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學(xué)生的心理健康與心理疏導(dǎo)范文第1篇

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境是搞好心理健康教育的重要基礎(chǔ)。

造成學(xué)生不良的心理問(wèn)題，大多數(shù)是由學(xué)生所生活的環(huán)境造成的，究其原因，首先是家庭因素的影響。家庭對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成起著至關(guān)重要的作用。而獨(dú)生子女有不少的優(yōu)點(diǎn)，如自尊心強(qiáng)、自信、體質(zhì)好、性格活波、知識(shí)面廣、治理水平較高等。但也有不少缺點(diǎn)，如依賴性強(qiáng)、膽小怯懦、任性、好撒嬌等。其次，父母的教養(yǎng)模式對(duì)孩子也有重要的影響。父母的教育手段和教育方式各不相同，有溺愛型的、有忽視型的、有經(jīng)常打罵的、也有民主型的。不同的教育態(tài)度對(duì)孩子的心理發(fā)展、性格的養(yǎng)成都有影響。還有家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的個(gè)性也有影響?，F(xiàn)在單親家庭越來(lái)越多，結(jié)構(gòu)不全的單親家庭對(duì)孩子的心理發(fā)展有明顯的消極影響。另外，校風(fēng)和班風(fēng)對(duì)學(xué)生的心理健康也有很大的影響如，如班級(jí)體中師生關(guān)系融洽、同學(xué)彼此尊重，那么學(xué)生往往會(huì)積極樂觀，對(duì)生活充滿自信。否則一個(gè)在師生關(guān)系緊張，在班集體中受排斥、否定的學(xué)生，則會(huì)形成自卑、敵視等個(gè)性。

針對(duì)以上這幾種情況，首先，必須建立一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、諧友愛的班集體。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，在班上開展多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互深入、全面的了解，相互幫助、相互信任，建立起平等、友愛的合作關(guān)系，在班主任的帶動(dòng)下對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生，給以真誠(chéng)的幫助，同時(shí)要多尋找他們身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，課下談心，使這些學(xué)生在學(xué)校里，精神放松，心情愉快，感到集體的溫暖，逐步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們良好的個(gè)性。

其次，是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要注重通過(guò)啟發(fā)式和快樂式的教學(xué)方法，寓教于樂，最重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自信心，而且也能培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、共同探討的精神。

最后，是還要多于學(xué)生家長(zhǎng)溝通，交流。教育需要學(xué)校和家庭的協(xié)調(diào)，僅僅靠學(xué)校的教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任一定要多于家長(zhǎng)聯(lián)系，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

二、注重差異、用愛施教是學(xué)校心理健康教育的重要原則。

心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多地要求教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地施教，這就要求教師從孩子第一天起，就必須認(rèn)真全面地了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過(guò)細(xì)心的觀察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，在作進(jìn)一步深入了解后，制定出教育計(jì)劃、方案和措施，持之以恒、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題大多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等有關(guān)，多開展一些心理輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生中存在的性格缺陷進(jìn)行矯治。特別是那些具有抑郁、自卑、怯懦、孤僻、對(duì)立、破壞等性格缺陷的學(xué)生，及時(shí)有效的矯治和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的人生有著不可忽視的重要意義。同時(shí)，要搞好學(xué)生的心理健康教育，教師必須用和藹的態(tài)度，關(guān)愛的精神去了解學(xué)生、教育學(xué)生，而不是搞一些思想品德般的說(shuō)教，或者是心理衛(wèi)生知識(shí)的講解。

三、班主任工作是學(xué)校心理健康教育的重要途徑。

班主任都是學(xué)生的任課教師，與學(xué)生相處的時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生的了解也最全面最深入，因此，在班主任工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，是心理健康教育的有效途徑之一。因而，這就要求班主任老師有較高的素質(zhì)。

首先，班主任教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過(guò)去的"政治說(shuō)教"、"活動(dòng)保姆"中解放出來(lái)，用平等的眼光看學(xué)生，用愛心去感化學(xué)生，用人格力量去影響學(xué)生，用平等、寬容的方法去教育學(xué)生，用友好真誠(chéng)的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。如：在學(xué)生面前，我時(shí)刻提醒自己，注意自己的"一言一行"、"言出必行"、"身先垂范"，另外，還利用班隊(duì)活動(dòng)，向?qū)W生介紹憂國(guó)憂民、為國(guó)為民的文學(xué)家，為祖國(guó)做出卓越貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家、科學(xué)家，為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)員，歌唱祖國(guó)成就及激勵(lì)人民反帝斗爭(zhēng)的音樂家，教育、激勵(lì)學(xué)生向老一輩學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的人生觀。

第二、班主任教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解掌握孩子的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，掌握心理健康教育的必備知識(shí)和技能，正確幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極開展有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動(dòng)。

第三、班主任教師要把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把思品教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展中，培養(yǎng)學(xué)生健全統(tǒng)一的人格。

學(xué)生的心理健康與心理疏導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在重視不足、師資匱乏、流于形式、渠道單一、體系不完善、針對(duì)性差等一系列問(wèn)題，本文對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并結(jié)合具體問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決辦法，以優(yōu)化當(dāng)今大學(xué)生心理健康教育的不足，提升高校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)博學(xué)多才且擁有較好心理素質(zhì)的有用之才。

二、大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

1.重視不足，師資匱乏

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育的重心在于對(duì)學(xué)生的德與智方面的培植，心理健康領(lǐng)域在以前很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直是教育的盲點(diǎn)。改革開放以來(lái)，隨著我國(guó)教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的接軌，大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越得到重視，但就整體需求而言，這種提升還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。目前眾多的高等院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育還停留在政策與宣傳上，缺乏整體規(guī)劃，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

此外，專業(yè)的心理健康教師的匱乏也是擺在高校面前的一個(gè)普遍問(wèn)題，就現(xiàn)實(shí)情況而言，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育的教師往往由輔導(dǎo)員或者其他職能部門的老師兼任，由于專業(yè)知識(shí)不足以及身兼數(shù)職，相應(yīng)的心理指導(dǎo)職能得不到較好的發(fā)揮，不利于大學(xué)生心理健康教育的推廣。

2.流于形式，渠道單一

目前我國(guó)大部分高校都已經(jīng)建立了心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解大學(xué)生的心理壓力，但是普遍流于形式，往往有專門的設(shè)施而不加以利用，說(shuō)到底還是對(duì)有心理教育的不認(rèn)同。

另外，心理健康教育的渠道往往比較單一，通常表現(xiàn)在問(wèn)卷調(diào)查，心理健康檔案，并且往往只針對(duì)心理障礙學(xué)生的主動(dòng)咨詢，這樣就把大眾普遍的心理健康教育變成只針對(duì)有心理障礙的學(xué)生的單一服務(wù)，推廣效果很差。

3.體系不完善，針對(duì)性差

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該是一個(gè)成體系的教育過(guò)程，然而目前絕大部分高校是將學(xué)生的心理健康教育作為思想教育的一部分來(lái)開展工作的，缺乏一套完整的w系。心理健康教育也應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)的教育模式，而非僅僅是進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)，一對(duì)一的疏導(dǎo)模式固然可以解決個(gè)性的一些問(wèn)題，但廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等共性的問(wèn)題作用有限，效果不好。

同時(shí)，高校一般將自身的工作重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)這幾個(gè)核心環(huán)節(jié)，針對(duì)性不夠好，對(duì)其他環(huán)節(jié)的心理健康教育著力很少，比如對(duì)信息化情況下學(xué)生的心理健康、大學(xué)生戀愛的心理疏導(dǎo)等領(lǐng)域。

三、優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

1.完善激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

各省教育廳應(yīng)該結(jié)合省情制定并完善心理教育領(lǐng)域的激勵(lì)制度，促進(jìn)高校的心理健康教育的開展實(shí)施，從而提升學(xué)生的心理健康水平。高校應(yīng)積極加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引專業(yè)人才入駐本校，從而使心理健康教育的師資隊(duì)伍專業(yè)化得到保障。在這個(gè)過(guò)程中，教育廳作為職能部門主要在政策引導(dǎo)方面著力，具體的實(shí)施有賴于高校進(jìn)行自覺積極的努力。

2.建立多渠道的心理健康教育

對(duì)心理健康教育不能僅僅停留在一對(duì)一的疏導(dǎo)上，應(yīng)該開展積極的心理健康教育，這樣才能收到良好的效果，多渠道的心理健康教育無(wú)疑會(huì)在一定程度上服務(wù)更多的人，使心理輔導(dǎo)的受眾群體大大提高，同時(shí)應(yīng)該對(duì)高校大學(xué)生面臨的各種壓力進(jìn)行分析匯總，以形式多樣的方式進(jìn)行分類疏導(dǎo)。

3.健全心理健康教育體系

學(xué)校的心理健康教育是一個(gè)體系化的教育過(guò)程，應(yīng)該健全整個(gè)環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置到學(xué)生心理疏導(dǎo)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任人以及疏導(dǎo)程序進(jìn)行完善，使高校的心理健康引導(dǎo)工作真正地運(yùn)作起來(lái)。

除此之外，結(jié)合高校學(xué)生信息化水平高的特點(diǎn)，應(yīng)該積極利用新媒體宣傳心理知識(shí)，這樣的效果比課堂教育可能更具吸引力；營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境也是十分重要的，這其中學(xué)校廣播臺(tái)，微信公眾號(hào)應(yīng)該扮演積極的角色。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靖.當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011（2）：144-147.

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學(xué)生的心理健康與心理疏導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 質(zhì)量

一、職業(yè)學(xué)校為什么要開展學(xué)生心理健康教育

學(xué)生心理健康教育專注于學(xué)生的心理活動(dòng)和心理特點(diǎn)，在職業(yè)學(xué)校中得到廣泛開展，因?yàn)樾睦斫】到逃l(fā)揮著無(wú)可替代的作用，發(fā)揮著積極的影響。

1.心理健康教育從普遍規(guī)律角度為學(xué)生疏導(dǎo)心理問(wèn)題。

學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容就是幫助學(xué)生疏導(dǎo)他們因受生活影響而產(chǎn)生的各種各樣的心理問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中普遍會(huì)遇到學(xué)習(xí)新知、處理人際關(guān)系及實(shí)踐運(yùn)用等方面的相關(guān)問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年發(fā)展時(shí)期，其思維和心理正處于活躍和發(fā)展階段。面對(duì)這些問(wèn)題，如果沒有進(jìn)行客觀的思考和引導(dǎo)，很可能會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。心理健康教育立足于職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍面臨的學(xué)習(xí)生活情況，運(yùn)用普遍規(guī)律解決大多數(shù)學(xué)生存在的相似的心理問(wèn)題。從調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)院校半數(shù)以上都已經(jīng)開始開展學(xué)生心理教育健康有關(guān)的活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康之路發(fā)展[1]。

2.心理健康教育是青年學(xué)生心理健康發(fā)展的有效路徑。

開設(shè)學(xué)生心理健康教育，為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生傾訴心理問(wèn)題和尋求專業(yè)人士給予指導(dǎo)和建議提供了一條有效的路徑。在如今紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)和生活之中，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)遇到很多難以預(yù)知的心理問(wèn)題，給他們的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)困擾。在以往沒有心理健康教育時(shí)，學(xué)生們只能向身邊的朋友和老師傾訴并希望得到一些幫助，但這不是專業(yè)的，也不是科學(xué)的。開設(shè)學(xué)生心理健康教育之后，學(xué)生如果遇到困擾自己的心理問(wèn)題后，可以運(yùn)用心理健康教育課程中的方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)，也可以通過(guò)向?qū)I(yè)人員詢問(wèn)或者討論的方式排解心中的問(wèn)題。

3.心理健康教育課程可以為職業(yè)學(xué)校的其他課程提供輔導(dǎo)。

開設(shè)心理健康教育課程對(duì)于職業(yè)學(xué)校其他專業(yè)課程有一定積極影響，起到心理和思想層面的輔助作用。學(xué)生們參加心理健康教育之后，會(huì)變得更加陽(yáng)光，更加積極向上，隨之會(huì)對(duì)周邊的事物及學(xué)習(xí)的課程更加用心地思考和努力，進(jìn)而有助于提高職業(yè)學(xué)校其他課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生心理健康教育關(guān)注的是人的心理活動(dòng)，其他專業(yè)課程的老師也可以運(yùn)用其中的方法抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取對(duì)應(yīng)的措施提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的好感度。比如說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程需要培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，這時(shí)就可以借鑒心理健康教學(xué)中的心理測(cè)試和培訓(xùn)方法。

二、職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

盡管全國(guó)范圍內(nèi)很多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開展類似的學(xué)生心理健康教育，但是取得的效果并不明顯，主要是由于在活動(dòng)開展過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步推進(jìn)，下面對(duì)心理健康教育中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.學(xué)生心理健康教育得不到教師和學(xué)生的重視。

學(xué)生心理健康教育課程是一門新興的活動(dòng)課，很多老師和學(xué)生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具體內(nèi)容，導(dǎo)致心理健康教育沒有在職業(yè)學(xué)校內(nèi)得到應(yīng)有的重視，更不用談開設(shè)后所取得的積極成果。學(xué)生心理健康教育與職業(yè)學(xué)校中普通的專業(yè)課程是不同的，它關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，內(nèi)容比較抽象。因此，職業(yè)學(xué)校的有關(guān)輔導(dǎo)人員認(rèn)為這是一門“形象工程”，不需要花費(fèi)太多的心思來(lái)投入，只需要完成既定的工作任務(wù)即可。學(xué)生們爆料參與心理健康教育活動(dòng)時(shí)是很不認(rèn)真的，并不配合教學(xué)活動(dòng)[2]。

2.學(xué)生心理健康教育缺乏生動(dòng)活潑的開展方法。

目前，我國(guó)多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的學(xué)生心理健康教程選用的方法是不恰當(dāng)?shù)模旧戏抡掌胀▽I(yè)課程的教學(xué)方法，沒有結(jié)合心理健康教育自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程為學(xué)生講解專業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)方法，需要教師為他們做示范，因此普遍采用教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并與教師進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)模式和方法。但是這并不適用于學(xué)生心理健康教育，學(xué)生心理健康教育關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。因此在活動(dòng)中需要學(xué)生們打開自己的內(nèi)心，勇敢地向同學(xué)和老師展示自己的心理活動(dòng)。沉悶的教學(xué)方法是不適用的，只有營(yíng)造熱烈的氛圍，讓課堂變得生動(dòng)活潑，才能使學(xué)生敞開心扉。

3.學(xué)生心理健康教育沒有發(fā)揮應(yīng)有的疏導(dǎo)作用。

職業(yè)學(xué)校開展的學(xué)生心理健康教育之所以沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生扭曲了對(duì)心理健康教育意義的理解，忽視了它最本質(zhì)的疏導(dǎo)作用。很多教師在開展學(xué)生心理健康教育時(shí)是非常死板的，對(duì)著書本照本宣科，這樣做僅僅是讓學(xué)生們學(xué)到新的知識(shí)。這對(duì)于學(xué)生心理健康教育來(lái)說(shuō)是錯(cuò)誤的，因?yàn)槭斋@新知并不是心理健康教育的目標(biāo)，讓學(xué)生們掌握真正的心理疏導(dǎo)方法，并運(yùn)用這些方法解決自身的心理問(wèn)題，才是真正的意義所在。所以教師和學(xué)生的扭曲理解是心理健康教育無(wú)法真正發(fā)揮作用的核心原因。

三、職業(yè)學(xué)校采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的方法

面對(duì)目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生心理教育存在的問(wèn)題，使心理健康教育的效果明顯強(qiáng)化是職業(yè)學(xué)校有關(guān)教師需要正視的工作。下面探討職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生心理健康教育的主要方法，分別從深化理解與重視、改善教學(xué)方法及確立目標(biāo)評(píng)價(jià)體系等方面展開論述。

1.講述學(xué)生心理健康教育的價(jià)值，深化職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生的重視程度。

職業(yè)學(xué)校的教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生心理健康教育的看法和態(tài)度是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第一步。教師和學(xué)生同是心理健康教育的參與主體，雙方在其中積極配合，有利于發(fā)揮心理健康教育的真正作用。職業(yè)學(xué)校的校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)在全校范圍內(nèi)開展深化理解學(xué)生心理健康教育的講座，讓教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的本質(zhì)與價(jià)值。學(xué)生心理健康教學(xué)與其他專業(yè)課程不同，它關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)，試圖分析學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，并希望運(yùn)用一定的思維和心理方法解決學(xué)生的心理問(wèn)題，讓他們走上心理健康的道路。當(dāng)教師和學(xué)生真正理解以后，那么他們就會(huì)明白開設(shè)心理健康教育多么的重要[3]。比如說(shuō)，河南省某高等?？坡殬I(yè)類院校發(fā)動(dòng)全校師生了解心理健康教育，在活動(dòng)中取得了較好的效果。

2.結(jié)合學(xué)生心理健康教育的特點(diǎn)，采取以討論和探究為主的教育方法。

采取恰當(dāng)合理的教育方法是發(fā)揮學(xué)生心理健康教育作用效果的第二步，關(guān)系到開展的具體過(guò)程和影響。學(xué)生心理教育健康適用于學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間進(jìn)行心與心之間交流的方法，呈現(xiàn)的效果為共同討論和探究等。因此，應(yīng)當(dāng)在全國(guó)范圍內(nèi)的職業(yè)學(xué)校推廣這種新的教育模式和方法，讓學(xué)生心理教育健康教育活動(dòng)氛圍變得更加生動(dòng)活潑，讓教師與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話。比如說(shuō)，在心理健康教育中講授“如何應(yīng)對(duì)考試”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自由地討論應(yīng)對(duì)考試的經(jīng)歷，包括積極的和消極的兩個(gè)方面，然后由老師對(duì)這兩種態(tài)度的利弊進(jìn)行評(píng)價(jià)，探究其中的心理活動(dòng)。

3.明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，制定科學(xué)有效的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

確立學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)和素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是發(fā)揮職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程作用效果的第三步，從預(yù)期與結(jié)果兩個(gè)端點(diǎn)對(duì)學(xué)生心理健康教育進(jìn)行限定。明確學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)是解決職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并傳授積極有效的心理疏導(dǎo)方法。科學(xué)完善的目標(biāo)可以為教師的活動(dòng)提供指導(dǎo)方法和內(nèi)容范圍。它的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系與普通的課程的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是不同的，教師可以安排幾個(gè)實(shí)際案例，讓學(xué)生們判斷案例中存在的心理問(wèn)題，并讓學(xué)生提出積極的應(yīng)對(duì)方法。這樣實(shí)踐性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法更能體現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的意義，也更能反映學(xué)生在其中收獲的成果。

四、結(jié)語(yǔ)

深化教師與學(xué)生對(duì)心理健康教育的理解和重視程度，采取討論和探究的活動(dòng)開展方法，確立科學(xué)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，是職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育的有效方法，有助于讓學(xué)生們的心理處于健康的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010，7（21）：15-16.

[2]韓慧.中等職業(yè)教育學(xué)校貧困生的心理健康現(xiàn)狀、成因及其對(duì)策研究――以石家莊鐵路運(yùn)輸學(xué)校為例[D].河北師范大學(xué)，2015，5（10）：179-180.

學(xué)生的心理健康與心理疏導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：思政工作 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

十七大中提出的將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融入至思政工作中，使得我國(guó)的思想政治工作的內(nèi)容更為豐富，高校作為人才培養(yǎng)基地，在思政工作當(dāng)中，更應(yīng)該注重以學(xué)生為本，尊重和肯定大學(xué)生價(jià)值，加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生的整體思想道德素質(zhì)。

1. 尊重學(xué)生主體地位和自身價(jià)值

高校大學(xué)生是我國(guó)高等教育的對(duì)象，他們的思想形成和其自身成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展有著密切聯(lián)系，其個(gè)性差異非常大。另外，學(xué)生由高中進(jìn)入至大學(xué)，其人生的重大變化給他們的心理也帶來(lái)很大影響。因此，高校思想政治工作者應(yīng)該在學(xué)生工作中，給予學(xué)生更多關(guān)心和理解，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，在尊重大學(xué)生思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解他們內(nèi)心真實(shí)的需要，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮其主體地位。

2. 為學(xué)生營(yíng)造和諧的校園成長(zhǎng)環(huán)境

大學(xué)生在和諧的校園環(huán)境成長(zhǎng)，其思想和行為在無(wú)形之中能夠受到一定影響，因此，思想政治工作者應(yīng)該有意識(shí)的為他們創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，讓他們?cè)诹己玫沫h(huán)境中受到熏陶，培養(yǎng)形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。應(yīng)該在校園范圍內(nèi)宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使學(xué)生增強(qiáng)思想道德意識(shí)、形成良好的道德規(guī)范，樹立和諧發(fā)展的理念，運(yùn)用和諧思想去認(rèn)識(shí)和處理他們?cè)诔砷L(zhǎng)中遇到的問(wèn)題。

3. 重視大學(xué)生心理健康教育

思政工作者應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)理念，在學(xué)生為本的教育觀指導(dǎo)下，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，通過(guò)交流和溝通了解學(xué)生的實(shí)際心理需要，熟悉他們的思想方向，并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)應(yīng)用一定的心理研究方法，做好心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際需要，處理好學(xué)習(xí)、生活、和社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系。思政工作者應(yīng)該努力擴(kuò)展心理健康教育渠道，例如，可以定期開展心理健康論壇和心理知識(shí)講座，或是為學(xué)生進(jìn)行個(gè)體心理咨詢輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生排解心理壓力，使學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校思想政治工作者應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，掌握他們的心理狀況，針對(duì)他們中間出現(xiàn)的不良的情緒及時(shí)給予疏導(dǎo)，減輕其心理壓力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡博，孫殿松，楊森 . 高校思政教育中的人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo) [J]. 中國(guó)電子教育，2011（6）：46-47.

學(xué)生的心理健康與心理疏導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；初中女生；心理健康；疏導(dǎo)策略

為了適應(yīng)農(nóng)村人口居住分散的特點(diǎn)，解決學(xué)生上學(xué)不便的問(wèn)題，保證農(nóng)村適齡兒童順利地完成義務(wù)教育，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。初中義務(wù)教育階段屬于學(xué)生青春期發(fā)育的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，青少年的人生觀、價(jià)值觀處于逐步形成的階段，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情緒調(diào)控等方面會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。但農(nóng)村地區(qū)許多家長(zhǎng)文化程度低、觀念滯后，對(duì)青春期學(xué)生，特別對(duì)青春期女生心理健康教育缺乏正確的認(rèn)知引導(dǎo)，從而導(dǎo)致她們的心理健康教育處于缺位狀態(tài)。因此，對(duì)農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究具有十分重要的地位和意義。

一、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的意義和目標(biāo)

1.現(xiàn)實(shí)意義

農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況研究是關(guān)懷關(guān)愛女生健康成長(zhǎng)，為終身健康奠定良好基礎(chǔ)的重要舉措。通過(guò)探索正確的方法和有效的手段，開展健康、科學(xué)、合理的心理健康教育，能幫助初中女生正確面對(duì)青春期生理、心理上出現(xiàn)的變化，養(yǎng)成正確、健康的生活方式，幫助她們正確對(duì)待男女生之間的友誼，從而保護(hù)并引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。步入青春期的廣大農(nóng)村女生必將扮演未來(lái)育齡婦女的角色，對(duì)她們做好青春期心理健康宣傳教育，也

是以后開展好計(jì)劃生育工作的關(guān)鍵，是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

2.預(yù)期目標(biāo)

以學(xué)校女生為對(duì)象，研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康問(wèn)題；分析她們可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的心理困惑和問(wèn)題；探索學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的解決她們心理健康問(wèn)題的途徑；幫助她們正確地掌握青春期知識(shí)；引導(dǎo)她們加強(qiáng)青春期自我保護(hù)意識(shí)及與異性正常交往的能力；逐步形成農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康疏導(dǎo)的新方法和新途徑。

二、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)寄宿女生在校學(xué)習(xí)情況、生活自理能力、同學(xué)交往、青春期衛(wèi)生健康認(rèn)知度等狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，記錄和整理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。

2.觀察分析法

觀察并記錄所在班級(jí)女生上課時(shí)的表現(xiàn)，與師生交往時(shí)的表現(xiàn)，在宿舍生活自理能力的表現(xiàn)，與舍友相處方面的表現(xiàn)。對(duì)其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心觀察并及時(shí)分析歸因。

3.走訪調(diào)查法

走訪部分女生家庭，特別是單親和進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，了解家長(zhǎng)對(duì)女生成長(zhǎng)階段的心理教育及采取的措施。

4.個(gè)案分析法

對(duì)調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)的有心理健康問(wèn)題的女生要進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，跟蹤記錄其發(fā)展?fàn)顩r。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)適合農(nóng)村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育資源；對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的不成熟、甚至失敗的教訓(xùn)作為典型案例記錄在冊(cè)。

三、農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏導(dǎo)策略

1.開展心理健康咨詢

建立心理輔導(dǎo)室，開展心理健康咨詢活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理問(wèn)題。教師的疏導(dǎo)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，始終遵循愛的原則。談話時(shí)不能有成見或偏見，要耐心地傾聽，互換心理位置，設(shè)身處地地從青少年的處境去體察問(wèn)題和感受，理解他們的思想和感情。

2.設(shè)立“知心姐姐信箱”

學(xué)校心理輔導(dǎo)老師同時(shí)擔(dān)任知心姐姐的角色，為了避免有些不方便與學(xué)生面對(duì)面交談的問(wèn)題，或當(dāng)面詢問(wèn)因緊張或其他原因說(shuō)不清楚的情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的煩惱、問(wèn)題可以通過(guò)書信交流的方式，給予安慰或解答，進(jìn)行健康平等的交流。

3.舉辦女生心理健康知識(shí)講座

針對(duì)寄宿制女生對(duì)女性生理、心理知識(shí)基本處于不了解的認(rèn)知程度，定期舉辦女生心理健康知識(shí)講座。通過(guò)大量的典型事例，以圖文并茂的多媒體教學(xué)課件演示和老師的講解，為女學(xué)生順利度過(guò)青春期提供理論指導(dǎo)。

4.建立家校溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，雖然寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，但雙休日及寒暑假期學(xué)生與家長(zhǎng)還是相處較多。學(xué)校應(yīng)把對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。我們可以通過(guò)在家長(zhǎng)會(huì)上作心理健康的講座、親子對(duì)話等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成，讓學(xué)校和家庭共同處理學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

在提倡學(xué)生全面發(fā)展的今天，我們不能忽視農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究。了解和把握青春期的心理健康狀況和心理健康問(wèn)題，有助于收集、分析疏導(dǎo)策略和整理農(nóng)村初中女生青春期個(gè)性心理特征和心理傾向，為她們心理健康教育的理論研究提供新的素材和經(jīng)驗(yàn)，以便促進(jìn)她們心理更平穩(wěn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：