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文化管理專業(yè)范文第1篇

近年來(lái)，隨著國(guó)家教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多的高校在課堂教學(xué)模式上突破了傳統(tǒng)授課方式，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的新型教學(xué)模式被廣泛使用。全新的個(gè)性化教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代科技手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教育“進(jìn)口產(chǎn)品”在經(jīng)過(guò)本土化實(shí)踐的不斷探索中，逐漸被認(rèn)知和推廣。以新興的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為例，是否應(yīng)該引入“翻轉(zhuǎn)課堂”？這種新的教學(xué)模式對(duì)新興專業(yè)有何作用?怎樣構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”體系？值得全面探討和分析。

二、翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的背景

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)理念，來(lái)源于美國(guó)科羅拉多州落基山的一所高中。2007年春，該校的兩位教師考慮如何給因病無(wú)法出席課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，利用錄屏軟件錄制PowerPoint演示文稿及教師講課音頻，并將制作好的視頻放置到網(wǎng)站上以供缺課的學(xué)生使用。從未缺席的學(xué)生也使用在線材料，主要用于復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容。不久他們進(jìn)行了更具開(kāi)創(chuàng)性的嘗試——逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，形成了早期的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)引入“翻轉(zhuǎn)課堂”的可行性分析

新興的文化產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)該是懂得經(jīng)營(yíng)、擅于管理的復(fù)合型經(jīng)營(yíng)人才。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)包含許多學(xué)科門類，涉獵面較廣，包括經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、藝術(shù)、管理等學(xué)科，它屬于一個(gè)復(fù)合型專業(yè)。第一，學(xué)生數(shù)量較少便于開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。2004年3月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)在山東大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和云南大學(xué)四所高校中首先開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，授管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。這標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的正式設(shè)立。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)中國(guó)已有幾十高校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，但在校生總數(shù)仍然偏低，處于全國(guó)較低水平。第二，師資隊(duì)伍跟不上文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。目前，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)有了一批相關(guān)專業(yè)的碩士生、博士生，并充實(shí)到教師崗位中，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對(duì)師資的要求。很多高校的任課教師甚至是從其他專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，多數(shù)屬于“半路出家”，這使得專業(yè)教師十分緊缺。文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的另一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性，這要求專業(yè)課教師特別是擔(dān)任實(shí)務(wù)類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)歷。但是，中國(guó)從事文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專門人才鳳毛麟角，有些只作為企業(yè)的單一人才，不能兼職做專業(yè)教師，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的從業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。

四、怎樣構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

人們認(rèn)為,構(gòu)建文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式,實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生觀念體系、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和優(yōu)化等方面入手實(shí)施:第一，匯聚信息資源。在“翻轉(zhuǎn)課堂”里，教師需要提前布置上課任務(wù)，需要學(xué)生進(jìn)行信息搜集，極大的豐富了教學(xué)素材，同時(shí)課堂上進(jìn)行信息匯聚，討論教學(xué)目的，教師參與并評(píng)價(jià)，真正做到寓教于樂(lè)。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，個(gè)體無(wú)法掌握所有的教學(xué)資源，通過(guò)慕課教學(xué)，成為一種更為積極的教學(xué)手段?；谶@些教學(xué)特征，人們可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師與學(xué)生的定位重新定義，充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用，教師也實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，極大地提高了管理類教學(xué)的實(shí)踐特性，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。第二，加強(qiáng)課程群建設(shè)。管理學(xué)類課程群要使學(xué)生掌握管理學(xué)方面特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法,在掌握一定系統(tǒng)知識(shí)后更多的是要充分了解文化資源，發(fā)揮開(kāi)創(chuàng)性的思維?！胺D(zhuǎn)課堂”的推廣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，開(kāi)放慕課，通過(guò)這一平臺(tái)學(xué)生可以接觸到不同學(xué)校的內(nèi)容，感受不同的授課和學(xué)習(xí)方式，親身體會(huì)不同國(guó)家的文化差異。這種文化的碰撞對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的主干學(xué)科、課程群建設(shè)無(wú)疑是一種難得，也使“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。另外，教師授課時(shí)要預(yù)留實(shí)踐環(huán)節(jié)，可與一些社會(huì)活動(dòng)、比賽、案例研討等緊密結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程群建設(shè)中的地位和作用。第三，技術(shù)整合形成專業(yè)合力。由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)所涉及的學(xué)科基礎(chǔ)廣泛而分散,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中往往出現(xiàn)各個(gè)來(lái)源學(xué)科各自為政、各門課程之間互不協(xié)同的問(wèn)題,難以形成專業(yè)教育的合力。因此，在“翻轉(zhuǎn)課堂”中技術(shù)整合也是必不可少的教學(xué)手段。比如錄制微視頻、制作微課、采用數(shù)字化互動(dòng)教材、開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源等，這些都需技術(shù)更新提升教學(xué)手段，因此，數(shù)字化的教學(xué)課件才能更好地完成“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)，提高學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地推進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)改革。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)分析文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的開(kāi)展，人們可以借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)：對(duì)于何時(shí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，需要充分考慮學(xué)科內(nèi)容適應(yīng)性和學(xué)生特點(diǎn)等問(wèn)題；對(duì)于學(xué)習(xí)資源，任課教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)，結(jié)合慕課等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以更加有效地制作適合學(xué)生的教學(xué)視頻。

參考文獻(xiàn)：

文化管理專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】師資建設(shè)；轉(zhuǎn)型；產(chǎn)學(xué)研

文化產(chǎn)業(yè)，是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下發(fā)展起來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)，由于其發(fā)展迅猛的態(tài)勢(shì)，因此被公認(rèn)為21世紀(jì)的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”、“黃金產(chǎn)業(yè)”。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民文化消費(fèi)水平的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。

從2004年教育部批準(zhǔn)中國(guó)傳媒大學(xué)等4所高校開(kāi)辦該專業(yè)以來(lái)，到現(xiàn)在已有近百所大學(xué)爭(zhēng)先恐后的開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。然而該專業(yè)由于辦學(xué)時(shí)間短、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，致使在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資建設(shè)以及學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方面均存在諸多亟待改進(jìn)的地方。筆者將以“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研究”為題，從該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資建設(shè)以及學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行解析，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，形成一系列文章，供各位同行參考。本文僅就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探析，不成熟之處，還望各位同行能給予批評(píng)指正。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上存在的問(wèn)題

師資力量的嚴(yán)重不足已經(jīng)成為目前制約我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。作為一門新興專業(yè)，市場(chǎng)對(duì)該類人才的急需，加快了各高校專業(yè)設(shè)置的步伐和招生數(shù)量的擴(kuò)大。然而，由于歷史上沒(méi)有設(shè)置過(guò)相應(yīng)專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)師資儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。目前，該專業(yè)的在崗教師絕大多數(shù)都是從其他相關(guān)院系中調(diào)配過(guò)來(lái)的，專業(yè)師資的人數(shù)少，水平低成為該專業(yè)師資現(xiàn)狀的突出表現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，目前在全國(guó)范圍內(nèi)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)。雖然近幾年來(lái)，一批相關(guān)專業(yè)的碩士生、博士生補(bǔ)充到了教學(xué)隊(duì)伍中，但是從整體上，真正屬于科班出身的專業(yè)教師并不多，絕大部分教師都是從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)學(xué)等其他相關(guān)專業(yè)調(diào)配過(guò)來(lái)的。這些教師在自己原有的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)理論功底雄厚，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，研究成果豐碩，但當(dāng)他們從原有學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)轉(zhuǎn)型到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)后卻難以得心應(yīng)手。究其原因主要是因?yàn)樗麄儗?duì)文化產(chǎn)業(yè)缺乏深刻了解，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作規(guī)律不是很清楚，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱所致。

（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性和應(yīng)用性都非常強(qiáng)的行業(yè)，要求我們培養(yǎng)的人才不僅要懂得相關(guān)的理論知識(shí)，更重要的是必須具備從事相關(guān)職業(yè)所需要的職業(yè)技能。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)管理人才的專業(yè)，其最大的一個(gè)專業(yè)特色就是具有鮮明的實(shí)踐性。這就要求我們的專業(yè)課教師，特別是擔(dān)任實(shí)踐類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。但是，由于目前現(xiàn)有的文化產(chǎn)業(yè)管理教師較少涉入文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)踐領(lǐng)域，普遍缺乏文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致這些教師在理論傳授時(shí)往往講得頭頭是道，但在聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，卻只能泛泛而言，不能觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

（三）教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

從在其他相關(guān)專業(yè)調(diào)配過(guò)來(lái)的教師由于受“抱殘守缺”思想的影響，面對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，適應(yīng)新形勢(shì)的主動(dòng)性不強(qiáng)，固守著以前的專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)新知識(shí)興趣不足，惰于知識(shí)的更新與補(bǔ)充，不能積極地吸收文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上的對(duì)策建議

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生成才的引路人，專業(yè)建設(shè)的主力軍。鑒于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，加強(qiáng)該專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)要以機(jī)制創(chuàng)新為主線，著力抓好以下三個(gè)方面的工作：

（一）加強(qiáng)在崗教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師進(jìn)修深造，提升教師的專業(yè)知識(shí)水平

就目前來(lái)看，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的迅速發(fā)展與相應(yīng)師資短缺之間的矛盾在短時(shí)間內(nèi)難以解決。為此，加強(qiáng)在崗教師的專業(yè)培訓(xùn)，組織教師開(kāi)展崗位研究和教學(xué)任務(wù)研究，加快教師從原有專業(yè)向目前崗位主動(dòng)轉(zhuǎn)型，應(yīng)成為解決當(dāng)下教師短缺的主要路徑。各高校要制定切實(shí)可行的政策，鼓勵(lì)教師主動(dòng)轉(zhuǎn)型，爭(zhēng)做文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種平臺(tái)，根據(jù)課程模塊組建專業(yè)教研室、課程小組等組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)專題研究和集體備課等形式，促進(jìn)教師之間的溝通與交流，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。通過(guò)委托培養(yǎng)、雙向交流等途徑鼓勵(lì)在崗教師到國(guó)內(nèi)外名校、研究機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，接受更高層次的師資培養(yǎng)訓(xùn)練。

（二）通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力

目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)絕大部分老師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，本身對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的研究和認(rèn)識(shí)存在一定局限性。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即通過(guò)專業(yè)理論教師與文化企、事業(yè)單位實(shí)踐型專家共同做文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)課題，一方面可以使得教師對(duì)文化產(chǎn)業(yè)有更加深刻的了解，解決目前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，熟知文化企、事業(yè)單位需求人才的技能特點(diǎn)，同時(shí)把自己對(duì)文化產(chǎn)業(yè)方面的科研成果和自己的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，另外自己在教學(xué)活動(dòng)中所遇到的不懂地方可以通過(guò)科研得到更深入的了解，既可以使教師自身素質(zhì)、科研能力和教學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高，又可以更好地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，教師也可以帶動(dòng)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生參與到自己的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的素養(yǎng)和能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣既能培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師的教學(xué)和科研水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

（三）外聘專家教授，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的校外兼職教師隊(duì)伍，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量

為補(bǔ)充校內(nèi)師資不足、實(shí)踐型教師匱乏等問(wèn)題，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)需要，要積極聘請(qǐng)文化產(chǎn)業(yè)管理研究機(jī)構(gòu)、行政主管部門以及各類社會(huì)文化團(tuán)體中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高文化素養(yǎng)的專家擔(dān)任兼職教師，通過(guò)專業(yè)研討、課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等活動(dòng)，提高師資隊(duì)伍的整體水平，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王綱.高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（7）.

[2]王任.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色建設(shè)的依據(jù)、內(nèi)容與路徑[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（10）.

作者簡(jiǎn)介：

文化管理專業(yè)范文第3篇

酒店管理專業(yè)校企文化融合是指在專業(yè)教育過(guò)程中，將酒店企業(yè)文化自然地融入高職教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在教育過(guò)程中更加關(guān)注行業(yè)企業(yè)的崗位需求和技能標(biāo)準(zhǔn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使得高職酒店管理專業(yè)在人才培養(yǎng)全過(guò)程這條主線上融入企業(yè)文化課程，從而使學(xué)生能夠更快地融入企業(yè)當(dāng)中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

酒店管理高等職業(yè)教育有與企業(yè)文化融合的深厚基礎(chǔ)，要求學(xué)生的培養(yǎng)途徑為校企緊密結(jié)合，這也是校企文化融合培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在。

二、酒店管理專業(yè)校企文化融合的意義

1.校企文化融合帶來(lái)了酒店管理專業(yè)職業(yè)教育觀念的變革

酒店管理專業(yè)在教育中有很多問(wèn)題值得探討，教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等，這些問(wèn)題的存在都影響著對(duì)酒店管理人才的培養(yǎng)，校企文化密切結(jié)合，有助于深化對(duì)酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，拓寬專業(yè)視野，求新、求變，也能幫助解決酒店管理專業(yè)課程設(shè)置、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍和教學(xué)方法中所存在的問(wèn)題。

2.提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)率以及就業(yè)質(zhì)量

校企文化融合，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)企業(yè)而言，學(xué)生熟悉企業(yè)文化，畢業(yè)就可以上崗，縮短了學(xué)生進(jìn)入企I的不適應(yīng)期，使企業(yè)節(jié)省了成本，提高了效益，而對(duì)學(xué)生而言，校企文化融合使學(xué)生可以更早更快地融入行業(yè)企業(yè)中去，養(yǎng)成良好的工作心態(tài)和熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)性，有助于樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀，調(diào)整工作期望值與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，以適應(yīng)新的組織環(huán)境。經(jīng)過(guò)這樣培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力得到了有效的提高。

3.有利于校企雙方資源共享的更好實(shí)現(xiàn)

校企文化融合，能幫助企業(yè)更好地解決人力資源問(wèn)題，有利于調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性與主動(dòng)性，發(fā)揮企業(yè)人力資源與物質(zhì)資源在辦學(xué)過(guò)程中的作用，而教師在與企業(yè)的合作中，吸取最新理念，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)“雙師”素養(yǎng)，促進(jìn)教師主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)改革，有助于構(gòu)建有特色的、符合實(shí)際需求的人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于高職教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機(jī)整合，優(yōu)化資源配置。

三、酒店管理專業(yè)校企文化融合的實(shí)現(xiàn)路徑

1. 校企合作的規(guī)范性

在校企合作中，院校應(yīng)對(duì)酒店進(jìn)行充分調(diào)研、考察、分析和篩選，選擇管理規(guī)范、文化鮮明、責(zé)任感強(qiáng)的酒店進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。培養(yǎng)是在雙方意愿達(dá)成一致，本著合作共贏的基礎(chǔ)上形成的，合作協(xié)議一旦簽訂，便不能隨意更改，是一種以契約形式固定下來(lái)的合同關(guān)系。

2.人才培養(yǎng)計(jì)劃的針對(duì)性

在校企文化融合過(guò)程中，院校與酒店應(yīng)從頭做起，雙方共同商定人才培養(yǎng)的目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，院校和酒店結(jié)合企業(yè)文化特點(diǎn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，并遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，共同制訂一個(gè)符合三方利益的人才培養(yǎng)計(jì)劃，在培養(yǎng)過(guò)程中，將酒店的文化精神、職業(yè)作風(fēng)、技能標(biāo)準(zhǔn)、核心價(jià)值觀等落實(shí)到教學(xué)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將校企合作全程參與、工學(xué)交替全面實(shí)施、校企文化多元融合落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)。

3.課程設(shè)置的目標(biāo)性

酒店管理專業(yè)在設(shè)置課程和專業(yè)時(shí)，必須了解構(gòu)成某一崗位群的重要內(nèi)容，明確哪些知識(shí)與技能是勝任這個(gè)崗位所必需的。課程培養(yǎng)計(jì)劃一方面要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育教學(xué)規(guī)律設(shè)計(jì)，另一方面有目的地集中教育資源為企業(yè)文化的滲透而服務(wù)，在課程設(shè)置要體現(xiàn)很強(qiáng)的職業(yè)性，如酒店非常重視的團(tuán)隊(duì)信任培養(yǎng)、溝通能力提升、角色勝任與合作等項(xiàng)目，可增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

文化管理專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展；專業(yè)熱；就業(yè)冷；發(fā)展措施

作為新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活水平的提高具有十分重要的作用。隨著“文化產(chǎn)業(yè)熱”的到來(lái)，全國(guó)各高校紛紛開(kāi)設(shè)了此專業(yè)，然而它的適應(yīng)情況不容樂(lè)觀。因此在新形勢(shì)下，結(jié)合我國(guó)文管發(fā)展實(shí)際，探索促其健康發(fā)展的有效對(duì)策，已成為我們當(dāng)前面臨的重大課題。

一、文化產(chǎn)業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇

1.中國(guó)文化的傳承

我國(guó)是一個(gè)文化歷史悠久的多民族國(guó)家。傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在理性文化的傳播中。我們意識(shí)到越是在人們文化水準(zhǔn)提高，認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)的情況下，越有利于中國(guó)文化的傳播。英國(guó)著名的哲學(xué)家湯恩比博士在上個(gè)世紀(jì)70年代曾提出：“挽救二十一世紀(jì)的社會(huì)問(wèn)題，唯有中國(guó)的孔孟學(xué)說(shuō)和大乘佛法。”在傳統(tǒng)文化日趨淡忘的今天，中國(guó)文化更加需要在我們正確的引導(dǎo)下延續(xù)。通過(guò)新興的文化產(chǎn)業(yè)將其有特色的推廣給世人，不僅弘揚(yáng)了中國(guó)的特色文化，而且有助于推動(dòng)我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此文化產(chǎn)業(yè)在當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，其作用不容小覷。

2.社會(huì)整體文化發(fā)展趨勢(shì)

美國(guó)學(xué)者亨廷頓曾斷言，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不再是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，軍事競(jìng)爭(zhēng)，而是文化競(jìng)爭(zhēng)。從20世紀(jì)70年代起，文化產(chǎn)業(yè)在短短的幾十年內(nèi)改變了人們的消費(fèi)觀念，生活方式。世界的經(jīng)濟(jì)格局在也不斷的發(fā)生改變。從國(guó)際上看，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工成為垂直產(chǎn)業(yè)分工，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在國(guó)際貿(mào)易中取得了新的比較優(yōu)勢(shì)。從國(guó)內(nèi)看，文化產(chǎn)業(yè)已上升為國(guó)家的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。但是與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的公眾文化需求有待進(jìn)一步滿足。各文化產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展的不平衡也在制約著整體文化產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展。

3.文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)

文化的娛樂(lè)化傾向是當(dāng)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要特征。因此文化的商業(yè)價(jià)值越來(lái)越高?！俺?、“快男”、“中國(guó)好聲音”等新的電視選秀節(jié)目受到越來(lái)越多觀眾的追捧，說(shuō)明娛樂(lè)業(yè)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和文化演進(jìn)的前沿占據(jù)了不可否認(rèn)的重要位置。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理的“專業(yè)熱，就業(yè)冷”現(xiàn)狀

1.新專業(yè)開(kāi)設(shè)如火如荼

為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，教育部2004年在全國(guó)高校中首次增設(shè)“文化產(chǎn)業(yè)管理”本科專業(yè)，批準(zhǔn)了中國(guó)傳媒大學(xué)，山東大學(xué)，中國(guó)海洋大學(xué)，云南大學(xué)等高校開(kāi)展文化產(chǎn)業(yè)管理的試點(diǎn)招生。目前為止，全國(guó)已有近百所高校開(kāi)設(shè)此專業(yè)。但各學(xué)校的培養(yǎng)定位十分模糊，院系歸屬也受到影響。其次，課程設(shè)置雜亂無(wú)章，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到專業(yè)的實(shí)用知識(shí)，多而不精，以至于對(duì)社會(huì)的專業(yè)對(duì)口沒(méi)有作用。該專業(yè)需要掌握的知識(shí)量非常的多，不僅要精通理論方面的知識(shí)，而且需要具體的操作實(shí)踐。在沒(méi)有明確的就業(yè)去向下，對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)只會(huì)讓人們莫衷一是。高校專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，有待于市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

2.專業(yè)熱，市場(chǎng)冷

在大學(xué)生就業(yè)已成為社會(huì)問(wèn)題的今天，就業(yè)率幾乎成了很多學(xué)校和專業(yè)生存的“標(biāo)尺”，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)亦是如此。據(jù)了解，本專業(yè)近年來(lái)培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)情況不容樂(lè)觀。有的業(yè)界人對(duì)該專業(yè)的概念很模糊，甚至該專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)都找不到。一個(gè)專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)炙手可熱，而市場(chǎng)反應(yīng)卻如此冷淡。這種困境的原因何在？歸根結(jié)底在于該專業(yè)還沒(méi)有得到市場(chǎng)的認(rèn)可，文管專業(yè)的人才還未被發(fā)掘出來(lái)。市場(chǎng)需要的是全面發(fā)展的人才，因此不僅是學(xué)校的教科安排，而且學(xué)生本人也需要加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)。

三、應(yīng)對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理的發(fā)展難題

1.立足產(chǎn)業(yè)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)人才

文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)是兩個(gè)相對(duì)的概念。文化事業(yè)具有公益性、公共性，而文化產(chǎn)業(yè)則具有經(jīng)營(yíng)性、市場(chǎng)性。為增強(qiáng)我國(guó)文化的競(jìng)爭(zhēng)力和軟實(shí)力，國(guó)家文化體制的目的旨在培養(yǎng)多數(shù)擁有自主創(chuàng)新能力的知名企業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)的應(yīng)運(yùn)而生，正是為了推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。所以培養(yǎng)的人才不應(yīng)局限于文化事業(yè)工作。

2.夯實(shí)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

首先，要形成完整的專業(yè)教學(xué)體系，將其從一般專業(yè)提升為專業(yè)類。與公共產(chǎn)業(yè)管理.工商管理等管理專業(yè)并列，再根據(jù)其研究范圍分出明確學(xué)科發(fā)展方向，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇。例如，可在一級(jí)學(xué)科下設(shè)立媒介經(jīng)營(yíng)管理，影視經(jīng)營(yíng)管理，文化經(jīng)紀(jì)人等二級(jí)學(xué)科。

3.重視企業(yè)作用，倡導(dǎo)開(kāi)放性教學(xué)

高校可與企業(yè)聯(lián)合建立教研基地，鼓勵(lì)學(xué)生積極走出校門。企業(yè)可以發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的作用，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)精英講座給學(xué)生開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)；而高?？砂l(fā)揮智力資源為企業(yè)出謀劃策，共同開(kāi)展課題研究等。這樣可達(dá)到校企雙贏的目的。

4.政府和文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)應(yīng)發(fā)揮的作用

政府應(yīng)加快構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、惠及全民的公共文化服務(wù)體系，培養(yǎng)大眾性文化消費(fèi)市場(chǎng)。推動(dòng)政府購(gòu)買基本服務(wù)與文化消費(fèi)的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。積極發(fā)展文化旅游，促進(jìn)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承與旅游相結(jié)合。市場(chǎng)可重點(diǎn)發(fā)展報(bào)刊雜志、圖書影像、影視娛樂(lè)等產(chǎn)品市場(chǎng)。打造文化品牌，增強(qiáng)文化影響力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在大眾傳媒迅速發(fā)展的今天，文化產(chǎn)業(yè)管理起到了舉足輕重的作用。作為一名文管專業(yè)的學(xué)生，會(huì)也更加嚴(yán)格要求自己，提高各方面的素質(zhì)。也希望中國(guó)的文管市場(chǎng)建設(shè)越來(lái)越好，面對(duì)利與弊能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。并且借鑒國(guó)內(nèi)外文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新化，思想化。從而帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，培養(yǎng)大量的人才資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]官玲.世界文化產(chǎn)業(yè)政策對(duì)我國(guó)的啟示.江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011

[2]李志雄關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)熱的冷思考.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)，2012

[3]李梅.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)改革探悉.教學(xué)研究，200

[4]百度網(wǎng)頁(yè)“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景分析”

文化管理專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 文化產(chǎn)業(yè)管理 瓶頸問(wèn)題 對(duì)策

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)為滿足我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要而成立，也因國(guó)家重視文化產(chǎn)業(yè)而受到關(guān)注。從2004年教育部第一次批準(zhǔn)4所高校設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，至今十年時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)有100多所高校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，數(shù)量上發(fā)展迅速。但作為新專業(yè)，在內(nèi)涵發(fā)展上還不容樂(lè)觀。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展面臨三個(gè)瓶頸問(wèn)題：師資力量不足問(wèn)題、培養(yǎng)模式不科學(xué)和教材缺乏。

一、師資力量不足問(wèn)題與對(duì)策

目前很多文章注重文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的討論，卻忽略了一個(gè)關(guān)鍵的師資問(wèn)題。師資力量是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，沒(méi)有專業(yè)過(guò)硬的老師，就無(wú)法培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。師資問(wèn)題是基礎(chǔ)問(wèn)題，師資問(wèn)題解決不好，培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)出適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才等問(wèn)題都無(wú)從談起。

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)與對(duì)師資的要求

文化產(chǎn)業(yè)在我國(guó)發(fā)展還處于起步階段，文化產(chǎn)業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富和成熟，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只有十年發(fā)展歷史，所以對(duì)這個(gè)新產(chǎn)業(yè)和新專業(yè)的特點(diǎn)很多人還不是很了解。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)主要有兩個(gè)特點(diǎn)，即跨學(xué)科性和實(shí)踐性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的第一個(gè)特點(diǎn)是跨多學(xué)科，跨文化、文學(xué)、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等學(xué)科，融合很多學(xué)科，不是單一學(xué)科。需要有多學(xué)科的師資力量支撐，不僅需要文化藝術(shù)類師資，還需要管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的師資。而且文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程，如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃、文化品牌運(yùn)營(yíng)、藝術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、文化資源開(kāi)發(fā)等課程，每門課程都跨學(xué)科，不僅要求任課教師有文化藝術(shù)的專業(yè)知識(shí)，還要有經(jīng)濟(jì)、投資、管理等專業(yè)知識(shí)和視野，任課教師必須具有綜合的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)才能勝任。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的跨學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)師資的要求，不僅需要來(lái)自文學(xué)、藝術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的師資承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課，而且需要融合上述多個(gè)學(xué)科的師資承擔(dān)專業(yè)核心課程。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的第二個(gè)特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不同于其他以理論為主的傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的核心課程都具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而且目前我國(guó)高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)是為了滿足我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐需要，很注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)很關(guān)鍵。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)要求師資必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.目前師資力量存在的問(wèn)題與解決對(duì)策

目前很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是匆匆上馬，師資條件并不具備，因此一旦批準(zhǔn)專業(yè)設(shè)置后，只能有什么師資開(kāi)什么課，因人設(shè)課現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，全國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程五花八門，各不相同，這里面有各高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科不同、區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同等原因，但主要原因是缺乏專業(yè)師資，沒(méi)能建立科學(xué)的課程體系。因此培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的所謂應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才只能流于口號(hào)。目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資主要來(lái)自文史哲、藝術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)，極少文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)科班出身的。傳統(tǒng)學(xué)科文史哲、藝術(shù)等知識(shí)背景的師資大多缺少產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也缺少文化產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其缺少經(jīng)濟(jì)頭腦和商業(yè)市場(chǎng)眼光，因此很難把實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程講好，而且不懂得實(shí)踐的重要性，自然培養(yǎng)不出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)背景的師資由于缺乏文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)意方面的相關(guān)理論和實(shí)踐，因此很難勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)核心課程教學(xué)。

如何解決專業(yè)師資短缺問(wèn)題呢？指望高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)出目前急需的師資還有待時(shí)日，是遠(yuǎn)水解不了近渴。最為現(xiàn)實(shí)的做法是必須意識(shí)到師資培養(yǎng)的重要性，大力培養(yǎng)現(xiàn)有師資力量。師資過(guò)硬才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的特點(diǎn)針對(duì)性地培養(yǎng)師資。第一，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行培訓(xùn)。這些師資大多具有博士或碩士學(xué)位，而且很多已具有副教授、教授職稱，所以已具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，稍加系統(tǒng)培訓(xùn)就能產(chǎn)生效果。目前專業(yè)核心課程的師資主要是通過(guò)自學(xué)進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型，但自學(xué)比較慢，學(xué)校應(yīng)該對(duì)這些專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。一是讓他們補(bǔ)充學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)，二是送他們?nèi)?guó)內(nèi)外文化企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí)，深入了解文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和運(yùn)營(yíng)情況，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)單一和實(shí)踐性弱的不足，讓師資在知識(shí)結(jié)構(gòu)上既有理論又有實(shí)踐，這樣才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐調(diào)研與學(xué)習(xí)，幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，增強(qiáng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)與科研的能力和興趣。第二，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界精英來(lái)校任教，把專業(yè)核心課程分出一部分課時(shí)請(qǐng)業(yè)界人士來(lái)講，或者開(kāi)講座，以此彌補(bǔ)師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。同時(shí)需要學(xué)校出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，打破院系隔閡，綜合多學(xué)科師資力量通力合作，承擔(dān)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2013年教育部出臺(tái)文件規(guī)定，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)如果從藝術(shù)生招生，文化課成績(jī)必須達(dá)到該校最低批次錄取分?jǐn)?shù)線，并在《2014年教育部普通高等院校本科專業(yè)目錄》中規(guī)定文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)一級(jí)學(xué)科是管理學(xué)，掛在工商管理類，可以授予管理學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)位。教育部文件出臺(tái)之后，很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)停止招收藝術(shù)生，改成招收普通高考生，并把文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)從藝術(shù)學(xué)院、文學(xué)院劃歸到管理學(xué)院，使管理學(xué)院錯(cuò)誤地認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本質(zhì)就是管理，所以很輕視甚至認(rèn)為不太需要文化藝術(shù)類的師資就能辦好這個(gè)專業(yè)。結(jié)果導(dǎo)致很多高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)放棄原有的辦學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在管理學(xué)院另起爐灶，造成時(shí)間和資源浪費(fèi)，其實(shí)這樣做是不科學(xué)的。因?yàn)?，?duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，文化是基石，創(chuàng)意是靈魂，沒(méi)有文化和創(chuàng)意，只有管理理論的師資不能獨(dú)當(dāng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，同樣，僅靠管理學(xué)院辦不好文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)與文化創(chuàng)意類專業(yè)一起成立文化創(chuàng)意學(xué)院，這樣便于形成創(chuàng)意氛圍和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理的發(fā)展和人才培養(yǎng)比較有利。對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，要新專業(yè)新對(duì)待，跨多學(xué)科專業(yè)，就要多學(xué)科教師去教。如管理學(xué)課程聘請(qǐng)管理學(xué)院專業(yè)老師教，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的專業(yè)教師教，文化基礎(chǔ)課由文學(xué)、藝術(shù)類專業(yè)老師教，專業(yè)核心的跨學(xué)科課程如文化產(chǎn)業(yè)概論、文化投資學(xué)、文化項(xiàng)目策劃、文化企業(yè)管理等由轉(zhuǎn)型到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師授課。這樣綜合多方力量才能勝任文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)和發(fā)展。

二、培養(yǎng)模式不科學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

1.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)模式的要求

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)跨學(xué)科與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求建立多學(xué)科課程體系和大量有效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適合我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才，這樣的人才必須具備扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，良好的文化藝術(shù)涵養(yǎng)與鑒賞能力，同時(shí)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)基本知識(shí)和敏銳的市場(chǎng)眼光與商業(yè)頭腦，重點(diǎn)是具有較強(qiáng)的創(chuàng)意和策劃的實(shí)踐能力，懂得文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)都有較綜合和實(shí)踐性的突出要求。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在培養(yǎng)模式上具有如下要求：第一，多學(xué)科的課程設(shè)置，學(xué)生要有多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。第二，在教學(xué)內(nèi)容和方式上，注重應(yīng)用性和實(shí)踐性。重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比重，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。在學(xué)生能力結(jié)構(gòu)上，尤其注重創(chuàng)意能力和策劃能力培養(yǎng)。第三，課程考核方式應(yīng)多注重考核實(shí)踐能力。

2.目前培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題與對(duì)策

目前培養(yǎng)模式上存在的問(wèn)題是培養(yǎng)目標(biāo)不很明確，沒(méi)有建立起科學(xué)的課程體系，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到有效落實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)意能力和策劃能力沒(méi)有得到充分培養(yǎng)。教學(xué)方式傳統(tǒng)，以“滿堂灌”式理論傳授為主，未能有效開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)意能力和策劃能力?？己朔绞絾我唬砸栽嚲砜荚嚍橹?，不能科學(xué)考核出學(xué)生的實(shí)踐能力和真實(shí)水平，達(dá)不到檢測(cè)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

那么培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該如何制定？到底是寬培養(yǎng)還是專培養(yǎng)？實(shí)踐教學(xué)如何有效加強(qiáng)和落實(shí)？教學(xué)方式與考核方式如何改進(jìn)？針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為有如下一些對(duì)策：

第一，調(diào)研區(qū)域性文化資源和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，制定明確的能滿足區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要和本校優(yōu)勢(shì)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，在專業(yè)方向上是寬培養(yǎng)還是專培養(yǎng)，還存在一些爭(zhēng)議。有專家認(rèn)為必須專，理由是文化產(chǎn)業(yè)范圍很寬，包括很多方面和具體行業(yè)，如果是寬培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)業(yè)只能是大體了解，并不能對(duì)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)某個(gè)具體行業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理有深入了解和掌握。如某些高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)分為幾個(gè)專業(yè)方向，并要求學(xué)生在大二時(shí)進(jìn)入專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為其實(shí)文化產(chǎn)業(yè)管理相對(duì)于旅游管理、會(huì)展管理、藝術(shù)管理等專業(yè)的優(yōu)勢(shì)就在于寬，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面寬便于學(xué)生就業(yè)選擇。對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，就業(yè)壓力是一座現(xiàn)實(shí)存在的高山。而且在本科階段，不可能特別專，對(duì)于專業(yè)更深入了解應(yīng)該是在工作中歷練。因此，學(xué)生在大一、大二應(yīng)該注重厚基礎(chǔ)、寬口徑，大三開(kāi)始根據(jù)自己的興趣選擇方向，這樣做到寬、專結(jié)合。如果過(guò)早選擇專業(yè)方向反而限制學(xué)生以后的就業(yè)范圍。本科生的可塑性很強(qiáng)，寬、厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)，容易就業(yè)，至于專業(yè)知識(shí)在從事某一專業(yè)后，會(huì)很快掌握。因此在課程體系設(shè)置上要體現(xiàn)寬度，在專業(yè)方向課程中可以多設(shè)方向課，給學(xué)生盡可能多的興趣選擇。

第三，在實(shí)踐教學(xué)上，增加并有效實(shí)施實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)。比如：多建立實(shí)習(xí)基地，多帶學(xué)生進(jìn)行專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。定期帶學(xué)生去文化企業(yè)深入調(diào)研，了解最新行業(yè)信息，寫出調(diào)研報(bào)告。定期舉辦實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如文化項(xiàng)目策劃比賽、文化項(xiàng)目活動(dòng)等鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。如南京藝術(shù)學(xué)院和安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生每年舉辦大型畫展與拍賣會(huì)活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)擴(kuò)大專業(yè)知名度。還可邀請(qǐng)業(yè)界精英來(lái)校上課、舉辦系列講座，并參與課程設(shè)置，更好地體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐性和應(yīng)用性。

第四，在考核方式上，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)核心課程，摒棄傳統(tǒng)試卷考核方式，改用創(chuàng)意和策劃類項(xiàng)目考核及采用調(diào)研報(bào)告等形式考核。同時(shí)以實(shí)踐能力替代課程學(xué)分制度。如學(xué)生的藝術(shù)作品獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，可以免修藝術(shù)類相關(guān)課程學(xué)分；學(xué)生的文化產(chǎn)業(yè)策劃項(xiàng)目被某個(gè)公司采納實(shí)施，就可以替代文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目策劃課程學(xué)分，甚至可以免修這門課程；學(xué)生自己創(chuàng)立了文化公司并獲得良好業(yè)績(jī)，就可以免修相關(guān)的專業(yè)課程。學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐和策劃實(shí)踐如果獲得省、部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)就可以替代畢業(yè)論文，等等。通過(guò)上述方法有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)意和策劃等實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)意能力。

三、教材跟不上的問(wèn)題與對(duì)策

目前，文化產(chǎn)業(yè)管理教材比較缺乏，很多課程沒(méi)有教材，權(quán)威的可讀性的教材更是鳳毛麟角。教材很重要，有好的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能有據(jù)可依，有章可循，所以教材建設(shè)是急需解決的問(wèn)題。目前的教材大多出自沒(méi)有文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師之手，理論較多，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，教材的實(shí)踐性不強(qiáng)，看后有隔靴搔癢之感，比較空洞。甚至很多教材在很短的時(shí)間內(nèi)草草編成，作為某些教師的學(xué)術(shù)成果，成為評(píng)職稱的支撐，但教材質(zhì)量很差，有的簡(jiǎn)直是浪費(fèi)紙張，沒(méi)有價(jià)值。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，教材必須重視實(shí)踐案例的深入分析，在編寫教材時(shí)要廣泛邀請(qǐng)業(yè)界精英人士的參與，豐富實(shí)踐內(nèi)容。臺(tái)灣文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐比大陸早，很多文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的書籍出自業(yè)界精英人士之手，實(shí)踐性較強(qiáng)，比較有價(jià)值。所以可以聯(lián)合海峽兩岸力量甚至吸納國(guó)外力量一起來(lái)編撰教材，他山之石可以攻玉。總之，要聯(lián)合專家、學(xué)者和業(yè)界精英等多方力量，打造出高質(zhì)量的教材。

小結(jié)

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)只有從源頭上解決好師資問(wèn)題，培養(yǎng)出高水平的專業(yè)教師，編撰出高質(zhì)量的教材，采用科學(xué)的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才，這是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)順利發(fā)展的必由之路。

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