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隨著基礎(chǔ)教育課程改革的步伐,音樂(lè)教育逐步受到了社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的重視,河南省普通中小學(xué)音樂(lè)教育在發(fā)展過(guò)程中也取得了有目共睹的成績(jī)。中小學(xué)音樂(lè)教育正面臨著一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。面對(duì)這種新發(fā)展,特別需要對(duì)我省中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀有一個(gè)深入地了解和清醒的認(rèn)識(shí),才能為音樂(lè)教育改革的思路、音樂(lè)教育理論的新突破提供依據(jù)。以往我們從教師教學(xué)改革角度評(píng)價(jià)的多,而從學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提高角度評(píng)價(jià)的少,評(píng)價(jià)時(shí)或過(guò)分悲觀,抹殺了業(yè)績(jī),或者又盲目樂(lè)觀,夸大了成果。這對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的改革無(wú)疑是很不利的。我省中小學(xué)音樂(lè)教育水平與學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)究竟怎樣,至今還很少看到有關(guān)這方面的調(diào)查、評(píng)估結(jié)果,以至于我們很難對(duì)音樂(lè)教育所取得的成績(jī)和所存在的問(wèn)題,做出較為客觀全面的、有說(shuō)服力的分析和結(jié)論。因此,我們?cè)谌》秶鷥?nèi)進(jìn)行了這次中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查。
這次調(diào)查涉及鄭州、洛陽(yáng)、許昌、禹州、西平、太康等市縣。調(diào)查學(xué)校包括省、市級(jí)城市學(xué)校18所,縣級(jí)以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校18所,受調(diào)查學(xué)生總數(shù)1965人,其中小學(xué)645人,初中661人,高中659人。在選擇調(diào)查樣本時(shí),我們盡可能地考慮了調(diào)查學(xué)校、班級(jí)的典型性和代表性,重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校的均衡與全面性。在省、市、縣、鄉(xiāng)四個(gè)調(diào)查層次中,小學(xué)、初中、高中各選三所,三所學(xué)校大致是按優(yōu)、良、一般來(lái)選擇的,小學(xué)選擇的四年級(jí),初中為二年級(jí),高中為二年級(jí),共36個(gè)教學(xué)班。
二、調(diào)查反思
衡量一個(gè)人音樂(lè)素質(zhì)高低的因素有很多,考慮到問(wèn)卷調(diào)查的局限性和中小學(xué)生的特點(diǎn),本次調(diào)查不可能面面俱到地對(duì)調(diào)查對(duì)象的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)評(píng)。為此,我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生所規(guī)定的具體教學(xué)要求,主要從歌曲演唱能力、音樂(lè)鑒賞能力、音樂(lè)知識(shí)技能等方面進(jìn)行調(diào)查了解。
反思一:建構(gòu)新型的、多元的教學(xué)模式,拓展音樂(lè)課程資源,提高學(xué)生的歌唱能力
歌曲演唱一直是我們中小學(xué)音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容,那么,我省的中小學(xué)生一年能夠演唱并記住多少首歌曲?他們唱的又是一些什么樣的歌曲?統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,每一年大概能背唱1—3首歌曲的學(xué)生有21%,能背唱4—6首的學(xué)生有24%,能背唱7—9首的學(xué)生有20%,能背唱10首以上的學(xué)生有35%。新課標(biāo)要求小學(xué)3—6年級(jí)學(xué)生每學(xué)年能夠背唱4—6首歌曲。顯然這一調(diào)查結(jié)果令人非常樂(lè)觀。
數(shù)據(jù)表明:地市級(jí)以上學(xué)校的學(xué)生能演唱的歌曲數(shù)量要明顯高于縣級(jí)以下的學(xué)生;年級(jí)越高,能演唱歌曲的數(shù)量也越多。反映出城市學(xué)校與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校在音樂(lè)教育方面存在著一定的差距,也反映出學(xué)生接受音樂(lè)教育時(shí)間的長(zhǎng)短與歌曲演唱能力之間的正比關(guān)系。
那么,學(xué)生能演唱的這些歌曲又主要來(lái)自哪里?調(diào)查結(jié)果是:49%的學(xué)生會(huì)唱的歌曲主要來(lái)自音樂(lè)課本,51%的學(xué)生會(huì)唱的歌曲則主要來(lái)自聽(tīng)錄音、廣播或看電視學(xué)會(huì)的。
調(diào)查結(jié)果表明,城市學(xué)生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生之間差別較明顯,城市學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生相比,演唱歌曲主要來(lái)自課本以外。且無(wú)論是城市或鄉(xiāng)鎮(zhèn),這其中低年級(jí)學(xué)生與高年級(jí)學(xué)生之間的差別也較突出。低年級(jí)學(xué)生演唱的歌曲更多是來(lái)自于課本中的青少年歌曲,而大部分高中生演唱的多為課本以外的流行歌曲。
綜觀上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,一方面說(shuō)明我省中小學(xué)生歌曲演唱的整體水平還比較理想,另一方面則表明:社會(huì)音樂(lè)環(huán)境,尤其是大眾媒體對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的影響是很明顯的。盡管社會(huì)音樂(lè)環(huán)境可能在音樂(lè)教育內(nèi)容等方面對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育帶來(lái)一定沖擊和負(fù)面影響,但總體來(lái)看,它客觀上有力地促進(jìn)了中小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)特別是歌唱水平的提高。這一現(xiàn)象啟示我們,學(xué)校音樂(lè)教育一方面必須打破“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式,建構(gòu)開(kāi)放的、多元的、新型的教學(xué)模式,主動(dòng)與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境聯(lián)手,拓展音樂(lè)課程資源,形成合力,充分利用其有利于提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的因素;另一方面我們中小學(xué)音樂(lè)教師也必須對(duì)自身的教育教學(xué)思想、行為加以反思,努力提高教學(xué)質(zhì)量。特別應(yīng)該明確的是,我們不僅是課程、教材的實(shí)施者也是課程的決策者和開(kāi)發(fā)者,因此在教學(xué)內(nèi)容和歌曲的選擇上,依據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn),要充分考慮中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和審美規(guī)律,使音樂(lè)課具有趣味性、時(shí)代性、藝術(shù)性,貼近學(xué)生生活,表達(dá)學(xué)生的心聲;同時(shí)選擇的教材歌曲還應(yīng)既“動(dòng)聽(tīng)”又“耐聽(tīng)”,使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng),唱了還想唱,以增強(qiáng)學(xué)校音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的吸引力和凝聚力。
在全省范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生歌曲演唱能力的調(diào)查中,我們還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你樂(lè)意當(dāng)眾歌唱嗎?”結(jié)果只有三分之一的學(xué)生回答“愿意”,大部分學(xué)生都是回答“不愿意”。對(duì)愿意當(dāng)眾歌唱的學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)后可以看出,小學(xué)生、初中生和高中生所占人數(shù)比例的排列呈遞減趨勢(shì)。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明我們的音樂(lè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)與自信心方面,做得還很不夠。
反思二:音樂(lè)知識(shí)技能和音樂(lè)的基本常識(shí)是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的基礎(chǔ)
對(duì)于普通人來(lái)說(shuō),音樂(lè)素質(zhì)的高低更多地體現(xiàn)在音樂(lè)鑒賞能力方面。在中小學(xué)生中,我們常??梢钥吹胶⒆觽?nèi)鷻C(jī)忘情地聆聽(tīng)音樂(lè)的樣子,這是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一條重要途徑。中小學(xué)音樂(lè)教育有責(zé)任創(chuàng)造條件,很好地保護(hù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。
調(diào)查表明,盡管大部分學(xué)生具有聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣,但這并不意味著目前我省學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力就已經(jīng)達(dá)到了較高的水平。下面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。
我省中小學(xué)生一般聽(tīng)得最多的是什么音樂(lè)?有52%的學(xué)生回答是通俗歌曲,32%的學(xué)生是藝術(shù)歌曲,21%的學(xué)生是民族器樂(lè)曲,15%的學(xué)生是外國(guó)器樂(lè)曲(本項(xiàng)調(diào)查,可選擇一個(gè)或幾個(gè)答案)。前三項(xiàng)不同年級(jí)、不同地區(qū)之間的差別不大,但縣級(jí)以下農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生只有6%喜歡聽(tīng)外國(guó)器樂(lè)曲,地市級(jí)以上學(xué)校則有25%的學(xué)生選擇外國(guó)器樂(lè)曲。
在聆聽(tīng)一首不熟悉的歌曲時(shí),能大致聽(tīng)出音樂(lè)拍子的有45%,不能聽(tīng)出音樂(lè)拍子的有55%。對(duì)不能聽(tīng)出拍子的學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:地市以上學(xué)校為35%,縣級(jí)以下學(xué)校為73%;在欣賞樂(lè)曲時(shí),能分辨出是什么樂(lè)器演奏的調(diào)查結(jié)果是,地市以上學(xué)校要明顯好于縣級(jí)以下學(xué)校;欣賞歌曲時(shí),完全能分辨出是中國(guó)歌曲還是外國(guó)歌曲的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的31%,基本上能分辨的占43%,基本不能分辨的占19%,完全不能的占7%。
此項(xiàng)調(diào)查地市級(jí)以上學(xué)校好于縣級(jí)以下學(xué)校,小學(xué)、初中、高中之間的差距相對(duì)要小一些。
學(xué)生平時(shí)喜歡唱或喜歡欣賞的歌曲,其著眼點(diǎn)主要是“歌詞優(yōu)美的”、“旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的”,以及是自己的“偶像演唱的”。
如果我們僅憑以上幾個(gè)方面的調(diào)查結(jié)果,就給學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的高低作出鑒定是不太可能的,但從上面這些統(tǒng)計(jì)數(shù)字中還是可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。
1.中小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平很大程度上還是停留于感官的、娛樂(lè)的層面,演唱者、歌詞內(nèi)容以及學(xué)生自身的情緒等一些非音樂(lè)的因素對(duì)他們的欣賞喜好影響很大,學(xué)生從音樂(lè)中獲得的感受、體驗(yàn)和通過(guò)音樂(lè)引發(fā)的聯(lián)想與想象還比較膚淺。這些問(wèn)題一方面與中小學(xué)生的身心發(fā)展水平和審美特點(diǎn)有關(guān),另一方面也反映出我省的中小學(xué)音樂(lè)教育在欣賞教學(xué)方面還存在著一定的問(wèn)題,而且也沒(méi)有對(duì)社會(huì)音樂(lè)環(huán)境發(fā)揮出應(yīng)有的導(dǎo)向作用,致使學(xué)生的音樂(lè)欣賞品位受各種媒體以及流行風(fēng)的影響較深。
2.音樂(lè)鑒賞能力是音樂(lè)素質(zhì)的一種綜合反映,沒(méi)有一定的音樂(lè)知識(shí)技能和基本的音樂(lè)常識(shí),音樂(lè)鑒賞能力就很難提高。各項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,音樂(lè)知識(shí)技能與音樂(lè)常識(shí)的教學(xué)效果還有待提高。
此外,調(diào)查顯示,地市級(jí)以上學(xué)校的學(xué)生與縣級(jí)以下學(xué)校的學(xué)生,以及中、小學(xué)生在音樂(lè)鑒賞能力方面有一定差距,這是很正常的。主要表現(xiàn)在客觀條件上的差距,地市級(jí)以上學(xué)校的音響設(shè)備與音響資料好于縣級(jí)以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的音樂(lè)生活環(huán)境不同,接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)也會(huì)有很大的差別。
調(diào)查表明學(xué)生之間的音樂(lè)能力差距與學(xué)校音樂(lè)課的開(kāi)課情況也有直接的關(guān)系。特別是初中、高中的升學(xué)壓力,致使音樂(lè)課,特別是藝術(shù)欣賞課流于形式是我們亟待研究和解決的問(wèn)題。
反思三:識(shí)譜教學(xué)應(yīng)以器樂(lè)教學(xué)為抓手,分層次教學(xué)
在我省的中小學(xué)音樂(lè)教育中,知識(shí)技能教學(xué)的效果究竟怎樣呢?就這個(gè)問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了3道簡(jiǎn)單的題目。
1.你識(shí)簡(jiǎn)譜嗎?
統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:識(shí)簡(jiǎn)譜的占55%,其中小學(xué)生識(shí)簡(jiǎn)譜的人數(shù)比例最高,其次是初中生和高中生。另外,地市級(jí)以上學(xué)校學(xué)生能識(shí)簡(jiǎn)譜的比例要高于縣級(jí)以下學(xué)校。
2.你識(shí)五線譜嗎?
統(tǒng)計(jì)結(jié)果是:識(shí)五線譜的占50%,其中小學(xué)生與初中生比例相差不多,小學(xué)生比例略高于初中生,高中生相比較低一些。另外,地市級(jí)以上學(xué)校學(xué)生能識(shí)五線譜的比例要明顯高于縣級(jí)以下學(xué)校學(xué)生。
以上兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果有些出乎我們的預(yù)料,數(shù)據(jù)的真實(shí)性令人懷疑,可能是學(xué)生對(duì)“識(shí)譜”的概念不太清楚,據(jù)一線教師反映,除了學(xué)習(xí)器樂(lè)的學(xué)生,每個(gè)教學(xué)班真正具有識(shí)譜能力的學(xué)生寥寥無(wú)幾。另外,調(diào)查結(jié)果顯示出,學(xué)生的識(shí)譜能力并沒(méi)有與年級(jí)成正比,小學(xué)好于初中,初中又略強(qiáng)于高中。學(xué)生識(shí)簡(jiǎn)譜的能力強(qiáng)于識(shí)五線譜,特別是縣級(jí)以下學(xué)校的學(xué)生。這與所使用的教材有直接的關(guān)系。我省大部分地區(qū)學(xué)生使用的教材是簡(jiǎn)譜版,線譜版使用得很少(包括地市級(jí)以上學(xué)校)。其原因主要是簡(jiǎn)譜版教材比較適合我省音樂(lè)教育的實(shí)際情況,便于教學(xué)。
3.你會(huì)演奏樂(lè)器嗎?
近年來(lái),器樂(lè)進(jìn)課堂成了許多學(xué)校和教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的一個(gè)突破口。實(shí)踐證明,改革取得了明顯的成效。調(diào)查結(jié)果為:不會(huì)演奏樂(lè)器的學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的51%。會(huì)演奏一種樂(lè)器的占30%,會(huì)演奏兩種樂(lè)器的占14%,會(huì)演奏三種樂(lè)器的占5%。這個(gè)問(wèn)題,城市學(xué)生與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生之間、小學(xué)與初、高中之間表現(xiàn)了較大的差距。
依據(jù)對(duì)我省中小學(xué)生識(shí)譜、演奏等音樂(lè)基本知識(shí)技能的調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù),很難對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。但還是可以說(shuō),近幾年我省中小學(xué)音樂(lè)教育普遍受到了重視,中小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)也有不同程度的提高。但要真正提高我省中小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),還有許多工作要做。
音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重中之重,它對(duì)于豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn),提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng),有著不可替代的作用。作為中、小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)一定要全面理解素質(zhì)教育內(nèi)涵,提高音樂(lè)課對(duì)素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí),切實(shí)重視和關(guān)心音樂(lè)教學(xué)。首先要配好教師。同任何一門(mén)學(xué)科一樣,如果沒(méi)有稱職的教師,要提高教學(xué)水平是無(wú)稽之談。其次要開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè)課,尤其是初中和高中應(yīng)堅(jiān)持按課表上課,真正為師生在愉悅中的教與學(xué)提供時(shí)間保證。第三是增加資金投入,添置必要的教學(xué)設(shè)備,特別是農(nóng)村學(xué)校應(yīng)按“普九”要求配備基本的教學(xué)設(shè)備,這是提高教學(xué)水平的必要條件。第四是創(chuàng)造學(xué)校濃厚的藝術(shù)氛圍,組織開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)。如:歌詠比賽、音樂(lè)園地、音樂(lè)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等等,為師生營(yíng)造音樂(lè)表現(xiàn)的條件和舞臺(tái)。
一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的意義
1.激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期,學(xué)生的行為習(xí)慣具有較強(qiáng)的可塑性。在實(shí)際教學(xué)工作中開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生明確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的意義、引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新意識(shí),為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代社會(huì)要求新型的創(chuàng)新人才必須具備較高的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)在滿足現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)需求的同時(shí),能夠引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí),學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力得到全面提升,其綜合素質(zhì)也因此得到有效加強(qiáng)。
3.提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育可以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量?,F(xiàn)代社會(huì)注重小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)策略,合理的教學(xué)策略可以有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有提高小學(xué)生的積極性,才能保障其主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中,在實(shí)際教學(xué)中師生互動(dòng)會(huì)隨之增加,可以全面提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)生正處于情感意識(shí)的成長(zhǎng)時(shí)期,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受諸多因素影響存在較多問(wèn)題。為了滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,小學(xué)教學(xué)中基本都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教學(xué),音樂(lè)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要組成部分,是小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、豐富興趣的重要渠道之一。小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展音樂(lè)課程可以引導(dǎo)小學(xué)生了解豐富的音樂(lè)知識(shí),提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。但是,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果卻很難提高。主要原因有:第一,缺乏師生互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主體,學(xué)生是知識(shí)的接收者,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)工作中;第二,課堂氛圍凝滯。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去興趣后,課堂整體氛圍凝重,學(xué)生很難正確理解音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和意義。因此,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作者應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā),采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,緩解我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
三、強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育的方法
1.體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)自身的意義
素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的前提和基礎(chǔ),強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育首先應(yīng)該體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)自身的意義。小學(xué)生自制力較差、注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上,教師應(yīng)該充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)豐富興趣愛(ài)好、緩解學(xué)習(xí)壓力以及營(yíng)造良好教學(xué)氛圍等優(yōu)勢(shì),將小學(xué)生的注意力集中到課堂地上。在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教育有助于提高學(xué)生的記憶力、想象力、思考力以及觀察能力,是全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
2.營(yíng)造良好的教學(xué)情境
引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的審美情趣是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。教師應(yīng)該通過(guò)營(yíng)造良好教學(xué)情境的方法強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從美化教室環(huán)境著手,學(xué)生進(jìn)入教室后能產(chǎn)生賞心悅目的感覺(jué),這樣學(xué)生才能抱著喜愛(ài)學(xué)習(xí)的心理投入到音樂(lè)教學(xué)的世界中。另外,教師還可以改變音樂(lè)教室的布局結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)多種形狀的座椅排法,在增強(qiáng)音樂(lè)教室美感的同時(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.確立學(xué)生的主體地位,注重互動(dòng)教學(xué)的作用
確立學(xué)生的主體地位,注重互動(dòng)教學(xué)的作用是強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要方法之一。教師應(yīng)該將課堂主體還原給學(xué)生,教師在教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色,這樣才能在音樂(lè)教學(xué)中有效開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。另外,教師還應(yīng)該注重開(kāi)放式教學(xué)的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,用于表達(dá)自己的看法,重視雙向交流的重要性,全面提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的效益。[2]
4.提升教師的綜合素質(zhì)
教師是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的引導(dǎo)者,教師的基本素質(zhì)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。要想強(qiáng)化小學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力,教師必須具備先進(jìn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),教師在實(shí)際教學(xué)工作中不僅能發(fā)揮自身教學(xué)的特色,還能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況提出新的教學(xué)觀點(diǎn)和新的方法。另外,小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷反思、不斷提升自己,為創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)保障。
5.創(chuàng)新教學(xué)方式
強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育還需要音樂(lè)教學(xué)工作者創(chuàng)新教學(xué)方法。教師教學(xué)工作不僅要具有針對(duì)性,還應(yīng)該綜合考慮全體學(xué)生的實(shí)際需求,例如,對(duì)于五音不全的學(xué)生,教師應(yīng)該注重音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授。在實(shí)際教學(xué)工作中教師還應(yīng)該利用游戲教學(xué)手段,為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍;另外,教師還應(yīng)該借助多媒體教學(xué)手段,通過(guò)語(yǔ)音、視頻以及圖畫(huà)等形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的重要意義:多媒體教學(xué)手段不僅可以創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的教學(xué)情景,還能利用先進(jìn)的科技手段將聲音、圖畫(huà)以及動(dòng)作等有效結(jié)合,使傳統(tǒng)的教學(xué)課堂充滿韻律感,從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外,創(chuàng)新教學(xué)方式還要求教師通過(guò)信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、形象以及生動(dòng)的教學(xué)演示,方式,在培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)美的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)思維的審美能力。創(chuàng)新教學(xué)方式還要求教師注重互動(dòng)教學(xué)的重要性,例如在實(shí)際教學(xué)工作中,教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的世界,通過(guò)學(xué)生扮演教師,教師扮演學(xué)生的形式,轉(zhuǎn)換雙方角色,進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)效果。[3]
其實(shí),反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明, “反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng),改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。特別在新課改的形勢(shì)下,在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,我利用平行班教學(xué)的有利條件,運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià),從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思,具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性,更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容,調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí),我在安排了欣賞三段不同音樂(lè)的音樂(lè):第一段是兔子、小鳥(niǎo)和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象,小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考:這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:大象的腿很粗,它走起路來(lái)很笨重,所以它的音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重,而烏龜呢,它爬得慢,但身體沒(méi)有大象那么龐大,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子呢是一蹦一跳的,所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松,也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景??沙诵⊥米拥膭?dòng)作表現(xiàn)不錯(cuò)之外,大象和烏龜還很模糊,經(jīng)反思調(diào)整后,在欣賞完不同的節(jié)奏,力度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上,我加入了一個(gè)環(huán)節(jié),區(qū)分不同的音色表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象,從大象入手,欣賞低沉的大提琴聲中引入大象的主題,然后我模仿了大象的步子是三步一走,重拍是第一拍,一下子學(xué)生馬上在節(jié)奏中領(lǐng)悟了大象伸著長(zhǎng)鼻子一搖一擺的向我們走來(lái)的情景,接著引入由大管演奏的烏龜?shù)囊魳?lè)形象,分成好幾段,讓學(xué)生區(qū)分此時(shí)的烏龜在干什么么?(有平時(shí)走路的音樂(lè),有緊張快速爬的音樂(lè))為之后的創(chuàng)作表演打下基礎(chǔ)。最后由單簧管吹出的小兔子的音樂(lè),一蹦一跳的感覺(jué)馬上立體的呈現(xiàn)在孩子們的眼前。
反思:通過(guò)欣賞,讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏,旋律,速度表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象,只粗略的停留在表面上,而一加上音色的區(qū)分,立刻使大象,烏龜,兔子的形象一下子飽滿了許多,事后孩子們都說(shuō),大象烏龜兔子的音樂(lè)真有趣,作曲家真能干,同時(shí)還嚷著問(wèn)我大管,單簧管,是怎么吹的呢?在此過(guò)程中讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)音樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),發(fā)展自己的音樂(lè)情感,只有通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的分層遞進(jìn),引發(fā)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的層層情感體驗(yàn),才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化,體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體, 進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的反思
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn),以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀,就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平,聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際,根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo),提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度,增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性,真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞,讓學(xué)生初步感受不同的節(jié)奏,旋律,速度所表現(xiàn)的不同的音樂(lè)形象
2、通過(guò)創(chuàng)編故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。
3、通過(guò)創(chuàng)作表演第二次龜兔賽跑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲,是學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助,滲透團(tuán)結(jié)友愛(ài)的思想教育。在其中第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)的完成上, 由學(xué)生講述第一次龜兔賽跑的故事到快節(jié)奏念兒歌,這一系列活動(dòng)之后我提問(wèn):你們說(shuō)得真好,兔子決心改正了,參加第二次龜兔賽跑“那么你們覺(jué)得第二次龜兔賽跑又會(huì)是一副怎樣的情形呢?”在學(xué)生討論完自己設(shè)置的龜兔賽跑,我就截取他們其中的一種思路,加以自己的想法把這一故事創(chuàng)編完整,小兔子與小烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
可課后學(xué)生告訴我說(shuō)有不同的想法,小兔子與小烏龜碰見(jiàn)拿槍的獵人了等等,兔子與烏龜共同取得勝利的這一情景讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編,最終讓學(xué)生在盡情的表現(xiàn)中延伸這一故事的寓意:齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
反思:音樂(lè)是情感藝術(shù),課堂情感目標(biāo)的達(dá)成是教學(xué)成功的催化劑。本例根據(jù)小學(xué)生情感易受暗示性和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生由淺入深去體驗(yàn)音樂(lè)情境。由于教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,與農(nóng)村孩子的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感激活和體驗(yàn)成功地達(dá)到了審美情感教育的目標(biāo)。音樂(lè)情感目標(biāo)只有密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),才能更有效地落實(shí),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要。反思調(diào)整后,我先截取了學(xué)生說(shuō)出小兔子與小烏龜共同勝利的那一環(huán)節(jié),問(wèn):小兔子與小烏龜為什么取得并列第一,這其中肯定有奧秘,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?這一下子提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到其中來(lái),拓展他們的思路和創(chuàng)新意識(shí)。
反思:音樂(lè)是審美藝術(shù),本例由于偏重音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo),不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理實(shí)際,以至使音樂(lè)審美目標(biāo)不能順利達(dá)成。小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇,音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。應(yīng)增加教學(xué)目標(biāo)的可操作性,只有注重選擇直觀的教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用,才能牢牢把握住音樂(lè)審美情感這條主線。
通過(guò)反思,圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn),重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo):“通過(guò)對(duì)鋼琴的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞,充分體驗(yàn)鋼琴豐富的表現(xiàn)力,同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒?!闭n堂上,拆開(kāi)鋼琴外套,請(qǐng)學(xué)生直觀了解鋼琴的發(fā)音原理,同時(shí)通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種形式,學(xué)生們驚喜愉悅、課堂氣氛活躍。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思
音樂(lè)課堂教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。在此課 中較滿意的地方是讓學(xué)生進(jìn)入大森林的情境中,聆聽(tīng)小鳥(niǎo)的聲音,小動(dòng)物門(mén)、們都出來(lái)了一幅熱鬧歡騰的景象。 反思:看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生最喜愛(ài)的,也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑。本例運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境,賦予動(dòng)畫(huà)的音樂(lè)性激活教學(xué),在動(dòng)態(tài)畫(huà)面與節(jié)奏配合的實(shí)踐中,有效地進(jìn)行音樂(lè)基本節(jié)奏的感知、內(nèi)化、提高,從而優(yōu)化課堂教學(xué)。還有一點(diǎn)在表演的過(guò)程中我讓學(xué)生演小兔小烏龜,小動(dòng)物,森林里的小花小草還有大樹(shù),請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)做拉拉隊(duì)員,讓他們創(chuàng)編出不同的節(jié)奏為小兔子小烏龜喊加油。在其中讓每位學(xué)生都有事做,都積極的讓學(xué)生的欲望得以釋放。讓他們的個(gè)性在此得以張揚(yáng)。
四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
反思教學(xué)使教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和教育經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),更自覺(jué)、更理性的去研究完成教學(xué),從而提升實(shí)踐的質(zhì)量。然而個(gè)人的力量是有限的,通過(guò)集體智慧、專家啟迪,在集體協(xié)作中能更有效地促進(jìn)反思教學(xué)。最后讓學(xué)生合作把你想對(duì)冠軍說(shuō)的話創(chuàng)編成一首兒歌,集體反思:“音樂(lè)課程的綜合,是以音樂(lè)為本,以音樂(lè)為主線的音樂(lè)教學(xué)。”本課應(yīng)以學(xué)生對(duì)歌曲“哈達(dá)獻(xiàn)給北京城”的感受學(xué)習(xí)為主線,以旋律中的典型節(jié)奏型為教學(xué)著落點(diǎn),進(jìn)行多媒體“菜單設(shè)計(jì)”,讓學(xué)生自由“點(diǎn)菜”,隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。專家更指出:可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行“點(diǎn)菜”后的小組合作學(xué)習(xí),同時(shí)根據(jù)教師的專長(zhǎng),進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。使音樂(lè)課的學(xué)科綜合不僅音樂(lè)化而且個(gè)性化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);體驗(yàn)式教學(xué);新課程改革
所謂體驗(yàn)式教學(xué),就是指“教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景,引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn),并且在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的”。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué),不僅符合新課程改革的精神,還能夠使音樂(lè)課堂充滿活力。為此,筆者將就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的意義
體驗(yàn)是知識(shí)的源泉,是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)是符合新課程改革精神的教學(xué)模式,其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和保障個(gè)性化音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義。
(一)符合新課程改革精神
《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要試(試行)》指出,“要給學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象,尊重每個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”。這是新課程改革對(duì)小學(xué)教育的要求,也是其對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的要求。而體驗(yàn)式教學(xué)是基于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的,是為學(xué)生提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、尊重學(xué)生創(chuàng)造精神的教學(xué)模式,十分符合新課程改革精神,可以為學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己,表達(dá)情感。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
培養(yǎng)學(xué)生審美能力是音樂(lè)教育的一大目標(biāo)。而小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面意義重大。在體驗(yàn)式的音樂(lè)課堂中,教師組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng),構(gòu)建立體的多維課堂,學(xué)生能夠欣賞到更多優(yōu)秀的音樂(lè)作品,審美能力可以得以進(jìn)一步提升。
(三)保障個(gè)性化音樂(lè)學(xué)習(xí)
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是個(gè)性化的,是滿足不同學(xué)生不同情感需求的,要想達(dá)到這一目標(biāo),就必須要實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā),體會(huì)音樂(lè)的魅力,找到自我需求的滿足點(diǎn),獲得不同程度的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐
在教學(xué)過(guò)程中,筆者不斷創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展活動(dòng),創(chuàng)編歌曲,來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué),取得了良好的成效。
(一)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境,利用音樂(lè)美感或生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及其他的手段為學(xué)生描繪一個(gè)真實(shí)的、引人入勝的情境,使學(xué)生身臨其境,體驗(yàn)音樂(lè)的美感,對(duì)音樂(lè)作品加深理解。具體而言,教師可以設(shè)計(jì)一些小學(xué)生比較喜歡的游戲,或者組織學(xué)生表演音樂(lè)劇,以及利用多媒體播放相關(guān)的視頻創(chuàng)設(shè)情境,都是可以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的良好方法。例如,在學(xué)習(xí)《雪橇》這首作品時(shí),教師利用多媒體為學(xué)生播放了下雪天孩子們玩雪橇、堆雪人的視頻片段,使課堂內(nèi)洋溢著下雪后的歡樂(lè),學(xué)生在這樣的一個(gè)情境中,體驗(yàn)到了雪天嬉戲的歡快之感,對(duì)于作品的理解更深一步。
(二)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)
小學(xué)音樂(lè)課堂不應(yīng)該局限于教師教唱學(xué)生模仿的怪圈,而應(yīng)該是靈動(dòng)的課堂、活泛的課堂,應(yīng)該更多地組織、開(kāi)展一些音樂(lè)活動(dòng),使學(xué)生親自參與活動(dòng)之中,對(duì)音樂(lè)作品加以深刻地體驗(yàn),這樣才能使學(xué)生真正掌握律動(dòng),體驗(yàn)情感,獲得審美能力的提升。
(三)創(chuàng)編歌曲進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)
小學(xué)低年級(jí)段的音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)主要是創(chuàng)設(shè)情境和開(kāi)展活動(dòng),而到了中高年級(jí)段,小學(xué)生的音樂(lè)審美與創(chuàng)造能力進(jìn)一步提升,教師便可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲,在創(chuàng)編歌曲的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)的美,體驗(yàn)藝術(shù)的魅力。當(dāng)然,創(chuàng)編歌曲具有一定難度,教師要降低要求,加強(qiáng)指導(dǎo),在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)盡量挖掘?qū)W生潛質(zhì),激發(fā)學(xué)生情感。
三、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的反思
小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)是一種深入學(xué)生內(nèi)心的音樂(lè)教學(xué)方式,它與傳統(tǒng)音樂(lè)傳授式教學(xué)最大的區(qū)別就是其更注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),使音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)真正走入學(xué)生內(nèi)心,深入學(xué)生靈魂深處。為此,教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中,一定要端正傳統(tǒng)的教學(xué)思想,樹(shù)立正確的音樂(lè)教學(xué)觀,避免走過(guò)場(chǎng),形式主義,真正使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。
四、結(jié)語(yǔ)
音樂(lè)教學(xué)并不僅僅是要教會(huì)學(xué)生欣賞和演唱一些音樂(lè)作品,獲得一定的音樂(lè)知識(shí),還要使學(xué)生形成一定的音樂(lè)審美能力,更要教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力,親自參與音樂(lè)的演繹與創(chuàng)編,真正培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力,這樣的音樂(lè)教學(xué)才是完美的,才是真正符合音樂(lè)教學(xué)最終目的的。
參考文獻(xiàn):
[1]唐雪婷.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2013(31).
關(guān)鍵詞: 音樂(lè)教學(xué) 文化素養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣
長(zhǎng)期以來(lái),音樂(lè)課堂都是以教師為中心,把音樂(lè)教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi),學(xué)生處于被動(dòng)地位,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大抑制。在新的教學(xué)理念下,如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性,以滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”的需要?如何讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力呢?下面我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系,提高學(xué)習(xí)興趣
“親其師,信其道”。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的情感認(rèn)同程度,在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生了敬畏心理,那么在課堂上就很難提起興致,民主和諧的師生關(guān)系對(duì)音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施有至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無(wú)邪的,老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系,讓孩子覺(jué)得你既像媽媽又像朋友,讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”,讓學(xué)生喜歡你這位老師,讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生興趣,自然學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生初步興趣。如:在面對(duì)音樂(lè)課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí),教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們,可以先找他們談心,表明雖然他們有不太好的習(xí)慣,但老師依然關(guān)愛(ài)他們,如果他們能把壞習(xí)慣改正,則肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如:不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件,在面對(duì)唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí),如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等語(yǔ)言挑剔學(xué)生,則只會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去信心,漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處,教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并盡量使其放大和擴(kuò)展,努力使學(xué)生能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語(yǔ)溫和親切,能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對(duì)自己的關(guān)懷,形成進(jìn)步動(dòng)力,繼而在這門(mén)功課上得到發(fā)展。如:可以用“你真棒!”、“再想想,你會(huì)做得更好”、“你很努力,再下些工夫肯定行”等類似的激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思,使學(xué)生的潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。要讓每一名學(xué)生都感受到老師真心愛(ài)他們中的每一個(gè),是他們的知心朋友。
二、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂(lè)作品,利用多媒體課件的聲音、樂(lè)器的聲音輔助音樂(lè)教學(xué),讓小學(xué)生模仿音樂(lè)作品中動(dòng)物的聲音,進(jìn)行活動(dòng)訓(xùn)練。再輔導(dǎo)小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品歌詞,讓他們模仿音樂(lè)作品自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌詞。教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際鼓勵(lì)小學(xué)生模仿作品自己寫(xiě)音樂(lè)作品,一開(kāi)始以能夠表達(dá)自己的意思、準(zhǔn)確表達(dá)真實(shí)的情感為主,從而逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和音樂(lè)素養(yǎng),長(zhǎng)期堅(jiān)持,有利于提高他們的音樂(lè)水平。在教師的引導(dǎo)下,小學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)地定期學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)作品,然后進(jìn)行自由討論,通過(guò)這樣的趣味性欣賞活動(dòng),激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)興趣,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)作品的同時(shí),養(yǎng)成積極動(dòng)腦筋思考的習(xí)慣,提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和認(rèn)知能力,充分發(fā)揮想象力,在欣賞過(guò)程中,通過(guò)對(duì)不同事物的分析比較,有利于明辨是非,進(jìn)一步提高運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)思想情感的能力。教師可在不同階段有針對(duì)地實(shí)時(shí)準(zhǔn)備一些音樂(lè)作品,在欣賞過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊唱,加深他們對(duì)音樂(lè)作品中思想情感的理解,在充分理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化一些音樂(lè)知識(shí)訓(xùn)練,對(duì)好的歌詞反復(fù)記憶,通過(guò)有興趣的歌唱比賽等訓(xùn)練活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,激發(fā)創(chuàng)造意識(shí),進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師要通過(guò)各種方法,讓小學(xué)生積極主動(dòng)地找音樂(lè)作品欣賞學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)和欣賞過(guò)程中逐步提高創(chuàng)造和想象力,進(jìn)一步挖掘自己的音樂(lè)潛能。
三、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力
贊可夫說(shuō):“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”感受美、鑒賞美,是為了更好地表達(dá)美和創(chuàng)造美。在審美實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)將音樂(lè)創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏等教學(xué)活動(dòng)中,巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在觀摩、想象、聯(lián)想的基礎(chǔ)上,把對(duì)美的感受、鑒賞能力,轉(zhuǎn)化成對(duì)美的表達(dá)、創(chuàng)造的能力,從而最終提高審美創(chuàng)造能力。例如學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》一課,我根據(jù)歌曲內(nèi)容,利用多媒體課件,向?qū)W生展示了多幅春天的美景圖,幫助學(xué)生更好地學(xué)唱感知歌曲表現(xiàn)的春天美景。在激發(fā)學(xué)生靈感的前提下,讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲的旋律和節(jié)奏進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作,個(gè)性化地表達(dá)自己對(duì)春天的理解和對(duì)春天美的感受。再如學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》時(shí),可以從學(xué)生的童心、童趣出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“漸進(jìn)式”創(chuàng)編歌詞,在不改變歌詞原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)別詞匯的創(chuàng)編,如把媽媽改成老師、爸爸、奶奶等,這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué),而且是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。正如著名的希臘哲學(xué)家柏拉圖所言:“音樂(lè)和旋律把靈魂引向奧妙?!币魳?lè)是對(duì)青少年思想教育的自律工具,也是實(shí)現(xiàn)德育功能的重要途徑。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過(guò)程中,音樂(lè)教師不能再重理輕文、重技輕藝,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心感知、體驗(yàn)音樂(lè)的美,豐富學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn),讓學(xué)生不僅能在音樂(lè)的殿堂中擁有怡人的韻律感,學(xué)會(huì)用心弦感受平凡的美,同時(shí)在難以比擬的音樂(lè)內(nèi)涵中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和追求美。
四、通過(guò)創(chuàng)造性提問(wèn)開(kāi)啟研究性學(xué)習(xí)
小學(xué)德育 小學(xué)教育教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)閱讀論文 小學(xué)綜合實(shí)踐 小學(xué)論文 小學(xué)生生活管理 小學(xué)科學(xué) 小學(xué)科學(xué)論文 小學(xué)生演講稿 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀