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學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】依法治國(guó) 法律思維 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0226-01

一、依法治國(guó)與培養(yǎng)學(xué)生法律思維

黨的十八屆四中全會(huì)全面提出依法治國(guó)，指出依法治國(guó)不僅要發(fā)展社會(huì)主義法治理論，更要求弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化。[1]由“法制”走向“法治”，中國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。以法來(lái)治理國(guó)家的應(yīng)有之義，一方面需要具有一定的法律規(guī)范和法治理論。這些是法律制定者和研究者的工作；另一方面需要弘揚(yáng)法治精神、建設(shè)法治文化，這些就是每一個(gè)中華人民共和國(guó)公民的應(yīng)有義務(wù)了。

深層次來(lái)看，弘揚(yáng)法治精神以及建設(shè)法治文化的根本前提就是公民具有法律思維，具有規(guī)則意識(shí)。需要認(rèn)識(shí)清楚的一個(gè)事實(shí)是，法律思維的養(yǎng)成并不是一朝一夕之事，它的養(yǎng)成需要從最基本的啟蒙教育開始，到義務(wù)教育，到高中教育，到高等教育，甚至是一種終生教育。但是培養(yǎng)法律思維最重要的階段就是學(xué)生階段，其中以高等教育階段尤為重要。高等教育之前，學(xué)生接觸社會(huì)面較窄，具有基本的生活規(guī)則意識(shí)即可；但是在高等教育之后學(xué)生逐漸走入社會(huì)，接觸形形的社會(huì)規(guī)則，只有培養(yǎng)其良好的法律思維才能保證其在人生的關(guān)鍵時(shí)刻能夠擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

二、現(xiàn)階段學(xué)生法律思維的欠缺

對(duì)于高等教育之前的學(xué)生說(shuō)法律，基本上只能是一個(gè)代名詞，甚至是一個(gè)形而上的詞。很難有小學(xué)、初中、高中學(xué)生能夠?qū)Ψ捎斜容^深入的認(rèn)識(shí)。但是基本的規(guī)則，他們是熟悉的。這些基本的社會(huì)規(guī)則中，很重要的一個(gè)組成部分就是法律規(guī)則。因?yàn)榉梢?guī)則是最基本的道德規(guī)則，學(xué)生基本上都需要受到較強(qiáng)的德育，德育的過(guò)程其實(shí)也就是道德規(guī)則教育的過(guò)程，潛移默化的也就含有一定的法律思維的培養(yǎng)。

但是現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)生的法律思維明顯欠缺，最基本的表現(xiàn)就是不遵守規(guī)則。[2]不遵守校級(jí)校規(guī)，缺課逃課，考試作弊的大有人在；就遵守社會(huì)規(guī)則而言，亂闖紅燈、隨意插隊(duì)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。更有甚者，以大欺小、打架斗毆、傷害搶劫等事件也時(shí)有發(fā)生。嚴(yán)重者更成為社會(huì)公共話題，曾經(jīng)出現(xiàn)的一群初二女生在廁所故意傷害一名女生，造成其重傷；復(fù)旦大學(xué)黃洋投毒室友致其死亡；一個(gè)個(gè)觸目驚心的案例讓所有民眾將視線聚焦到這樣一群不遵守規(guī)則，不遵守法律的特殊人群身上。學(xué)生上述違反規(guī)則的行為的根本原因就是他們的法律思維欠缺。

三、依法治國(guó)視域下培養(yǎng)學(xué)生法律思維

1.以依法治國(guó)帶動(dòng)法律思維培養(yǎng)。依法治國(guó)的提出，是樹立以法律治理國(guó)家的基本治國(guó)方式。[3]這是樹立全國(guó)民眾對(duì)法律的尊重、信仰，在他們的心中建立法律的權(quán)威地位。這恰恰就是培養(yǎng)學(xué)生法律思維的良好契機(jī)。但是這是一個(gè)漫長(zhǎng)的潛移默化的過(guò)程，但是當(dāng)社會(huì)的民眾皆以法律為尊，以法律來(lái)辦事，諸事講求法律，那么學(xué)生自小長(zhǎng)成的過(guò)程中，家長(zhǎng)的法律思維會(huì)影響孩子，老師的法律思維會(huì)影響學(xué)生，逐漸的學(xué)生的法律思維就得以建立。更為重要的是以媒體為傳播手段，促進(jìn)“依法治國(guó)”治國(guó)方式的宣傳，通過(guò)大規(guī)模的媒體宣傳：標(biāo)語(yǔ)、橫幅、欄目，將法律刻印在學(xué)生的腦海中，如此也是一種樹立法律思維的方式。

2.多種形式培養(yǎng)學(xué)生法律思維。分階段、分年齡對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的法律思維培養(yǎng)。小學(xué)階段，是啟蒙階段，主要以教導(dǎo)基本的社會(huì)規(guī)則為主。比如遵守交通規(guī)則、遵守校級(jí)校規(guī)等，這里面就包含了基本的法律思維。初高中階段，主要以預(yù)防青少年犯罪和樹立青少年維權(quán)意識(shí)為培養(yǎng)方向。青少年階段心理變化巨大，容易受到外來(lái)思想煽動(dòng)，同時(shí)也極有可能因?yàn)樽陨矸直婺芰Ρ∪踹`法犯罪。所以此階段應(yīng)以大量的法律啟蒙課程和鮮活的事實(shí)案例，通過(guò)正反面典型給予學(xué)生直觀的法律印象，知道可為與不可為的邊界。高等教育階段，須嚴(yán)格的按照國(guó)家的課程設(shè)置要求，通過(guò)開設(shè)《思想品德與法律修養(yǎng)課程》提供學(xué)生基本的法律常識(shí)；開設(shè)法律選修課程由學(xué)生自主選修；對(duì)于法學(xué)院學(xué)生，強(qiáng)化法律實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位直接地接觸法律，了解法律，鍛煉法律思維；在全校范圍內(nèi)開設(shè)模擬法庭等法律活動(dòng)，以活動(dòng)的形式培養(yǎng)法律思維。

四、結(jié)語(yǔ)

依法治國(guó)的提出是培養(yǎng)學(xué)生法律思維的重要契機(jī)，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面的合作將更為有利于綜合培養(yǎng)其法律思維。且法律思維的培養(yǎng)需分階段、分年齡區(qū)別對(duì)待；培養(yǎng)過(guò)程中需善于利用法律實(shí)訓(xùn)、法律案例等實(shí)際生活中可以看得見(jiàn)、觸摸得到的事實(shí)來(lái)實(shí)際培養(yǎng)其法律思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜. 依法治國(guó)視域下大學(xué)生法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 人力資源管理，2015，09：149-150.

學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 初中教學(xué)；政治課堂；法制意識(shí)；著力培養(yǎng)

加強(qiáng)學(xué)生的法制教育程度是培養(yǎng)全面性人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。法制意識(shí)的培養(yǎng)，不能隨心隨欲，同時(shí)也是不可一蹴而就的，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久而系統(tǒng)性的任務(wù)。因此，學(xué)校進(jìn)行政治課程教學(xué)時(shí)需要采取合理高效的方式，從而實(shí)現(xiàn)法制教育的穩(wěn)定性開展。

一、培養(yǎng)中學(xué)生法制意識(shí)的必要性

初中學(xué)生處在青少年階段，對(duì)外界的判斷力以及自身的認(rèn)知力還很薄弱，由于社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，以及各種消極不良因素的影響，青少年往往會(huì)失去自身的行為控制力，走上違法犯罪的道路。當(dāng)下，我國(guó)青少年犯罪率日益突出，不僅影響自身的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)家庭、社會(huì)、自己周圍的人際網(wǎng)絡(luò)也造成了嚴(yán)重的傷害。青少年受到法制思想的影響是十分有限的，然而初中政治課程的設(shè)立恰恰解決了這一難題，作為學(xué)生日常接觸的學(xué)習(xí)科目之一，政治課程由此成為我國(guó)推進(jìn)依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法制國(guó)家、融合法制思想的不二載體，廣大青少年是其直接受益者。加強(qiáng)青少年學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的法制教育，培養(yǎng)正確的是非觀與法制觀念，初中政治教學(xué)有著不可推卸的責(zé)任。

二、挖掘課程資源

1.明確法律含義

在初中政治課中，教材內(nèi)容不僅包括道德理論知識(shí)，還涵蓋了一系列日常得以運(yùn)用的法律條文，例如《憲法》《未成年人保護(hù)法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》《義務(wù)教育法》《民法》《刑法》等。初中政治課首先從法律基礎(chǔ)知識(shí)的介紹開始，首先要使學(xué)生明確法律是什么，即：由國(guó)家制定的，并且有國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種行為規(guī)范。我國(guó)法律不是枷鎖，而是人民意志和利益的體現(xiàn)。讓學(xué)生正確積極地認(rèn)識(shí)法律。法律通過(guò)規(guī)定公民的權(quán)利與義務(wù)規(guī)范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護(hù)人們的合法權(quán)益，通過(guò)這一點(diǎn)導(dǎo)入學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)，對(duì)自己的公民身份有一個(gè)明確的定位。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解法律的三個(gè)顯著特征：法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可的；法律具有強(qiáng)制性，依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施；法律具有普遍性，對(duì)全體社會(huì)成員具有普遍的約束力。

2.切實(shí)維系法律與學(xué)生的相關(guān)性

教師在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重介紹與學(xué)生健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的法律，例如《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》等，使學(xué)生明確如何能夠稱之為犯罪行為以及違法行為，讓學(xué)生明白與自己健康成長(zhǎng)具有密切關(guān)系的法律是《未成年人保護(hù)法》與《預(yù)防未成年人犯罪法》。知道什么是犯罪行為，什么是違法行為：前者具有嚴(yán)重的社會(huì)危害性，是觸犯刑法的行為，應(yīng)當(dāng)受到嚴(yán)格處罰；后者普遍概括為不履行法律規(guī)定或者超出法律禁止界限的行為。同時(shí)讓學(xué)生知道違法必然受到制裁，即凡不履行法律規(guī)定或者做出法律所禁止的行為都是違法行為。使學(xué)生具有明確的法律意識(shí)，為自己拉一根警戒線。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)方法靈活多樣

政治課程一般較為嚴(yán)肅。教師在進(jìn)行課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相結(jié)合，縮小學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離感，著力改革傳統(tǒng)教學(xué)模式留下的弊病，采用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。例如在設(shè)計(jì)具體案例應(yīng)對(duì)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生思維的活躍性與獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能動(dòng)性并用以正確分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其次可以選定一個(gè)法制主題進(jìn)行主題班會(huì)、模擬法庭或者知識(shí)競(jìng)賽之類的活動(dòng)組織。同樣可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外調(diào)研等多項(xiàng)活動(dòng)，從而通過(guò)宣講法律故事、進(jìn)行典型案例審理等方式，將法律更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，加深印象。與此同時(shí)，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與交流，在學(xué)生假期過(guò)程中雙向入手，共同做好學(xué)生的思想道德及法制教育活動(dòng)，從源頭斷絕青少年違法犯罪的可能性。

2.探索適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，運(yùn)用多重形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理論傳輸與自我實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究相結(jié)合，讓學(xué)生自主進(jìn)行合理科學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效能。在學(xué)習(xí)之余，應(yīng)當(dāng)開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，有計(jì)劃性插入情景教學(xué)，以游戲的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生自主尋找案例進(jìn)行剖析再現(xiàn)，并大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)出自己的情感與想法。

3.注重課程教學(xué)的層次性

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異情況，做到有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)布置，將法制意識(shí)徹底融入學(xué)生生活。首先應(yīng)當(dāng)注重不同性格學(xué)生的身心特點(diǎn)以及不同的學(xué)習(xí)能力水平，進(jìn)行深入分析，設(shè)置不同的層次與不同形式的教學(xué)。中學(xué)階段法律教育是法律常識(shí)的啟蒙教育，重點(diǎn)在于使學(xué)生初步了解一些與自身日常生活息息相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生懂法知法守法的良好品質(zhì)。其次在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合政治學(xué)科的特點(diǎn)，逐步滲透法律知識(shí)，使學(xué)生潛移默化中接受法制觀念的熏陶并將其轉(zhuǎn)化為己用。

4.提高法制教育針對(duì)性

初中學(xué)生大多處在性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，比較叛逆。對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，除了以必要的法律知識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念之外，更應(yīng)當(dāng)開展有針對(duì)性的教育，對(duì)在此年齡段內(nèi)有不良行為或者不良行為傾向的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與幫扶，矯正不良思想，預(yù)防違法犯罪。學(xué)校及時(shí)對(duì)全體學(xué)生的家庭實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查并存檔備案，尤其是留守兒童，對(duì)管教寬松者，切實(shí)了解其在學(xué)校與家庭的雙重表現(xiàn)，對(duì)行為不良的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)建立一個(gè)長(zhǎng)期通信的渠道，及時(shí)交流、解決。同時(shí)，注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)后進(jìn)學(xué)生給予充分的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。

5.充分利用多媒體工具

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)教育教學(xué)中，尤其對(duì)于政治、數(shù)學(xué)一類的嚴(yán)肅性科目，起到了十分顯著的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分利用多媒體工具進(jìn)行輔助教學(xué)，將枯燥乏味的法律條文用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例展示出來(lái)。例如多數(shù)國(guó)家屢禁不止的，近些年來(lái)，由于青少年群體的是非能力較差，販賣者逐漸將矛頭轉(zhuǎn)向這一群體，進(jìn)行引誘。在講解危害時(shí)，運(yùn)用多媒體展示多樣化的案例供W生進(jìn)行分析與警惕，搜索一些歷史鴉片知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示。同時(shí)還可以將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓其自主查找資料，給以鮮明的對(duì)比，讓其充分認(rèn)識(shí)到的危害性，自覺(jué)地抵制、拒絕。

在當(dāng)今社會(huì)，由于法制觀念培養(yǎng)教育的不及時(shí)，教育模式不完全，導(dǎo)致青少年的法律意識(shí)十分淡薄，從而使犯罪率大大增加，給家庭、個(gè)人帶來(lái)了嚴(yán)重的危害。初中政治學(xué)科的開設(shè)有效地為法律知識(shí)的普及提供了聯(lián)系的平臺(tái)，與青少年直接進(jìn)行對(duì)接，將法制意識(shí)留在心中，更加珍惜現(xiàn)下的穩(wěn)定美好的生活，為其培養(yǎng)一個(gè)健全的人格，牢固樹立法制觀念，在社會(huì)生活中遵守法律并懂得運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益，同時(shí)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)法治社會(huì)需要的專業(yè)性人才。初中政治課程的教育任重道遠(yuǎn)，必須依靠教師與學(xué)生的雙重努力，在提高學(xué)生自身法制觀念的同時(shí)，也為國(guó)民素質(zhì)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]岑光慶.初中政治教學(xué)如何有效滲透法制教育[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（10）：18.

學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中職教育 數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)方法

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的正確理解

嚴(yán)世健教授說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)意識(shí)是人們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，逐步形成的對(duì)數(shù)學(xué)的看法和見(jiàn)解。通常在生活實(shí)踐方面、數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部和數(shù)學(xué)文化方面表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)反映了學(xué)生在分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)所體現(xiàn)出的類比推廣和抽象概括的能力，同時(shí)也能體現(xiàn)出學(xué)生是否善于思考，是否積極進(jìn)取，是否敢于創(chuàng)新。

二、中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的現(xiàn)狀和成因

1.數(shù)學(xué)教材的局限性。

中職數(shù)學(xué)教材的編寫仍受傳統(tǒng)教育思想的束縛。在內(nèi)容上較為平淡，沒(méi)有生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)作為背景；在論證中又過(guò)于注重嚴(yán)格的邏輯推理，缺乏數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在選題上過(guò)分側(cè)重形式訓(xùn)練，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決重視不夠，因此造成了很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)無(wú)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了積極主動(dòng)性。

2.師生主觀原因。

（1）教師原因

中職數(shù)學(xué)教師自身存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和知識(shí)面狹窄的問(wèn)題，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性勢(shì)必會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量。很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并不了解本專業(yè)的背景知識(shí)，不能很好地把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，不能恰當(dāng)?shù)匕盐铡氨匦琛蛴谩钡亩?，因而不能真正做到?shù)學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到期望目標(biāo)。

（2）學(xué)生原因

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重缺乏，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)將大腦中已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然，從對(duì)知識(shí)的掌握到靈活地運(yùn)用本不是易事，我們的學(xué)生缺乏在這方面有意識(shí)的訓(xùn)練，但是也不能否認(rèn)有些學(xué)生的態(tài)度也有問(wèn)題，懶于動(dòng)腦，只喜歡應(yīng)付機(jī)械死板的題型，對(duì)應(yīng)用題往往避之不及。

三、增強(qiáng)中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，聯(lián)系生活。

嚴(yán)士健教授認(rèn)為：“一旦遇到實(shí)際問(wèn)題。他能想到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決和想不到用數(shù)學(xué)的人，其解決結(jié)果是完全不一樣的，這并不在于他到底解決了多少應(yīng)用問(wèn)題，而是他有了這種感受和這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，其意義就大了。”對(duì)于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生“用”數(shù)學(xué)，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

例如：在講概率時(shí)，我們可以加入免費(fèi)抽獎(jiǎng)的問(wèn)題；在講排列組合時(shí)，可以聯(lián)系生活中的抽檢產(chǎn)品和分書等問(wèn)題?？傊寣W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中有很多事物與數(shù)學(xué)有密切聯(lián)系，讓他們產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的沖動(dòng)，他們才會(huì)真正想要應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2.開展課堂實(shí)踐，動(dòng)手操作。

數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)才是數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有效途徑就是要注重實(shí)踐操作。實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解掌握及運(yùn)用都起著極為重要的作用。教師應(yīng)該適當(dāng)開展有意義的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)作業(yè)或簡(jiǎn)單的課題研究等，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的形成發(fā)展的過(guò)程。經(jīng)歷從“現(xiàn)實(shí)”到“數(shù)學(xué)”的過(guò)程可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的作用，理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)圖像時(shí)，可以讓學(xué)生上機(jī)房在電腦上操作幾何畫板，直觀地觀察曲線的形成和變化，了解圖像的變化與參數(shù)之間的關(guān)系，從而更好地理解函數(shù)的性質(zhì)。在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，還可以讓學(xué)生折紙，發(fā)現(xiàn)紙張厚度和折疊次數(shù)之間的關(guān)系。這種操作活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的熱情。

3.結(jié)合專業(yè)知識(shí)，學(xué)以致用。

以就業(yè)為導(dǎo)向、能力本位是中等職業(yè)教育的原則，因此文化課的教學(xué)要結(jié)合專業(yè)理論與專業(yè)技能的培養(yǎng)。若能以專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景，效果更佳。將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到專業(yè)知識(shí)中，多講、精講與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，例題中結(jié)合專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。

例如：在講正弦型函數(shù)時(shí)，可以引入交流電問(wèn)題。

學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)范文第4篇

 

我所教的高職語(yǔ)文是這個(gè)專業(yè)的公共必修課，設(shè)置期限為一年。充分利用這一年的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，對(duì)于他們以后的實(shí)習(xí)、工作都是非常有益的。

 

一、利用課前講析古詩(shī)，訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐能力。

 

每次課前安排3名學(xué)生，按學(xué)號(hào)進(jìn)行。每人自選一首古詩(shī)，提前自行收集資料備課，課上講解，大家評(píng)課，指出優(yōu)缺點(diǎn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)會(huì)了編寫教案，設(shè)計(jì)問(wèn)題，以及講課的流程和模式等。這項(xiàng)活動(dòng)旨在訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐能力。因?yàn)槊嫦蛉w，大家互相學(xué)習(xí)比較，缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)明了，學(xué)生的綜合素質(zhì)更易于提高。

 

訓(xùn)練到后期，學(xué)生追求的目標(biāo)越來(lái)越高，都很珍惜寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備想在活動(dòng)中得到更好的鍛煉，同時(shí)給大家美的享受。

 

上課前學(xué)生先把所選的古詩(shī)寫在黑板上，課堂上按正常的講課程序進(jìn)行。選的教學(xué)內(nèi)容好，備課充分的學(xué)生講解得相對(duì)好些。在講課中，暴露出很多問(wèn)題，首先選作教學(xué)內(nèi)容的古詩(shī)不要太簡(jiǎn)單，否則沒(méi)什么可講的。有位學(xué)生選了首《鋤禾》，結(jié)果由于過(guò)于簡(jiǎn)單，介紹完作者后就沒(méi)什么可講的，大家都懂，幾分鐘就下來(lái)很尷尬。由此我告訴學(xué)生，講公開課不能選內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單的課文。

 

同樣是四句古詩(shī)，有的選《紅豆》講得就很充分有趣，解釋生在南國(guó)的紅豆，為什么紅豆代表相思之情，勸君多采擷的豐富含義等，使課堂豐富有趣，我及時(shí)肯定這位學(xué)生講課重點(diǎn)、難點(diǎn)突出的優(yōu)點(diǎn)。在訓(xùn)練中學(xué)生逐步改進(jìn)師生互動(dòng)少、課堂時(shí)間安排拖沓、重點(diǎn)不突出、有口頭禪、教態(tài)不自然等缺點(diǎn)，在教學(xué)程序安排、問(wèn)題設(shè)置上，越來(lái)越趨于合理，有的學(xué)生加入配樂(lè)朗讀、古詩(shī)歌曲等形式豐富課堂。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到不同程度的提高。

 

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。

 

我們所用的高職課本是校本教材，課本中有一些淺顯的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)及選編的童話故事都可以作為訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)能力的材料。對(duì)于高職語(yǔ)文班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)接受12年的語(yǔ)文教育，耳濡目染了解一些語(yǔ)文教學(xué)方法。如果還像高中那樣只聽(tīng)教師講解，即使教師講得再好，也不能鍛煉他們的教學(xué)實(shí)踐能力。讓學(xué)生講課，他們既感到新奇有趣，又提高實(shí)際教學(xué)能力。

 

課堂上，通過(guò)講課實(shí)踐及學(xué)生的自評(píng)互評(píng)，學(xué)生明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確改進(jìn)方向，有助于今后進(jìn)一步提高。每個(gè)學(xué)生講課都或多或少地受中學(xué)語(yǔ)文教師的影響，風(fēng)格各異，這若干個(gè)講課的樣本和模式，有助于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和效仿，對(duì)于他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格大有益處。

 

而且在講課中，學(xué)生的心理素質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到提高，這些都是教師必須具備的素質(zhì)。學(xué)生畢竟剛走上講臺(tái)，剛開始講課漏洞百出，有的學(xué)生一言堂自己講到完，沒(méi)有問(wèn)題設(shè)置，沒(méi)有師生互動(dòng);有的學(xué)生課堂太拖沓，沒(méi)必要的時(shí)間耽誤得太多;有的學(xué)生泛泛地講解、重點(diǎn)不突出等，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。

 

1.糾正缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的方法。學(xué)生在講解時(shí)都或多或少地存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，這時(shí)教師要及時(shí)糾正。有一個(gè)學(xué)生講杜甫的《月夜》“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”一句中的“鄜”字，應(yīng)該是讀平聲，講解的同學(xué)讀成了揚(yáng)聲，同學(xué)們給予及時(shí)的指正。這其實(shí)就是備課不充分，我借此告訴學(xué)生備課時(shí)一定要把知識(shí)點(diǎn)弄準(zhǔn)確，把講課底稿反復(fù)讀幾遍，免得講課時(shí)把字音讀錯(cuò)，教學(xué)語(yǔ)言不流暢。

 

有的學(xué)生講授時(shí)，語(yǔ)言帶有方言土語(yǔ)，比如把“這個(gè)句子、這句詩(shī)”說(shuō)成“這塊”等。我借此告訴學(xué)生，教師的課堂語(yǔ)言一定要規(guī)范，避免用語(yǔ)隨便。

 

2.肯定優(yōu)點(diǎn)，提倡大家借鑒效仿。有一名學(xué)生在講李清照的《一剪梅》時(shí)，課前讓大家唱了一遍這首詞，唱后課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。這種做法很好，我給予及時(shí)的肯定。

 

講李白的《秋登宣城謝脁樓餞別校叔叔云》這首詩(shī)的學(xué)生在講“去我去者昨日之事不可留”這句詩(shī)時(shí)，重點(diǎn)解釋“者”字，可以指人，也可以指事，指人可以理解為“離開我的人，我也不挽留，擾亂我心的人，今天也不少”;指事可理解為“昨天的煩惱事已經(jīng)過(guò)去，今天還有不少這樣的事”。這樣的理解透徹、新穎、風(fēng)趣，可以肯定。

 

3.師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)于丹的《千古明月》專題講座時(shí)，文章涉及很多以前沒(méi)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，都是學(xué)生講解的。有的學(xué)生在講解時(shí)遇到學(xué)生提出的問(wèn)題解答不了，我就代替教者給予解答。

 

比如在講唐朝徐寧的《憶揚(yáng)州》時(shí)，學(xué)生對(duì)“蕭娘臉薄難勝淚，桃葉眉間易得愁”一句講得不透徹，學(xué)生有疑問(wèn)，這時(shí)我以回答者的身份解釋問(wèn)題。表面“淚”“愁”，但寫得不是愁苦，而是寫作者記憶中揚(yáng)州少女無(wú)憂無(wú)慮笑臉迎人的可愛(ài)情態(tài)。

 

在“天下三分明月夜，二分無(wú)賴在揚(yáng)州”中，有的學(xué)生不理解“三分、二分”的含意，講者解釋不明白。我進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)明：“假如天下有三分的月光，因?yàn)樵鹿忡娗橛趽P(yáng)州的人美景美，有二分的月光照在了揚(yáng)州?！庇械膶W(xué)生在講解的過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生都回答不上來(lái)，我?guī)退麄兘獯?。這樣的課堂寓教于樂(lè)、生動(dòng)有趣，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在師生互動(dòng)中，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力得到提高。

 

在這樣的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不僅創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)了課本，還提高了教學(xué)實(shí)踐能力，都覺(jué)得這樣的課堂豐富有趣，受益匪淺。

學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)范文第5篇

新頒發(fā)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要以學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展為目的，不但要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及心理提點(diǎn)，教師應(yīng)該具備總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)展的能力，幫助學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等等，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在數(shù)學(xué)能力得以健康、持續(xù)發(fā)展的前提。

一、在估算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，將學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際作為教學(xué)的背景，這樣學(xué)生就能夠更快、更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師引入一些實(shí)際的例子，讓學(xué)社切實(shí)感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性。這樣學(xué)生就能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，奠定他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

比如：“認(rèn)識(shí)人民幣”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)靴子之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物游戲，售貨員與消費(fèi)者都由學(xué)生自己擔(dān)任，消費(fèi)者自己選擇商品購(gòu)買，并支付一定的人民幣，然后售貨員會(huì)找給他們的一定零錢，消費(fèi)者自己辨別找回來(lái)的錢對(duì)不對(duì)。這種購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生在平時(shí)的生活中總會(huì)看見(jiàn)，很多小朋友在玩“過(guò)家家”的時(shí)候，也會(huì)自己模仿這樣的場(chǎng)景，因此第一，這種方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，能夠很好的激發(fā)學(xué)生參與欲望。第二，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)能夠得到培養(yǎng)，自己動(dòng)手操作，教師基于一定點(diǎn)撥，場(chǎng)景模擬結(jié)束后，教師結(jié)合情景總結(jié)計(jì)算結(jié)果，解釋估算錯(cuò)誤的學(xué)生哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

又如：在進(jìn)行“100以內(nèi)加減法”教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景：小明的媽媽去買生活用品、帶了100元人民幣，熱水壺價(jià)格為27元人民幣，水杯是6個(gè)24元人民幣，那么估算這些生活用品一共需要多少錢，小明媽媽帶的錢夠嗎？通過(guò)這個(gè)東媒體動(dòng)畫的播放，學(xué)生的興趣會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都躍躍欲試，有的學(xué)生說(shuō)夠，有的學(xué)生說(shuō)不夠。教師讓學(xué)生以小組為單位，研究不同不同的估算方法，在這個(gè)過(guò)程中幫助學(xué)生建立正確的估算方法，并且可以簡(jiǎn)單快速的解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，提高他們數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

二、在數(shù)的計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，十以內(nèi)加減法可以利用一些道具進(jìn)行，學(xué)生自己親自去制作道具，這些道具為完成課堂任務(wù)為目的，這些道具的制作不能夠太復(fù)雜，比如三角形、正方形以及圓形等等，學(xué)生通過(guò)小組合作、相互幫助，完成這些道具的制作，這樣教師的工作任務(wù)量不但能夠得到緩解，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如：“十以內(nèi)加減法”教學(xué)，教師可以布置學(xué)生自己制作10個(gè)小木棒，在課堂上，教師提出例題“1+5=？、2+4=？8-5=？”等，學(xué)生利用自己制作的道具，擺出這些題目的結(jié)果，學(xué)生動(dòng)手操作能力得到鍛煉，應(yīng)用意識(shí)也得到了很好的培養(yǎng)。

三、在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，數(shù)學(xué)應(yīng)用題都源于生活，比如：工程問(wèn)題、路程問(wèn)題、植樹問(wèn)題以及過(guò)橋、過(guò)隧道的問(wèn)題，如果單純的讓學(xué)生從枯燥的文字中獲得解決應(yīng)用題的方法，是非常困難的。因此教師應(yīng)該通過(guò)生活實(shí)際的引入，幫助學(xué)生更好的理解文字內(nèi)容，讓學(xué)生親自模擬種樹、走路、過(guò)橋等，使邏輯性強(qiáng)，抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀化、簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)用題理解會(huì)更加快速，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)會(huì)不斷提升。

四、在圖形面積教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)