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心理教育典型案例范文第1篇

11一般資料選擇筆者所在醫(yī)院2006年1月~2010年1月心肌梗死合并室性心律失?；颊?1例，以上患者診斷均符合急性心肌梗死診斷標(biāo)準(zhǔn)，所有患者均合并心律失常。將以上患者隨機(jī)分為兩組，觀察組和對照組。觀察組患者41例，其中男23例，女18例，年齡37～75歲，平均（557±76）歲，患者心肌梗死部位：前壁梗死14例，下壁梗死16例，前間壁梗死8例，右室梗死3例。室性心律失常類型：單源室性早搏17例，成對室早14例，短陣室速10例。根據(jù)紐約心臟協(xié)會心臟功能分級標(biāo)準(zhǔn)：Ⅱ級17例，Ⅲ級19例，Ⅳ級5例。合并疾?。汉喜⒏哐獕?1例，合并糖尿病8例。對照組患者40例，其中男22例，女18例，年齡38～74歲，平均（561±69）歲，患者心肌梗死部位：前壁梗死13例，下壁梗死17例，前間壁梗死7例，右室梗死3例。室性心律失常類型：單源室性早搏16例，成對室早15例，短陣室速9例。根據(jù)紐約心臟協(xié)會心臟功能分級標(biāo)準(zhǔn)：Ⅱ級16例，Ⅲ級18例，Ⅳ級6例。合并疾?。汉喜⒏哐獕?0例，合并糖尿病7例。兩組患者在性別、年齡、梗死部位、心律失常類型、心功能、合并疾病等方面比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義，具有可比性。

12方法兩組患者均進(jìn)行持續(xù)心電監(jiān)護(hù)，在常規(guī)治療急性心肌梗死的基礎(chǔ)上，觀察組患者給予胺碘酮治療，胺碘酮150～300 mg或者按照3～5 mg/kg加入生理鹽水注射液20 ml中靜脈推注，如果患者心律失常沒有控制，可在15 min后重復(fù)推注1次，在24 h內(nèi)最多注射4次。靜脈注射負(fù)荷量之后，取胺碘酮300 mg加入5%葡萄糖注射液或09%氯化鈉注射液250 ml中靜脈滴注維持，在滴注過程中調(diào)整滴速。連續(xù)用藥1周。對照組患者給予利多卡因，開始給予50 mg加入生理鹽水注射液20 ml中，在10 min內(nèi)推注完畢，至早搏消失或者利多卡因總量達(dá)到300 mg后，以1～3 mg/min的速度進(jìn)行靜脈滴注維持。

13觀察指標(biāo)觀察兩組患者臨床癥狀和體征的改善情況定期檢查患者的血尿常規(guī)、肝腎功能等對患者進(jìn)行動態(tài)心電圖觀察和心肌酶檢查觀察兩組患者不良反應(yīng)。

14臨床療效評定標(biāo)準(zhǔn)患者室性早搏消失或者與治療前早搏相比減少90%以上，為顯效患者室性早搏與治療前比較，減少50%～70%，為有效患者室性早搏治療后沒有減少或者比治療前增多，為無效。

15統(tǒng)計學(xué)處理采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 130對兩組患者所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，率的比較采用卡方檢驗，P

21兩組患者治療后臨床效果評定結(jié)果見表1。

表1兩組患者治療后臨床效果評定結(jié)果（n，%）組別n顯效有效無效總有效率對照組4019912700觀察組4126123926注：兩組患者總有效率比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

22兩組患者不良反應(yīng)發(fā)生情況比較兩組患者均沒有嚴(yán)重副作用發(fā)生，用藥后對患者肝腎功能等檢查未見異常，觀察組患者有3例發(fā)生靜脈炎，經(jīng)過對癥處理后癥狀消失，不影響治療。3討論急性心肌梗死患者易于伴發(fā)各種心律失常，其中室性心律失常發(fā)生率較高。當(dāng)急性心肌梗死患者并發(fā)室性心律失常，不僅加重已經(jīng)缺血的心肌損傷，擴(kuò)大心肌梗死面積，加速心功能惡化，同時還能夠影響到血流動力學(xué)狀態(tài)，如果不能夠及時控制和終止室性心律失常，患者可能猝死，所以，急性心肌梗死患者伴發(fā)室性心律失常也是患者猝死的重要原因之一。研究發(fā)現(xiàn)，室性早搏的發(fā)生率為10％～90％，室性心動過速的發(fā)生率為3％～40％，心室顫動的發(fā)生率為4％～40％。急性心肌梗死并發(fā)室性心律失常中，特別是室性心動過速，發(fā)病急，需要臨床馬上處理［1］。利多卡因曾經(jīng)被作為首選藥物治療此類心律失常，但是臨床研究表明，利多卡因的療效并不高，大約在60%左右［2］。目前胺碘酮開始廣泛應(yīng)用于室性心律失常的治療。臨床研究表明，胺碘酮的療效和安全性比其他抗心律失常藥物有優(yōu)勢，胺碘酮還有擴(kuò)張冠狀動脈作用，能夠改善冠狀動脈的血流情況，降低心肌的耗氧量，且副作用相對較少。臨床資料顯示，應(yīng)用胺碘酮治療急性心肌梗死并發(fā)室性心律失常時，通過24 h動態(tài)心電圖監(jiān)測，應(yīng)用胺碘酮24 h后室性早搏、短陣室性心動過速的發(fā)作次數(shù)均明顯減少，胺碘酮對室性早搏、短陣室性心動過速均有很好的治療作用［3］。在本文中，觀察組患者應(yīng)用胺碘酮治療，其有效率顯著高于對照組，說明胺碘酮治療急性心肌梗死后室性心律失常臨床效果顯著，但是，用藥要個體化，在用藥過程中要監(jiān)測患者的心律和血壓等情況。參 考 文 獻(xiàn)

［1］ 吳超，王伊敏，侯黎娜.急性心肌梗死早期惡性室性心律失常與心率變異的關(guān)系.徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009,29（5）：325-326.

［2］ 張文智,呂增會.急性心肌梗死致心律失常16例臨床分析.實用醫(yī)技雜志，2008,15（11）：1457-1458.

心理教育典型案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞]心理健康；教學(xué)；案例

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）05-189-01

大學(xué)生心理健康教育課程的目的是促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生心理素質(zhì)。教師在心理健康教育課堂采用了多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)、活動訓(xùn)練、自我探索等，其中案例教學(xué)法是心理健康教育課堂最常用的方法，改變了傳統(tǒng)的教師授課的單一模式，使教學(xué)過程變得形象、生動，大大提高了心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量。它不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生真正解決他們遇到的實際困惑和問題。因此，從心理學(xué)專業(yè)的角度出發(fā)，正確、適當(dāng)?shù)剡x擇案例是一個很重要的備課環(huán)節(jié)。

案例是指對一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，同時也包含有解決這些問題的方法。心理學(xué)研究表明，人的心理品質(zhì)的形成更多無意識的、內(nèi)隱習(xí)慣的形成過程，在這個過程中直覺、定勢和刻板印象等內(nèi)隱經(jīng)驗扮演著不可忽視的作用。內(nèi)隱知識主要是通過接觸真實情景下的實際案例來獲得。心理案例的內(nèi)容都是現(xiàn)實生活中發(fā)生的，與心理有關(guān)的典型事例。

心理健康教育課程開設(shè)的目的是為了開發(fā)學(xué)生的心理潛能，預(yù)防各種心理疾患的發(fā)生和解決學(xué)生各種心理困惑。因此心理案例的選擇必須遵循以下四項基本原則：

1.積極性和正面性。開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程是為了促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理能力、提高學(xué)生心理素，從而有效地開發(fā)學(xué)生的心理潛能。心理案例的選擇必須與大學(xué)生心理健康教育中的常見問題有關(guān)，以便幫助學(xué)生在解決問題的過程中獲得啟迪，并培養(yǎng)其自主分析和解決問題的能力。案例選擇的應(yīng)盡量從正面來入手，比如人際交往的成功案例、正確處理戀愛問題的典型、正確處理情緒的事例等。像馬加爵殺害室友、復(fù)旦研究生投毒室友等反面案例可以在保持真實性的前提下，稍做改造，使之更適合當(dāng)前的教學(xué)情景。

2.典型性和代表性。心理健康教育課的目標(biāo)是要教給學(xué)生關(guān)于身心發(fā)展的常識、關(guān)于自我調(diào)節(jié)的技巧和方法。在課程體系方面要注重課程結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性，讓學(xué)生掌握一定的心理健康理論知識，幫助學(xué)生將案例學(xué)習(xí)中學(xué)會的技能廣泛遷移到其他環(huán)境。因此心理案例要圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，符合特定的教學(xué)目標(biāo)，具有一定的典型性和代表性，將抽象的心理學(xué)理論具體化、形象化、生動化，讓學(xué)生對案例有一種“似曾相似”的感覺，讓學(xué)生能與案例中的角色產(chǎn)生“知情意”上的共鳴，在“行”上受到啟發(fā)、覺醒或認(rèn)同。這樣學(xué)生才能通過這個案例學(xué)會在同樣或類似情景中如何應(yīng)對沖突，解決問題，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

3.真實性和豐富性。俗話說：事實勝于雄辯。真實的案例才能令人信服，引起學(xué)生的共鳴?！罢鎸崱焙汀柏S富”包括人物的背景、性格特點(diǎn)、事件的前因后果，都要完整如實地介紹，不能憑空想象。同時這些真實案例要源于我們普通人的生活，采用學(xué)生相對熟悉的情景、人物和事件。在實際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：勵志大師陳安之、尼克胡哲等杰出人物的優(yōu)秀事跡并不能引起學(xué)生的共鳴，也不能出動學(xué)生。因為他們覺得這些人和事距離我們太遙遠(yuǎn)，無法完成課堂任務(wù)，達(dá)到教學(xué)效果。因此心理案例的選擇應(yīng)從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和學(xué)生的興趣出發(fā)。

4.針對性和時效性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生心理健康教育所面臨的問題也在悄悄發(fā)生變化。在選擇心理案例時，要考慮學(xué)生的年齡特征、身心狀況和生活狀態(tài)以及所處的時代背景和文化背景，選擇他們最關(guān)心的熱點(diǎn)問題和與他們生活密切相關(guān)的案例。比如每年的“兩會”學(xué)生是不關(guān)注的，因為國家的政策、房價、物價、保障房等問題他們不關(guān)心，所以也不關(guān)注。

現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情不一定就能完全滿足我們的教學(xué)需要，這個時候就需要老師們在備課的時候下功夫。在不改變實際情況的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行微調(diào)和潤色。

1.用情景劇的方式表現(xiàn)案例。這是將案例變成一個典型的故事的方法，通過情景重現(xiàn)和角色模擬將一個問題或者沖突場景呈現(xiàn)出來，細(xì)致入微地展現(xiàn)人物和事件的細(xì)節(jié)。情景劇式的案例除了能避開隱私問題之外，還能夠表現(xiàn)人際交往和沖突中的種種細(xì)節(jié)，但畢竟是由演員表演，真實性和情緒感染力稍有欠缺。

2.利用已有的視頻材料。教師可以從公開發(fā)行的影視節(jié)目中挑選合適的案例材料。例如，中央電視臺的《心理訪談》，這是一檔現(xiàn)場個案訪談欄目，討論了許多關(guān)于親子關(guān)系、青春期困惑、人際交往方面的問題，有當(dāng)事人的自我陳述，有討論，有專家的分析和點(diǎn)評，是非常合適的視頻案例材料。教師可以在課堂上有選擇性地使用這類已有的案例材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小融.高職學(xué)生心理健康[M].高等教育出版社，2010.

[2]鮑建生.聚焦課堂——課堂教學(xué)視頻案例的研究與制作[M].上海：上海教育出版社，2005.

心理教育典型案例范文第3篇

現(xiàn)代教學(xué)論的基本思想是通過傳授結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)知識和基本原理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。新版高中地理教材（人教版試驗修訂本）從教材結(jié)構(gòu)到教材內(nèi)容組織，均滲透了創(chuàng)新意識。

新版高中地理教材以學(xué)生為主體以素質(zhì)教育為主要內(nèi)容的課程設(shè)計，把綜合實踐活動、研究性課程作為必修課的變革，對中學(xué)地理教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就要求我們教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取而代之的是一種全新的、充滿生機(jī)與活力的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教學(xué)方式——案例教學(xué)法。

一、何為案例教學(xué)？

案例教學(xué)起源于美國哈佛法學(xué)院及哈佛商業(yè)管理研究生院。它是運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)實踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)以本為本、從概念到概念的注入式教學(xué)方式，變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的開放式教學(xué)方式。案例教學(xué)巧妙地在理論和實踐之間架起橋梁，縮短了教學(xué)情境與實際生活情境的差距。

二、如何實施案例教學(xué)？

高中地理案例教學(xué)法的實施應(yīng)把握以下幾個環(huán)節(jié)：

1.地理案例的選擇，是實施地理案例教學(xué)的前提。

案例選擇要求首先是地理案例的針對性。案例是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選定的，能反映地理事象的典型特征和一般規(guī)律。其次是地理案例的真實性、客觀性。案例必須來自地理事實，符合客觀實際。再次是地理案例的適時性。案例須與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，特別是從家鄉(xiāng)地理事象中選取的案例最受學(xué)生的歡迎。

2.地理案例的運(yùn)用，是實施地理案例教學(xué)的重要步驟。

首先，提出地理案例，讓學(xué)生從中本文由收集整理發(fā)現(xiàn)有關(guān)的地理知識，形成地理問題。

其次，組織學(xué)生分析討論地理案例，達(dá)到解決問題的目的。

再次，對案例進(jìn)行綜合評價，以拓展培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

三、為什么要實施案例教學(xué)法？

1.案例教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)的概念教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，以教材為中心，從書本到書本，從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識，使教學(xué)與生活脫節(jié)、與學(xué)生實際脫節(jié)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，忽視了真理形成的過程教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不深、學(xué)不透、學(xué)不懂，甚至不會運(yùn)用學(xué)到的概念去解決實際問題。而案例教學(xué)注重學(xué)生主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析、推導(dǎo)，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

2.案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力

把案例教學(xué)引入地理教學(xué)中，除了能給學(xué)生提供教材可能都未涉及的豐富而生動的地理知識外，更主要的是它還能為學(xué)生提供一個逼真的地理學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識，深入分析問題，提出解決問題的方案，鍛煉提高自己獨(dú)立的地理學(xué)習(xí)能力，尤其是地理解釋能力和地理預(yù)測評價能力。

3.案例教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的從書本到書本、從概念到概念的教學(xué)方式，教給學(xué)生的是運(yùn)用概念解決問題的現(xiàn)成答案，學(xué)生獲得的是背誦、機(jī)械記憶、按標(biāo)準(zhǔn)答案答題的知識。而案例教學(xué)告訴學(xué)生的是“答案不止一個”，答案是開放的、發(fā)展的，不是封閉的、靜止的。

4.案例教學(xué)有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作

案例教學(xué)的過程，通常要經(jīng)過小組、大組合作思維撞擊，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，從而學(xué)會尊重他人、關(guān)心他人。

5.案例教學(xué)有利于形成正確的人生觀、價值觀

案例教學(xué)營造的是充滿“心理安全”和“心理自由”的一種課堂教學(xué)心理氛圍，允許學(xué)生回答錯問題，允許學(xué)生異想天開，允許學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，使學(xué)生的精神境界得到升華，勝不驕，敗不餒，具有一定的耐錯心理和積極向上的心態(tài)，促進(jìn)正確人生觀、價值觀的形成。

心理教育典型案例范文第4篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；逆反心理；心理教育

逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對客觀事物表現(xiàn)與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。中職生經(jīng)歷中考的失利后，在學(xué)習(xí)和生活方面得不到身邊的人（特別是親人）的認(rèn)同，故中職生的逆反心理尤為突出。下面分享一個典型案例，來談?wù)勎覍χ新毶娣葱睦斫逃囊恍w會。

1案例情況

1.1學(xué)生概況

學(xué)生小紅（化名），女，15歲，廣東某縣人，就讀本校護(hù)理專業(yè)。該生思想較成熟，打扮潮流時髦，喜歡在陌生人面前表現(xiàn)自己。說話毫無分寸，愛講粗話，班內(nèi)同學(xué)多不喜歡與她交往。宿舍內(nèi)務(wù)和個人衛(wèi)生一般，喜歡逛街花錢。自律性較差。

1.2逆反情況

1.2.1曾在期末考試中被老師發(fā)現(xiàn)作弊，但拒絕承認(rèn)錯誤。在一年級第一學(xué)期時成績良好，第二學(xué)期開始成績出現(xiàn)明顯下滑，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，上課經(jīng)常走神，開小差，經(jīng)老師批評教育后仍無改善。

1.2.2小紅通過交友軟件認(rèn)識了一個大齡青年，每天她向這位“知心朋友”訴說著各種不幸。小紅在愛情的陶醉下逐漸迷失自己，相識不夠半年就與該青年發(fā)生關(guān)系，也開始欺騙老師和家人，每到周末就說到本地的親戚家過夜，實為外出與該青年約會同居。被班主任和家長查出后，不愿意聽從勸告，甚至在社會大齡青年的慫恿下做出投訴、威脅老師并離家出走的行為。

2個案輔導(dǎo)

2.1轉(zhuǎn)變教育理念

其實，青春期的女孩子情竇初開，對“愛情和性”有著強(qiáng)烈的好奇和欲望，一旦遇到能滿足她們欲望的異性，便能深陷其中。我認(rèn)為學(xué)校和家庭在教育孩子的時候應(yīng)該要轉(zhuǎn)變觀念，批評教育不能作為首選處理方法。針對小紅的狀況，首先私下跟小紅進(jìn)行談心，傾聽她的愛情羅曼史，讓小紅放下戒備，建立起相互間的信任，并在言語間勸導(dǎo)小紅，從一個女生的角度跟她分析她現(xiàn)在所做的事情對她的將來會造成的影響；然后跟家長反映小紅的具體情況，約談家長，傾聽孩子自己的想法，再進(jìn)行引導(dǎo)。

2.2加強(qiáng)多方向互動教育

在與小紅爺爺溝通的過程中，了解到爺爺從小對她非常嚴(yán)格，寄予非常多的希望，知道小紅結(jié)識了社會大齡青年并有夜不歸宿的情況，非常生氣的同時也是很痛心。針對小紅的情況，我認(rèn)為在對小紅的教育，家庭和學(xué)校層面都是做得不足的。我們對孩子的教育是需要多方向互動的，我堅持密切關(guān)注小t的動態(tài)，定期與小紅的家人（爺爺、爸爸和居住在本地的姑婆）反饋一次，向他們反映小紅在校的情況并了解小紅在家的情況，一起分析并商討教育方案，讓家長重視起來，也讓小紅感受到我們對她的關(guān)心。

2.3克服困難，找回自信

信心是克服困難的動力源泉。為了培養(yǎng)小紅的自信心，需要挖掘她身上的閃光點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)她的歌聲和舞姿很美，便鼓勵她積極參加校內(nèi)外活動；為了培養(yǎng)她的責(zé)任心，我讓她擔(dān)任組織委員，組織班級參加校級比賽，讓她帶領(lǐng)同學(xué)們訓(xùn)練的過程中逐漸融入班級并能找到自己的位置；為了幫助她找回對學(xué)習(xí)的熱情，我安排一個成績好的同學(xué)監(jiān)督她的學(xué)習(xí)及操作技能訓(xùn)練，并在課余時間幫她輔導(dǎo)，引導(dǎo)她多看到自己的小進(jìn)步。

3個案輔導(dǎo)效果

我們采取了多種手段并且不斷地對她做出的努力給予肯定。經(jīng)過了一年的努力，該生有了很大的改變。

小紅感受到家庭的溫暖，不再拒絕回家，周末偶爾會到姑婆家拜訪，定時打電話關(guān)心爺爺奶奶的情況并在寒暑假幫繼母照顧小弟弟，小紅的轉(zhuǎn)變讓其家人非常感動。轉(zhuǎn)變了對朋友的看法，知道朋友是真心待她，不希望她走錯路，所以逐漸放下戒備，重新接納別人，并對朋友承諾會互相坦誠相待。

4反思

4.1建立“健康檔案”

在學(xué)期初便要收集學(xué)生各方面的資料，包括一般情況、家庭背景、學(xué)習(xí)背景、生活背景、獲獎情況及社會交往情況等，逐一收集并進(jìn)行分析，篩選出值得特別關(guān)注的學(xué)生。

4.2以愛之名，融愛于心

青春期學(xué)生無論是成績、品行好與壞，均容易出現(xiàn)逆反心理，只不過在面對事情時有些同學(xué)能較為理智，及時調(diào)整自己的心態(tài)，而有些同學(xué)則較為任性，情緒大起大落，讓情緒成為自己的主人，做出一些非理智的事情。無論面對哪種學(xué)生，愛，是永恒不變的主題，學(xué)生心里雖逆反，但在教育的過程中融入我們對他們的愛與關(guān)心，學(xué)生總能感受到并學(xué)著改變自己，為別人著想。

參考文獻(xiàn)：

心理教育典型案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：自然地理；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來隨著地理教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對地理課堂的研究也開始增加。對于初中地理，尤其是自然地理教學(xué)部分，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對自然地理產(chǎn)生興趣，重視開展地理教學(xué)研究，是對教師進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)的基本要求，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。

1.自然地理學(xué)的特征

作為地理學(xué)的主干學(xué)科，自然地理學(xué)主要研究自然地理環(huán)境[1]。它的綜合性、區(qū)域性、實踐性都很強(qiáng)，在課堂上教師需要向?qū)W生講授許多自然地理現(xiàn)象，它們是如何發(fā)生和演變的，但這些現(xiàn)象的成因又很復(fù)雜，所以學(xué)生經(jīng)常會覺得自然地理難學(xué)。而教學(xué)過程并不是教師唱獨(dú)角戲的過程，需要學(xué)生的良好配合，只有師生雙方共同參與，才會取得好的教學(xué)效果。

2.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教師一味傳授，學(xué)生缺少探究過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講授法，完成教學(xué)任務(wù)即可。在課堂上完全以教師為主體，單一地直接向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生缺乏對知識的具體思考與探究的過程。雖然學(xué)生的知識儲備量增加了，但是他們對于這些知識只是表面上的簡單記憶，而不是深層次的真正理解，記憶不牢，長此以往，最終會導(dǎo)致全部忘記[2]。

2.2以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏課外實踐

自然地理知識都是自然地理學(xué)的專家前輩們在戶外經(jīng)過長時間的觀測、實驗、總結(jié)規(guī)律所得，這也就要求自然地理的教學(xué)離不開在室外的教學(xué)實踐。然而，現(xiàn)階段我國很多學(xué)校自然地理教學(xué)都是在室內(nèi)完成，完全依靠課堂教學(xué)，而學(xué)生究竟對這些知識掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考試和期末考試時才能知曉。大多數(shù)學(xué)生往往為了通過考試而臨陣磨槍，卻并沒有真正理解知識[3]。作為一門與自然環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，課外實踐必不可少，在理論基礎(chǔ)上的實踐是驗證知識最重要的途徑。所以在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生提供充分與大自然交流的機(jī)會，促進(jìn)對知識的理解。

2.3注重知識教學(xué)，缺乏情感教育

自然地理這門學(xué)科邏輯性和抽象性強(qiáng)，教師一味地講解會使課堂變得枯燥無趣，滿堂灌的教學(xué)方式會引起學(xué)生的厭煩感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂上只注重知識教學(xué)，忽視情感教育是非常不可取的，應(yīng)在教學(xué)過程中滲透進(jìn)對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，認(rèn)識并熱愛祖國的大河大山，自然風(fēng)光，培養(yǎng)愛國主義情懷，從而激發(fā)民族歸屬感和自豪感。

2.4對地理學(xué)科的重視程度不夠

由于地理在中考中所占分值較小，地理教學(xué)在中學(xué)階段往往不被學(xué)生所重視,學(xué)生更愿意把學(xué)習(xí)地理的時間用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等分值比較高的“大科”，這樣的情況使很多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,甚至完全放棄,這給地理教師在進(jìn)行教學(xué)時帶來巨大困難。因此，只有找到高效、合理的教學(xué)方法，改變學(xué)生對地理的重視程度，教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

3.優(yōu)化初中自然地理教學(xué)策略

3.1重視初中自然地理啟發(fā)式教學(xué)

自然地理具有一定的難度，其專業(yè)性、邏輯性都很強(qiáng)，學(xué)生在面對常見的經(jīng)緯網(wǎng)、地理版圖時會產(chǎn)生抗拒心理，為了使學(xué)生更好地掌握自然地理知識，在教學(xué)時不能只對教學(xué)內(nèi)容做簡單的陳述，而應(yīng)詳細(xì)、具體地講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生愿意動腦思考問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，克服他們在學(xué)習(xí)時的恐懼心理，所以實施啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義和必要的。

3.2適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多元結(jié)合教學(xué)法

3.2.1組織學(xué)生進(jìn)行小組活動

在教學(xué)過程中們還可以采用“小組討論”、“小組PK”等活動形式,增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。例如在講述地形區(qū)的內(nèi)容時,將學(xué)生分為幾個人一組,開放式的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)他們所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形區(qū)都有哪些，這些地形區(qū)的特點(diǎn)是什么，并以小組的形式進(jìn)行匯報，使每一個學(xué)生都能真正參與到教學(xué)活動中來。

3.2.2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，多種高科技教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)了高效課堂的發(fā)展。多媒體的教學(xué)模式更具象，更直觀。例如在講解地震時，可以播放地震的視頻資料，學(xué)生通過視覺和聽覺的直觀感受，了解地震的危害。

3.2.3充分利用案例教學(xué)

案例教學(xué)法是自然地理教學(xué)中一種有效方法。教學(xué)案例是事件發(fā)生過程中的一個實際情境，它反映真實發(fā)生的事情，描述教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理規(guī)律可以從一些典型性的案例入手。例如，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，海陸熱力性質(zhì)差異明顯，具有季風(fēng)氣候的典型性，所以在講解影響氣候形成的因素時，可以用中國季風(fēng)氣候顯著這一案例進(jìn)行描述，以點(diǎn)帶面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。

3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

3.3.1巧用謎語

中學(xué)生的好奇心最強(qiáng)，也最喜歡各種各樣的趣味猜謎活動?？梢栽谡n堂上出一些與地理相關(guān)的謎語，謎語的選擇一定要切合教學(xué)主題，切不能牽強(qiáng)附會，否則會起到相反的效果。

3.3.2巧用詩詞

發(fā)揮詩詞的作用，如講解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線時引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；講解氣溫與海拔的關(guān)系時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于自主探究，積極尋找問題的答案。

3.3.3巧用歌曲

在一些歌曲中也包含著豐富的地理知識,中學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜愛唱歌，這樣的教學(xué)方式效果顯著。例如講解青藏高原時，可以播放青藏高原的歌曲；講解黃土高原時，欣賞歌曲黃土高坡等。在優(yōu)美的歌聲中領(lǐng)略祖國的壯麗河山，運(yùn)用詩歌獨(dú)特的魅力與地理課堂教學(xué)相互融合，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

3.4善于運(yùn)用課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不僅可以總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，更重要的是設(shè)下伏筆，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有時一個課題的內(nèi)容非常多，一個課時無法完成，往往需要幾課時才能講完，這樣幾節(jié)課之間就存在著緊密的聯(lián)系。教師在小結(jié)時提一個問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的，好的課堂總結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，從而提高整堂課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔,高超，王臘春.在自然地理實踐教學(xué)中實施通識教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014(1).

[2]王君紅.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探微[J].理科考試研究,2015(1).