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公司人才培養(yǎng)理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：無(wú)界化；校企合作；人才培養(yǎng)模式；項(xiàng)目

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420

前言：“無(wú)界化”理念是新加坡南洋理工學(xué)院的一大特色。所謂“無(wú)界化”就是打破學(xué)系之間、專(zhuān)業(yè)之間、課程之間的界限，實(shí)現(xiàn)彼此協(xié)調(diào)融合，相互合作，共享資源。“無(wú)界化”理念崇尚團(tuán)隊(duì)合作，可以加強(qiáng)不同學(xué)系和學(xué)校、企業(yè)之間的合作與交流，有利于資源和人才的共享，有利于不同專(zhuān)業(yè)間的項(xiàng)目合作及教學(xué)活動(dòng)交流，強(qiáng)化師生們的專(zhuān)業(yè)能力，能提供更多綜合科技創(chuàng)新與應(yīng)用機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)校的靈活度和反應(yīng)能力。南洋理工學(xué)院的做法是：一個(gè)企業(yè)項(xiàng)目由5個(gè)人組成，但這5個(gè)人根據(jù)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)需求可以來(lái)自于不同的專(zhuān)業(yè)，不同的系，組成一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成項(xiàng)目的某一部分。即一個(gè)項(xiàng)目從構(gòu)思到設(shè)計(jì)模型到工程開(kāi)發(fā)，最終產(chǎn)品出來(lái)，由制造工程、電子工程、工程設(shè)計(jì)和信息系的師生聯(lián)合開(kāi)發(fā)。這就是無(wú)界化的模式。

隨著職業(yè)教育改革的深入開(kāi)展，校企合作、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的辦學(xué)模式已經(jīng)成為各職業(yè)學(xué)校發(fā)展的主要方式，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，是在基于工作過(guò)程導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步提升，同時(shí)對(duì)于提升職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的作用。

一、整合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘職業(yè)學(xué)?！盁o(wú)界化”合作潛力

在我們中職學(xué)校，如何構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的中職人才培養(yǎng)模式，首先必須認(rèn)真分析本校專(zhuān)業(yè)構(gòu)成及專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。以我所在的廣西華僑學(xué)校為例，我校是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用（包括計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、建筑裝飾等專(zhuān)業(yè)）和商務(wù)外語(yǔ)（包括英語(yǔ)、越語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)）這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)是自治區(qū)示范性專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作專(zhuān)業(yè)和商務(wù)越語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2011年更是被確定為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)支持專(zhuān)業(yè)。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師師資力量雄厚，擁有專(zhuān)業(yè)教師30名，主要專(zhuān)業(yè)課程任課教師均來(lái)自企業(yè)，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擁有影視動(dòng)漫、建筑、廣告、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備先進(jìn)、豐富，其中影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地更是被評(píng)為了“廣西中職學(xué)校首批示范性實(shí)訓(xùn)基地”。這些實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境匹配，形成了較為完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件。結(jié)合動(dòng)漫行業(yè)和學(xué)校合作企業(yè)的需求，發(fā)揮學(xué)校影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的資源和優(yōu)勢(shì)，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)與北京燕陽(yáng)圖視制作中心，桂林云尚動(dòng)畫(huà)制作有限公司、南寧九金娃娃動(dòng)漫有限公司、廣西卡斯特動(dòng)漫有限公司、南寧澳加華文化傳播有限公司等業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了符合計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的師生在全國(guó)、全區(qū)的各種比賽中都取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)，如2007、2009年獲得全國(guó)ITAT大賽Flas項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，2009、2010和2011年均獲得全國(guó)文明風(fēng)采Flas項(xiàng)目一等獎(jiǎng)，2008、2009、2010、2012年獲得全區(qū)中職技能競(jìng)賽動(dòng)畫(huà)片制作、網(wǎng)絡(luò)布線和企業(yè)網(wǎng)等項(xiàng)目的二、三等獎(jiǎng)。

商務(wù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)有二十多年的辦學(xué)歷史，生源穩(wěn)定，以東盟商務(wù)外語(yǔ)尤其是東盟商務(wù)小語(yǔ)種為專(zhuān)業(yè)特色，為社會(huì)各界尤其是東盟經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大批實(shí)用型外語(yǔ)人才。專(zhuān)業(yè)師資配備齊全，教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中、高級(jí)以上職稱(chēng)的教師占教師隊(duì)伍的85%以上，有留學(xué)美國(guó)歸來(lái)的資深教師和長(zhǎng)期聘請(qǐng)的外籍教師。建立有東盟實(shí)訓(xùn)基地，并和南寧荔園山莊、東莞建匯集團(tuán)有限公司，桂林帝寶絲綢有限公司以及廣西中國(guó)旅行社等諸多企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)習(xí)把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，更好地服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。2012年，我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生代表廣西參加全國(guó)中職技能大賽英語(yǔ)技能比賽獲三等獎(jiǎng)。

另外，由于我校的是廣西壯族自治區(qū)僑務(wù)辦公室所轄學(xué)校，具有獨(dú)特的僑務(wù)特色和東盟風(fēng)格，華文教育師資力量雄厚，每年培養(yǎng)300多名留學(xué)生，是廣西面向海外尤其是東盟開(kāi)展僑務(wù)工作和華文教育的重要窗口，現(xiàn)已成為國(guó)務(wù)院僑辦華文教育基地。

由此可見(jiàn)，我校在計(jì)算機(jī)及應(yīng)用、商務(wù)外語(yǔ)和華文教育等方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，整合這些專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，找到相互合作的切入點(diǎn)，才能發(fā)掘出可行“無(wú)界化”的合作方式來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)。

二、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，探索基于“無(wú)界化”理念下的人才培養(yǎng)模式。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深化、素質(zhì)教育的全面推進(jìn)、以及國(guó)家大力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的背景下，校企合作已是各職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的重要培養(yǎng)方式。我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)在新加坡南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”理念的指導(dǎo)下，依托影視動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，按動(dòng)漫企業(yè)模式，將教學(xué)環(huán)境和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境融合在一起，讓師生共同參與動(dòng)漫制作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從中學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能，是企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，我校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間同時(shí)完成了許多專(zhuān)業(yè)相關(guān)的動(dòng)漫制作項(xiàng)目。

但是這樣的校企合作項(xiàng)目制作僅僅局限在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)，如果一旦出現(xiàn)一些超越專(zhuān)業(yè)能力的項(xiàng)目，很可能就會(huì)力不從心。例如，目前中國(guó)與東盟國(guó)家交流日益密切，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)我校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，為了推廣漢語(yǔ)，上級(jí)部門(mén)曾下文扶植我校制作給一個(gè)外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)動(dòng)畫(huà)片，這樣復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目單靠計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的師生是無(wú)法解決的，還需要商務(wù)外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的支援。另外商務(wù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由于文科專(zhuān)業(yè)方面的限制，在校期間缺乏參與項(xiàng)目制作的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從人才培養(yǎng)發(fā)展上來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也希望有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目制作提升自身技能，這就為構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念下的人才培養(yǎng)模式提供了條件。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，立足我校的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，須從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索：

1.以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的知識(shí)，一旦遇到專(zhuān)業(yè)外的問(wèn)題，通常選擇放棄?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)制作項(xiàng)目，如漢語(yǔ)教學(xué)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生“無(wú)界化”的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)尋求多方面合作，鍛煉學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生積極解決問(wèn)題方法；

2.通過(guò)參與項(xiàng)目制作，有助于學(xué)生掌握知識(shí)技能，了解企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離，更貼近實(shí)際工作崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；

3.通過(guò)參與該項(xiàng)目制作，使兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到自己專(zhuān)業(yè)范圍外的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

三、優(yōu)化教育資源，構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式。

“無(wú)界化”的理念來(lái)源于南洋理工學(xué)院——一座新加坡高等學(xué)府，相比中等職業(yè)學(xué)校它具有更好的人文優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，因此在學(xué)習(xí)先進(jìn)理念的同時(shí)，須結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，認(rèn)真分析，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理優(yōu)化教育資源，才能更好的構(gòu)建出適宜學(xué)校辦學(xué)的“無(wú)界化”人才培養(yǎng)模式。

1.提出“無(wú)界化”的教育思想，營(yíng)造氛圍。

“無(wú)界化”理念不是針對(duì)一個(gè)人的理念，它的精髓實(shí)質(zhì)是廣泛的團(tuán)隊(duì)合作，因此必須在全校范圍內(nèi)樹(shù)立“無(wú)界化”的氛圍，才能使其順利發(fā)展。所以必須從領(lǐng)導(dǎo)層面樹(shù)立“無(wú)界化”的教育理念，在全校提出“無(wú)界化”的教育思想，各專(zhuān)業(yè)帶頭人和教師要十分重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)科的整合，優(yōu)化資源，資源共享，通力合作，聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，相互補(bǔ)充，形成最佳合力。

2.以項(xiàng)目基礎(chǔ)，開(kāi)展“無(wú)界化”人才培養(yǎng)。

構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，項(xiàng)目是基礎(chǔ)，沒(méi)有了項(xiàng)目“無(wú)界化”合作的人才培養(yǎng)就無(wú)從談起。根據(jù)我校實(shí)際，計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式基本方案的第三學(xué)期為利用校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行動(dòng)漫項(xiàng)目中期制作課程的學(xué)習(xí)，利用仿真項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，第四學(xué)期以崗位能力為主線，進(jìn)行動(dòng)漫項(xiàng)目后期制作課程的學(xué)習(xí)，按照師生能力和項(xiàng)目流程遞進(jìn)式組建項(xiàng)目梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，進(jìn)行校企工學(xué)交替學(xué)習(xí)。所以在這兩個(gè)學(xué)期，可以在教學(xué)安排上，讓計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和商務(wù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目制作。

目前，我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和商務(wù)外語(yǔ)學(xué)生團(tuán)隊(duì)正在合作制作平板電腦應(yīng)用程序“外國(guó)人學(xué)漢字50字”和“老外學(xué)漢語(yǔ)之漢字的故事”系列動(dòng)畫(huà)片，就是基于“無(wú)界化”理念以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式的一個(gè)探索實(shí)踐。

在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，按照項(xiàng)目規(guī)劃，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分組并分配任務(wù)，在他們完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生除了要按要求進(jìn)行制作，還要學(xué)會(huì)分析、討論、團(tuán)隊(duì)合作、反思總結(jié)，各小組的指導(dǎo)教師同時(shí)也要負(fù)責(zé)分析、檢查、校正、總結(jié)等工作。整個(gè)項(xiàng)目制作過(guò)程完全按照真實(shí)企業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。目前兩個(gè)項(xiàng)目目前都完成了初期的制作。

通過(guò)這樣的實(shí)踐，為學(xué)生提供了一個(gè)更完善和有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程，同時(shí)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的師生相互合作，制作了與企業(yè)要求相適應(yīng)的項(xiàng)目，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)能力，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，團(tuán)隊(duì)精神及從多種渠道獲取幫助來(lái)解決問(wèn)題的能力。

3.堅(jiān)持先進(jìn)理念，形成“無(wú)界化”理念人才培養(yǎng)模式良性循環(huán)。

“無(wú)界化”理念無(wú)疑是先進(jìn)的，但是再好的理念需要教育工作者們的堅(jiān)持。我校計(jì)算機(jī)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)和商務(wù)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)目前是國(guó)示校重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，在上級(jí)教育主管部門(mén)的支持下，任何改革都是受到鼓勵(lì)的，所以在職業(yè)教育改革中，堅(jiān)持先進(jìn)理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，多分析總結(jié)，構(gòu)建基于“無(wú)界化”理念的人才培養(yǎng)模式，努力推進(jìn)“無(wú)界化”理念人才培養(yǎng)模式形成良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加接近企業(yè)崗位實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和崗位需求的“無(wú)縫連接”，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)更好的適應(yīng)不斷發(fā)展變化的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

【1】 孫莉《“教學(xué)工廠”與“無(wú)界化”理念對(duì)高職專(zhuān)業(yè)實(shí)體化建設(shè)啟示》《職業(yè)教育研究》2010年07期

公司人才培養(yǎng)理念范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職教育 大動(dòng)漫理念 人才培養(yǎng)模式 課程體系

一、大動(dòng)漫理念

1.問(wèn)題的提出：動(dòng)漫教育“空心化”

動(dòng)漫行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫教育從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，一方面，雖然國(guó)內(nèi)動(dòng)漫愛(ài)好者超過(guò)3000萬(wàn)人，但真正處于研發(fā)核心環(huán)節(jié)的人才不足五萬(wàn)人，動(dòng)畫(huà)人才缺口高達(dá)100萬(wàn)以上。另一方面，2010-2012年連續(xù)三年動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)均被亮了紅牌，屬于就業(yè)危機(jī)專(zhuān)業(yè)。我國(guó)動(dòng)漫人才缺口嚴(yán)重，各大高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生達(dá)不到動(dòng)漫企業(yè)要求的工作能力，人才的缺乏或?qū)⒆璧K動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，這種現(xiàn)象和高等教育內(nèi)容“空心化”有關(guān)。

對(duì)于剛起步的高職動(dòng)漫教育，由于學(xué)科交叉性與跨學(xué)界溝通不夠，在研究廣度和深度上都大為滯后，“空心化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。因此，通過(guò)深入推進(jìn)教育制度改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使學(xué)生在就業(yè)方面有更大的競(jìng)爭(zhēng)力，成為高職動(dòng)漫教育工作者的首要任務(wù)。

為何會(huì)造成動(dòng)漫教育“空心化”？很大一部分原因在于傳統(tǒng)動(dòng)漫教育是基于“小動(dòng)漫”提出的人才培養(yǎng)方案。所謂的“小動(dòng)漫”即動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)的統(tǒng)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)漫作品的藝術(shù)性和創(chuàng)意性，產(chǎn)品的創(chuàng)意和制作。

翻開(kāi)各大院校的動(dòng)漫人才培養(yǎng)計(jì)劃，大多集中在兩種人才培養(yǎng)模式：綜合型和技能型。復(fù)合型以北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)最早開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的院校為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以創(chuàng)意型和復(fù)合型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，以獨(dú)立編導(dǎo)能力為目標(biāo)；技能型培養(yǎng)模式以技能型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，以大中專(zhuān)、高職院校為主，為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才。

以“小動(dòng)漫”理念支撐的動(dòng)漫人才培養(yǎng)方案，將直接導(dǎo)致動(dòng)漫教育“空心化”――即人才培養(yǎng)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.教育理念的轉(zhuǎn)化：大動(dòng)漫理念

隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)升級(jí)，傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)、漫畫(huà)逐漸滲透到如出版、藝術(shù)、科技、傳媒、商業(yè)、影視、旅游、軍事、醫(yī)療、制造、教育等眾多行業(yè)。目前動(dòng)漫從漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)畫(huà)電影、網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫舞臺(tái)劇、動(dòng)漫主題公園等一直延伸到4000個(gè)品類(lèi)、近10萬(wàn)個(gè)品種的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品。我國(guó)動(dòng)漫由傳統(tǒng)紙質(zhì)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)向產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營(yíng)、動(dòng)漫產(chǎn)品輻射等方向轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)走向“大動(dòng)漫時(shí)代”。大動(dòng)漫不僅涵蓋上游的動(dòng)漫產(chǎn)品制作、中游的多窗口渠道（電影院線、廣播電視、移動(dòng)終端、視頻網(wǎng)站等）播出和下游的動(dòng)漫形象的授權(quán)和衍生產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，而且包括“動(dòng)漫技術(shù)輻射產(chǎn)品”[1]。

在大動(dòng)漫時(shí)代，我們的動(dòng)漫教育理念應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化，“以文化為底蘊(yùn)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、動(dòng)漫為載體、技術(shù)為支撐”的動(dòng)漫教育理念應(yīng)運(yùn)而生。這樣的“大動(dòng)漫理念”下的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，將專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐打通，倡導(dǎo)建立工作室制、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與項(xiàng)目結(jié)合，構(gòu)建課程、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)一體化的人才培養(yǎng)平臺(tái)，真正讓動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才適應(yīng)市場(chǎng)需求。

二、四位一體人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職教育人才培養(yǎng)模式，指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標(biāo)共同確定的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機(jī)制的總和，并在實(shí)踐中形成的定型化范式[2]。包含培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與實(shí)訓(xùn)條件等。

在動(dòng)漫理念下的人才培養(yǎng)模式，重文化底蘊(yùn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重技藝結(jié)合的課程體系、重技藝結(jié)合的課程體系、重市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制，構(gòu)建四位一體結(jié)合的“課程、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)一體化”的培養(yǎng)平臺(tái)。

2.“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職院校的人才培養(yǎng)是在人才需求與論證的基礎(chǔ)上，制訂人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過(guò)程中組織與實(shí)施，依據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查與反饋進(jìn)行調(diào)整人才培養(yǎng)方案。它是整個(gè)教學(xué)的核心，其中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制是必不可少的幾個(gè)部分。

（1）“文化型、品位型”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)――重文化底蘊(yùn)

以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)發(fā)展為例。我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)2005年開(kāi)始招生，人才培養(yǎng)目標(biāo)一直以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，能適應(yīng)動(dòng)漫公司的工作需求為目標(biāo)。

面對(duì)大動(dòng)漫時(shí)代的轉(zhuǎn)型，我院動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)如何定位？如何培養(yǎng)市場(chǎng)需要的動(dòng)漫人才？我院的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)在哪里？為了科學(xué)、合理地制訂動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們分別對(duì)惠州、廣州、深圳多家動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行走訪，了解用人單位需求。分析崗位需求，最終將動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)相關(guān)崗位；動(dòng)漫生產(chǎn)制作相關(guān)崗位；動(dòng)漫創(chuàng)作、制作，衍生產(chǎn)品生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)等相關(guān)的管理與服務(wù)崗位，培養(yǎng)在動(dòng)漫行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游各個(gè)公司，游戲行業(yè)相關(guān)公司從事原畫(huà)設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、三維角色設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫(huà)、影視動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)漫畫(huà)創(chuàng)作等工作，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

在課題設(shè)置上，增加人文素質(zhì)類(lèi)課程，注重文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)、充實(shí)與儲(chǔ)備。開(kāi)設(shè)《影視鑒賞》、《舞蹈》、《音樂(lè)》、《自然大觀》、《幸福人生》、《人文藝術(shù)》、《科學(xué)縱覽》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《文學(xué)藝術(shù)》、《經(jīng)濟(jì)金融》、《世界大趨》、《國(guó)學(xué)導(dǎo)引》等選修、通識(shí)課程，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

（2）實(shí)施“理論教學(xué)與項(xiàng)目結(jié)合”項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的課程體系――重技藝結(jié)合

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的基石。課程體系開(kāi)發(fā)的流程首先對(duì)動(dòng)漫類(lèi)職業(yè)群和具體崗位的能力進(jìn)行分解，將基本性知識(shí)、技能確定為核心技能，設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)按照先后順序展開(kāi)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；再將職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“教學(xué)化”，通過(guò)真實(shí)或模擬典型工作任務(wù)或工作情境，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

建構(gòu)“理論教學(xué)與項(xiàng)目制作結(jié)合”的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施“項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)”，貫穿實(shí)踐能力培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目選擇、執(zhí)行階段，遵循實(shí)際案例、虛擬課題、企業(yè)項(xiàng)目從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，并整合綜合藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源。選擇優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)入試驗(yàn)組，試驗(yàn)組按照企業(yè)運(yùn)行模式，以集群作業(yè)的形式完成大型項(xiàng)目。

（3）“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)與工作室相結(jié)合”的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制――重市場(chǎng)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合

高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)層面，實(shí)踐是重中之重。而實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制既包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，更包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)際案例、虛擬項(xiàng)目，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生動(dòng)手能力；利用教師工作室延續(xù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在改革過(guò)程中，我們以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教師工作室的與外包、教師研發(fā)的動(dòng)漫項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。在惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)工作室，共組建了漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、影視三個(gè)工作室，這些工作室自主研發(fā)項(xiàng)目或者承接市場(chǎng)的外包項(xiàng)目，包括漫畫(huà)作品與惠州天宇手機(jī)漫畫(huà)平臺(tái)結(jié)合；二維動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)班與成長(zhǎng)一線幼教動(dòng)畫(huà)平臺(tái)結(jié)合；三維動(dòng)畫(huà)與作品“潘客謾逼放仆乒愕慕岷稀

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段更是直接參與企業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)第六學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)作方式、所在崗位的能力需求，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（4）“設(shè)計(jì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基地結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式――重設(shè)計(jì)與創(chuàng)新結(jié)合

構(gòu)建各種實(shí)踐載體，探索多樣的載體形式，包括從企業(yè)承接的動(dòng)漫設(shè)計(jì)項(xiàng)目、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生成立的動(dòng)漫社團(tuán)，學(xué)生工作室，等等。

（5）構(gòu)建“課程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)一體化”培養(yǎng)平臺(tái)――重四位一體觀念結(jié)合

以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)動(dòng)漫人才為目標(biāo)，基于“課程、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)一體化”的培養(yǎng)平臺(tái)，不是一個(gè)單一的過(guò)程，需要教師隊(duì)伍、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)踐基地等相互配合，才能將“以文化為底蘊(yùn)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、動(dòng)漫為載體、技術(shù)為支撐”的動(dòng)漫教育落到實(shí)處。

三、“四位一體”高職人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、工作室項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生由原來(lái)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”，積極性提高了，課余時(shí)間得到了有效利用。參與《羅浮山百草精靈》動(dòng)畫(huà)片、“大寶小貝”二維動(dòng)畫(huà)片、“大寶小貝成長(zhǎng)系列”漫畫(huà)書(shū)、“潘客謾倍畫(huà)片實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生畢業(yè)后得到了用人單位的好評(píng)。

2.有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

通過(guò)教師工作室項(xiàng)目運(yùn)作，能提高教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)校企合作、教師走進(jìn)企業(yè)，教師能夠?qū)W到企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)（運(yùn)作）方式、所需人才的要求、操作（管理、工藝）流程、在生產(chǎn)科技中的成果、在以后的發(fā)展方向和科研方向等更好地應(yīng)用于教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

在大動(dòng)漫時(shí)代，“以文化為底蘊(yùn)、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、動(dòng)漫為載體、技術(shù)為支撐”的動(dòng)漫教育理念要真正落在實(shí)處，構(gòu)建課程、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)“四位一體化”的人才培養(yǎng)平臺(tái)，對(duì)于人才培養(yǎng)有一定優(yōu)勢(shì)。但它不是一個(gè)單一系統(tǒng)，需要教師隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作整體提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇鋒，羅小藝.“大動(dòng)漫”推動(dòng)動(dòng)漫教育轉(zhuǎn)型升級(jí)[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2014（7）：167.

公司人才培養(yǎng)理念范文第3篇

關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：張文初（1971-），男，湖南攸縣人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系，講師；謝永超（1984-），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系，講師。（湖南 株洲 412001）

基金項(xiàng)目：本文系湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電子設(shè)計(jì)與制作》課程教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KXJ08083）和《電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)》項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010ZYK02）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0021-02

CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為載體，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有良好的職業(yè)道德和誠(chéng)信敬業(yè)精神。CDIO人才培養(yǎng)方案將學(xué)生的能力分為知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這三個(gè)層面達(dá)到目標(biāo)。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是提出了能力等級(jí)培養(yǎng)、全面地實(shí)施指引以及實(shí)施考核的標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的可實(shí)施性。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是直接參照行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)接行業(yè)的目標(biāo)。本文將結(jié)合應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，分析CDIO工程教育改革的人才理念，探討在中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才的相關(guān)問(wèn)題。[1]

一、CDIO理念對(duì)高職教育的啟示

按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有勝任本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。

1.以職業(yè)為導(dǎo)向

由于不同專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面向不同，專(zhuān)業(yè)建設(shè)首先需要明確專(zhuān)業(yè)所面向的崗位和服務(wù)對(duì)象，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性和有目的的企業(yè)調(diào)研，分析專(zhuān)業(yè)面向崗位的能力需求。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中所具備的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力是所有專(zhuān)業(yè)教育的共性。CDIO 理念說(shuō)明高職院校的技能型人才培養(yǎng)方案既不是一蹴而就的，也不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)優(yōu)化的。由于各種新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，技能型人才培養(yǎng)方案必須通過(guò)企業(yè)調(diào)研，定期進(jìn)行更新和優(yōu)化。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化需要廣泛吸納行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家深入?yún)⑴c，分析崗位能力。同時(shí)，廣泛調(diào)研行業(yè)企業(yè)，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、全面性和可操作性。

2.理實(shí)一體化

“對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，使得高職要培養(yǎng)滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的銜接，需要構(gòu)建“功能多樣化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。學(xué)生在模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)操作真實(shí)設(shè)備，參與真實(shí)項(xiàng)目，既能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也提高了實(shí)踐能力。因此，在課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，必須將兩者有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成功評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)吸納職業(yè)崗位的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，使他們?cè)谛Ｆ陂g就可按照行業(yè)企業(yè)的需求和實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，把現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們畢業(yè)后不但能夠很快地適應(yīng)崗位工作環(huán)境，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程無(wú)縫連接。

3.重視學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)既包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也包括實(shí)踐技能；既包括個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀體系，也包括團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力有機(jī)結(jié)合的價(jià)值理念。高職院校技能型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以工作過(guò)程為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容提高學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力。教學(xué)內(nèi)容要與崗位能力對(duì)接，教學(xué)與考核工作過(guò)程結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)，提高“雙師型”的比例，滿(mǎn)足CDIO理念的教學(xué)需要。

二、應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)特色

筆者所在學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)秉承立足行業(yè)，面向社會(huì)；立足湖南，面向全國(guó)的宗旨。主動(dòng)服務(wù)電子裝配、設(shè)計(jì)、制造業(yè)、鐵路軌道交通裝備制造業(yè)，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高職教育質(zhì)量的需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略需要。培養(yǎng)思想素質(zhì)高，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有電子及信息工程領(lǐng)域安裝、調(diào)試、維修和管理能力及一般設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的，具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有良好的職業(yè)道德和誠(chéng)信敬業(yè)精神的，能直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)以真實(shí)環(huán)境的“車(chē)間＋公司”為載體（車(chē)間：電子產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)車(chē)間，公司：模擬的電子公司），按照就業(yè)崗位的三個(gè)層次，開(kāi)展基于工作過(guò)程的“層次化、模塊化”課程教學(xué)，學(xué)生在“車(chē)間＋公司”中通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。教師在“車(chē)間＋公司”中通過(guò)教學(xué)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，成為“懂生產(chǎn)、能開(kāi)發(fā)、善教學(xué)”的雙師。

依據(jù)就業(yè)崗位群，構(gòu)建基于工作過(guò)程的“層次化、模塊化”課程體系。探索了融教學(xué)方法組合創(chuàng)新、電子技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程內(nèi)容、教材、考核方式為一體的課程教學(xué)改革模式，國(guó)家精品課程成為課程改革的突破性標(biāo)志。

環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化的“三、四、五”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。政府、行業(yè)、學(xué)院三聯(lián)互動(dòng)，攜手共建校內(nèi)外應(yīng)用電子實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)與區(qū)域共享，多方共贏。

三、融入CDIO理念的應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革方案

根據(jù)CDIO 工程教育理念，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革的總體目標(biāo)，我們從以下幾個(gè)方面做了相應(yīng)的工作。

1.廣泛調(diào)研行業(yè)企業(yè)，確定崗位面向，分析崗位能力

應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)改革小組成員通過(guò)對(duì)電子行業(yè)社會(huì)、珠海偉創(chuàng)力、南車(chē)時(shí)代制作中心、富士康集團(tuán)、深圳華為技術(shù)有限公司、南車(chē)時(shí)代株洲電力電子事業(yè)部等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，得到了該專(zhuān)業(yè)的崗位面向、主要工作任務(wù)和相應(yīng)的崗位能力，如圖1所示。

2.人才培養(yǎng)方案的確定

根據(jù)專(zhuān)業(yè)定位，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)照崗位能力，將專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的崗位能力深度融合，對(duì)接CDIO 工程教育理念，構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專(zhuān)業(yè)完美對(duì)接的高技能人才培養(yǎng)方案。用人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及師資配備。

3.基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建

根據(jù)典型工作任務(wù)的崗位能力，結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸類(lèi)出了滿(mǎn)足CDIO 工程教育理念的課程體系（如圖2所示）。通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目將整個(gè)課程體系有機(jī)、系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，圍繞基于工作過(guò)程這個(gè)核心，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容，并將以工作過(guò)程為向?qū)У呐囵B(yǎng)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)階段。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校、企業(yè)雙方按照工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求共同制定，根據(jù)經(jīng)多方專(zhuān)家認(rèn)證的一系列教學(xué)目標(biāo)，對(duì)人才需求和人才的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分析、歸納和整理。其結(jié)果作為課程規(guī)劃和整合、教與學(xué)的實(shí)踐以及目標(biāo)評(píng)價(jià)建立的依據(jù)。

四、結(jié)論

專(zhuān)業(yè)建設(shè)是構(gòu)筑學(xué)校品牌的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)改革是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本。CDIO是國(guó)外的工程教育模式，將其教育理念引入高職教育，是“本土化”CDIO教育理念的大膽探索。

公司人才培養(yǎng)理念范文第4篇

［關(guān)鍵詞］軟件工程專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);協(xié)同育人模式

隨著國(guó)家新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其他產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，軟件行業(yè)的新應(yīng)用、新技術(shù)、新概念與新模式不斷涌現(xiàn)，軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。［1］地方經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展需要大量的信息技術(shù)人才。地方高校特別是經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的高校限于區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)模、師資、生源等因素，無(wú)法直接參照國(guó)外校企合作和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)協(xié)同育人模式，且普遍存在重理論講授、輕技能實(shí)踐的情況，常常出現(xiàn)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前企業(yè)人才需求、高校畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的雙重結(jié)構(gòu)性矛盾。地方高校要主動(dòng)融入和服務(wù)行業(yè)企業(yè)，緊密跟蹤產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，不斷深化與行業(yè)企業(yè)合作，培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的應(yīng)用技術(shù)型人才。［2］

一、地方高校軟件人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)對(duì)軟件專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)用能力要求的提高，現(xiàn)有軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出越來(lái)越多的不足。［3－4］目前，地方院校軟件工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀主要存在以下幾方面的問(wèn)題:第一，人才培養(yǎng)定位不明確。在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，多數(shù)地方高校都強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高端軟件人才”，但是限于師資力量、生源類(lèi)型、社會(huì)資源等，上述人才培養(yǎng)目標(biāo)是很難達(dá)到的。同時(shí)，培養(yǎng)出來(lái)的人才趨于同質(zhì)化，缺少自己學(xué)校的辦學(xué)特色。實(shí)際的人才培養(yǎng)定位應(yīng)是培養(yǎng)滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。第二，現(xiàn)有課程體系設(shè)置不科學(xué)。由于專(zhuān)業(yè)定位不清晰，不少地方高校在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)試圖面面俱到，兼顧考研、就業(yè)等各類(lèi)需求。這常常導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程層次不清、重點(diǎn)課程不突出、教學(xué)內(nèi)容冗余陳舊情況的出現(xiàn)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫連接”。第三，現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)法推廣。地方高校最常見(jiàn)的三類(lèi)實(shí)訓(xùn)模式都存在一定的問(wèn)題。由于雙師型教師的不足和社會(huì)企業(yè)資源的缺乏，以學(xué)校為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)難以真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)真正工作氛圍，基本無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)，常常面臨企業(yè)規(guī)模有限，企業(yè)導(dǎo)師精力有限，少數(shù)學(xué)生所獲指導(dǎo)有限等難題。此外，校外實(shí)訓(xùn)還涉及學(xué)生校外管理存在安全隱患、難以推廣等問(wèn)題。以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)同樣面臨校外學(xué)生管理不便、費(fèi)用昂貴、效果不如預(yù)期、難以持續(xù)合作等常見(jiàn)問(wèn)題。第四，現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系不完善。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師通過(guò)面授進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并提交程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給教師評(píng)分。傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板，師生缺少互動(dòng)，手工評(píng)閱作業(yè)工作量大，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)獲得反饋，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)顯得不適應(yīng)。信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才需求的旺盛，使探索應(yīng)用創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)的新模式成為一項(xiàng)非常必要的工作。筆者針對(duì)上述問(wèn)題，以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，展開(kāi)了“政校企”多元化協(xié)同軟件人才培養(yǎng)新模式的研究。

二、協(xié)同創(chuàng)新理念和協(xié)同育人模式的融合

“2011協(xié)同創(chuàng)新”本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新［5］，通過(guò)對(duì)各創(chuàng)新主體的資源優(yōu)化整合和高效配置促進(jìn)創(chuàng)新要素的有機(jī)融合和良性互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、提高創(chuàng)新效率的目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)基于協(xié)同創(chuàng)新理念的協(xié)同育人模式，關(guān)鍵在于充分利用好地方高?，F(xiàn)有資源和師資，構(gòu)建多方協(xié)同、多元評(píng)價(jià)、多面融合的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。我們依托廣西混雜計(jì)算與集成電路設(shè)計(jì)分析重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以廣西民族大學(xué)牽頭的廣西船聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心為基礎(chǔ)，緊密?chē)@“需求導(dǎo)向、開(kāi)放共享、融合創(chuàng)新、技術(shù)引領(lǐng)”的中心原則，通過(guò)建設(shè)和提高東盟多語(yǔ)種信息處理、船舶及河道和港口信息采集、通信和分析的信息化程度，政產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為地方培養(yǎng)一批高素質(zhì)的高科技人才。特別是以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為核心，構(gòu)建高效的、服務(wù)于船聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)軟件人才培養(yǎng)體系的協(xié)同創(chuàng)新主體，探索協(xié)同創(chuàng)新主體的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行多行業(yè)軟件人才協(xié)同培養(yǎng)體制、人才能力訓(xùn)練體系和人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建“面向船聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的軟件人才協(xié)同培養(yǎng)的創(chuàng)新平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)軟件人才培養(yǎng)新模式的改革與實(shí)踐創(chuàng)新。［2］

(一)基于協(xié)同創(chuàng)新的軟件人才培養(yǎng)主體模式改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)主體以專(zhuān)業(yè)教研室為主，這種模式通常存在師資專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、視野不夠開(kāi)闊、與行業(yè)的主流技術(shù)脫節(jié)的問(wèn)題。廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院在國(guó)家“2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，積極釋放人才培養(yǎng)主體中的創(chuàng)新要素，突破政府、行業(yè)、院校內(nèi)外各個(gè)組織機(jī)構(gòu)之間的壁壘，構(gòu)建一種以協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為主體的跨地域、跨行業(yè)、跨機(jī)構(gòu)、跨部門(mén)的軟件人才培養(yǎng)新模式，在不同的主體之間打開(kāi)一條合作共贏的人才合作培養(yǎng)渠道。廣西民族大學(xué)軟件人才協(xié)同育人協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)成如圖1所示。

(二)軟件人才培養(yǎng)的課程體系改革整個(gè)體系的課程設(shè)置圍繞創(chuàng)新理念下人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，為后期工程項(xiàng)目實(shí)施服務(wù)。課程體系的設(shè)置具備系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、協(xié)同性和模塊化的特點(diǎn)，先開(kāi)的課程是后續(xù)課程的前導(dǎo)課程，而不是隨意開(kāi)設(shè)。此外，教學(xué)案例來(lái)源于產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際項(xiàng)目。在這類(lèi)項(xiàng)目式教學(xué)模式下，多門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)會(huì)在一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中集中出現(xiàn)，而學(xué)生在多個(gè)學(xué)年的項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段也會(huì)可能一直用到一門(mén)課程內(nèi)容。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，實(shí)訓(xùn)案例的功能模塊應(yīng)有每堂課對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中做”提高學(xué)生的綜合能力。

(三)軟件人才培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)模式改革需要強(qiáng)調(diào)的是，這里所采用的實(shí)訓(xùn)模式并不關(guān)注學(xué)生所在的訓(xùn)練場(chǎng)所，而是注重構(gòu)建具有可操作性、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化的項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)虛擬的軟件公司環(huán)境，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步完成真實(shí)的項(xiàng)目案例，確保實(shí)訓(xùn)每個(gè)教學(xué)案例的考核點(diǎn)都得以有效實(shí)施。

(四)人才協(xié)同培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系改革由于協(xié)同創(chuàng)新理念下協(xié)同育人涉及多方單位、部門(mén)，保證教學(xué)質(zhì)量一直都是該協(xié)同育人模式的痛點(diǎn)和難點(diǎn)。我們通過(guò)建立各協(xié)同培養(yǎng)單位、部門(mén)共同參與的評(píng)價(jià)體系，引入輔助教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息化平臺(tái)，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中重要、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤、分析和改進(jìn)，有效確保了協(xié)同育人模式的教學(xué)質(zhì)量。

三、協(xié)同創(chuàng)新理念下的協(xié)同育人方案

(一)人才協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建人才協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)以依托軟件與信息安全學(xué)院所屬的船聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新中心的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)形式存在，由防城港市工業(yè)和信息化委員會(huì)、廣西民族大學(xué)相關(guān)院系/職能部門(mén)、電子科技大學(xué)、蘭州大學(xué)、防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、上海澤眾軟件科技有限公司等“政校企”單位組成。平臺(tái)構(gòu)建主要包括創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建及能力建設(shè)、培養(yǎng)方案及教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)、創(chuàng)新平臺(tái)的運(yùn)行體制與機(jī)制建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)等軟硬資源。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)基于協(xié)同創(chuàng)新中心管理制度對(duì)創(chuàng)新要素進(jìn)行協(xié)同與整合，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫對(duì)接的辦學(xué)模式。通過(guò)校內(nèi)、校企在專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、課程與課堂等領(lǐng)域的共建，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)需求的距離，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、研學(xué)交替”的軟件人才培養(yǎng)模式。［2］

(二)人才能力培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)1．課程體系設(shè)計(jì)課程體系包括通識(shí)必修(思想品德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及公共體育等)、通識(shí)選修(文化素養(yǎng))、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修課程四大塊內(nèi)容，在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。協(xié)同育人能力培養(yǎng)課程體系如圖2所示，整個(gè)體系充分體現(xiàn)了系統(tǒng)化課程框架、模塊化課程教學(xué)以及遞進(jìn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)。2．案例資源庫(kù)建設(shè)資源庫(kù)建設(shè)將從教學(xué)需求角度按專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)軟件項(xiàng)目研發(fā)流程中產(chǎn)生的系統(tǒng)功能模塊進(jìn)行歸類(lèi)梳理，形成具有代表性，可操作、可考核的規(guī)范化教學(xué)案例。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)教學(xué)案例源于真實(shí)的軟件項(xiàng)目，并有機(jī)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)體系。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中加深對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程、具體技術(shù)細(xì)節(jié)等方面的理解。在理順知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)提高主干課程的學(xué)習(xí)難度和強(qiáng)度，可以提升學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的能力。［2］這里，我們以船舶信息管理系統(tǒng)為例闡述資源庫(kù)的建設(shè)方案。完整的船舶信息管理系統(tǒng)包括“設(shè)備管理”“熱工管理”“人員管理”“工程管理”和“系統(tǒng)維護(hù)”等十幾大功能模塊，為船東和船舶管理公司提供一站式、信息化、智能化、移動(dòng)化的船舶管理方式。3．實(shí)訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)建整個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涉及軟硬件建設(shè)，由課程項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目構(gòu)成?；A(chǔ)項(xiàng)目來(lái)源于教材的案例或課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理解和掌握常見(jiàn)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程、業(yè)務(wù)知識(shí)及研發(fā)技能，是應(yīng)用某門(mén)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的媒介，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力以及綜合運(yùn)用能力，一般放在第三、第四學(xué)期實(shí)施。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源于標(biāo)準(zhǔn)化的案例資源庫(kù)，均來(lái)自于真實(shí)行業(yè)級(jí)項(xiàng)目，全方位訓(xùn)練學(xué)生各方面的知識(shí)、素質(zhì)和能力，一般在第六學(xué)期實(shí)施。

(三)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍的教學(xué)模式是教師通過(guò)面授進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并提交程序和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給教師評(píng)分。傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板，師生缺少互動(dòng)，手工評(píng)閱作業(yè)工作量大，學(xué)生沒(méi)能及時(shí)獲得反饋，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)顯得不適應(yīng)。引入CourseGrading系統(tǒng)，可充分利用信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展線上學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)討論。匯集學(xué)生在整個(gè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、項(xiàng)目實(shí)踐數(shù)據(jù)、考試成績(jī)數(shù)據(jù)等，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可量化的教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。目前，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，筆者所在學(xué)院已經(jīng)在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、面向?qū)ο笈cUML等課程中引入該教學(xué)軟件系統(tǒng)。該系統(tǒng)具備以下功能特點(diǎn):第一，教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)化。通過(guò)CourseGrading系統(tǒng)，教師可以課程相關(guān)的教學(xué)資源，包括課件、教學(xué)視頻、參考資料等。第二，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程信息化。在傳統(tǒng)的上機(jī)實(shí)踐課中，教師無(wú)法了解學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程。CourseGrading系統(tǒng)中，教師通過(guò)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)題目和測(cè)試數(shù)據(jù)。學(xué)生根據(jù)題目完成編程之后上傳代碼片段，CourseGrading系統(tǒng)對(duì)上傳的代碼進(jìn)行實(shí)時(shí)編譯和測(cè)試。系統(tǒng)后臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生的行為軌跡。這樣，教師就可以清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，包括作業(yè)開(kāi)始時(shí)間、作業(yè)提交次數(shù)、誰(shuí)最先提交了正確的代碼等。CourseGrading系統(tǒng)還可以對(duì)代碼和文檔的相似程度進(jìn)行判別，防止學(xué)生之間的相互抄襲。第二，技能競(jìng)賽學(xué)習(xí)常態(tài)化。CourseGrading系統(tǒng)的子系統(tǒng)OnlineJudge系統(tǒng)是目前軟件比賽常用的比賽系統(tǒng)。題目之后，OnlineJudge系統(tǒng)可根據(jù)提交正確代碼的先后次序、錯(cuò)誤代碼的罰分規(guī)則等，引導(dǎo)學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出正確的代碼。目前，廣西民族大學(xué)軟件與信息安全學(xué)院已經(jīng)全面將OnlineJudge應(yīng)用于學(xué)科競(jìng)賽選手的參賽資格競(jìng)選，通過(guò)積分淘汰機(jī)制，提升競(jìng)賽培訓(xùn)的效果，讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬、編程興趣濃厚的優(yōu)秀學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自己的技術(shù)水平。本文基于“2011協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃”理念構(gòu)建真正意義上的政校企協(xié)同人才培養(yǎng)平臺(tái)，破解以往傳統(tǒng)校企合作人才培養(yǎng)模式的弊端，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。基于耦合理念的課程體系設(shè)計(jì)、源于真實(shí)項(xiàng)目的教學(xué)案例資源庫(kù)建設(shè)、多階段實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建、基于信息技術(shù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改變了傳統(tǒng)缺少過(guò)程監(jiān)控管理的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，較好地保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］魏士偉，柯捷，馬莉．軟件工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．科教導(dǎo)刊，2019(8):75－76．

［2］吳俊君．基于CDIO的數(shù)字醫(yī)療軟件人才協(xié)同培養(yǎng)新模式［J］．計(jì)算機(jī)教育，2014(5):78．

［3］張素莉．應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐［J］．現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2018(6):68－70．

［4］馬帥旗．基于協(xié)同創(chuàng)新的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究［J］．河南教育(高教)，2019(2):93－95．

公司人才培養(yǎng)理念范文第5篇

關(guān)鍵詞 職業(yè)發(fā)展 人才培養(yǎng) 管理實(shí)踐

一、人才管理的理念和策略

通過(guò)建立和完善公司人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步完善員工職業(yè)發(fā)展通道和晉升管理體系，制定有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，有步驟、有針對(duì)性地挖掘開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)公司后備人才隊(duì)伍，建立公司的人才梯隊(duì)，形成“合理用人、人盡其才、才盡其能”的用人機(jī)制，為公司的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力資本支持。

公司堅(jiān)持以人為本、任人唯賢的人才理念，尊重并重視每一名員工，致力于營(yíng)造和諧的工作環(huán)境，對(duì)員工進(jìn)行準(zhǔn)確的工作分析和定崗定編設(shè)計(jì)，盡量做到“專(zhuān)業(yè)對(duì)口、人崗匹配”，搭建“想干事的人有機(jī)會(huì)，能干事的人有舞臺(tái)，干成事的人有地位”的平臺(tái)。立足崗位說(shuō)明書(shū)，著力職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)人才隊(duì)伍分級(jí)分層培養(yǎng)，并逐步建立起地市公司、縣市公司（直屬單位）、站所（班組）以及員工個(gè)人等多層級(jí)共同推進(jìn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。為每一位員工提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，努力讓企業(yè)成為員工展示才華的舞臺(tái)、事業(yè)騰飛的平臺(tái)、幸福生活的后臺(tái)。

二、人才管理的目標(biāo)和培養(yǎng)

（一）人才管理的目標(biāo)

通過(guò)對(duì)人才隊(duì)伍進(jìn)行梯級(jí)分類(lèi)，劃分為新進(jìn)員工、經(jīng)驗(yàn)員工、班組長(zhǎng)、中層干部，針對(duì)員工在職業(yè)發(fā)展路徑上的轉(zhuǎn)型和能力發(fā)展需求，公司結(jié)合白鷺書(shū)院的淵源制定了人才培養(yǎng)“白鷺計(jì)劃”，將白鷺的成長(zhǎng)過(guò)程運(yùn)用到公司人才隊(duì)伍發(fā)展培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，以期打造出一條公司人才隊(duì)伍職業(yè)發(fā)展的成長(zhǎng)通道。

與人才隊(duì)伍梯級(jí)劃分相對(duì)應(yīng)的四種人才培養(yǎng)模式：白鷺?破殼計(jì)劃（新進(jìn)員工）、白鷺?助跑計(jì)劃（經(jīng)驗(yàn)員工）、白鷺?展翅計(jì)劃（班組長(zhǎng)和主管）及白鷺?翱翔計(jì)劃（中層干部）。其中新入職員工主要包含校招新進(jìn)大學(xué)生以及入職三年之內(nèi)的員工，經(jīng)驗(yàn)型員工指的是工作經(jīng)驗(yàn)在五年及以上的老員工，班組長(zhǎng)是指公司各專(zhuān)業(yè)班組長(zhǎng)和科室部門(mén)主管，中層干部主要指的是副科級(jí)以上及后備干部。建立新進(jìn)員工、經(jīng)驗(yàn)員工、班組長(zhǎng)、中層干部四層培訓(xùn)體系，根據(jù)不同對(duì)象的培訓(xùn)需求，引入有效的激勵(lì)機(jī)制，擇取不同的方式、手段進(jìn)行復(fù)合式培養(yǎng)，引導(dǎo)員工立足崗位學(xué)習(xí)成才，通過(guò)職業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行分層培養(yǎng)，希望進(jìn)一步提升員工知識(shí)和能力層級(jí)，建設(shè)一支適應(yīng)公司發(fā)展和生產(chǎn)管理需求的人才隊(duì)伍。

（二）人才的培養(yǎng)

1.“育人”――人才培養(yǎng)的計(jì)劃。第一，白鷺?破殼計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)新入職的高校畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)，制定有針對(duì)性的三年培養(yǎng)計(jì)劃，可以促進(jìn)新員工實(shí)現(xiàn)從“校園人”到“職業(yè)人”并進(jìn)而成為“國(guó)電人”的轉(zhuǎn)變，幫助新員工掌握基本職業(yè)技能，利用五年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量的具備Ⅱ級(jí)職業(yè)能力的員工。同時(shí)通過(guò)“師帶徒”實(shí)行小考不斷，一年一大考，記錄檔案，實(shí)現(xiàn)合格出師、優(yōu)秀出師。第二，白鷺?助跑計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)工齡五年以上，有一定工作經(jīng)驗(yàn)、有進(jìn)一步培養(yǎng)潛質(zhì)的員工進(jìn)行培養(yǎng)，助力經(jīng)驗(yàn)型員工的提升，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)型員工對(duì)自身角色轉(zhuǎn)型的理解和認(rèn)識(shí)，幫助基層管理者和有經(jīng)驗(yàn)的員工提升在“管人”和“理事”兩個(gè)方面的基本意識(shí)和基礎(chǔ)能力，使他們?cè)谕ㄟ^(guò)培養(yǎng)后更加勝任崗位能力要求。通過(guò)開(kāi)展崗位練兵、技能競(jìng)賽等活動(dòng)，對(duì)員工培訓(xùn)進(jìn)行積分制，同時(shí)采用在線學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和在崗實(shí)踐相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。用五年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量具備Ⅲ級(jí)職業(yè)能力的技術(shù)能手，提高此類(lèi)員工的大學(xué)本科及以上學(xué)歷所占比重，促進(jìn)綜合素質(zhì)提升。第三，白鷺?展翅計(jì)劃：該計(jì)劃旨在通過(guò)對(duì)公司技術(shù)過(guò)硬、有一定管理能力、有發(fā)展?jié)撃艿陌嘟M長(zhǎng)和主管進(jìn)行全面培養(yǎng)，利用五年的時(shí)間培養(yǎng)出一些管理先進(jìn)、技術(shù)精湛的班組長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)展技術(shù)交流、一對(duì)一定向培養(yǎng)、掛職交流鍛煉、崗位競(jìng)聘等活動(dòng)，使這類(lèi)班組長(zhǎng)取得更高一級(jí)的學(xué)歷和職稱(chēng)，一部分向工匠大師方向培養(yǎng)，一部分作為后備科級(jí)干部的苗子培養(yǎng)。第四，白鷺?翱翔計(jì)劃：該計(jì)劃旨在對(duì)專(zhuān)業(yè)突出、管理優(yōu)秀的副科級(jí)以上干部和后備領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行定向培養(yǎng)，利用五到十年的時(shí)間培養(yǎng)一定數(shù)量技術(shù)領(lǐng)軍型人才或領(lǐng)導(dǎo)后備人才，使這類(lèi)干部中取得碩士研究生及以上學(xué)歷的占比進(jìn)一步加大。采取工作坊、專(zhuān)家講座、體驗(yàn)拓展等多樣形式，通過(guò)公司領(lǐng)導(dǎo)班子級(jí)干部一對(duì)一參與培訓(xùn)，使該項(xiàng)目成為導(dǎo)入理念、統(tǒng)一思想、觸發(fā)改進(jìn)的管理平臺(tái)，讓更多中層干部取得中、高級(jí)職稱(chēng)。

通過(guò)上述四個(gè)計(jì)劃，逐步將培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)成為各層級(jí)關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才，形成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)績(jī)優(yōu)秀的梯形人才隊(duì)伍，為公司可持續(xù)性發(fā)展提供智力支持和人才保障。

2.“育人”――人才培養(yǎng)的實(shí)施。第一，新進(jìn)大學(xué)生“種子”計(jì)劃。一是入職培訓(xùn)。全面推行新員工三級(jí)培訓(xùn)制度，即國(guó)網(wǎng)公司新員工崗前培訓(xùn)（4個(gè)月），主要涉及企業(yè)文化和各主營(yíng)專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作技能等知識(shí)；公司新員工崗前培訓(xùn)班（1周），突出電力企業(yè)安全知識(shí)、規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)精神等知識(shí)；基層單位跟班見(jiàn)習(xí)培訓(xùn)（1個(gè)季度），了解崗位職責(zé)和專(zhuān)業(yè)工作流程，讓新員工更好地適應(yīng)崗位工作需要。新員工通過(guò)參加三級(jí)培訓(xùn)，并進(jìn)行及時(shí)有效的跟蹤考核，為新進(jìn)大學(xué)生由“校園人”向“職場(chǎng)人”轉(zhuǎn)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是導(dǎo)師制度。實(shí)行“拜雙師”。深入開(kāi)展師帶徒活動(dòng)，狠抓五個(gè)環(huán)節(jié)，即建立師傅人才庫(kù)、精心組織傳幫帶、推動(dòng)基地建設(shè)、強(qiáng)化師帶徒考評(píng)、落實(shí)師傅待遇。制定指導(dǎo)手冊(cè)，規(guī)范師帶徒活動(dòng)；活動(dòng)范圍從生產(chǎn)崗位延伸至管理崗位；加強(qiáng)“師帶徒”力度，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用；廣泛開(kāi)展“師帶徒”擂臺(tái)賽，認(rèn)真開(kāi)展活動(dòng)考評(píng)考核總結(jié)和獎(jiǎng)懲。三是動(dòng)態(tài)管理。實(shí)施“1+2”職業(yè)生涯動(dòng)態(tài)管理，通過(guò)實(shí)施職業(yè)生涯管理，讓新員工入公司就有一個(gè)明確的職業(yè)目標(biāo)和努力方向，調(diào)動(dòng)新員工學(xué)習(xí)和工作的積極性。入職第一年，主要以了解基本生產(chǎn)流程為主，由公司統(tǒng)一組織安排新進(jìn)大學(xué)生到變電運(yùn)行、變電檢修、輸配電線路、電力營(yíng)銷(xiāo)等主要崗位（班組）進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)、多班組的交叉輪崗實(shí)習(xí)。四是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。堅(jiān)持“一個(gè)項(xiàng)目帶出一批人才”的理念，以某一電網(wǎng)工程建設(shè)項(xiàng)目為培訓(xùn)時(shí)間，按照人才培養(yǎng)需求，選拔組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)青年員工全程參與項(xiàng)目建設(shè)，為其指定師傅，定期考核，讓受訓(xùn)者及時(shí)掌握施工流程，熟悉設(shè)備結(jié)構(gòu)和安裝調(diào)試技能，通過(guò)在工程項(xiàng)目中“摸爬滾打”，提高其實(shí)際操作的技能水平，達(dá)到應(yīng)有的培訓(xùn)效果。五是崗位練兵。堅(jiān)持“培訓(xùn)全員覆蓋、隨機(jī)抽取參賽”。成立專(zhuān)業(yè)工作小組，參與崗位練兵方案的制定、實(shí)施，督導(dǎo)考核、總結(jié)推廣等工作，并為員工學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)咨詢(xún)和指導(dǎo)。推行（個(gè)人、班組、縣公司和市公司）“四位一體”培訓(xùn)模式，員工個(gè)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍進(jìn)行自學(xué)；班組開(kāi)展各種形式的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)工作，檢驗(yàn)員工自學(xué)效果；市、縣公司組織開(kāi)展全員崗位練兵活動(dòng)，檢驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)成效；市公司選取人員，參加上級(jí)單位技能競(jìng)賽活動(dòng)。將競(jìng)賽調(diào)考中獲獎(jiǎng)、生產(chǎn)管理中創(chuàng)新、工作成績(jī)優(yōu)異的大學(xué)生作為“種子”加以培養(yǎng)。第二，干部隊(duì)伍的“幼苗”計(jì)劃。一是定向培養(yǎng)。建立定向培養(yǎng)制度，即選定一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)員工、班組長(zhǎng)和科級(jí)后備干部按“幼苗”進(jìn)行培育，針對(duì)每個(gè)人制定具體的培養(yǎng)計(jì)劃，擇優(yōu)提拔優(yōu)秀員工、班組長(zhǎng)、后備干部，到關(guān)鍵崗位進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉，歷練他們的工作能力，形成各崗位、各部門(mén)在年齡、學(xué)歷上的梯形干部隊(duì)伍。并且，每年選調(diào)縣公司多名優(yōu)秀年輕干部到市公司掛職鍛煉，考核成績(jī)優(yōu)秀者可優(yōu)先推薦作為后備干部，加入公司人才儲(chǔ)備庫(kù)。二是崗位輪換。建立崗位輪換制度，著力培養(yǎng)復(fù)合型班組長(zhǎng)及管理人才，將在關(guān)鍵崗位任職五年及以上的主要負(fù)責(zé)人和后備干部實(shí)施輪崗，副科級(jí)后備干部每人按四至五年輪崗一次，科級(jí)后備干部每人按三至四年輪崗一次，以實(shí)現(xiàn)橫向優(yōu)化調(diào)整，讓干部隊(duì)伍對(duì)各工作之間的依存性和整個(gè)單位的活動(dòng)有更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，公司不定期開(kāi)展人力、財(cái)務(wù)、基建、物資等專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵崗位人員輪崗交流工作。各單位內(nèi)部進(jìn)行為期1至2年的崗位輪換，變電運(yùn)行班組長(zhǎng)與電氣試驗(yàn)班組長(zhǎng)之間，輸電線路運(yùn)行與檢修班組長(zhǎng)之間、繼電保護(hù)班長(zhǎng)與生產(chǎn)管理崗位之間進(jìn)行合理輪崗，既注重工作的整體銜接，也注重崗位技能的整體轉(zhuǎn)換。三是培訓(xùn)交流。重點(diǎn)開(kāi)展班組長(zhǎng)和科級(jí)干部前沿技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)特高壓知識(shí)、清潔能源、智能電網(wǎng)的創(chuàng)新元素及優(yōu)勢(shì)、電網(wǎng)與IT行業(yè)的有機(jī)融合等知識(shí)。組織所有班組長(zhǎng)和科級(jí)干部參加管理技能培訓(xùn)班，培訓(xùn)績(jī)效管理、目標(biāo)管理、團(tuán)隊(duì)合作、精細(xì)化管理、執(zhí)行力等知識(shí)。選派有培養(yǎng)前途的科級(jí)干部參加省公司中青年干部培訓(xùn)班，進(jìn)一步提高其經(jīng)營(yíng)管理能力。制定公司班組長(zhǎng)和科級(jí)干部的交流規(guī)定，通過(guò)在不同崗位上工作，不僅可以豐富工作閱歷，還可以大局意識(shí)促進(jìn)電網(wǎng)安全生產(chǎn)流程優(yōu)化。第三，“育人”――人才培養(yǎng)的跟進(jìn)。一是人才培養(yǎng)評(píng)估。每年年終會(huì)對(duì)上一年人才培養(yǎng)的情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，并提出下一步改進(jìn)措施，為當(dāng)年的人才隊(duì)伍建設(shè)提供依據(jù)。二是培訓(xùn)結(jié)果反饋。組織送培時(shí)，由培訓(xùn)班主辦部門(mén)即時(shí)將參培人員培訓(xùn)課程、學(xué)員應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容、培訓(xùn)期間的培訓(xùn)紀(jì)律和成績(jī)，在培訓(xùn)結(jié)束之際向送培單位作全面反饋。在實(shí)際工作中，針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容是否得到有效轉(zhuǎn)化、學(xué)以致用，進(jìn)行不定期的抽檢測(cè)試。將人才培養(yǎng)與績(jī)效掛鉤，定期追蹤，及時(shí)糾偏。

（作者單位為國(guó)網(wǎng)江西省電力公司培訓(xùn)中心）

參考文獻(xiàn)

[1] 楊少榮.企業(yè)人才分類(lèi)培養(yǎng)的策略與實(shí)踐[J].武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.