前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)案例范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 開(kāi)放性寫(xiě)作

一、引言

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，直接的體現(xiàn)就是高考命題意圖的變化，不再是死記硬背詞匯、語(yǔ)法就能過(guò)關(guān)，而是引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求平時(shí)教學(xué)走向開(kāi)放和創(chuàng)新［2］。高中英語(yǔ)寫(xiě)作一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，我在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了開(kāi)放性寫(xiě)作的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題輕松、題材廣泛的開(kāi)放式寫(xiě)作活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、課堂講課中的開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)方法

1.在開(kāi)放性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，其中一個(gè)主要原因是學(xué)生在主觀上缺乏寫(xiě)作的鍛煉，沒(méi)有主動(dòng)寫(xiě)作英語(yǔ)的習(xí)慣和熱情。教師首先應(yīng)該在課堂上開(kāi)展開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的寫(xiě)作熱情。開(kāi)放性的寫(xiě)作教學(xué)，就是要在課堂上選擇輕松有趣的寫(xiě)作主題和寫(xiě)作素材，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)。教師可以開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，例如分角色演出、英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答、圍繞某一主題的你問(wèn)我答等，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，產(chǎn)生靈感，有內(nèi)容可寫(xiě)，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。

2.在課堂上設(shè)計(jì)開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)

開(kāi)放性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。在開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)中，教師和學(xué)生共同討論、共同學(xué)習(xí)，學(xué)生在心理上不再對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)有過(guò)多的心理壓力。教師設(shè)計(jì)的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)要符合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，要爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生在課堂上有參與的機(jī)會(huì)。課堂上設(shè)計(jì)的開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以圍繞學(xué)生身邊所能感知的主題，要讓學(xué)生有參與的動(dòng)力和能力，完成之后能在寫(xiě)作水平上有所提高。如：

（1）結(jié)合教材進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生分角色表演教材單元內(nèi)容；

（2）針對(duì)學(xué)生興趣，開(kāi)展某個(gè)主題的討論；

（3）組織學(xué)生分組搜集資源，增加學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；

（4）給學(xué)生分配name card，開(kāi)展即興演講；

（5）詞匯組句，故事接龍。

開(kāi)始這些教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)始之前，教師要精心制作開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)所需要的課件，通過(guò)教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，為學(xué)生創(chuàng)造“身臨其境”的學(xué)習(xí)交流氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的體驗(yàn)，就不會(huì)對(duì)寫(xiě)作訓(xùn)練感到緊張和困難。

三、開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的作業(yè)布置與講評(píng)

1.設(shè)計(jì)布置多樣性個(gè)性化的作業(yè)

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平和能力各有不同，而且為了避免少數(shù)學(xué)生之間抄襲作業(yè)的情況，我嘗試在英語(yǔ)課堂上對(duì)同一次作業(yè)布置不同內(nèi)容，分別讓不同群體的學(xué)生完成。在作業(yè)內(nèi)容上，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)布置多種形式的作業(yè)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，主要的作業(yè)形式有如下2種。

（1）鞏固提高型作業(yè)

鞏固提高型作業(yè)的主要目的是使學(xué)生了解不同的英語(yǔ)考試寫(xiě)作題型，按照高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求掌握多種文體的寫(xiě)作方法。要求學(xué)生從遣詞造句、行文流暢、主題明確等方面認(rèn)真完成作業(yè)。

（2）合作探究型作業(yè)

開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)之一就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出趣味性，恰當(dāng)?shù)夭贾煤献魈骄啃妥鳂I(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的互相溝通、自主學(xué)習(xí)的能力，而且可以增加英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)的趣味性和豐富性。

2.在作業(yè)講評(píng)中鞏固提高教學(xué)效果

教師在批改學(xué)生寫(xiě)作作業(yè)時(shí)，應(yīng)該做到細(xì)致認(rèn)真，這樣不僅可以使學(xué)生知道如何改正錯(cuò)誤，更重要的是可以在學(xué)生心目中建立起負(fù)責(zé)任的老師形象，以情感動(dòng)學(xué)生。在對(duì)寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行講評(píng)時(shí)，應(yīng)有所針對(duì)，突出重點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。我在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出學(xué)生寫(xiě)作作業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)主要有如下幾種：

（1）詞匯錯(cuò)誤

（2）句法錯(cuò)誤

（3）寫(xiě)作錯(cuò)誤

出現(xiàn)這些錯(cuò)誤反映出學(xué)生的寫(xiě)作技巧不夠，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)寫(xiě)作主題的認(rèn)識(shí)不深刻。主要的表現(xiàn)有句式簡(jiǎn)單；重復(fù)論述較多；轉(zhuǎn)接詞使用能力不夠；文中缺乏“閃光”的句子；觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確等。

四、開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)案例設(shè)計(jì)

開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與寫(xiě)作的熱情和積極性。教師在進(jìn)行開(kāi)發(fā)性寫(xiě)作教學(xué)案例設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵循如下幾個(gè)原則。

1.系統(tǒng)性原則

教師設(shè)計(jì)的教學(xué)案例要有相應(yīng)的教案和課件，對(duì)案例的教學(xué)內(nèi)容、組成環(huán)節(jié)和教學(xué)效果要認(rèn)真規(guī)劃，對(duì)時(shí)間的控制要相對(duì)準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的參與情況要進(jìn)行預(yù)測(cè)，教學(xué)案例的進(jìn)行要有系統(tǒng)性，不能漫無(wú)目的地任意發(fā)揮。

2.循序漸進(jìn)原則

教師在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的接受程度和接受能力，在案例的教學(xué)安排上，應(yīng)該先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜［4］，最終要讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3.學(xué)生主體原則

教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，要符合開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在教學(xué)案例中應(yīng)多安排互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀近年來(lái)的高考英語(yǔ)命題，英語(yǔ)高考已由“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，突出了語(yǔ)言的交際性原則［6］，高中英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)是完全符合新課改的精神的。經(jīng)實(shí)踐證明，應(yīng)用開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)，可以將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。好的學(xué)習(xí)效果來(lái)源于正確的學(xué)習(xí)方法和堅(jiān)持不懈的努力，開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展必定會(huì)給高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)更多的活力。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊艷平.新課程背景下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新模式［J］.四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：94-96.

［2］呂曉蘭，張鵬偉.淺析2007年高考上海英語(yǔ)試卷和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.中國(guó)考試（高考版），2007，（10）：25-29.

［3］黃劍茹.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的無(wú)效現(xiàn)象［J］.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2008，（3）：63-67.

［4］單衛(wèi)平.談高中英語(yǔ)課堂開(kāi)放性主題活動(dòng)的任務(wù)設(shè)計(jì)［J］.教學(xué)月刊中學(xué)版，2005，（12）：8-9.

新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：“任務(wù)型”教學(xué) 寫(xiě)作 結(jié)合

“任務(wù)型教學(xué)”近年來(lái)在教育界方興未艾，得到重視?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的教學(xué)成就和效果最主要的展現(xiàn)途徑就是通過(guò)多種方式，靈活展示課堂任務(wù)的成果。該教學(xué)提倡學(xué)習(xí)的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)來(lái)源于課堂任務(wù)，具體來(lái)說(shuō)就是，教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程也就是完成課堂任務(wù)的過(guò)程，兩者實(shí)質(zhì)上是一致的。上世紀(jì)八十年代，“任務(wù)型”教學(xué)就闖入了人們的視野，這種新型的語(yǔ)言教學(xué)模式產(chǎn)生的影響引起了教育學(xué)者的關(guān)注，特別是備受廣大英語(yǔ)愛(ài)好者的親睞，越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者參與到了“任務(wù)型”教學(xué)的研究當(dāng)中。

一、 任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的模式在牛津版初中英語(yǔ)中的體現(xiàn)

任務(wù)型教學(xué)在牛津版初中英語(yǔ)中的實(shí)踐方式為，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及自身的理解，教師把預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿在課堂上“任務(wù)”中，要求設(shè)置模擬“較為真實(shí)的任務(wù)”并指導(dǎo)學(xué)生分工與合作來(lái)完成，通過(guò)這一系列任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。所以從任務(wù)型教學(xué)的這些理論中不難發(fā)現(xiàn)，要想提高課堂效率，牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的實(shí)施方案必須包含以下幾個(gè)部分：

1. 任務(wù)前階段，即構(gòu)思階段

在這一階段，即寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行之前，英語(yǔ)教師要闡明寫(xiě)作的目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，或針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生闡述對(duì)所設(shè)置任務(wù)的認(rèn)識(shí)理解，或直接圍繞主題開(kāi)展討論活動(dòng)。

2. 任務(wù)環(huán)階段，即實(shí)施階段

一般來(lái)講，學(xué)生通過(guò)構(gòu)思、討論，都可以根據(jù)老師布置的任務(wù)，完成寫(xiě)作初稿。在執(zhí)行階段中，教師可以要求學(xué)生之間互改初稿，以增進(jìn)其互相溝通、互相學(xué)習(xí)、相互合作，從而達(dá)到任務(wù)型教學(xué)的最終目的。

3. 任務(wù)后階段，即評(píng)價(jià)階段

學(xué)生寫(xiě)作初稿在經(jīng)過(guò)必要的修改之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在板面展示、課堂誦讀、多媒體呈現(xiàn)等方式來(lái)對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行展示。

4. 完善鞏固階段

學(xué)生根據(jù)以上階段中老師及同學(xué)的評(píng)價(jià)以及展示后的反映效果，在這一階段對(duì)自己的作品再進(jìn)行完善，形成定稿。

二、 牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)案例

我們以《My low?carbon life》為牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)案例。首先是構(gòu)思階段。

T： The earth is becoming warmer and warmer. The global warming is mainly because of the carbon emissions， which has made lots of bad effects. So it??s important for us to have a new lifestyle——low?carbon life. The word has become very popular and fashionable. Do you know what it means？ （提問(wèn)兩名學(xué)生）

之后是執(zhí)行階段。可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己的語(yǔ)言口頭表述身邊生活中的低碳概念，從而為Writing and self?editing（寫(xiě)作）做出必要的鋪墊工作。

T： It??s true that low?carbon lifestyle has been part of your family life. Not only I but also your pen friend Tom is very interested in it. Can you write an email and tell him about it？

在學(xué)生完成文章的初稿之后，就可以依照牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的實(shí)施方案進(jìn)行相關(guān)的自我評(píng)價(jià)和對(duì)于文稿的必要完善與修改。

三、 牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的其他注意事項(xiàng)

1. 在牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的課堂之外，建議老師盡量組織一些興趣小組，有針對(duì)性地開(kāi)展牛津版初中英語(yǔ)“任務(wù)型教學(xué)”的有關(guān)模擬訓(xùn)練，從而在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思和組織語(yǔ)言的興趣愛(ài)好。

2. 在牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的課堂上，教師要盡量根據(jù)課堂實(shí)際情況增加一些與任務(wù)相關(guān)的、有趣味性的讀、聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)，提升課堂氣氛，增強(qiáng)大家的參與性和積極性。

3. 教師在牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的整個(gè)過(guò)程中要尤其注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也就是要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)措施，使學(xué)生敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，充分展現(xiàn)學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解能力和寫(xiě)作任務(wù)的完成信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一些教學(xué)案例我們不難發(fā)現(xiàn)，牛津版初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的教學(xué)中學(xué)生更加積極主動(dòng)，把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中是有實(shí)效的。

參考文獻(xiàn)：

1. 郝群.提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的六條途徑[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（3）.

新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第3篇

   本學(xué)期英語(yǔ)組將圍繞區(qū)教研室和學(xué)校教科室新學(xué)期的工作要求展開(kāi)教研活動(dòng)。教研組加強(qiáng)教研內(nèi)容的計(jì)劃性、針對(duì)性，提高活動(dòng)的實(shí)效性，把教研的落腳點(diǎn)放在提高備課、上課的質(zhì)量上，采取有效措施，提升教師自主進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)和能力。加強(qiáng)集體備課，相互聽(tīng)課、評(píng)課，堅(jiān)持教師自我反思，在新課程理念框架下，形成個(gè)體行動(dòng)理念。同伴互助，教師間相互幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，營(yíng)造濃厚“教研”氛圍。提倡個(gè)人反思，寫(xiě)好課后札記，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索新的教學(xué)方法，使教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)以校為本的教研制度的建設(shè)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高每位教師的自身素質(zhì)與教學(xué)技能。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)和貫徹新課程理念，努力搞好教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)等日常研究工作并把工作做細(xì)做實(shí)。

4、開(kāi)展英語(yǔ)周，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。

3、搞好英語(yǔ)教研組的建設(shè)，努力使英語(yǔ)教研組成為一支團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、充滿生機(jī)的教研組。

三、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等專著，并其中的理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。

2、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效益

進(jìn)一步抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作，組織本教研組成員學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。重點(diǎn)要抓好備課和上課教學(xué)常規(guī)的落實(shí)；充分發(fā)揮教研組作用，有效地組織好集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研討、講座、教材分析等活動(dòng)，對(duì)照新課標(biāo),反思自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展“滾動(dòng)式”上課的教研活動(dòng)（2次），以提高課堂教學(xué)的有效性。

3、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，教研組要定期組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。備課組要集體備課，研究教學(xué)內(nèi)容，研究學(xué)生、進(jìn)度，研究教學(xué)方法，教學(xué)安排及教學(xué)資料要一致。每次教研活動(dòng)要定負(fù)責(zé)人，定活動(dòng)主題，不走形式，不敷衍了事，切實(shí)解決教學(xué)中的一些問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷完善教學(xué)。

3、以英語(yǔ)周活動(dòng)為平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

本學(xué)期將開(kāi)展校第一屆英語(yǔ)周，我們英語(yǔ)將開(kāi)展一系列的活動(dòng)。課外英語(yǔ)活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、參與意識(shí)，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期主要展開(kāi)以下活動(dòng)：

（1）充分利用校園廣播站，在校園開(kāi)展英語(yǔ)小廣播，以此來(lái)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）師生共同布置英語(yǔ)走廊或英語(yǔ)角，盡量給學(xué)生提供一個(gè)展示自己英語(yǔ)風(fēng)采的機(jī)會(huì)。

（3）開(kāi)展系列活動(dòng)：英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)畫(huà)報(bào)和英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、講英語(yǔ)故事比賽等。

附：小學(xué)英語(yǔ)組教研活動(dòng)安排表

    “滾動(dòng)式”上課安排表

     沙城一小第一屆英語(yǔ)周活動(dòng)方案

2011-2-20

制定人：項(xiàng)蓉蓉

沙城一小小學(xué)英語(yǔ)組教研活動(dòng)安排表

周次

時(shí)　間

活　動(dòng)　內(nèi)　容

1

2.11—2.17

預(yù)備周

2

2.18—2.24

通讀教材，制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、初期英語(yǔ)教研組會(huì)議、區(qū)“小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)、作業(yè)與批改”主題征集活動(dòng)

3

2.25—3.2

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)新課程培訓(xùn) 、區(qū)教科研論文評(píng)比

4

3.3—3.9

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)、布置英語(yǔ)走廊和英語(yǔ)角

5

3.10—3.16

教學(xué)抽查、組內(nèi)理論學(xué)習(xí)

6

3.17—3.23

進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)

7

3.24—3.30

市農(nóng)村小學(xué)教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測(cè)評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)

8

3.31—4.6

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師研修活動(dòng)、組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

9

4.7—4.13

準(zhǔn)備期中考復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)專題研討會(huì)

10

4.14—4.20

組織期中考、區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)規(guī)范“質(zhì)量測(cè)評(píng)”、“作業(yè)布置與批改”專題培訓(xùn)研討活動(dòng)

11

4.21—4.27

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功比賽、 集體備課

期中考試后做好試卷分析工作

12

4.28—5.4

進(jìn)行“滾動(dòng)式”教學(xué)活動(dòng)

國(guó)慶節(jié)

13

5.5—5.11

區(qū)小學(xué)科“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)“命題”評(píng)比

14

5.12—5.18

校英語(yǔ)周活動(dòng)、教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)、市小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功比賽

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）培訓(xùn)活動(dòng)

15

5.19—5.25

區(qū)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)

16

5.26—6.1

組內(nèi)教學(xué)教育理論學(xué)習(xí)

市小學(xué)新課程現(xiàn)場(chǎng)“命題”評(píng)比

17

6.2—6.8

市首批農(nóng)村小學(xué)“四項(xiàng)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)驗(yàn)收

18

6.9—6.15

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)

19

6.16—6.22

市小學(xué)新課程學(xué)習(xí)質(zhì)量專題調(diào)研

區(qū)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考查

20

6.23—6.29

準(zhǔn)備期末復(fù)習(xí)、市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀教學(xué)案例征集評(píng)比活動(dòng)

區(qū)期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

21

新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第4篇

自2004年開(kāi)始，以“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目標(biāo)的新一輪教學(xué)改革在全國(guó)各地如火如荼地進(jìn)行著。本次改革對(duì)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)思路、教學(xué)理念、課程設(shè)置等進(jìn)行了較完整的描述，并提出了應(yīng)建立“多元、開(kāi)放的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系”，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理提出了更高的要求。

2.教學(xué)案例――高一人教版必修2 Unit 2 The Olympic Games Period 2 An Interview

教學(xué)對(duì)象：高一新生，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都處于英語(yǔ)中上等水平。高一屬于初、高中銜接時(shí)期。通過(guò)讓他們積極參與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀技能是本節(jié)課的目標(biāo)。

教材分析：本單元的中心話題是“奧運(yùn)會(huì)”――世界上最重要的體育盛會(huì)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解奧運(yùn)會(huì)的起源、宗旨及比賽項(xiàng)目。本節(jié)課是對(duì)本單元進(jìn)行教材重組之后的第2課時(shí)，閱讀課――An Interview，通過(guò)一個(gè)虛擬的采訪，向?qū)W生介紹了古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同及奧運(yùn)會(huì)的一些基本情況。

教學(xué)目標(biāo)：本課為閱讀型課，主要是通過(guò)閱讀材料讓學(xué)生抓住要點(diǎn)獲取信息。具體目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：熟悉并掌握一些新詞及短語(yǔ)的用法。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生快速尋找文章細(xì)節(jié)、歸納和總結(jié)的閱讀能力。（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)知識(shí)，并引發(fā)其興趣。（4）教學(xué)方法：任務(wù)型閱讀、師生互動(dòng)。（5）教學(xué)策略：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

Step 1 Review

（1）Go over some new words in the reading by asking and answering.

（2）Review 2 questions in Warming up：

Step 2 Lead-in

Let’s look at some pictures.

Step 3 Pre-reading

Let the students read and answer the three questions on Page9.

Step 4 Reading

...

教學(xué)案例總結(jié)：（1）課堂導(dǎo)入比較輕松，我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生的興趣，就應(yīng)該選擇他們喜愛(ài)的素材（歌曲、圖片）。（2）本節(jié)課的講授遵循了新課標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)教師不是作為教學(xué)的組織者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（3）本節(jié)課在讀和說(shuō)兩方面進(jìn)行了訓(xùn)練，取得了一定效果。（4）教學(xué)中實(shí)行多樣化的教學(xué)組織形式。

3.高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中英語(yǔ)課程改革以來(lái)，最顯著的成效是教師觀念的變化、對(duì)新課程理念的適應(yīng)和認(rèn)同。教師開(kāi)始從課堂教學(xué)的方式方法上尋找變革，從以往“灌輸式教學(xué)方式”向“組織、指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變;在營(yíng)造教學(xué)氣氛、開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)及改革作業(yè)評(píng)價(jià)方法等方面，教師要大膽嘗試。

4.高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是否客觀、公平、公正、科學(xué)是永遠(yuǎn)值得關(guān)注的問(wèn)題。

4.1教師語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀落后

當(dāng)前高中英語(yǔ)教師在自身知識(shí)儲(chǔ)備方面不存在問(wèn)題，能進(jìn)入高中的英語(yǔ)教師多為英語(yǔ)專業(yè)本科及以上畢業(yè)生。之所以教師對(duì)新課程理念的認(rèn)可度與其課堂教學(xué)行為不一致，是因?yàn)榻處熞延械臈l件性知識(shí)不能適應(yīng)時(shí)展對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的新要求和新課程的變化，教師對(duì)新教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)停留在表層概念的接受上。

4.2新課程目標(biāo)與升學(xué)壓力的矛盾

高中英語(yǔ)新課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，提倡任務(wù)型教學(xué)方法。但是，目前高考被看做是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生極大影響。為了追求高考升學(xué)率，教師往往固守傳統(tǒng)的知識(shí)“灌輸式”教學(xué)方法，采用題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生為了能夠邁進(jìn)高等學(xué)府的門(mén)檻，也不舍得“浪費(fèi)”時(shí)間去探索，畢竟直接從教師那里“拿來(lái)”知識(shí)比自己探究、發(fā)現(xiàn)要來(lái)得快，要節(jié)省時(shí)間。

5.教學(xué)改革創(chuàng)新對(duì)策提出

5.1促進(jìn)教師自主發(fā)展

當(dāng)前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)多是外在的要求，在此過(guò)程中，教師往往是被動(dòng)地學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的自我反思、自覺(jué)的教學(xué)科研、開(kāi)放思想是自我提升的主要途徑。高中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持自學(xué)為主，積極更新知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想，精心組織教學(xué)活動(dòng);充分掌控課堂氛圍，巧妙處理突發(fā)事件。同時(shí)要開(kāi)放思想，進(jìn)行同事間、校際間的交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，謀求共同發(fā)展。

5.2完善教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

加大過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，鼓勵(lì)教師關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng);采用多樣性評(píng)價(jià)方式，做到他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合;做到評(píng)價(jià)主體多元化，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師本人、同學(xué)科教師及學(xué)生都成為教學(xué)評(píng)價(jià)者。

6.結(jié)語(yǔ)

新課改對(duì)高中英語(yǔ)課程的教學(xué)思路、教學(xué)理念、課程設(shè)置等進(jìn)行了較完整的描述，并提出了應(yīng)建立“多元、開(kāi)發(fā)的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系”，對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理提出了更高的要求。雖然當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)模式在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下有了明顯的變化，但還存在較多問(wèn)題。完善高中英語(yǔ)課程的實(shí)施，尚需從高中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展和完善評(píng)價(jià)機(jī)制著手。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010，2（5）：74-80.

新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞 ： 新課標(biāo)；英語(yǔ)教師；素質(zhì)要求 ； 繼續(xù)教育；

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的開(kāi)展，英語(yǔ)課程改革更加深入全面，教育部頒布的新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了重新定位，確定了新的教學(xué)目標(biāo)，形成了多元化評(píng)價(jià)體系，并且對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。如何提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍成為教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是本課題研究的目標(biāo)。

一、新課標(biāo)的內(nèi)容及其特點(diǎn)

“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?！笔切抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述。

第一，新課標(biāo)中有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容描述充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的人文精神。在要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步提出了更高的要求，同時(shí)這些要求的目的是讓學(xué)生形成終生受用的好的學(xué)習(xí)和思維方法、良好的人格品質(zhì)。

第二，新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國(guó)際通用的分級(jí)目標(biāo)管理體系，以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展水平和語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)作為目標(biāo)內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能提出了九個(gè)級(jí)別的目標(biāo)要求。從而幫助教師在作出評(píng)價(jià)時(shí)，提供出更加客觀可行的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，在教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求方面，相比過(guò)去的教學(xué)大綱，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課標(biāo)一改過(guò)去的傳統(tǒng)“填鴨”教學(xué)，老師照本宣科，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生死記硬背，機(jī)械被動(dòng)型的教與學(xué)活動(dòng)中的弊端，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、交流合作能力。

最后，新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新的定位，這必然要產(chǎn)生與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。提倡死記硬背的舊的教學(xué)大綱對(duì)應(yīng)著其一元化評(píng)估體系，只以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論“英雄”。新課標(biāo)的實(shí)施形成了多元化評(píng)估體系，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。不僅僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及良好的心理素質(zhì)、高度的學(xué)習(xí)興趣與積極的情感體驗(yàn)等方面的發(fā)展。新的評(píng)估體系有助于學(xué)生監(jiān)控、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)每位學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，從真正意義上實(shí)現(xiàn)評(píng)估體系的存在價(jià)值。

二、新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的要求

教育部頒布的新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)重新進(jìn)行了定位，確定了英語(yǔ)教學(xué)的五項(xiàng)基本目標(biāo)，即語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略。要達(dá)到這五項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，從根本上提高教學(xué)綜合素質(zhì)。

第一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的地位，教師與學(xué)生的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，許多教師教育觀念落后，教學(xué)模式陳舊。具體表現(xiàn)為：只重視知識(shí)的傳授，重視教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和老師單純以考試結(jié)果或升學(xué)率來(lái)衡量教學(xué)的成敗，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。在這種缺少師生互動(dòng)的僵硬和機(jī)械的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更不用說(shuō)對(duì)教師的感情了?，F(xiàn)代教育觀更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不一味地研究教師應(yīng)該怎么教。在現(xiàn)代教育觀念里，教師的“主人翁”地位被“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念替代。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，教師只是引導(dǎo)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二、注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。由于過(guò)多得強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)導(dǎo)致師生間不能建立和諧、平等的師生關(guān)系。時(shí)代在變遷，教師應(yīng)當(dāng)正確看待現(xiàn)代的學(xué)生的情感。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其負(fù)面影響也日益凸顯出來(lái)了，其中留守兒童、離異家庭的兒童、少年數(shù)量增加，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，教師應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題提高重視程度。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和情感，因此中小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試使用各種方法使學(xué)生喜歡上自己，或者讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生有“向師性”，學(xué)生喜歡你這個(gè)人，慢慢地就會(huì)喜歡你所任教的學(xué)科，從而帶著學(xué)生進(jìn)入團(tuán)體的懷抱感受朋友、師生情誼的溫暖。

第三、中小學(xué)英語(yǔ)教師要有較好的信息技術(shù)運(yùn)用能力。有的教師在教學(xué)活動(dòng)中，通常采用傳統(tǒng)的教材和教具，不懂得利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而極大地限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不利于學(xué)生開(kāi)闊眼界。通過(guò)熟悉和掌握信息技術(shù)，老師可以積累大量素材作為英語(yǔ)教學(xué)資源，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)搜索、加工、處理信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)法，掌握與英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、人文知識(shí)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

第四、中小學(xué)英語(yǔ)教師要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等語(yǔ)言技能。教師的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中相輔相成。這就要求中小學(xué)英語(yǔ)教師語(yǔ)音純正、語(yǔ)法正確、語(yǔ)言得體，中小學(xué)生處于第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的階段，能夠迅速模仿并記憶語(yǔ)言知識(shí)，所以中小學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)音及表達(dá)的合理性都將對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。除了重視語(yǔ)言技能的提高之外，中小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，廣博的英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)和豐富的閱歷將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高策略

英語(yǔ)教育在中國(guó)整個(gè)教育體系中占據(jù)日益重要的地位，而基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教育則成為制約英語(yǔ)教育取得重大進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中小學(xué)英語(yǔ)教師在這一過(guò)程中扮演著重要角色，他們?cè)诤艽蟪潭壬现鲗?dǎo)著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教育的效率產(chǎn)生重大的影響。

第一、開(kāi)展面向中小學(xué)英語(yǔ)教師的繼續(xù)教育，不斷提高教師素質(zhì)。專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)?shù)谋戎?，然而，?dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)水平不高，對(duì)專業(yè)知識(shí)包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和教育理論知識(shí)的重視程度和掌握程度不夠，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)技能過(guò)度依賴。針對(duì)這一問(wèn)題，彌補(bǔ)中小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)變得尤為重要。因此，針對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行繼續(xù)教育是提高教師素質(zhì)的切實(shí)可行的合理方法。繼續(xù)教育方式應(yīng)靈活多樣，多渠道地培訓(xùn)教師。任課教師可以通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修、校內(nèi)培訓(xùn)以及個(gè)人自學(xué)等不同形式彌補(bǔ)欠缺的專業(yè)知識(shí)。鼓勵(lì)非英語(yǔ)專業(yè)的教師和低學(xué)歷教師通過(guò)參加英語(yǔ)專業(yè)成人高考、自學(xué)考試、業(yè)余函授與電大學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)歷層次。此外還要注意具體情況具體分析，面對(duì)不同學(xué)歷、職稱和能力層次的教師、進(jìn)行不同內(nèi)容的培訓(xùn)。

第二、改革常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的方式和內(nèi)容，將日常的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成為中小學(xué)英語(yǔ)教師提高自我教學(xué)水平的載體。開(kāi)展集體評(píng)課活動(dòng)，從中選取優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，組織教師觀摩和評(píng)課，在教師們中間形成學(xué)習(xí)和模仿優(yōu)秀范例的良好氛圍。利用教學(xué)競(jìng)賽與總結(jié)促進(jìn)教師學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)能力。學(xué)?？梢越M織說(shuō)課競(jìng)賽與課件制作競(jìng)賽，從而激勵(lì)教師不斷提高多媒體及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的能力，同時(shí)彰顯以人為本的靈活教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

第三、培養(yǎng)教學(xué)反思習(xí)慣，著眼于教師教學(xué)監(jiān)控能力。教學(xué)反思是近些年來(lái)在歐美教學(xué)界備受重視的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。北京師范大學(xué)教師林崇德也提出了“優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思”這一理念，跟“吾日三省乎吾身”有著同樣意義內(nèi)涵，同樣證明著教學(xué)反思的重要性和必要性。在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，不斷提高教學(xué)能力。因此，中小學(xué)英語(yǔ)教師要及時(shí)反思教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)監(jiān)控能力指教師為保證教學(xué)成功、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)全過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力是教學(xué)活動(dòng)順利完整完成的重要保證。

第四、注重科研能力的培養(yǎng)，全方位提高中小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)。新課標(biāo)要求英語(yǔ)教師“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本地區(qū)的教學(xué)條件以及學(xué)生的需求，積極而有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師”。課改越深入發(fā)展就更加需要我們的英語(yǔ)教師成為研究型教師。教師科研工作應(yīng)該建立在實(shí)踐層面上，面向教學(xué)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)科研工作，從錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題中抽離出解決問(wèn)題的根本性的方法和指導(dǎo)原則。在與科研人員共同的研究和行動(dòng)中，不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)行的理論研究加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，從而提高了教師素質(zhì)。

面對(duì)社會(huì)的改革趨勢(shì)和不斷變化的教學(xué)新環(huán)境，教育事業(yè)也要與時(shí)俱進(jìn)?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的改革尤為迫切，人們對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)要求中小學(xué)英語(yǔ)教育必須有效迅速地開(kāi)展改革。要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教育的新目標(biāo)，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高。新課標(biāo)的要求中小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要有運(yùn)用科學(xué)技術(shù)搜取信息的能力，以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育觀念和不斷提高的教學(xué)監(jiān)控能力和科研能力。這就需要地方教育管理部門(mén)和師范院校聯(lián)合起來(lái)，共同努力提高中小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京: 北京師范大學(xué)出版,2001.

[2]劉潤(rùn)清.英語(yǔ)教育研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2004.