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藝術(shù)教育的任務(wù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；教學(xué)環(huán)節(jié)

任務(wù)型教學(xué)實(shí)際上就是通過先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。使小學(xué)生在任務(wù)型課堂上能夠自主獲取所需的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技能等，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功獲取知識(shí)的成就感，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、具有藝術(shù)性的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備四大因素

（一）教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)和生活的聯(lián)系，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生之間、班級(jí)之間的差異性，設(shè)計(jì)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)不能每個(gè)班級(jí)都一樣，要有所改變，體現(xiàn)出不同班級(jí)的不同特點(diǎn)。

（三）教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先要考慮到本節(jié)課除了要求小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)以外，還要具有教育意義。

（四）教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有所表現(xiàn)，還要重視小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的貢獻(xiàn)。

二、根據(jù)四大因素設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果

（一）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為題材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容要具有真實(shí)性。首先，教師要充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)、喜歡表現(xiàn)、愛唱、喜歡游戲、善于模仿等一系列特點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。其次，教師要把英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言自然而然地融合到任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在有趣的任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)這種語(yǔ)言，使小學(xué)生的英語(yǔ)課堂不再枯燥，使小學(xué)生不用再機(jī)械地死記硬背那些英語(yǔ)單詞和課文。

例如，教師可以設(shè)計(jì)猜測(cè)性的任務(wù)，這樣的任務(wù)所用事件比較短，可以應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)上，并使小學(xué)生的語(yǔ)言能力充分發(fā)揮出來。在這里我們可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際生活舉一個(gè)例子：比如教師在講解“I have...”句型時(shí)拓展到了She has... He has... It has...句型。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)讓小學(xué)生自己介紹喜歡的小動(dòng)物的教學(xué)情景，讓學(xué)生猜（教師要先示范）,學(xué)生通過模仿教師所說的句子，說出自己喜歡的動(dòng)物的特點(diǎn)，讓其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。這一任務(wù)設(shè)計(jì)很貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。這一教學(xué)過程不僅讓學(xué)生掌握了所學(xué)句型、鞏固了已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，還讓學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。

（二）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，發(fā)揮其實(shí)際作用

很多小學(xué)英語(yǔ)教師為了達(dá)到《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在課堂教學(xué)過程中只注重課堂上的教學(xué)形式，只要課堂上應(yīng)用了任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，場(chǎng)面比較熱鬧就行，根本沒有注意到任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)帶來的效果。這樣運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)會(huì)適得其反，達(dá)不到培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

（三）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具有一定的教育意義，不能單純地停留在讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表面上

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)未來社會(huì)需要的是具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和較高的道德品質(zhì)的人才。所以，在教學(xué)中應(yīng)該從小學(xué)就開始加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，使他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。高尚的思想品質(zhì)的培養(yǎng)是每個(gè)教師的責(zé)任，因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)也要使課堂教學(xué)具有一定的教育意義。

（四）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要人性化，給小學(xué)生留出充分的時(shí)間思考、表現(xiàn)

課堂教學(xué)是雙邊教學(xué)，是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，因此，教師在設(shè)置任務(wù)的時(shí)候，一定要考慮到小學(xué)生的接受能力，使小學(xué)生在完成任務(wù)的過程中有充分的時(shí)間運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)去做事情，使小學(xué)生通過語(yǔ)言的交流，提高小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。小學(xué)生在這樣寬松、有趣的課堂上一次次地感受到成功，增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在教師運(yùn)用任務(wù)型課堂教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將任務(wù)型教學(xué)方法的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

［1］李繼蘭，何聲鐘.淺談小學(xué)英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)的實(shí)施［J］.江西教育，2004（7）.

藝術(shù)教育的任務(wù)范文第2篇

    一、教科書特點(diǎn)

    (一)把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位

    科學(xué)的本質(zhì)是對(duì)未知事物的探究。通過科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識(shí),還可以體驗(yàn)科學(xué)的過程,了解科學(xué)方法,受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。

    基于這樣的認(rèn)識(shí),本著循序漸進(jìn)的原則,新教科書加強(qiáng)了科學(xué)探究的設(shè)計(jì)。

    教科書從序言“科學(xué)之旅”開始,通過教師演示一些有趣的實(shí)驗(yàn)及學(xué)生親自動(dòng)手做一些與生活聯(lián)系密切的實(shí)驗(yàn)、活動(dòng),通過“伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究”的學(xué)習(xí),初步了解、體會(huì)探究的含義及探究的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)探究過程有了較多的感性認(rèn)識(shí)之后,再讓學(xué)生親自探究“固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”,將《課標(biāo)》中所提到的探究七要素寫出來,并對(duì)學(xué)生提出要求。之后,為了避免重復(fù)和僵化,根據(jù)探究活動(dòng)的不同特點(diǎn),教科書只重點(diǎn)標(biāo)出了幾個(gè)要素。我們希望,這種安排有利于學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的學(xué)習(xí),并且不影響科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。

    學(xué)生學(xué)習(xí)中的探究活動(dòng),大多數(shù)不同于實(shí)際生活及科學(xué)研究中的探究,其本質(zhì)區(qū)別在于前者的結(jié)論是已知的,后者的結(jié)論是未知的。在做這兩種不同的探究時(shí),心理活動(dòng)不完全一樣,體驗(yàn)也就有很大的差別。為了縮小這種差別,對(duì)有些規(guī)律的探究,書中不直接給出結(jié)論,而是讓學(xué)生通過探究活動(dòng),自己思考、總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。例如第五章《探究凸透鏡成像的規(guī)律》,教科書是作為教學(xué)重點(diǎn)處理的,但書中沒有直接給出結(jié)論,而是要求學(xué)生自己通過探究得出。考慮到實(shí)際與可能,對(duì)于大部分的探究活動(dòng),教科書都給出了結(jié)論。但是,在文字處理上一般都淡化結(jié)論和探究過程的直接聯(lián)系,例如不出現(xiàn)“通過以上探究我們可以看到……”等字樣,而由教師在適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生介紹結(jié)論。這樣處理的目的同樣是縮小學(xué)習(xí)中的探究與真實(shí)探究的差距。

    (二)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    興趣是一個(gè)人做好一件事的重要保證。調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中生在剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí)興趣都較高,但是隨著時(shí)間的推移,越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣變低,甚至厭惡物理。究其原因,多數(shù)是因?yàn)榻虒W(xué)中忽視了初中生學(xué)習(xí)物理的特點(diǎn),一味地灌輸知識(shí),求解難題、偏題,學(xué)生活動(dòng)越來越少。為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,我們?cè)诮炭茣帉憰r(shí)做了多方面的努力。例如八年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)物理時(shí),遵循循序漸進(jìn)的原則,盡量安排“熱現(xiàn)象”“聲現(xiàn)象”“光現(xiàn)象”等相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容;注意對(duì)較難理解的內(nèi)容,做好鋪墊、搭好臺(tái)階;結(jié)合所學(xué)內(nèi)容盡可能地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡、有趣的活動(dòng),如“會(huì)跳的小人”“用牙齒聽聲音”“小小音樂會(huì)”等活動(dòng);注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們感到親切、有趣;盡可能地安排一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例,如“蟈蟈是如何發(fā)聲的”“唱片是如何記錄聲音的”“因特網(wǎng)是怎么回事”等;每一章的開始,都有一幅與本章內(nèi)容相關(guān)并引人入勝的照片,照片旁或配有優(yōu)美的短文,或提出有趣的問題,以使學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)下去的愿望。

    (三)理論聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

    理論聯(lián)系實(shí)際,是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最有效的途徑。只有在學(xué)習(xí)中注意和生活實(shí)際相聯(lián)系,才能很好地建立概念、掌握規(guī)律、應(yīng)用知識(shí)。我們?cè)诮炭茣帉懼凶⒁鈱?shí)驗(yàn)及活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生生活相聯(lián)系;概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā);注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象,分析和解決各種實(shí)際問題。

    為了更好地貫徹“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,在聯(lián)系實(shí)際方面,教科書除在學(xué)過重要的物理規(guī)律后,注意聯(lián)系實(shí)際,講一些應(yīng)用問題外,還特別注意在學(xué)習(xí)物理概念、規(guī)律前,更多地從生活實(shí)際中引出問題,使學(xué)生習(xí)慣于從生活中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教科書在許多地方都貫徹了這樣的思路。例如在“探究凸透鏡成像規(guī)律”前,先通過觀察生活中有關(guān)透鏡的現(xiàn)象,做些相應(yīng)的活動(dòng),從而引發(fā)學(xué)生“凸透鏡成像到底有什么樣的規(guī)律”的追問,還是先學(xué)習(xí)凸透鏡成像的規(guī)律,再講生活中的透鏡?教科書編寫時(shí)就有兩種不同的意見。但是最后我們還是堅(jiān)持先由生活中的照相機(jī)成縮小的實(shí)像、投影儀成放大的實(shí)像這些生活實(shí)例,引發(fā)出學(xué)生想探究凸透鏡成像規(guī)律的愿望。同時(shí),在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律之前,做做“模型照相機(jī)”和“放大鏡”的活動(dòng),演示投影儀成像現(xiàn)象,學(xué)習(xí)何為“實(shí)像”,何為“虛像”,也為下一節(jié)“探究凸透鏡成像規(guī)律”做好了必要的鋪墊,化解了難點(diǎn)。又如學(xué)習(xí)電路時(shí),教科書先是提供給學(xué)生電源、導(dǎo)線、小燈泡,讓學(xué)生自己試著連接電路,使小燈泡發(fā)光。然后再讓學(xué)生總結(jié)電路有幾種連法,進(jìn)而學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路;而不是先講串、并聯(lián)電路,再讓學(xué)生連接。

    理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律,同時(shí)也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為此,書意設(shè)計(jì)了“科學(xué)世界”欄目,用于介紹應(yīng)用性的或細(xì)節(jié)性的知識(shí)。

    (四)體現(xiàn)開放性,培養(yǎng)實(shí)踐能力

    我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)注重問題的唯一性,沒有唯一答案的問題不上課本,沒有固定答案的問題教師不講。這樣久而久之不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,而實(shí)際中的問題往往是開放性的,沒有唯一正確的答案。所以我們?cè)诮炭茣帉憚e注意了這方面的問題。

    教科書中開放性問題主要是讓學(xué)生自己查找資料,回答問題。答案可能不是唯一的,學(xué)生可能會(huì)有不同的設(shè)計(jì)或解釋。例如八年級(jí)上25頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中第4題“有一個(gè)量程為1 m的卷尺,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的方法估測(cè)你家到學(xué)校的路程,寫出具體的步驟”;八年級(jí)上102頁(yè)的第1題“根據(jù)眼睛的構(gòu)造和成像原理,和同學(xué)討論:為了保護(hù)我們的視力,應(yīng)該注意哪些用眼衛(wèi)生,為什么?”

    實(shí)踐類的問題多數(shù)是需要學(xué)生親自動(dòng)手或調(diào)查才能完成的。例如八年級(jí)上45頁(yè)中的第1題“調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么噪聲。應(yīng)該采取什么控制措施?與班里的同學(xué)交流,看看誰(shuí)的調(diào)查更詳細(xì),采取的措施更好?！卑四昙?jí)上102頁(yè)“科學(xué)世界”中的第1問“看書上的字,測(cè)出你的近點(diǎn),和其他同學(xué)的近點(diǎn)比較一下。正常眼、近視眼、遠(yuǎn)視眼的近點(diǎn)相同嗎?有什么規(guī)律?”八年級(jí)上99頁(yè)中的第3題“學(xué)習(xí)使用照相機(jī),向有經(jīng)驗(yàn)的人了解光圈、快門和調(diào)焦環(huán)的作用?！倒舷鄼C(jī)’有沒有光圈和快門?是不是需要‘調(diào)焦’?”這類問題主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及實(shí)踐意識(shí)和能力,重在學(xué)生解決問題的過程,教師可以提供線索,但絕對(duì)不能包辦替代。

    (五)加強(qiáng)STS教育,注意人文精神的滲透

    科學(xué)技術(shù)問題都是直接或間接與社會(huì)相聯(lián)系的。強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)意義,是當(dāng)前科學(xué)教育的一個(gè)重點(diǎn)。教科書特意安排了STS欄目,介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間相互關(guān)聯(lián)的問題。這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互聯(lián)系的觀點(diǎn)既可以使學(xué)生了解到科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)的積極作用,還可以使學(xué)生了解科學(xué)對(duì)社會(huì)的不利影響,同時(shí)也可以了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的,有利于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。另外這種科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的問題多數(shù)是學(xué)生日常生活中常遇到的問題,只有廣泛地聯(lián)系這些問題,才能使學(xué)生覺得物理是有用的,是活生生的。

    這套教科書不僅單獨(dú)設(shè)置了STS欄目,在書中其他部分也盡可能滲透STS的思想和科技人文意識(shí)。

    (六)形式生動(dòng)、活潑

    此套教科書編寫力求生動(dòng)活潑。編者嘗試以視覺形象向讀者傳遞更多的信息,為此使用了很多彩色照片和圖片。書中能夠用圖表達(dá)的意思就用圖片表達(dá),不追求圖文必須一一對(duì)應(yīng),以適應(yīng)當(dāng)代少年的閱讀習(xí)慣。

    插圖在注重科學(xué)性的同時(shí),注重人文性。例如《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》章首圖人與鳥“比翼齊飛”,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng),啟發(fā)思考參照系問題的同時(shí),也會(huì)引發(fā)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好;《質(zhì)量和密度》章首圖展現(xiàn)了“苗山銀月”的舞蹈,用漂亮的苗銀飾物引出枯燥的密度問題;《光現(xiàn)象》章首語(yǔ)用中國(guó)的神話故事和希臘的神話故事,引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)神秘彩虹的解釋,從神話步入科學(xué)。

    本書的插圖人物以漫畫形式出現(xiàn),有女孩、男孩和老爺爺三個(gè)固定的人物形象,有時(shí)更以滑稽的卡通方法表現(xiàn)嚴(yán)肅的科學(xué)內(nèi)容。這些做法都是為了貼近初中學(xué)生的生活,適應(yīng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也希望他們通過物理課的學(xué)習(xí),逐漸形成熱愛科學(xué)的態(tài)度和樂觀向上的人格。

    二、主要變化

    (一)調(diào)整框架結(jié)構(gòu),滿足師生要求

藝術(shù)教育的任務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：通用學(xué)術(shù)英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué)法 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

1 一般工科院校實(shí)施通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的迫切性

一般工科院校的大學(xué)生具有較好的邏輯思維能力和分析問題能力，他們步入社會(huì)后在專業(yè)崗位上的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)更加需要學(xué)術(shù)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)和技能。通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)目的明確，實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)直接相關(guān)，一般工科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重心需要逐漸向?qū)W術(shù)英語(yǔ)過渡。

首先，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式和內(nèi)容無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著社會(huì)對(duì)英語(yǔ)重視程度的逐漸增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后已經(jīng)具備了較好的語(yǔ)言技能和豐富的詞匯量。但目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)的高校仍然無法完全擺脫以教材教法為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)中還是普遍保持或依賴于“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式。學(xué)生過多地依賴于教材和老師，自然就缺少運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考和解決問題的能力明顯缺乏，難以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。

其次，學(xué)生對(duì)實(shí)用的專業(yè)知識(shí)需求逐漸增加。目前相當(dāng)比例的大學(xué)生對(duì)英課語(yǔ)興趣不足，而許多在四、六級(jí)考試中成績(jī)不錯(cuò)學(xué)生的實(shí)際的語(yǔ)言能力并不高，甚至普通的日常應(yīng)用能力都沒有。歸根結(jié)底，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒有給學(xué)生提供他們需要的實(shí)用知識(shí)和技能。

2 采用任務(wù)教學(xué)法實(shí)施通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)的可行性

學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)不同于通用英語(yǔ)教學(xué)，必須在教學(xué)策略和設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。目前國(guó)內(nèi)越來越多的院校開始了通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的實(shí)踐，但仍然面臨著各種各樣的問題。來自于外部條件的如學(xué)校的改革力度，政策支持，教材選擇等；來自教師的問題主要有觀念轉(zhuǎn)變及學(xué)術(shù)能力提升；當(dāng)然也有來自學(xué)生本身的因素，即對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)的心理準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)積極性和原有的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備等。

任務(wù)教學(xué)法（task-based approach）是建立在“建構(gòu)主義”（constructivism）理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，興起于20世紀(jì)80年代。它以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)習(xí)過程為重心，以任務(wù)為動(dòng)力、手段和目標(biāo)。其主要目的是讓學(xué)生直接參與某個(gè)特定任務(wù)的完成，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。采用任務(wù)教學(xué)法可以使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，并獲得新知識(shí)和提高技能，從注重語(yǔ)言本身轉(zhuǎn)到注重語(yǔ)言習(xí)得與運(yùn)用的發(fā)展趨勢(shì)。基于任務(wù)教學(xué)法的通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與具體任務(wù)或問題相結(jié)合，使學(xué)生真正投入于到問題研究中，通過學(xué)生的自主探究和小組合作來解決問題，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生們多方面的能力，如課堂記錄、文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)閱讀、綜合分析，演示陳述等能力及自主學(xué)習(xí)能力。

3 任務(wù)教學(xué)法在通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)中具體實(shí)施策略

3.1任務(wù)準(zhǔn)備階段

首先，教師幫助學(xué)生建立對(duì)通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的積極態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充滿信心地完成研究任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生不畏懼學(xué)習(xí)過程中的困難和出現(xiàn)的意外問題，并樂于在討論研究中加深對(duì)正確理論的理解。在完成具體任務(wù)過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解答新問題。與學(xué)生共同合理劃分好學(xué)生研究小組，可將全班學(xué)生以每組5-6人自愿組合，選派責(zé)任心強(qiáng)，性格開朗，英語(yǔ)底子較好的同學(xué)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的研究項(xiàng)目進(jìn)行情況并與教師及時(shí)協(xié)調(diào)溝通。

3.2布置任務(wù)階段

將學(xué)生置于任務(wù)情景之中。具體地說，就是給每個(gè)研究小組確定一個(gè)研究課題。教師在選擇布置任務(wù)時(shí)，要避免研究任務(wù)的難度，不應(yīng)過易或過難。依據(jù)教材主題設(shè)置及大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容確定恰當(dāng)而具體的研究子課題、明確研究任務(wù)和研究完成的時(shí)間表。對(duì)于較大的研究課題，如環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、宇宙等分為若干子課題。如電腦黑客、云計(jì)算、計(jì)算機(jī)病毒等都屬于網(wǎng)絡(luò)這一研究主題下，可作為分組研究項(xiàng)目。小組的最終任務(wù)要求是圍繞本組確定好的主題任務(wù)，將每位成員至少收集到的相關(guān)文獻(xiàn)1-2篇，共同進(jìn)行歸納概括整合在一起，形成完整的該項(xiàng)目的研究報(bào)告的綜述部分，制作成PPT課件，要求用較規(guī)范的學(xué)術(shù)英語(yǔ)在學(xué)期末進(jìn)行公開口頭匯報(bào)展示，每人參與展示其中一部分。

3.3任務(wù)完成階段

在這一階段，教師幫助學(xué)生用適合具體問題的方法做一名積極的研究者，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)难芯恳?guī)范。該階段時(shí)間較長(zhǎng)，可以與期末考核相結(jié)合，作為學(xué)生的總成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)依據(jù)。在一系列以研究任務(wù)為中心的活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀技能，分析能力和學(xué)術(shù)寫作能力。而學(xué)術(shù)寫作實(shí)用性和針對(duì)性會(huì)要求學(xué)生迅速提高學(xué)術(shù)寫作能力。教師是整個(gè)階段的指導(dǎo)者、資源提供者和行動(dòng)監(jiān)督者。

藝術(shù)教育的任務(wù)范文第4篇

一、臨摹教學(xué)中注意的幾個(gè)問題

首先，選臨本中注意的問題。臨摹是繼承和發(fā)展寫意人物畫的基礎(chǔ)語(yǔ)言，在臨摹之前選擇好的臨本是在發(fā)展自我個(gè)性化和藝術(shù)創(chuàng)作之路上的關(guān)鍵?，F(xiàn)在很多的寫意人物水墨畫愈來愈多元化、豐富化。使得傳統(tǒng)水墨畫種在現(xiàn)代化筆法的影響下有豐富、飽滿、鮮活的生命力。從而使更多的國(guó)人和西方喜歡中國(guó)文化的人賞識(shí)和珍愛。中國(guó)畫是用中國(guó)畫材料畫成的，傳統(tǒng)的水墨味不能丟。因此，在寫意人物教學(xué)中，臨摹時(shí)一定要選好造型和筆墨適合的范本，從中才能繼承、發(fā)揚(yáng)中國(guó)畫，也使得在寫意人物的教學(xué)中少走彎路。

其次，要注意臨摹教學(xué)造型和筆墨方面的問題。水墨畫是一個(gè)講究造型的畫種，沒有造型作基礎(chǔ)，筆墨問題就沒有著落。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要求很強(qiáng)的造型能力。所以多訓(xùn)練學(xué)生做到速寫不離手、速寫造型準(zhǔn)確度的能力。在技法上，“筆”通常指鉤、勒、皴、擦、點(diǎn)等筆法；“墨”指烘、染、破、潑、積等墨法。在理論上，強(qiáng)調(diào)用筆為主導(dǎo)，墨隨筆出，以取得形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。

二、寫生教學(xué)中注意的幾個(gè)問題

1.寫意教學(xué)中造型訓(xùn)練中的問題

從寫意教學(xué)中水墨人物畫的創(chuàng)作現(xiàn)狀來看，解決造型問題是當(dāng)務(wù)之急。首先選為適當(dāng)?shù)慕嵌群螅媚咎織l輕輕畫在生宣紙上，木炭不宜畫的太多，太重，以免影響墨色。然后用淡墨肯定下來。待整置確定后再落墨深入刻畫。中國(guó)畫的造型方法是線造型方法，包括留白。線的造型是實(shí)的因素，留白是虛的因素，“虛實(shí)”結(jié)合才形成了中國(guó)畫獨(dú)有風(fēng)格的造型面貌。其次還可以色為主，色墨結(jié)合的方法畫造型，這一畫法既有現(xiàn)代特色，又不失國(guó)畫風(fēng)格。西北民族大學(xué)教授王萬(wàn)成先生在創(chuàng)作中和教學(xué)中就很巧妙的采用這種方法。極大地豐富和擴(kuò)充了中國(guó)畫的性能。

2.寫生中筆墨創(chuàng)作中的問題

2.1筆墨教學(xué)中，落墨時(shí)大多數(shù)畫家從眼睛入手，除從習(xí)慣外，很重要的一點(diǎn)是：要注意眼睛的大形，正，側(cè)，半側(cè)，四分之一側(cè)位，老、中、青、兒童及男女眼形都有區(qū)別。在正常光線下，由于上眼瞼有投影，加上睫毛，所以要粗黑一些。上眼睛中段要清晰，用焦、重墨，由里向外漸虛談。下眼瞼受光，所以輕談，用筆放松。用筆要穩(wěn)，準(zhǔn)，偏干一些。用焦墨點(diǎn)瞳孔，然后以濃墨勾出虹膜即黑眼球輪廓，黑眼球與下眼瞼接觸處不要畫死，半干時(shí)用稍淡墨暈染黑眼球，要準(zhǔn)確畫出高光點(diǎn)的位置和反光。黑眼球是透明晶體，要表現(xiàn)出晶瑩潤(rùn)澤之感，此外落墨需準(zhǔn)確生動(dòng)，水分適當(dāng)，濃淡過渡自然。

2.2畫鼻子要注意棱角方直，留出鼻部的高光白，注意線的變化，正面的輪廓要清晰、明確。正向鼻梁，線不明確，可以皺擦鼻梁結(jié)構(gòu)，以線勾勒鼻頭，鼻翼，鼻孔的形狀不可忽略，隨人的表情變化和角度不同，以表現(xiàn)起伏轉(zhuǎn)折的各面。畫鼻子的關(guān)健問題是鼻子的外形特征。

2.3嘴也是傳神的重要部位，富于表情的器官，嘴角，嘴唇的微妙變化就可直接影響人物的表情、氣質(zhì)。嘴形也因人而異。要認(rèn)真觀察，找出其形狀特點(diǎn) 。

2.4耳朵雖與人物表情關(guān)系不大，但亦能反映人物年齡、性格等特點(diǎn)。耳朵結(jié)構(gòu)起伏轉(zhuǎn)折上較復(fù)雜，用線較多；用筆要洗練活潑，舒暢，富有彈性。運(yùn)用中鋒，為了表現(xiàn)頭部的體積感，起伏變化，要注意線的穿插，交疊線的粗細(xì)，虛實(shí)、節(jié)奏變化。

2.5畫頭發(fā)要先搞清發(fā)型結(jié)構(gòu)，分幾部去畫，頭發(fā)雖細(xì)碎，但用筆精整，墨團(tuán)有大小、主次。先以濃墨側(cè)鋒概括發(fā)型的趨勢(shì)落筆，高光畫飛白，然后以濃墨稍加暈染。也可濃淡墨齊用，依發(fā)勢(shì)用筆。發(fā)際線可用碎筆，虛筆，以求過渡自然。頭發(fā)邊緣比較醒目。畫頭發(fā)一定要見筆，切忌死墨一團(tuán)，要有濃淡干濕變化。

2.6胡須的處理要依據(jù)下巴的結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)須用墨淺畫，短須以干筆皺擦。白須靠邊緣的處理，或以深色的衣服，背景襯托。除老年外，一般見線少，主要靠淡墨，干筆，側(cè)鋒皺擦。頭部落墨基本完成后，應(yīng)從局部再回到整體上，調(diào)整整個(gè)頭部的墨色關(guān)系，修改結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確之處，主要結(jié)構(gòu)部位，黑白銜接生硬處用淡墨，淡筆暈染，填補(bǔ)。

2.7手是變化最大的部位，手的骨骼較多，而且有活動(dòng)伸展運(yùn)動(dòng)特性，關(guān)節(jié)及肌腱在伸展活動(dòng)中，隱顯多變構(gòu)成多種復(fù)雜形狀，一般先以重墨色畫出手的輪廓及手指形態(tài)變化。然后以淡墨干筆皺擦，淡墨淡筆暈染。從事體力勞動(dòng)的人關(guān)節(jié)方大，肌腱隆起。血管突出，剛勁有力，用筆要方直，拙樸，干澀一些，關(guān)節(jié)部位多皺擦。少女和兒童的手，由于皮下脂肪肥厚，關(guān)節(jié)，血管不外露，顯得柔和，豐滿，用筆宜圓潤(rùn)。

2.8衣著可以起到烘托，表現(xiàn)人物精神氣質(zhì)，性格特征的作用。畫衣著要解決好衣服的問題，而掌握衣服的組織規(guī)律，掌握人體結(jié)構(gòu)，運(yùn)動(dòng)規(guī)律，骨髂肌肉的起伏變化，人體的各種運(yùn)動(dòng)決定著衣服走向，疏密，松緊等變化，各種不用衣料、棉布、絲綢、呢料及單、棉皮衣形成的衣褶也不一樣。人物軀體部分的造型，比之頭部要松一些。

3. 寫生中著色注意的問題

著色教學(xué)中，先以赭石，胭脂加淡墨，點(diǎn)染皺擦內(nèi)外眼角，嘴逢，鼻孔等較重處，以加強(qiáng)其結(jié)構(gòu)關(guān)系。調(diào)好膚色。教學(xué)中有幾個(gè)關(guān)鍵問題必須注意：首先設(shè)計(jì)好筆路，注意畫高光，空白。其次下筆要準(zhǔn)確、利索、速度快。再者依結(jié)構(gòu)形狀用筆，下筆要有虛實(shí)，著色用筆不宜壓的太死，太實(shí)，要輕松一些，以免在筆與筆之間出現(xiàn)停滯水漬。第一遍膚色畫定后，立即以淡膚色迅速銜接各筆交界處，填補(bǔ)空白未畫部分，待膚色半干時(shí)，以偏紅潤(rùn)膚色，在顴骨，臉頰等處補(bǔ)幾筆，讓其自然暈開，再以現(xiàn)成膚色適量加石綠或花青，在發(fā)際線，眉眼附近稍加暈染，以求膚色微妙變化。以赭石，胭脂加淡墨調(diào)合成重膚色皺染眼窩，內(nèi)外眼角，鼻底，嘴縫，下巴及臉頰等低凹陰影處。老年人臉上褶皺較多，著色時(shí)要注意整體效果。先以水或淡底色濕潤(rùn)頭部，半干后依次著色，這樣處理，筆觸，水漬便不甚明顯，適宜少女，兒童頭像。用皮紙畫人像時(shí)可先在紙的背面用淡石綠，或淡紫，淡藍(lán)渲染頭部，半干后在正面著膚色，使整個(gè)頭部有一個(gè)基本、整體色調(diào)。

藝術(shù)教育的任務(wù)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)數(shù)控車工專業(yè)

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，職業(yè)學(xué)校設(shè)施設(shè)備得到了顯著改善，但教學(xué)效果未能同步提升，畢業(yè)生到企業(yè)以后技能水平與職業(yè)素養(yǎng)未能完全達(dá)到企業(yè)要求，上手慢，適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)。究其原因是目前以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求。我校數(shù)控車工專業(yè)正是這種狀況，為解決此問題，學(xué)校與焦作市一家皮帶運(yùn)輸機(jī)生產(chǎn)企業(yè)開展深層次校企合作，大力開展教學(xué)改革，構(gòu)建并實(shí)施了數(shù)控車工專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)新模式，強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

一、教學(xué)改革的必要性

目前，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，一方面閉門造車式教學(xué)無法滿足企業(yè)對(duì)技能人才的要求，另一方面在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生存在較強(qiáng)的厭學(xué)情緒，教學(xué)效率不高、效果不好，無論理論學(xué)習(xí)還是技能培養(yǎng)都無法達(dá)到較高水平。這個(gè)問題已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸因素，到了非解決不可的程度。

從企業(yè)角度來看，一方面是招工難，另一方面是費(fèi)勁招來的新職工由于缺乏生產(chǎn)技能或技能水平達(dá)不到生產(chǎn)要求而難以快速進(jìn)入生產(chǎn)崗位。同時(shí)新職工缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)，生產(chǎn)效率不高，生產(chǎn)安全意識(shí)差，產(chǎn)品質(zhì)量也難以保證，直接影響了生產(chǎn)訂單的完成。高素質(zhì)技能人才的缺乏已經(jīng)成為制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。

生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)改革項(xiàng)目的構(gòu)建和實(shí)施，全面提升了我校數(shù)控車工專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)代化，加快了學(xué)校課程設(shè)置理念的更新和培養(yǎng)培訓(xùn)創(chuàng)新機(jī)制的形成，我校數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益顯著提高，使學(xué)生的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量得到了充分保障。

二、教學(xué)改革總體思路：

1.改革培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合。立足校企資源共享、互利共盈，促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能實(shí)訓(xùn)、工作實(shí)踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動(dòng)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.改革教學(xué)模式。以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授、習(xí)慣養(yǎng)成與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)車間作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，通過投影儀、PPT等直觀方式，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.改革辦學(xué)模式。以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，通過校企共同投資、共同招生招工、共同培養(yǎng)等方式，優(yōu)化辦學(xué)資源配置，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力。

4.創(chuàng)新教育內(nèi)容。以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能為切入點(diǎn)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。突出技能考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、教學(xué)改革的主要目標(biāo)

"生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)"教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是"以生產(chǎn)任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"，改變了以往"教師講，學(xué)生聽"以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以生產(chǎn)任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生主動(dòng)參與、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。

學(xué)校以"高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高效益"為原則，通過校企深層次合作，首先以數(shù)控車工專業(yè)高級(jí)工教學(xué)改革為突破口，初步構(gòu)建出生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)新模式。

數(shù)控車工專業(yè)高級(jí)工生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同投資，建立數(shù)控生產(chǎn)車間，并由企業(yè)長(zhǎng)期批量提供20余種不同的工件和對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)、加工工藝流程圖紙，教師指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D紙加工出合格零件，并對(duì)產(chǎn)品加工過程涵蓋的機(jī)械制圖、公差與配合、金屬材料及熱處理、車工工藝和數(shù)控編程技術(shù)等知識(shí)點(diǎn)依次予以講解，使學(xué)生在產(chǎn)品的多次重復(fù)生產(chǎn)過程中不僅熟練掌握數(shù)控車工操作技能，同時(shí)對(duì)數(shù)控車工高級(jí)工應(yīng)該掌握的專業(yè)理論知識(shí)逐步積累和總結(jié)，最后達(dá)到系統(tǒng)掌握的目的。

生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施主要分為四個(gè)階段任務(wù)：

1、數(shù)控車工專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)模式構(gòu)建；

2、規(guī)?；瘮?shù)控加工生產(chǎn)車間的建立；

3、校企聯(lián)合招生；

4、數(shù)控車工專業(yè)生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)模式的正式實(shí)施。

四、教學(xué)改革項(xiàng)目實(shí)施保障

1、組織保障

為促進(jìn)項(xiàng)目順利進(jìn)行，專門設(shè)立了生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)一體化教學(xué)改革項(xiàng)目小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織協(xié)調(diào)、任務(wù)調(diào)度、監(jiān)控檢查。制定了具體的實(shí)施方案，確立了階段性工作目標(biāo)，為有計(jì)劃、分步驟、高質(zhì)量地加快項(xiàng)目建設(shè)提供了保證。并建立了項(xiàng)目定期自評(píng)、督查制度，每季度進(jìn)行一次督導(dǎo)，每半年進(jìn)行一次全面自查，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，整改落實(shí)。