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人才培養(yǎng)形式范文第1篇

一、優(yōu)化教學模式,注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)技術經(jīng)濟專業(yè)不同于非經(jīng)管類的工科專業(yè),其畢業(yè)生的就業(yè)領域是不限定的,該專業(yè)為社會提供的將是有效地對各類技術方案進行分析、比較和評價的決策型或決策輔助型人才。因此扎實的基礎、廣博的知識、強的適應性和創(chuàng)造性對該專業(yè)的畢業(yè)生來說更為重要。達成此共識之后,全體專業(yè)教師在多年教學經(jīng)驗的礎上,實施了“一體三化四環(huán)節(jié)”的教學模式,即以強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主體,以課程設置系統(tǒng)化、教學法科學化,教學手段現(xiàn)代化為基礎,通過課堂教學、課程設計、實習和畢業(yè)設計四個主要環(huán)節(jié)來完成教學任?！叭?、四環(huán)節(jié)”是“主體”的保證,是為“主體”服務的。把培養(yǎng)學生的知識技能、創(chuàng)新精神和完善人格結合來,設置合理科學的課程體系、教學方法、教學手段和實踐環(huán)節(jié),使學生的綜合素質(zhì)得到提高。

二、調(diào)整課程體系,優(yōu)化專業(yè)系列課程整體結構為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標,我們把傳統(tǒng)的以課程為中心的對事物進行知識分割的教育,轉變?yōu)橐詫W生為中心的事物進行整體性教育。每門課程在整個課程體系中都有它特定的位置和任務,而若干相關課程又形成了一有一定功能的課程組塊。在課程體系改革的過程中,我們運用了系統(tǒng)理論,考慮課程體系中各門課程相互系、相互作用的關系,來構造合理的課程結構,發(fā)揮和提高課程的整體功能。在課程改革方面,我們作了以幾方面的工作:

1.調(diào)整課程設置和教學計劃。把技術經(jīng)濟本科專業(yè)的課程內(nèi)容劃分為:普通基礎類:A.數(shù)學、計算機等自然科學基礎;B.外語、人文等社會科學教育。專業(yè)基礎類:包括經(jīng)濟學基礎、管理學基礎、會計學基礎和法律基礎等。專業(yè)主干課:包括技術經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程學、運籌學、管理信息系統(tǒng)等。實踐環(huán)節(jié):包括課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等。為適應綜合素質(zhì)教育,為擴大學生的知識領域,我們修訂了教學計劃,在適當增加課程門數(shù)的同時,壓縮程學時,并拋棄了“重專業(yè)、輕基礎”的傳統(tǒng)課程設置模式,把本科課堂教學的學時數(shù)降到2070小時,并將普基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課和實踐環(huán)節(jié)的學時比例大致定為4:3:1:2。合理的學時配置,對探索教學容的恰當性、平衡性以及學生個人整體協(xié)調(diào)發(fā)展是必不可少的。

2.優(yōu)化專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課的課程內(nèi)容。技術經(jīng)濟專業(yè)課程設置解決了課程的數(shù)量和種類問題,而程內(nèi)容是課程質(zhì)量的保證。為適應課程設置、專業(yè)特點及更新的教學觀念,我們深入到了教學內(nèi)容的深層改革。一是系統(tǒng)修訂了專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課的教學大綱。修訂時,首先明確每門課程在課程體系中的位和作用;其次是注意每門課與其它課程的相互搭配,既要避免內(nèi)容交叉重復,又要防止知識的遺漏,同時要保證自身知識結構的完整性。二是系統(tǒng)編寫了專業(yè)基礎課和主干課教材。編寫原則:(1)符合專業(yè)課程置和教學大綱的要求;(2)既要給學生一個完整的知識結構,又要注意學生能力的培養(yǎng),給學生留有補充思的余地;(3)對那些過時、陳舊的教學內(nèi)容要大膽刪除,同時又要增加反映學科發(fā)展方向和研究成果的新理、新技術和新方法,以引導學生把握學科發(fā)展前沿。目前,專業(yè)教師已有計劃地自編了一系列教材,正式出的教材有《技術經(jīng)濟學》、《系統(tǒng)工程理論與方法》、《運籌學》、《工業(yè)統(tǒng)計學》等。3.強化實驗、實習環(huán)節(jié)。實驗、實習環(huán)節(jié)是學生理論聯(lián)系實際的關鍵環(huán)節(jié),也是學生能力和素質(zhì)提高的重要途徑。技術經(jīng)濟四年制本科安排了課程設計3周、認識實習3周、生產(chǎn)實習3周、畢業(yè)設計10周。同時結合課程內(nèi)容安排了一定比例的實驗課,如會計手工操作實驗等,并建立了會計手工實驗室和容納30人上機的計算機室。認識實習和生產(chǎn)實習均在校內(nèi)或校外的實習基地進行,并要求學生撰寫專題論文。

三、改革教學方法,實現(xiàn)教學質(zhì)量的飛躍隨著教育觀念的轉變和課程內(nèi)容的更新,教學方法也必須進行相應的改革。教學方法得當,可以使學生較好地掌握所學知識,提高分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力,同時也可使教師授課生動、有趣,使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生極大興趣。我們在多年的教學實踐中總結和應用了多種有效的、賦有特色的教學方法。

1.案例教學法。案例是建立在實踐基礎上的,是管理環(huán)境和管理情景的模擬。同學們運用所學的原理和方法對案例問題進行分析和解決,即深化了所學知識,又培養(yǎng)了學生綜合、全面地運用各種知識解決實際問題的能力和果斷的應變能力。目前已把教學案例應用于課堂教學、學生作業(yè)、課程設計等教學環(huán)節(jié)中。例如結合技術經(jīng)濟專業(yè)課程,就新建工業(yè)項目、擴建工業(yè)項目、量本利分析等實行案例教學。

2.計算機模擬教學法。利用計算機模擬出企業(yè)的內(nèi)部情況和市場情形,讓學生具體擔任某個角色,如扮演一個高層管理人員,讓他就某個問題進行決策、下達命令,或扮演一名推銷員,去推銷產(chǎn)品等,把他的決策行為輸入計算機,計算機就會給出每次決策的結果。某一角色可由不同學生承擔,這樣可以比較不同扮演者的管理方法和管理風格。使同學有一種身臨其境的感覺,可謂是一次實際工作的鍛煉,受到學生歡迎。

3.學生演講訓練教學法。社會交往和表達能力對技術經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生來說尤為重要。但對涉世不深的大學生來說,描述事物的口頭表達能力和自我表現(xiàn)能力普遍是較弱的。通過上臺演講使學生演說、辯論、表達能力得到充分鍛煉,提高了綜合素質(zhì)。例如《管理學原理》和《管理心理學》的任課教師針對講授內(nèi)容給學生布置大量的講演題目。如在講授管理哲學時,便布置“人生價值觀之我見”;講授激勵理論時,便布置“金錢萬能論評析”;講授群體理論時,便布置“一世同學三世親”等。這兩門課程的講演題目基本上是每人一題,每人講演約5分鐘。這種訓練方法受到同學的熱烈歡迎和重視,把講演看作是鍛煉自己綜合素質(zhì)的大好機會。上述教學方法被綜合地運用在技術經(jīng)濟專業(yè)的系列課程教學中,使專業(yè)整體教學質(zhì)量不斷提高,使學生的能力和素質(zhì)有了質(zhì)的飛躍。

四、采用先進教學手段,保證教學效果的提高在教學中,科學合理地使用現(xiàn)代化的教學手段對提高教學效率和教學質(zhì)量的潛力是巨大的。近幾年來,我們在現(xiàn)代化教學手段方面加大了投入力度,花費了大量時間和精力。

1.研制CAI軟件用于教學中。CAI是現(xiàn)代化教育的標志。我們研制出技術經(jīng)濟專業(yè)相關課程的教學軟件,編制了結構模型、層次分析、敏感性分析、財務評價和線性規(guī)劃等教學模型軟件,這些軟件生動、形象,不僅輔助了難點和重點內(nèi)容的教學,而且優(yōu)化了教學過程。

人才培養(yǎng)形式范文第2篇

【關鍵詞】人才培養(yǎng)模式 高層次人才 教學改革 轉型

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0233-01

一、引言

流體力學是一門基礎性很強和應用性很廣的學科，它涵蓋自然科學的諸多領域。我校于1980年獲得流體力學學科碩士授予權，是全軍最早的流體力學碩士點，具有深厚的歷史積淀和成果積累，承擔了我校氣象學、海洋學和環(huán)境工程等專業(yè)流體力學基礎教學培訓任務，和流體力學碩士生的培養(yǎng)任務。經(jīng)過30多年的建設與發(fā)展，根據(jù)部隊人才崗位需要，在人才培養(yǎng)中融合了大氣、海洋、軍事等多學科理論體系，具備了明顯區(qū)別于國內(nèi)流體力學學科的特色和優(yōu)勢，在國際或國內(nèi)流體力學領域具有較大影響力。隨著軍隊綜合性大學訓練任務和人才培養(yǎng)模式的根本轉型，流體力學作為基礎性突出、作用面廣、應用性強的專業(yè)基礎學科，對于培養(yǎng)相關專業(yè)高素質(zhì)新型軍事人才的重要性也日益突出。

二、軍隊轉型條件下基礎學科如何求發(fā)展

在軍隊改革的關鍵時期，我校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也面臨著適應新的轉變，教學方法也不斷創(chuàng)新[1]，探索有特色的流體力學人才培養(yǎng)新模式，對于提高學科的自身建設和促進人才培養(yǎng)，都具有十分重要的意義。

1.創(chuàng)新教學理念，注重信息化手段的應用。我們針對流體力學學科特點，在人才培養(yǎng)上提出的教學思路是：強化理論基礎，注重專業(yè)應用，理論聯(lián)系實際，達到學研結合的目標[2]。流體力學的特點是概念多、邏輯性強、理論上較難理解，但流體力學的很多現(xiàn)象卻與生活和生產(chǎn)實際密切相關。在講授的過程中要理論聯(lián)系實際，同時將生活中的例子和他們熟悉的概念引入流體力學課堂，利用生活中的流體力學引導學生學會思考。我們以流體力學學科專業(yè)網(wǎng)站為平臺，建立并正在完善網(wǎng)絡教學應用系統(tǒng)，包括教學公告、課程標準、教學計劃、學習方法、學習重點、參考資料和一系列微課等信息資源，學生可以在該網(wǎng)站上了解流體力學最新研究動向和研究熱點問題，作為知識的拓展和延伸。同時擬進一步完善和學生討論交流的相關板塊，給學生營造一個全方位、直觀的信息空間。教學與網(wǎng)絡技術的完美結合是現(xiàn)代信息社會中教學手段的根本性改革。通過網(wǎng)絡進行教與學的互動，不受空間和時間的限制，是一種社會性、全民性的學習形式，為加強學生的自主學習提供了現(xiàn)實可能。

2.教學方法改革，完善考核評價體系。借鑒國內(nèi)外高水平院校在流體力學研究生課程教學上的先進做法和成功經(jīng)驗，以“學為主體”的教學理念指導教學方法改革，采用“小班化”教學模式，貫穿啟發(fā)式、研討式、研究式的教學方法，因材施教。在授課過程中一方面強化基礎理論的教學，打牢基礎；一方面滲透實踐的環(huán)節(jié)、前沿的要求、方法的意識。完善考核評價體系，改變傳統(tǒng)的單一題目解答的課程作業(yè)形式，布置計算模擬和實驗報告等相關作業(yè)，實現(xiàn)學研結合。建立課程筆試和日?？己讼嘟Y合的考核機制，注重過程考核，綜合評定成績。筆試成績屬于總結性評價，又稱事后評價，信息來源是課程結束后的考試，主要功能是對教學質(zhì)量作出評價。日常考核屬于形成性評價，這是一種發(fā)展性評價，注重對學習過程的關注，以及評價結果對教學的反饋，信息來源主要是學生學習過程中的表現(xiàn)、參與和動手能力的考核。對教學內(nèi)容、組織形式、考核方法、任務設計等課程教學模式實施整體改革，提高學員的科學素質(zhì)和學習能力。

3.優(yōu)化研究方向，緊貼部隊需求。學科建設與研究生教育是研究型大學建設的重要任務，二者相輔相成[3]。依托流體力學學科，在前期的幾個研究方向的基礎上，我們緊貼部隊的需求和發(fā)展，凝練和優(yōu)化了幾個具有鮮明的軍事特色和優(yōu)勢的學科方向，形成了艦潛分層流體動力學與海洋環(huán)境適應性研究、湍流機理及數(shù)值模擬研究等穩(wěn)定的特色研究方向。建成了軍內(nèi)領先國內(nèi)先進的現(xiàn)代流體力學實驗室，具有先進的實驗儀器設備和關鍵技術，成為我軍新型軍事人才培養(yǎng)和高水平科技創(chuàng)新的重要實踐基地。

4.探索教學、科研和部隊實踐相結合的培養(yǎng)模式。近幾年，我們一直在思考基礎學科如何在軍校改革的中求機遇、促發(fā)展，如何發(fā)揮大作用。近兩年我們制定了體現(xiàn)流體力學學科特色的最新研究生人才培養(yǎng)方案、包含專業(yè)課程標準12門和教學實施計劃；以流體力學基礎實踐平臺為依托，開展研究生課程的實踐教學，激發(fā)研究生的自主創(chuàng)新意識；大力加強研究生課程和教材建設，完成《高等流體力學》研究生教材編寫等工作。

在研究生培養(yǎng)計劃中，要求研究生學員參加導師的科研項目和參加輔導授課等實踐活動。近幾年來，本學科培養(yǎng)的研究生學員都參與了導師的科研項目，部分學員還參與了教材編寫工作。部分研究生還參加了南海海區(qū)海洋調(diào)查任務，緊貼部隊需求，為以后盡快融入部隊適應崗位需要打下基礎。我們還積極與國內(nèi)外高水平院校或科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，為部隊培養(yǎng)了許多適應一線崗位任職需求的高質(zhì)量人才，在研究生創(chuàng)新實踐能力方面取得了突出的成績。畢業(yè)的研究生綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新能力突出，適應部隊能力強。

三、結論

研究生的培養(yǎng)是一個學科點生存和發(fā)展的基石，我校流體力學學科在研究生教育方面有著多年的經(jīng)驗，前幾輩的老教授和專家為研究生的人才培養(yǎng)付出了畢生的心血，促進了基礎學科的內(nèi)涵建設，使科研層次上臺階、學科隊伍創(chuàng)新能力增強、教學成果有效轉化、學科文化精神得到傳承。在軍隊院校人才戰(zhàn)略工程轉型的新形式下，我校傳統(tǒng)的流體力學人才培養(yǎng)模式必須面臨著適應新轉變的改革，探索具有理工大學特色的流體力學人才培養(yǎng)新模式，不僅對于提高學科的自身建設，而且對于促進學科在軍事科技創(chuàng)新和培養(yǎng)高質(zhì)量符合當前軍事斗爭需要人才方面，都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]劉全忠，王洪杰，宮汝志：關于工程流體力學課程教學改革的探討，《教育教學論壇》，2014年第1期：41-42.

[2]關暉，魏崗，曾文華：軍隊院校流體力學“小班化”教學模式改革的探索與總結，《南京航空航天大學學報》（社會科學版）2015年6月，Vol.17（1）：116-119.

[3]齊昌政，郝書會，趙弘，汪志明：論學科建設與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，《研究生教育研究》， 2014年第3期：66-70.

人才培養(yǎng)形式范文第3篇

伴隨著新材料的不斷發(fā)現(xiàn)，各種多功能的新型產(chǎn)品孕育而生，這極大地便利了我們的生活，也推動了整個科技和經(jīng)濟的高速發(fā)展。在新的國際形勢下，這就亟需培養(yǎng)創(chuàng)新型材料類研究人才對新型材料及產(chǎn)品繼續(xù)深入研究并推廣應用。作為培養(yǎng)人才的高等學校，在國家創(chuàng)新型人才建設中擔任著更重要的使命。作為培養(yǎng)材料專業(yè)人才的學院，更需要培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、更強的創(chuàng)新能力、活躍的創(chuàng)新型思維等的專業(yè)人才去滿足國家及社會需求。本文結合安徽工業(yè)大學材料學院多年來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐及經(jīng)驗，分析了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題，并對材料類創(chuàng)新型研究人才培養(yǎng)模式進行了探索和嘗試。

創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的主要問題

創(chuàng)新性思維不活躍、創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。作為人口大國，國家有限的教學資源催化了教學優(yōu)質(zhì)資源之間的競爭，閉卷考試入學和就業(yè)還是重要的教學評價體系，這樣就不可避免重書本、重知識、重分數(shù)等，而弱化了對學生實踐能力的培養(yǎng)。盡管“素質(zhì)教育”已提倡了多年，但是“應試教育”在教育體系還是占有一定的主導地位。在目前的教育狀況及環(huán)境下，中國教育培養(yǎng)的學生習慣聽老師的，認為書本上講的、權威說的都是正確的，他們就死記硬背這些理論，沒有思考過“為什么這樣就行”、“為什么那樣就不可行”等問題，學生思維不活躍，沒有創(chuàng)新的動力，缺乏創(chuàng)新的意識，更不會對“權威”提出自己的疑問，這樣就缺少了鍛煉的機會，學生的創(chuàng)造能力基本上處于被壓抑的狀態(tài)。

教學評價體系單一、監(jiān)管職能部門缺失?，F(xiàn)在的眾多高校，學業(yè)評價基本上“重閉卷考試、輕考查”。盡管現(xiàn)在高校也設置了一些選修課、實習課及學生實驗等，然而由于缺乏一定監(jiān)管，這些評價有時帶有一定的主觀性，甚至一些教學職能單位或老師對這些課程認識不夠，浮于形式，沒有真正地督促、監(jiān)督學生做到位，因此，這樣惡性循環(huán)，這些課程的設置就成了“雞肋”，既浪費了國家資源，又浪費了教師和學生寶貴的時間。

創(chuàng)新型材料專業(yè)人才培養(yǎng)新模式探索

優(yōu)化課程體系，增強學生參與。在明確材料專業(yè)人才培養(yǎng)目標、任務和要求的情況下，增加實踐教學的課程比重。例如，《材料化學基礎》是我們安徽工業(yè)大學材料學院的一門專業(yè)基礎課，教材為浙江大學陳林根主編的《工程化學基礎》。由于傳統(tǒng)考核機制的限制，上課時間基本上還是采用“教師滿堂灌、學生全堂聽”的授教模式，教師自由度低，這種被動式的授教模式直接影響了學生的學習興趣，從而導致有些學生在課堂上看課外書、聽音樂、玩手機甚至睡覺。如果能增加教師的調(diào)控課堂的自由度，可把一些知識點從“教師教、學生聽”模式變?yōu)椤皩W生自己搜系整理資料、學生自己講、學生自己學”模式，這樣更能起到事半功倍的效果。

引入前沿科研內(nèi)容，以科研激發(fā)學生參與創(chuàng)新實驗興趣。鼓勵教師把一些前沿的科研研究成果引入課堂，摒棄一些陳舊老化內(nèi)容。例如，我們選用的一些教材已經(jīng)被出版很多年，教學內(nèi)容嚴重老化陳舊，一些選用講授的儀器設備甚至是六七十年代的產(chǎn)品。為學生構建與教師多次溝通的橋梁，鼓勵學生多參與教師科研課題，多創(chuàng)設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練競賽，并采用“學分制”記錄學生成果，把學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗與學生升學、就業(yè)掛鉤，完善獎勵激勵機制，把學生從“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”，把學生從“單純地學習理論知識”轉化為“邊學習理論知識，邊增強自己認識和解決實際問題的能力”的過程。多年來，我們安徽工業(yè)大學材料學院每年都設置了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、SRTP項目、挑戰(zhàn)杯等競賽，鼓勵學生參與教師課題研究，對第一作者的學生進行獎勵，并記錄創(chuàng)新學分，經(jīng)過多年實踐，發(fā)現(xiàn)這極大地激發(fā)了學生對創(chuàng)新實驗的熱情。

增強國內(nèi)甚至國際高校之間聯(lián)合辦學。國內(nèi)及國際高校之間聯(lián)合辦學有助于學生優(yōu)質(zhì)教育資源之間的相互滲透及融合。近年來，由于資金、人員、考核機制等的限制，國內(nèi)大學之間，尤其國內(nèi)大學與國外大學之間的交流還極其有限，每年只有很少數(shù)的一些人才有機會走出去，這極大地束縛了學生的思想。沒有交流就沒有發(fā)展，有限的學習信息渠道遮擋了學生的學習視野，貧乏的知識關閉了學生創(chuàng)造的源泉。多年來，安徽工業(yè)大學也與美國、英國、韓國、土耳其等國家的多所高校建立密切交流合作關系，每年都有一批學生進行交流學習，對學校創(chuàng)新教育的發(fā)展起到了很好的推動作用。

增強校企合作辦學。材料專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，實踐動手能力是材料專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中不可忽視的重要指標。認識生產(chǎn)實習、實驗教學等實踐教學與課堂理論教學都是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，它們相互依托、相輔相成，其主要任務是夯實理論知識、培養(yǎng)實踐動手能力、激發(fā)學生創(chuàng)新精神[6]。我們學院近幾年出臺了一些政策，鼓勵在學生培養(yǎng)過程中，引入企業(yè)導師，讓企業(yè)一些董事長或經(jīng)理和校內(nèi)教師一塊指導、培養(yǎng)學生，同時，學生也被派到馬鋼、寶鋼和十七冶等企業(yè)進行生產(chǎn)實習，這不僅提高了學生的實踐動手能力，也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維。

基金項目：本文感謝安徽省教學研究重點項目（2013jyxm065）和安徽工業(yè)大學2014校教學研究項目（項目編號：2014jy05）的對本論文的支持。

人才培養(yǎng)形式范文第4篇

【關鍵詞】對外合作；應用型人才；人才培養(yǎng)模式

地方高校是承載地方經(jīng)濟發(fā)展的人才培養(yǎng)的主題，身為地方院校首要目標就是地方高校必須適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)適合地方發(fā)展，服務地方的高素質(zhì)人才。而目前我國正處在經(jīng)濟轉型期間，對自然資源以及簡單地重復性勞動力依賴正逐年減少，取而代之的是高科技為代表的知識密集型經(jīng)濟發(fā)展模式。各地經(jīng)濟發(fā)展水平不同，這要求各地不僅要有高素質(zhì)的科研開發(fā)人才，也要求有中技術，懂操作，能將各種高新技術熟練運用于生產(chǎn)工作中的應用型人才。這也是我國今后經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢。

合肥學院正是順應這一經(jīng)濟發(fā)展趨勢，自2008年起提出了“地方型、應用性、國際化”的地方高校辦學目標。目的是為了在地方經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，以新型辦學思想為宗旨，大力培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，加大學校對地方經(jīng)濟發(fā)展的貢獻，同時增強學校教學的競爭力和學生就業(yè)率。

合肥市政府自上世紀90年代以來不斷加大同韓國各地區(qū)的經(jīng)貿(mào)，教育，外事往來，但相關韓語人才儲備卻一直很緊缺，極大限制了雙方交往的規(guī)模。合肥學院根據(jù)這一情況，以服務地方為目標，以培養(yǎng)應用型人才為指導思想，創(chuàng)新性的同韓國大學合作，引進了2+2教育模式，于2007年報省教育廳批準，正式創(chuàng)辦了朝鮮語2+2專業(yè)（即國內(nèi)學習兩年后，赴韓國學習兩年，后簡稱2+2專業(yè)），這也是合肥學院第一個與韓國大學共建的高等教育本科專業(yè)。

合肥學院外國語言系當時根據(jù)學校的辦學方針，從韓國留學的歸國人員中選拔了三位碩士，一位博士組建了朝鮮語教研室。同韓方合作院校韓國順天鄉(xiāng)大學（后簡稱順大）共同商議專業(yè)建設相關內(nèi)容。雙方就專業(yè)主體，專業(yè)課設置，人才培養(yǎng)方案以及授課形式，選用教材等多方面進行了商討。在最初的人才培養(yǎng)方案中，即突出了教學實踐環(huán)節(jié)，社會體驗環(huán)節(jié)，國際合作環(huán)節(jié)，從創(chuàng)建伊始，就與普通高校一般專業(yè)的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出極大地不同。

在和順大討論設立專業(yè)課程的過程中，韓方坦言在韓國及各跨國企業(yè)和用人單位中，最受歡迎的人才應該是具備“外語+能力”的這種知識模塊組合。相比較單一的外語類專業(yè)，要達到這樣一種知識層面，無論是知識的廣度還是深度都相比普通外語類本科專業(yè)高出不少。以至在人才培養(yǎng)方案的設置中多次進行修改。順大也非常重視這次合作辦學，多次提供建設性的意見。同我方合作的范圍也從最初的語言類合作辦學，拓展到人文、理、工科三大類共二十多個專業(yè)。最后完成的人才培養(yǎng)方案也從后兩年的語言學習變?yōu)閷W生赴韓國后選擇一門專業(yè)課進行學習。從而使2+2專業(yè)真正做到了學科交叉，跨系培養(yǎng)。

對于學生前兩年在國內(nèi)學習的相關課程，我們采取了以下一系列改革措施，使2+2專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相對于一般語言類本科專業(yè)有了大幅度的改革。

一、重視基礎課程建設

為了構建新型的人才培養(yǎng)的課程架構，2+2專業(yè)目前的核心課程包括公共課和專業(yè)基礎課。為了保證本專業(yè)學生的學習質(zhì)量，我們重點做了以下三方面的改進。

1、抓好基礎課程教學的質(zhì)量

對于2+2專業(yè)學生的基礎課程教學，按照學校的應用型人才培養(yǎng)方案要求，外語系與思政部，體育部，基礎教研室，教務處等相關教學單位協(xié)商，根據(jù)2+2專業(yè)時間短，任務重的特點，研究制定了思政課，大學生心理健康，體育課俱樂部制等多項相關課程改革，為學生開設了相關選修課程。把思政課改以集中時間授課為主，以大學生三下鄉(xiāng)等實踐活動為載體，以思想?yún)R報，專題討論，學期論文等方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試。將計算機基礎課程內(nèi)容中復雜且不實用的編程語言類課程改為學生喜聞樂見的網(wǎng)頁制作課程。傳統(tǒng)的體育課以俱樂部形式替換，學校共為學生開設了：健身、瑜伽、健美操、籃球、排球、乒乓球、傳統(tǒng)武術、擊劍、街舞等多種俱樂部。學生按照自己興趣選擇加入。這些課程的設置，極大提高了學生學習興趣和參與度。從德智體三個方面為學生的專業(yè)課學習打下了良好的基礎。

2、抓好專業(yè)基礎導論課程建設

前面公共基礎課程建設是為了盡可能豐富學生的知識，拓展其學習領域和知識結構，為引發(fā)其對于專業(yè)課的學習興趣和發(fā)掘其學習潛力，創(chuàng)新性的引入導論課的課程學習。

導論課以大一學生為對象，就專業(yè)課學習的方法，大學生的心態(tài)，大學的教學方法，專業(yè)課程設置，評判方法（合肥學院N+2考核制度）等方面予以詳盡的介紹。目的是強化學生對于本專業(yè)的認識，幫助學生提高對專業(yè)課程認知的完整性，幫助學生轉變從中學以來的學習習慣，培養(yǎng)良好的大學學習習慣和心態(tài)。保證學生對本專業(yè)學習有良好的前瞻性和清晰的個人發(fā)展主線。

3、做好教學質(zhì)量跟蹤反饋制度

在保證專業(yè)基礎課程教學質(zhì)量的前提下，更好的體現(xiàn)“以人為本，因材施教”這一培養(yǎng)原則，從2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，外語系就制定了教學質(zhì)量跟蹤反饋制度。

每學期根據(jù)學校要求進行期初，期中，期末教學檢查的同時，本專業(yè)會在班級內(nèi)部就每門課，每個代課教師，從教學內(nèi)容，教學方式，學生滿意度共三大項，六小項進行評分。評分人員除系部教師外，2+2專業(yè)全體學生都要求參與，并提出意見及改進建議。系部根據(jù)反饋的內(nèi)容召開教學反思會，就下一步改進教學質(zhì)量和課程內(nèi)容設計進行討論，并拿出切實可行的教改方案來。多次平分落后的教師，經(jīng)系部教學督導組查實后，要求限期整改，嚴重者停課反思。通過這一制度，加強了2+2專業(yè)教學質(zhì)量工程建設，使一個新設立的專業(yè)在教學質(zhì)量上短期內(nèi)能得到快速提高。

二、重視第二課堂建設，加強學生個人素質(zhì)，實踐能力和創(chuàng)新意識

在以應用型方針指導學生進行基礎課程學習的同時，系內(nèi)也同樣重視第二課堂內(nèi)容及內(nèi)涵建設。以應用型為指導原則，推進應用型教學中的時間教學內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1、通過校內(nèi)社團活動，進行廣泛的社會服務，志愿者活動，校園文化節(jié)等方式，促使學生對學校，對社會加深理解，增強其團隊意識和組織活動能力。通過各類學術競賽活動，培養(yǎng)學生積極向上，勇于表現(xiàn)自我，團隊榮譽感，以及理論聯(lián)系實際的操作能力，解決分析問題的能力。

2、設立第五學期制，引導學生加強社會體驗和學習反思。

在原有的大學本科四年制8學期的基礎上，在學校的統(tǒng)一安排下，于大二第4學期結束后的暑期階段， （下轉第56頁）

（上接第54頁）設立第五學期制度，是為“認知實習”學期。學生需要在兩個多月近十個星期的時間內(nèi)，以個人為單位，在社會上完成從尋找實習單位到完成實習及最后實習論文的整個學習內(nèi)容。

這一創(chuàng)新性的制度使學生在大學學習中期便能及早感知社會，了解社會，熟悉企事業(yè)單位的運作模式，充分理解所學知識與社會實踐之間的差距。另一方面，也使學生能從認識自己專業(yè)學習內(nèi)容和社會需求之間的差距入手，明白自己學習方式和內(nèi)涵的不足以及下一步改進的方向之所在。

通過認知實習階段的學習，學生明顯對社會有了更深的認知，對所學習專業(yè)知識有了更深的體會。增強了學生對社會的認知能力，適應能力，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，更有助于養(yǎng)成促進個人發(fā)展的良好學習習慣和獲得基本社會生活能力，并且通過和社會生活的對比，進一步激發(fā)了學生的學習熱情，使其的理論知識在今后與實際運用結合的更緊密。

三、重視對外國際交流

2+2專業(yè)創(chuàng)立伊始，國際化特色便相伴而生。整份人才培養(yǎng)方案就有韓方順大教務人員參與其中。在日常教學中，我們從以下三個方面突出這個國際化特色。

1、建立國際化的資源共享機制。

按照應用型人才培養(yǎng)方案，2+2專業(yè)在選定教材，教學內(nèi)容時便充分參考吸收了順大的許多建設性意見。首先，通過網(wǎng)絡即時通訊工具和視頻，建立了流程的交流平臺，定期交流教學中的相關內(nèi)容。韓方在當時教材選用上提高了許多極具參考價值的書目，大大拓寬了中方教師的視野和選材范圍。并且在教學中，注意吸收韓國當代社會熱點內(nèi)容和時尚話題，所以在中方教學中始終能引導著學生的學習興趣和學習方向。韓方也通過這一交流渠道，定期了解中方學生的學習水平，依據(jù)學生語言水平的不同給予相對應的輔導，并且在韓國大學中為中方學生練習了韓國學生作為語言學習的筆友，以郵件形式互相輔導學習。

2、利用國外資源，拓展學生視野，培養(yǎng)國際化學習氛圍。

利用兩校合作辦學這一平臺，2+2專業(yè)向順大申請一常駐外教的形式資助我方辦學。韓國順大每年選拔以為韓國老師來我校任教，專業(yè)化的教學水平使學生從進校伊始便步入國際化教學軌道中。并且順大每學期至少選派以為韓方教授來我校為學生做學術報告，內(nèi)容涉及：韓國傳統(tǒng)文化，韓國神話起源，韓國企業(yè)概況，韓國大學的人才培養(yǎng)模式，韓國文學等多方面內(nèi)容，極大拓寬了學生的知識面，激發(fā)了其學習興趣。

3、創(chuàng)立國際化教學品牌。

在順大的資助下，兩校于2008年創(chuàng)立了順天鄉(xiāng)杯韓國語演講比賽。截止今年，這一當初校級規(guī)模的演講賽事已經(jīng)演化為安徽省省級演講比賽，參賽隊伍涵蓋了安徽省省內(nèi)近十幾所高校，成為安徽省韓語專業(yè)每年一度的學術盛會。去年韓國駐上海領事館也派專人前來觀摩，對兩校合作取得的成績表示了積極地肯定和贊揚。

通過這一賽事活動，不僅在安徽省內(nèi)打響了合肥學院朝鮮語教學的名聲，也使許多韓國人了解了合肥學院在語言教學上取得的成績。

合肥學院外語系朝鮮語2+2專業(yè)通過提升專業(yè)基礎課程教學質(zhì)量；加強第二課堂內(nèi)涵建設以及國際化交流，在度過了創(chuàng)立伊始的艱難后，如今已邁入正常發(fā)展軌道。

人才培養(yǎng)形式范文第5篇

在上述大背景的約束下，刑事執(zhí)行專業(yè)的人才直接影響到未來國家監(jiān)獄工作的進一步發(fā)展，刑事執(zhí)行專業(yè)作為培養(yǎng)監(jiān)獄管理人才的重要途徑，培養(yǎng)出的人才應符合社會和時代的要求，具體來說，刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)出的人才應具有以下幾方面的特點:

(一)擁有高尚的情操與獨立的人格

與其他的社會崗位的要求———個人獨立或是團隊合作做好自己的本職工作不同，作為未來的監(jiān)獄管理者，還承擔著對罪犯進行改造和教育的神圣職責，現(xiàn)代社會是和諧社會，管理罪犯不再依靠暴力解決問題，而是需要用自己的言行來教化和感染他們，讓他們重新找回良知，重新做人。這就需要刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)出的人才需要有獨立的人格，首先能做好自己，自己要有自己做人做事的基本原則，通過自己的言行及獨立的人格魅力來潛移默化的感染教育罪犯;其次要有高尚的情操，有寬大的胸懷，能夠包容一切，正所謂“宰相肚里能撐船”，通過這種魅力去打動罪犯，引導他們步入正途。

(二)勇于承擔責任的品質(zhì)和使命

作為一名監(jiān)獄管理人員，除了上文提到的高尚的情操與獨立的人格，還要敢于去承擔社會和崗位賦予的神圣的重要的社會責任和使命，作為未來的監(jiān)獄管理人員應該明白肩上擔子的重量，要樹立基本的監(jiān)獄工作獨特性的理念，培養(yǎng)出的專業(yè)管理人才應該明白這份職業(yè)不僅是吃飯的家伙，更重要的是扮演著重塑他人人生的重要角色，這不僅是一種社會責任，更重要的是需要每一個人去積極行動，勇于承擔責任并能將其轉變?yōu)樽约旱淖杂X行動。

(三)擁有仁愛的思想和樂于幫助他人的情懷

普天之下最難的事情就是改造人心，在監(jiān)獄里幫助壞人洗心革面重新做人就是其中之一。改造的過程需要人與人之間面對面的交流，比的不僅是知識還有意念、心態(tài)和基本修養(yǎng)，在這個過程中監(jiān)獄管理人員只能贏不能輸，而且這是一個漫長的過程，因此監(jiān)獄管理人員對于壞人的教育管理應該具有仁愛之心，樂于幫助他人改正錯誤，要能不驕不躁面對一切，這樣才能用自己的力量成功改造他人。

(四)擁有綜合性素質(zhì)，包括理論知識、交流能力、隨機應變的能力、口頭表達能力，最重要的是要有辨別是非的能力

監(jiān)獄管理人員面對的是極其復雜、形形的人，而且是做過錯事的人，要能出淤泥而不染，能夠很好的分辨是非對錯，不被他人影響，面對多變復雜的情形能及時做出反應，找出合理的應對措施解決問題;與人打交道，需要有基本的交流溝通能力和流利的口頭表達能力，這就需要擁有各方面的知識，不僅要有教育學、法學、犯罪學、心理學、倫理學等基本知識，還要熟悉人文地理各方面的知識，這樣才能應對各種復雜的人員。

(五)擁有較強的社會適應能力及自學能力

刑事執(zhí)行專業(yè)培養(yǎng)的人才畢業(yè)后直接進入監(jiān)獄工作，監(jiān)獄與一般的工作場所不一樣，其面對的挑戰(zhàn)也充滿了極大地變數(shù)，因此要求在培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)出學生的社會適應能力，能讓他們工作后快速轉換角色，適應艱苦的工作環(huán)境，獨立解決工作中遇到的問題，及時順利的完成任務。

二、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)的教學模式

傳統(tǒng)的教學模式中，教師占主導地位，注重傳授理論知識，而忽略了學生和他們的實踐操作能力，理論與實踐嚴重脫離，學生缺乏學習動力，嚴重忽略學生的主觀能動性，培養(yǎng)出的人才不能適應社會和崗位的要求。因此，在新的時代背景下，刑事執(zhí)行專業(yè)需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新，開拓出新的適應時代要求、學生能有較高的主體地位和能動性的教學模式。刑事執(zhí)行專業(yè)對人才的培養(yǎng)具體有以下幾種教學模式可以采用:

(一)互動教學模式

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)的是理論記憶，而對于刑事執(zhí)行專業(yè)人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學模式已不再適用了?；咏虒W可以通過老師的理論引導，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，鍛煉他們的創(chuàng)新思維，發(fā)揮出他們的主觀能動性，從“要我學”的狀態(tài)變?yōu)椤拔乙獙W”的狀態(tài)，在這個過程中能讓老師與同學們進行心靈的溝通和感情的交流，讓學生在愉悅的氛圍中掌握理論知識。而且，老師對學生的尊重渲染出一種民主氛圍，讓學生在其中感受到民主和尊嚴的重要性，利于高尚的人格、尊重民主和他人的良好品德的培養(yǎng)，為以后的工作打下堅實的基礎。

(二)拓展訓練模式

在課堂學習理論知識的基礎上，要積極開展課外活動，包括:小組或單人的野外生存訓練、素質(zhì)拓展訓練、模擬場景表演、與監(jiān)獄相關的多崗位適應訓練、處理突發(fā)緊急事件等單一形式或是組合形式，不再是傳統(tǒng)課堂上的理論灌輸，而是讓學生切身體驗真實場景，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，陶冶情操，培養(yǎng)獨立人格。

(三)“教學練戰(zhàn)一體化”模式

“教學練戰(zhàn)一體化”人才培養(yǎng)模式是將理論教學與實踐教學融為一體，以實戰(zhàn)需要主導整個教學過程。包括一體化教學目標、一體化教學條件和一體化組織實施。通過這種方式讓學生學會獨立思考和處理不同事件的能力，同時還能讓學生積極主動的去活學活用知識，不再只是掌握死的理論知識。

三、刑事執(zhí)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

為了使監(jiān)獄管理人員得到更專業(yè)的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的實踐和理論研究，總結了一套新的模式?？梢栽趯W院和監(jiān)獄聯(lián)合的基礎上采用教、學、練、戰(zhàn)的教學模式。學院和監(jiān)獄共建師資、共建課程、實現(xiàn)工作崗位與專業(yè)課相結合。畢業(yè)考核跟職業(yè)認證相結合，全面提高監(jiān)獄管理人員的綜合能力。提升政治覺悟，并且實戰(zhàn)能力強的高素質(zhì)人才。刑事執(zhí)行專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要通過“三共建、三融合、三階段”來鍛煉出學員的三項能力。

(一)三共建

“三共建”是指通過學院和監(jiān)獄共同建設課程、共同建設師資、共同建設教學基地。所謂師資共建是指聘請監(jiān)獄行業(yè)中資質(zhì)較深的專家來擔任老師、聘請在一線表現(xiàn)突出的獄警來知道學院實踐工作、學院的一些專業(yè)教師親自到監(jiān)獄實習學習實踐經(jīng)驗。形成一支具有實戰(zhàn)、理論雙素質(zhì)的教學科研人員。所謂共建課程是指學院里專業(yè)教師與資深的一線工作人員一起商討制定符合工作崗位的課程，針對所需要的專業(yè)知識和技能來開發(fā)課程。他們共同制定課程標準、共同編寫教材手冊和考核細則、一起講授課程、知道學生模擬實戰(zhàn)演練等等。所謂共建基地是指學院和監(jiān)獄共同打造實踐基地、共同制定運行管理制度、共同評估教學質(zhì)量等等

(二)三融合

“三融合”是指工作崗位和課程相融合，職業(yè)認證和畢業(yè)考核相融合、校內(nèi)學習和校外實踐相融合，通過這三項融合使學員的技能、態(tài)度實踐經(jīng)驗得到質(zhì)的飛躍和提升。

(三)三階段

“三階段”是指專業(yè)學習階段、模擬演練階段、實戰(zhàn)上崗階段。其中專業(yè)學習階段是為了全面提升學生的職業(yè)認知水平。模擬演練階段是為了對特定領域進行設計和實戰(zhàn)情景再現(xiàn)。全面提高學生的專項技能。實戰(zhàn)上崗階段是通過頂替一線監(jiān)獄管理人員在他們的指導下進行全面的學習和開展工作，提升學員的綜合能力和技巧。

(四)三項能力

通過以上三個不同法培養(yǎng)階段鍛煉了學員的三項能力即專項職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、認知職業(yè)能力。使學員能夠全面提高政治素養(yǎng)和基本能力使每一位學員成為人文素質(zhì)高、專業(yè)技能精、實戰(zhàn)能力強的優(yōu)秀人才。

四、總結