前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中美術(shù)教師個人總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初中美術(shù)教師個人總結(jié)范文第1篇

摘要： 個性化、生活化的美術(shù)課堂是初中美術(shù)教學(xué)改革的方向。本文從美術(shù)教學(xué)的個性化和生活化課堂構(gòu)建的意義出發(fā)，提出了打造初中美術(shù)教學(xué)課堂個性化和生活化的策略方法，供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 教學(xué) 個性化 生活化

近年來教育理念的不斷創(chuàng)新發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的個性化和生活化越來越受到社會和教育工作者的關(guān)注。在目前初中美術(shù)教學(xué)過程中，注重對學(xué)生個性的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要方法。新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的情感生活、情感體驗以及道德生活、人格修養(yǎng)，提倡教師努力使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗?！吧罨钡拿佬g(shù)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的發(fā)展方向。

一、個性和生活化美術(shù)課堂的意義

（1）個性化教育的意義

個性對于人來說指的就是一個人所有的心理活動因素綜合起來所造成的個人行為、觀念和思想， 它具有獨特性和可變性。人的個性受到了先天因素和后天因素的共同影響， 我們可以通過后天的一些外界環(huán)境的影響來影響一個人的個性。當(dāng)今社會趨勢注重人的全面自由發(fā)展， 既要培養(yǎng)個人關(guān)于世界觀、人生觀的大的共性，更要關(guān)注人的個性培養(yǎng)， 在美術(shù)課中要求學(xué)生最重要的就是個人觀念的形成， 這是與學(xué)生的個性直接相關(guān)的。在初中美術(shù)課上運(yùn)用個性化教育方式， 可以是每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）生活化教育的意義

當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)沒有凸顯美術(shù)的學(xué)科特征。很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)美術(shù)沒意思，對美術(shù)課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團(tuán)糟，聲稱自己沒有“ 美術(shù)細(xì)胞”。這些問題出現(xiàn)，有很大一部分原因是當(dāng)前美術(shù)教育疏離了生活，主要表現(xiàn)在：第一，美術(shù)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)對美術(shù)技能的傳授，而忽略了學(xué)生生活經(jīng)驗與美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系。第二，教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的功利化。在評估美術(shù)教學(xué)時，把學(xué)生參加美展與競賽獲獎多少作為教學(xué)業(yè)績，迫使美術(shù)教師熱衷于對少數(shù)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，以求顯效。家長對孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，使得孩子學(xué)習(xí)美術(shù)逐漸從興趣變成負(fù)擔(dān)。第三，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺信息可以促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)形成更深刻的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)靈感。第四，美術(shù)教育過于注重技術(shù)，脫離了學(xué)生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

二、打造初中美術(shù)教學(xué)課堂個性化和生活化的可行性建議

1.總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，找出行之有效的教學(xué)方法

在學(xué)生接受教育獲得成長的過程中，每個階段都有其獨特的地方， 初中階段的學(xué)生處于心智和身體發(fā)育最快的階段，接受知識的能力非常強(qiáng)， 同時他們的個性也處于成形以至穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在初中階段的具體情況， 總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗和借鑒在個性化教育方面取得一定成果的同行們的教學(xué)方法， 摸索出一套適合初中美術(shù)教學(xué)的行之有效的個性化教學(xué)方法， 在初中美術(shù)教學(xué)過程中加以應(yīng)用， 從而為學(xué)生創(chuàng)造出有利于發(fā)展學(xué)生個性的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍， 使學(xué)生的個性獲得更好的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到更好的培養(yǎng)，美術(shù)方面綜合素質(zhì)得到更大的提高， 為將來的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

拓展課堂資源，體現(xiàn)美術(shù)與生活的密切關(guān)系貼近生活的美術(shù)教育有利于學(xué)生的健康成長。在初中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容上，除了利用常規(guī)的課程資源外，教師還應(yīng)發(fā)掘教材的新意，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的素材，并緊扣時代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。教師可適當(dāng)組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、圖書館或民族文化遺產(chǎn)園等地參觀，開闊學(xué)生的視野。第二，用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活畫面再現(xiàn)于課堂。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的有參考、借鑒價值的美術(shù)資料，然后鼓勵學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)美好生活。第三，在當(dāng)前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術(shù)、多媒體視覺藝術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該及時地被增加到美術(shù)教學(xué)中來，如媒體廣告、漫畫等。

2.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，重視學(xué)生發(fā)展，尋找學(xué)生的閃光點

創(chuàng)設(shè)“個性化、生活化”情境是美術(shù)教學(xué)的前提和條件。在初中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，筆者遵循課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的原則，努力營造出相應(yīng)的情感和氛圍，讓學(xué)生體驗生活與美術(shù)的聯(lián)系，從而感受到愉悅并且喚起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，使其自覺地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。在初中美術(shù)課堂中創(chuàng)設(shè)“生活化”的教學(xué)情境時要遵循以下幾點原則：第一，要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；第二，要符合學(xué)生的年齡特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引學(xué)生；第四，要與學(xué)習(xí)過程形成有機(jī)的整體。

傳統(tǒng)的教師對學(xué)生作業(yè)評價都會采用分等級評價的方法，這樣的評價方法會嚴(yán)重挫傷學(xué)生尤其是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中學(xué)生的思維發(fā)展非?；钴S，各種奇思妙想都有可能產(chǎn)生在他們的腦海中，因此， 教師要學(xué)會用鼓勵式的評價方式評價學(xué)生的作業(yè)， 試著尋找學(xué)生身上所存在的發(fā)光點。個性化教育的內(nèi)涵就是要針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給與合適的指導(dǎo)，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以在課堂上對每個學(xué)生的作品進(jìn)行鼓勵性的點評，找出學(xué)生的發(fā)光點，這樣的評價方式可能會加大教師們的工作負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生個性的發(fā)展取得的效果卻是不容忽略的，因此， 教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，努力做好，學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，初中美術(shù)課堂教學(xué)可以取得更好的效果。

3.總結(jié)

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)實踐如果脫離現(xiàn)實生活，將成為無本之木、無源之水。把學(xué)生的個性化和生活化的經(jīng)驗與美術(shù)教學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，是初中美術(shù)教學(xué)改革的必然選擇。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生的個性化，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的美，表現(xiàn)生活的美，要根據(jù)學(xué)生的具體特點，總結(jié)摸索出一套行之有效的個性化、生活化教學(xué)方案， 在教學(xué)中充分應(yīng)用，使學(xué)生能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)點，張揚(yáng)自己的個性，不拘泥于固定的模式，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能被調(diào)動起來， 美術(shù)學(xué)科特點才能展示出來，學(xué)生的個人綜合素質(zhì)得到提高， 向藝術(shù)殿堂邁出的腳步更加堅實。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭文勇.個性化教育在初中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].參花，2013，15（7）：34-36.

[2]仲泉.美術(shù)教學(xué)改革體會點滴談[J].新課程（上），2012（2）.

[3]羅才泉.淺談初中美術(shù)如何實施個性化教學(xué)[J].時代教育：教育教學(xué)版，2012，3（8）：53-55.

初中美術(shù)教師個人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；創(chuàng)新能力；發(fā)散性思維；想象力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)實力不斷增強(qiáng)，社會對創(chuàng)新人才的需求比以往任何時候都要強(qiáng)烈。美術(shù)學(xué)科以其特有的屬性，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。為了在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者現(xiàn)結(jié)合自身的工作實踐，談?wù)剛€人的一點體會。

一、美術(shù)教育對培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要性

美術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性較強(qiáng)的活動，也是初中生針對美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的實踐。由于美術(shù)學(xué)科的特有屬性，美術(shù)教育成為有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的一門學(xué)科。一般來說，學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，需要認(rèn)真觀察和思考物體的色彩、造型以及光影等元素，同時，要配合手的各種動作才能完成。因此，對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生視覺、觸覺、聽覺等對信息的感知能力，加強(qiáng)學(xué)生手、眼、腦等器官的協(xié)調(diào)能力，提升學(xué)生對信息的綜合處理能力，使學(xué)生的手、眼、腦得到較為完整的鍛煉，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維夯實了基礎(chǔ)，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。

二、初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

長期以來，初中美術(shù)教育受到固有教學(xué)模式的影響，制約了初中生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如，讓學(xué)生完成一幅作品，教師的個人經(jīng)驗會或多或少地影響學(xué)生的創(chuàng)作過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時，會將自己的經(jīng)驗有意或無意地穿插其中。教師的經(jīng)驗也許能夠促使學(xué)生的作品符合預(yù)期，但會影響學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)作建立在教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并非完全原創(chuàng)。在這方面，教師可以借鑒一些西方國家的美術(shù)教育模式，讓學(xué)生自由想象，獨自完成作品的創(chuàng)作，然后教師結(jié)合每名學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容和思路進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教學(xué)中的模仿式教學(xué)也影響了初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些教師根據(jù)“像”的程度評價學(xué)生的作品，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作是為了“像”而創(chuàng)作，一味地復(fù)制大師的作品，將創(chuàng)新、求異拋諸腦后。在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要求學(xué)生的作品能夠體現(xiàn)創(chuàng)新。如，學(xué)生在作品創(chuàng)作中對同一表現(xiàn)內(nèi)容采用不同的表現(xiàn)手法，使用不同的創(chuàng)作材料，改變元素之間的正常邏輯關(guān)系而進(jìn)行重新組合，等等，這些做法都能產(chǎn)生新的作品，這就是求異、創(chuàng)新。進(jìn)行這類創(chuàng)作所需的思維方式就是創(chuàng)新思維。因此，初中美術(shù)教師應(yīng)改變原有的教學(xué)觀念，不斷地學(xué)習(xí)和探索，努力提升自身的教學(xué)水平。

三、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.積極培養(yǎng)初中生的想象力

想象力是指人們基于已有的記憶表象，通過思維重新進(jìn)行選擇和組合后形成新形象的能力，具有獨特性、自由性、直觀性和豐富性等特點，在本質(zhì)上屬于創(chuàng)造能力。想象力是人類的重要思維能力，培養(yǎng)初中生的想象力是拓展其創(chuàng)新思維的必要條件。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以采用以下三種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力。一是將美術(shù)作品的創(chuàng)作與古詩詞、經(jīng)典故事相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)詩詞或故事創(chuàng)作美術(shù)作品。如，在講解中國山水畫時，可要求學(xué)生根據(jù)“大漠孤煙直，長河落日圓”等詩句，大膽發(fā)揮想象力進(jìn)行繪畫。二是給學(xué)生多布置一些主題畫的任務(wù)，先讓學(xué)生接觸關(guān)于某個主題的各種繪畫材料，再讓學(xué)生嘗試運(yùn)用一定的繪畫方法創(chuàng)作該主題的繪畫，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式創(chuàng)作。聯(lián)想是人的一種高級心理活動，是由A事物而想到B事物的過程。在美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式創(chuàng)作，能夠促使學(xué)生對不同元素進(jìn)行重組而產(chǎn)生新形象，從而發(fā)展學(xué)生的想象力。

2.深度挖掘初中生的發(fā)散性思維

美術(shù)教師在教學(xué)中深度挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維，能夠讓學(xué)生在遇到問題時，學(xué)會從多種角度思考并解決問題，從而提升其創(chuàng)新能力。如，筆者在幾年前聽過一次課，一位教師和學(xué)生討論什么是美。有的學(xué)生說長得好看就是美，有的說身體健康、沒有疾病就是美。突然，一名男生指著課本中的一幅圖說：“老師，我覺得這個女性就很美。她看上去特別性感，這就是美?！边@位教師既沒有批評學(xué)生，也沒有否定他的回答，而是對他說：“這位同學(xué)，你很勇敢，能夠從一個比較新穎的角度判斷什么是美，老師為你點贊。的確，身體健康和性感都是人外在美的體現(xiàn)，那么，關(guān)于什么是美，還有沒有其他的觀點？請大家分組討論一下?！睂W(xué)生討論后，這位教師又分別啟發(fā)學(xué)生從其他角度，如是否做出對人類有意義的事（即心靈美），來思考判定的標(biāo)準(zhǔn)，最后得出：“美不僅僅是指人外在身體健碩，更重要的是心靈美，能夠幫助他人，對他人有益，這樣才是更高層面上的美。”綜上所述，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是初中美術(shù)學(xué)科的重要任務(wù)，美術(shù)教師具有不可推卸的責(zé)任。教師要敢于承擔(dān)這份重任，擺脫固有思維模式，摒棄不良教學(xué)觀念，積極開拓初中美術(shù)教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

初中美術(shù)教師個人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革結(jié)合素質(zhì)教育、新課改等理念，著重倡導(dǎo)打造高效課堂、創(chuàng)新課堂與趣味課堂，注重對學(xué)生綜合能力的開發(fā)與培養(yǎng)，初中美術(shù)教學(xué)的開展有助于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力與美術(shù)創(chuàng)作能力，對于學(xué)生發(fā)展個人興趣、挖掘個人潛力有重要價值。合作學(xué)習(xí)作為重要教法，有助于最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主性、獨立性與合作精神，在合作探究活動中實現(xiàn)學(xué)生知識與能力的同步培養(yǎng)。下面對初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用做簡要探究。

一、把握課堂教學(xué)目標(biāo)，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生生理、心理具有一定特殊性，教師要積極挖掘?qū)W生們的求知欲與好奇心，通過巧妙創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境等方式激發(fā)學(xué)生興趣、吸引其參與課堂學(xué)習(xí)與合作，利用師生、生生互動合作打造高效、趣味課堂，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效果。美術(shù)課堂教學(xué)中教師要積極探索多種風(fēng)格的美術(shù)教學(xué)活動，從設(shè)計到執(zhí)行均體現(xiàn)互助合作理念，應(yīng)用游戲、故事、問題、生活常識等積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

比如《觸摸美麗》這一美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，其與《五角星》這一章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系最為密切，均屬于材料及形式美的探究，不過《五角星》的定位重點畫出肌理與質(zhì)感，《觸摸美麗》的定位重點在于直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，教師要在把握這兩個基本定位的基礎(chǔ)上積極探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧，建立單元教學(xué)的整體觀念。

教師可讓學(xué)生們以小組合作的形式積極尋找各類不同材質(zhì)的裝飾品，根據(jù)每個小組找到的材料進(jìn)行互相欣賞與評價，比如纖維材料柔軟溫馨、木質(zhì)材料自然質(zhì)樸、石質(zhì)材料堅硬冷漠等，從玻璃、鋼鐵、塑料、泥土、黃銅到羽毛、毛皮等多種材質(zhì)讓學(xué)生進(jìn)行描述或者創(chuàng)作，加深對材料造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)形式美感的認(rèn)知。課后教師可布置作業(yè)讓學(xué)生們進(jìn)行互助合作，嘗試?yán)蒙钪械囊恍┻吔撬榱线M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，在班級內(nèi)部組織比賽活動與美術(shù)欣賞活動，啟迪學(xué)生思維。為凸顯教學(xué)中對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要鼓勵人人積極參與，在具體制作前提倡集體討論設(shè)計過程、制作目標(biāo)等，或者邊制作、邊討論、邊修改，教師在適當(dāng)?shù)臅r候可以直接參與學(xué)生的制作，幫助學(xué)生一起完善創(chuàng)意，并提出一些制作改進(jìn)的建議，調(diào)動學(xué)生不斷完善設(shè)計，優(yōu)化制作工藝的興趣。

2.以學(xué)生為中心鼓勵互動合作學(xué)習(xí)

教師在組織合作教學(xué)的過程中要注意積極落實以生為本的理念，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗、已有知識的密切聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容和經(jīng)驗入手，進(jìn)行新的構(gòu)建，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品更深層次的理解、感悟和體驗。教師要注意在美術(shù)課堂中施展渾身解數(shù)、各顯其才，展示教師本身深厚的美術(shù)素養(yǎng)，凸顯美術(shù)優(yōu)雅的課堂教學(xué)魅力，為學(xué)生們奉上一場視聽盛宴。

要以學(xué)生為中心積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式，逐漸形成適合初中生身心發(fā)展需求的“五環(huán)十步”課堂教學(xué)模式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為教師們積極經(jīng)驗、打造高效創(chuàng)新美術(shù)課堂服務(wù)。比如《傲雪梅花》這一課，教師要以學(xué)生為中心，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)溝通交流協(xié)作優(yōu)勢解決問題，課前可讓學(xué)生們以小組合作形式收集中國畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類等相關(guān)知識，圍繞中國畫欣賞、筆墨嘗試、創(chuàng)作等教學(xué)活動積極展開教學(xué)，以梅花詩歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，讓學(xué)生們對梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意及象征精神進(jìn)行討論、總結(jié)，積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)作與嘗試，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用合作精神解決國畫知識普及、筆墨繪畫技巧掌握等難題。

三、積極發(fā)揮合作學(xué)習(xí)管理價值

要在班級內(nèi)部積極開設(shè)多種形式的美術(shù)活動，提升藝術(shù)素養(yǎng)，秉承以學(xué)生發(fā)展為本，在開展小組合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，積極探索德育與智育雙結(jié)合的“組級”管理模式，將合作小組作為班級管理單位進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，為互動合作學(xué)習(xí)的全方位實施以及小組合作管理奠定良好基礎(chǔ)。

班級合作學(xué)習(xí)管理背景下，教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的美術(shù)活動突出教學(xué)特色、打破課程發(fā)展瓶頸，在新課程理念的引領(lǐng)下，加大美術(shù)課堂教學(xué)改革研究，積極探索形式新穎、特色鮮明的美術(shù)活動，比如國畫、書法等，開發(fā)現(xiàn)有資源，挖掘?qū)W生不同興趣點，整合優(yōu)秀教學(xué)成果，逐漸形成更為豐富的油畫、陶藝、版畫、篆刻、攝影、工藝等活動內(nèi)容，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)生興趣培養(yǎng)、美術(shù)技能鍛煉、美術(shù)修養(yǎng)提高等目標(biāo)。小組合作也可以組織國畫、西畫、工藝、攝影、書法等活動為目標(biāo)，對合作活動策略進(jìn)行優(yōu)化，對課程要素進(jìn)行概括與抽象，實現(xiàn)合作活動常態(tài)化。另外，在班級管理的框架下，要積極實施“小組為單位，學(xué)生分職責(zé)自我管理”模式，實行小組評價和個人評價相結(jié)合、小組評價與班級評價相結(jié)合、班級評價與年級評價相結(jié)合，為實現(xiàn)學(xué)生自主管理、自主發(fā)展提供支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用有助于調(diào)動學(xué)生興趣與自主性參與美術(shù)教學(xué)，有利于合作精神的培養(yǎng)與個人能力的挖掘，對于打造高效、創(chuàng)新、趣味中學(xué)美術(shù)課堂有重要價值。在具體實踐中，教師需要結(jié)合班級具體情況，采取科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生們的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余創(chuàng)新.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策研究[J].美術(shù)教育研究，2013，（6）：152.

初中美術(shù)教師個人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；初中美術(shù)；自主合作探究

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）17-0131-02

1 前言

美術(shù)屬于藝術(shù)類的范疇，美術(shù)課程能夠提升學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀心態(tài)。受應(yīng)試教育的影響，許多初中學(xué)校對美術(shù)課程并不重視，學(xué)生對美術(shù)也興趣泛泛，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，如何實現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究，越來越受到美術(shù)界教師的關(guān)注。信息技術(shù)發(fā)展迅速，其在教學(xué)中的應(yīng)用有著良好的實踐效果，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)教學(xué)中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)自主合作探究?；谝陨险J(rèn)識，對初中美術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)的具體思路進(jìn)行探究。

2 應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)初中美術(shù)自主合作探究的思路

相較于其他學(xué)科教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)有著一定的特殊性，在教學(xué)過程中需要美術(shù)資源的支撐，需要學(xué)生動手進(jìn)行創(chuàng)作。因此，在應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)自主探究過程中要符合美術(shù)課程的特點。

課題導(dǎo)入――激發(fā)興趣 在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師在導(dǎo)入課題過程中只是單純利用粉筆畫圖，或利用一些美術(shù)掛圖，備課的時候需要搜集大量掛圖資料，不僅耗費時間，而且課題導(dǎo)入效果不好。在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，教師可以將課程素材的搜集任務(wù)交由學(xué)生自己來完成，把它作為實現(xiàn)自主合作探究的第一步[1]。利用計算機(jī)可以制作形象直觀的多媒體課件，可以是文字、圖片、視頻、動畫等多種形式，將多媒體課件通過投影儀展示，就給學(xué)生帶來良好的視覺體驗，激發(fā)學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)習(xí)積極性。

以“海報設(shè)計”教學(xué)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段《國內(nèi)外知名海報賞析》視頻，并根據(jù)視頻風(fēng)格搭配音樂，給學(xué)生良好的視覺體驗和聽覺體驗，迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠直觀感受海報制作的具體形式、版面設(shè)計等，從而對海報有了一個直觀的印象。之后教師可以讓學(xué)生對視頻中的海報進(jìn)行點評，以此來導(dǎo)入課題――海報設(shè)計，并提出學(xué)生自己如何設(shè)計海報的探究式問題。這種應(yīng)用信息技術(shù)的課題導(dǎo)入方式比口頭的講述效果更好，避免了課題導(dǎo)入和探究式問題提出的生硬性，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

檢索素材――拓展思路 因為初中學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中很少能夠接觸到美術(shù)作品，所以在作品創(chuàng)作過程中難免缺乏創(chuàng)作思路?；ヂ?lián)網(wǎng)有著開放性的特點，其中蘊(yùn)含豐富且優(yōu)質(zhì)的美術(shù)資源，因此在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索美術(shù)資源。學(xué)生在自主檢索美術(shù)資源時能夠發(fā)現(xiàn)自己喜歡的作品，拓展美術(shù)資源面，對一些優(yōu)秀的作品有著自己的理解和看法，這就拓展了創(chuàng)作思路，在檢索的過程中真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性[2]。

如在“中國畫學(xué)習(xí)”這一課程教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在計算機(jī)室中自主搜索一些代表性的中國畫作品，并對不同類型的中國畫作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生了解中國畫的主要風(fēng)格，如人物畫的生動傳神、山水畫的飄渺出塵、水墨畫的自然寫意等，教師可以讓學(xué)生將這些作品導(dǎo)入電子平板中，在課下也可以細(xì)細(xì)品味。這不僅能夠讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)的美術(shù)文化，還能夠讓學(xué)生拓展中國畫的資源面，拓展自己的創(chuàng)作思維，創(chuàng)作的藝術(shù)性和精神高度得以提升。

分組交流――促進(jìn)合作 在素材檢索完畢之后，教師可以給學(xué)生幾分鐘的時間來整理獲得的資源，梳理創(chuàng)作思路。學(xué)生想象力豐富，天馬行空，因此創(chuàng)作思路肯定是不盡相同的，這時教師可以讓學(xué)生自由討論，分享創(chuàng)作思路，通過討論進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)作靈感[3]。在安排課下創(chuàng)作作業(yè)時，教學(xué)可以積極應(yīng)用信息技術(shù)，打破信息傳輸?shù)臅r空限制，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行課后的在線交流，如建立微信群、QQ群等。在這些交流平臺上，學(xué)生可以自由發(fā)表言論，對美術(shù)知識和創(chuàng)作思想進(jìn)行討論；教師可以利用這些在線交流平臺來留美術(shù)創(chuàng)作作業(yè)，將創(chuàng)作的模板等以文件的形式共享到QQ群中，在線上及時解決學(xué)生的問題，針對學(xué)生的特點進(jìn)行線上輔導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。此外，教師可以將每組學(xué)生的作品用幻燈展現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)學(xué)生作品的藝術(shù)性，之后讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。

再以“海報設(shè)計”這一課程為例，在素材檢索完畢之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組交流和討論，分組的人數(shù)不宜過多也不宜過少，一般4～6人為宜，這樣既能夠保證討論的熱烈程度，又能保證不出現(xiàn)討論混亂的情況。學(xué)生對于海報的理解不同，因此創(chuàng)作思路也不盡相同。在討論的過程中，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的海報創(chuàng)作思路，如創(chuàng)作的主題、內(nèi)容等，建立良好的生生關(guān)系，營造熱烈的課堂氛圍，提升學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會去傾聽和借鑒。

對于初中生來說，一幅標(biāo)準(zhǔn)的海報設(shè)計一個人完成比較困難，且不同學(xué)生的美術(shù)功底不同，這時教師可以讓每一個小組的學(xué)生合作完成一幅海報作品，不僅提升海報的創(chuàng)作效率，而且提升學(xué)生的合作能力，促進(jìn)他們探究精神的培養(yǎng)。在創(chuàng)作作品過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)采用繪圖軟件進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中一旦出現(xiàn)問題，學(xué)生之間可以相互交流討論，也可以在線詢問教師，打破教師教學(xué)的時空限制，充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主體性。

共享成果――交流學(xué)習(xí) 在學(xué)生完成作品之后，教師可以將學(xué)生的作品進(jìn)行公開展示，讓學(xué)生共享創(chuàng)作成果，互相交流學(xué)習(xí)，提升美術(shù)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常在展板上展示作品，有一定的局限性，作品的展示數(shù)量受到限制，且不利于學(xué)生交流、教師點評[4]。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生將自己的作品上傳到QQ空間、微信朋友圈中，這樣學(xué)生就能夠互相留言，共享作品成果，實現(xiàn)在線交流，教師也可以實現(xiàn)在線點評。學(xué)生還可以將作品共享到QQ群文件中，在QQ群中學(xué)生相互交流、探討，評價各自的作品，方便作品之間的比較。通過同學(xué)的在線評價和教師的在線點評，學(xué)生能夠知道自己作品的優(yōu)點和缺陷，也能夠借鑒其他學(xué)生作品的優(yōu)點，有利于取長補(bǔ)短，實現(xiàn)美術(shù)技能的共同進(jìn)步。此外，教師可以讓學(xué)生用手機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備將自己的創(chuàng)作過程記錄下來，以便于之后的經(jīng)驗總結(jié)，從而升華學(xué)生的美術(shù)能力。

3 結(jié)論

相較于其他學(xué)科而言，美術(shù)課程有著藝術(shù)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，初中學(xué)生想象力豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不利于自主合作探究的實現(xiàn)。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)的課題導(dǎo)入、素材搜集、合作探究、成果共享等各個方面都有著重要的應(yīng)用，教師只有把握應(yīng)用信息技術(shù)的要點，提升對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才能夠合理應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用，從而實現(xiàn)初中美術(shù)的自主合作探究。

參考文獻(xiàn)

[1]王媛媛.信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)整合研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2006.

[2]亓振紅.信息技術(shù)教學(xué)中“激趣導(dǎo)學(xué)、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.

初中美術(shù)教師個人總結(jié)范文第5篇

【摘 要】高中美術(shù)課堂教學(xué)面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力和自我創(chuàng)作能力的問題，隨著教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，情感教學(xué)法由于能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的情感體驗等等已經(jīng)在高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的運(yùn)用。本文主要闡述情感教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)的意義以及教師應(yīng)該怎樣的運(yùn)用情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞 情感教學(xué)；高中美術(shù)

隨著教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新，情感教學(xué)法由于能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和豐富學(xué)生的情感體驗等等有點已經(jīng)在高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域被廣泛的運(yùn)用。那么怎么樣更好的在高中美術(shù)中運(yùn)用情感教學(xué)呢，本文提出如下幾點拙見：

一、高中美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的尷尬現(xiàn)狀：

高中美術(shù)教師的專業(yè)知識有限,教師教學(xué)的方法落后以及教師的個人素質(zhì)有待提高.在高中美術(shù)教學(xué)的過程中,我們發(fā)現(xiàn),教師的個人文化素養(yǎng)有限,專業(yè)知識不扎實,在給學(xué)生授課的時候,僅僅依靠參考書進(jìn)行授課,離開了參考書和多媒體,教師的課堂就無法進(jìn)行.除此之外,教師的個人文化綜合素質(zhì)不高,例如,教師的文史哲知識不全面,在欣賞美術(shù)作品時,其鑒賞能力有限.所以,高中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中,能夠分析和鑒賞的深度和廣度也是有限的.再者,教師的教學(xué)方法十分的落后,僅僅是按照傳統(tǒng)的說教式的教學(xué),教師的教學(xué)方法落后,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率也比較低,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性下降.因此,作為高中美術(shù)教師,他所面對的學(xué)生也具有一定的美術(shù)知識基礎(chǔ),不像小學(xué)或者初中生一樣,高中生對于美術(shù)鑒賞已經(jīng)有了自己的見解,教師在教學(xué)的過程中需要做的是當(dāng)一個指導(dǎo)者的身份給予學(xué)生指引,而不是在教學(xué)的過程中當(dāng)一個主導(dǎo)者,教師的終身學(xué)習(xí)的理念關(guān)系到高中美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步與否的問題,但是當(dāng)前的美術(shù)教師卻缺乏樹立終身學(xué)習(xí)的理念,使得教師的知識水平有限,在課堂上能夠傳授給學(xué)生的知識也是有限的。

高中美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備不足,教師教學(xué)的方式比較枯燥,教學(xué)課程的設(shè)置也不夠合理等等原因阻礙了高中美術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.我們發(fā)現(xiàn),隨著高中美術(shù)這門課程的發(fā)展, 這門學(xué)科也逐漸受到教育領(lǐng)域的重視,在教學(xué)課程的安排上也逐漸的作出了相應(yīng)的調(diào)整.但是高中美術(shù)教學(xué)的課程包括核美術(shù)鑒賞,美術(shù)繪畫和美術(shù)設(shè)計等等幾門重要的課程,高中美術(shù)鑒賞課程重在培養(yǎng)學(xué)生的欣賞作品的能力,在繪畫課程上,教師會創(chuàng)收給學(xué)生一些繪畫的技巧,繪畫的設(shè)計課程要求學(xué)生結(jié)合自己對美術(shù)鑒賞的理解和自己的繪畫功底相結(jié)合,學(xué)會美術(shù)創(chuàng)作.這樣看來,教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該是教學(xué)生學(xué)會鑒賞,然后學(xué)會繪畫,再學(xué)會設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)才符合教師教學(xué)的規(guī)律也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。但是在高中美術(shù)課程的設(shè)計上出現(xiàn)了美術(shù)鑒賞到美術(shù)設(shè)計的環(huán)節(jié)的跳躍,學(xué)生直接跳過了美術(shù)繪畫的環(huán)節(jié)到美術(shù)設(shè)計的環(huán)節(jié),可見,高中美術(shù)課程設(shè)計的不合理性.除此之外,高中美術(shù)教師教學(xué)的方式不夠新穎,沒有與時俱進(jìn),不能滿足學(xué)生的需求等等原因?qū)е赂咧忻佬g(shù)教學(xué)停滯不前。

二、情感教學(xué)對高中美術(shù)教學(xué)的作用

高中美術(shù)教學(xué)融入情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偹苤?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就要提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的興趣。因此在高中美術(shù)課堂融入情景教學(xué)，讓學(xué)生可以更加快速的感受到美術(shù)作品中所要傳達(dá)的情感，學(xué)生就更加能夠融入教師教學(xué)的情景和氛圍中來，學(xué)生感受到了美術(shù)作品的魅力，其學(xué)習(xí)的積極性也會逐漸的提高。

高中美術(shù)教師教學(xué)融入情景教學(xué)，能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。高中美術(shù)教學(xué)的過程中，由于專業(yè)性比較強(qiáng)，并且教師擁有學(xué)生所沒有的專業(yè)知識，所以在教學(xué)的過程中，或者是鑒賞作品的過程中，教師擁有絕對的話語權(quán)，教師在課堂上扮演者主導(dǎo)者的角色，教師和學(xué)生的交流比較少。但是隨著高中美術(shù)課堂融入情景教學(xué)以來，教師在課堂上可以與學(xué)生進(jìn)行更多的情感交流和互動，教師在課堂上可以和學(xué)生一起探討美術(shù)嘴皮在課堂上可以和學(xué)生一起探討美術(shù)作品中所要傳達(dá)的情感,師生之間的互動加強(qiáng)了,學(xué)生也更加了解老師,老師也更加知道學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能不能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。

三、高中美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣融入情感教育

教師要以情感教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在運(yùn)用情景教學(xué)法時,教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,使得教學(xué)的方式和教學(xué)語言更加的幽默化和多樣化,不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,通過情景教學(xué),教師要培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞一副美術(shù)作品時的情感體驗,教師在這個過程中要充當(dāng)一個引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生慢慢的學(xué)會感受美術(shù)作品中所傳達(dá)的情感.最后,要讓學(xué)生在課后不斷的總結(jié)和反思,在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題以及老師是怎樣解決的,不斷地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力和水平.教師在教學(xué)的過程中也要不斷地進(jìn)行總結(jié)和反思,不斷地提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

教師要運(yùn)用情感教學(xué)豐富學(xué)生的想象力,豐富學(xué)生的情感體驗.美術(shù)鑒賞和美術(shù)繪畫的根本是要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的能力和水平,在這樣的基礎(chǔ)上,教師在教學(xué)的過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在情感教學(xué)中能夠培養(yǎng)出自己的一套創(chuàng)作的思維和方法,同時情感教學(xué)也要豐富學(xué)生的情感體驗,使得學(xué)生在自己的文化作品的創(chuàng)作中能夠傳達(dá)更多的更加細(xì)膩的情感。

隨著教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)方式和方法也逐漸的在創(chuàng)新，高中美術(shù)教師在運(yùn)用情感教學(xué)法的時候，要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且不斷地進(jìn)行完善，沒有一種教學(xué)方法使完美的，所以教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合自身的教學(xué)實際，不斷對教學(xué)方式和方法進(jìn)行完善和發(fā)展，使之它能夠真正的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]周瑋.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及對策.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報[N].2011(09)