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通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第1篇

不斷優(yōu)化實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)實驗環(huán)節(jié)在整個教學(xué)活動中的重要地位。在培養(yǎng)方案中構(gòu)建合理的實驗教學(xué)體系,適當(dāng)壓縮驗證性實驗的比例,增大綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)比例,并且注重各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接。綜合設(shè)計性實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生獨自分析問題和解決問題的能力,還能夠激發(fā)學(xué)生對實驗課程的興趣。

2建立通信軟件仿真實驗室

軟件仿真實驗系統(tǒng)是改革實驗教學(xué)的創(chuàng)新模式,不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠加深學(xué)生對通信工程專業(yè)課程了解,該系統(tǒng)可以模擬實驗儀器的參數(shù)修改,實時顯示實驗結(jié)果,同時給出錯誤提示,使學(xué)生如同身臨其境的進(jìn)行實驗。該軟件仿真實驗系統(tǒng)采用虛擬現(xiàn)實的科學(xué)理念,對于設(shè)備昂貴的電磁場和微波原理等實驗室采用該方式可以省去巨額的實驗設(shè)備投資,還避免出現(xiàn)學(xué)生損壞實驗儀器的情況。

3增加校企共建實踐基地

中國電信基站實踐基地是學(xué)校與中國電信旅順分公司共同建設(shè)的,配有中國電信基站的各個組成部分和一些知識展板,使學(xué)生可以在學(xué)校里就能夠參觀、學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、工作原理。本專業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)一步擴(kuò)充和改善現(xiàn)有的校企共建實踐基地,努力聯(lián)系更多相關(guān)企業(yè)與學(xué)院合作為本專業(yè)建設(shè)實踐基地,為學(xué)生提供更好的實踐環(huán)境。

4開展校企合作辦學(xué)

校企合作是民辦高校培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型人才的重要模式,是實現(xiàn)民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。學(xué)院采用定單式校企合作人才培養(yǎng)的方式,學(xué)校和企業(yè)共同制訂符合企業(yè)用人需求的實踐計劃。學(xué)生通過實習(xí)間接參與企業(yè)的測試、開發(fā)和設(shè)計工作,有助于學(xué)生熟悉未來的工作環(huán)境,積累寶貴的實踐經(jīng)驗。目前,我們和青軟培訓(xùn)建立了合作關(guān)系,學(xué)生可以選擇在公司完成實踐訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計,達(dá)到了預(yù)期的效果,大大提高了學(xué)生的就業(yè)率。我們還將與多家企業(yè)建立合作關(guān)系,根據(jù)各個企業(yè)的不同需求,靈活的修改實踐計劃以滿足企業(yè)的需求。

5開展職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證

民辦高校通信工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大部分都是直接進(jìn)入工作崗位,為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力、提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量,我院通過組織學(xué)生參加職業(yè)和行業(yè)資格認(rèn)證,將工作所需能力融入實踐教學(xué)。目前我院已經(jīng)與大連方正職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校建立合作關(guān)系,免費為學(xué)生培訓(xùn),學(xué)生通過考試可以取得近10種資格證書。通信工程師職業(yè)資格證書由我國信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā),主要面對通信運(yùn)營商和企事業(yè)單位從事通信領(lǐng)域的工程技術(shù)人員。我們準(zhǔn)備組織通信工程專業(yè)的學(xué)生參加通信工程師職業(yè)資格認(rèn)證考試,學(xué)生在畢業(yè)前可以拿到通信行業(yè)的準(zhǔn)入證書,幫助學(xué)生在通信行業(yè)更好的工作做好了充分的準(zhǔn)備。

6結(jié)語

通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè) 能力 探索 實踐

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0045-02

根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號）、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010――2015年）、結(jié)合《浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信線路專業(yè)五年發(fā)展規(guī)劃》，我院通信技術(shù)（通信線路）專業(yè)在近兩年進(jìn)行了大膽的探索與實踐，本文對實踐中獲得的體會和一些舉措與大家作一些交流與分享。

1 改革的思路與實際舉措

1.1 改革的思路與實際舉措一

要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，我們認(rèn)為必須緊緊圍繞“專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”總體思路進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，主要做了以下幾個方面工作。

1.1.1 人才培養(yǎng)方案的制定

根據(jù)市場需求設(shè)專業(yè)、根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會評價驗質(zhì)量。完成了浙江省11個地市主要通信企業(yè)的調(diào)研工作，最終共采集有效企業(yè)樣本64個、有效畢業(yè)生樣本55個、不同年度就業(yè)崗位有效樣本120個。制定了突出職業(yè)實踐能力培養(yǎng)的、較為完善的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。并針對“學(xué)中做、做中學(xué)”以及“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索和實踐，形成了三位一體“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式。

1.1.2 人才培養(yǎng)方案的實施

（1）工程設(shè)計創(chuàng)新班輪動試點。

2011年，專業(yè)與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司臺州分公司合作辦學(xué)，成立“臺州工程設(shè)計創(chuàng)新班”，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行三位一體“全程職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式改革。2012年，在借鑒“臺州工程設(shè)計創(chuàng)新班”成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再次擴(kuò)大試點規(guī)模，與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司紹興分公司合作成立“紹興工程設(shè)計創(chuàng)新班”。專業(yè)核心課程在教學(xué)內(nèi)容、授課方式、教材等方面完全按企業(yè)實戰(zhàn)要求實施，并將職業(yè)技能鑒定項目嵌入到課程中。通信技術(shù)（通信線路）專業(yè)人才培養(yǎng)方案以兩個試點班為基礎(chǔ)，逐步推廣，在2010級、2011級、2012級中輪動實施，對實施效果進(jìn)行了及時的總結(jié)，同時對校內(nèi)綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)管理方案進(jìn)行了完善，人才培養(yǎng)實現(xiàn)了“三化”，即：

實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)實際工作環(huán)境合一化。利用企業(yè)的生產(chǎn)條件和設(shè)備，學(xué)院提供相應(yīng)的技術(shù)支持和服務(wù)，在企業(yè)內(nèi)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)直接同步，實現(xiàn)學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)與未來職業(yè)環(huán)境的直接對接，在實訓(xùn)過程中提供學(xué)生崗位角色的體驗。

實訓(xùn)過程的職業(yè)化。專業(yè)實踐教學(xué)過程以與專業(yè)適應(yīng)的崗位工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，按照企業(yè)工作機(jī)制和流程進(jìn)行，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的項目化和任務(wù)化。

實訓(xùn)管理的企業(yè)化。參照所設(shè)實訓(xùn)基地的管理結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置和管理要求，實行企業(yè)化管理。讓學(xué)生都明確具體的崗位工作內(nèi)容及崗位責(zé)任。重視內(nèi)涵建設(shè)，融學(xué)校文化與企業(yè)文化為一體，構(gòu)建了獨特的實踐教學(xué)文化氛圍。

（2）社區(qū)經(jīng)理定向班推廣實施。

我院和臺州電信合作，通過面向臺州地區(qū)定向招生，經(jīng)過校企層層篩選，最終確定當(dāng)期電信社區(qū)經(jīng)理定向培訓(xùn)班的學(xué)員。錄取的學(xué)員將先在浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行為期兩個月的專業(yè)化脫產(chǎn)培訓(xùn)、認(rèn)證考試，后繼在電信企業(yè)進(jìn)行一個月的生產(chǎn)實習(xí)，培訓(xùn)合格的學(xué)員將取得客戶工程師初級證書、安全操作證書和結(jié)業(yè)證書。截止到2013年9月底，學(xué)校已和臺州電信合作舉行了9期電信社區(qū)經(jīng)理定向培訓(xùn)班，累計培訓(xùn)14204人日。

1.2 改革的思路與實際舉措二

要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，必須要進(jìn)行課程改革與開發(fā)。

通信技術(shù)（通信線路）專業(yè)根據(jù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的指導(dǎo)思想，大膽的地進(jìn)行課程改革與實踐，力求體現(xiàn)能力本位的課程目標(biāo)和工作任務(wù)導(dǎo)向的課程內(nèi)涵。在2008年與華東師范大學(xué)職成教所合作開展項目課程改革的基礎(chǔ)上，提出了工作過程系統(tǒng)化課程建設(shè)與改革的思路和原則，制定了課程建設(shè)與改革方案，形成了課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)資源聯(lián)合開發(fā)團(tuán)隊采用“基本”+“特色”的結(jié)構(gòu)，重新制定了專業(yè)所有27門課程的教學(xué)大綱；與中國移動浙江分公司合作開發(fā)傳輸技術(shù)工程師試題庫1套、傳輸線路網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資質(zhì)認(rèn)證系統(tǒng)1套、培訓(xùn)教材《中國移動浙江公司傳輸管線專業(yè)崗位認(rèn)證教材》1本。在合作企業(yè)的幫助下，5門專業(yè)核心課程中，企業(yè)生產(chǎn)性案例項目的總學(xué)時數(shù)累計達(dá)到了560學(xué)時，課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位實際工作項目緊密關(guān)聯(lián)、成效顯著，其中《通信線路工程設(shè)計》《通信工程概預(yù)算》和《通信工程制圖CAD》3門核心課程，依托校外實訓(xùn)基地的技術(shù)服務(wù)合作項目，100%實現(xiàn)以實際工作項目為載體，設(shè)計教學(xué)組織形式，以行動為導(dǎo)向，探索實踐以“傳、幫、帶”為主要形式的“現(xiàn)代師徒制”教學(xué)模式。

1.3 改革的思路與實際舉措三

要提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，必須要重視師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè)。能力建設(shè)：一是指理論研究能力；二是指技術(shù)服務(wù)能力。

1.3.1 師資隊伍建設(shè)

專業(yè)實行校企雙專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)制；選派骨干教師積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐；同時引進(jìn)企業(yè)兼職教師；重視“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)。

1.3.2 能力建設(shè)

在理論研究方面，內(nèi)容注重應(yīng)用研究，項目基于企業(yè)有需求的領(lǐng)域；在服務(wù)能力方面以“校企共贏”為社會服務(wù)的主線，努力構(gòu)建社會服務(wù)機(jī)構(gòu)，成立了通信工程咨詢服務(wù)中心，對外開展工程咨詢、施工和設(shè)計服務(wù)，進(jìn)一步完善社會服務(wù)體系建設(shè)，不斷提高學(xué)院的社會服務(wù)能力。

2 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實踐效果

2.1 校企攜手打造工學(xué)結(jié)合核心課程

通過與企業(yè)的深度合作，引入企業(yè)項目、案例、標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文件，以真實的通信工程設(shè)計任務(wù)為載體，以生產(chǎn)實際操作流程為主線，構(gòu)建典型項目單元，并以此來承載課程教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)合作建設(shè)了“通信技術(shù)（通信線路）工程設(shè)計、通信工程預(yù)決算、通信工程制圖”3門工學(xué)結(jié)合核心課程。并完成了3門工學(xué)結(jié)合核心課程和8門專業(yè)技能課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計等課程教學(xué)文件的制定。

2.2 對接產(chǎn)業(yè)需求，踐行三位一體“全程職業(yè)化”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以“專業(yè)基礎(chǔ)能力――崗位專項能力――崗位綜合能力”這種“分層遞進(jìn)”的策略序化專業(yè)課程。融合“理實一體化課堂、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場”三個育人環(huán)境，構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng)平臺，每年就業(yè)對口率達(dá)85%以上。2012年通信技術(shù)（通信線路）被浙江省教育廳確定為省級優(yōu)勢專業(yè)。

2.3 建設(shè)了“一體化+項目化+企業(yè)化”實訓(xùn)基地

經(jīng)過企業(yè)、行業(yè)專家論證，確立了“一體化+項目化+企業(yè)化”實訓(xùn)基地建設(shè)思路，即實訓(xùn)基地的建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融為一體，實施企業(yè)工程項目豐富實訓(xùn)基地內(nèi)涵，準(zhǔn)企業(yè)化方式運(yùn)作和管理實訓(xùn)基地。

2.4 “專兼結(jié)合，動態(tài)互補(bǔ)”培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊

通過內(nèi)培輪訓(xùn)、全員頂崗實踐、校際常態(tài)化學(xué)習(xí)交流，全方位，多途徑提高專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師“雙師”素質(zhì)，重點培養(yǎng)了校企雙專業(yè)帶頭人，骨干教師，“雙師”素質(zhì)教師。

建立有效的專業(yè)、兼職教師、企業(yè)三方互惠機(jī)制。通過主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)，以職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等合作項目為依托，建立學(xué)校和企業(yè)之間利益上的結(jié)合點，擴(kuò)大了兼職教師來源，有效解決了選聘并保持兼職教師的相對穩(wěn)定的難題。建立了兼職教師庫，兼職教師在課程教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)、專業(yè)工程實踐指導(dǎo)中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為團(tuán)隊不可或缺的組成部分。

另外，利用校企合作平臺，學(xué)院為企業(yè)提供了各類技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。

2.5 產(chǎn)業(yè)服務(wù)縱深發(fā)展，示范輻射影響廣泛

2.5.1 技術(shù)服務(wù)拓展迅速

專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，逐步提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，積極開展技術(shù)服務(wù)工作，第一階段，以“紹興市大學(xué)生通信工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范性實踐基地”為依托，申報組建了學(xué)院“通信工程技術(shù)服務(wù)中心”，作為服務(wù)型校企合作平臺的核心部門，主要負(fù)責(zé)與企業(yè)的溝通和接洽，承接企業(yè)的合作項目，在與企業(yè)接洽過程中不斷的積累資源和校企合作的經(jīng)驗，并尋求深度合作的機(jī)會。第二階段，依靠行業(yè)背景，分別在2011年3月和2012年3月與浙江通信產(chǎn)業(yè)服務(wù)有限公司臺州分公司和紹興分公司合作組建了兩個服務(wù)型校企合作基地，承接企業(yè)FTTH改造工程設(shè)計項目，專門配備3名經(jīng)驗豐富的實習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場組織管理學(xué)生，保障學(xué)生實習(xí)的安全，同時定期安排其他專業(yè)教師去基地集中授課。三年中累計完成設(shè)計文本200余份，實現(xiàn)產(chǎn)值306萬元，真正實現(xiàn)了“互惠互利、合作共贏”。

2.5.2 社會培訓(xùn)不斷擴(kuò)大

專業(yè)堅持“學(xué)歷教育與社會培訓(xùn)并重”的原則，采取集中培訓(xùn)、送教上門等各種形式，積極開展通信技術(shù)（通信線路）工程運(yùn)維、項目經(jīng)理、特種作業(yè)等領(lǐng)域的崗位培訓(xùn)、實用技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定等，二年來，累計培訓(xùn)業(yè)務(wù)量達(dá)3125余人次；開展客戶工程師技能鑒定約500人次；電工和登高特種作業(yè)資格培訓(xùn)40期，共約1600人次；與臺州電信訂單培訓(xùn)電信社區(qū)經(jīng)理培訓(xùn)班9期，共348人次；與寧波電信訂單培訓(xùn)電信社區(qū)經(jīng)理培訓(xùn)班3期，共123人次；培訓(xùn)業(yè)務(wù)創(chuàng)收總收入413.9萬元，為服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3 結(jié)語

綜上所述，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院雖然做了一些實踐探索，培育了良好的專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，獲得了中央財政專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升的項目支持，但我認(rèn)為還有好多工作要做，首先要完善運(yùn)營保障機(jī)制，讓教師積極主動參與企業(yè)鍛煉；其次是提升教學(xué)團(tuán)隊的研發(fā)能力，科研項目要緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際；再次，進(jìn)一步拓展校企合作平臺，進(jìn)一步創(chuàng)新和深化校企合作模式，做到校企深度互動共贏。只有教師服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升了校企合作才能可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知[Z].教職成[2011]11號.

[2] 國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃[Z].2010―2015.

通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第3篇

第三代移動通信系統(tǒng)（3G）將移動通信和Internet兩項偉大的技術(shù)結(jié)合在一起，面對著兩個規(guī)模達(dá)數(shù)千億元及如此龐大的用戶基數(shù)時，未來幾年通信產(chǎn)業(yè)將迎來又一個幾年期的高速發(fā)展期。市場對移動通信人才的需求呈現(xiàn)不斷上漲的趨勢，通信人才的價值也不斷提升，而通信行業(yè)的人才儲備與產(chǎn)業(yè)增長相比卻明顯不足。3G時代的人才需求將集中分布于：擁有傳統(tǒng)數(shù)據(jù)通信技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)人員；移動通信工程建設(shè)、測試、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行、維護(hù)、優(yōu)化技術(shù)類人才；業(yè)務(wù)運(yùn)維人員等。伴隨眾多外資電信企業(yè)的爭相進(jìn)入，通信人才將愈發(fā)緊俏，工程、技術(shù)、研發(fā)、銷售、業(yè)務(wù)拓展等職位是該行業(yè)的熱門職位。目前通信行業(yè)從業(yè)人員已經(jīng)超過400萬，而僅以年約10%的正常崗位補(bǔ)充與更替的速度計算，就業(yè)市場上會有超過40萬的就業(yè)崗位。工程技術(shù)、維護(hù)、業(yè)務(wù)銷售、行業(yè)銷售、后臺運(yùn)營等崗位，制造著大量的高級技術(shù)工人、低端工程師以及具備行業(yè)知識的銷售工程師的需求。可以預(yù)見，通訊行業(yè)的人才將繼續(xù)持續(xù)成為人才就業(yè)的熱門領(lǐng)域。然而，高等學(xué)校的通信工程應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢卻沒有得到明顯的改觀。從上世紀(jì)80年代至今的30年間，高等教育在發(fā)生真深刻的變革，最直接表現(xiàn)就是大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育過渡到大眾化教育。高等教育大眾化時代的到來是中國教育發(fā)展的偉大進(jìn)步，是中國有史以來第一次實現(xiàn)了人民素質(zhì)普遍提升。然而隨著社會的進(jìn)步，高等教育也需要解決教育過程與社會需求的適應(yīng)性匹配問題[3]。當(dāng)前通信專業(yè)畢業(yè)生出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)就是這種匹配失衡的集中體現(xiàn)。

2.基于實訓(xùn)模式的通信人才培養(yǎng)模式

無論是德國雙元制的職業(yè)教育體系還是澳大利亞TAFE聯(lián)盟的情景教學(xué)模式，其中的共同特點都需要一種能夠體現(xiàn)時代技術(shù)特征的工程實訓(xùn)環(huán)境[5]。因此，高等教育階段的通信人才培養(yǎng)模式在繼課內(nèi)實驗、綜合設(shè)計實踐、創(chuàng)新實踐三個維度后，實訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建必然成為高等學(xué)校實踐教學(xué)體系的第四個重要維度[1]。

2.1實訓(xùn)平臺構(gòu)建的目標(biāo)一個現(xiàn)代化多功能的通信與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)中心，集實驗教學(xué)、創(chuàng)新培養(yǎng)、工程訓(xùn)練、科學(xué)研究為一體，囊括程控交換、光傳輸、寬帶接入、數(shù)據(jù)通信、NGN、3G等若干平臺，通過先進(jìn)的教學(xué)手段將現(xiàn)有主流商用通信系統(tǒng)融入實踐教學(xué)。

2.2實訓(xùn)平臺建設(shè)的內(nèi)容實訓(xùn)體系硬件建設(shè)的原則是以工程技術(shù)培訓(xùn)作為主要目標(biāo)，綜合考慮資金、場地等條件，以商用的通信設(shè)備為基礎(chǔ)，合理的集成為適合實訓(xùn)教學(xué)的硬件平臺[2]。硬件的平臺從網(wǎng)絡(luò)類型可分為：程控交換平臺、光交換(傳輸)平臺、軟交換平臺（NGN）、無線(移動)通信、寬帶接入平臺等。

2.2.1程控交換平臺。通過對實際程控交換設(shè)備的操作,更透徹了解通信、電路交換等概念;對通信設(shè)備程控交換機(jī)及其原理和實用技術(shù)有較系統(tǒng)的認(rèn)識;熟練使用通信技術(shù)原理。此平臺應(yīng)具有靈活的組網(wǎng)方式、豐富的業(yè)務(wù)功能、DSS1信令、隨路信令系統(tǒng)、7#信令系統(tǒng)、綜合接入、綜合尋址、綜合SSP、操作維護(hù)、多業(yè)務(wù)接入等特點。

2.2.2傳輸平臺。該平臺是整個實訓(xùn)系統(tǒng)的核心部分。光傳輸網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模已非常龐大和復(fù)雜，更有專家指出，未來的地球?qū)还饫w覆蓋。隨著光線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，運(yùn)營商從最初的關(guān)心設(shè)備的容量，傳輸距離等硬性指標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的一些軟性指標(biāo)，如何快速的開通部署業(yè)務(wù)，如何有效利用光纖的帶寬，如何簡化網(wǎng)絡(luò)的配置和管理，如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的生存性，以及如何進(jìn)行帶寬的動態(tài)調(diào)整，是運(yùn)營商目前所關(guān)注的問題。

2.2.3寬帶接入平臺。以SDH光交換（傳輸）平臺為基礎(chǔ)建設(shè)寬帶接入平臺，使用雙絞線進(jìn)行ADSL、VDSL等XDSL寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，使其掌握寬帶接入的業(yè)務(wù)類型和組網(wǎng)方式。

2.2.4無線通信平臺。移動通信系統(tǒng)目前已經(jīng)步入3G時代，因此該平臺的選擇應(yīng)以第三代移動通信的代表系統(tǒng)TD-SCDMA、WCDMA、CDMA2000為主要選型方向。從目前商用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景來看，盡管PHS系統(tǒng)相對于移動通信的主流設(shè)備節(jié)省百萬資金，PHS所占用的頻譜資源遲早要為3G讓行。無線通信平臺投資量大，可以進(jìn)行分段建設(shè)，如先建設(shè)無線側(cè)，然后再建設(shè)核心測。

2.2.5軟交換平臺（NGN）。NGN網(wǎng)絡(luò)通常包含軟交換、接入設(shè)備、中繼網(wǎng)關(guān)、信令網(wǎng)關(guān)、媒體資源服務(wù)器、業(yè)務(wù)服務(wù)器、分組承載網(wǎng)等。NGN網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)件之間并不需要直接的物理連接，而是都通過分組接口連到分組承載網(wǎng)上，通過分組網(wǎng)實現(xiàn)信令和業(yè)務(wù)的互通。

2.2.6通信專業(yè)教師與通信行業(yè)培訓(xùn)師的雙師型教學(xué)方式。一個完善的實訓(xùn)教學(xué)平臺，首先應(yīng)該考慮的是師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)。高校教師往往不乏卓越的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的理論知識修養(yǎng)，而多數(shù)教師并不具備高素質(zhì)的工程經(jīng)驗和工程培訓(xùn)能力，只有掌握了工程技術(shù)的教師個體才有能力從事實訓(xùn)教學(xué)，才能保證教學(xué)內(nèi)容的工程化、教學(xué)方式的互動化、教學(xué)管理的規(guī)范化。通信專業(yè)教師的知識水平和專業(yè)技能與通信行業(yè)的發(fā)展保持同一步伐是通信人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。

2.2.7優(yōu)化通信課程體系。傳統(tǒng)通信專業(yè)的課程體系層次遞進(jìn)、十分嚴(yán)謹(jǐn)，且注重基礎(chǔ)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生知識基礎(chǔ)比較扎實[4]。因此課程體系應(yīng)在保持原體系的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的優(yōu)化，如教材和實驗指導(dǎo)書的更新等。

2.2.8教學(xué)方法的思考。普遍采用先理論后實踐的教學(xué)方法，中國教育一直走的是精英教育的路線，偏重理性思維的培養(yǎng)，這種教學(xué)方法要求學(xué)習(xí)者具有極高的抽象思維能力，在高等教育走向大眾化的今天，我們可以對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，以工程技能訓(xùn)練為目標(biāo)，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，或采取先理論、后實踐、再理論、再實踐的良性循環(huán)方式。

通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第4篇

針對當(dāng)前地方性院校通信工程專業(yè)實踐教育模式的不足進(jìn)行反思，該文從適應(yīng)行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，明確分析了現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的缺陷。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校企合作共建通信工程創(chuàng)新實踐基地的探索經(jīng)驗，提出了項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案，逐一分析了該實踐教學(xué)體系的各個重要環(huán)節(jié)及其相應(yīng)的教學(xué)實施方法，為創(chuàng)立“聯(lián)動式”通信工程師培養(yǎng)模式進(jìn)行了有效嘗試。實踐表明，該方案可切實滿足通信運(yùn)營企業(yè)對應(yīng)用型工程技術(shù)人才的需求。

關(guān)鍵詞

通信工程;項目驅(qū)動;實踐教學(xué);校企合作;電信運(yùn)營

提高教育水平、培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才必須走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，通過校企合作共建實驗實踐教學(xué)基地，以該基地為依托開展內(nèi)容豐富的工程實踐教學(xué)活動，能夠有效壓縮本科畢業(yè)生適應(yīng)通信運(yùn)營企業(yè)的時間，對于提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有很大的促進(jìn)作用［1－2］。結(jié)合近3年的實踐教學(xué)經(jīng)歷，對構(gòu)建基于項目驅(qū)動型的通信工程實踐教學(xué)體系進(jìn)行了有效嘗試。教學(xué)實踐效果表明，該體系可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情、強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐技能鍛煉，在提高學(xué)生就業(yè)率方面收到了良好的效果。本文以構(gòu)建項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)基地為主線，分析了當(dāng)前通信工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，以通信運(yùn)營企業(yè)實際需求為中心，提出了一種通信工程專業(yè)課程實踐教學(xué)體系新構(gòu)建模式。

1現(xiàn)有實踐教學(xué)體系的缺陷

通信工程學(xué)科知識覆蓋面廣，匯集了當(dāng)今諸多信息處理的最新技術(shù)。這一學(xué)科不僅與電子科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)的最新發(fā)展有十分緊密的聯(lián)系;同時在計算機(jī)科學(xué)及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合應(yīng)用方面對學(xué)科教學(xué)提出了更接近生產(chǎn)實際的要求。該專業(yè)從理論課程到實踐教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都能夠體現(xiàn)其鮮明的工程專業(yè)特色［3－4］。要求學(xué)校所培養(yǎng)的通信工程專業(yè)學(xué)生既有扎實的理論功底又有較強(qiáng)的實踐操作能力，只有如此才能滿足企業(yè)的需求。然而，受到資金不足和物質(zhì)條件的制約，大多數(shù)學(xué)校難以快速地把產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)引入實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。匯集通信工程最新技術(shù)的實踐教學(xué)基地建設(shè)則需要投入大量的財力、物力。而目前多數(shù)地方院校的相關(guān)實驗過程中最常使用的是一些分散、相對孤立的實驗箱，這種教學(xué)活動側(cè)重于通信信號的處理分析，難以從通信網(wǎng)綜合層面向?qū)W生傳授通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、工程應(yīng)用相關(guān)的專業(yè)知識，學(xué)生得不到系統(tǒng)的工程訓(xùn)練，難以形成適應(yīng)企業(yè)需求的有效對接。究其原因有如下兩點。

1.1考評機(jī)制對實踐教學(xué)不夠重視

在當(dāng)前的高校教育體系大背景下，教師職稱的評價體制還缺乏突出實踐教學(xué)重要性的考核指標(biāo)。評價機(jī)制的導(dǎo)向性政策傾向造成了專業(yè)教師對實踐教學(xué)嚴(yán)重投入不足，進(jìn)而影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。如果能從職稱評定的考核機(jī)制上切入改革，將實踐教學(xué)與教師職稱掛鉤，必將能引導(dǎo)教師重新重視實踐教學(xué)，從而不斷探索實踐教學(xué)的創(chuàng)新方法和機(jī)制。企業(yè)用人單位對職業(yè)技能的要求越來越高，國家對職業(yè)技能中心和高校本科工程研究中心越來越重視，足以表明實踐教學(xué)是一項重要的教學(xué)工作。只有妥善協(xié)調(diào)考評機(jī)制與行業(yè)需要之間的矛盾，就一定能為通信工程實踐教育指明一條正確的道路。

1.2實踐教學(xué)與企業(yè)需求不夠協(xié)調(diào)

由于高校受自身基礎(chǔ)條件不同和經(jīng)費的限制，再加上新技術(shù)、新設(shè)備在通信工程中不斷涌現(xiàn)，使得實踐教學(xué)條件與實際工程環(huán)境的對比差異很大。目前多數(shù)高校通信工程專業(yè)實踐課設(shè)置方式較單一，只有部分實驗課程和課程設(shè)計，缺乏面向企業(yè)需求的實踐環(huán)境。部分高校通信工程專業(yè)的實踐教學(xué)課程以驗證性和演示性為主，缺乏創(chuàng)新性，不能適應(yīng)通信技術(shù)的發(fā)展。部分高校培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與實際工作能力嚴(yán)重脫節(jié)，單純從實踐技術(shù)能力來比較，部分地方院校所培養(yǎng)學(xué)生甚至還不如職業(yè)學(xué)院培訓(xùn)出來的與業(yè)技術(shù)人才。從人才需求分析，多數(shù)通信運(yùn)營企業(yè)更加青睞有大型通信設(shè)備的實踐操作經(jīng)驗的畢業(yè)生，而目前主要通過學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的新員工專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)來豐富其經(jīng)驗，這就使得畢業(yè)生與熟練員工之間有一道明顯的“鴻溝”［5］。突破這一道“鴻溝”就要培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力。本文從地方院校解決通信工程教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)技能培養(yǎng)問題出發(fā)，提出了通過“校企結(jié)合、項目驅(qū)動”方式構(gòu)建通信工程專業(yè)課程實踐教學(xué)體系的設(shè)想。通過“校企共建”縮小產(chǎn)、學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對企業(yè)、新技術(shù)的適應(yīng)能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)引入“項目驅(qū)動”的教學(xué)方式可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

2構(gòu)建項目驅(qū)動型工程實踐教學(xué)體系

項目驅(qū)動型工程實踐教學(xué)體系將學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多個實踐教學(xué)項目，使學(xué)生能夠直接參與實踐項目實施全過程［6］。依據(jù)通信工程專業(yè)特色，筆者認(rèn)為要構(gòu)建基于項目驅(qū)動的實踐教學(xué)體系，首先需要企業(yè)與學(xué)校的共同參與，合作建設(shè)一個真正面向企業(yè)需求的通信工程實踐基地;其次，需要專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)工程師的協(xié)作分工，規(guī)劃出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展、符合通信技術(shù)演進(jìn)方向的實踐項目內(nèi)容;最后，需要學(xué)生與實踐項目指導(dǎo)師的互動參與開展實踐教學(xué)，并建立和完善實踐教學(xué)體系的反饋、評估機(jī)制，以形成對實踐技能培養(yǎng)的正確引導(dǎo)。

2.1構(gòu)建面向企業(yè)需求的工程實踐基地

通信工程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先要在原有的驗證性、演示性實驗基礎(chǔ)上引入更多的通信企業(yè)一線運(yùn)營設(shè)備，完成相關(guān)實驗設(shè)備的硬件更新;其次要充分結(jié)合通信工程學(xué)科發(fā)展特點，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重通信技術(shù)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍適應(yīng)能力［7－8］;最后，要強(qiáng)化學(xué)校與一線企業(yè)的聯(lián)系，引入企業(yè)級的人才培訓(xùn)軟環(huán)境，使得學(xué)生能接觸到最新的通信技術(shù)并很好地掌握這些新技術(shù)［9］。要完成這方面的工作，需要投入大量的人力與財力，可能使多數(shù)地方性院校畏而卻步。為破解這一難題，溫州大學(xué)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐闹髁魍ㄐ胚\(yùn)營企業(yè)———溫州電信展開全方位合作。以溫州大學(xué)主建，輔之以溫州電信公司向?qū)W校贈送VOIP語音交換設(shè)備、數(shù)據(jù)通信及接入網(wǎng)傳輸系統(tǒng)(包括通信技術(shù)實訓(xùn)設(shè)備以及必要的輔助材料、工具等)。通過前期的合作建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)具備了如圖1所示的規(guī)模。該實踐基地不僅可為課內(nèi)實驗實踐教學(xué)服務(wù)，作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實習(xí)基地，還能夠以開放實驗項目等形式為學(xué)生課外實踐教學(xué)提供平臺，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)實踐技能特別是關(guān)于廣域網(wǎng)、接入網(wǎng)設(shè)計、維護(hù)和管理方面的實踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地接軌實際工作崗位，滿足通信行業(yè)崗位需求。以該實踐基地為載體，通過聘請浙江移動、溫州電信、浙江華信設(shè)計院等通信產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)的資深工程師為校外專家指導(dǎo)師，定期開展網(wǎng)絡(luò)與通信工程方面的專題報告，對于提升學(xué)生的技能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生對本專業(yè)技能的理解有很大的促進(jìn)作用。

2.2規(guī)劃面向企業(yè)需求的實踐內(nèi)容

上述工程實踐創(chuàng)新基地為通信工程教學(xué)過程提供了實物硬件基礎(chǔ)。如果說實物硬件條件是建設(shè)項目驅(qū)動型工程實踐教學(xué)體系的前提，那么規(guī)劃出合理的通信工程實踐內(nèi)容則是該實踐教學(xué)體系建設(shè)的核心［10］。為完善這一核心內(nèi)容的建設(shè)，需要聯(lián)合通信產(chǎn)業(yè)鏈上設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營與綜合應(yīng)用3個環(huán)節(jié)的技術(shù)工程師對學(xué)校教育中工程實踐的體驗，充分考慮通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特點及學(xué)校對行業(yè)需求人才的培養(yǎng)要求，從行業(yè)“云、管、端”的整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展角度實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力及實際動手能力的培養(yǎng)［11－12］。通信工程實踐內(nèi)容設(shè)計過程中通過在接入層、傳輸層、交換層、業(yè)務(wù)層等網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中各個模塊的靈活組合、分批分步建設(shè)、平臺互聯(lián)互通性制定等建設(shè)方式，可實現(xiàn)在校園網(wǎng)環(huán)境下模擬完整的電信運(yùn)營商環(huán)境，實現(xiàn)商業(yè)運(yùn)營環(huán)境中各項業(yè)務(wù)需求的在校實踐的教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1綜合接入層

以行業(yè)應(yīng)用最為廣泛的ADSL/LAN寬帶接入相關(guān)實踐為主要設(shè)計內(nèi)容，同時涵蓋了最新接入網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的XPON光接入相關(guān)實踐內(nèi)容，并把已成為通信行業(yè)發(fā)展熱點的3G無線通信接入實踐內(nèi)容作為重要補(bǔ)充。

2.2.2傳輸網(wǎng)絡(luò)層

以行業(yè)大規(guī)模部署的SDH光傳輸技術(shù)相關(guān)的實踐內(nèi)容和解決大量數(shù)據(jù)回傳的PTN分組傳輸技術(shù)方案為主，同時包括了為解決核心層、骨干層的智能業(yè)務(wù)部署為目標(biāo)的ASON光傳輸實踐內(nèi)容。

2.2.3交換網(wǎng)絡(luò)層

以傳統(tǒng)交換技術(shù)的程控交換和NGN軟交換實踐內(nèi)容為主，同時兼顧基于IP語音交換解決方案的VOIP實踐內(nèi)容。

2.2.4業(yè)務(wù)應(yīng)用層

以部署各種業(yè)務(wù)的電信業(yè)務(wù)開發(fā)為主要內(nèi)容的實踐項目，涵蓋了能反映最新行業(yè)發(fā)展動向的物聯(lián)網(wǎng)實驗實踐項目、4G手機(jī)終端開發(fā)實驗實踐項目，同時也部分包括了對無線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合測試分析的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實踐項目。上述4個層面可形成面向通信工程及應(yīng)用的實踐教學(xué)體系內(nèi)容架構(gòu)。這4個層面相互依賴，互為補(bǔ)充，每個層面的實踐內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，對于學(xué)生全面掌握通信工程相關(guān)技術(shù)有實際價值。經(jīng)過通信設(shè)備制造企業(yè)、通信運(yùn)營企業(yè)技術(shù)工程師及學(xué)校專業(yè)教師的精心規(guī)劃，我們設(shè)定了語音交換、數(shù)據(jù)通信與寬帶接入、光傳輸技術(shù)3個大的實踐項目組，每個項目組下又涵蓋了認(rèn)知性實驗、綜合設(shè)計性實驗、課程設(shè)計性實驗及創(chuàng)新設(shè)計性實驗4種不同難易程度的若干個小項目，形成了不同難易程度互補(bǔ)的實踐操作內(nèi)容，對于學(xué)生全面掌握相關(guān)的通信工程技能有很強(qiáng)的實戰(zhàn)鍛煉效果。通過上述項目的實踐鍛煉，學(xué)生對于一般的通信運(yùn)營企業(yè)傳輸網(wǎng)絡(luò)管理技能崗位有了深入的了解，可以直接勝任該崗位的一般性日常事務(wù)的處理。通過這類實踐內(nèi)容的鍛煉，對于培養(yǎng)符合通信運(yùn)營企業(yè)需求的合格人才有很大的促進(jìn)作用［13］，豐富了實踐內(nèi)容的通信工程實踐教學(xué)體系能夠提供完整的通信工整網(wǎng)解決方案，學(xué)生通過在此環(huán)境下認(rèn)識整網(wǎng)的運(yùn)行環(huán)境，并且可以進(jìn)行各種設(shè)備調(diào)試、業(yè)務(wù)模擬、故障分析、課題設(shè)計等，實現(xiàn)各平臺環(huán)境下的業(yè)務(wù)需求，達(dá)到實踐能力的全面提高，提升了學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。這為應(yīng)用型通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了可靠的實踐基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合能力的提高和專業(yè)就業(yè)率的增長提供有力支撐。

2.3開展項目驅(qū)動型實踐教學(xué)活動

項目驅(qū)動型教學(xué)，是通過實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，其目的是在教學(xué)過程中把理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法可追溯到16世紀(jì)末在意大利興起的建筑和工程運(yùn)動，在18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育中得到推廣。經(jīng)過多年的發(fā)展，項目教學(xué)法在專業(yè)技能教學(xué)領(lǐng)域已形成了完整的教法體系［6］。在項目驅(qū)動型教學(xué)主線基礎(chǔ)上，可以圍繞所設(shè)定實驗實踐項目開展教學(xué)。首先，通過教師演示實驗和實踐指導(dǎo)，以學(xué)生認(rèn)識實驗現(xiàn)象為導(dǎo)向，對相應(yīng)的知識點形成一個感性了解，形成學(xué)習(xí)知識內(nèi)容前的思維準(zhǔn)備;然后，啟發(fā)學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識點與實踐操作要領(lǐng)的講解與教學(xué)，通過學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程形成對知識點的理性認(rèn)識;最后，在理性認(rèn)識的指導(dǎo)下回到實踐項目，這時學(xué)生已經(jīng)能把所獲得的知識技能融會貫通地應(yīng)用于實驗操作過程，實現(xiàn)從理性回到感性的認(rèn)知升華。要完成項目驅(qū)動型實踐教學(xué)過程，關(guān)鍵在于合理設(shè)置實踐項目，介入實驗項目要體現(xiàn)出吸引力，又能襯托出相關(guān)理論知識的連貫性;實驗項目的總結(jié)是個畫龍點睛的過程，需要在工程實踐內(nèi)容的軟條件支持下，構(gòu)建以項目為載體、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)決定這一教學(xué)方法的現(xiàn)實可操作性。為了能更高質(zhì)量地完成實踐教育環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生實操技能，我們將教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一站部署在一批穩(wěn)定的校外實習(xí)基地上。先后與市氣象局、城投集團(tuán)、移動公司、電信公司等單位建立了長期友好的合作關(guān)系，以專業(yè)見習(xí)或畢業(yè)實習(xí)的方式開展教學(xué)活動。從中聘請有豐富工程經(jīng)驗及特長的專家、技術(shù)骨干為學(xué)生做講座、指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離。這些技術(shù)人員也可以將先進(jìn)的儀器儀表帶進(jìn)校園，講解儀表原理、使用并演示，由于這些儀表價格昂貴，學(xué)校實驗室受資金的限制無法配備，而在實際工作中會經(jīng)常用到，通過這種形式很好地彌補(bǔ)了學(xué)校儀器儀表的不足。安排學(xué)生到這些單位參觀和頂崗實習(xí)，給學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，增進(jìn)了學(xué)生對企業(yè)文化的感受，增強(qiáng)了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。

3實踐效果分析

經(jīng)過上述項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，并在我校通信專業(yè)嘗試推廣，為有興趣的通信專業(yè)學(xué)生提供必要的面向企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境條件，幫助其在輕松和諧的實踐中逐步提升自己的創(chuàng)新能力。通過3年的摸索，結(jié)合我校率先開展的“卓越計劃”的試點工作，逐步形成了“聯(lián)動式”通信工程———卓越工程師培養(yǎng)模式。在這一培養(yǎng)模式下，項目驅(qū)動型通信工程實踐教學(xué)體系取得了顯著的成效，突出表現(xiàn)在:所搭建的實踐平臺為學(xué)生營造了一個以通信企業(yè)工程應(yīng)用為背景的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的實踐操作能力;所設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的探索精神和求知欲，促進(jìn)了以創(chuàng)新為先導(dǎo)的工程意識的培育;所規(guī)劃的實踐內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力，拓寬了學(xué)生通信工程的知識面;實踐過程提高了學(xué)生的溝通協(xié)作和相互學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化了學(xué)生團(tuán)隊合作的工程素質(zhì)培養(yǎng)。通過實踐平臺的建設(shè)與實踐項目的運(yùn)作，學(xué)生適應(yīng)通信工程類企業(yè)的實踐技能得到了實實在在的培養(yǎng)，縮小了高校教育與就業(yè)需求之間的差距。調(diào)查數(shù)據(jù)表明我們開展“項目驅(qū)動型實踐教學(xué)”已逐步取得了實質(zhì)性效果。3年來，用人單位對畢業(yè)生的認(rèn)可度逐年提高，即使在就業(yè)壓力日益加劇的大背景下，近3年本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率仍能保持一個穩(wěn)中略升的勢態(tài)。根據(jù)麥可思年度《中國大學(xué)生就業(yè)報告》藍(lán)皮書調(diào)查結(jié)果，近3年通信工程在全校各專業(yè)排名中能夠一直穩(wěn)定保持占據(jù)前3位的優(yōu)勢。第三方調(diào)查的客觀數(shù)據(jù)表明，在地方性高校的通信工程專業(yè)開展基于校企共建實踐基地的項目驅(qū)動型實踐教學(xué)是能夠取得實質(zhì)效果的。

4結(jié)束語

構(gòu)建通信工程實踐教學(xué)體系離不開上述3個環(huán)節(jié)。校企共建工程實踐基地是物質(zhì)基礎(chǔ)，實踐項目內(nèi)容是核心，項目驅(qū)動開展師生互動實踐教學(xué)活動是載體，三者缺一不可，構(gòu)成了一個統(tǒng)一的實踐教學(xué)有機(jī)體。通過項目驅(qū)動的形式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握通信工程實踐操作各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，構(gòu)建統(tǒng)一的工程實踐技能認(rèn)知體系，對于培養(yǎng)符合企業(yè)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才有著重要的現(xiàn)實意義。項目驅(qū)動型實踐教學(xué)體系理順了通信工程實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的層次關(guān)系，突出了專業(yè)實踐教學(xué)活動中必不可少的諸多要素，這對于建設(shè)地方特色的工程專業(yè)學(xué)科體系有很強(qiáng)的實踐指導(dǎo)意義。

作者：李昌 萬毅 阮秀凱 單位：溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院

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通信工程技術(shù)培訓(xùn)范文第5篇

1目前高校通信專業(yè)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

從高校對通信專業(yè)人才教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,主要存在的問題有:(1)驗證性實驗多。大多數(shù)通信實驗教學(xué)還是停留在“實驗箱”時代,內(nèi)容以驗證性為主,實驗手段單調(diào),學(xué)生處于被動地位,只是按照傳統(tǒng)的實驗指導(dǎo)書,按部就班地完成實驗,難以體現(xiàn)通信的系統(tǒng)性和網(wǎng)絡(luò)特點[3],不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,反而對學(xué)生應(yīng)用能力的提高造成一定的障礙。(2)系統(tǒng)觀念不強(qiáng)。學(xué)校大多采用“模塊式”的實驗教學(xué),各模塊之間或各門課程之間相互分割、相對獨立,造成學(xué)生缺少綜合性的整體概念,沒有進(jìn)行縱向和橫向的有機(jī)結(jié)合,更沒有形成完整系統(tǒng)的設(shè)計能力。(3)創(chuàng)新精神不足。由于受學(xué)時的限制,實驗項目一般為2學(xué)時,而設(shè)計性實驗往往不可能在短短的2節(jié)實驗課內(nèi)完成,因此實驗效果不理想,況且大部分實驗項目由生產(chǎn)廠家預(yù)先設(shè)定,不利于學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造性的發(fā)揮。(4)缺乏自身競爭優(yōu)勢。學(xué)校的教學(xué)與社會新技術(shù)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生所具有的實際水平和實際動手能力與真正的就業(yè)要求相距甚遠(yuǎn),就業(yè)形勢嚴(yán)峻。除此之外,實驗室管理體制上也存在諸多問題,如專業(yè)分得過細(xì)、專業(yè)面窄。這樣設(shè)置的實驗室模式功能單一、規(guī)模小,儀器設(shè)備重復(fù)投資,實驗技術(shù)力量分散,資源難以共享,影響了各個學(xué)科之間的相互滲透,不利于學(xué)生綜合實踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高,也難以發(fā)揮實驗室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與社會服務(wù)中的整體功能效應(yīng)[4]。所有這些情況,造成了學(xué)生缺乏專業(yè)技能和新知識,缺乏自身的競爭優(yōu)勢,在畢業(yè)之后立即進(jìn)入通信行業(yè)比較困難,出現(xiàn)社會通信合格人才缺乏和畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。因此,有必要盡快采取措施,從人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革。

2精確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人才培養(yǎng)模式中,培養(yǎng)的目標(biāo)和定位是至關(guān)重要的。在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上,應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求,及時了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向,適時地根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來調(diào)整專業(yè)方向,合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以便更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。按照普通高等院校對本科生培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的基本要求,以培養(yǎng)適應(yīng)型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目的,以學(xué)生為教育主體,堅持科學(xué)教育與人文教育相互融合,注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,構(gòu)建通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?？傮w培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)造就基礎(chǔ)寬厚,知識、能力、素質(zhì)俱佳,富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,在專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國際視野和持久競爭力的未來高技術(shù)人才。對通信專業(yè)來說,在就業(yè)形勢嚴(yán)峻、競爭日趨激烈的今天,要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo),以市場需求為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位要求為依據(jù),結(jié)合大電類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律,堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重,能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高并行,課程實驗與工程訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計、科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造以學(xué)生為本的人文環(huán)境,把知識傳授、能力提高、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于實驗教學(xué)始終,深入落實大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,實行開放式教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

3大工程觀提出的歷史背景

美國工程教育界根據(jù)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的狀況,對高等工程教育進(jìn)行了深入的反思和研討,明確了工程教育的改革方向是要使建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育回歸其本來涵義,更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性。有人把這種思想稱為大工程觀視野中的教育觀。美國麻省理工學(xué)院工程學(xué)院院長喬爾•莫西斯說:“大工程觀的術(shù)語是為工程實際服務(wù)的工程教育的一種回歸,而與研究導(dǎo)向的工程科學(xué)觀相對立”[5]。美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會曾對21世紀(jì)新的工程人才提出了l1條評估標(biāo)準(zhǔn)[6]。我國有學(xué)者也曾對美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點進(jìn)行歸納:一是工程實踐能力;二是多學(xué)科的背景以及多方面的能力;三是職業(yè)道德以及社會責(zé)任感。吳啟迪副部長也指出,工程教育改革不僅要確保質(zhì)量,還要應(yīng)對工程全球化、工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn),建立具有大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程教育體系。大工程觀對高等教育改革提出了新的要求,并最終需要通過實驗教學(xué)改革來實現(xiàn)。

4通信專業(yè)實驗教學(xué)改革探索

在學(xué)院人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)下,優(yōu)化資源配置,完善實驗室管理體制,改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,加強(qiáng)實驗室隊伍建設(shè),強(qiáng)化工程實踐意識,鍛煉學(xué)生的科研與工程實踐能力,采用開放式的管理模式,深入落實大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的教學(xué)理念,把通信工程實驗室建設(shè)成為創(chuàng)新實踐的教學(xué)實驗基地。

4.1優(yōu)化資源配置,成立專業(yè)實驗中心2004年我們學(xué)院將專業(yè)實驗室進(jìn)行整合,成立了專業(yè)實驗中心。一是集中和充實了實驗室技術(shù)力量,完善了實驗室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃,充分發(fā)揮人、財、物的潛力,提高辦學(xué)效益和辦學(xué)水平;二是將有限的經(jīng)費集中使用,使實驗室建設(shè)上檔次上水平;三是增大了專業(yè)實驗室的規(guī)模,優(yōu)化了資源配置,實現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ),使實驗室結(jié)構(gòu)、層次、布局趨于合理,本著大學(xué)科、大平臺、中心型的思路,形成了多學(xué)科通用的實驗室,有利于實驗室的開放、交流和管理。整合后的實驗室,學(xué)生人時數(shù)大大增加,人員、房屋、設(shè)備由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)配使用,提高了實驗室的利用率,實驗室的結(jié)構(gòu)、功能得到進(jìn)一步優(yōu)化,為教學(xué)、科研工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境,為學(xué)科發(fā)展奠定了必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2改革實驗教學(xué)模式,提升實驗教學(xué)水平以地方經(jīng)濟(jì)的社會發(fā)展對人才的需求為導(dǎo)向,改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式,加強(qiáng)基礎(chǔ)實驗,完善專業(yè)基礎(chǔ)實驗,提升專業(yè)實驗,強(qiáng)化工程實踐意識,對課程進(jìn)行整合和內(nèi)容創(chuàng)新,形成專業(yè)特色。

4.2.1精簡驗證性實驗驗證性實驗主要是鞏固課堂所學(xué)的理論知識,大量的驗證性實驗不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),為此,精簡驗證性實驗項目,只保留少量必開的經(jīng)典驗證性實驗。少量的驗證性實驗對培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技術(shù)和工程素養(yǎng)是必要的。

4.2.2增加綜合性、設(shè)計性實驗綜合性實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識來解決實際問題的能力[7]。在完成了少量驗證性實驗的基礎(chǔ)上,由學(xué)生自擬或根據(jù)實驗室下發(fā)的綜合性實驗項目,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識,通過查找資料、分析問題、提出設(shè)計方案、完成設(shè)計、實驗結(jié)果分析、總結(jié)報告等方面的鍛煉,使學(xué)生產(chǎn)生對現(xiàn)代通信技術(shù)教學(xué)的喜愛,用理論指導(dǎo)實踐,用實踐推動理論,進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。如在通信原理及通信電子線路實驗中,可以考慮安排以下綜合性實驗項目:(1)時分復(fù)用2DPSK、2FSK通信系統(tǒng)設(shè)計;(2)兩路PCM數(shù)字電話系統(tǒng)設(shè)計;(3)時分復(fù)用數(shù)字基帶通信系統(tǒng)設(shè)計;(4)中波調(diào)幅發(fā)射機(jī)設(shè)計;(5)鎖相頻率合成器設(shè)計;(6)超外差調(diào)幅收音機(jī)設(shè)計;(7)基于調(diào)頻、調(diào)幅的無線通話系統(tǒng)設(shè)計;(8)半雙工調(diào)頻無線對講機(jī)設(shè)計等。同時,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力,還可以增加Matlab仿真實驗、SystemView仿真實驗、FPGA/CPLD設(shè)計性實驗等。實驗方法由原來單一的必修實驗內(nèi)容增加了選修和開放性實驗內(nèi)容。通過該實驗,提高了學(xué)生對通信原理實驗的興趣。如開設(shè)基于FPGA的基帶信號編解碼系統(tǒng)建模與設(shè)計、數(shù)字復(fù)接技術(shù)建模與設(shè)計、同步技術(shù)建模與設(shè)計、數(shù)字通信基帶系統(tǒng)建模與設(shè)計、數(shù)字信號頻帶傳輸系統(tǒng)建模與設(shè)計、誤碼檢測器的設(shè)計與實現(xiàn)等。

4.2.3引進(jìn)通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗平臺為了更好地適應(yīng)社會對人才的需求,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們根據(jù)目前各高校實驗室建設(shè)發(fā)展的經(jīng)驗以及未來通信專業(yè)實驗室建設(shè)的發(fā)展趨勢,力爭專業(yè)實驗室建設(shè)跟市場接軌,縮短畢業(yè)生與社會的磨合期,以便學(xué)生走上工作崗位后能夠很快地進(jìn)入狀態(tài),于2006年新建了e-Bridge現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗平臺。通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗平臺主要包括程控交換、光纖傳輸、寬帶數(shù)據(jù)、無線通信等[8]。其中程控交換系統(tǒng)采用華為公司的C&C08程控數(shù)字交換機(jī)。該設(shè)備是大容量的綜合網(wǎng)絡(luò)交換系統(tǒng),易于平滑升級到下代網(wǎng)絡(luò),全球在線使用量近2億端口。光傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)采用華為公司的SDHoptix155/622M光傳輸設(shè)備3臺。SDH傳輸機(jī)制目前在線使用量已超過90%,是主要的光網(wǎng)絡(luò)傳輸模式。寬帶接入系統(tǒng)采用華為公司的MA5100寬帶接入設(shè)備。該設(shè)備適用網(wǎng)絡(luò)寬帶并存和寬帶化發(fā)展的需要,可根據(jù)業(yè)務(wù)需求靈活配置,在國內(nèi)的眾多運(yùn)營商中已得到廣泛的使用。該平臺類似于電信系統(tǒng),是電信運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)的簡化縮影。通過該平臺的建設(shè),達(dá)到了高校的理論教學(xué)與目前社會通信領(lǐng)域所應(yīng)用的技術(shù)同步,對學(xué)生更好地掌握通信基本原理,了解電信運(yùn)營商實際使用的通信設(shè)備,增強(qiáng)學(xué)生實際動手能力,縮小教學(xué)實驗與社會實際應(yīng)用的差距,把學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實中的使用結(jié)合起來,跟上通信技術(shù)的快速發(fā)展有很大好處。建成后的通信網(wǎng)絡(luò)綜合實驗平臺,已成為青島大學(xué)通信工程專業(yè)、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要實驗、實習(xí)基地。通過該平臺的學(xué)習(xí),學(xué)生可以利用在大學(xué)里學(xué)習(xí)的相關(guān)通信知識來完成一個通信局點的設(shè)計,包括通信網(wǎng)方案規(guī)劃、通信網(wǎng)設(shè)計、通信網(wǎng)產(chǎn)品選用、通信網(wǎng)環(huán)境配置與調(diào)試等。通過該設(shè)計,培養(yǎng)了學(xué)生工程實踐的意識,鍛煉了學(xué)生的科研能力,還能系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的通信工程網(wǎng)絡(luò)調(diào)試能力,使學(xué)生與企業(yè)達(dá)到無縫接軌,畢業(yè)后幾乎不需要額外的培訓(xùn)就能很快適應(yīng)電信、網(wǎng)絡(luò)工程等崗位工作,不會對所處的環(huán)境,所遇到的技術(shù)、設(shè)備等問題感到陌生,為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3完善實驗室管理制度,提高管理水平管理制度的健全是實驗室工作的保障。我校重新修訂和完善了實驗室規(guī)章制度和考核辦法,編制實驗室主任工作手冊和實驗室工作記錄冊,并抓好檢查落實,實行目標(biāo)管理。建立健全實驗人員的工作考核、評優(yōu)制度,完善了實驗室開放制度,實現(xiàn)了實驗室真正意義上的開放。

4.4加強(qiáng)實驗室隊伍建設(shè),激勵競爭機(jī)制實驗教師隊伍是工科專業(yè)教學(xué)、科研和社會服務(wù)的重要組成部分,建設(shè)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、責(zé)任心強(qiáng)的實驗教師隊伍,是搞好實驗室建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的前提和保障,符合高等教育的改革和發(fā)展方向,適應(yīng)新形勢下社會對新型工程技術(shù)人才的需求[9]。因此,高校在改革和發(fā)展的過程中,一定要根據(jù)自身的特點,加強(qiáng)對工科實驗教師隊伍的建設(shè)。(1)重視實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè),引進(jìn)高水平人才,重點抓好實驗室?guī)ь^人的培養(yǎng)工作,以點帶面,提高實驗隊伍的整體素質(zhì)。(2)制定必要的激勵政策,如實驗室管理成果獎、實驗技術(shù)研究成果獎、實驗教學(xué)成果獎等,形成激勵競爭機(jī)制,充分發(fā)揮他們的潛能。優(yōu)化實驗隊伍,促進(jìn)實驗人員合理流動,在流動中穩(wěn)定業(yè)務(wù)骨干。(3)加大對實驗人員的培養(yǎng)力度,加強(qiáng)綜合素質(zhì)訓(xùn)練,組織實驗人員參加實驗技術(shù)培訓(xùn),開展多種研討活動,鼓勵實驗人員在職攻讀學(xué)位,使他們的業(yè)務(wù)水平隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而提高。