前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關(guān)于青少年的心理疏導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

關(guān)于青少年的心理疏導(dǎo)范文第1篇

（新鄉(xiāng)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453004）

摘 要：青少年是一個(gè)人成長(zhǎng)的最為迅速的一個(gè)階段，這個(gè)階段不論是在身體上還是在心智上都開始飛速地發(fā)展.因?yàn)檫@個(gè)階段青少年自身的特點(diǎn)，再加上當(dāng)今家長(zhǎng)和教師往往只注重青少年的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)其心理的疏導(dǎo)，所以極容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題.青少年心理咨詢是解決其心理問(wèn)題的重要手段之一，所以其有效性十分重要.本文從青少年心理咨詢的相關(guān)概念切入話題，分析當(dāng)前心理咨詢?cè)u(píng)價(jià)的相關(guān)情況，進(jìn)而當(dāng)前青少年心理咨詢的效果評(píng)價(jià)進(jìn)行探討.

關(guān)鍵詞 ：青少年；心理咨詢；效果評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G445文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0083-02

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，這句口號(hào)已經(jīng)喊了很長(zhǎng)時(shí)間了，但是各方面對(duì)于青少年的要求卻總是在學(xué)業(yè)上，忽視了青少年的心理健康、信仰塑造和情感交流.這種要求的弊端已經(jīng)無(wú)數(shù)次地顯現(xiàn)出來(lái)，很多青少年長(zhǎng)大以后具備扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，卻在性格上存在各種缺陷，相當(dāng)一部分青少年大學(xué)畢業(yè)后久久不能融入社會(huì).近些年來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校亦或是社會(huì)都已經(jīng)意識(shí)到了青少年心理健康的重要性，開始注重青少年的心理疏導(dǎo)和指引.心理咨詢就是一種不會(huì)讓青少年產(chǎn)生抵觸情緒的，并且能夠讓其主動(dòng)進(jìn)行心理交流的活動(dòng).

1 青少年心理咨詢概述

1.1 青少年心理健康的重要性

青少年的心理健康有著十分重要的意義.

首先，青少年的心理健康能夠讓其日常生活和學(xué)習(xí)更加有效率.青少年階段，最重要的任務(wù)還是科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是以后能夠在社會(huì)上立足的根本.只有心理健康才能夠讓其生活和學(xué)習(xí)都更有效率.恐懼、焦慮、過(guò)分興奮、憤怒這些情緒都會(huì)讓學(xué)生根本無(wú)法正常生活，遑論學(xué)習(xí).

其次，青少年的心理健康對(duì)其人生的發(fā)展有著至關(guān)重要的決定性作用.俗話說(shuō)，性格決定命運(yùn)，其實(shí)好的性格和不好的性格都是心理健康與否的體現(xiàn).青少年在這個(gè)年齡段的心理健康直接影響著未來(lái)的性格發(fā)展，對(duì)其以后在社會(huì)中立足是起著十分重要的作用的，這種心理方面的因素對(duì)于其在社會(huì)上的立足甚至有些時(shí)候會(huì)高于本身的科學(xué)文化知識(shí)水平.

再次，青少年的心理健康是維護(hù)家庭和諧、學(xué)校和諧、社會(huì)和諧的重要保障.青少年可以說(shuō)是最為重要的一個(gè)層次，因?yàn)樗麄儞?dān)負(fù)的是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望.那么青少年的心理健康就會(huì)收到廣泛的重視.青少年的心理健康了，能夠讓家長(zhǎng)和學(xué)校放心，更能夠營(yíng)造和諧的家庭氛圍和學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛.

1.2 青少年心理咨詢的概念

心理咨詢指的是咨詢者認(rèn)為或者實(shí)際出現(xiàn)心理上的疑惑或者問(wèn)題，主動(dòng)或者被動(dòng)地前往專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)或者尋找專業(yè)的心理咨詢專家甚至僅僅是尋找愿意吐露心扉的其他人進(jìn)行交流，尋求幫助，并且專業(yè)的人士給予其幫助的過(guò)程.青少年的心理咨詢?cè)诟拍钌匣緵]有大的差別，只是將心理咨詢的主體縮小解釋為青少年.

心理咨詢并不是心理治療，首先心理咨詢并不一定有心理疾病，也可能僅僅是對(duì)自己的情緒、思想無(wú)法把握，以青少年所在年齡段的閱歷無(wú)法明白這種情緒和思想從何而來(lái)又會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生什么影響，所以需要向他人吐露.而心理治療則必須要求青少年有嚴(yán)重的心理疾病.其次，心理咨詢主要是一種疏導(dǎo)和幫助，而心理治療則更加注重“矯正治療”這一過(guò)程.

2 心理咨詢效果評(píng)價(jià)概述

2.1 影響心理咨詢效果的因素

影響心理咨詢效果的因素有很多，既有主觀的，又有客觀的；既有具體實(shí)在的，又有抽象的.較為重要的幾個(gè)影響因素如下：

第一，咨詢者本身的基本情況.這個(gè)基本情況包括了自己的性格、認(rèn)知程度、世界觀、人生觀和價(jià)值觀等.這里主要指的是咨詢者自身的因素，并不包括外界對(duì)其的影響.性格影響效果并沒有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，并不是相對(duì)活潑的孩子就會(huì)比內(nèi)斂沉默的孩子咨詢的效果要好，也可能內(nèi)斂的孩子更能夠領(lǐng)會(huì)咨詢師的意見和建議.三觀對(duì)于心理咨詢的影響毋庸置疑，因?yàn)樾睦碜稍兙褪钦_三觀的灌輸，三觀沒有偏差的青少年自然效果就會(huì)更好一些.認(rèn)知程度也是非常重要的評(píng)價(jià)因素，青少年能否對(duì)自身的心理狀況有正確的認(rèn)知也是影響心理咨詢?cè)u(píng)價(jià)效果的因素.

第二，心理咨詢的主動(dòng)性.一般來(lái)說(shuō)，能夠主動(dòng)去進(jìn)行心理咨詢的青少年往往咨詢效果較好，因?yàn)榧热恢鲃?dòng)去咨詢，心理對(duì)心理咨詢是不排斥甚至是較為看重的，那么咨詢的效果就會(huì)較好.而被動(dòng)咨詢的往往效果就較差，這是因?yàn)樵诒粍?dòng)咨詢者心里并沒有意識(shí)到自己有心理問(wèn)題或者有去進(jìn)行心理咨詢的必要，那么效果自然也不會(huì)太好.當(dāng)然這個(gè)也并不絕對(duì)，在某些情況下，被動(dòng)咨詢者被家長(zhǎng)或者教師要求去咨詢并不是因?yàn)樽约簺]有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是礙于面子等這方面的性格原因，那么主動(dòng)和被動(dòng)并不能成為咨詢效果的絕對(duì)評(píng)價(jià)要素.

第三，咨詢師本身的水平和技巧.毋庸置疑，咨詢師在心理咨詢的效果評(píng)價(jià)中是占據(jù)著十分重要的位置的.咨詢師心理咨詢知識(shí)的扎實(shí)與否，心理咨詢的技巧是否巧妙都會(huì)影響實(shí)際效果.扎實(shí)的心理咨詢知識(shí)是進(jìn)行心理咨詢的基礎(chǔ)，只有具有專業(yè)的知識(shí)，才能夠從青少年表述的只言片語(yǔ)中看出問(wèn)題的所在并及時(shí)找出解決問(wèn)題的方案.而技巧則對(duì)效果的影響更大，因?yàn)槌Ｒ?guī)的理論基本上心理咨詢師都能夠掌握，但是每一個(gè)咨詢師咨訪過(guò)后，青少年能夠從中獲取益處的程度是不同的，這正是因?yàn)樽稍儙煴旧聿捎玫募记筛鞑幌嗤?

第四，外部因素.這里主要指的是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì).家庭教育是學(xué)生心理塑造的最重要的影響因素，家長(zhǎng)的知識(shí)水平和教育方法使得青少年從小就受到潛移默化的教育，那么即便出現(xiàn)了心理問(wèn)題進(jìn)行了心理咨詢，也會(huì)因?yàn)閺男〉酱蟾畹俟痰睦砟钣绊懫湫Ч?學(xué)校則是青少年花費(fèi)時(shí)間最多的活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)校內(nèi)有大量的教師和學(xué)生，這些教師和學(xué)生的行為和意見都能夠?qū)π睦碜稍儺a(chǎn)生影響，學(xué)生更愿意去相信自己熟悉的人.至于社會(huì)，在現(xiàn)今時(shí)代對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越大，學(xué)生從社會(huì)或者網(wǎng)絡(luò)上見過(guò)越多的負(fù)面信息，心理咨詢的效果就會(huì)越差.

2.2 心理咨詢效果評(píng)價(jià)沿革和現(xiàn)狀

心理咨詢效果評(píng)價(jià)是一門并不古老的科學(xué)，它是伴隨著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科而發(fā)展起來(lái)，而心理學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科始于19世紀(jì)末，那么效果評(píng)價(jià)也就隨之誕生并在20世紀(jì)有所發(fā)展.但是早期的心理咨詢效果評(píng)價(jià)都是單一的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)很多，每個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又不盡相同，所以其評(píng)價(jià)實(shí)際上并不能令人信服.直到20世紀(jì)90難帶，多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才開始流行起來(lái)，但是多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然沒有統(tǒng)一，不同的研究者對(duì)于這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各抒己見.當(dāng)前心理咨詢效果評(píng)價(jià)至今并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是研究者根據(jù)自己的研究成果和研究方法自行設(shè)定.

3 青少年心理咨詢效果評(píng)價(jià)探討

3.1 青少年心理咨詢?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

首先，在評(píng)價(jià)的時(shí)候要綜合地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地考慮，不能夠只看眼前現(xiàn)象.在進(jìn)行青少年心理咨詢的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，看到青少年在咨詢后是否能夠?qū)σ院蟮某砷L(zhǎng)和發(fā)展有幫助，而不是僅僅看到對(duì)青少年所訴問(wèn)題是否解決.僅僅解決了青少年特定所訴的內(nèi)容，不能夠說(shuō)心理咨詢的效果就是好的，因?yàn)槿绻院笄嗌倌赀€出現(xiàn)了類似的心理問(wèn)題，說(shuō)明被咨詢者對(duì)青少年的心理幫助并沒有落到實(shí)處.

其次，評(píng)價(jià)要注意到青少年本身的特殊性，將其與成人的心理咨詢效果區(qū)別開來(lái).青少年與成人相比，無(wú)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還有內(nèi)心活動(dòng)的情況都是大相徑庭的.對(duì)于青少年的心理咨詢效果評(píng)價(jià)要加入特定的評(píng)價(jià)要素.例如，要將家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)納入到心理咨詢效果的評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中去.除此之外，還要講求一些技巧.青少年在心理咨詢手應(yīng)當(dāng)有合適的技巧.多用開導(dǎo)和聆聽，盡量少用命令和要求，以免引起請(qǐng)少男的反感.青少年年輕氣盛，心智并未發(fā)育成熟，很容易受到情緒的影響，如果不能順著其特點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，心理咨詢的效果就無(wú)從談起.

最后，評(píng)價(jià)要客觀.某些數(shù)據(jù)上的表現(xiàn)和觀感上的表現(xiàn)是不僅一致的，這個(gè)時(shí)候在評(píng)價(jià)的時(shí)候就要對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果和對(duì)青少年心理咨詢后對(duì)其的了解進(jìn)行結(jié)合，不能夠過(guò)分地迷信數(shù)據(jù)，也不能夠相信自己的觀感，要綜合地去考慮這個(gè)問(wèn)題，從客觀實(shí)際出發(fā)，得出真正實(shí)在的效果評(píng)價(jià).另外，心理的評(píng)價(jià)并不是一個(gè)孤立的過(guò)程，是需要一段時(shí)間的觀察和評(píng)價(jià)的，不能夠拿著一兩次的研究數(shù)據(jù)就來(lái)確定青少年心理咨詢的效果，要進(jìn)行反復(fù)的觀察和分析，以得出更為準(zhǔn)確的結(jié)論.

3.2 青少年心理咨詢效果評(píng)價(jià)模型構(gòu)建

青少年心理咨詢效果評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建要考慮到下面的幾個(gè)重要因素：

第一，研究對(duì)象.研究對(duì)象必然是青少年，兒童和成人不在青少年心理咨詢效果評(píng)價(jià)范疇之內(nèi).

第二，評(píng)價(jià)者.評(píng)價(jià)者自然是與接受心理咨詢的青少年相關(guān)的人，與其沒有聯(lián)系的人進(jìn)行的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義.評(píng)價(jià)者的范圍包括本人、家長(zhǎng)、心理咨詢者、學(xué)校同學(xué)和老師等等.

第三，研究工具.研究工具一般是通過(guò)交流和調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)的量化或者程度上的結(jié)論，對(duì)這些結(jié)論進(jìn)行的總結(jié)和統(tǒng)計(jì).舉例來(lái)說(shuō)，OQ-45.2就是一項(xiàng)專業(yè)的運(yùn)用于心理咨詢效果評(píng)價(jià)的研究工具.

第四，研究方法.對(duì)于心理咨詢的效果評(píng)價(jià)，自然是面對(duì)面交流和調(diào)查問(wèn)卷最有效.面對(duì)面交流是針對(duì)青少年本身，通過(guò)青少年的表述來(lái)對(duì)心理咨詢效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；調(diào)查問(wèn)卷則是針對(duì)與青少年相關(guān)的外部因素，最重要的就是家長(zhǎng)和教師.因?yàn)閱渭兊赝ㄟ^(guò)與青少年的交流得出的結(jié)論其實(shí)并不客觀，因?yàn)榍嗌倌陮?duì)自己心理的評(píng)價(jià)不一定準(zhǔn)確.調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括但不限于下面的內(nèi)容：咨詢的事項(xiàng)；咨詢事項(xiàng)對(duì)生活的影響程度；咨詢事項(xiàng)對(duì)人際關(guān)系的影響程度；因?yàn)樽稍兊膯?wèn)題而導(dǎo)致內(nèi)心不正常情緒的程度（包括痛苦、悲傷、憤怒、煩躁等等）.對(duì)這些因素設(shè)置不同層次的分?jǐn)?shù)例如1-5或者1-10或者1-100，對(duì)每一個(gè)級(jí)別的數(shù)字賦予不同程度的描述，使這些因素的程度能夠一一對(duì)應(yīng).

在調(diào)查以后就要研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì).對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中的答案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并且依據(jù)相關(guān)的公式進(jìn)行換算，得出一個(gè)數(shù)值或者范圍，對(duì)照這個(gè)數(shù)值或者范圍所對(duì)應(yīng)的效果評(píng)價(jià).本文僅對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行論述，具體的計(jì)算方法不再贅述.另外運(yùn)用不同的研究工具得出的結(jié)論也不相同.舉例來(lái)說(shuō)，采用某種研究工具，通過(guò)復(fù)雜的計(jì)算，得出經(jīng)過(guò)心理咨詢后，學(xué)習(xí)和工作被咨詢事項(xiàng)影響的程度為2，若0~3的范圍代表心理咨詢效果較差，那么可見該次咨詢的效果在對(duì)被咨詢者學(xué)習(xí)和工作影響方面是不顯著的.

4 結(jié)語(yǔ)

總之，伴隨著青少年的成長(zhǎng)，出現(xiàn)各種心理問(wèn)題是無(wú)可避免的現(xiàn)實(shí)，堵不如疏，面對(duì)青少年的心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)青少年進(jìn)行必要的心理咨詢.當(dāng)前的心理咨詢并沒有專門的青少年心理咨詢理論，僅僅是在一般的心理咨詢基礎(chǔ)上進(jìn)行一些能夠讓青少年接受的方法，這樣其實(shí)并不能夠做到因人而異，從實(shí)際出發(fā).青少年的心理健康關(guān)乎其自身的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展，心理咨詢能夠極大地影響青少年的心理健康，所以心理咨詢的效果必須要能夠保證.當(dāng)然，心理咨詢的效果評(píng)價(jià)是復(fù)雜的工程，其效果也是抽象的，也不是靠著量化的數(shù)字就能夠確定的，所以心理咨詢的研究者還應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行更為深入的研究，制定出系統(tǒng)的、統(tǒng)一的、科學(xué)的心理咨詢效果評(píng)價(jià)機(jī)制，讓心理咨詢成為青少年身心健康的重要保障措施，讓每一個(gè)孩子都健康成長(zhǎng).

參考文獻(xiàn)：

（1）李壽欣，張秀敏.中西方關(guān)于心理健康標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的探討及對(duì)我們的啟示[J].心理學(xué)探新，2001（03）.

（2）甄志平.體育與健康教育對(duì)中學(xué)生心理健康干預(yù)的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué)，2004.

關(guān)于青少年的心理疏導(dǎo)范文第2篇

我把這24種品質(zhì)根據(jù)我們學(xué)生的需要，簡(jiǎn)化概括為能力（Competence）、自信（Confidence）、協(xié)作（Cooperation）、品格（Character）、關(guān)懷（Caring）五個(gè)方面的優(yōu)秀品質(zhì)，簡(jiǎn)稱“5C特質(zhì)”。

當(dāng)下關(guān)于青少年發(fā)展普遍存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：（1）預(yù)防和治療青少年存在的問(wèn)題就能促進(jìn)青少年良好發(fā)展；（2）青少年良好發(fā)展只是學(xué)?；蚣彝サ呢?zé)任；（3）不良青少年是家庭經(jīng)歷或自身存在不可彌補(bǔ)的缺陷引起的；（4）青少年被動(dòng)地經(jīng)歷自身的發(fā)展過(guò)程，被動(dòng)地等待自身的發(fā)展結(jié)果；（5）青少年的社會(huì)性發(fā)展主題會(huì)在進(jìn)入成年后自然完成。當(dāng)前普通高中更多地關(guān)注青少年的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)青少年的其他品質(zhì)關(guān)注度相對(duì)較弱。各校雖然采取一定的措施對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行品德教育，但形式較為隨意，尚未形成一套科學(xué)的實(shí)踐體系。在這種背景下，“積極青少年發(fā)展實(shí)戰(zhàn)體系”的研究就顯得意義重大了。

一、構(gòu)建新型德育管理模式，讓制度保障發(fā)展

在普通高中構(gòu)建“積極青少年發(fā)展實(shí)踐體系”，促進(jìn)學(xué)生5C特質(zhì)的形成，要求從優(yōu)勢(shì)建構(gòu)的視角界定和理解青少年發(fā)展的過(guò)程，認(rèn)為應(yīng)把青少年作為一種資源去培育，相信所有的青少年都具有積極成長(zhǎng)和發(fā)展的固有能力，而不是作為問(wèn)題去管理，標(biāo)志著對(duì)青少年發(fā)展本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種根本性變化。

這首先要求學(xué)校、老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新型德育管理模式，從根本上改變班主任和教師的學(xué)生觀，以積極的、人本的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有潛力，都有閃光點(diǎn)，都有成才的可能性。在師生間營(yíng)造一種建立在互信互動(dòng)基礎(chǔ)上的新型教育關(guān)系。在學(xué)校營(yíng)造一種積極樂(lè)觀的教育氛圍，讓每一個(gè)身處其中的學(xué)生都能激發(fā)其積極品質(zhì)；組織導(dǎo)向明確的積極性活動(dòng)，激發(fā)青少年參與的熱情，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極性品質(zhì)。

二、積極開展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性

1. 舉行與青少年積極發(fā)展觀相關(guān)的講座，潛移默化地影響學(xué)生形成良好的品格。利用課外活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)講座，讓學(xué)生了解心理和衛(wèi)生知識(shí)，樹立科學(xué)的態(tài)度，形成能力、自信、協(xié)作、品格、同情的“5c”成長(zhǎng)特質(zhì)。

2. 開展調(diào)查研究，了解學(xué)生成長(zhǎng)階段的心理變化和內(nèi)在需求。實(shí)驗(yàn)教師配合班主任，開展調(diào)查活動(dòng)，包括面談、日記咨詢、調(diào)查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況，以便及時(shí)開展活動(dòng)，為學(xué)生疏導(dǎo)不積極的心理問(wèn)題。

3. 舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。我們利用班會(huì)課，出示班級(jí)、校級(jí)心理健康教育示范和公開課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)到積極發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)。如，《說(shuō)好不分手》，在優(yōu)美音樂(lè)的背景下，學(xué)生手拉手敞開心扉，消除了彼此間的隔閡，增進(jìn)了感情；在《我們是快樂(lè)的一家人》中，模擬極端情境下學(xué)生對(duì)彼此的關(guān)愛，強(qiáng)化同學(xué)的集體意識(shí)；在《風(fēng)雨后的彩虹》中，引導(dǎo)用自信、樂(lè)觀面對(duì)所遇煩惱，迎接快樂(lè)的到來(lái)……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了信心，提高了責(zé)任感。

4. 進(jìn)行心理咨詢，幫助學(xué)生解決個(gè)案困惑。針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展情況，建議學(xué)生遇到問(wèn)題一定找班主任或者心理教師咨詢。在具體地傾聽與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結(jié)得到疏通。當(dāng)下，學(xué)生對(duì)自我的愛護(hù)意識(shí)日漸增強(qiáng)。

關(guān)于青少年的心理疏導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：青少年；身心特征；中學(xué)德育；實(shí)效性

一、青少年的身心發(fā)展特征

（一）青少年的生理特征

青少年的生理特征主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是身體外形的改變：它們突出表現(xiàn)為身體增高，體重增加和第二性特征的出現(xiàn)。青春期學(xué)生在身體外形上的變化對(duì)他們心理發(fā)展的作用是很大的。一方面他們的成人感增加，表現(xiàn)為對(duì)成人行為的模仿。另一方面是獨(dú)立意識(shí)使其產(chǎn)生擺脫成人傾向。二是中學(xué)生身體機(jī)能的增強(qiáng)，性器官和的成熟。在青春期發(fā)育期，人體內(nèi)各種器官和組織的機(jī)能迅速增強(qiáng)，并逐漸趨于成熟，為青少年心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（二） 青少年的心理特征

青少年的生理特征主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，過(guò)渡性特征：12到18歲正是人生從少年到青年的過(guò)渡時(shí)期，也是一個(gè)人從依賴走向獨(dú)立，從幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期。從認(rèn)識(shí)方面來(lái)看，中學(xué)生思維正處于由形象思維、經(jīng)驗(yàn)思維、常規(guī)思維到抽象思維、理論思維、創(chuàng)造性思維的過(guò)渡時(shí)期。從情感方面來(lái)看，由個(gè)人情緒到社會(huì)情感發(fā)展和過(guò)渡時(shí)期。從意志方面來(lái)看，由意志活動(dòng)的服從到自覺過(guò)渡階段。從自我意識(shí)發(fā)展方面來(lái)看，中學(xué)期間青少年完成從評(píng)價(jià)他人、接受他人評(píng)價(jià)到自我評(píng)價(jià)的過(guò)渡。

第二，封閉性特征：封閉性是指青少年內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜、內(nèi)隱，不輕易將其內(nèi)心世界完全表露出來(lái)的特點(diǎn)。青少年的封閉性特征主要表現(xiàn)在日常生活中，青少年不愿意也不輕易與老師、家長(zhǎng)談心里話，將秘密告訴給好朋友或者保留在日記中。

第三，社會(huì)性特征：中學(xué)生心理的社會(huì)性就比兒童有明顯提高。例如，中學(xué)生的個(gè)人職業(yè)理想已具有很強(qiáng)的社會(huì)性；他們的情感表達(dá)方式也越來(lái)越具較強(qiáng)的社會(huì)屬性，逐漸學(xué)會(huì)用社會(huì)以及他人能夠接受的方式來(lái)表達(dá)自己的情緒和情感。

第四，動(dòng)蕩性特征：一方面是因?yàn)橹袑W(xué)生年輕，在現(xiàn)實(shí)生活中他們有大量的需求，而這些需求又不一定得到滿足，于是產(chǎn)生多樣的情感體驗(yàn)。另一方面，青少年缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的困難和挫折也缺乏預(yù)見性，導(dǎo)致情感波動(dòng)。

二、對(duì)于提高青少年德育實(shí)效性的建議

（一）實(shí)施榜樣教育，注重青少年道德規(guī)范的養(yǎng)成

青少年富有模仿性，愛效法父母、師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有威望的同學(xué)。榜樣的力量是無(wú)窮的，能引導(dǎo)他們積極向上，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的道德規(guī)范。在家庭教育中，父母要樹立好正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，做好孩子的榜樣，充分發(fā)揮家庭教育在青少年思想道德教育中的特殊作用；在學(xué)校環(huán)境中，教育者與管理者必須要做到德才兼?zhèn)洌环矫嬉龊脤W(xué)生的榜樣，言傳加身教，發(fā)揮表率作用，另一方面要致力于自身政治、思想、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。此外社會(huì)大眾傳媒要發(fā)揮正能量，教師善于利用公眾心目中的榜樣事例來(lái)引導(dǎo)教育中學(xué)生。

（二）通過(guò)因材施教，加強(qiáng)青少年德育的針對(duì)性

青少年時(shí)期獨(dú)特的心理特征既是個(gè)體發(fā)展的結(jié)果，也是獨(dú)立性繼續(xù)發(fā)展的途徑。深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界是進(jìn)行德育的前提和基礎(chǔ)，也是因材施教的前提與基礎(chǔ)。首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行教育。俗話說(shuō)“一把鑰匙開一把鎖”，為了打開每個(gè)學(xué)生的心靈之鎖，必須善于找到能適合學(xué)生特點(diǎn)、開啟學(xué)生心靈的德育內(nèi)容與方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行教育。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。以初中為例，初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇心強(qiáng)，力求上進(jìn)，但是自覺性弱；初二學(xué)生進(jìn)入青春期，對(duì)男女問(wèn)題敏感，個(gè)體的社會(huì)性增強(qiáng)；初三學(xué)生開始對(duì)升學(xué)考慮多，更重視學(xué)業(yè)而對(duì)品德有所放松，情緒不穩(wěn)定、容易沖動(dòng)，最怕失學(xué)待業(yè)。為此，教育者只有掌握了每個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡特征和思想特點(diǎn)，才能有針對(duì)性進(jìn)行德育工作，以保證德育切合學(xué)生實(shí)際。

（三）以疏通引導(dǎo)為突破，注重青少年的全面發(fā)展

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！睂?duì)青少年進(jìn)行德育，要注重?cái)[事實(shí)，講道理，通過(guò)疏通引導(dǎo)、循循善誘使中學(xué)生心悅誠(chéng)服，自覺改進(jìn)。青少年群體單純、熱情、積極向上，如果得到師長(zhǎng)的尊重、信賴與鼓勵(lì)，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的才智，努力提高個(gè)人的品德。但對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)以及錯(cuò)誤不能視而不見，要防微杜漸。所以在疏導(dǎo)過(guò)程中即要對(duì)于青少年的思想與行為要給予尊重和信賴，也要對(duì)中學(xué)生提出嚴(yán)格的要求。此外，教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其生理和心理變化給予關(guān)照，要加強(qiáng)他們的營(yíng)養(yǎng)與鍛煉，組織他們參加豐富多彩的德育活動(dòng)。對(duì)他們講述必要的性知識(shí)和異往的道德知識(shí)，避免社會(huì)負(fù)面信息以及不良刺激對(duì)青少年身心發(fā)展的影響，以使他們安全度過(guò)這一生理發(fā)展的特殊時(shí)期。

（四） 以實(shí)踐為基礎(chǔ)，加強(qiáng)青少年的自我教育能力

理論與實(shí)踐相結(jié)合是德育的原則之一，主要體現(xiàn)于德育的生活化。道德源于生活，品德在生活中生成。德育的生活化要注意以下幾個(gè)方面：第一，德育內(nèi)容要有很強(qiáng)的時(shí)效性。內(nèi)容選擇社會(huì)上最新發(fā)生的事件，與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相符合，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。第二，教師要時(shí)刻保持教學(xué)敏感度。主動(dòng)收集與德育有關(guān)的材料，善于觀察貼近學(xué)生生活的各種現(xiàn)象，并整理作為教學(xué)的輔助材料。第三，思想政治課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的要生活化。教師可以創(chuàng)建與生活有關(guān)的情境，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷成長(zhǎng)，深化思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱光明.思想政治學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社，2003.

[2] 陳玉琨、賀優(yōu)琳.中學(xué)德育的新探索[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

[3] 王道俊、郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[4] 胡世才.關(guān)于加強(qiáng)德育實(shí)效性的思考―談?wù)効茖W(xué)教育學(xué)生[J].齊齊哈爾師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，（02）：125.

關(guān)于青少年的心理疏導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞: 思想政治教育 青少年 網(wǎng)癮防治

2010年1月,中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的第25次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明,學(xué)生是最大的網(wǎng)民群體,所占比例達(dá)到網(wǎng)民總數(shù)的28.5%;10至19歲的青少年網(wǎng)民占網(wǎng)民總數(shù)的31.8%。網(wǎng)絡(luò)豐富的全球資源與互動(dòng)資源,對(duì)于青少年樹立世界眼光、開闊認(rèn)知視野、擴(kuò)大交友范圍、豐富業(yè)余生活具有重大意義。

但是,青少年由于心理發(fā)展尚不穩(wěn)定、不成熟,成為網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)人群。由中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、中國(guó)傳媒大學(xué)聯(lián)合的我國(guó)首份小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)行為調(diào)研報(bào)告顯示,約八成小學(xué)生9歲前就已接觸網(wǎng)絡(luò),100個(gè)上網(wǎng)的孩子中有7個(gè)屬于網(wǎng)癮用戶,看動(dòng)漫,看電影,下載音樂(lè),玩網(wǎng)絡(luò)游戲是小學(xué)生上網(wǎng)的主要目的。[1]

有專家預(yù)言,在21世紀(jì),網(wǎng)癮對(duì)社會(huì)的危害決不亞于海洛因成癮,如果不加強(qiáng)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮行為的干預(yù),則網(wǎng)癮不僅會(huì)阻礙青少年的身心健康發(fā)展,而且將導(dǎo)致嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。因此,如何科學(xué)、有效地防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮成為擺在思想政治教育面前迫切的任務(wù)。

一、思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的問(wèn)題

關(guān)于如何發(fā)揮思想政治教育在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的預(yù)防和治療中的作用,雖然已有不少學(xué)者進(jìn)行研究,并取得了一定的成果,但目前依然處于探索階段,缺乏全面性、系統(tǒng)性。增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮戒治的科學(xué)性、實(shí)效性、可持續(xù)性成為思想政治教育亟待解決的課題。當(dāng)前,思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中主要有如下問(wèn)題:

(一)偏重網(wǎng)癮戒治,忽視網(wǎng)癮預(yù)防。

一方面,家長(zhǎng)、教師對(duì)青少年進(jìn)行預(yù)防網(wǎng)癮的思想政治教育意識(shí)薄弱,沒有從思想上讓廣大青少年認(rèn)識(shí)到網(wǎng)癮的危害,導(dǎo)致青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮缺乏自我防范意識(shí)。另一方面,對(duì)網(wǎng)癮成因與網(wǎng)癮防治方法的研究還不成熟,家長(zhǎng)、教師對(duì)于如何預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)成癮感到無(wú)所適從。因而,思想政治教育在網(wǎng)癮防治中往往側(cè)重治療,而使得預(yù)防缺位。

(二)偏重教育者主體地位,忽視網(wǎng)癮青少年主體性的發(fā)揮。

在網(wǎng)癮防治過(guò)程中,較多地強(qiáng)調(diào)網(wǎng)癮戒治中教育者的主體作用,而把網(wǎng)癮少年置于消極、被動(dòng)甚至無(wú)視的地位。在網(wǎng)癮治療中,采用關(guān)押禁閉、毆打、暴力訓(xùn)練、強(qiáng)迫打針吃藥、電擊等手段而導(dǎo)致網(wǎng)癮少年死亡的案例屢屢發(fā)生。這樣的教育方法不僅沒有對(duì)青少年戒除網(wǎng)癮起到實(shí)質(zhì)性效果,反而嚴(yán)重阻礙了青少年身心健康發(fā)展。

(三)偏重灌輸型教育,忽視情感型教育。

目前,網(wǎng)癮防治中的思想政治教育工作往往重視對(duì)網(wǎng)癮青少年進(jìn)行灌輸教育,而忽視了對(duì)青少年染上網(wǎng)癮的心理原因的探求和干預(yù)。對(duì)于青少年的興趣愛好、性格特點(diǎn)及由學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、家庭問(wèn)題等方面造成的心理危機(jī)缺乏必要的關(guān)注,導(dǎo)致青少年網(wǎng)癮防治的知、情、意、行不能達(dá)到有效統(tǒng)一,阻礙了網(wǎng)癮防治實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。

(四)偏重學(xué)校教育,忽視各種力量的整合。

學(xué)校教育是十分重要的思想政治教育力量之一,但是僅靠學(xué)校的教育、宣傳、引導(dǎo)則很難達(dá)到預(yù)期的效果,還需要其他力量的密切配合。當(dāng)前,家庭及社會(huì)力量在防治網(wǎng)癮中的地位和作用往往被忽視,甚至對(duì)于青少年網(wǎng)癮防治起到反作用。專制、冷漠的家庭關(guān)系,簡(jiǎn)單粗暴、放任溺愛的家庭教育方式,社會(huì)關(guān)懷的缺失、社會(huì)環(huán)境的墮落成為青少年陷入網(wǎng)癮不能自拔的重要原因。

二、提高思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的效用的對(duì)策

(一)堅(jiān)持以人為本的理念,為青少年網(wǎng)癮防治提供價(jià)值導(dǎo)向。

以人為本是思想政治教育的本質(zhì)要求,也是思想政治教育的時(shí)代召喚。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育者必須轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持以人為本?？倳浽谌珖?guó)思想政治工作會(huì)議上深刻指出:“思想政治工作說(shuō)到底是做人的工作,必須堅(jiān)持以人為本。”以人為本就是要尊重人的主體性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性,一切為了人的發(fā)展,一切服務(wù)于人的需要。[2]在青少年網(wǎng)癮防治中做到以人為本,主要從以下三個(gè)方面著手:

1.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治主客體的雙向互動(dòng),充分發(fā)揮網(wǎng)癮少年的主體性作用。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育是一種外在的作用和影響,其效果如何關(guān)鍵要看青少年的態(tài)度和接受程度。要將外在的思想政治教育轉(zhuǎn)化為青少年內(nèi)化的思想和現(xiàn)實(shí)行動(dòng),必須最大限度地激發(fā)青少年的主體性,讓他們積極主動(dòng)地參與到思想政治教育中來(lái)。首先,充分發(fā)揮雙方的主體性作用,實(shí)現(xiàn)教育者和青少年的平等對(duì)話;其次,采用青少年喜聞樂(lè)見的思想政治教育的內(nèi)容和形式,吸引青少年積極主動(dòng)地加入到網(wǎng)癮防治中來(lái);再次,加強(qiáng)青少年的自我教育,發(fā)揮優(yōu)秀青少年的榜樣作用。

2.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育由灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代思想政治教育面臨的主要問(wèn)題不再是嚴(yán)肅的政治問(wèn)題,而是人們?nèi)粘Ｉ畹乃枷雴?wèn)題、道德問(wèn)題甚至是心理問(wèn)題,這就需要思想政治教育從灌輸型向情感型轉(zhuǎn)變。[3]在網(wǎng)癮防治中,家長(zhǎng)、教師應(yīng)采用諸如對(duì)話、討論、攀談、共情、引導(dǎo)、啟發(fā)等情感的方法,與青少年平等交流,相互磋商,達(dá)到以理服人,以情感人,以心交人,幫助青少年調(diào)整心理狀態(tài),克服自卑、冷漠、焦慮等人格缺陷;糾正認(rèn)知偏差,使其形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)、挫折和困擾的正確認(rèn)識(shí)。

3.堅(jiān)持網(wǎng)癮防治的思想政治教育,因材施教,循序漸進(jìn)地進(jìn)行。陶行知說(shuō),培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。根據(jù)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的不同類型,分析網(wǎng)絡(luò)成癮少年心理特點(diǎn),探求網(wǎng)絡(luò)成癮的家庭、學(xué)校等多方面原因,分門別類、循序漸進(jìn)地對(duì)青少年進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)。

(二)創(chuàng)新思想政治教育方法,為青少年網(wǎng)癮防治提供動(dòng)力支持。

科學(xué)有效的思想政治教育方法是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的重要手段,是教育者和受教育者互動(dòng)連接的紐帶。在網(wǎng)癮防治中,創(chuàng)新思想政治教育方法是保證網(wǎng)癮防治實(shí)效性的重要條件。

首先,實(shí)現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化,擴(kuò)展思想政治教育陣地。作為新時(shí)期的思想政治教育工作者,應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)開放性、綜合性、便利性等特點(diǎn)將青少年的思想政治教育延伸至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),不僅加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的檢查和管理,及時(shí)清理網(wǎng)絡(luò)垃圾,而且建立一批集知識(shí)性、教育性、娛樂(lè)性、實(shí)用性于一體的青少年網(wǎng)站。

其次,實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合,應(yīng)用多學(xué)科的研究成果。在網(wǎng)癮防治中,思想政治教育要吸納包括教育學(xué)、心理學(xué)等眾多學(xué)科的研究成果,例如倫理學(xué)中“以理導(dǎo)人,以情動(dòng)人,以形感人,以境育人”的德育方法;現(xiàn)代心理學(xué)揭示的人的思想道德品質(zhì)及個(gè)性心理特征的形成規(guī)律,結(jié)合心理學(xué)中認(rèn)知療法、行為療法等科學(xué)方法,多管齊下,共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

再次,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。思想政治教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,它的目的在于培養(yǎng)青少年知行合一的行為習(xí)慣和勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和能力。Young的A(Anonymity)C(Convenience)E(escape)模型指出,網(wǎng)絡(luò)的匿名性、便利性及逃避現(xiàn)實(shí)是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮三大主因。青少年由于現(xiàn)實(shí)壓力、生活枯燥乏味而不得不到網(wǎng)絡(luò)尋找寄托。因此,網(wǎng)癮防治工作必須將思想政治教育與生動(dòng)活潑的休閑娛樂(lè)活動(dòng)、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)青少年之間及青少年與社會(huì)之間的交往,讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)生活樂(lè)趣,發(fā)展興趣愛好,磨礪意志品質(zhì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(三)豐富思想政治教育內(nèi)容,為青少年網(wǎng)癮防治提供載體支撐。

針對(duì)目前思想政治教育在網(wǎng)癮防治中內(nèi)容單一、枯燥乏味的實(shí)際,只有豐富、完善思想政治教育的內(nèi)容,才能增強(qiáng)思想政治教育在青少年網(wǎng)癮防治中的生機(jī)和活力,成為幫助青少年拒絕網(wǎng)癮和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

首先,對(duì)青少年進(jìn)行的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,幫助其樹立、培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),形成積極向上的精神風(fēng)貌,增強(qiáng)青少年對(duì)于網(wǎng)癮的免疫力;其次,加強(qiáng)青少年道德法制教育、信息網(wǎng)絡(luò)教育和自我防范教育,引導(dǎo)青少年辯證地看待和利用網(wǎng)絡(luò),提高自律意識(shí)和辨別、搜集信息的能力;再次,加強(qiáng)青少年社會(huì)化教育和心理健康教育,向他們分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和必定存在的某些不足,幫助青少年摒棄幻想,正視和解決所面臨的難題,提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)。

(四)營(yíng)造濃厚的人文環(huán)境,為青少年網(wǎng)癮防治提供外部支撐。

思想政治教育環(huán)境是思想政治教育的外部條件,對(duì)教育者和受教育者具有重大影響。它影響思想政治教育者的素質(zhì),影響思想政治教育的內(nèi)容和方法,對(duì)受教育者的個(gè)性發(fā)展和思想品德具有感染熏陶、潛移默化的作用。因此,營(yíng)造從家庭、學(xué)校到社會(huì)的濃厚的人文環(huán)境是十分必要的。

1.構(gòu)建和諧的人際環(huán)境。家長(zhǎng)、教師等應(yīng)與孩子形成民主平等的家庭關(guān)系、師生關(guān)系,做到“溫而厲,威而不猛,恭而安”,創(chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)互助的生生關(guān)系、和諧融洽的社區(qū)關(guān)系,關(guān)懷青少年的生活、學(xué)習(xí)、工作與成長(zhǎng),幫助青少年正視和解決所面臨的難題。

2.創(chuàng)造健康的文化環(huán)境。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境,優(yōu)化校園文化環(huán)境,加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè),營(yíng)造積極向上、健康活潑的文化氛圍,幫助青少年樹立崇高遠(yuǎn)大的理想信念,培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、開拓進(jìn)取的精神和樂(lè)觀向上的心態(tài)。

3.創(chuàng)設(shè)綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。增強(qiáng)防范意識(shí),安裝綠色上網(wǎng)過(guò)濾軟件,為青少年健康上網(wǎng)保駕護(hù)航;加強(qiáng)對(duì)青少年上網(wǎng)時(shí)間及內(nèi)容的引導(dǎo)、監(jiān)管,及時(shí)控制可能出現(xiàn)的違規(guī)行為;加強(qiáng)相應(yīng)的制度建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度,依法打擊不法行為;提高網(wǎng)吧從業(yè)人員的思想道德素質(zhì)和法律意識(shí),提高行業(yè)自律,杜絕違規(guī)經(jīng)營(yíng);鼓勵(lì)軟件設(shè)計(jì)人員開發(fā)更多適合青少年的內(nèi)容健康、情節(jié)生動(dòng)的游戲產(chǎn)品。

總之,青少年網(wǎng)癮防治中的思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,要增強(qiáng)青少年網(wǎng)癮防治的實(shí)效性、可持續(xù)性,必須堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合的原則,樹立以人為本的教育理念,通過(guò)豐富思想政治教育內(nèi)容,創(chuàng)新思想政治教育方法,營(yíng)造濃厚的人文環(huán)境,來(lái)共同防治青少年網(wǎng)絡(luò)成癮。

參考文獻(xiàn):

[1]馮剛.新媒體技術(shù)的思想政治教育功能研究.北京教育,2009.6.5-9.

關(guān)于青少年的心理疏導(dǎo)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】青少年；性教育；學(xué)校教育

一、在全社會(huì)加強(qiáng)宣傳，形成正確、正面的引導(dǎo)

雖然我國(guó)經(jīng)歷了改革開放，性解放的浪潮也一波一波的沖擊過(guò)我們，但是我們的社會(huì)大環(huán)境依然將“性”視為。如何改變國(guó)人陳舊的觀念，發(fā)揮社會(huì)的性教育功能，發(fā)揮大眾媒體的示范作用是重中之重。2008年年底，教育部要求，小學(xué)五、六年級(jí)起，學(xué)生就將學(xué)習(xí)到有關(guān)青春期生長(zhǎng)發(fā)育的知識(shí)、女生月經(jīng)初潮及意義、男生首次遺精及意義。一些地方按照教育部的要求，開設(shè)了性教育課程，不過(guò)總體來(lái)看，效果非常不理想。相關(guān)執(zhí)法部門要加強(qiáng)對(duì)性犯罪、黃色網(wǎng)站、刊物的打擊力度，嚴(yán)懲傳播黃色知識(shí)的無(wú)良商販，杜絕其流通渠道。另外，教育和宣傳部門需要加大撥款力度，做到平面立體相結(jié)合加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、報(bào)刊、雜志的監(jiān)督和管理；媒體也應(yīng)該起到側(cè)面的輔助作用，從根本上杜絕不健康的內(nèi)容，擴(kuò)大性教育的覆蓋范圍，向青少年傳播正確的性知識(shí)和性道德倫理?，F(xiàn)階段，在一些一線城市都建立了各種各樣有關(guān)性教育的社區(qū)、協(xié)會(huì)等，這非常有利于向青少年傳播正確的性知識(shí)，轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的性觀念，滲透于基層，著眼于細(xì)微。另外，是否可以考慮把宗教當(dāng)中一些有關(guān)于性的正確的倫理道德，用合適的方式來(lái)引導(dǎo)和幫助青少年乃至整個(gè)社會(huì)，進(jìn)一步的接受和了解性，同時(shí)正確的宗教倫理有助于構(gòu)建和諧社會(huì)。當(dāng)然主要還是要通過(guò)建立一些性知識(shí)熱線，青少年生理健康服務(wù)中心，性展覽館等，切實(shí)的幫助青少年解決性困惑，滿足青少年對(duì)性知識(shí)的渴求，將性教育開展到青少年的身邊。

二、學(xué)校性教育為主導(dǎo)

（一）明確系統(tǒng)的性教育內(nèi)容，分階段進(jìn)行

我國(guó)的性教育相較于以前有了比較明顯的發(fā)展，但是內(nèi)容仍不夠豐富全面，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性和階段性。性教育要堅(jiān)持以性心理、性審美、性倫理、性道德、性價(jià)值觀為主要內(nèi)容，將青少年性教育分為不同年齡階段來(lái)區(qū)別對(duì)待，以便更有針對(duì)性。青少年的性教育主要可以分為小學(xué)階段、初中階段、高中階段和大學(xué)階段，當(dāng)然在幼兒園那樣的蒙學(xué)階段是否有必要開展性教育還有待進(jìn)一步的商榷。（1）小學(xué)階段：這個(gè)階段主要要以性的基礎(chǔ)知識(shí)開始傳授，比如對(duì)性別的正確認(rèn)識(shí)，男女身體有別識(shí)別不同含義的身體觸摸；樹立一定的性自我保護(hù)意識(shí)，進(jìn)行基本的性道德教育等。（2）初中階段：正確認(rèn)識(shí)身體發(fā)育期第二性特征的發(fā)育變化，經(jīng)行相應(yīng)的性心理疏導(dǎo)；生殖器衛(wèi)生保健和行為的正確認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)墓?jié)欲教育；學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)性騷擾和犯等。（3）高中階段：這個(gè)階段隨著身心的快速發(fā)展，除了基本的性知識(shí)外，要增加對(duì)艾滋病和性病的防范教育；由于這個(gè)階段青少年的身體并未完全的發(fā)育成熟，要講述清楚婚前嚴(yán)重影響青少年身心健康，避免婚前；還要有一定的貞潔教育和性道德教育，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。（4）大學(xué)階段：大學(xué)生作為身心發(fā)展相對(duì)成熟的群體，要對(duì)性知識(shí)經(jīng)行系統(tǒng)的梳理，合理的宣泄和表達(dá)自身對(duì)性的渴望和追求；將性科學(xué)知識(shí)、性健康知識(shí)和適當(dāng)?shù)纳R(shí)結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)為對(duì)性道德情操的培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)引入中醫(yī)養(yǎng)生、節(jié)欲理論

在目前封建性倫理道德崩塌，西方性解放的強(qiáng)烈沖擊下，筆者認(rèn)為，不妨從傳統(tǒng)的中醫(yī)養(yǎng)生理論和節(jié)欲理論為突破口，將中醫(yī)知識(shí)融入學(xué)校教育中，也有助于傳統(tǒng)中醫(yī)和國(guó)學(xué)的傳承和弘揚(yáng)。中醫(yī)理論有很多可以借鑒，如《黃帝內(nèi)經(jīng)素問(wèn)·上古天真論》中：“丈夫八歲，腎氣實(shí)，發(fā)長(zhǎng)齒更。二八，腎氣盛，天癸至，精氣溢瀉，陰陽(yáng)和，故能有子，三八，腎氣平均，筋骨勁強(qiáng)，故真牙生而長(zhǎng)極”。雖然現(xiàn)代的青少年很多有著生理上的性早熟，但是引文中的年歲仍有參考價(jià)值，當(dāng)中的“天癸至”即是代表繁殖能力成熟。中醫(yī)節(jié)欲理論中的“欲不可絕、欲不可早、欲不可縱、欲不可強(qiáng)、欲有所忌、欲有所避”等理論都可以適當(dāng)?shù)丶尤氲疆?dāng)下我國(guó)學(xué)校的性教育中，輔教育更為完善適宜。

三、家庭教育為補(bǔ)充

（一）要建立良好的家庭氛圍，關(guān)心尊重孩子

家庭生活的氣氛，尤其是夫妻間的關(guān)系和感情，本身就是孩子無(wú)形中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)愛情的最大推動(dòng)力。在孩子的心目中愛情和性本身是一張白紙，很多的內(nèi)容都是父母在家庭中無(wú)意間畫上去的。教育家馬可連柯說(shuō)：“父親和母親之間的真正愛情，相互尊敬、幫助和關(guān)懷，可以公開表現(xiàn)出來(lái)的溫柔和撫愛，如果這一切從孩子出生的第一年起就展現(xiàn)在他們的眼前，那就是一個(gè)最重要的教育因素，必然會(huì)喚起孩子對(duì)男女之間這種嚴(yán)肅而美好的關(guān)系的注意?！鼻啻浩诤⒆訒?huì)遇到很多的私密問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候父母在尊重孩子隱私的同時(shí)，還要在細(xì)節(jié)上關(guān)心孩子，比如說(shuō)女孩子的第一次月經(jīng)，男孩子第一次遺精等。這些自然現(xiàn)象對(duì)剛剛步入成熟的青少年來(lái)說(shuō)是全新的體驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候父母能夠把握正確的機(jī)會(huì)，將科學(xué)的性知識(shí)傳授給孩子，相信在孩子走向性成熟的道路上會(huì)有很大的幫助。

（二）父母要盡可能多的掌握性科學(xué)知識(shí)

性科學(xué)所包含的范圍極其廣泛，比如生理學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等。很多父母再被孩子問(wèn)到有關(guān)性的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)置之不理或有口難言，除了需要轉(zhuǎn)變自身的觀念以外，很大程度上是因?yàn)楦改副旧硪矡o(wú)法將這個(gè)人之大欲講個(gè)明白。父母要從教育子女為己任的角度，多去了解性知識(shí)是很必要的，父母都是對(duì)孩子進(jìn)行性教育的主體，不該片面地認(rèn)為對(duì)男孩子的性教育就應(yīng)該父親去灌輸，對(duì)女孩的性教育就是母親的責(zé)任。在對(duì)孩子進(jìn)行性教育的過(guò)程中還要張弛有度，不能僅僅強(qiáng)調(diào)什么不能做，青春期的青少年往往會(huì)很叛逆，簡(jiǎn)單的灌輸什么不能做很可能適得其反，所以還要告訴孩子什么是可以做的。

參考文獻(xiàn)

[1] 林慧蓮.青春期的性心理與性教育[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2006.