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小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第1篇

一、開(kāi)展教學(xué)案例研究的意義

1、促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)的提高。幼兒園課程改革的不斷深入開(kāi)展，對(duì)實(shí)施課程的幼兒教師也提出了更高的要求。在這樣的課程改革大背景下，不少幼兒園定期或不定期開(kāi)展教學(xué)案例研究活動(dòng)或相關(guān)研究課題的培訓(xùn)。這樣的活動(dòng)主要由當(dāng)事人教師及同事、園長(zhǎng)和研究員或?qū)＜覅⒓?，活?dòng)的目的旨在促進(jìn)教學(xué)案例研究的進(jìn)一步開(kāi)展和深化，間接實(shí)現(xiàn)自己從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)到教育理念的升華。

2、促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變。幼兒教師是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)?；谛袆?dòng)的教學(xué)案例研究恰恰在理論與實(shí)踐兩者之間架起了一座橋梁，使理論與實(shí)際之間的鴻溝得以彌補(bǔ)。教學(xué)案例研究歸根到底是促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變，促使幼兒教師把先進(jìn)的知識(shí)理念運(yùn)用到具體的情境中、類(lèi)似的情形下，并通過(guò)思考產(chǎn)生新的教學(xué)行為方式。

3、教學(xué)案例研究是教師學(xué)習(xí)和反思的載體。教學(xué)反思是教師在組織教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)反映出來(lái)的教育觀念、教學(xué)組織能力、教學(xué)應(yīng)變能力等的利弊得失的思考和相應(yīng)的調(diào)整。幼兒教師不光要重視教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，更要重視教學(xué)活動(dòng)后的反思，要在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)反思，在反思過(guò)程中領(lǐng)會(huì)理論，運(yùn)用反思推進(jìn)實(shí)踐。以教學(xué)案例研究為載體，理性地審視自身的教學(xué)行為是否具有價(jià)值，進(jìn)而思考怎樣完善自己的教學(xué)行動(dòng)，使今后的教學(xué)行動(dòng)更為長(zhǎng)期有效。

4、促進(jìn)教師在團(tuán)隊(duì)互助中成長(zhǎng)。同伴是教師個(gè)體成長(zhǎng)的合作者、支持者和推動(dòng)者，教師個(gè)人的生存與成長(zhǎng)有賴(lài)于同伴的支持。幼兒教師作為教學(xué)案例研究的主體，圍繞同一教學(xué)案例表述自己的想法，貢獻(xiàn)各自的智慧，案例才會(huì)更完善，教師個(gè)體成長(zhǎng)才會(huì)更迅速。

二、開(kāi)展教學(xué)案例研究的問(wèn)題與困難

（一）客觀因素

1、社會(huì)重視程度不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園與幼教工作者們一直致力于幼兒教育重要性的宣傳工作，但幼兒教育尚未從大眾觀念上得到足夠的重視和支持。幼兒教師又普遍面臨職業(yè)歧視、精神壓力大和工資待遇低的現(xiàn)狀，這就造成了幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定和急劇流動(dòng)，對(duì)教學(xué)案例研究工作的開(kāi)展帶來(lái)了負(fù)面影響。

2、教師缺少時(shí)間和精力。幼兒生理、心理特點(diǎn)與中小學(xué)生的不同，必然導(dǎo)致幼兒園教師與中小學(xué)教師的不同工作特質(zhì)。不少幼兒園的教師身兼數(shù)職，除了正常的備課、上課外，多數(shù)幼兒教師還要編寫(xiě)各類(lèi)臺(tái)帳、教學(xué)反思等，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去開(kāi)展案例研究活動(dòng)。

3、缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。幼兒園每次開(kāi)展教學(xué)案例研究活動(dòng)，雖然形式上搞得轟轟烈烈，但往往收益不大。在教學(xué)案例研究中，幼兒教師之間互相幫助、共同研討，但由于缺乏高一層次的專(zhuān)家、研究員或骨干教師的引領(lǐng)和幫助，同一水平的橫向互助往往只停留在原始的水平

（二）主觀因素

1、教師的態(tài)度。雖然越來(lái)越多的幼兒園把課程改革和教學(xué)研究視為自身生存和發(fā)展的生命線，但是很多自認(rèn)為資質(zhì)老的教師愿意堅(jiān)持自己保守的、慣有的教學(xué)模式，這種“示范”作用直接影響到年輕教師對(duì)待教研活動(dòng)的心態(tài)。往往多數(shù)很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師和年輕教師會(huì)采用觀望的態(tài)度，對(duì)教學(xué)案例研究的深入、有效開(kāi)展無(wú)疑造成最直接的負(fù)面沖擊。

2、教學(xué)反思與行動(dòng)表面化。教學(xué)案例研究中的反思與評(píng)價(jià)大多局限于對(duì)個(gè)人教姿教態(tài)、幼兒表面行為等一些活動(dòng)細(xì)節(jié)的反思與評(píng)價(jià)。在反思過(guò)程中，有的上課教師怕暴露自己的缺點(diǎn)而采用保守、封閉的態(tài)度，堅(jiān)守自己根深蒂固的觀念。這種表面化的反思評(píng)價(jià)與教學(xué)行動(dòng)毫無(wú)意義，不能解決實(shí)際的問(wèn)題，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，更談不上對(duì)教師成長(zhǎng)和教學(xué)行為的促進(jìn)和發(fā)展。

三、建議與設(shè)想

1、有關(guān)部門(mén)應(yīng)該給予足夠的重視。幼兒教育是教育的根基，對(duì)國(guó)民優(yōu)良素質(zhì)的形成和國(guó)家的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們的政府及有關(guān)教育主管部門(mén)也應(yīng)對(duì)幼兒階段的教育給予足夠的重視和大力支持，應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施改變教師的工作環(huán)境，更好地為幼兒教育事業(yè)服務(wù)。

2、重視專(zhuān)家和骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。幼兒園可以采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，把積極進(jìn)取的優(yōu)秀教師送出去培訓(xùn)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)案例研究方法。在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮園中骨干教師的最大優(yōu)勢(shì)，以此培養(yǎng)優(yōu)秀教師群體的形成。

3、營(yíng)造開(kāi)放的教研氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性。教學(xué)案例研究能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)開(kāi)放的環(huán)境，使教師工作中的思想和問(wèn)題得以清晰地描述。教師應(yīng)該成為開(kāi)放的主體，愿意敞開(kāi)自我、敢于質(zhì)疑、善于反思、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于分享，成為積極與外部合作的、善于學(xué)習(xí)和吸納來(lái)自外部經(jīng)驗(yàn)的主體，不斷從團(tuán)隊(duì)中汲取營(yíng)養(yǎng)，一步步獲得成功。

4、及時(shí)進(jìn)行“行為跟進(jìn)”。“行為跟進(jìn)”是在教學(xué)案例研究過(guò)程中將具有改進(jìn)空間的典型課例進(jìn)行再設(shè)計(jì)、完善、實(shí)踐、創(chuàng)新、思行結(jié)合的教研活動(dòng)，通過(guò)總結(jié)提升，使之成為能舉一反三的核心案例，以此促進(jìn)教師在實(shí)踐中加深對(duì)案例深層理念的領(lǐng)悟和對(duì)自身教育行為的改進(jìn)。只有不斷地進(jìn)行行為跟進(jìn)，在行動(dòng)中獲取處理復(fù)雜的，幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)才能得以迅速提高。

5、深入反思與集體反思。真正的反思與評(píng)價(jià)不能停留在對(duì)個(gè)人表面化的評(píng)價(jià)上，應(yīng)切實(shí)地把理論聯(lián)系到實(shí)際中，針對(duì)教師在實(shí)踐中無(wú)法解決的問(wèn)題、困惑，對(duì)隱藏在這些做法背后的理念進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，提出切實(shí)有效的解決辦法與策略，以便教師自省感悟、提煉、調(diào)整并進(jìn)行再次嘗試。

小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0109-02

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，能夠使學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中得到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行一系列的成長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文本就是一門(mén)應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。案例教學(xué)法指的是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的分析和評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的理解能力和綜合素質(zhì)，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生和教師都直接參與，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行共同討論。本文對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文中采用案例教學(xué)的重要性和基本的應(yīng)用策略進(jìn)行了相應(yīng)的介紹。

一、案例教學(xué)法的重要性

案例教學(xué)法的有效性較強(qiáng)，能夠較好地完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂只能采用該種教學(xué)方法，教師為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)案例，能夠使學(xué)生在不同的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)對(duì)事件的解決策略，最大地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性。同時(shí)進(jìn)行教學(xué)案例的賞析和評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生分析問(wèn)題的技能。該種教學(xué)方法能夠使教學(xué)成為探究活動(dòng)，在與教師和其他同學(xué)的共同討論下進(jìn)行問(wèn)題的解決，使學(xué)生成為課堂的主人，承擔(dān)更多的相關(guān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師更注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作和交往，因此可以培養(yǎng)其良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。學(xué)生和教師在教學(xué)中都進(jìn)行了一定的討論，因此，能夠促進(jìn)師生之間的平等。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整堂課的主要內(nèi)容，只有教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)清晰明確，才能有較好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和理論性并重，該門(mén)課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生不僅要牢固掌握語(yǔ)文課本上的基本知識(shí)，還可以培養(yǎng)其實(shí)踐能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在選擇案例時(shí)要考慮其是不是符合教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留出一定的時(shí)間使其對(duì)案例進(jìn)行思考和小組討論，使每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和控制，在學(xué)生遇到難度較大的問(wèn)題時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生的思路。而當(dāng)學(xué)生探討的話(huà)題與教學(xué)目標(biāo)有所偏離時(shí)，教師要進(jìn)行相應(yīng)的控制?？傊處煹闹v授和引導(dǎo)成為輔助的教學(xué)手段，而主要的核心為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

2.選擇合適的案例。教師在進(jìn)行案例的選擇時(shí)一定要慎重，既要根據(jù)課程的內(nèi)容，學(xué)生已掌握的知識(shí)，還要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的形成。首先案例要有知識(shí)性，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)這些案例閱讀和思考之后，能夠得到理論方面的知識(shí)，同時(shí)案例還要有典型性，它能夠?qū)W(xué)生有較為典型的教育意義。還要使其具有針對(duì)性，教師可以在這個(gè)案例中對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際和作文的教學(xué)，使學(xué)生能夠得到較為全面的學(xué)習(xí)。而且教師選擇的案例還要有完整性，不能夠支離破碎，要有開(kāi)頭、講解、過(guò)渡和結(jié)尾，使學(xué)生能夠在具體的情境中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。選擇的案例還要出現(xiàn)在教學(xué)一線中，符合教學(xué)的實(shí)際同時(shí)有時(shí)代性。在選擇案例時(shí)，首先推薦的是優(yōu)秀的案例，但也要選擇相應(yīng)的普通案例或者有瑕疵的案例，在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過(guò)程中，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完善和改造。

3.評(píng)析案例。教師要對(duì)案例進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)析，在課堂上將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后由教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行研究，分析案例中的內(nèi)容。首先使學(xué)生快速地進(jìn)行案例的閱讀，對(duì)案例進(jìn)行因果關(guān)系的分析。然后使學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流和討論，采用小組討論的方法，每個(gè)小組有4個(gè)人或者6個(gè)人，每位同學(xué)都要陳述自己對(duì)案例的想法，并共同探討問(wèn)題，將案例中包含的問(wèn)題都找出來(lái)，再一個(gè)一個(gè)地分析和討論，由于學(xué)生的想法可能有所不同，因此教師要允許不同觀點(diǎn)的存在。教師在最后要進(jìn)行簡(jiǎn)答的總結(jié)和述評(píng)，對(duì)學(xué)生們解決的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的梳理，同時(shí)明確存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，使學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，從而加深自己的理解。

4.把握時(shí)間講求效率。教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，對(duì)于時(shí)間的控制也有比較高的要求。每個(gè)教學(xué)案例都不盡相同，設(shè)計(jì)的重點(diǎn)也有不同，所以要求教師在準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下對(duì)時(shí)間要有度的把握。節(jié)奏不能太快或者太慢，太快會(huì)使學(xué)生有急促感，緊迫的心理會(huì)讓學(xué)生理解力和記憶力受到一定的影響；太慢又會(huì)讓課堂太過(guò)放松，不能夠使課堂學(xué)習(xí)效率最大化。所以教師在案例的使用和環(huán)節(jié)上要下一定的工夫，把握好時(shí)間和課堂節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)效率最大化。

5.創(chuàng)新案例。教師在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候可以選擇一些較為普通的案例，先使學(xué)生在這個(gè)案例中進(jìn)行基本知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)生掌握這些知識(shí)的同時(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些地方存在問(wèn)題，并試著進(jìn)行修改，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到提高。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力、創(chuàng)新能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一定的提升，因此教師要對(duì)該種教學(xué)方法進(jìn)行良好運(yùn)用的同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第3篇

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普通高中電腦美術(shù)課程教材分析與課程定位 林志勇，Lin Zhiyong

《多彩的學(xué)習(xí)生活——校園伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì) 張志青，Zhang Zhiqing

運(yùn)用稻草進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索 張引江，Zhang Yinjiang

整合創(chuàng)新發(fā)展(沈陽(yáng)師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教師作品選登) 張鵬

《羊羊》·油畫(huà) 馬健

《溫暖的星期天》·水彩畫(huà) 潘毅

《彩陶時(shí)代》·中國(guó)畫(huà) 周毅銘

《新疆風(fēng)情》·中國(guó)畫(huà) 趙燕青

《野花》·油畫(huà) 奧蒂諾·雷東

卵石畫(huà)的設(shè)計(jì)與制作 梁麗華，Liang Lihua

讓學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)新——"學(xué)習(xí)手、指拓印造型"美術(shù)教學(xué)案例 蔡維，Cai Wei

《染紙圖案》教學(xué)設(shè)計(jì) 楊興權(quán)，Yang Xingquan

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)節(jié)奏淺探 方璐莎，F(xiàn)ang Lusha

農(nóng)家里的美術(shù)活動(dòng) 康小花，Kang Xiaohua

不要傷害孩子的自尊心 陳玉云，Chen Yuyun

《與眾不同的椅子》教學(xué)案例 朱紅萍，Zhu Hongping

《我造的汽車(chē)》教學(xué)設(shè)計(jì) 謝慶潔，Xie Qingjie

以感受傳統(tǒng)牽引高師山水畫(huà)教學(xué) 閉理書(shū)，Bi Lishu

對(duì)塞尚作品中補(bǔ)色調(diào)和的教學(xué)讀解 唐成輝，周婕，Tang Chenghui，Zhon Jie

《農(nóng)家宴》教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng) 陳燕妮，盧喜夫，Chen Yanni，Lu Xifu

《我們的冰雪節(jié)》教學(xué)與點(diǎn)評(píng) 宮蕊，耿麗麗，Gong Rui，Geng Lili

為小"食客"們做好"開(kāi)胃菜"——幾則課前熱身故事及思考 譚亞明，Tan Yaming

設(shè)計(jì)教育與文化傳承——記"2007年設(shè)計(jì)教育亞洲會(huì)議" 劉道廣，Lin Daoguang

中國(guó)民間剪紙的形式特點(diǎn) 陳少立，Chen Shaoli

宋代石刻造像——大足石窟雕塑藝術(shù)欣賞 張恒翔，Zhang Hengxiang

《持陽(yáng)傘的女子》 莫奈

基礎(chǔ)繪畫(huà)中色彩對(duì)比訓(xùn)練四步法 徐應(yīng)枝，Xu Yingzhi

幼師即時(shí)貼裝飾教學(xué)與實(shí)踐 張雪青，Zhang Xueqing

《生活中的圖表》教學(xué)案例 韓芳，Han Fang

雜物畫(huà)教學(xué)中的"四個(gè)引領(lǐng)" 朱國(guó)華，Zhu Guohua

連環(huán)畫(huà)教學(xué)的探索與實(shí)踐——關(guān)于專(zhuān)題教學(xué)的拓展研究 王鋼，Wang Gang

《西方抽象畫(huà)的欣賞與感悟》教學(xué)與點(diǎn)評(píng) 楊一波，周世民，Yang Yibo，Zhou Shimin

三大構(gòu)成教學(xué)的反思與實(shí)踐探索 張海華，Zhang Haihua

加拿大安大略省高中媒體藝術(shù)課程及啟示 胡知凡，Hu Zhifan

從寫(xiě)實(shí)造型向玩偶風(fēng)格的轉(zhuǎn)換——北宋與明清陵墓儀衛(wèi)石雕欣賞 張恒翔，Zhang Hengxiang

《微觀世界》教學(xué)案例 金燮玫，Jin Xiemei

《生動(dòng)的表情》教學(xué)設(shè)計(jì) 閆嬙，Yan Qiang

《神奇的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 劉海蓉，Liu Hairong

珍珠絨線裝飾——幼師學(xué)生喜愛(ài)的DIY手工課 孟睿，Meng Rui

《小扎染》教學(xué)與點(diǎn)評(píng) 謝沙，蘭崗，Xie Sha，Lan Gang

運(yùn)用地方資源活化教學(xué)內(nèi)容——一個(gè)走進(jìn)生活開(kāi)展美術(shù)教學(xué)實(shí)踐探索的案例 張靜華，Zhang Jinghua

讓美術(shù)課更生活化——由一件學(xué)生作品引起的思考 朱芳，Zhu Fang

該出手時(shí)要出手——觀美術(shù)教師課堂教學(xué)示范有感 葉曉輝，Ye Xiaohui

素描中的"點(diǎn)"元素分析 李勁松，Li Jinsong

研究型藝術(shù)教育人才的培育——記美國(guó)國(guó)家藝術(shù)教育學(xué)會(huì)年會(huì)(二) 陳美玉，Chen Meiyu

重讀莫奈的油畫(huà) 章文浩，Zhang Wenhao

小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 教科研平臺(tái) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

一.通過(guò)微信，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)修平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.架構(gòu)與功能

建立了教師手機(jī)微信群，通過(guò)手機(jī)微信公共號(hào)，我們有目的的加入了中國(guó)教育報(bào)（微信號(hào)：zhongguojiaoyubao）、新課程研究雜志、k12資源池。在中國(guó)教育報(bào)閱讀中有育兒百科、百家講壇、我是教師、好書(shū)推薦等欄目，我們?cè)谶@里輕輕點(diǎn)擊自己需要的欄目，就可以找到我們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以經(jīng)常的讀到一些知名教育專(zhuān)家和特級(jí)教師（如：李希貴、邱學(xué)華、劉永新等）的講座，提升我們的教育科研理論水平，及時(shí)更新我們的教育理論水，開(kāi)闊我們的視野，讓我的教育理念走出了偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、狹小的城鎮(zhèn)，走向課程教育改革的前沿。

2.運(yùn)用形式

（1）閱讀分享：分享文章到微信，群內(nèi)老師共同閱讀，可隨時(shí)隨地的去交流，甚至在飯后或者課間10分鐘都能自由交流。通過(guò)學(xué)習(xí)探討去把握教育教學(xué)的真諦，更新教育觀念，確立新的教育觀，在較高層次上更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專(zhuān)業(yè)能力。并把交流獲得的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)的要用到實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化為自己的教育成果。

（2）課題研究學(xué)習(xí)：新課程研究雜志和k12資源池公共號(hào)中探討和提出的對(duì)教育教學(xué)的問(wèn)題都來(lái)自教學(xué)一線的教育問(wèn)題，很多問(wèn)題也是我們?cè)诮逃虒W(xué)中遇到的，我們可以接他人的教育研究，繼續(xù)深入研究，也可借鑒已經(jīng)形成的成果應(yīng)用于教育實(shí)踐。這樣的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)做教研，教師樂(lè)于學(xué)習(xí)探究，專(zhuān)業(yè)能力提升較快。

二.通過(guò)博客，構(gòu)建實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（1）架構(gòu)與功能：開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)空間建立“教育博客聯(lián)盟”，個(gè)人參與名師博客論壇，學(xué)習(xí)名師教學(xué)案例，走進(jìn)名師課堂教學(xué)，反思個(gè)人教學(xué)案例，參與討論得到名師引導(dǎo)，同伴互助。

（2）運(yùn)用形式

a.案例反思式。學(xué)習(xí)別人教學(xué)案例―自己應(yīng)用實(shí)踐―行為實(shí)踐反思，教師對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，博客撰寫(xiě)心得體會(huì)，由個(gè)人觀點(diǎn)或案例引起廣大教師的共鳴。通過(guò)討論案例，教師學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題，從哪些方面去處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)了反思自己的教學(xué)實(shí)際，能借助名師和同伴進(jìn)行深入的探討和研究，促使每個(gè)參與教師從中吸取有用經(jīng)驗(yàn)，形成個(gè)人教學(xué)觀。

b.隨筆總結(jié)式。教師借博客撰寫(xiě)教育教學(xué)隨筆，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分享成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱，使溝通、寫(xiě)作與反思日常化、常態(tài)化。波斯納增提出教師成長(zhǎng)公示：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。反思是立足于自我之外批判地考察自己的行為及情境。教師的自我反思是以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己的行、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。反思不僅是一種能力，更是一種意識(shí)，是教師職業(yè)生活的態(tài)度和方式。這種生活態(tài)度和方式能夠促進(jìn)教師的自我覺(jué)察水平，有助于教師向?qū)＜倚桶l(fā)展。

c.公共博客平臺(tái)式。參與知名專(zhuān)家和全國(guó)各地優(yōu)秀教師的網(wǎng)絡(luò)公共博客平臺(tái)，那里可以獲得更開(kāi)闊的視野、最新的研究動(dòng)態(tài)和更權(quán)威的幫助。

三.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)QQ，構(gòu)建教師交流平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（1）架構(gòu)與功能

構(gòu)建QQ專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)交流群平臺(tái)。QQ群的功能在于可以顯示在線狀態(tài)，進(jìn)行在線的即時(shí)溝通與交流，也可以進(jìn)行留言互動(dòng);目前學(xué)校100%教師都已經(jīng)加入QQ群，工作時(shí)間在線人數(shù)通常在半數(shù)左右。

除了校內(nèi)的教師QQ群之外，還有很多教師參加了校外的一些學(xué)術(shù)群：如小學(xué)數(shù)學(xué)交流群，蘇教小學(xué)數(shù)學(xué)群，小學(xué)語(yǔ)文微視頻課群。這些群中蘊(yùn)藏了豐富的專(zhuān)家資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各不相同的教育理念相互碰撞，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有利的支持。特別是有的群以共同體的理念精心打造一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這種文化背景下教師可以得到更好的展。

（2）運(yùn)用形式

a.通知與公告式。在QQ群上的通知與公告可以分為正式與非正式兩種形式，除了可以把學(xué)校網(wǎng)站上的經(jīng)學(xué)校認(rèn)可的正式通知與公告在QQ群以外，任何人都可以隨時(shí)通知與公告，這種非正式的通知與公告更能引領(lǐng)和突顯“文化”的精髓。

b.資源共享式。可以把一些有意義的討論資料和其他資料一起打包上傳為共享資源，方便分享討論的內(nèi)容。

小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例研究范文第5篇

一、指導(dǎo)思想：

加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)觀念，貫徹落實(shí)學(xué)校的工作計(jì)劃，開(kāi)展藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。

二、目標(biāo)要求：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，美術(shù)成績(jī)合格率98%以上，優(yōu)秀率80%以上。

2、做好繪畫(huà)尖子的輔導(dǎo)工作，參加從化市以上競(jìng)賽團(tuán)體總分要進(jìn)入前二名。

三、主要工作：

1、加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)和新教材的學(xué)習(xí)和研究，做好小學(xué)

一、二年級(jí)新教材實(shí)驗(yàn)工作，把優(yōu)化課堂教學(xué)作為學(xué)習(xí)《課標(biāo)》、實(shí)踐《課標(biāo)》成效的中心課題。

2、組織好同科教師對(duì)新教材進(jìn)行研究，組織好集體備課活動(dòng)，切實(shí)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握新的教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，把課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材的研究與使用聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)好新教材、用好新教材。

3、做好“廣州市第三階段發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究”課題結(jié)題工作。(以“三原色”評(píng)價(jià)成果沙龍形式展示A：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)B：學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)C：教師發(fā)展性評(píng)價(jià))

4、做好美術(shù)教學(xué)案例的上交評(píng)選工作。

5、參加廣州市學(xué)校民間美術(shù)特色年評(píng)比活動(dòng)，以剪紙為特色，在課堂教學(xué)中滲透剪紙教學(xué)，并做好有關(guān)申報(bào)工作。

6、完成學(xué)校藝術(shù)節(jié)各項(xiàng)工作和智力才藝百分百參賽工作。

7、認(rèn)真做好廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)的有關(guān)參賽工作，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

8、參加從化市美術(shù)教師基本功大賽。

9、完成學(xué)校的各項(xiàng)宣傳美化工作。

四、具體安排：

周次

主要工作

負(fù)責(zé)人

1

參加局美術(shù)教師會(huì)議

科長(zhǎng)

3

制訂科組計(jì)劃

科長(zhǎng)

4

參加廣州市美術(shù)課題申報(bào)

科長(zhǎng)

8

科組學(xué)習(xí)

科長(zhǎng)

9

上交美術(shù)教學(xué)案例到局參加評(píng)選

科任

12

參加廣州市第四屆學(xué)校少兒藝術(shù)節(jié)比賽

科長(zhǎng)

14

科組學(xué)習(xí)

科任

16

慶祝從化市六一書(shū)畫(huà)賽

科長(zhǎng)

18