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啟蒙教育的重要性范文第1篇

一、音樂節(jié)奏定義

節(jié)奏是無處不在、有規(guī)律出現(xiàn)的節(jié)律，在很多事物中都可以感受到節(jié)奏相關(guān)的規(guī)律，比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過程中都有出現(xiàn)。節(jié)奏具有豐富的變化特點，在深度、寬度、高度等方面在沒有規(guī)律或者有規(guī)律的變化著。節(jié)奏是音樂在時間上的組織，是其骨骼，是音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是音樂的一個很重要的基本構(gòu)成要素。節(jié)奏是從客觀自然及生命運(yùn)動中出現(xiàn)的，因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態(tài)，行模擬人類的活動。在幼兒階段中，他們還處于初步認(rèn)識世界的階段，通過節(jié)奏可以讓幼兒更好的認(rèn)識世界，成為一種有效途徑，其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的，有利于他們的全面發(fā)展。

二、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性的重要性

（一）培養(yǎng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣

在音樂教育中，教師需要注重節(jié)奏教學(xué)，這可以激發(fā)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)及素質(zhì)。興趣是最好的老師，只有有興趣，他們才會積極的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，教師要采用有效的策略，讓他們意識到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，比如讓幼兒對節(jié)奏進(jìn)行聽、唱、肢體表現(xiàn)，或者簡單的音樂節(jié)奏性游戲，讓幼兒可以去感受不同的節(jié)奏并且進(jìn)行模仿，幼兒是善于模仿的，因此這可以調(diào)動他們的積極性，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的樂趣，與此同時，還可以對他們的記憶力及聽力進(jìn)行鍛煉和提高，讓他們的音樂素質(zhì)可以得打提升。

（二）挖掘幼兒的音樂潛力

節(jié)奏學(xué)習(xí)還可以挖掘幼兒的音樂潛力，在教學(xué)中，教師可以分成兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，第一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是通過多樣的節(jié)奏活動，讓幼兒在聽完之后可以進(jìn)行模仿，模仿出給出的節(jié)奏；第二個教學(xué)環(huán)節(jié)要讓學(xué)生在第一?h節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，能夠在玩過學(xué)過之后自己進(jìn)行創(chuàng)作。這是對教學(xué)過程的創(chuàng)新，改變以往坐著不動的音樂教學(xué)模式，讓幼兒可以動起來，從整體上去感受音樂節(jié)奏，讓他們可以加深對節(jié)奏的理解以及表現(xiàn)，有益于他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，讓他們積極主動的參與到節(jié)奏學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果，還對他們的創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行了培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮好自己引導(dǎo)者的角色，在自己的引導(dǎo)下，讓幼兒可以積極的參與教學(xué)，在他們進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作時能夠積極的表揚(yáng)和鼓勵，增加幼兒的自信心，讓他們在活動中可以始終保持積極向上的心態(tài)，積極的配合教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)節(jié)奏還可以調(diào)節(jié)幼兒的情感發(fā)展，讓幼兒更深的認(rèn)識美，對他們的德育發(fā)展具有積極促進(jìn)作用。

（四）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

以往幼兒音樂啟蒙教育中，教師采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，過于單一，在教學(xué)中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動，使得教學(xué)效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節(jié)奏教學(xué)，通過節(jié)奏同幼兒之間進(jìn)行良好的互動，讓他們感受到節(jié)奏學(xué)習(xí)的快樂，寓教于樂，在輕松的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒音樂啟蒙教學(xué)發(fā)展，有益于陶冶幼兒的情操，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏性培養(yǎng)策略

對于3-7歲的幼兒應(yīng)該加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育，讓他們在音樂教學(xué)活動中能夠得到發(fā)展，針對他們不同的年齡段，應(yīng)該采取分層教學(xué)，即分為大班、中班及小班。

（一）小班幼兒

小班幼兒年齡為3至4歲，他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨特的特點，如思維是直覺行動的、注意力不集中、觀察的目的性差，穩(wěn)定性差，這些都為教學(xué)增添了難度。他們無法離開眼前的具體形象及事物，因此這一年齡段的幼兒的節(jié)奏教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行簡單的音樂節(jié)奏感知，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，在節(jié)奏活動中，可以利用奧爾夫教育體系中的節(jié)奏朗讀法，教師用不同的節(jié)奏讀歌詞，之后讓幼兒可以感覺到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。通過不同節(jié)奏的兒歌也可以對幼兒的節(jié)奏進(jìn)行有效的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合音樂內(nèi)容做出相應(yīng)的簡單的動作，讓幼兒進(jìn)行模仿。另外，在教學(xué)中，還要通過聽、唱、肢體表現(xiàn)以及簡單的音樂節(jié)奏性游戲，讓幼兒去感知和模仿不同的節(jié)奏，在其輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，對學(xué)生的節(jié)奏進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

（二）中班幼兒

中班幼兒一般年齡在4至5歲，中班也是承上啟下的重要階段，這一 階段，他們開始逐漸產(chǎn)生有意記憶，思維也從之前的直覺行動性，開始向具體形象轉(zhuǎn)變，他們的想象有一些夸張，開始出現(xiàn)創(chuàng)造性思維。在音樂教學(xué)中，教師除了進(jìn)行模仿性游戲教學(xué)之外，還應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的創(chuàng)作活動，結(jié)合聲勢教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、器樂表演教學(xué)法以及體態(tài)律動教學(xué)法對幼兒進(jìn)行教學(xué)[2]。比如在“火車開啦”、“什么動物出來玩”等兒歌中，在學(xué)習(xí)完兒歌，對兒歌內(nèi)容了解之后，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力及創(chuàng)造力，進(jìn)行歌詞編唱和節(jié)奏創(chuàng)編。在教學(xué)中，幼兒對動物都會了解更多，因此，教師可以讓他們做簡單的律動，如兔子跳、小鳥飛等動作，還可以通過簡單的拍手、拍腿等進(jìn)行簡單的節(jié)奏練習(xí)，通過節(jié)奏活動和舞蹈，也可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

（三）大班幼兒

大班幼兒年齡是在6至7歲，他們的注意力集中程度有所提高，觀察能力也得到發(fā)展，可以主動的并且有目的的觀察周邊的事物，在教學(xué)活動中可以結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行想象。大班幼兒節(jié)奏教學(xué)可以使用節(jié)奏唱名法、創(chuàng)作教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓他們在游戲過程中去探索節(jié)奏，體驗休止符的音樂性，提高他們內(nèi)心的節(jié)奏感。讓幼兒在感受音樂的同時，能夠?qū)W會自己去創(chuàng)作不同的方式和動作，表現(xiàn)出他們對節(jié)奏的感受，讓幼兒可以發(fā)揮出自己的主體地位，自己創(chuàng)編節(jié)奏，發(fā)揮自己的主觀能動性去探索知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，對他們的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，樹立對節(jié)奏及音樂學(xué)習(xí)的自信心。

啟蒙教育的重要性范文第2篇

環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里，還生活在一個與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個體，想要更快更好地適應(yīng)整個環(huán)境必須從幼兒時期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜?，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時期過來的，也都知道幼兒時期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng)，但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時期都有著很強(qiáng)烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長，他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。

一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動探索

1.多給幼兒鼓勵與支持，引導(dǎo)幼兒對環(huán)境的探索

在過去，小孩子的一舉一動都會被那些大人冠以對錯的頭銜，這個能做那個不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動，嚴(yán)重阻礙了小孩子主動探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，我們應(yīng)對他們多一些鼓勵，有什么想法能付諸行動的就自己動手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵，讓他們時刻保持對環(huán)境的探索精神。

2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心

成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵，這種情緒力量可以更好的促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經(jīng)意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。

3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境

都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的，無非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動聯(lián)系幼兒的家長，告知家長們關(guān)于學(xué)校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長路上，家長們應(yīng)時刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵幼兒主動探索，給幼兒營造一個良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關(guān)鍵的。家長在對待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。

二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗多姿多彩的生活

1.形式各樣的教室環(huán)境

幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學(xué)意識和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進(jìn)幼兒對海洋的認(rèn)識，這樣不經(jīng)意間就增強(qiáng)了幼兒對海洋知識的了解。

2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境

小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時也不缺生活下去的勇氣。

3.豐富多彩的周邊環(huán)境

大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要勞逸結(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時體驗大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗，積極與大自然互動，時刻保持地球是我家的理念，愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。

三、總結(jié)

總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進(jìn)幼兒對環(huán)境的理解和認(rèn)識，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實驗研究［A］.十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集［C］.2005.

啟蒙教育的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生；職業(yè)意識；啟蒙教育

職業(yè)是個體謀生的手段，引導(dǎo)個體開展職業(yè)探索、尋求適合自身特點的職業(yè)之路，是世界各國基礎(chǔ)教育階段的一個重點內(nèi)容。職業(yè)意識對個體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調(diào)節(jié)作用。職業(yè)意識啟蒙教育有助于個體盡早學(xué)會依據(jù)自身特點確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業(yè)觀和勞動觀[1]。20世紀(jì)以來，職業(yè)意識教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識。但直到1971年，美國在全國范圍內(nèi)推行生計教育，才使人們開始關(guān)注職業(yè)意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育的結(jié)束，部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題。但由于職業(yè)意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過程中對“職業(yè)意識”的無意識，從而導(dǎo)致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產(chǎn)生。因此，對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)存的問題，找到相應(yīng)的應(yīng)對之策就顯得尤為必要。

1.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的概念

職業(yè)意識是指個體對各類職業(yè)勞動的總體認(rèn)知，及在認(rèn)知基礎(chǔ)上對各類職業(yè)所產(chǎn)生的情感和態(tài)度。對于在校學(xué)生來說，職業(yè)意識就是在對具體職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業(yè)上，并按照相應(yīng)職業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對職業(yè)的興趣與好奇，培養(yǎng)其完整的人格品質(zhì)和正確的勞動觀念，對初中生的初步職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行的一系列與職業(yè)相關(guān)的教育，其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎(chǔ)知識，使初中生獲得正確的職業(yè)意識[4]。

2.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析

2.1研究對象與方法

為了對我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個清楚的認(rèn)識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮(zhèn)初中3所，農(nóng)村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮(zhèn)初中在校生，358名為農(nóng)村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮(zhèn)初中在職教師，56名為農(nóng)村初中在職教師）進(jìn)行初中生職業(yè)意識啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

2.2調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查顯示：現(xiàn)階段，應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育的影響仍然很大。在升學(xué)率的影響下，教師對初中生職業(yè)啟蒙意識教育重要性的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在教師方面，只有29.6%的初中教師認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學(xué)及課后與學(xué)生的交流中都沒有涉及職業(yè)意識或職業(yè)啟蒙的相關(guān)知識。可見，教師在平時的教學(xué)中對初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠，多數(shù)沒有給學(xué)生講授過有關(guān)職業(yè)意識啟蒙方面的知識。在學(xué)校方面，80.2%的初中生對學(xué)校開展的職業(yè)意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認(rèn)為，學(xué)校并沒有開設(shè)職業(yè)啟蒙方面的相關(guān)課程；83.2%的初中生認(rèn)為，學(xué)校沒有舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)的講座或活動。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育并不關(guān)注。

受到學(xué)校和教師影響，初中生對職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。調(diào)查顯示，僅有16.4%的初中生認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育，僅有5.9%的學(xué)生主動關(guān)注過有關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學(xué)習(xí)成績好重要”時，超過95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好更重要?？梢姡瑢W(xué)生很少主動關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展，只知道盲目追求學(xué)習(xí)成績，卻不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項你不喜歡的工作，你會認(rèn)真地完成此項工作還是敷衍應(yīng)付”時，有超過四分之三的學(xué)生選擇會認(rèn)真完成，只有6.9%的學(xué)生選擇敷衍應(yīng)付。可見，盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，但他們的職業(yè)責(zé)任感還是比較強(qiáng)的。在問及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時，49.8%的學(xué)生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學(xué)生選擇有權(quán)利和地位的工作，另有10.3%的學(xué)生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時，32.8%的學(xué)生能說出具體的工作，超過60%的學(xué)生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，考上好的大學(xué)，到時候自然就有好的工作適合自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有7.5%的學(xué)生為了以后能從事某項工作而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項工作應(yīng)具備的能力。而在職業(yè)體驗方面，僅有29.2%的學(xué)生參加過相關(guān)的職業(yè)體驗，而且這些職業(yè)體驗基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為自己未來能找到一個好工作。從調(diào)查結(jié)果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴(yán)重，職業(yè)定位不夠明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進(jìn)行正確的職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長，并引導(dǎo)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，使其逐漸明確自己未來的職業(yè)方向。

調(diào)查還顯示，83.4%的初中生認(rèn)為父母對自己未來職業(yè)的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學(xué)生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內(nèi)容，讓孩子有意識地了解與職業(yè)有關(guān)的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面，而很少有意識地對他們進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)意識啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。

3. 建議與對策

3.1 學(xué)校方面

初中生職業(yè)意識啟蒙教育的有效開展與學(xué)校的教育理念、重視程度有直接關(guān)系。學(xué)校只有在認(rèn)識上重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育的發(fā)展，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，初中生職業(yè)意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識教育經(jīng)驗的教師。鼓勵教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，鼓勵教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，圍繞職業(yè)意識啟蒙教育這一主題開設(shè)一些生動有趣的教學(xué)活動，向?qū)W生介紹關(guān)于職業(yè)啟蒙的知識，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和理解。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)初中生職業(yè)意識啟蒙教育的相關(guān)課程。鼓勵學(xué)生們根據(jù)的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學(xué)和就業(yè)的需要。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展職業(yè)意識啟蒙的講座或職業(yè)體驗活動，讓學(xué)生了解到職業(yè)活動方面的豐富信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校可以與社會上的企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，通過讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩，體驗真實職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長，從而達(dá)到職業(yè)意識啟蒙教育的目的。

3.2 家庭方面

家庭是個體成長的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對個體的健康成長和發(fā)展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業(yè)意識啟蒙同樣具有關(guān)鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學(xué)業(yè)成績的錯誤思想，有意識地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機(jī)會，注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應(yīng)具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領(lǐng)。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機(jī)會，仔細(xì)觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進(jìn)行總體分析，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關(guān)的活動，為孩子未來的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及發(fā)展前景，讓孩子了解與職業(yè)有關(guān)的知識，增加孩子直接體驗職業(yè)的機(jī)會。

3.3社會方面

隨著社會的快速發(fā)展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學(xué)校及教育者的責(zé)任，它是整個社會的職責(zé)。初中生職業(yè)啟蒙意識教育的質(zhì)量將影響到未來人才的質(zhì)量，因此社會各界應(yīng)大力支持初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。社會各界應(yīng)加強(qiáng)對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的關(guān)注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)積極為初中生職業(yè)意識啟蒙教育營造一個好的社會環(huán)境，引導(dǎo)正確的職業(yè)價值觀。其次，各企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)掘自身潛能，為初中生職業(yè)意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機(jī)會參與到職業(yè)啟蒙的活動中去，以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、勞動態(tài)度、公德心、責(zé)任心和事業(yè)心。

4.結(jié)束語

在我國，每年有幾百萬初中生在畢業(yè)后因無法進(jìn)入更高一級學(xué)校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問題。然而，由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識啟蒙教育，他們在面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時常難以適從。因此，對初中生進(jìn)行職業(yè)意識啟蒙教育尤為必要。積極落實初中生職業(yè)意識啟蒙教育具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實意義。它有助于初中生對自我進(jìn)行合理定位，踏實學(xué)習(xí)，健康成長；同時，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發(fā)展的相關(guān)問題，更好地為我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。

參考文獻(xiàn)

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啟蒙教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒；啟蒙教育；生活化

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0243-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.158

當(dāng)今社會，競爭異常激烈，為了不讓自己的孩子輸在人生的起跑線上，越來越多的家長開始重視孩子的幼兒科學(xué)啟蒙。面對紛繁多樣的幼兒啟蒙方式和方法，選擇何種啟蒙方式和如何確保啟蒙效果成為廣大家長心中的難題。經(jīng)過長期的實踐證明，將幼兒科學(xué)啟蒙與日常生活融為一體是一種行之有效的方法。本文從科學(xué)啟蒙的環(huán)境、內(nèi)容和策略三個方面出發(fā)，探究幼兒科學(xué)啟蒙與生活的融合。

一、科學(xué)啟蒙生活環(huán)境生活化

在影響人生的多種因素中，環(huán)境無疑是一重要因素。幼兒階段是人生最無知、最懵懂的階段，生活環(huán)境對幼兒的啟蒙產(chǎn)生十分重要的影響。

（一）注重生活環(huán)境的恰當(dāng)性

在孩子的幼兒啟蒙階段，家長和教師應(yīng)該為孩子選擇和創(chuàng)造干凈舒適、純正美好的教育環(huán)境，這對于孩子的幼兒科學(xué)啟蒙是十分必要的。同時在啟蒙階段，家長和教師的日常行為對孩子的影響巨大，我們應(yīng)當(dāng)改變自身的生活陋習(xí)，為孩子做好榜樣，以身示范，帶動孩子的成長。

（二）確保生活環(huán)境的多彩性

對幼兒的科學(xué)啟蒙不能偏愛某一種，豐富多彩的生活環(huán)境對于幼兒的啟蒙教育幫助更大，有利于幼兒未來的多元化發(fā)展。在孩子的幼兒階段，教師和家長的應(yīng)該擴(kuò)大孩子對于生活的接觸面，不僅了解生活的美好，還要體驗生活的艱辛，對生活產(chǎn)生更廣更深刻的印象。

二、科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容生活化

生活中會接觸形形的人和事，幼兒的科學(xué)啟蒙教育離不開生活，我們應(yīng)該最大限度地合理利用身邊的生活教育資源，將科學(xué)啟蒙教育內(nèi)容更加生活化。

（一）充分利用身邊的生活素材

生活是一本書，需要我們用一生去翻閱。許多家長盲目地追求那些所謂“高大上”的幼兒啟蒙材料，卻忽視了日常生活這個巨大的素材庫。將生活內(nèi)容融入教育會對幼兒的科學(xué)啟蒙教育產(chǎn)生更大的幫助。例如，在下雨的時候，教師可以為幼兒講解雨是怎樣形成的；當(dāng)看到路邊的小花的時候，可以給幼兒講解小花的生長過程；在教孩子認(rèn)識動物時，可以組織幼兒去動物園，真切地接觸到動物，讓幼兒將書本中的動物和實際的動物聯(lián)系起來。

（二）將興趣點融入日常啟蒙生活

興趣是最好的教師，家長和教師應(yīng)該從生活的興趣點出發(fā)，結(jié)合幼兒階段孩子對世界充滿好奇的特點，將生活中孩子的興趣點事物融入科學(xué)啟蒙教學(xué)中。例如，很多小朋友喜歡看動畫，教師可以利用這一點，給學(xué)生播放《藍(lán)貓三千問》《海爾兄弟》等科普動畫，讓學(xué)生在看動畫的同時學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識。

三、科學(xué)啟蒙指導(dǎo)策略生活化

幼兒科學(xué)啟蒙方法多種多樣，對于方式方法的選擇，我們應(yīng)該將日常生活經(jīng)驗滲透到對于孩子啟蒙教育的策略中，使幼兒科學(xué)啟蒙方法更加生活化。

（一）實現(xiàn)幼兒教育的區(qū)別化

每個孩子的個人特征和成長歷程各不相同，在孩子的幼兒啟蒙教育階段，要根據(jù)孩子的不同的特征選擇不同的指導(dǎo)策略。例如對于同一件事情的學(xué)習(xí)，有的孩子在思維方法上更有天賦，而有的孩子的天賦在動手能力上，這時我們對于這兩個孩子就不能一概而論，而應(yīng)該分開來培養(yǎng)，對于思維天賦的孩子應(yīng)該在思維培養(yǎng)上進(jìn)行拓展，而對于手工天賦的孩子就應(yīng)該在手工方面進(jìn)行拓展培養(yǎng)。另外，對于不同的孩子來說，他們的理解能力也是不同的，教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和講解方式，讓更多的孩子充分了解相應(yīng)的知識。

（二）注重幼兒教育的過程

做任何事都不能一蹴而就，對于幼兒科學(xué)啟蒙教育，我們更應(yīng)該注重教育過程，學(xué)會耐心對待。現(xiàn)代社會往往趨于對最終結(jié)果的追求，而慢慢遺忘過程體驗的重要性。在幼兒教育階段，我們應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中，耐心地、細(xì)心地將生活的知識和經(jīng)驗傳授給孩子，讓孩子在接受的過程中一點一滴地積累知識，感受生活的樂趣與美好。

總之，幼兒科學(xué)啟蒙教育是一項重要的工作，關(guān)系著孩子們的未來發(fā)展，所以家長和教師的教育方式十分重要。生活本來就是幼兒科學(xué)啟蒙教育的一個重要部分，我們應(yīng)該將這一巨大資源與啟蒙教育相融合，達(dá)到科學(xué)啟蒙的目標(biāo)。同時在教育的過程中注重方式和方法，將生活好好地融入啟蒙教育中，使啟蒙教育的效果更大化，促進(jìn)孩子的健康成長，推動啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵雯倩.幼兒園中華文化啟蒙教育區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

啟蒙教育的重要性范文第5篇

1研究對象與方法

1.1研究對象

以中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的影響為研究對象，以參加中國舞考級培訓(xùn)班的50名學(xué)生、100名學(xué)生家長、100名中國舞考級教師為調(diào)查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查詢關(guān)于中國舞考級和啟蒙教育有關(guān)書籍、文獻(xiàn)資料，進(jìn)行閱讀整理，分析前人研究成果。

1.2.2問卷調(diào)查法

對參加中國舞考級培訓(xùn)班的學(xué)生家長、教師分別進(jìn)行了“關(guān)于中國舞考級開展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷”家長卷和教師卷的問卷調(diào)查，對學(xué)生進(jìn)行提問根據(jù)所得答案進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析。發(fā)放問卷教師卷100份，回收100份，有效問卷97份，有效率達(dá)97%。發(fā)放問卷家長卷100份，回收100份，有效問卷93份，有效率93%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對回收問卷進(jìn)行整理錄入，對所得數(shù)據(jù)使用Excel進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2.4現(xiàn)場觀察法

對參加中國舞考級班的學(xué)生進(jìn)行課堂觀察，家長對中國舞考級的態(tài)度，以及教師課堂教學(xué)情況進(jìn)行現(xiàn)場觀察。

2結(jié)果與分析

2.1中國舞考級的開展現(xiàn)狀

2.1.1中國舞考級簡介

本文所提到的中國舞考級是指中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級教材。中國舞考級教材由著名舞蹈理論家、博士生導(dǎo)師馮雙白先生親自擔(dān)任教材主編，集中全國優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)和教育專家精心編制。注重舞蹈素質(zhì)教育，倡導(dǎo)“快樂、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，把枯燥、緊張的考級變?yōu)楹⒆觽儫嶂詤⑴c的娛樂性表演活動，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。教材共分10級，適用于4~17歲的少年兒童。

2.1.2北京市部分地區(qū)中國舞考級的開展現(xiàn)狀

截至2015年4月2日，全國經(jīng)中國舞蹈家協(xié)會公布教學(xué)會員單位約214個，注冊舞蹈教師約26075名。經(jīng)實地考察，目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布的比較廣泛，各區(qū)縣都有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。師資方面比較成熟，教學(xué)場地、器材方面也比較規(guī)范，有專業(yè)的把桿、地板、音響等。教學(xué)內(nèi)容方面也是按照中國舞蹈家協(xié)會中國舞考級的相關(guān)規(guī)定，按照指定教材進(jìn)行教學(xué)。

2.2影響因素分析

2.2.1幼兒啟蒙教育時期的特點

所謂幼兒，是指年齡在4~6歲的孩子，也就是學(xué)齡前兒童。中國舞考級一級學(xué)生的年齡一般在四歲左右，屬于幼兒舞蹈啟蒙教育時期，在此年齡階段幼兒的生理特點具有特殊性，生長發(fā)育是連續(xù)的、階段性的、呈波浪式的發(fā)展。身體各系統(tǒng)的發(fā)育是不平衡的，各系統(tǒng)發(fā)育的時間和速度也不同。學(xué)前兒童的心理活動是由客觀現(xiàn)實引起的，是通過神經(jīng)系統(tǒng)，特別是腦的活動而實現(xiàn)的，并且表現(xiàn)在動作和活動中。幼兒在4~6歲性格活潑開朗、好奇心強(qiáng)、愛想象，行為上喜歡模仿、好動等特點。幼兒的身高體重在四歲的時候發(fā)展較快，但是由于幼兒頭部發(fā)育尚不成熟，在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中自覺性較差，注意力不易集中。

2.2.2中國舞考級教師的基本情況

舞蹈教師是舞蹈教學(xué)過程中最重要的因素之一，也是幼兒舞蹈啟蒙教育的重要啟蒙者。通過調(diào)查得知教師的性別分布存在男女比例不均衡的情況，以女教師為主（89%），男教師人數(shù)較少（11%）。中國舞考級教師所學(xué)專業(yè)主要以舞蹈教育、舞蹈表演為主，中國舞考級教師中非舞蹈專業(yè)教師占19.6﹪，根據(jù)進(jìn)一步調(diào)查非舞蹈專業(yè)主要指幼兒教育專業(yè)。94.8%的中國舞考級教師具有中國舞考級教師資格證，但部分中國舞考級教師正在考取甚至沒有中國舞考級教師資格證。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師認(rèn)為中國舞考級的動作更適合幼兒學(xué)習(xí)，在教學(xué)質(zhì)量方面也比沒有中國舞考級教學(xué)內(nèi)容的班級更好。

2.2.3家長對中國舞考級的態(tài)度

家長作為孩子的第一任老師，也是對幼兒成長影響最大的人。家長對于中國舞考級的了解程度存在性別差異，男家長對中國舞考級不太了解，女家長對中國舞考級比較了解。家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈主要是希望孩子培養(yǎng)興趣愛好、鍛煉身體。但是仍有少部分家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈是為了孩子往專業(yè)方向發(fā)展。中國舞考級屬于素質(zhì)教育、教材內(nèi)容的豐富性、孩子自身興趣是家長選擇中國舞考級的主要原因。家長表示孩子在課余時間也會主動練習(xí)中國舞考級的動作。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

目前北京市部分地區(qū)中國舞考級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展的情況已比較成熟，并得到了家長的廣泛認(rèn)可與支持。中國舞考級可以促進(jìn)幼兒在啟蒙教育時期的成長發(fā)展，推進(jìn)幼兒舞蹈啟蒙教育時期教師隊伍的專業(yè)化，提高家長對幼兒在啟蒙教育時期學(xué)習(xí)舞蹈的支持，促進(jìn)我國幼兒舞蹈啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。但中國舞考級教師以及家長忽視了幼兒在舞蹈啟蒙教育時期學(xué)習(xí)中國舞考級的真正教育目的，缺乏幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論支撐、中國舞考級師資培訓(xùn)班尚存漏洞、中國舞考級教師在教學(xué)中存在問題，將對幼兒在舞蹈啟蒙教育時期以及今后產(chǎn)生不良的影響。

3.2建議

應(yīng)盡快建立幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)理論體系，中國舞考級師資培訓(xùn)班要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)內(nèi)容和管理，嚴(yán)格考試制度。在教學(xué)中，中國舞考級教師應(yīng)正視中國舞考級對幼兒舞蹈啟蒙教育的真正目的，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行教學(xué)。家長應(yīng)增加對中國舞考級的了解程度，選擇讓孩子參加中國舞考級班不應(yīng)只局限在考級升學(xué)這一點上，幼兒在啟蒙教育時期，學(xué)習(xí)舞蹈應(yīng)以培養(yǎng)興趣、鍛煉身體為主。

參考文獻(xiàn)：

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