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精品課程的開發(fā)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線 精品課程 微課程

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0138-01

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門崗位能力課程，是本專業(yè)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的代表課程，該課程基于網(wǎng)絡(luò)組建崗位群，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的開發(fā)是響應(yīng)學(xué)院教師下廠培訓(xùn)、“雙師”技能要求，將企業(yè)實(shí)際的工程項目引入到校園、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、深化教學(xué)改革的實(shí)踐項目體系。

1 教材建設(shè)

該精品課程的建設(shè)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)就是響應(yīng)新時期高職教育中“基于工作過程”的項目式教材的開發(fā)。通過課程負(fù)責(zé)人的下場實(shí)訓(xùn)、實(shí)地考察，將企業(yè)中實(shí)際的工程項目、工作任務(wù)引入到教材中，認(rèn)真研讀國家關(guān)于網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目工程的GB50311、GB50312設(shè)計與驗收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格的教材編寫標(biāo)準(zhǔn)?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)教程》結(jié)合本院的實(shí)訓(xùn)基地情況和學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)以及行業(yè)對綜合布線、系統(tǒng)集成崗位人才的需要進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計，每個具體的工作任務(wù)的描述包括：任務(wù)背景、任務(wù)要求、任務(wù)所需的設(shè)備、材料和工具、任務(wù)實(shí)施步驟、施工報告等內(nèi)容。教材的目錄如下：

項目一：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗設(shè)備介紹。

項目二：網(wǎng)絡(luò)壓接線原理、跳線的制作與測試。

項目三：水平子系統(tǒng)布線。

項目四：垂直子系統(tǒng)布線。

項目五：工作區(qū)子系統(tǒng)布線。

項目六：設(shè)備間子系統(tǒng)布線。

2 師資隊伍建設(shè)

通過2年的分批下廠培訓(xùn)，我專業(yè)已有4名教師具備西安開元電子公司的《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師》認(rèn)證證書，具備企業(yè)認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)資格和教學(xué)能力。同時通過校企合作、課程置換等方式，邀請2名西安開元電子公司的網(wǎng)絡(luò)綜合布線高級工程師來我系進(jìn)行課程建設(shè)過程中的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案的制訂，并定期來我專業(yè)為學(xué)生授課，將企業(yè)的新技術(shù)、新操作、新設(shè)備、新工作模式帶入課堂。

3 教學(xué)方法與手段

3.1 “工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”的教學(xué)方法

智能化綜合布線這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，選取實(shí)際的工程項目內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，提高了學(xué)生將現(xiàn)有知識應(yīng)用到實(shí)踐工程中的能力。真正做到了“工學(xué)結(jié)合，學(xué)用一體”。

3.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，在教學(xué)過程中組織工程項目，再根據(jù)此項目的典型工作任務(wù)進(jìn)行授課和實(shí)驗，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行任務(wù)分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。讓學(xué)生能夠親身體會到所學(xué)內(nèi)容在專業(yè)領(lǐng)域中的作用和用途。通過實(shí)踐證明，整體效果比較直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.3 角色扮演法

在項目的實(shí)施過程中，教師扮演甲方，學(xué)生扮演乙方，模擬現(xiàn)實(shí)中工程項目的開展，由甲方和乙方簽訂工程協(xié)議書，在學(xué)生完成項目后，由甲方（施工監(jiān)理員、施工驗收員）對按GB50312網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗收規(guī)范對工程進(jìn)行驗收，乙方則提交施工報告給甲方。

3.4 分組團(tuán)隊協(xié)作法

在實(shí)訓(xùn)的開展過程中，我們對學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)訓(xùn)，這樣的安排是考慮到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程實(shí)施過程也是按照小組的方式進(jìn)行作業(yè)的，我們對學(xué)生進(jìn)行4人/組的方式進(jìn)行小組分配，同時培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)能力和團(tuán)隊配合能力。

4 教學(xué)資源的建設(shè)

4.1 微課程教學(xué)

近年來高職教育提倡課堂的新教學(xué)模式即微課教學(xué)，我們在精品課程的建設(shè)過程中，將課程中一些工程項目的具體操作步驟通過主講教師教學(xué)演示的同時進(jìn)行錄像，每段時長控制在15分鐘以內(nèi)，方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)鍵的操作點(diǎn)融入在微課程的教學(xué)中。

4.2 理論教學(xué)視頻化

通過4位主講教師的共同努力，將《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》課程的理論授課內(nèi)容進(jìn)行視頻錄制，共計30學(xué)時，方便學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把一些在實(shí)際課程中沒有學(xué)會、沒有學(xué)懂的理論知識進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，加深印象。

4.3 其他教學(xué)資源的建設(shè)

《網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)中還將一些必要的教學(xué)資源也融入進(jìn)來，如：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、電子PPT、課程試題庫等資源。最大限度的讓學(xué)生通過精品課程網(wǎng)站就可以學(xué)習(xí)到足夠的教學(xué)內(nèi)容。

5 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

西安開元電子公司目前作為高職院校網(wǎng)絡(luò)綜合布線全國大學(xué)生技能大賽的指定品牌。我院從2008年開始引入該公司的綜合布線實(shí)訓(xùn)室產(chǎn)品，通過多年的教學(xué)實(shí)施，不斷的添加引入新的教學(xué)設(shè)備以緊跟企業(yè)的人才技能需求，并結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行因地制宜的課程教學(xué)。

精品課程的開發(fā)范文第2篇

關(guān)鍵詞：精品課程 網(wǎng)站

中圖分類號：TP391.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）09-0127-02

1、引言

為貫徹落實(shí)黨的十六大精神，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭能力，在全國高等學(xué)校中啟精品課程建設(shè)工作。建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的精品課程，可以大范圍地推進(jìn)全校的課程建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍， 形成一種良好的校園文化。開發(fā)精品課程的教學(xué)網(wǎng)站，是切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革的主要方面。

2、需求分析

精品課程網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以方便快捷的查看到相關(guān)課程以及新聞的詳盡信息。在教學(xué)大綱中向用戶展示某一課程總體結(jié)構(gòu)框架，列出課程的主要的知識點(diǎn)，有利于用戶總體把握課程。資源下載為用戶提供了很好的教學(xué)資源，供用戶學(xué)習(xí)。而網(wǎng)上答疑更是體現(xiàn)了精品課程網(wǎng)站交互性的特點(diǎn)，在該項中用戶可以就自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來與其他用戶相互探討，共同進(jìn)步。因此，精品課程網(wǎng)站的需求是十分迫切的，我們需要一個良好的平臺推進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新，深化改革學(xué)校的教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量都將會起到積極作用。

3、精品課程網(wǎng)站的設(shè)計

通過綜合分析各大類似的網(wǎng)站，在精品課程網(wǎng)站的主頁放置了用戶登錄，新聞動態(tài)，國家級精品課程，北京市精品課程，校級精品課程，文件下載，網(wǎng)站導(dǎo)航七大模塊（如圖1）。

用戶無需注冊可以瀏覽網(wǎng)站，而管理人員只有在登錄后才能擁有自己的權(quán)限對系統(tǒng)進(jìn)行操作。通過個人身份驗證后，管理人員可登錄到系統(tǒng)管理員界面，在系統(tǒng)管理中可進(jìn)行賬號用戶管理和角色權(quán)限管理，在新聞管理中可進(jìn)行新聞欄目管理、增加新聞、管理新聞和文件上傳，在課程管理中可進(jìn)行精品課管理、精品課程狀態(tài)管理、精品課欄目管理和二級欄目管理。（如圖2）

4、精品課程網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)

建站系統(tǒng)包括后臺內(nèi)容管理和前臺頁面設(shè)計等，運(yùn)行平臺為Windows+.NET Framework 2.0+SQLSERVER 2005.網(wǎng)站主要運(yùn)用了C#.NET和兩種開發(fā)語言和SOL數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

4.1 系統(tǒng)功能

Web瀏覽器是系統(tǒng)最外層，向用戶展示各種界面。用戶通過界面對系統(tǒng)進(jìn)行操作，并通過Web服務(wù)器來實(shí)現(xiàn)各種操作信息的工作。Web服務(wù)器是處在Web瀏覽器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器之間，與數(shù)據(jù)庫直接關(guān)聯(lián)，同時又為Web服務(wù)器服務(wù)。其封裝了對數(shù)據(jù)庫的所有操作，包括數(shù)據(jù)的添加、修改、刪除和查詢。數(shù)據(jù)庫服務(wù)器是系統(tǒng)的最底層，提供數(shù)據(jù)庫操作的借口和儲存本系統(tǒng)所有數(shù)據(jù)。

4.2 系統(tǒng)特點(diǎn)

在一定程度上保證了數(shù)據(jù)服務(wù)器的安全，同時也降低了對Web瀏覽器開發(fā)人員的要求，因為不需要進(jìn)行任何數(shù)據(jù)庫的操作。

4.3 技術(shù)特點(diǎn)

4.3.1 C#.NET特點(diǎn)

C#編程語言是專門為NET平臺設(shè)計的語言，可以移植到.NET上。這種移植是比較容易的，因為從C#從C、C++和Java發(fā)展而來，采用了這3種語言最優(yōu)秀的特點(diǎn)，并加入了自己的特性。完全面向?qū)ο蟮目梢暬幊陶Z言，可以使用集成開發(fā)環(huán)境來編寫C#程序，使用IDE，可以方便地建立、運(yùn)行、測試和調(diào)試C#程序。

4.3.2 2.0特點(diǎn)

2.0是微軟公司推出的Web開發(fā)技術(shù)，是一種使嵌入網(wǎng)頁中的腳本可由因特網(wǎng)服務(wù)器執(zhí)行的服務(wù)器端腳本技術(shù)，具有如下特點(diǎn)：（1）可以輕松、快捷地編寫網(wǎng)頁和應(yīng)用程序。（2）提供更多的功能和擴(kuò)展性能。（3）可以使用如預(yù)編譯、可配置的緩存等功能。（4）提高了安全性。（5）加強(qiáng)完整性，能解決了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站開發(fā)多人同時工作相互協(xié)作的問題。

4.3.3 SQL Server 2005特點(diǎn)

SQL Server 2005從不同的應(yīng)用和功能劃分，具有下列系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：客戶機(jī)/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系數(shù)據(jù)引擎體系結(jié)構(gòu)、服務(wù)器管理體系結(jié)構(gòu)。特點(diǎn)是：（1）Internet集成；（2）可擴(kuò)展性和可用性；（3）企業(yè)級數(shù)據(jù)庫功能；（4）簡單、有好的方式易于安裝部署、管理使用；（5）數(shù)據(jù)倉庫。

4.4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

5、結(jié)語

在當(dāng)今社會，教育教學(xué)越來越受到重視，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加的方便快捷，可以更好的實(shí)現(xiàn)因材施教，讓人們按照自己的需求喜好來實(shí)時的選擇課程。開發(fā)一個適用簡潔的課程網(wǎng)站，能為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)時性、動態(tài)性和交流性打好基礎(chǔ)。本論文中所實(shí)現(xiàn)的精品課程網(wǎng)站還很初級，只是初步實(shí)現(xiàn)了精品課程的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，精品課程網(wǎng)站將有越來越多的人加入到其開發(fā)研究的行列中來，精品課程網(wǎng)站必將會越來越完善。

參考文獻(xiàn)

精品課程的開發(fā)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課程網(wǎng)站；電路分析基礎(chǔ)；精品課程

在精品課程建設(shè)的整體工程中，課程網(wǎng)站的建設(shè)至關(guān)重要。它可以有效地改善教學(xué)環(huán)境，豐富課程教學(xué)資源，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生交流互動，提高課程教學(xué)效率，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開發(fā)建設(shè)了電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，該課程網(wǎng)站界面友好、使用方便、資源豐富、貼近教學(xué)[1]。經(jīng)過課程組的共同努力，我校電路分析基礎(chǔ)課于2010年被評為浙江省精品課程。電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站也于2011年榮獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。筆者結(jié)合該課程網(wǎng)站的建設(shè)實(shí)踐，介紹電路課程網(wǎng)站的設(shè)計、特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用。

1 課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)和布局設(shè)計

在電路課程網(wǎng)站的構(gòu)建過程中，我們始終堅持以改善教學(xué)環(huán)境、豐富課程教學(xué)資源、提高課程教學(xué)效率、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)師生交流互動為目的，合理規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)。電路課程網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)如圖1所示[2]。電路課程網(wǎng)站采用左側(cè)一級菜單，右側(cè)具體內(nèi)容的固定布局。網(wǎng)站的主頁面如圖2所示。

2 網(wǎng)站特色及其在教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 資源豐富，內(nèi)容完整，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的全程指導(dǎo)

電路課程網(wǎng)站一共開設(shè)了19個欄目，包括各種教學(xué)資料（課程介紹、教案、授課課件、授課錄像）、學(xué)習(xí)輔助材料（在線自我測試、典型習(xí)題與解答、考研輔導(dǎo)）和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等，內(nèi)容完整，資源豐富。課程網(wǎng)站還設(shè)有自學(xué)指導(dǎo)專欄，提供每一章的預(yù)習(xí)提示、新概念、需重點(diǎn)掌握的內(nèi)容和問題，要求學(xué)生帶著這些問題，去教材、課程網(wǎng)站上尋找答案，便于學(xué)生自學(xué)[2]。同時還開設(shè)了優(yōu)秀作業(yè)欣賞欄目，對每次作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)評，并且將完成較好的作業(yè)拍成照片掛在網(wǎng)上，以便其他學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。這樣既有課前自學(xué)指導(dǎo)，又有課堂全程教學(xué)錄像，還有課后優(yōu)秀作業(yè)欣賞，對學(xué)生在課前、課內(nèi)及課后整個學(xué)習(xí)過程中都有很大的幫助，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。

2.2 習(xí)題、測試分層設(shè)計，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣的不同，電路課程網(wǎng)站上所有的習(xí)題、測試都分層設(shè)計。網(wǎng)站上的習(xí)題分為簡單、中等、較難等多個層次，學(xué)生可以自由選擇習(xí)題的難度，符合因材施教的原則。每一章的在線自我測試欄目有對基本內(nèi)容的測試和對綜合能力的測試。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求完成基本內(nèi)容測試，對中上水平的學(xué)生建議完成綜合能力測試。在線自我測試的題目是隨機(jī)組題，從而避免了學(xué)生之間的相互抄襲。每次測試完畢，學(xué)生馬上可以看到自己的成績及正確答案，便于學(xué)生自我檢測。為滿足優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還開設(shè)考研輔導(dǎo)專欄，其中包括難點(diǎn)解析、經(jīng)典習(xí)題和考研參考文獻(xiàn)等。因此，課程網(wǎng)站可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 重視實(shí)踐，將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在電路課程網(wǎng)站中，除設(shè)置理論教學(xué)模塊之外，還開設(shè)了電路知識應(yīng)用實(shí)例欄目，用于介紹電路理論在實(shí)際生活中的各種應(yīng)用實(shí)例（如圖3所示）。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使電路的學(xué)習(xí)不僅僅只停留在解題層面上。同時我們還開設(shè)了實(shí)驗教學(xué)和課外科技欄目。在實(shí)驗教學(xué)欄目中有實(shí)驗項目、實(shí)驗預(yù)習(xí)提示、實(shí)驗課件、實(shí)驗課堂錄像、實(shí)驗報告反饋、常用儀器介紹等內(nèi)容。在課外科技欄目中有我校歷屆學(xué)生作品介紹，近幾年我校學(xué)生電子設(shè)計競賽獲獎情況和全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽官方網(wǎng)站鏈接。通過這些欄目，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.4 充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在電路課程網(wǎng)站中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的賬號和密碼，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教師則具有評價、管理功能，教師可以在網(wǎng)上查看所有學(xué)生的測試成績。教師根據(jù)學(xué)生的測試情況，了解學(xué)生對課程相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，并在教學(xué)中及時進(jìn)行調(diào)整，如教師對學(xué)生測試成績普遍較差的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)。教師還可以查看每位學(xué)生對課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的訪問量，具體訪問時間及整個班級所有學(xué)生對網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪問情況，根據(jù)這些反饋信息及時對課程網(wǎng)站的相應(yīng)內(nèi)容作出調(diào)整，從而真正發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。圖4為本學(xué)期機(jī)電111班學(xué)生測試成績匯總表。圖5為本學(xué)期以來課程網(wǎng)站各部分內(nèi)容的總體訪問情況。

2.5 互動性強(qiáng)，師生網(wǎng)上交流活躍

為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)師生交流不足的缺陷，課程網(wǎng)站開設(shè)了主題討論區(qū)、答疑區(qū)和自由討論區(qū)。主題討論區(qū)主要是教師針對所學(xué)知識點(diǎn)組織大家一起探討，請學(xué)生積極參與回答。答疑區(qū)主要是學(xué)生提出疑問，教師來回答，學(xué)生可在該欄目上對自己關(guān)心的問題與教師進(jìn)行單獨(dú)交流與討論，教師針對每個學(xué)生的特殊情況，為學(xué)生在學(xué)習(xí)上排憂解難、指點(diǎn)迷津，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自由討論區(qū)是學(xué)生對自己感興趣的話題進(jìn)行探討。課程組教師輪流負(fù)責(zé)網(wǎng)站的維護(hù)，保障網(wǎng)上答疑、專題討論等實(shí)時性強(qiáng)的欄目的建設(shè)。本學(xué)期以來各種帖子的數(shù)量計1 200多個（如圖6所示），參與的學(xué)生在90%以上，這些都說明學(xué)生的參與積極性非常高，師生網(wǎng)上交流活躍。

3 結(jié)束語

電路分析基礎(chǔ)課程網(wǎng)站目前已經(jīng)為我校2008～2012級共5屆學(xué)生所使用。自從該網(wǎng)站使用以來，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大限度共享，學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的積極性大大提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了加強(qiáng)，課程的不及格率明顯下降。表明該課程網(wǎng)站對電路教學(xué)起到了很好的輔助作用，為我們的教學(xué)改革帶來更大的便利和發(fā)展空間?；谠撜n程網(wǎng)站電路分析基礎(chǔ)省精品課程的建設(shè)也取得了一定的成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慶偉，刁文廣，舒云星.模擬電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站的開發(fā)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008（4）：93-95.

精品課程的開發(fā)范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；精品課程；資源協(xié)作開發(fā)；資源共享

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）33-0245-02

思想政治理論課精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分。自教育部啟動國家精品課程建設(shè)以來，全國各級各類精品課程資源已然相當(dāng)豐富。但是，海量課程資源的存在與優(yōu)質(zhì)課程資源的匱乏以及優(yōu)質(zhì)課程資源共享難的問題仍然沒有得到有效的解決，從而導(dǎo)致精品課程建設(shè)的重復(fù)性、低效率、低品質(zhì)。要提高精品課程建設(shè)的質(zhì)量和水平，發(fā)揮精品課程的教學(xué)交互優(yōu)勢，必須著力解決其課程資源的“老化”、“同質(zhì)化”、“低質(zhì)量”、“共享難”等現(xiàn)實(shí)問題。因此，優(yōu)質(zhì)精品課程資源開發(fā)與共享問題是近年來精品課程建設(shè)研究與實(shí)踐的熱點(diǎn)。

一、高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享存在的主要問題

（一）精品課程建設(shè)的低質(zhì)量和優(yōu)質(zhì)資源的匱乏

高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與建設(shè)過程中存在量大任務(wù)重與人手時間緊的矛盾，使精品課程網(wǎng)上資源建設(shè)存在重復(fù)建設(shè)、單兵作戰(zhàn)的低效率、低質(zhì)量問題。精品課程之所謂“精品”，首先要求精品課程建設(shè)的“高質(zhì)量”。這種“高質(zhì)量”不僅僅是網(wǎng)站設(shè)計的技術(shù)水平高和網(wǎng)頁的外觀布局檔次高，更重要的是課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計水平高，即教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩、富有特色、反映前沿和實(shí)踐性強(qiáng)。目前多數(shù)精品課程的網(wǎng)上資源開發(fā)基本上都是為了應(yīng)付精品課程的評估和檢查，只保證課程建設(shè)外觀形式上基本過關(guān)、沒有明顯技術(shù)設(shè)計失誤即可，在資源教學(xué)設(shè)計與建設(shè)方面缺乏針對性和適用性，電子教案里的教學(xué)內(nèi)容陳舊無更新，更談不上創(chuàng)新，從而使精品課程建設(shè)只能是資料的簡單堆砌和重復(fù)建設(shè)。精品課程資源開發(fā)質(zhì)量欠優(yōu)，教育實(shí)效性較差，師生從精品課程開發(fā)中獲益甚少，精品課程精品效應(yīng)不佳成為我國思想政治理論課精品課程建設(shè)中最突出的問題。

（二）精品課程資源共享難以實(shí)現(xiàn)

精品課程建設(shè)的重要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，以其示范效應(yīng)帶動整體教學(xué)水平的提高。但從目前多數(shù)高校思想政治理論課精品課程建設(shè)的實(shí)際來看，課程網(wǎng)站的優(yōu)質(zhì)資源較少，教學(xué)資源共享性差。主要表現(xiàn)為幾個方面。一是很多課程網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容極為簡單，就是教材的翻版，缺乏思考創(chuàng)新，教輔資料也是相對“鄙陋”，無法跟上教學(xué)形勢的發(fā)展。精品課程資源優(yōu)化更新機(jī)制的不健全使精品課程“低質(zhì)量”，無人“愿享”。二是教師對精品課程的設(shè)計都是根據(jù)自身的教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)而自主開發(fā)的，各種課程教學(xué)資源主要為教師自己的教學(xué)靈活安排的，而不為學(xué)生自主學(xué)習(xí)或其他教師協(xié)作教學(xué)所用，這種“各自為政”的特點(diǎn)或者說是弱點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)資源很難共享。三是有些高校出于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、資源獨(dú)享的考慮，不愿將其“品牌”課程與其他高校共享。這些精品課程網(wǎng)站往往會對外校的網(wǎng)上探訪者設(shè)置各種障礙，使探訪者難以訪問到該校精彩的網(wǎng)絡(luò)電子資源。

（三）精品課程缺乏有效的監(jiān)督評價機(jī)制

為把精品課程建設(shè)成為“具有一流教師隊伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理”的“五個一流”示范性課程，必須確保課程建設(shè)的“精品性”，而前提是必須確立嚴(yán)格有效的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評價體系。但事實(shí)是，當(dāng)前的精品課程評審“內(nèi)容指標(biāo)單一，要求的標(biāo)準(zhǔn)較低”[1]，檢查的內(nèi)容僅包括“網(wǎng)站是否連通、是否全程錄像上網(wǎng)、教學(xué)資料是否更新”三項基本指標(biāo)。只要能達(dá)到“確保課程支撐網(wǎng)站正常運(yùn)行并做好網(wǎng)上教學(xué)資源的更新工作”的基本要求，評審就算通過，精品課程就能立項。由于缺乏健全完善的評價體系，多數(shù)精品課程都只是“形式精品”，至于其品質(zhì)質(zhì)量卻是完全“名不副實(shí)”。當(dāng)前對精品課程評價的另一弊病是評價主體本身的局限性，精品課程的評判往往是由高校的行政主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)相關(guān)學(xué)科的專家來評定，而很少有親自開發(fā)精品課程并從事教學(xué)第一線的普通教師的參與評價，更沒有實(shí)際利用精品課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生的參與評價和評審。這種欠缺完善的課程評價機(jī)制必然導(dǎo)致課程評價的某種“失當(dāng)”和“無效”。更嚴(yán)重的是，由于實(shí)際工作操作上的困難，對于精品課程的后續(xù)建設(shè)情況和師生實(shí)際應(yīng)用效果情況根本無法考核。建立健全完善有效的課程評價機(jī)制成為思想政治理論課精品課程建設(shè)急待解決的問題。

二、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的對策思考

（一）確保精品課程的“優(yōu)質(zhì)”是精品課程建設(shè)的品質(zhì)要求

精品課程要想成為“精品”，必要條件就是課程教學(xué)內(nèi)容的全面、深刻、創(chuàng)新和具有實(shí)效性，而這個條件只有處在思想政治理論課教學(xué)第一線的學(xué)術(shù)水平較高、緊跟實(shí)踐教學(xué)形勢變化的教師在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計中才可能達(dá)成?！八枷胝卫碚撜n精品課程能否成為名副其實(shí)的‘精品課程’，關(guān)鍵在于能否打造一流的教師隊伍，這也是促進(jìn)思想政治理論課精品課程‘精品效應(yīng)’發(fā)揮的關(guān)鍵點(diǎn)。”[2]抓好教師隊伍建設(shè)是深化精品課程“高質(zhì)量”建設(shè)的關(guān)鍵，必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)質(zhì)高效的師資教學(xué)隊伍。精品課程建設(shè)團(tuán)隊中的學(xué)術(shù)水平高的教師因為自身理論造詣高，對該門課程的教學(xué)內(nèi)容有著學(xué)術(shù)上深入的理解和全方位的把握，這也就必然使精品課程教學(xué)內(nèi)容具有全面性和深刻性。而教學(xué)團(tuán)隊中眾多的中青年教師尤其是中青年骨干教師，往往對國內(nèi)國際熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題最為關(guān)注也甚為了解，能緊跟時展潮流進(jìn)行理論創(chuàng)新，同時他們的電腦使用和多媒體制作的水平也較高，能讓枯燥的理論變得生動有趣，教學(xué)效果就好。現(xiàn)在很多高校進(jìn)行了精品課程的專題式教學(xué)，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又反映了現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的教學(xué)特色和優(yōu)勢，又帶動了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)研創(chuàng)新能力，這是非常好的教學(xué)改革。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享是深化精品課程建設(shè)的途徑和目標(biāo)

精品課程建設(shè)的其中一個目標(biāo)就是利用優(yōu)質(zhì)課程資源提高教學(xué)效，思想政治理論課精品課程能否真正起到“以其示范效應(yīng)帶動整體教學(xué)水平的提高”的作用，關(guān)鍵在于構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享。推進(jìn)精品課程資源共享應(yīng)從以下方面著手。首先，完善精品課程資源的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，保障教師知識成果的獨(dú)有性和專利權(quán)，并建立對精品課程開發(fā)教師的扶持和獎勵機(jī)制，保證教師的合法和正當(dāng)利益，使教師安心且樂意地讓“資源共享”。其次，加速建立各高校資源協(xié)作開發(fā)與共享一體化機(jī)制。一方面，樹立協(xié)作共享意識?！盁o論是學(xué)校管理層還是精品課程具體實(shí)施建設(shè)者均要樹立開放的辦學(xué)理念，摒棄知識壁壘的思想，采取有效措施推進(jìn)精品課程共享，將自身的優(yōu)質(zhì)課程推出去，積極吸收外校精品課程先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及優(yōu)秀的教學(xué)效果，加強(qiáng)交流、合作，努力推進(jìn)各校精品課程共同發(fā)展?！盵3]另一方面，各高校應(yīng)制定和采用統(tǒng)一的精品課程開發(fā)設(shè)計的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對協(xié)作院校主要參與精品課程建設(shè)的教師統(tǒng)一進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范操作的培訓(xùn)，并設(shè)定統(tǒng)一的網(wǎng)上資源共享的便捷路徑，形成精品課程網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)合共建共享的標(biāo)準(zhǔn)化平臺，進(jìn)一步提高資源統(tǒng)一開發(fā)和共享利用的效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資的效益最大化。

（三）構(gòu)建有效的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和課程評審機(jī)制是深化精品課程建設(shè)與資源共享的重要保障

精品課程資源之品質(zhì)欠佳與難以共享，一個重要原因就是精品課程評審機(jī)制的不健全和激勵機(jī)制的不到位。為保證精品課程的優(yōu)質(zhì)開發(fā)和有效共享，應(yīng)從兩方面著手。第一，高校應(yīng)建立嚴(yán)格有效的課程評審機(jī)制，確保真正的“精品”才能作為精品課程。因此，必須改革傳統(tǒng)的課程評價評審方式，必須由偏重專家評審、硬性指標(biāo)評審轉(zhuǎn)向注重師生、專家共同評審和課程應(yīng)用實(shí)效性的評審。當(dāng)前精品課程的評審主要是專家評審，專家評審確實(shí)能對課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的理論性、思想性的優(yōu)劣把握得十分精準(zhǔn)，但專家不像師生是課程建設(shè)后的直接利用者，不能一線感知課程網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)際“精品效應(yīng)”的輻射和帶動情況到底怎樣，很難對精品課程應(yīng)用的實(shí)效性進(jìn)行評價。精品課程對于教師的作用是通過對課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用來提高教學(xué)的效果，精品課程對于學(xué)生的作用是通過精品課程的學(xué)習(xí)和利用有所受益。健全精品課程評審機(jī)制的關(guān)鍵在于更多地納入、體現(xiàn)師生的客觀評價，把是否得到教師的認(rèn)可和利用，是否提高了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果、有所收獲，把精品課程“精品效應(yīng)”的輻射率、影響力作為衡量精品課程教學(xué)資源的有效性的根本指標(biāo)。第二，高校應(yīng)對傾其所能奉獻(xiàn)才識、能力和精力的積極參與課程內(nèi)容的研究和創(chuàng)新改革的教學(xué)團(tuán)隊給予充分支持和獎勵，對教師的知識成果進(jìn)行積極保護(hù)。構(gòu)建完善的面向教師的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制和獎勵激勵機(jī)制，是深化精品課程優(yōu)質(zhì)建設(shè)的機(jī)制保障。同時，為保證網(wǎng)絡(luò)資源的高效共享，各高校可以給予“樂于分享課程資源給他人”的教師獎勵補(bǔ)償，對于想分享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的外來訪問者收取適當(dāng)分享費(fèi)用等各種辦法來實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的有效共享。

三、構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享機(jī)制的意義

努力構(gòu)建高校思想政治理論課精品課程資源協(xié)作開發(fā)和共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精品課程優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，是有著重要價值和意義的，其根本價值所在是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育共享和教育公平，其重要意義則是多方面的。第一，可以提高課程資源的開發(fā)質(zhì)量，為思想政治理論課提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，可以提高精品課程資源的使用效率，節(jié)約思想政治理論課精品課程資源開發(fā)成本。第三，可以增強(qiáng)思想政治理論課精品課程的輻射帶動作用，真正實(shí)現(xiàn)國家精品課程建設(shè)的初衷。各高校應(yīng)弄清思想政治理論課精品課程建設(shè)與利用的規(guī)律，建立科學(xué)合理的思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與共享應(yīng)用的機(jī)制，為提高思想政治理論精品課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。建構(gòu)思想政治理論課精品課程資源開發(fā)與利用的一體化機(jī)制，必將進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)和使用效率，實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)投資效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張會杰，等.我國精品課程建設(shè)工程存在的問題與改進(jìn)建議[J].實(shí)踐探索，2008，（11）.

精品課程的開發(fā)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】精品課程;質(zhì)量保障;更新

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2009)12―0061―03

引言

精品課程建設(shè)是教育部“高等教育改革與質(zhì)量工程”的重要組成部分,截止2009年9月,全國已有3147門(數(shù)據(jù)來源于教育部每年的公示信息)課程被評為國家級精品課程,同時,各省市、各院校也積極推動省(市)級、校級精品課程建設(shè),精品課程已形成了多層次的信息化教學(xué)資源體系,其中國家級的精品課程已在網(wǎng)上向?qū)W生開放,在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享、促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高、推動教育信息化方面,起到了良好的示范作用[1]。但是這些精品課程資源如果在后期得不到及時維護(hù)和更新,精品課程的質(zhì)量必然會得不到保障,因此,建立國家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行和資源更新的保障機(jī)制是保持精品課程生命力的重要保證。

一 國家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行現(xiàn)狀

精品課程網(wǎng)站需要日常的維護(hù)才能保障其正常運(yùn)行。早在2004年教育部為保證國家精品課程建設(shè)工作的順利進(jìn)行,在《教育部辦公廳關(guān)于補(bǔ)》中規(guī)定:每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%;有關(guān)高等學(xué)校要采取有效措施保證網(wǎng)站正常運(yùn)行;并組織專家對照“年度自檢表”和“課程建設(shè)規(guī)劃”,參照技術(shù)檢測結(jié)果對課程進(jìn)行網(wǎng)上年檢等。筆者選取全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)(以下簡稱全國精品課程網(wǎng)省略)和各院校的國家精品課程網(wǎng)站作為研究對象,重點(diǎn)調(diào)查2006年―2008年已經(jīng)公示的1571門(部分課程未公示)國家級精品課程的網(wǎng)站維護(hù)、資源更新和利用情況,其中2006年度358門,2007年621門,2008年592門,詳細(xì)情況如下。

1 精品課程網(wǎng)站非正常運(yùn)行情況

參照2005年7月15日全國精品課程網(wǎng)中公布的國家精品課程支持網(wǎng)站連通性檢查結(jié)果,筆者將國家級精品課程網(wǎng)站運(yùn)行情況分為兩大類,即:非正常運(yùn)行和正常運(yùn)行兩類。在調(diào)查的的1571門課程中,2006年國家級精品課程共358門,非正常運(yùn)行的課程有135門,占2006年國家級精品課程的37.71%;2007年國家級精品課程共621門,非正常運(yùn)行的課程有201門,占2007年國家級精品課程的32.37%;2008年國家級精品課程共592門,非正常運(yùn)行的課程有101門,占2008年國家級精品課程的17.06%。其中非正常運(yùn)行的網(wǎng)站可分為找不到課程、系統(tǒng)維護(hù)中、權(quán)限限制、鏈接失效、內(nèi)容出錯五種故障?！罢也坏秸n程”指在全國精品課程網(wǎng)和學(xué)校精品課程網(wǎng)站中均找不到課程鏈接或者鏈接均打不開的課程;“系統(tǒng)維護(hù)中”指在瀏覽時課程網(wǎng)站首頁顯示系統(tǒng)/課程正在維護(hù)中的課程;“權(quán)限限制”指在全國精品課程網(wǎng)未提供、或提供的用戶名密碼是錯誤的課程;“鏈接失效”是指全國精品課程網(wǎng)中的課程鏈接打不開,不能正常瀏覽,但是在學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能打開的課程;“內(nèi)容出錯”指在全國精品課程網(wǎng)或?qū)W校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開的課程,但是課程部分內(nèi)容或部分網(wǎng)頁顯示不正常的課程;“正常運(yùn)行”指全國精品課程網(wǎng)及學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)能正常打開,并正常顯示課程內(nèi)容的網(wǎng)站。具體統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

從表1看出,在2006年的公示的358門國家級精品課程支持網(wǎng)站中,找不到課程的課程有75門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的近30%;鏈接失效的課程數(shù)目是46門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的12.85%,然而正常運(yùn)行的課程僅有62.29%,將近四成的網(wǎng)站已經(jīng)無法使用或影響使用;2007年公示的621門國家級精品課程中,找不到鏈接的課程有98門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的15.79%;鏈接失效的課程78門,占本年度國家級精品課程總數(shù)的12.56%;正常運(yùn)行的課程占本年度國家級精品課程總數(shù)的67.63%,三成以上課程出現(xiàn)故障。在新建的2008年國家級精品課程中,已經(jīng)出現(xiàn)了66門課程找不到鏈接,占本年度國家級精品課程總數(shù)的11.14%;20門課程鏈接失效,占3.38%;縱觀這三年的精品課程的故障,主要集中在課程資源無法找到,或者是鏈接失效,而系統(tǒng)維護(hù)中、權(quán)限限制、內(nèi)容出錯這三類故障的相對較少。

網(wǎng)站的正常運(yùn)行是共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基礎(chǔ),上述數(shù)據(jù)顯示,各年度國家級精品課程出現(xiàn)故障的數(shù)量,均占該年度國家級精品課程總數(shù)的30%左右,這嚴(yán)重影響了精品課程教學(xué)資源的共享。

2 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源更新利用情況

在全國精品課程網(wǎng)中,筆者從課程內(nèi)容更新、公告更新、從未更新、以及經(jīng)常使用等四種情況調(diào)查2006-2008年的國家精品課程。其中內(nèi)容更新、公告更新指課程網(wǎng)站中的這些信息顯示有更新,但是更新日期在課程評審期之后沒有持續(xù)到現(xiàn)在;從未更新指課程網(wǎng)站中呈現(xiàn)的課程內(nèi)容、公告信息或課程論壇、答疑解惑的時間停留在課程評審時期的課程;經(jīng)常使用指課程內(nèi)容、公告或課程論壇、答疑解惑中教師的回復(fù)等日期顯示一直持續(xù)到現(xiàn)在的課程。結(jié)果如表2所示。

2006年、2007年、2008年,這三年的國家級精品課程各項內(nèi)容均停留在申報階段,未顯示更新的課程占該年度國家級精品課程總數(shù)的50%以上;從申報到近期,經(jīng)常更新和使用課程只占該年度國家級精品課程的10%左右;除此之外,只有少數(shù)國家級精品課程在評審后較短時間內(nèi)有少量更新。只從國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)來說,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符合每門國家精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新(新增比例)不得低于10%的明確規(guī)定。各學(xué)科只有不斷地加入新的內(nèi)容,與時俱進(jìn),及時更新,才能保持精品課程的精品風(fēng)采。

二 國家精品課程存在的問題分析

從上述國家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行和資源更新現(xiàn)狀看出,國家級精品課程網(wǎng)絡(luò)資源主要存在兩方面的問題:一是出現(xiàn)故障的精品課程網(wǎng)站所占比重較大;二是課程內(nèi)容更新情況不佳,這兩大問題嚴(yán)重制約著精品課程資源的使用,其產(chǎn)生的原因有以下三個方面:

1 精品課程的建設(shè)理念錯位

精品課程的建設(shè)目的是為了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享,方便學(xué)習(xí)者的利用。但是大多學(xué)校和教師把精品課程作為學(xué)校提高知名度的一項指標(biāo),在進(jìn)行精品課程建設(shè)時,只注重建設(shè),注重專家的評審,而忽視了對精品課程的推廣使用和后期維護(hù),一旦申報成功,就不再對課程進(jìn)行日常維護(hù)。有些課程在評審后隨意更換域名或服務(wù)器,沒有向相關(guān)部門提交新的課程鏈接地址,使課程成為一座信息孤島而不能使用,造成了“重建設(shè)、評審,輕應(yīng)用”的現(xiàn)象[2]。

2 相關(guān)政策的執(zhí)行力度不夠

教育部雖然頒發(fā)了精品課程的年檢政策對未通過年檢的課程將被取消國家精品課程稱號,并暫停其所在學(xué)校申報國家精品課程的資格。但是從全國精品課程網(wǎng)的內(nèi)容來看,僅有2005年國家級精品課程網(wǎng)站連通性檢查的結(jié)果和高教司理工處的《2003年國家精品課程年度檢查表提交情況通報》,這兩個檢查結(jié)果顯示,國家級精品課程支持網(wǎng)站的連通性出現(xiàn)問題的課程有69門,未按要求提交自檢表的學(xué)校有6所。以后年檢的結(jié)果未見公示。因此,各學(xué)校和老師也放松了精品課程的維護(hù)力度。

3 精品課程的管理不到位

許多院校缺少精品課程建設(shè)制度,也沒有規(guī)劃部門或監(jiān)督小組指導(dǎo)精品課程的建設(shè)和管理工作,使部分教師放松了對精品課程網(wǎng)站和精品課程內(nèi)容的維護(hù)和更新。

4 缺乏技術(shù)支持

許多高校是委托公司或者個人開發(fā)精品課程,課程管理員不了解課程開發(fā)的技術(shù),也不會處理網(wǎng)站突發(fā)事故,而學(xué)校的信息化機(jī)構(gòu)又不可能為分布在各個院系的課程提供全方位的技術(shù)服務(wù),使得教師與精品課程資源的管理脫節(jié),造成了精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)故障后卻無人及時處理的后果[3]。

三 精品課程資源有效更新利用的保證措施

針對國家精品課程網(wǎng)站運(yùn)行和資源更新方面出現(xiàn)的問題,筆者認(rèn)為可從人、技術(shù)、管理三個方面著手,對精品課程網(wǎng)站進(jìn)行改進(jìn),以保證精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

1 加強(qiáng)人員配備

依據(jù)精品課程所涉及的人員,可分為課程教學(xué)專家、教務(wù)處(精品課程小組)、教育技術(shù)中心(技術(shù)人員)、教師以及學(xué)生等五類。課程教學(xué)專家是由教育部組織的精品課程建設(shè)工作的專家小組,對精品課程進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo),以保證精品課程資源的有效性和高質(zhì)量性。教務(wù)處或精品課程建設(shè)小組,要為教師開發(fā)精品課程提供指導(dǎo)和服務(wù),并對精品課程的維護(hù)進(jìn)行全程的監(jiān)督;教育技術(shù)中心主要為技術(shù)人員提供技術(shù)支持,解決精品課程網(wǎng)站制作時所遇到的技術(shù)性問題,降低教師制作精品課程時的難度,當(dāng)課程出現(xiàn)故障時要及時協(xié)助課程管理員排除故障,當(dāng)精品課程網(wǎng)站需要調(diào)整域名或服務(wù)器地址的時候,及時報告給相關(guān)部門[4];課程教師在進(jìn)行精品課程建設(shè)工作的時候,要樹立“精品為用”的理念,保證精品課程的順暢運(yùn)行、內(nèi)容的完整呈現(xiàn),并積極更新課程的信息資源,及時解答精品課程中學(xué)習(xí)者的疑問;學(xué)生要主動了解精品課程資源,積極使用精品課程開展學(xué)習(xí)活動,并提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,促進(jìn)精品課程的改進(jìn)。

2 保證技術(shù)支持

精品課程需要網(wǎng)站制作、信息共享、信息安全三個方面的技術(shù)支持。

要采用新的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù),如采用DIV+CSS進(jìn)行頁面布局,規(guī)范精品課程支持網(wǎng)站的代碼編寫,減少冗余代碼,加快課程網(wǎng)站的打開速度;使用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)制作資源,使課程網(wǎng)站內(nèi)的視頻、音頻等內(nèi)容規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化[5];另外,要為精品課程資源建設(shè)制作統(tǒng)一開發(fā)平臺,方便進(jìn)行維護(hù)和管理[6]。

共享技術(shù)方面,主要是避免信息孤島的出現(xiàn)[7],采用RSS的聚合工具軟件(如SharpReader, NewzCrawler、FeedDemon),為課程設(shè)置資源訂閱功能,實(shí)現(xiàn)精品課程資源的推送服務(wù)。

信息安全方面。要構(gòu)建安全防護(hù)系統(tǒng),保證服務(wù)器的安全運(yùn)行,提高其安全防范能力,及時發(fā)現(xiàn)并修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞。

3 規(guī)范管理機(jī)制

國家和高?？蓮膬煞矫婕訌?qiáng)精品課程的管理力度。一是建立統(tǒng)一規(guī)范的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),對精品課程的內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)活動組織、視頻音頻的制作等給出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。二是破除精品課程的終身制,完善精品課程的年檢機(jī)制,對審核通過的精品課程除了組織專家進(jìn)行不定期的監(jiān)督和檢查外,還要有定期的年檢,一旦出現(xiàn)不符合規(guī)定的情況,及時通知課程負(fù)責(zé)人,進(jìn)行限期整改。

四 小結(jié)

從人員、技術(shù)、管理三個方面構(gòu)建精品課程的質(zhì)量保證體系,可以有效地保證精品課程的生命力,但是精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,還需要各方面的努力,共同促進(jìn)課程網(wǎng)站的順暢運(yùn)行和及時更新,促進(jìn)精品課程的長效發(fā)展。

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參考文獻(xiàn)

[1][2] 韋巧燕.對精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].高教論壇,2006, (2):57-58.

[3] 柯和平.精品課程高效開發(fā)模式探索[J].電化教育研究, 2008,(7):9-13.

[4] 郭向勇,李文莉,莫民.略論教育技術(shù)中心在精品課程建設(shè)中的作用[J].電化教育研究,2009,(4):21-24.