前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漢語言文學的課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

漢語言文學的課程范文第1篇

1、 漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。

為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

2、 用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應(yīng)注意：

2.1 優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2 強化課程應(yīng)用性，提高學生本專業(yè)的應(yīng)用能力。

以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化。該專業(yè)的實用性教學應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3 、用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

語文教育教學能力的強化和提升是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕、也不是幾個人就能完成的，而是需要多方面共同努力的?；诖耍覀儜?yīng)精心設(shè)計和組織從而營造良好的氛圍，形成巨大的教育合力，自覺主動強化學生的語文教育能力訓練。創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：

3.1 突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。

該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。

3.2 重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。

其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

漢語言文學的課程范文第2篇

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學生 漢語言文學 教學

這里的漢語教學是指在少數(shù)民族學生中開展?jié)h語語言的教學，其中漢語教學包括教授漢語課程和利用漢語語言教授其它專業(yè)課程。自開展?jié)h語教學活動以來，本人謹根據(jù)自己的教學實踐談?wù)勆贁?shù)民族學生的漢語教學問題。

一、改善少數(shù)民族漢語言文學教學水平

1.提高師資水平。師資水平的提高一方面要提高民族老師的漢語水平，主要通過（1）對在職教師漢語水平的再培訓，提高教師漢語水平的實力。（2）開展?jié)h語文化活動，讓民族教師更多地了解漢語文化的背景、底蘊，了解漢語文化的意境，增強民族教師的軟實力。（3）對于教授漢語語言老師的資格進行嚴格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實施漢語老師援助少數(shù)民族漢語教學，讓漢語老師作為“外教”給民族學生授課，注重提高民族學生的漢語發(fā)音，以及漢語用語的語境選擇。此外，少數(shù)民族漢語教師在教授知識的過程中還要注意表達方式，要注重口頭語與書面語的結(jié)合、與姿態(tài)手勢的結(jié)合，這就要求教師們“民漢”兼通。講解內(nèi)容時要用簡潔，條理清晰的書面語言，而在具體事理如描繪景，啟發(fā)誘導時要用生動、自然的口語表達，以增強感染力。

2.教學結(jié)構(gòu)的改善。漢語語言博大精深，語法結(jié)構(gòu)復雜多變，字形相近，相似者甚多，教與學都存在一定困難，所以教與學都要抓重點，而不是全部灌輸，對于音節(jié)一定要一次性通過，即第一次教授時就要求學生準確發(fā)音，一旦一次發(fā)音不準，以后就很難糾正，這是因為學習具有慣性式“原始記憶”第一次錯，一旦形成慣性想改都改不了；對于語法，不宜講過多，過繁，講的太多反而會擾亂學生對語法的記憶，以前掌握的都可能變的模糊不清。語法教授不在于多，而在于精。把日常生活中及寫作中常用語法知識講通即可，也就是語言知識的講授一定要精要好懂，讓學生學后有實際用處；對于字形相近者采用區(qū)別法即找出不同點，通過比較字形的不同來加以記憶。

3.使用新穎的教學方式。在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當應(yīng)用多媒體教學將最現(xiàn)實、最實用的漢語生活語言帶到課堂，提高學生學習語言學以致用的能力。由于漢語語言方式靈活，同時又具有很強的語言環(huán)境性，不同場合、環(huán)境都可能造成語意的變化。所以一定要讓學生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗漢語言的應(yīng)用。例如：充分利用語言學習資源，在新疆地區(qū)漢族人數(shù)幾乎占半，這給少數(shù)民族漢語教學提供了良好的語言環(huán)境，在我校也有不少漢民同宿，所以同學之間可以很方便地交流，以促進民族同學漢語言水平的提高，因此在少數(shù)民族漢語教學中可以盡可能的采用民漢同宿、同習，促進民漢學生的語言交流，以實踐來提高民族同學的漢語水平。

4.培養(yǎng)學生的自學能力。在教學過程中，還要注重教授學生學習方法及學習習慣，讓學生掌握漢語語言學習的規(guī)律，培養(yǎng)學生的自學能力。

知識性、學習化社會的到來，對學習者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息， 還要求他們掌握一定的學習技能，以便利用這些技能自主學習，為適應(yīng)這個“終身學習型社會”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學生自學能力的重點就是培養(yǎng)其閱讀習慣及寫作習慣，通過大量的閱讀，讓學生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學生逐漸摸清漢語語言的規(guī)律，這些都是少數(shù)民族漢語教學中不可或缺的內(nèi)容。

二、具體授課方式上要把握以下幾點

1.全面系統(tǒng)地講解漢語語法知識。語法是語言構(gòu)成的重要因素之一，揭示了語言結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律，通過語法知識的講授和訓練可以使學生更加自覺地、能動地認識和把握漢語語言的內(nèi)在規(guī)律。漢語語法體系不僅豐富多彩，而且別具一格，與其它類型的語言，特別是表音文字類語言的語法體系有很大的不同。因此，在教學過程中，要進行全面系統(tǒng)地講解，并充分運用實例來闡明漢語語法的規(guī)律和特點，必要時還可開設(shè)現(xiàn)代漢語講座來輔助教學，使學生對漢語語法有一個完整的把握和深刻的理解。

2. 加強漢語語法知識的應(yīng)用訓練。學習是為了應(yīng)用，并在應(yīng)用中進一步得到提高，學生對漢語語法知識的掌握也要通過作業(yè)練習來進行檢驗。作業(yè)練習包括記憶練習和能力練習，應(yīng)以能力練習為主，讓學生在作業(yè)練習中直接體驗和把握漢語語法的知識要點，辯認各種詞類和詞組，正確分析句子成分和判斷語句的正誤。老師則通過作業(yè)講評對學生進行啟發(fā)和指導，提高他們的漢語語言修養(yǎng)和表達能力。

漢語言文學的課程范文第3篇

1.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設(shè)置

2.高校漢語言文學專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學理論教學為例

3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考

4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對策

5.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

6.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點看法

7.應(yīng)用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設(shè)置的相關(guān)問題——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例 

9.外國留學生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析

10.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

11.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考 

12.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入漢語言文學本科教學研究

13.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗與教訓 

14.以應(yīng)用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案

15.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略

16.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑

17.應(yīng)用型本科院校漢語言文學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議

18.大眾化條件下應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術(shù)師范學院漢語言文學專業(yè)建設(shè)為例

19.問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

20.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設(shè)置淺議

21.應(yīng)用型本科院校漢語言文學專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考

22.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)問題探討

23.應(yīng)用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例

24.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

25.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討

26.應(yīng)用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)改革探索

27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹

28.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“競賽教學模式”初探

29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置

30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業(yè)論文有效性的途徑

31.地方應(yīng)用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設(shè)的思考

32.漢語言文學專業(yè)課程體系建設(shè)存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例 

33.應(yīng)用型本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革探究 

34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策 

35.論應(yīng)用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程教學 

36.試論基礎(chǔ)文科與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(師范)專業(yè)為例

37.應(yīng)用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設(shè)淺析

38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學改革發(fā)展比較研究

39.三級訓練:提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的綜合模式——以漢語言文學專業(yè)為例

40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調(diào)查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例

41.“轉(zhuǎn)型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學院為例

42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

43.地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建——以萍鄉(xiāng)學院漢語言文學專業(yè)改革為例

44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與對策——以欽州學院漢語言文學專業(yè)學生為例

46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業(yè)為例

47.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設(shè)置調(diào)查分析

49.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

50.論地方性本科院校文學應(yīng)用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學院漢語言文學專業(yè)為例  

51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧

52.地方本科高校漢語言文學專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現(xiàn)當代文學”課程為例 

53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應(yīng)對策

54.應(yīng)用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學體系的研究

55.地方本科院校專業(yè)課教學與學生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學專業(yè)課教學為例

56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優(yōu)化——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

57.新建本科院校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的方案設(shè)計——以運城學院漢語言文學專業(yè)為例

58.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)的若干思考

59.論新建本科院校文學類課程體系的構(gòu)建——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

60.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

61.培養(yǎng)開放教育學生信息素養(yǎng)及能力的實證研究

62.開放教育網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學論”課程為例

63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調(diào)研分析——以某大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生為例

64.應(yīng)用型本科院校漢語言文學專業(yè)中國現(xiàn)代文學閱讀教學改革

65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業(yè)化傾向

66.應(yīng)用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題

67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地

68.關(guān)于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

69.對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析 

70.漢語言文學本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

71.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革

72.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

73.漢語言文學專業(yè)如何應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例 

74.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

75.應(yīng)用型本科漢語言文學專業(yè)古代漢語課程實踐教學研究

76.提高創(chuàng)新教學意識 培養(yǎng)學生自主學習能力——成人漢語言文學專業(yè)本科語言學概論、漢語專題課教學體悟

77.國家重點學科與本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業(yè)為例

78.加強漢語言專業(yè)學歷教育,推進對外漢語教學學科發(fā)展

79.漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學院漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢為視角

80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發(fā)揮——以昆明學院本科漢語言文學專業(yè)外國文學教學為例

81.關(guān)于地方本科院校漢語言文學專業(yè)改造中課程建設(shè)的基本思路——以襄樊學院為例

82.關(guān)于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設(shè)之探索

84.應(yīng)用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的思考

85.漢語言文學專業(yè)本科教學改革之路的思考

86.本科院校漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題及策略

87.漢語言文學專業(yè)本科段課程設(shè)置改革方案  

88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

89.關(guān)于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

90.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展探討

91.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

92.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

93.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設(shè)的若干思考

94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置

95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設(shè)之探索

96.應(yīng)用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探索

97.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析

98.應(yīng)用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

99.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的構(gòu)想

101.關(guān)于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

102.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設(shè)置的一點看法

103.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

104.漢語言文學本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡

106.再談漢語言文學專業(yè)本科復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)

107.應(yīng)用型本科漢語言文學專業(yè)基本能力評估與指導

108.問題與出路——關(guān)于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策

110.海南大學新增留學生漢語言本科專業(yè)，學制4年

111.留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)的實踐與探索

112.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

113.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設(shè)上的經(jīng)驗與教訓

114.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考

115.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設(shè)置

116.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設(shè)置淺議

117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

118.留學生漢語言本科專業(yè)課程設(shè)置問題探析

漢語言文學的課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學；應(yīng)用性；教學內(nèi)容；教學方式

漢語言文學教學是我國高等院校中一門重要的課程，為了確保高等教育教學能夠與當前社會的用人需求相適應(yīng)，需要促進漢語言文學教學改革，使其教學內(nèi)容更具應(yīng)用性，加大對實用型人才的培養(yǎng)力度，為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的綜合素質(zhì)人才，為學生更快的適應(yīng)市場的發(fā)展變化奠定良好的基礎(chǔ)。

一、漢語言文學應(yīng)用性教學現(xiàn)狀

漢語言文學應(yīng)用性教學強調(diào)要提高學生的學習應(yīng)用能力，要求學生要具備較強的職業(yè)能力和知識運用能力，更加注重知識的傳輸，需要確保知識傳輸?shù)耐暾院拖到y(tǒng)性。但是目前各大高校在進行漢語言文學教學時，主要是運用傳統(tǒng)的學科理論進行教學，教學內(nèi)容比較全面化，使學生認為所學的知識都是重點教學內(nèi)容，學生不能明確教學中的重點。制定出來的人才培養(yǎng)方案主要是按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的順序進行安排，學生在學習過程中，先是學習枯燥性較強的理論，后開展具體的實踐教學，該種教學模式與現(xiàn)代職業(yè)活動的開展要求不符合，無法激發(fā)學生的學習興趣，學生的實踐能力不強，與職業(yè)活動的開展過程相脫離，不符合現(xiàn)階段漢語言文學應(yīng)用性教學的發(fā)展要求。近年來，隨著教育體制改革的實施，人們對高等教育行業(yè)的重視程度不斷加強，高校采取擴招政策，學生生源不斷增加，學生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。傳統(tǒng)的漢語言文學應(yīng)用性教學模式與現(xiàn)階段的社會人才聘用標準不相適應(yīng)。因此，改變傳統(tǒng)的漢語言文學應(yīng)用性教學模式，確保新的教學理念能夠與目前的教學環(huán)境相適應(yīng)，成為當前需要迫切解決的問題。

二、漢語言文學應(yīng)用性教學方式探索

（一）強化漢語言文學教學內(nèi)容

漢語言文學作為高等教育中的一門重要教學課程，其教學涉及面較廣，主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學和中國當代文學等課程，并且各個課程之間相互重疊和相互交叉，導致知識結(jié)構(gòu)框架系統(tǒng)性不強，學生不能理清學習思路，導致教學效率較差。需要對漢語言文學教學內(nèi)容進行改革，重新梳理教學知識框架，優(yōu)化和精簡課程教學內(nèi)容，考慮該學科的未來發(fā)展，設(shè)計出符合學生全面發(fā)展的課程內(nèi)容教學體系[1]。

（二）創(chuàng)新漢語言文學教學方式

要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死記硬背的教學模式，促進漢語言文學知識體系的完善，提升漢語言文學教學的實效性，結(jié)合學生的知識掌握情況，合理設(shè)置教學目標。教育行業(yè)應(yīng)該加大對多媒體教學方法的利用，將多媒體技術(shù)作為漢語言教學的輔助教學工具，將其與課程教學相結(jié)合，做成PPT的形式，以圖片、視頻資料、文化宣傳片和記錄宣傳片的形式，將漢語言文學教學內(nèi)容與多媒體教學有機的結(jié)合起來，增強學生的學習興趣，使學生積極主動的投入到漢語言文學教W中來。

（三）活躍漢語言文學教學課堂

高校肩負著培養(yǎng)社會人才的重任，培養(yǎng)出綜合型的人才是高校重點教學內(nèi)容。要求高校教師需要結(jié)合漢語言文學課程特點，合理設(shè)置課程教學方式，改變傳統(tǒng)的教學方式，賦予課程教學新的思路和創(chuàng)新的理念，展現(xiàn)出時代的特色，與當前的時展需求相結(jié)合。一味的進行理論內(nèi)容講解，不符合當前教育教學的發(fā)展要求，需要加大對優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，轉(zhuǎn)變教學觀念，在課堂教學中，教師需要積極的引導學生進行觀點的表述，搜集和整理具有討論意義主題的課程資料，將學生分為幾個小組，要求學生針對某一問題進行討論，待學生發(fā)表完自己的觀點后，教師針對學生的觀點進行總結(jié)，對學生進行鼓勵，有助于學生的成長和長才。

（四）提升學生漢語言文學綜合實踐能力

提高學生的漢語言文學綜合實踐能力，符合當前社會對人才的需求，教師可以通過模擬情境教學等形式，將理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，滿足當前社會對人才的發(fā)展需求?？梢远ㄆ诘慕M織演講比賽、組織辯論賽、商務(wù)交流等形式，提高學生的口語表達能力和臨場應(yīng)變能力。另外，還可以組織模擬招聘會，給學生提供筆試和面試的機會，讓學生盡早的明確自己的職業(yè)規(guī)劃，為就業(yè)做好充足的準備。將理論教學與實踐教學有機的結(jié)合起來，使教學方式更具多樣化，給漢語言文學應(yīng)用性教學提供了更多的實踐機會[2]。

（五）通過師生互動活躍課堂

構(gòu)建合理的教學課堂，有助于培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求的人才。漢語言文學應(yīng)用性教學的發(fā)展需要建立在傳統(tǒng)教學理念的基礎(chǔ)上，不斷的促進教學理念和教學思路的創(chuàng)新，并賦予新時代的含義。傳統(tǒng)課堂教學中教師在課堂中處于主導性地位，教師從上課一直到下課的教學形式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教育事業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，教師在課堂上應(yīng)該與學生進行積極的互動，給學生提供表明自己想法的機會。教師可以通過建立微信和QQ群的形式，與學生及時進行問題的探討和交流，隨時掌握學生的學習動態(tài)，強化學生漢語言文學的應(yīng)用性能，促進學生的成長成才。

三、結(jié)論

要想展現(xiàn)出漢語言文學的應(yīng)用性，需要將理論知識與實踐知識有機的結(jié)合起來，結(jié)合學生的實際學習情況，建立完善的漢語言文學知識理論體系，提高學生的漢語言知識應(yīng)用能力，解決學生在漢語言學習中存在的問題，不斷的深化教育體制改革，創(chuàng)新漢語言教學方法，使?jié)h語言文學教學更具實踐性意義。

參考文獻：

漢語言文學的課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；社會需要；教學質(zhì)量

漢語言文學有著悠久的教學歷史和良好的教學傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語言專業(yè)人才的學科。但是，隨著社會的發(fā)展，由于漢語言文學學科的特點和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語言文學專業(yè)的人才在社會上的需求不很明顯，漢語言專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)率逐年下降。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語言文學專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問題。接下來就漢語言文學的特點和提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性進行探究。

一、漢語言文學專業(yè)的特點

漢語言文學是一門人文社科性很強的學科，它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，同時它還承擔著提升全民族文化素質(zhì)的重任，有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn)，它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關(guān)懷，是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業(yè)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此不像醫(yī)學、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位，它的經(jīng)濟效益無法直接定量，導致漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨一定的壓力，所以，漢語言文學專業(yè)的學生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求，提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。

二、提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用的必要性

首先，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，良好的語言表達能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯，對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用，所以也比較順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

其次，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，全面發(fā)展學生的綜合能力，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實踐相結(jié)合，以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。另外，提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性可以為學生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè)，但實際上，這個專業(yè)畢業(yè)的學生還有許多在機關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位，還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作，這充分說明了漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強，因此，作為漢語言文學專業(yè)教育者，要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學生多加考慮。

三、提高漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性的策略

1.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

社會是不斷進步和發(fā)展的，但是，在漢語言文學專業(yè)的學習和教育的過程中，陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位，影響和制約了學生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，使學生在學習時能夠不受專業(yè)的限制，強化學生對某個方面專業(yè)的理解認識，為自己將來走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。比如，新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學專業(yè)的一個分支，如果學生有這方面的興趣，就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創(chuàng)新是一個方面，更重要的是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，學會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題，只有這樣，學生在面對問題時才不至于束手無策，才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對學生的要求。

2.根據(jù)社會發(fā)展需要，及時增減課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學專業(yè)是一門人文性很強的學科，要想提高其專業(yè)的實用性，根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照目前學科發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)計課程內(nèi)容，通過課程的合理設(shè)置，不斷完善必修課和選修課的選擇方式，進而優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生運用語言的實踐能力，以提高漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用性。

3.提高漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量，不斷改善教學方法

課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道，在教學工作中，教師要注重教學質(zhì)量的提高，不斷改善教學的方式方法，及時學習和引進教育科研成果，運用先進的理論經(jīng)驗指導自己的教學實踐，并且要充分利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學生的學習興趣，進而不斷提高教學效果。

4.強化漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用能力

強化漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用能力，不但可以提高學生的整體就業(yè)水平，而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力，使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學的特點，它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面，由此可見，教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說，教師在教學過程中，可以模擬一些招聘過程中的常見情境，通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才，因為口才并不是簡單的能說會道，他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現(xiàn)，教師通過對學生的具體指導，可以使學生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善，只有注重對學生專業(yè)知識的強化，才可以學以致用，對學生走向社會起到一定的指導作用。

5.漢語言文學應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

在漢語言文學教學的過程中，教師若一味地強調(diào)應(yīng)用性，就

會使學生對于漢語言文學學習的價值觀大打折扣，從而對自己所學的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，缺乏學習的熱情和積極性，這就需要在教學的過程中既要立足于“創(chuàng)新、實踐、應(yīng)用”，還要著眼于我國傳統(tǒng)文化教學的“傳道，授業(yè)，解惑”，要充分發(fā)揮“文以載道”的教學思想，把漢語言文學專業(yè)推向更大的社會舞臺。

總之，作為漢語言文學專業(yè)的學生，自身要有創(chuàng)新意識，加強專業(yè)知識方面的學習，并把理論和實踐結(jié)合起來，才能真正提高漢語言文學專業(yè)在社會上的應(yīng)用性，為將來走向社會、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李彩玲.關(guān)于漢語言文學專業(yè)應(yīng)用性教學的思考[J].學周刊，2011（29）.