(yè)意識啟蒙的講座或職業(yè)體驗活動,讓學(xué)生了解到職業(yè)活動方面的豐富信息,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣,使他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校可以與社會上的企事業(yè)單位加強(qiáng)合作,通過讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩,體驗真實職業(yè),促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知,幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長,從而達(dá)到職業(yè)意識啟蒙教育的目的。

      3.2 家庭方面

      家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發(fā)展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業(yè)意識啟蒙同樣具有關(guān)鍵性的作用[5]。為此,家長首先要摒棄片面追求孩子學(xué)業(yè)成績的錯誤思想,有意識地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機(jī)會,注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛好。其次,家長應(yīng)具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領(lǐng)。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機(jī)會,仔細(xì)觀察孩子的性格特征、愛好及興趣,對孩子進(jìn)行總體分析,有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣,并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關(guān)的活動,為孩子未來的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。此外,家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位,向孩子講解他們的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及發(fā)展前景,讓孩子了解與職業(yè)有關(guān)的知識,增加孩子直接體驗職業(yè)的機(jī)會。

      3.3社會方面

      隨著社會的快速發(fā)展,教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要,但是,教書育人絕不僅僅是學(xué)校及教育者的責(zé)任,它是整個社會的職責(zé)。初中生職業(yè)啟蒙意識教育的質(zhì)量將影響到未來人才的質(zhì)量,因此社會各界應(yīng)大力支持初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。首先,社會要重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。社會各界應(yīng)加強(qiáng)對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的關(guān)注和支持,并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)積極為初中生職業(yè)意識啟蒙教育營造一個好的社會環(huán)境,引導(dǎo)正確的職業(yè)價值觀。其次,各企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)掘自身潛能,為初中生職業(yè)意識啟蒙教育提供更多的平臺,讓初中生有更多機(jī)會參與到職業(yè)啟蒙的活動中去,以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、勞動態(tài)度、公德心、責(zé)任心和事業(yè)心。

      4.結(jié)束語

      在我國,每年有幾百萬初中生在畢業(yè)后因無法進(jìn)入更高一級學(xué)校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問題。然而,由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識啟蒙教育,他們在面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時常難以適從。因此,對初中生進(jìn)行職業(yè)意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業(yè)意識啟蒙教育具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實意義。它有助于初中生對自我進(jìn)行合理定位,踏實學(xué)習(xí),健康成長;同時,還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發(fā)展的相關(guān)問題,更好地為我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 劉華,馬麗群. 中小學(xué)生職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)研報告――上海樣本[J]. 中國德育, 2012, (1): 17-20.

      [2] 薄曉麗. 從英國職業(yè)指導(dǎo)計劃論及我國兒童職業(yè)啟蒙教育[J]. 職業(yè)教育研究, 2012, (11): 79-80.

      [3] 張桂寧. 基于就業(yè)質(zhì)量的職業(yè)意識教育探析[J]. 廣西民族大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版), 2007, (5): 139.

      啟蒙教育的重要性范文第4篇

      關(guān)鍵詞:幼兒;啟蒙教育;生活化

      中圖分類號:G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)19-0243-02

      DOI:10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.158

      當(dāng)今社會,競爭異常激烈,為了不讓自己的孩子輸在人生的起跑線上,越來越多的家長開始重視孩子的幼兒科學(xué)啟蒙。面對紛繁多樣的幼兒啟蒙方式和方法,選擇何種啟蒙方式和如何確保啟蒙效果成為廣大家長心中的難題。經(jīng)過長期的實踐證明,將幼兒科學(xué)啟蒙與日常生活融為一體是一種行之有效的方法。本文從科學(xué)啟蒙的環(huán)境、內(nèi)容和策略三個方面出發(fā),探究幼兒科學(xué)啟蒙與生活的融合。

      一、科學(xué)啟蒙生活環(huán)境生活化

      在影響人生的多種因素中,環(huán)境無疑是一重要因素。幼兒階段是人生最無知、最懵懂的階段,生活環(huán)境對幼兒的啟蒙產(chǎn)生十分重要的影響。

      (一)注重生活環(huán)境的恰當(dāng)性

      在孩子的幼兒啟蒙階段,家長和教師應(yīng)該為孩子選擇和創(chuàng)造干凈舒適、純正美好的教育環(huán)境,這對于孩子的幼兒科學(xué)啟蒙是十分必要的。同時在啟蒙階段,家長和教師的日常行為對孩子的影響巨大,我們應(yīng)當(dāng)改變自身的生活陋習(xí),為孩子做好榜樣,以身示范,帶動孩子的成長。

      (二)確保生活環(huán)境的多彩性

      對幼兒的科學(xué)啟蒙不能偏愛某一種,豐富多彩的生活環(huán)境對于幼兒的啟蒙教育幫助更大,有利于幼兒未來的多元化發(fā)展。在孩子的幼兒階段,教師和家長的應(yīng)該擴(kuò)大孩子對于生活的接觸面,不僅了解生活的美好,還要體驗生活的艱辛,對生活產(chǎn)生更廣更深刻的印象。

      二、科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容生活化

      生活中會接觸形形的人和事,幼兒的科學(xué)啟蒙教育離不開生活,我們應(yīng)該最大限度地合理利用身邊的生活教育資源,將科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容更加生活化。

      (一)充分利用身邊的生活素材

      生活是一本書,需要我們用一生去翻閱。許多家長盲目地追求那些所謂“高大上”的幼兒啟蒙材料,卻忽視了日常生活這個巨大的素材庫。將生活內(nèi)容融入教育會對幼兒的科學(xué)啟蒙教育產(chǎn)生更大的幫助。例如,在下雨的時候,教師可以為幼兒講解雨是怎樣形成的;當(dāng)看到路邊的小花的時候,可以給幼兒講解小花的生長過程;在教孩子認(rèn)識動物時,可以組織幼兒去動物園,真切地接觸到動物,讓幼兒將書本中的動物和實際的動物聯(lián)系起來。

      (二)將興趣點融入日常啟蒙生活

      興趣是最好的教師,家長和教師應(yīng)該從生活的興趣點出發(fā),結(jié)合幼兒階段孩子對世界充滿好奇的特點,將生活中孩子的興趣點事物融入科學(xué)啟蒙教學(xué)中。例如,很多小朋友喜歡看動畫,教師可以利用這一點,給學(xué)生播放《藍(lán)貓三千問》《海爾兄弟》等科普動畫,讓學(xué)生在看動畫的同時學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

      三、科學(xué)啟蒙指導(dǎo)策略生活化

      幼兒科學(xué)啟蒙方法多種多樣,對于方式方法的選擇,我們應(yīng)該將日常生活經(jīng)驗滲透到對于孩子啟蒙教育的策略中,使幼兒科學(xué)啟蒙方法更加生活化。

      (一)實現(xiàn)幼兒教育的區(qū)別化

      每個孩子的個人特征和成長歷程各不相同,在孩子的幼兒啟蒙教育階段,要根據(jù)孩子的不同的特征選擇不同的指導(dǎo)策略。例如對于同一件事情的學(xué)習(xí),有的孩子在思維方法上更有天賦,而有的孩子的天賦在動手能力上,這時我們對于這兩個孩子就不能一概而論,而應(yīng)該分開來培養(yǎng),對于思維天賦的孩子應(yīng)該在思維培養(yǎng)上進(jìn)行拓展,而對于手工天賦的孩子就應(yīng)該在手工方面進(jìn)行拓展培養(yǎng)。另外,對于不同的孩子來說,他們的理解能力也是不同的,教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講解方式,讓更多的孩子充分了解相應(yīng)的知識。

      (二)注重幼兒教育的過程

      做任何事都不能一蹴而就,對于幼兒科學(xué)啟蒙教育,我們更應(yīng)該注重教育過程,學(xué)會耐心對待。現(xiàn)代社會往往趨于對最終結(jié)果的追求,而慢慢遺忘過程體驗的重要性。在幼兒教育階段,我們應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中,耐心地、細(xì)心地將生活的知識和經(jīng)驗傳授給孩子,讓孩子在接受的過程中一點一滴地積累知識,感受生活的樂趣與美好。

      總之,幼兒科學(xué)啟蒙教育是一項重要的工作,關(guān)系著孩子們的未來發(fā)展,所以家長和教師的教育方式十分重要。生活本來就是幼兒科學(xué)啟蒙教育的一個重要部分,我們應(yīng)該將這一巨大資源與啟蒙教育相融合,達(dá)到科學(xué)啟蒙的目標(biāo)。同時在教育的過程中注重方式和方法,將生活好好地融入啟蒙教育中,使啟蒙教育的效果更大化,促進(jìn)孩子的健康成長,推動啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用研究[D].山東師范大學(xué),2013.

      啟蒙教育的重要性范文第5篇

      1研究對象與方法

      1.1研究對象

      以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象,以參加中國舞考級培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長、100名中國舞考級教師為調(diào)查對象。

      1.2研究方法

      1.2.1文獻(xiàn)資料法

      查詢關(guān)于中國舞考級和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料,進(jìn)行閱讀整理,分析前人研究成果。

      1.2.2問卷調(diào)查法

      對參加中國舞考級培訓(xùn)班的學(xué)生家長、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國舞考級開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查,對學(xué)生進(jìn)行提問根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。發(fā)放問卷教師卷100份,回收100份,有效問卷97份,有效率達(dá)97%。發(fā)放問卷家長卷100份,回收100份,有效問卷93份,有效率93%。

      1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

      對回收問卷進(jìn)行整理錄入,對所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析。

      1.2.4現(xiàn)場觀察法

      對參加中國舞考級班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察,家長對中國舞考級的態(tài)度,以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場觀察。

      2結(jié)果與分析

      2.1中國舞考級的開展現(xiàn)狀

      2.1.1中國舞考級簡介

      本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編,集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育,倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念,把枯燥、緊張的考級變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動,激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級,適用于4~17歲的少年兒童。

      2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級的開展現(xiàn)狀

      截至2015年4月2日,全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會公布教學(xué)會員單位約214個,注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實地考察,目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛,各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟,教學(xué)場地、器材方面也比較規(guī)范,有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級的相關(guān)規(guī)定,按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。

      2.2影響因素分析

      2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點

      所謂幼兒,是指年齡在4~6歲的孩子,也就是學(xué)齡前兒童。中國舞考級一級學(xué)生的年齡一般在四歲左右,屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期,在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性,生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的,各系統(tǒng)發(fā)育的時間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動是由客觀現(xiàn)實引起的,是通過神經(jīng)系統(tǒng),特別是腦的活動而實現(xiàn)的,并且表現(xiàn)在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強(qiáng)、愛想象,行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發(fā)展較快,但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟,在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中自覺性較差,注意力不易集中。

      2.2.2中國舞考級教師的基本情況

      舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過程中最重要的因素之一,也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況,以女教師為主(89%),男教師人數(shù)較少(11%)。中國舞考級教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主,中國舞考級教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪,根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證,但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面,教師認(rèn)為中國舞考級的動作更適合幼兒學(xué)習(xí),在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級教學(xué)內(nèi)容的班級更好。

      2.2.3家長對中國舞考級的態(tài)度

      家長作為孩子的第一任老師,也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異,男家長對中國舞考級不太了解,女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習(xí)中國舞考級的動作。

      3結(jié)論與建議

      3.1結(jié)論

      目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的情況已比較成熟,并得到了家長的廣泛認(rèn)可與支持。中國舞考級可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時期的成長發(fā)展,推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業(yè)化,提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學(xué)習(xí)舞蹈的支持,促進(jìn)我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學(xué)習(xí)中國舞考級的真正教育目的,缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學(xué)中存在問題,將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產(chǎn)生不良的影響。

      3.2建議

      應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系,中國舞考級師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理,嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中,中國舞考級教師應(yīng)正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的,認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長應(yīng)增加對中國舞考級的了解程度,選擇讓孩子參加中國舞考級班不應(yīng)只局限在考級升學(xué)這一點上,幼兒在啟蒙教育時期,學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王麗娟.談舞蹈的美育功能-對幼兒舞蹈教育的幾點認(rèn)識[J].魯東大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2010(3).

      [2]羅曦.幼兒舞蹈教學(xué)中的動作選擇[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2013(2).

      [3]劉秀鄉(xiāng).舞蹈考級在舞蹈普及與素質(zhì)教育中的作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2010(3).

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