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高中政治優(yōu)秀教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：文化生活;智慧課堂;教學(xué)課例

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-186

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.10.073

一、文化生活課程開(kāi)設(shè)意義

《文化生活》是高中政治中專(zhuān)門(mén)講授文化建設(shè)，講授我國(guó)文化進(jìn)程中的節(jié)點(diǎn)要點(diǎn)，通過(guò)該門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生能夠了解當(dāng)前生活中的種種文化現(xiàn)象，并獲取參與各種文化活動(dòng)的基本知識(shí)和能力，提高學(xué)生的文化賞析能力和文化素養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生了解到中華文化的博大精深，認(rèn)識(shí)到文化傳承和創(chuàng)新的意義，形成對(duì)文化規(guī)律的正確認(rèn)知;正確正視傳統(tǒng)文化的作用，正確面對(duì)外來(lái)文化的影響，增強(qiáng)文化創(chuàng)新的意識(shí)。將智慧課堂引入到文化生活課程板塊中，可利用網(wǎng)絡(luò)信息化帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，極大提高文化生活課程板塊教學(xué)效率。

二、智慧課堂

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中明確提出：鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題的能力。（1）較之知識(shí)課堂而提出的智慧課堂，是以教師知識(shí)為首要立足點(diǎn)，發(fā)揮教師個(gè)人主觀上對(duì)課堂獨(dú)特的課堂認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中輔以信息化的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工具，將教學(xué)更加智能化的過(guò)程。在智慧課堂中，教師要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，利用信息化的優(yōu)勢(shì)，將課堂智能化的轉(zhuǎn)變。智慧課堂本質(zhì)是一種追求創(chuàng)造性與智慧性的教學(xué)。（2）在具體教學(xué)過(guò)程中要做到：教學(xué)目的要以促進(jìn)學(xué)生的智慧提升為核心要素，注重教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的情感交流與互動(dòng)的教學(xué)程序，教學(xué)的重點(diǎn)是注重學(xué)生的個(gè)人智能發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)要求教師要善于利用信息化設(shè)備輔助教學(xué)，提升課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

三、文化生活智慧課堂具體教學(xué)案例

（一）“體味文化”智慧課堂案例

在體味文化教學(xué)案例中，是智慧課堂應(yīng)用于《文化生活》板塊中的一個(gè)良好案例，首先課堂開(kāi)始前，教師要對(duì)于課堂內(nèi)容導(dǎo)入，通過(guò)智慧課堂，利用教室中的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)投影設(shè)備，可以將網(wǎng)絡(luò)資源整合到課堂中去，可以在課前給予學(xué)生文化講解片段如江蘇衛(wèi)視《看文化》等視頻，通過(guò)讓學(xué)生觀看，省去傳統(tǒng)課堂中教師面對(duì)面的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給予教師更多的時(shí)間講解課上知識(shí)重點(diǎn)。同時(shí)，有了智慧課堂的條件，教師可以根據(jù)課堂要求，通過(guò)無(wú)線(xiàn)控制設(shè)備播放相關(guān)曲目和相關(guān)生活中的動(dòng)態(tài)實(shí)圖，設(shè)定具體的情景設(shè)定環(huán)節(jié)，生活中的京劇，樂(lè)場(chǎng)中的音樂(lè)，城區(qū)的建筑，影院中的電影，呈現(xiàn)多元化的文化，讓學(xué)生感覺(jué)到文化就在身邊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化感知情境。在“體味文化”的文化眾評(píng)環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)智慧課堂，在線(xiàn)鏈接相關(guān)文化點(diǎn)評(píng)論壇，讓學(xué)生能夠了解到文化在普通人眼中的定位，同時(shí)教師也可以將學(xué)生個(gè)人對(duì)文化現(xiàn)象的觀點(diǎn)發(fā)表到相關(guān)論壇和討論群組中，學(xué)生在課下也可以及時(shí)更新個(gè)人觀點(diǎn)以及同教師及他人交流，同時(shí)也可以布置學(xué)生在課下的個(gè)人探尋文化的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向身邊的文化老人拜訪，探尋老人手中的中華文化，可以用相機(jī)等錄制。在課堂上教師給予學(xué)生個(gè)人探尋結(jié)果展示的機(jī)會(huì)，讓體味文化課延伸到課下，讓體味文化在學(xué)生的日常生活中常在。

（二）“我們的民族精神”智慧課堂案例分析

在“我們的民族精神”教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在課前，教師可以在網(wǎng)上尋找我國(guó)傳統(tǒng)的民族精神特例以及相關(guān)主題的教育視頻發(fā)給學(xué)生觀看，同時(shí)可以在線(xiàn)小問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生個(gè)人思考能想到的和民族精神有關(guān)聯(lián)的史實(shí)和人物，明確“民族文化和民族精神關(guān)系”這一教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)程中，可以開(kāi)篇以國(guó)家形象宣傳片《人物篇》案例視頻開(kāi)場(chǎng)，通過(guò)視頻中多位行業(yè)代表人物展現(xiàn)他們身上所顯現(xiàn)出的優(yōu)良品質(zhì)，展示他們所代表的中華民族優(yōu)秀的民族精神。導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成后，教師可以根據(jù)視頻中的具體人物L(fēng)eading-Edge Chinese Agriculture雜交水稻創(chuàng)始人袁隆平、優(yōu)秀籃球運(yùn)動(dòng)員姚明等，設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)始課堂思考，在學(xué)生簡(jiǎn)短論述完成后，教師可以在課件中預(yù)先準(zhǔn)備好的答案呈現(xiàn)，同時(shí)做概要性綜述，并以此為根據(jù)做發(fā)散性的課堂內(nèi)容擴(kuò)展，開(kāi)展本節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)，進(jìn)而引出民族精神的重要性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)本課中中華民族精神內(nèi)容進(jìn)行講解概述，同時(shí)對(duì)中華民族精神內(nèi)涵進(jìn)行多媒體展示，其淵源、歷程，通過(guò)具體案例一一展現(xiàn)，本模塊講解完成后，進(jìn)行民族精神重要性講解時(shí)，可以播放浙大教授鄭強(qiáng)的民族精神報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)視頻和對(duì)于鄭教授的一些個(gè)人對(duì)于民族精神的觀點(diǎn)引導(dǎo)大家去討論，積極爭(zhēng)辯，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人對(duì)民族文化內(nèi)涵重要性方面的看法，促進(jìn)課堂氣氛活躍，在輕松愉悅的課堂氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）文化的傳播及其教學(xué)案例分析

通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)看到所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的產(chǎn)生過(guò)程，讓實(shí)驗(yàn)室成為時(shí)光機(jī)，讓學(xué)生有更好的課堂體驗(yàn)。在“文化傳播及其影響”教學(xué)案例中，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用，教師可以將政治課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，通過(guò)以我國(guó)文化傳播流程為特例，以時(shí)間軸的方式，讓學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中觀察到文化傳播的模擬過(guò)程，實(shí)際體驗(yàn)文化傳播的過(guò)程和其對(duì)世界的影響，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)到的內(nèi)容有更直觀地理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解更加透徹，輔以教師及時(shí)提問(wèn)及問(wèn)題發(fā)散，學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)化的理解，學(xué)習(xí)積極性增加，課堂效率大大提高。這也是智慧課堂應(yīng)用給教學(xué)帶來(lái)的幫助所在。

智慧課堂的發(fā)展是教育的進(jìn)步。政治教學(xué)離不開(kāi)文化生活所帶來(lái)的傳承價(jià)值。而智慧課堂是政治教學(xué)的創(chuàng)新，在這種模式下，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增加對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了學(xué)生有更好的明天，為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，每一位教育者都應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，跟上時(shí)代的步伐，更應(yīng)該注重新時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)物在教育中的應(yīng)用。

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

（2010―2020）年[Z].2010-07-29.

[2] 吳曉靜，傅巖.智慧課堂教學(xué)的基本理念[J].教育探索，2009（9）.

Research on the Teaching Case of “Cultural life and Intelligent Class”

ZHANG Ying

（Yucai High School， Keqiao District， Shaoxing Zhejiang， 312000，China）

高中政治優(yōu)秀教學(xué)案例范文第2篇

學(xué)講計(jì)劃指的是徐州市教育局發(fā)動(dòng)的在全市范圍內(nèi)開(kāi)展的“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的教學(xué)模式。然而，任何改革都需要強(qiáng)大的執(zhí)行能力，否則改革只能是空談。對(duì)每一位高中政治教師而言，都應(yīng)了解自己在學(xué)講計(jì)劃下的定位。本文根據(jù)相關(guān)理論和筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出高中政治教師應(yīng)該成為學(xué)講計(jì)劃的宣傳者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問(wèn)者、學(xué)習(xí)方法的傳授者，并通過(guò)相關(guān)理論和具體的教學(xué)案例，對(duì)這些角色定位進(jìn)行逐一闡述。

關(guān)鍵詞

學(xué)講計(jì)劃；高中政治；教師定位

學(xué)講計(jì)劃的目的在于改變目前滿(mǎn)堂灌的情形，回歸教學(xué)的本質(zhì)，突出學(xué)生的主體地位，它對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，尤其是高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀而言，可謂是一劑良藥。然而，教學(xué)模式和教學(xué)生態(tài)的改變并非易事，良好的制度設(shè)計(jì)是必不可少的，但其更需要強(qiáng)大的執(zhí)行能力;而落實(shí)到每一位教師身上，則是要重新定位自己的位置，不斷調(diào)整自己，為這場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”做出自己的貢獻(xiàn)。本文就談一談高中政治教師在學(xué)講計(jì)劃下如何自我定位。

一、學(xué)講計(jì)劃的宣傳者

如果把學(xué)講計(jì)劃看成一場(chǎng)改革的話(huà)，那么教師則是改革的重要主體，教師只有改變了自己的教學(xué)方法和理念，改革才能順利進(jìn)行。根據(jù)以往推行小組合作學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗(yàn)，部分家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)講計(jì)劃提出以下質(zhì)疑:學(xué)講計(jì)劃會(huì)不會(huì)就是讓學(xué)生自學(xué)?如果是，那我為什么還要送孩子到學(xué)校學(xué)習(xí)呢?學(xué)講計(jì)劃會(huì)不會(huì)讓我的孩子受壞孩子影響?為什么要改變教學(xué)方法?在實(shí)際工作中，家長(zhǎng)肯定會(huì)有很多的疑問(wèn)。這就需要教師在學(xué)講計(jì)劃的實(shí)施前和實(shí)施過(guò)程中與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)溝通，逐一解答他們提出的問(wèn)題。比如針對(duì)“學(xué)講計(jì)劃是否就是讓學(xué)生自學(xué)”這一問(wèn)題，教師可向家長(zhǎng)解釋:學(xué)講計(jì)劃旨在突出學(xué)生主體地位，教師在其中發(fā)揮課前引導(dǎo)，課中釋疑，課后總結(jié)的作用，學(xué)講計(jì)劃能提高學(xué)生的溝通能力、自學(xué)能力等，對(duì)學(xué)生是有很多好處的。學(xué)生對(duì)學(xué)講計(jì)劃也有自己的疑惑。根據(jù)筆者在所教授班上的一個(gè)小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，45%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)學(xué)講計(jì)劃“難以接受”，而其中80%的學(xué)生認(rèn)為自己難以接受的理由是:學(xué)講計(jì)劃對(duì)自學(xué)能力和溝通能力要求過(guò)高。因此，教師在學(xué)講計(jì)劃實(shí)施前一定要開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì)，解決學(xué)生心理上的疑惑。譬如，針對(duì)“學(xué)講計(jì)劃對(duì)自學(xué)能力和溝通能力要求過(guò)高”這一問(wèn)題，教師可指出，學(xué)講計(jì)劃的實(shí)行肯定是循序漸進(jìn)的，剛開(kāi)始會(huì)對(duì)自學(xué)方法和溝通技巧進(jìn)行培訓(xùn)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)做出調(diào)整?？傊處煈?yīng)針對(duì)具體問(wèn)題向?qū)W生做出解釋?zhuān)龊脤W(xué)講計(jì)劃的宣傳、動(dòng)員工作。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問(wèn)者

學(xué)講計(jì)劃旨在突出學(xué)生的主體地位，但并非意味著教師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、步驟和進(jìn)度放棄控制。其中，提問(wèn)就是教師控制學(xué)習(xí)內(nèi)容、步驟和方法的一大法寶。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的難度、內(nèi)容、方式都應(yīng)經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，以符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。例如，在教授關(guān)于唯物主義和唯心主義的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在預(yù)習(xí)階段提出下列問(wèn)題:1．什么是唯物主義，你能舉一些唯物主義的例子嗎?2．什么是唯心主義，你能舉一些唯心主義的例子嗎?3．唯物主義和唯心主義的區(qū)別是什么?4．什么是辯證法和形而上學(xué)?這些問(wèn)題較為簡(jiǎn)單，在課本上都能找到相關(guān)答案，有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而讓學(xué)生舉例子，則是為了加深他們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉自己的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)階段，教師可提出以下問(wèn)題:1．唯物主義有哪三種形態(tài)，內(nèi)容分別是什么?2．唯心主義有哪些分類(lèi)?其內(nèi)容是什么?3．辯證法和形而上學(xué)與之前所學(xué)的唯物主義和唯心主義具有什么關(guān)系?從基本派別來(lái)看，是否是“四軍對(duì)壘”?在正式學(xué)習(xí)階段，教師提出的問(wèn)題，應(yīng)全面、具體并且有所側(cè)重。全面是指的是應(yīng)涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的所有知識(shí)點(diǎn);具體指的是提出的問(wèn)題應(yīng)盡量細(xì)化;而有所側(cè)重則是為了使學(xué)生能有效理解重難點(diǎn)知識(shí)。課后提問(wèn)則是為了鞏固、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提出的問(wèn)題應(yīng)該難易結(jié)合，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，限于篇幅，本文不再一一舉例。

三、學(xué)習(xí)方法的傳授者

學(xué)講計(jì)劃的精神指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生學(xué)的過(guò)程上。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。如定義識(shí)記法。高中政治中有大量的定義，學(xué)生需要對(duì)這些定義進(jìn)行識(shí)記。筆者向?qū)W生推薦了中心詞匯記憶法、句意理解法。中心詞匯記憶法，指的是學(xué)生先識(shí)記中心詞匯，比如在了解國(guó)家的定義時(shí)，首先識(shí)記“國(guó)家是一個(gè)組織”，隨后識(shí)記國(guó)家存在的目的、組織原則、后盾和職能。這樣的識(shí)記方法能夠使學(xué)生速度地了解國(guó)家的各項(xiàng)特點(diǎn)，記憶快速、準(zhǔn)確、深刻。句意理解法，指學(xué)生先了解句意，然后用教材的敘述格式敘述下來(lái)，這樣便能達(dá)到記憶、理解的目的。當(dāng)然，其他優(yōu)秀的高中政治學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該得到總結(jié)和傳授。教師在學(xué)講計(jì)劃實(shí)行過(guò)程中應(yīng)注意這一點(diǎn)，畢竟“磨刀不誤砍柴工”。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)講計(jì)劃的目的在于改變目前“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)的現(xiàn)象，回歸教育本質(zhì)。如果學(xué)講計(jì)劃能夠得到有效的執(zhí)行，相信我們的教育將取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。然而，這需要我們每一個(gè)教師在教學(xué)中了解自己應(yīng)該扮演的角色，做好學(xué)講計(jì)劃的宣傳者、學(xué)習(xí)內(nèi)容的提問(wèn)者和學(xué)習(xí)方法的傳授者。

作者：王紅玲 單位：江蘇省沛縣第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)

高中政治優(yōu)秀教學(xué)案例范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 政治 運(yùn)用

高中歷史的教學(xué)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥，通過(guò)政治知識(shí)的充分運(yùn)用其中，有利于歷史教學(xué)過(guò)程變得更為簡(jiǎn)單和明了，并幫助學(xué)生站在政治的角度分析問(wèn)題，從而由主觀思想引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^因素引導(dǎo)。在高中課程教學(xué)中，與其他課程充分結(jié)合，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于提高學(xué)生思維能力。結(jié)合當(dāng)下政治實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生的政治觀念和道德意識(shí)。

一、高中教學(xué)中政治知識(shí)的應(yīng)用

（一）歷史概念與歷史教學(xué)

歷史概念是一個(gè)較為抽象的概念，即是指通過(guò)對(duì)歷史事物的發(fā)生來(lái)探討其規(guī)律并進(jìn)行概括而成，以抽象的概念來(lái)反應(yīng)事物的客觀屬性。歷史概念主要包括內(nèi)涵和外延兩個(gè)部分，所謂內(nèi)涵是指歷史的相關(guān)背景和結(jié)果，背景要素又包含兩個(gè)內(nèi)容，第一是指大環(huán)境的政治經(jīng)濟(jì)因素，第二部分是指從不同條件和原因來(lái)探討事物發(fā)生的前因后果。歷史的外延是指事物發(fā)生的客觀因素。例如把時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程等。相對(duì)于初中歷史教學(xué)，高中歷史教學(xué)更為復(fù)雜，其主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生傳授基本的歷史知識(shí)的過(guò)程，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生了解一定的史實(shí)基礎(chǔ)和我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是社會(huì)主義建設(shè)和精神文明發(fā)展的基本要求。

（二）政治概念與政治教學(xué)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，政治概念就是一種政治術(shù)語(yǔ)，是指通過(guò)對(duì)政治相關(guān)事物發(fā)生的表象來(lái)進(jìn)行深度剖析而概括得出的專(zhuān)業(yè)性表達(dá)語(yǔ)言，政治概念是政治知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。廣義范圍的政治概念，不僅僅是指政治概念，其中還包含相關(guān)的政治理論。例如高中政治教學(xué)的部分內(nèi)容：我國(guó)的基本政治制度等內(nèi)容。整個(gè)中學(xué)的政治教學(xué)目的可大致概括為對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解，并幫助學(xué)生能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀理論運(yùn)用于生活實(shí)際，進(jìn)而提高學(xué)生的政治意識(shí)，幫助其建立正確的、科學(xué)的世界觀。因此，政治學(xué)科的教學(xué)更注重于學(xué)生對(duì)理論的理解和學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣力量促進(jìn)學(xué)生正確的三觀確立。

（三）滲透政治學(xué)的歷史教學(xué)案例

歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)涉及到較多的政治知識(shí)主要有哲學(xué)知識(shí)和相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論等。本文以歷史中涉及到的政治哲學(xué)知識(shí)為例：

在學(xué)習(xí)中國(guó)歷史中，中國(guó)歷代文化的發(fā)展一課時(shí)，春秋戰(zhàn)國(guó)的百家爭(zhēng)鳴現(xiàn)象、宋明時(shí)代的道學(xué)的發(fā)展，以及封建統(tǒng)治末期反封建思想的產(chǎn)生，歷史課程要求學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)朝代的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)形態(tài)等因素來(lái)解釋和理解。其中涉及到的政治哲學(xué)知識(shí)有：客觀存在決定意識(shí)形態(tài)、文化的發(fā)展是政治的經(jīng)濟(jì)的反應(yīng)兩個(gè)哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在政治學(xué)中，經(jīng)濟(jì)是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，而對(duì)應(yīng)到歷史學(xué)，宋明時(shí)期由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，人民生活富足，因此使得這一時(shí)期的宋明理論等學(xué)說(shuō)得到充分發(fā)展。

二、歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識(shí)的必要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

從案例中可以看出，在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用到政治相關(guān)理論，有利于學(xué)生更加充分地了解史實(shí)發(fā)生的背景和過(guò)程，從而對(duì)其產(chǎn)生的結(jié)果和帶來(lái)的影響更加記憶深刻。同時(shí)，高中歷史課程中，大多歷史現(xiàn)象的講解都較為抽象，運(yùn)用政治知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋和教學(xué)就具體得多。例如用政治學(xué)“用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”這一理論來(lái)解釋上個(gè)世紀(jì)七十年代末我國(guó)實(shí)行的改革開(kāi)放的實(shí)施階段的確立。從哲學(xué)的發(fā)展觀來(lái)解釋?zhuān)母镩_(kāi)放的不同階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)決定了同時(shí)期的意識(shí)發(fā)展形態(tài)，再利用大眾意識(shí)形態(tài)的變化來(lái)促進(jìn)下一階段的改革建設(shè)。

（二）提升歷史教師專(zhuān)業(yè)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技能的要求都有提高，在課程教學(xué)實(shí)際中，教師要關(guān)注教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，掌握好教與學(xué)的節(jié)奏。教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)化有助于教師更好的了解當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)，幫助教學(xué)工作的順利開(kāi)展。由于歷史涉及到的知識(shí)和領(lǐng)域較多，在歷史教學(xué)中運(yùn)用政治知識(shí)，有助于教師擴(kuò)展知識(shí)面，更加充分的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而在教學(xué)過(guò)程中做到心中有數(shù)，以提高自身教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)積累。

三、運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）合理處理歷史與政治的關(guān)系

歷史課程的學(xué)習(xí)方式一般是通過(guò)對(duì)歷史相關(guān)事件的學(xué)習(xí)和理解，過(guò)渡到該時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生用客觀的觀點(diǎn)和從科學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。而政治教育主要是通過(guò)對(duì)先進(jìn)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)和理解記憶，幫助學(xué)生將這些前人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧癁榧河茫瑥亩鴺?shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，并樹(shù)立科學(xué)的政治觀念。因此，兩個(gè)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意掌握分寸，合理處理歷史與政治學(xué)科的關(guān)系。

（二）教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的提升

將政治知識(shí)運(yùn)用到歷史教學(xué)的過(guò)程，主要是通過(guò)教師的引導(dǎo)。一方面，在當(dāng)今社會(huì)，高中學(xué)生的知識(shí)需求已不再是單一的對(duì)某一方面的知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注意將政治知識(shí)與歷史課程有效合理的進(jìn)行結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際需要。另一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的能動(dòng)性要求更高，即是對(duì)教師的教學(xué)方式方法的要求更高，傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式已不再適合新課標(biāo)的要求，需要教師積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。為此，教師需及時(shí)提升自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，以滿(mǎn)足新課標(biāo)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中歷史教學(xué)中合理地結(jié)合政治知識(shí)，有利于學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，從政治的角度去進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)時(shí)政的分析和理解。同時(shí)，也有利于教師增加知識(shí)儲(chǔ)備量，革新教學(xué)方法。但是，在教學(xué)過(guò)程中教師需注意避免將兩個(gè)學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)混合，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求也更高。在課程中運(yùn)用全面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，是新課標(biāo)的要求，也是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才提出的能力要求。

【參考文獻(xiàn)】

高中政治優(yōu)秀教學(xué)案例范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280053

教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中將“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”作為此次改革的三項(xiàng)新措施之一，明確了各學(xué)段學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和能力。思想政治學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要學(xué)科，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的思維能力和健全的道德品質(zhì)，從而完善個(gè)人品格，成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才有著重要的作用。

一、政治學(xué)科核心素養(yǎng)的界定

思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視高中學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，針?duì)其思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣蟆⒀普T的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向。上述理念從價(jià)值觀、思維方式、品格等方面提出了政治學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了政治學(xué)科教學(xué)的方向和任務(wù)，教師需要以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和健康的心理素質(zhì)。

1.價(jià)值觀是學(xué)生心靈的風(fēng)向標(biāo)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀、是非觀、善惡觀、美丑觀的養(yǎng)成是決定其一生的根本，通過(guò)教育與引導(dǎo)將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有信仰、有追求、有正義感的人，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。如果在政治教育中不注重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，讓學(xué)生沒(méi)有心靈的標(biāo)尺，則會(huì)使學(xué)生失去方向，也會(huì)使學(xué)生的素養(yǎng)存在根本的缺陷。

2.思維方式是學(xué)生思維的武器

科學(xué)的思維方式?jīng)Q定著一個(gè)人腦力勞動(dòng)的水平和質(zhì)量。對(duì)于同一件事情，不同的人站在不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?？茖W(xué)的思維方式能夠讓人明辨是非、細(xì)致入微，而錯(cuò)誤的思維方式則會(huì)讓人誤入歧途。政治教育正是要在引導(dǎo)和啟迪學(xué)生形成正確的思維方式上下工夫，從而幫助學(xué)生明確思維方向、掌握思維方法、提升思維能力。

3.品格是學(xué)生良好的行為表現(xiàn)

品格是一個(gè)人價(jià)值觀和思維方式的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人素養(yǎng)的直接反映。一個(gè)不懂禮貌、不知禮節(jié)、言行粗俗的人說(shuō)明其素養(yǎng)低下，知書(shū)達(dá)理、待人熱情、品行端莊則說(shuō)明一個(gè)人具有良好的品格?！叭羰犯?，一切皆失”，只有注重價(jià)值觀和科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，才能外化為良好的個(gè)人品格，也才能具備良好的政治核心素養(yǎng)。

二、政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

北師大肖川教授指出：“從學(xué)科角度講，要為素養(yǎng)而教，學(xué)科及其教學(xué)是為學(xué)生素養(yǎng)服務(wù)的。”政治教學(xué)不是僅僅為了讓學(xué)生獲得知識(shí)、技能和能力，還要讓學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式、生活方式、思想情感、精神面貌得到提升，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維敏捷、人性善良、品格高尚的人?！笆┙讨F在導(dǎo)航”，在學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)是培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的根本途徑，也是引起學(xué)生心靈共鳴、促進(jìn)學(xué)生情感升A的有效措施。

1.價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是關(guān)于如何做人做事的觀念、準(zhǔn)則和規(guī)范，它是一個(gè)人理想、信念的基石，決定了一個(gè)人的精神品性。在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，價(jià)值引領(lǐng)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，認(rèn)清社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義。這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)時(shí)要收放自如，既要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又要引領(lǐng)學(xué)生做出理性的選擇和判斷，從而使學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

如在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)的政府》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受政府的職能，體會(huì)我國(guó)政府是人民的政府，政府工作的一切出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為人民服務(wù)。在課堂上教師可以選擇“事件”和“”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，學(xué)生對(duì)于這樣的話(huà)題討論興趣很高，能夠暢所欲言，表達(dá)出自己的愛(ài)國(guó)情感，從而引出政府保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能。教師再用“四川汶川地震”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)全國(guó)人民在各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)下眾志成城、抗震救災(zāi)的精神，從而引出政府提供社會(huì)公共服務(wù)的職能。教師還可用“家電下鄉(xiāng)”“汽車(chē)下鄉(xiāng)”等政府補(bǔ)貼措施來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政府組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能。

通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子和學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。讓學(xué)生認(rèn)清了政府的職能，避免了學(xué)生埋怨政府、抱怨社會(huì)不公等心理，使學(xué)生樹(shù)立起良好的理想信念，從而努力學(xué)習(xí)，立志為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.思維啟迪，培養(yǎng)科學(xué)思維方式

人的思維具有開(kāi)放性、生成性的特點(diǎn)，它推動(dòng)了人的能力不斷進(jìn)步和發(fā)展，而思維一旦固化，就不可能有創(chuàng)新?？茖W(xué)思維方式的培養(yǎng)既需要培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)進(jìn)行推理論證的邏輯思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、個(gè)性、創(chuàng)新的思維和想象能力。因此在教學(xué)時(shí)要倡導(dǎo)原生態(tài)的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮出思維的靈活性，從而在與生活對(duì)話(huà)、與問(wèn)題對(duì)話(huà)中進(jìn)一步促進(jìn)思維水平的發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《唯物辯證法的發(fā)展觀》時(shí)，教師可以給出話(huà)題讓學(xué)生思考、討論，如“你怎么看8?12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故”。在給出話(huà)題后，教師不要給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的條條框框，而是要讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)發(fā)表看法。有的學(xué)生指出，瑞海公司無(wú)視安全生產(chǎn)主體責(zé)任，違規(guī)儲(chǔ)存危險(xiǎn)貨物、違法建設(shè)危險(xiǎn)貨物堆場(chǎng)；安全管理混亂是發(fā)生事故的主要原因，同時(shí)政府的監(jiān)管不力、安全意識(shí)不強(qiáng)也導(dǎo)致了本次事故的發(fā)生；事故不是偶然的，而是量變基礎(chǔ)上的質(zhì)變，是長(zhǎng)期對(duì)安全不重視的總體現(xiàn)。在學(xué)生熱烈的討論中可以看出學(xué)生思維的活力，也可以看出引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和將知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題是最有效的教學(xué)方法。安全生產(chǎn)的前途是光明的，但道路是曲折的，通過(guò)這次慘痛的教育，足以引起人們對(duì)安全的重視和對(duì)生命的珍惜。

啟迪學(xué)生思維，啟迪的是心智。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式需要教師敢于放手，讓學(xué)生分析和思考，進(jìn)而自然生成知識(shí)。教師的職責(zé)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)”，只有學(xué)生會(huì)思維、會(huì)發(fā)現(xiàn)，才能有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

3.品格塑造，培養(yǎng)良好人格修養(yǎng)

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，人格修養(yǎng)不僅在于知識(shí)，更多在于美德，良好的習(xí)慣、寬容的品行都是作為一個(gè)有品味的人的基礎(chǔ)。作為教師必須以自己的品格來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)可以模仿的榜樣，正所謂“什么的老師教出什么樣的學(xué)生”。

如在學(xué)習(xí)《我們的民族精神》時(shí)，教師可以用視頻或圖片的形式展示出中華民族的偉大精神，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族精神是中華民族生存、發(fā)展的源泉，是中華民族之魂。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)繼承和發(fā)揚(yáng)民族精神，就是要培養(yǎng)良好的人格修養(yǎng)，讓自己成為堂堂正正的中國(guó)人。教師的表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，如從《鄉(xiāng)愁》中可以看出對(duì)祖國(guó)“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一”的渴望；從對(duì)東海和南海形勢(shì)的分析中，可以看出“愛(ài)好和平”的向往……這些都在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，從而塑造出學(xué)生良好的品格。

總之，政治學(xué)科核心素養(yǎng)是影響學(xué)生成長(zhǎng)的最重要的素養(yǎng)，立德為本就是要將“德”放到最重要的位置。作為教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的理想意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、塑造完美的品格，這樣才能使政治教育在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)升華。

[參考文獻(xiàn)]

高中政治優(yōu)秀教學(xué)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育綜合網(wǎng)站；可持續(xù)發(fā)展；措施

對(duì)于教育綜合網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，廣泛深刻的知識(shí)儲(chǔ)備量是其運(yùn)行的基礎(chǔ)，但是，要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展，就不能僅僅依靠知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)支撐，還要有良好的傳播渠道、配合默契的團(tuán)隊(duì)、成熟可行的運(yùn)行模式以及及時(shí)的反饋收集和精良的網(wǎng)站技術(shù)等給予支持?？v觀我國(guó)教育綜合網(wǎng)站，很多都會(huì)由于沒(méi)有做到上述標(biāo)準(zhǔn)而止步。所以，下面我們主要就教育綜合網(wǎng)站存在哪些問(wèn)題以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的渠道進(jìn)行一下探索。

一、教育綜合網(wǎng)站存在的不足

1.優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏

我們知道，教育綜合網(wǎng)站要想正常運(yùn)行就必須以?xún)?yōu)質(zhì)的教育資源作為基礎(chǔ)，使用者之所以選擇教育網(wǎng)站，就是看中了其在學(xué)習(xí)教育方面的權(quán)威性和完善性，能夠給使用者提供區(qū)別于其他搜索引擎的搜索結(jié)果。但是反觀我國(guó)大多數(shù)教育綜合網(wǎng)站，在資源的廣泛性和深刻性方面還是存在較大欠缺，類(lèi)型、形式不夠廣泛，無(wú)法滿(mǎn)足用戶(hù)真實(shí)的需要。且由于其不能提供豐富的內(nèi)容吸引用戶(hù)，導(dǎo)致網(wǎng)站人氣不旺，傳播效果欠佳，如此形成惡性循環(huán)，阻礙了教育網(wǎng)站的可持續(xù)發(fā)展。

2.團(tuán)隊(duì)缺乏默契配合

教育綜合網(wǎng)站的打造需要團(tuán)隊(duì)中每位成員的共同努力，雖然每位成員所負(fù)責(zé)的板塊不同，但都應(yīng)有相同的最終目標(biāo)――打造最優(yōu)秀的教育綜合網(wǎng)站。只有這樣，才有可能使網(wǎng)站的經(jīng)營(yíng)朝著預(yù)期目標(biāo)邁進(jìn)。但是，目前教育綜合網(wǎng)站在團(tuán)隊(duì)方面存在諸多問(wèn)題，比如團(tuán)隊(duì)人員不夠完善，某一領(lǐng)域負(fù)責(zé)人的能力不足，導(dǎo)致網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容的更新不及時(shí)或者由于員工技術(shù)缺憾，使網(wǎng)站不能達(dá)到便利性的用戶(hù)體驗(yàn)效果，用戶(hù)搜索信息時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也自然不會(huì)對(duì)網(wǎng)站感到滿(mǎn)意。還存在團(tuán)隊(duì)分工不明的問(wèn)題，導(dǎo)致員工間內(nèi)在聯(lián)系不夠，形成了各自為政的尷尬局面，從而引起信息孤島效應(yīng)，使網(wǎng)站內(nèi)容不能形成呼應(yīng)，降低了網(wǎng)站在用戶(hù)心中專(zhuān)業(yè)性和權(quán)威性的形象。

3.運(yùn)營(yíng)模式深入性不足

教育綜合網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)模式對(duì)于其持續(xù)發(fā)展具有建構(gòu)性的指導(dǎo)意義，成熟的運(yùn)營(yíng)模式不僅包含對(duì)當(dāng)前網(wǎng)站內(nèi)容的目標(biāo)建立和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式的架構(gòu)，還應(yīng)具備完善的考核評(píng)估機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)達(dá)成度的監(jiān)管，使網(wǎng)站趨利避害。目前，教育綜合網(wǎng)站在考核評(píng)估方面的建設(shè)還處在不完善階段，因此無(wú)法對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果進(jìn)行考量，形成了建而不管、維護(hù)不利的局面，也就不能及時(shí)對(duì)缺陷性決策進(jìn)行改良，使網(wǎng)站在諸多方面處在漏洞百出的尷尬境地，也自然使用戶(hù)對(duì)網(wǎng)站的專(zhuān)業(yè)性產(chǎn)生質(zhì)疑，進(jìn)而對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容產(chǎn)生不信任，最終導(dǎo)致用戶(hù)放棄對(duì)網(wǎng)站的使用。

4.官方認(rèn)可缺乏

教育綜合網(wǎng)站魚(yú)龍混雜，且由于對(duì)教育網(wǎng)站的優(yōu)良考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)多重化，所以，許多教育網(wǎng)站在官方認(rèn)可方面存在困難。官方認(rèn)可的教育網(wǎng)站在知名度、權(quán)威性上都具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這也在某種程度上構(gòu)成了教育網(wǎng)站的品牌形象。教育網(wǎng)站由于其經(jīng)營(yíng)內(nèi)容的特殊性，要尤其注意自己網(wǎng)站在用戶(hù)心中的權(quán)威形象，所以官方認(rèn)可的教育網(wǎng)站對(duì)于網(wǎng)站的權(quán)威性來(lái)說(shuō)是一種無(wú)聲的認(rèn)可，也就更容易走進(jìn)用戶(hù)內(nèi)心。

二、教育綜合網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的措施

1.著力網(wǎng)站內(nèi)容打造

對(duì)于教育類(lèi)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，真正可以抓住用戶(hù)內(nèi)心的便是網(wǎng)站豐富的內(nèi)容、深刻的見(jiàn)解和海量的教育資訊，所以，教育網(wǎng)站應(yīng)著力打造網(wǎng)站的內(nèi)容涵蓋量，以?xún)?yōu)質(zhì)內(nèi)容取勝。教育網(wǎng)站可通過(guò)以下幾種措施來(lái)使網(wǎng)站內(nèi)容達(dá)到用戶(hù)需求：一是注重內(nèi)容分類(lèi)，將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合分組。比如，可以將高中歷史“美國(guó)聯(lián)邦政府的建立”與高中政治“聯(lián)邦制、兩黨制、三權(quán)分立：以美國(guó)為例”兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行銜接，使用戶(hù)對(duì)于“美國(guó)聯(lián)邦制”等問(wèn)題達(dá)到透徹理解。二是根據(jù)教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新網(wǎng)站教育資訊。比如，山東教育考試院公布“2014年山東高考取消英語(yǔ)聽(tīng)力”的高考改革內(nèi)容，網(wǎng)站要通過(guò)轉(zhuǎn)載等形式使自己的網(wǎng)站與時(shí)俱進(jìn)，走在教育資訊前沿。三是對(duì)教育資源進(jìn)行多角度定位，方便不同身份用戶(hù)的使用。比如，對(duì)于初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)”內(nèi)容的定位，要具備教師和學(xué)生兩個(gè)版本，為老師提供一些經(jīng)典教學(xué)案例，為學(xué)生提供有關(guān)有理數(shù)學(xué)習(xí)的技巧以及相關(guān)試題。四是實(shí)現(xiàn)海量知識(shí)涵蓋，確保網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性。五是注重冷門(mén)資源，包括資格考試如計(jì)算機(jī)級(jí)別考試，司法考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等、認(rèn)證考試類(lèi)考試，如cisco考試等，冷門(mén)資源的競(jìng)爭(zhēng)小，更容易出彩。

2.注重網(wǎng)站推廣

網(wǎng)站只有擁有了較高知名度，才會(huì)吸引更多用戶(hù)的入駐，網(wǎng)站的名氣也會(huì)因此擴(kuò)大，如此形成一種良性循環(huán)。對(duì)于教育網(wǎng)站這種競(jìng)爭(zhēng)激烈的網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，更應(yīng)打好“推廣戰(zhàn)”。許多教育網(wǎng)站在建立初期，往往想著在短時(shí)間內(nèi)在眾多用戶(hù)中提升知曉度，實(shí)現(xiàn)“一夜成名”，所以對(duì)一些推廣平臺(tái)的信譽(yù)、權(quán)威缺乏仔細(xì)考核，盲目選擇推廣網(wǎng)站，不僅消耗了資金，更重要的是由于推廣平臺(tái)自身在標(biāo)準(zhǔn)和信譽(yù)方面的不達(dá)標(biāo)，影響到教育網(wǎng)站的整體形象。所以網(wǎng)站的推廣要具備前期完善的考核，結(jié)合自身網(wǎng)站特點(diǎn)和資金情況，選取高信譽(yù)度和高效率的網(wǎng)站進(jìn)行全面推廣。也可以通過(guò)注冊(cè)搜素引擎、登陸廣告交換、在bbs上做宣傳，提高被訪問(wèn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)組織各種寓教于樂(lè)的網(wǎng)上活動(dòng)，擴(kuò)大在用戶(hù)中的知曉度。這種方式既有利于打造網(wǎng)站的正面形象，在資金投放方面的投入也較小，可以作為一種長(zhǎng)期推廣行為。還可以開(kāi)展名師合作，由網(wǎng)站作為中介，通過(guò)采訪、請(qǐng)教，真正聆聽(tīng)名師的教育，間接得到名師資源，網(wǎng)站也是如虎添翼。對(duì)于學(xué)生群體的推廣，可以通過(guò)開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)科技文化節(jié)、電子小報(bào)公益廣告設(shè)計(jì)大賽提高宣傳力度。

3.完善運(yùn)營(yíng)模式

運(yùn)營(yíng)模式的完善需要兩個(gè)方面的支撐：優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己藱C(jī)制。要想打造出具備強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的教育網(wǎng)站，就要廣泛吸收各種網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)方面的人才，比如網(wǎng)站編排與美工、資源獲取、內(nèi)容整合等方面的人才。所以，教育網(wǎng)站建立的第一步就是廣泛吸收優(yōu)質(zhì)人才，打造一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力的團(tuán)隊(duì)，這是網(wǎng)站進(jìn)行一切行為的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于人才的選拔要具備嚴(yán)格的考察標(biāo)準(zhǔn)，確保團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都能為網(wǎng)站出自己的一份力，在團(tuán)隊(duì)中具有無(wú)可替代的作用，避免人員冗雜造成的相互推諉現(xiàn)象，也為之后的責(zé)任問(wèn)責(zé)奠定了可實(shí)施性較強(qiáng)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)教育綜合網(wǎng)站可持續(xù)發(fā)展必不可少的一步就是建立考核機(jī)制。對(duì)于網(wǎng)站目標(biāo)效果的測(cè)量是為了使網(wǎng)站進(jìn)一步完善自己提供的各種服務(wù)，使用戶(hù)的使用效果達(dá)到最佳，只有這樣，才能綁定用戶(hù)對(duì)本網(wǎng)站的選擇，也才有可能在用戶(hù)中形成口碑，進(jìn)而口口相傳，擴(kuò)大網(wǎng)站的知名度。完善的考核機(jī)制在運(yùn)行前應(yīng)確保每位員工各司其職，這樣網(wǎng)站在運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的各種失誤才能追溯到主要實(shí)施人，嚴(yán)密的考核機(jī)制對(duì)于員工做好網(wǎng)站來(lái)說(shuō)也是一種激勵(lì)。

綜上所述，我們可以了解到教育綜合網(wǎng)站在運(yùn)行中存在的諸多問(wèn)題以及主要解決措施。教育網(wǎng)站對(duì)于用戶(hù)所接收的知識(shí)的準(zhǔn)確度和深刻性起著尤為重要的作用，因此教育網(wǎng)站的建設(shè)要以用戶(hù)為本，以提供真實(shí)準(zhǔn)確的內(nèi)容為綱，只有這樣才有可能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。但應(yīng)注意的是，教育網(wǎng)站要結(jié)合自身的特色和不同用戶(hù)在不同時(shí)段的主要需求對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改良，不要在缺乏對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行考察的狀態(tài)下盲目對(duì)網(wǎng)站實(shí)施改革，以免破壞網(wǎng)站先前建立起的用戶(hù)忠誠(chéng)度，造成不必要的損失。

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