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小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析范文第1篇

在世界上比較有影響的盧卡斯模式這樣表述關(guān)于生態(tài)環(huán)境教育的實(shí)現(xiàn)：“環(huán)境教育是關(guān)于（about）環(huán)境的教育，為了（for）環(huán)境的教育和在（in）環(huán)境中的教育，任何兩者或三者的結(jié)合才是真正意義上的環(huán)境教育”。我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)道德教育就是科學(xué)地利用小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)，為生態(tài)道德教育提供形象、生動(dòng)、直觀的教學(xué)環(huán)境和資源，使生態(tài)道德教育在適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)課程內(nèi)容中得到有效的落實(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

案例一：結(jié)合包頭本地特色，以生態(tài)環(huán)境保護(hù)和綠色人文為目的的美術(shù)綜合探究活動(dòng)《“小麗花文化科技節(jié)” 美術(shù)綜合探究活動(dòng)方案》

一、活動(dòng)創(chuàng)意

國有國花，市有市花，人們常用花卉的品質(zhì)、外形來代表一個(gè)國家、一個(gè)城市的形象，而小麗花作為包頭市的市花，其喻意何在呢？活動(dòng)通過對(duì)小麗花起源、種屬、習(xí)性、栽培等知識(shí)的了解，探究其作為市花的喻意；通過美術(shù)拓展性活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力；通過對(duì)植物生長與環(huán)境改善關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)綠色與環(huán)保的關(guān)系及重要性。通過對(duì)小麗花及包頭歷史文化的了解，引發(fā)對(duì)拓展小麗花文化，打造包頭文化大市形象的興趣和行動(dòng)。從而使隊(duì)員在內(nèi)容豐富、形式多樣的科技實(shí)踐活動(dòng)中，建立活動(dòng)新型評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主意識(shí)，培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、召開隊(duì)干例會(huì)，組織假日小隊(duì)，確定活動(dòng)方案。

2、聯(lián)系家長，做好協(xié)同調(diào)研準(zhǔn)備。

3、聯(lián)系市園林研究所，做好調(diào)查訪問準(zhǔn)備。

三、活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

組長：左琳（校長）沈宏偉（副校長）常廷俊（書記）

副組長：趙欣（大隊(duì)輔導(dǎo)員）

顧問：汪恩長（校外科技輔導(dǎo)員）

組員：一―五年級(jí)中隊(duì)輔導(dǎo)員和美術(shù)教師、常磊（?？萍驾o導(dǎo)員）四、活動(dòng)過程及進(jìn)度安排：

第一階段：宣傳、動(dòng)員階段（4月初）：通過隊(duì)干例會(huì)、隊(duì)會(huì)、校園廣播等途徑向全校隊(duì)員宣傳“小麗花文化科技節(jié)”的活動(dòng)創(chuàng)意，調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與的積極性。

要求：三―五年級(jí)每中隊(duì)選出5名隊(duì)員，其中小隊(duì)長一名，自定隊(duì)名，以假日小隊(duì)的形式組織中隊(duì)調(diào)研活動(dòng)。

第二階段：活動(dòng)階段（4月―12月）：

1、刨根問底：

為什么？（4月初―5月中旬）包頭作為祖國的塞外明珠，地理位置偏遠(yuǎn)，氣候條件惡劣，只適合耐干旱、抗風(fēng)沙、花期長的植物生長。而小麗花為什么會(huì)在“市花”評(píng)選中脫穎而出？其中有許多原因和故事……三―五年級(jí)各假日小隊(duì)通過各種途徑查找資料，了解：

（1）小麗花的起源、種屬、習(xí)性；

（2）小麗花的栽培；

（3）小麗花的品質(zhì)與象征；

（4）小麗花被評(píng)為市花的根本原因及意義。

要求：以調(diào)查報(bào)告、資料冊(cè)的形式寫出調(diào)查結(jié)果。（如是資料摘抄，請(qǐng)寫清出處；如是網(wǎng)上下載，請(qǐng)保留網(wǎng)址、網(wǎng)名，最好附帶圖片資料。）

2、奇思妙想

做什么？（5月中旬―10月中旬）小麗花不畏惡劣環(huán)境，仍然頑強(qiáng)生長，而且其姹紫嫣紅、竟相開放的景象，把包頭裝點(diǎn)得如塞外春城一般，這種頑強(qiáng)向上的生命力和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)也是包頭人民所認(rèn)同和宏揚(yáng)的包頭精神。我們作為包頭的一個(gè)小市民，既應(yīng)積極學(xué)習(xí)種植小麗花的知識(shí)技術(shù)，培養(yǎng)更多的花卉美化城市、凈化環(huán)境，還應(yīng)從不同角度去開發(fā)“小麗花”資源，發(fā)展“小麗花”文化，繼承和宏揚(yáng)小麗花精神。

（1）活動(dòng)標(biāo)志征集：為我校“小麗花文化科技節(jié)”設(shè)計(jì)標(biāo)志（每假日小隊(duì)設(shè)計(jì)一份）；

（2）花仙子行動(dòng)：以小隊(duì)或個(gè)人為單位，栽培小麗花。一段時(shí)間后以花卉生長效果及體驗(yàn)日記的記錄情況為標(biāo)準(zhǔn)，以年組為范圍評(píng)出“花仙子”若干名。

（3）各假日小隊(duì)以查資料、訪問、上網(wǎng)等形式調(diào)查：“小麗花”文化可以從哪些方面來開發(fā)？以此拓寬活動(dòng)思路。

（4）以中隊(duì)課題組為單位，成立“小麗花”文化資源開發(fā)組，從衣、食、住、行、玩等方面，開發(fā)小麗花的文化資源，如：研究小麗花植株品質(zhì)、制作小麗花系列插花（干花）、設(shè)計(jì)小麗花服裝、制作小麗花相關(guān)網(wǎng)頁等。

（5）找出隊(duì)員身邊與小麗花品質(zhì)相似的人和事，在黑板報(bào)中建立“小麗花在閃光”專欄，宣傳我們身邊的“小麗花”。

要求：各中隊(duì)自選一項(xiàng)感興趣且力所能及的內(nèi)容來開發(fā)“小麗花”文化資源，活動(dòng)強(qiáng)調(diào)隊(duì)員間的合作、互動(dòng)，重在培養(yǎng)隊(duì)員的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

3、日積月累：SHOW（秀）什么？（10月中旬―11月）將前期活動(dòng)成果以各種形式積累起來，展示出來！

（1）“花海如潮”時(shí)裝設(shè)計(jì)展：以花的形狀、色彩為設(shè)計(jì)元素，采用環(huán)保材料設(shè)計(jì)、制作“小麗花”系列童裝，進(jìn)行展示。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞： 范畫及演示 小學(xué)美術(shù)課堂 教學(xué) 作用

一、范畫及演示在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)信心。針對(duì)一些美術(shù)專用術(shù)語、法則，單憑教師口頭講述，小學(xué)生無法理解，作畫困難，沒有興趣。教師應(yīng)以直觀形象的范畫做演示，進(jìn)行難點(diǎn)講解，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，概念直觀形象，可激發(fā)求知欲。

（二）提高鑒賞水平。美術(shù)是欣賞的課程，是發(fā)現(xiàn)美的過程。教師進(jìn)行名畫演示，學(xué)生從中獲得熏陶，提高藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力得到增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。傳統(tǒng)課本、粉筆的教學(xué)束縛了學(xué)生思維。在范畫作用下，學(xué)生對(duì)繪畫詞匯的了解加深，鞏固了基礎(chǔ)，在形象直觀感受中，啟發(fā)了思維，激發(fā)了表現(xiàn)欲。

（四）加強(qiáng)對(duì)技能的掌握學(xué)習(xí)。繪畫是技能學(xué)科，技巧的發(fā)揮可使畫作流光溢彩。在傳授過程中，一些技法艱澀難解，這就需要范畫以直觀視覺刺激達(dá)到立竿見影的效果，學(xué)生被畫作吸引，提高教學(xué)效率。

二、范畫及演示教學(xué)案例分析

（一）范畫步驟。做事總有先后順序，作畫亦然。人們往往對(duì)美麗的畫作望洋興嘆，遺憾自己畫技的淺薄。即使教師提供了豐富、清晰的圖片，學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上也沒有得到實(shí)質(zhì)性的改善。教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)教授作畫步驟，事先應(yīng)該準(zhǔn)備好材料，做到邊講邊畫，事半功倍。

例如，在《游戲水墨間》教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面的靈活運(yùn)用，進(jìn)行范畫課堂實(shí)踐，教學(xué)成果顯著。我說：讓我們鋪開宣紙，與大自然來一次親密接觸，創(chuàng)造自己的空間。首先蘸墨，探索春天的細(xì)雨。（我先行點(diǎn)畫，學(xué)生隨后練習(xí)點(diǎn)畫）我邊范畫邊說：讓我們繪出線條去野外放放風(fēng)箏。（我又讓學(xué)生自行動(dòng)筆作線）我說：“大家想象一下，畫出各自心目中的線，不要與老師的一樣哦?！保▽W(xué)生聽從，畫線）我說：“蘸點(diǎn)清水，毛筆睡睡覺，畫畫我們的早餐饅頭?！保▽W(xué)生也跟著學(xué)習(xí)）隨后我觀察學(xué)生作品，雖然水平參差不齊，但他們興趣濃厚，積極性高，畫得十分出色。隨后，我說：“用筆蘸不同顏色，描繪春天湛藍(lán)的天空，青青的草原?！保▽W(xué)生們十分活躍，畫起畫來興致勃勃）通過這次范畫分步驟演示，學(xué)生動(dòng)手，明確了點(diǎn)、線、面和顏色的著力點(diǎn)，對(duì)國畫有所了解，在趣味中學(xué)習(xí)，熟練掌握了技能。

（二）范畫對(duì)比。進(jìn)行繪畫評(píng)定的時(shí)候，教師對(duì)作品進(jìn)行等級(jí)判定，說出緣由，指出錯(cuò)誤，學(xué)生聽得云里霧里，并不能直觀理解。如果進(jìn)行圖畫的對(duì)比，講解景物分布、色彩飽和或陰暗，則學(xué)生一目了然，領(lǐng)悟飛快。在范畫對(duì)比中，學(xué)生明辨好壞，提高鑒別能力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。

例如，教學(xué)《童謠童畫》時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)童謠內(nèi)容的感知力度，在繪圖時(shí)結(jié)合主題。我出示了《秧歌》的三幅圖畫：一幅是兩人空手在田邊閑談，手里沒有物品，且身穿冬季衣服；第二幅是人們赤腳在稻田里收割，忙得熱火朝天；第三幅是在稻田里人們手拿秧苗，彎腰勞作。依據(jù)童謠描述：五月天，六月天，哪有閑人在路邊，人人都有秧在手……我讓學(xué)生根據(jù)童謠內(nèi)容進(jìn)行觀察，學(xué)生異口同聲地說第三幅圖正確。理由是第一幅圖是冬天，插秧時(shí)節(jié)不對(duì)，而且“閑人在路邊”；第二幅圖是稻谷收獲季節(jié)，為秋季。學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上明白了畫與意的相符，明確了位置布局和其他重點(diǎn)要素的把握。

（三）范畫欣賞。美術(shù)是一門藝術(shù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但課本紙張有限，無法展示名畫細(xì)節(jié)，學(xué)生匆匆瀏覽，無法品味。這時(shí)教師可以展現(xiàn)準(zhǔn)備好的大幅掛圖或多媒體幻燈片。學(xué)生看得出奇，心領(lǐng)神會(huì)，藝術(shù)情趣得到升華。例如對(duì)莫奈作品《日出》，我進(jìn)行多媒體教學(xué)，學(xué)生對(duì)圖畫目不轉(zhuǎn)睛，我問：大家覺得這幅畫描繪的真是晨光嗎？學(xué)生各執(zhí)一詞。有學(xué)生說，色調(diào)太過陰暗，天空灰蒙蒙的，像是“漁舟唱晚”。我又叫大家仔細(xì)觀察，學(xué)生說，遠(yuǎn)處煙霧滾滾。觀看完畢，我進(jìn)行引導(dǎo)講解，告訴學(xué)生這是莫奈印象畫代表作，色調(diào)代表畫家對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解，創(chuàng)作應(yīng)該遵從內(nèi)心感受。同時(shí)，遠(yuǎn)處煙霧代表畫家對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂。莫奈反復(fù)畫同一景物，表明其精益求精。隨后，我展現(xiàn)了德加、布格、畢加索等大師作品，拓展學(xué)生知識(shí)面。

除此之外，還應(yīng)在范畫啟示、當(dāng)堂范畫上下工夫，增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感知力。如在啟示范畫環(huán)節(jié)，教師準(zhǔn)備范畫，學(xué)生臨摹，學(xué)習(xí)作圖技巧，名師出高徒，名畫培養(yǎng)出名人；對(duì)于當(dāng)堂范畫，教師應(yīng)該現(xiàn)場畫圖示范，豐富感官體驗(yàn)。

三、結(jié)語

范畫教學(xué)并不是扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的方式，相反，其為學(xué)生提供了可借鑒性操作模式。教師應(yīng)該重視范畫教學(xué)，精心準(zhǔn)備，使學(xué)生繪畫有參考，在參考中完善創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智益.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的范畫有效利用[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011，（6）：23-23.

[2]楊愛蓮.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)策略[J].廣西教育A（小教版），2012，（6）：92，96.

[3]王衛(wèi)權(quán).課堂"范畫"有效性探索[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（12）：77.

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析范文第3篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 師范院校

近年來，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)日益熱門，很多高等藝術(shù)院校都加強(qiáng)了對(duì)這個(gè)專業(yè)的重視。同時(shí)，師范類院校也逐漸增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)?？墒菑乃囆g(shù)設(shè)計(jì)系整體的課程設(shè)置來看，我國目前很多高等師范類院校的課程設(shè)置都存在或多或少的問題，比如師范特色不突出、不夠重視藝術(shù)理論等。

一、師范院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

美術(shù)教育體系在發(fā)展過程中不斷得到完善，也變得更為專業(yè)化，而師范類院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正是其進(jìn)步的標(biāo)志之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生從師范類大學(xué)畢業(yè)之后，就業(yè)方向除相關(guān)設(shè)計(jì)類行業(yè)之外，有相當(dāng)大一部分從事的是教育領(lǐng)域的行業(yè)，因此，其人才培養(yǎng)特點(diǎn)應(yīng)該與專業(yè)類藝術(shù)院校的培養(yǎng)特點(diǎn)有所區(qū)別，應(yīng)該凸顯出師范特色。

高等師范院校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)人民教師。師范院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要按照師范特點(diǎn)表現(xiàn)出獨(dú)特教育規(guī)律性，要具有高等師范院校教育的本質(zhì)特征。師范類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才不僅要具備藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)和技能，而且要具備與教師職業(yè)活動(dòng)直接有關(guān)的知識(shí)和能力以及相關(guān)的素質(zhì)，比如教師職業(yè)道德、教育理論知識(shí)、教育教學(xué)技能、教育教學(xué)能力與組織管理能力等。

二、師范院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化對(duì)策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

師范院校最關(guān)鍵的任務(wù)就是為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)合格的人民教師。基于此，師范類院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的辦學(xué)特色和藝術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，師范類大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該與藝術(shù)類專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，做出自己的特色。筆者認(rèn)為應(yīng)將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教師方面，讓師范院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅具備專業(yè)技能和理論，還要具備優(yōu)秀的教師職業(yè)素質(zhì)，不能盲目地追隨專業(yè)的藝術(shù)院校，只重視技能而忽視教師素質(zhì)。所以，高等師范院校要轉(zhuǎn)變觀念，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中應(yīng)該對(duì)自身的發(fā)展做出一個(gè)科學(xué)的定位，要明確師范特色。在這種背景下，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整以及改革是很有必要的。師范院校對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的終極目標(biāo)應(yīng)該是讓該專業(yè)的學(xué)生能夠成為合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，要具備扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與豐富的教師職業(yè)技能，要培養(yǎng)具有專業(yè)能力、溝通能力、觀察能力、組織管理能力、創(chuàng)新意識(shí)、表達(dá)能力的高素質(zhì)人才。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)置

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)專業(yè)涵蓋范圍非常廣泛的學(xué)科，具有多樣化、有實(shí)用價(jià)值、應(yīng)用性強(qiáng)、與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展等特點(diǎn)。然而我國現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程設(shè)置基本雷同，教學(xué)模式也類似，不管是藝術(shù)類專業(yè)院校還是師范類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課程都基本相同，各院校沒有自己的培養(yǎng)特色。師范院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也一樣，在課程的設(shè)置安排上，也和其他專業(yè)院校一樣，十分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展的重要性，往往是片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)操作技能，這樣就會(huì)使藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的知識(shí)體系變得十分片面，綜合素質(zhì)較差，難以應(yīng)對(duì)畢業(yè)后走上工作崗位的需要。因此，師范類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)市場需求、地域文化以及自身教育資源進(jìn)行改革和拓展，盡可能符合學(xué)生未來工作崗位的需求，增強(qiáng)在社會(huì)上的競爭力。筆者認(rèn)為，一方面師范院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)基礎(chǔ)及實(shí)踐應(yīng)用課的教學(xué)上，應(yīng)該向綜合類大學(xué)或?qū)I(yè)院校學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)?？梢赃m當(dāng)投入資金創(chuàng)辦相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作室，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各方向設(shè)置成立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室等，由學(xué)院專業(yè)教師牽頭，面向社會(huì)吸收一些熱愛本學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐教師參與，并且打破專業(yè)界限，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多樣化特征，與相關(guān)專業(yè)橫向聯(lián)合，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)知名的設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家定期前來授課，讓學(xué)生可以了解更時(shí)尚、更前沿、更實(shí)用的設(shè)計(jì)知識(shí)和技能，提高專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐操作能力。另一方面除了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能和理論類的課程之外，師范類院校在課程設(shè)置上要體現(xiàn)師范特色，加強(qiáng)師范類教育教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些教育學(xué)、心理學(xué)類的知識(shí)，還要針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特征，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育類的課程，如藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)案例分析等，提高學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、設(shè)計(jì)教育各個(gè)方面的綜合能力，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步完善。

（三）豐富教學(xué)方法

藝術(shù)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的講授方式，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有多樣化的特征，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)于師范類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，教師要通過豐富的教學(xué)方法來使學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)他們將來從事教師這一行業(yè)是非常必要的。因此，教師在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立科研意識(shí)，提高科研能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上教師除了傳統(tǒng)的授課方法之外，還可以通過課堂小組討論，或者分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式讓這些藝術(shù)設(shè)計(jì)人才主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，提高其研究問題和分析問題的能力。除此之外，教師還可以采取討論教學(xué)法、案例教學(xué)法等不同的教學(xué)方法使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，教師可以根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活中的藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固，從而提高學(xué)生的語言組織能力和合作能力。教師還可以為學(xué)生提供一些具體案例，利用多媒體技術(shù)，制作電子教案和課件，增加課堂的信息量，通過圖文并茂的形式吸引學(xué)生的注意力和參與興趣，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)，學(xué)生更加能吸收和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（四）重視教育實(shí)習(xí)

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生來說，除了必要的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)之外，教育實(shí)習(xí)是他們逐漸適應(yīng)以及最終成為一名合格人民教師的有效途徑也是必經(jīng)之路。在這個(gè)過程中，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和授課能力的培養(yǎng)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。雖然教育實(shí)習(xí)的重要性被廣泛認(rèn)知，然而，在我國由于各種條件的限制，就是師范教育類的都很難保證足夠的教育實(shí)習(xí)的環(huán)境與時(shí)間，更別說藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教育實(shí)習(xí)了，有的師范類院校甚至只是走走形式，很多師范院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高師院校師范性藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)習(xí)的重視，師范院校應(yīng)該像對(duì)待其他師范專業(yè)類學(xué)生一樣，積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，與各中小學(xué)建立長期的合作關(guān)系，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和崗位上實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)習(xí)來了解、體會(huì)、掌握藝術(shù)教育過程中各種綜合能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠?yàn)橐院蟮穆殬I(yè)有更好的發(fā)展做好準(zhǔn)備，使學(xué)生就業(yè)前有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后更容易就業(yè)，也能夠盡快適應(yīng)今后工作崗位的需求。

（五）增強(qiáng)師資力量

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體，要辦好一所學(xué)校，脫離了教師，或者教師的作用發(fā)揮得不夠，那是不堪設(shè)想的，教師的行為會(huì)直接決定教育計(jì)劃的實(shí)施和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？梢哉f，教師資源是現(xiàn)代學(xué)校管理最根本、最核心的資源。近幾年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，人才需求缺口大，各類高等院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，師范類大學(xué)也是在此背景下開辦的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教師需求量迅速擴(kuò)大，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍魚龍混雜，良莠不齊，因此，應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。筆者認(rèn)為，針對(duì)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)師資緊缺的情況，師范院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)師資隊(duì)伍可采用專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)模式，一方面高校有穩(wěn)定的較高水平的師資隊(duì)伍，一方面可以到企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，還可聘請(qǐng)一些既有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷又有多學(xué)科知識(shí)，還有跨學(xué)科實(shí)踐背景的教師來充實(shí)師資力量，提高教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)教師的應(yīng)用教學(xué)能力，此外，調(diào)動(dòng)教師的積極性應(yīng)該成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要因素。同時(shí)師范類高校要營造有成就感的成才環(huán)境，通過各種途徑提高本校教師的職業(yè)素質(zhì)，探索以構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)共同體促進(jìn)教師專業(yè)自我發(fā)展，為他們提供外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，可加快高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)，快速建立合理師資隊(duì)伍。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計(jì)人才體系的改革是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等多個(gè)方面的配合才能夠完成。因此，師范院校在積極推進(jìn)人才培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新過程中，要深化教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，完善課程設(shè)置，提高師資力量，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（注：本文為湖南省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2011（464）；湖南省教育廳科技處科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：11C0288）

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