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教育管理案例研究范文第1篇

針對目前我國成人教育檔案管理信息化建設(shè)存在的問題，可以從一些幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)對檔案管理人員的培訓(xùn)檔案管理人員的高素質(zhì)是保證檔案管理實現(xiàn)信息化建設(shè)的基本要素，檔案管理人員在選擇進(jìn)入職業(yè)崗位前，就必須充分掌握有關(guān)的職業(yè)知識，充分了解崗位的需求，各單位應(yīng)該加強(qiáng)對于應(yīng)聘人才的考核，既要求掌握專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該具有一定的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)，保證人才的實用性。人才主管部門對于到崗的工作人員，應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使他們對崗位做到更進(jìn)一步的了解，幫助他們更快的適應(yīng)到工作中。比如：進(jìn)行培訓(xùn)時，首先是對于他們整體的知識結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展，幫助檔案管理人員與時俱進(jìn)，掌握多元化的知識，包括：數(shù)學(xué)、管理學(xué)以及信息技術(shù)方面的知識；其次，就是針對檔案管理的專業(yè)知識以及常用的檔案管理技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)；最后就是對于檔案管理人員加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，提高他們的信息化管理技術(shù)，保證檔案管理信息化建設(shè)的安全性。同時，檔案管理工作人員應(yīng)該在日常工作中做好對于檔案資源的搜集整理工作。另外，檔案管理工作人員在日常中也應(yīng)該根據(jù)自己的不足，及時查缺補(bǔ)漏，提高自己的業(yè)務(wù)能力，做好本職工作。

（二）完善現(xiàn)行的法規(guī)政策相應(yīng)的法規(guī)是約束行業(yè)和個人的有效措施，也是各行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。針對目前檔案管理信息化建設(shè)的混亂性，各主管部門應(yīng)該根據(jù)實際情況，制定一些有效地法規(guī)條例，統(tǒng)一對檔案信息化建設(shè)進(jìn)行管理。但由于檔案管理實現(xiàn)信息化管理，是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行操作、開發(fā)，因此在制定相關(guān)政策時應(yīng)該遵循一定的規(guī)則。我國是法制性社會，針對各方面都頒布了相應(yīng)的法律條款。比如：《檔案法》第二十條規(guī)定：應(yīng)當(dāng)立卷歸檔的材料，由單位的文書或者業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)收集齊全，并進(jìn)行整理、立卷，定期移交本單位檔案機(jī)構(gòu)或者是檔案工作人員集中管理，任何人不得據(jù)為己有或者是拒絕歸檔。因此，根據(jù)各法規(guī)的規(guī)定，各單位應(yīng)該根據(jù)自己的實際情況制定相應(yīng)的檔案信息化管理，提高對于檔案的管理效率，完善管理中出現(xiàn)的問題。并根據(jù)有關(guān)政策規(guī)定，統(tǒng)一對檔案建立行之有效的信息化管理，提高檔案資源的功能性。

（三）加強(qiáng)檔案信息化管理的安全性檔案資源是我國信息資源的重要組成部分，它對于我國的不斷發(fā)展具有重要意義，成人教育檔案是教學(xué)方面進(jìn)行不斷改革的重要參考依據(jù)，因此加強(qiáng)檔案管理信息化建設(shè)的安全性是非常重要的，由于信息化管理需要利用網(wǎng)絡(luò)才能完成，所以在一定程度上會對檔案的安全存在威脅。但是，只要有相應(yīng)的安全對策，就可以避免此類問題的發(fā)生，或者是把安全威脅降到最低。主要可以從五個方面來提高利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對成人教育檔案進(jìn)行管理。1.主機(jī)與客戶機(jī)安全保障；2.網(wǎng)絡(luò)安全保障；3.用戶信息安全保障；4.應(yīng)用系統(tǒng)安全保障；5.容災(zāi)備份安全保障。檔案管理人員應(yīng)該適時的對電腦軟件進(jìn)行殺毒，屏蔽一些存在隱患的消息，并對于收集整理的檔案信息進(jìn)行安全備份，全方面保證檔案資源的安全性。

二、結(jié)束語

教育管理案例研究范文第2篇

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國高校的教育也與時俱進(jìn)。在職業(yè)院校中，實驗室的安全管理是科研和教學(xué)的主要保障，而在化學(xué)教育實驗室中，科研工作具有高危性，在實驗室中做化學(xué)實驗出現(xiàn)的意外事故也不可預(yù)見，因而實驗室的安全存在著一定的隱患。如何能夠避免實驗室安全隱患的發(fā)生，完善實驗室安全管理，是眾多院校需要注意的重點。本文就職業(yè)院校化學(xué)教育實驗室安全管理與安全教育進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)院校；化學(xué)教育實驗室；安全管理；安全教育

在職業(yè)院校的化學(xué)教學(xué)中，實驗室是進(jìn)行實驗的主要場所，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力等綜合能力。職業(yè)院校中化學(xué)教育對師生進(jìn)行實驗室的安全管理和安全教育至關(guān)重要，院校應(yīng)該要制定一定的制度和措施進(jìn)行實驗室的安全管理。本文就如何強(qiáng)化職業(yè)院?；瘜W(xué)教育實驗室安全管理與安全教育進(jìn)行探討。

1職業(yè)院校化學(xué)教育實驗室的安全管理

在職業(yè)院?；瘜W(xué)教育實驗室的安全管理中制度的制定具有非常重要的作用，這就要求制定好科學(xué)的安全管理制度，將每項實驗的流程和操作過程落實到具體的人身上，定期對實驗室進(jìn)行檢查，提高師生的責(zé)任心，為實驗室的安全提供保障。目前實驗室主要是以老師為主，按照老師的要求和命令，學(xué)生進(jìn)行實驗，但由于老師的強(qiáng)制性管理，使學(xué)生對實驗室充滿了害怕和恐懼感，深怕因為自己的原因違反了實驗室的規(guī)定或者是做錯實驗、引發(fā)安全事故。因此，應(yīng)該要改善化學(xué)教育實驗室的安全管理。

1．1嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任制

在化學(xué)教育實驗室的安全管理中應(yīng)該要嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任制，保證每一個實驗室中配有安全負(fù)責(zé)人。這樣能夠在實際的實驗操作中，安全責(zé)任人嚴(yán)格監(jiān)督每一位進(jìn)入實驗室的人，將實驗室的安全職責(zé)落實到具體的人員身上。同時還要加強(qiáng)實驗人員的安全意識，一切按照規(guī)章制度進(jìn)行實驗。

1．2制定相關(guān)的安全手冊

在化學(xué)教育實驗室中，為了能夠做好安全管理工作，應(yīng)該制定詳細(xì)的實驗室安全手冊，詳細(xì)地介紹在實驗室中應(yīng)該要注意的事項，常見事故處理方法、安全技術(shù)等。按照化學(xué)實驗的專業(yè)特點，有針對性地進(jìn)行手冊編寫，同時對具體的實驗操作進(jìn)行直觀的介紹。保證學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀這些手冊，并安全的進(jìn)行相關(guān)實驗。

1．3制定相關(guān)的培訓(xùn)制度

在實際的安全管理中，還應(yīng)該制定一定的培訓(xùn)制度。在師生進(jìn)入實驗室之前，對師生進(jìn)行實驗安全的培訓(xùn)，保證師生能夠掌握安全的實驗技術(shù)。職業(yè)院?？梢蚤_設(shè)一些網(wǎng)上課程，使學(xué)生能夠在實驗之前進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證實驗室的安全。

1．4定期對實驗室進(jìn)行檢查

在對實驗室進(jìn)行安全管理的過程中，除了制定一些規(guī)章制度進(jìn)行責(zé)任落實之外，還應(yīng)該要定期對實驗室的設(shè)備、具體的實驗技術(shù)操作等實驗室安全進(jìn)行檢查，保證實驗室的各項管理制度落實到實處。同時還要從實驗室的設(shè)備、技術(shù)、管理等不同層面進(jìn)行檢查，確保所有的工作人員和實驗人員履行自身的安全責(zé)任。

2職業(yè)院?；瘜W(xué)教育實驗室的安全教育

在職業(yè)院校化學(xué)教育實驗室的安全保障中，除了進(jìn)行安全管理之外，還應(yīng)該要對相關(guān)的人員進(jìn)行安全教育，提高師生與工作人員在意識和思想上對實驗室安全的重視，增強(qiáng)師生和工作人員的安全意識，確保其能夠嚴(yán)格地按照相關(guān)要求進(jìn)行實驗。對師生和工作人員進(jìn)行安全教育的特點具體體現(xiàn)在:長期性、連續(xù)性、多樣性。

2．1長期性

職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教育實驗室安全教育的過程中，應(yīng)該要注意到學(xué)生對實驗具有安全意識并不是一朝一夕產(chǎn)生的，只要是做實驗，學(xué)生就應(yīng)該要有這個安全意識。一般情況下，實驗室出現(xiàn)安全事故是由于實驗人員對實驗安全失去了警戒心理，在實驗中只重視實驗過程和結(jié)果，忽視了實驗安全問題。因此，對從事實驗人員應(yīng)該要長期進(jìn)行安全教育，可以在實驗室以圖片、宣傳欄等方式進(jìn)行安全意識的宣傳。

2．2連續(xù)性

對于實驗室中發(fā)生的安全事故，學(xué)生應(yīng)該要從思想上引起重視，要在實驗之前對可能出現(xiàn)的實驗隱患具有一種安全防范意識，正確面對實驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)會應(yīng)對實驗事故的正確方法。在整個教育過程中，院校要教育并培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，在每次實驗之前都要進(jìn)行實驗安全的教育，使其能夠?qū)嶒灠踩哂羞B續(xù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

2．3多樣性

為了對學(xué)生進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，院?？梢赃M(jìn)行多樣性的培訓(xùn)。在進(jìn)行實驗室的安全意識培養(yǎng)，可以對學(xué)生進(jìn)行法規(guī)法則、日常的安全常識、實驗室安全制度、化學(xué)實驗技術(shù)、實驗操作規(guī)章流程、應(yīng)對安全事故的應(yīng)急反應(yīng)知識等的教育，通過多種安全教育內(nèi)容的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。同時，還可以對學(xué)生進(jìn)行安全事故的應(yīng)對方法，安全操作技術(shù)、實驗安全知識的講解。組織學(xué)生對實驗室進(jìn)行安全檢查，教導(dǎo)學(xué)生如何找到實驗室的安全隱患以及如何處理這些隱患的措施。還可以情景再現(xiàn)，模擬之前發(fā)生過的安全事故，組織學(xué)生進(jìn)行實驗室安全事故分析、調(diào)查、設(shè)計方案，找出事故發(fā)生的原因以及防止事故發(fā)生的方法。對學(xué)生的安全意識培訓(xùn)中，老師也可以采取課堂分組實驗、事故研討分析、課堂演示實驗以及課外實驗等教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。通過多種多樣的教學(xué)模式和方法對學(xué)生進(jìn)行全方面的安全教育和培訓(xùn)，讓學(xué)生時刻銘記實驗室安全的重要性。

3結(jié)語

總而言之，為了能夠確?；瘜W(xué)教育實驗室的安全，必須要重視對實驗人員的安全意識培養(yǎng)，保證實驗人員學(xué)到安全的實驗技術(shù)。對實驗室進(jìn)行安全管理，制定必要的安全制度和責(zé)任制度，定期對實驗室進(jìn)行檢查，確保實驗室各項設(shè)備、技術(shù)等安全。除此之外，師生及相關(guān)工作人員要養(yǎng)成自覺進(jìn)行安全實驗的習(xí)慣，形成安全實驗的意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗技術(shù)，避免實驗室安全事故的發(fā)生，確保職業(yè)院校的化學(xué)科研工作順利進(jìn)行。

作者：季樹花 單位：松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李鴻飛，王伏玲．高校實驗室安全與環(huán)保全過程管理工作探討［J］．實驗技術(shù)與管理，2009(03)．

教育管理案例研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：管理學(xué) 案例 教學(xué) 課程 應(yīng)用 效率

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）011-163-03

案例教學(xué)法起源于上個世紀(jì)20年代的美國，一位大學(xué)的教師在管理學(xué)的課程中增加了諸多的案例，這些案例全部來自于企業(yè)管理中的真實事件。通過這樣的方法，能夠啟發(fā)學(xué)生，而且極大的提高了課堂的價值。到了21世紀(jì)，已經(jīng)有很多的學(xué)校和教師在使用這種教學(xué)方法了，而且這種教學(xué)方法也得到了廣大師生的肯定。

1 使用案例教學(xué)法的原因

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

管理學(xué)融合了社會學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)等多個領(lǐng)域的知識，不但具有一定的難度，而且本身理論性很強(qiáng)。大部分學(xué)生都缺少管理的實際經(jīng)驗，所以對課堂免不了會產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。一旦學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，那么就會影響課堂效率。這就需要教師采用案例教學(xué)法，選擇一些生動而有說服力的管理案例，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

案例教學(xué)法舉了一些生動而真實的案例，創(chuàng)建了一個情景課堂，通過模擬企業(yè)的環(huán)境，讓學(xué)生閱讀案例，并且自己查找資料，進(jìn)行充分的思考和討論。這樣就極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，這還提高了學(xué)生的思考能力和思維能力，真正達(dá)到了教學(xué)的目的。

1.2 提高學(xué)生分析問題的能力

管理學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)管理應(yīng)用型人才，要使學(xué)生成為應(yīng)用型的管理人才，就必須培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。過去的管理學(xué)教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，僅僅只進(jìn)行了簡單的理論知識的灌輸，這樣就不能夠達(dá)到教學(xué)的根本目的。但案例教學(xué)法完全不同，它通過對教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)一步的提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，教師還必須通過發(fā)散式的引導(dǎo)，不斷的完善案例教學(xué)法的內(nèi)容。但需要注意的是，教師必須充分地把握好引導(dǎo)的尺度，不能完全的進(jìn)行指導(dǎo)，但也不能完全放手不管。

1.3 提高教學(xué)的質(zhì)量

大部分的管理課程都存在效率不高、質(zhì)量很低的特點，而且課內(nèi)的學(xué)時也不夠充足。但案例教學(xué)法不同于一般的教學(xué)法，它需要較多的時間來進(jìn)行教與學(xué)的互動、實踐，教師將學(xué)生按照組織管理職能等角色分成不同的組，進(jìn)行模擬和實踐。這樣不但解決了課堂授課時間有限的問題，同時也將管理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了延伸，更好的滿足了學(xué)生不同層面的學(xué)習(xí)要求，此外也大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量。

1.4 提高教師的素質(zhì)

一堂成功的案例教學(xué)課程，還能夠極大的提高教師的素質(zhì)和水平，教師通過各種渠道挑選出學(xué)生感興趣，并且符合實際情況的案例，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。并且還根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得一定的知識。這不但需要教師非常的熟悉案例，而且要對案例所涉及的相關(guān)知識也非常的了解。因此，教師也必須花大量的時間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，所以案例教學(xué)法大大的提高了教師的素質(zhì)、能力以及水平。

1.5 管理學(xué)課程內(nèi)容比較抽象

管理學(xué)的課程內(nèi)容都很抽象。因為管理本身就是一項很復(fù)雜的活動，管理的對象主要是人，而人的心理又具有一定的復(fù)雜性，只有符合了人的心理需要，正確的影響了被管理者，管理活動才能順利的進(jìn)行下去。但是管理實踐中的許多道理都難以直觀的表現(xiàn)出來，讓人聽起來難免會產(chǎn)生一定的抽象感、枯燥感，而且檢驗的結(jié)果也不便于量化。如果直接的進(jìn)行授課，學(xué)生會感覺難以理解，因此必須實行案例教學(xué)法。

1.6 知識的應(yīng)用性非常強(qiáng)

管理學(xué)同時也具有一定的應(yīng)用性，要檢驗學(xué)生是否真的學(xué)到了管理學(xué)知識，必須看學(xué)生是否將理論、方法運用得到了實際中去。但一般的教學(xué)法普遍存在運用性不強(qiáng)的特點，而案例教學(xué)法能夠還原管理的現(xiàn)場，讓學(xué)生更好的進(jìn)行實踐和探索。這樣一來，學(xué)生在將來進(jìn)行實際應(yīng)用的時候，就會游刃有余。因此，為了提高知識的應(yīng)用性，必須要使用案例教學(xué)法。

總之，在管理學(xué)課程中使用案例教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)造性。因此，教師必須在原有的教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，選擇合理而真實的案例，鼓勵學(xué)生提出與教師不同的見解或者看法，實現(xiàn)與國際教育的接軌。只有這樣，才能夠適應(yīng)激烈的市場競爭。

2 案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 沒有合理的選擇案例

如果不合理的選擇案例，那么就會影響到教學(xué)的質(zhì)量以及效果。但目前一些大學(xué)普遍存在這樣的問題，案例選擇不合理，找不到典型的案例。比如美國一些大學(xué)管理案例雖然比較多，但是這些案例只能夠針對工商管理碩士使用，對于一些缺少實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，這并不適宜。另外，我國的案例教材所能夠提供的案例只能是來自于國內(nèi)的企業(yè)，而且案例的內(nèi)容不詳細(xì)，甚至被編寫教材的人修飾過。所以，這也是案例教學(xué)法出現(xiàn)的一大問題。

2.2 教師的素質(zhì)和能力欠缺

案例教學(xué)法對教師的要求也很高，要求教師必須具備一定的素質(zhì)和能力，否則就不能夠勝任教學(xué)的需要。我國的大多數(shù)教師都是從高校直接走入教學(xué)崗位的，很少有經(jīng)歷過企業(yè)管理實踐的，雖然理論水平當(dāng)然會很高，但是往往會缺乏一定的實踐經(jīng)驗，這會影響到管理學(xué)課程的效率和質(zhì)量。另外，教師因為自身的素質(zhì)和水平不夠，在教學(xué)的過程中也會感到吃力或者難以勝任。

2.3 教師沒有認(rèn)真的落實案例教學(xué)法

因為案例教學(xué)法涉及的東西比較多，而且非常的復(fù)雜，要求學(xué)生和教師花費比較多的時間和精力在上面，否則就很難達(dá)到一定的效果。很多教師沒有認(rèn)真的對待，既沒有在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，也沒有在課后對案例進(jìn)行概括、總結(jié)，這就使得案例教學(xué)流于形式。久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生敷衍和應(yīng)付的心態(tài)，甚至也懶得去思考這些案例，使得案例教學(xué)達(dá)不到應(yīng)該有的效果。

2.4 沒有讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去

案例教學(xué)法也需要學(xué)生充分的參與進(jìn)去，同時案例教學(xué)法的效果也取決于學(xué)生的能力、素質(zhì)、知識、水平。大部分學(xué)生缺乏一定的實踐經(jīng)驗，而且教師在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有讓學(xué)生充分的參與進(jìn)去，既沒有進(jìn)行模擬和仿真，更沒有組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生的參與度就不夠，甚至不能充分地將知識理解和吸收進(jìn)去。

3 管理學(xué)課程案例教學(xué)法的運用

3.1 案例演示

案例演示指的是教師設(shè)計一份問卷，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，確定了案例對象以后再以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生在一定的時間段內(nèi)查找資料，提出自己的觀點以及解決問題的方案。老師可以在學(xué)生的作業(yè)中挑出一些比較好的，讓學(xué)生做成幻燈片的形式來上臺演示。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的觀點，其他同學(xué)也可以進(jìn)行提問，提出自己的質(zhì)疑，讓進(jìn)行演示的學(xué)生來回答這些問題。案例演示教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行了交流，教師與學(xué)生之間也進(jìn)行了互動。

比如，教師在管理學(xué)課程當(dāng)中講述戰(zhàn)略管理的SWOT模型這一章節(jié)的時候，可以選擇三星、華為、移動、沃爾瑪?shù)却笮推髽I(yè)的案例來進(jìn)行分析，先要分析組織當(dāng)前的優(yōu)勢以及劣勢，讓學(xué)生明白，優(yōu)勢和劣勢都和商業(yè)環(huán)境的變化有非常大的關(guān)系。然后再詢問學(xué)生，怎么樣應(yīng)對這種商業(yè)環(huán)境的變化，才有利于組織的發(fā)展。要求學(xué)生將想法和做法全部制成幻燈片在班上進(jìn)行演示。這樣一來，就能夠使學(xué)生迅速開動腦筋，去思考問題、分析問題，并且解決問題。

3.2 框架式案例教學(xué)法

這里所說的“框架式案例教學(xué)法”，指的是讓學(xué)生把其所學(xué)知識作為一個系統(tǒng)來進(jìn)行整體上的把握。說得簡單點，也就是先將專業(yè)課程的主要知識點以圖表的形式從開始到結(jié)尾橫向的勾畫出來，對“框架”中的基礎(chǔ)技術(shù)進(jìn)行比較完整的介紹，從而將其作為教學(xué)內(nèi)容的總體框架。在講解每一章的新課程之前，用不同的表達(dá)方式來將課程的框架體系進(jìn)行重復(fù)以及強(qiáng)化，這樣加強(qiáng)了章節(jié)與章節(jié)之間的內(nèi)部聯(lián)系。為了使學(xué)生能夠更好的把握框架式教學(xué)中的理論知識，教師可以用案例來引導(dǎo)，并且提出理論問題，這樣就能夠充分的吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們運用過去學(xué)過的知識來進(jìn)行思考和分析。另外還可以運用這樣的方法，先提出一些案例，利用案例來加深理論知識的把握，這樣能夠讓學(xué)生將理論知識學(xué)習(xí)的更加穩(wěn)固，更加扎實。

因為理論知識比較的抽象，甚至難以理解，因此必須要配以形象、生動、合理的材料和案例才能加深學(xué)生對知識的理解。也因此，有必要在管理學(xué)中的知識結(jié)構(gòu)框架內(nèi)加入一些案例，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及思考問題的能力。

3.3 團(tuán)隊任務(wù)案例教學(xué)法

教師也可以將學(xué)生分成團(tuán)隊或者小組，小組中的每一個同學(xué)都必須負(fù)責(zé)一項工作，大家配合完成任務(wù)或者案例。因為當(dāng)前的大學(xué)生將來必須要進(jìn)入企業(yè)或者團(tuán)體，所以在大學(xué)期間，就必須要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識、合作意識。

教師首先要進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)團(tuán)隊，可以按照學(xué)號、宿舍號來劃分，也可以按照綜合表現(xiàn)、個性來劃分，如果學(xué)生想要自由組合，那么則需要尊重學(xué)生的意愿。每一個小組或者團(tuán)體的人數(shù)大概在5-8人左右，由小組學(xué)生自行選擇組長。一般的團(tuán)隊任務(wù)都屬于比較大的管理案例，因此對于學(xué)生來說會有一定的難度，需要投入大量的時間、精力才能夠完成。教師在上課之前要準(zhǔn)備好題目，另外還要指導(dǎo)學(xué)生對案例涉及的一些情況、知識進(jìn)行查閱，這樣就可以使學(xué)生明確案例分析的目的。最后，教師還要準(zhǔn)備一些關(guān)于案例的點評，通過點評還原管理的真實場景，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生運用理論知識去分析問題，解決問題的能力，同時還提高了學(xué)生的管理能力。在教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生多提出不一樣的想法，或者沿著不同的思路去思考，從而提出不同的解決方案。

3.4 多利用網(wǎng)絡(luò)資源

充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠提高案例教學(xué)的質(zhì)量和效率。而在大學(xué)的管理課程中，課內(nèi)學(xué)時普遍不夠，但案例教學(xué)法卻要求教師和學(xué)生進(jìn)行更多的互動和交流，因此，必須要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源。比如，教師可以先將學(xué)生按照組織管理職能等角色分成不同的小組，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬和實踐。這樣就可以增加課內(nèi)學(xué)時，同時因為網(wǎng)絡(luò)具有跨越空間的功能，所以也可以對案例教學(xué)進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生和教師進(jìn)行即時的交流，這就使得課堂效率被大大的提高了。

3.5 建立激勵機(jī)制

采用案例教學(xué)法，需要教師花費大量的時間和精力，為了進(jìn)一步提高教學(xué)的效果，必須建立健全的激勵機(jī)制，這樣就能夠提高教師的積極性。

（1）應(yīng)該建立完善的教學(xué)評價體系，鼓勵教師實行案例教學(xué)法。學(xué)科帶頭人也應(yīng)該進(jìn)行示范，大力的倡導(dǎo)教師使用這種方法，如果教師的授課效果比較好，那么還應(yīng)該組織其他的教師對教學(xué)進(jìn)行觀摩和參考。

（2）制定出教學(xué)的規(guī)范性制度，要求教師在教學(xué)中必須要完成一定量的案例教學(xué)。

（3）給教師一定的工作補(bǔ)貼，肯定教師的教學(xué)成果，并且定期評選出優(yōu)秀的教學(xué)案例。這樣一來，就使得教師的積極性被大大的提高了。

4 總結(jié)與體會

由于管理學(xué)課程本身就具有一定的難度，而且涉及了金融、經(jīng)濟(jì)、營銷、社會等各方面的知識，另外管理學(xué)還具有一定的理論性，如果缺少了實踐做支撐，那么就達(dá)不到一定的效果，而且應(yīng)用性就非常的差。只有采用了案例教學(xué)法，將理論和實際聯(lián)系起來，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（基金項目：基于實踐能力培養(yǎng)的公安高校行政管理專業(yè)課程案例教學(xué)應(yīng)用機(jī)制研究（湖南省高校教改課題2013-564））

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉波，劉謙.案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊：A，2013（1）：10.

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教育管理案例研究范文第4篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)視角；數(shù)據(jù)處理；檔案管理

當(dāng)今社會，隨著計算機(jī)技術(shù)的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷化和數(shù)據(jù)處理與檔案管理及其相關(guān)電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)條件下常規(guī)紙質(zhì)數(shù)據(jù)處理與檔案管理的缺陷越來越突出，如何將傳統(tǒng)條件下單一紙質(zhì)文件管理的弊端更新為多樣化互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化管理，成為當(dāng)今時代的選擇。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息處理數(shù)字化的快速發(fā)展，在實施數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中的真實性、穩(wěn)定性、安全性、準(zhǔn)確性成為數(shù)據(jù)處理必然面臨的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)對數(shù)據(jù)處理與檔案管理的必然性

（一）實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的高效整合

互聯(lián)網(wǎng)視角下能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的高效整合?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下在數(shù)據(jù)處理過程中，能將零散的數(shù)據(jù)彼此銜接，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)的開放性。高效的信息與資源的共享是實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理協(xié)同工作的必然前提。然而，除去整合信息、協(xié)同配合互聯(lián)網(wǎng)視角下最核心的卻是將數(shù)據(jù)與檔案信息資源密切整合過程中，突出強(qiáng)調(diào)“大數(shù)據(jù)”、“檔案信息的整合”。新時代條件下，在數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)不同社會組織、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)之間的密切合作與高效協(xié)調(diào)，同時有效克服“信息爆炸時代”下無中心信息資源，最終實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的有序性、管理的一體化、信息資源配置的合理化。

（二）實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的合格標(biāo)準(zhǔn)

互聯(lián)網(wǎng)視角下能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的高標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)時代的發(fā)展，近些年來，許多地方檔案館對數(shù)據(jù)處理與檔案管理的科學(xué)性與高效性進(jìn)行了一些探索，將檔案管理過程中的信息化建設(shè)作為一項重點突破點，將互聯(lián)網(wǎng)與時俱進(jìn)地引入到數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中，并在定位標(biāo)準(zhǔn)等方面做了一定的探索，用系統(tǒng)分析的方法實現(xiàn)了數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息的新規(guī)模。但是，由于地方實力的有限性和自身發(fā)展的狹隘性限制，各個地方主體之間獨立開發(fā)、各自制定標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象十分普遍，最終導(dǎo)致不同社會組織、不同領(lǐng)域、不同行業(yè)之間各自制定的檔案管理基礎(chǔ)軟件標(biāo)準(zhǔn)不同、硬件設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)不一。各自的類型標(biāo)準(zhǔn)的不同，使不同主體之間彼此信息資源分散孤立、各自保護(hù)，致使相互之間信息不能共享。新時代條件下，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入數(shù)據(jù)處理與檔案管理中，有效避免了由于標(biāo)準(zhǔn)不同造成的信息保護(hù)主義。通過互聯(lián)網(wǎng)將不同主體的信息有效的整合，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)目標(biāo)一致的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺，最終實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)平臺上數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的合格標(biāo)準(zhǔn)，大踏步邁向高標(biāo)準(zhǔn)方向。

（三）實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的信息化

互聯(lián)網(wǎng)視角下能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的信息整合?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)Σ煌黧w的所建立的無序化、凌亂化、分散化的數(shù)據(jù)整合成一個相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫群，將數(shù)據(jù)信息之間建立起相互聯(lián)系的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)視角下不同數(shù)據(jù)主體之間的自由交換和彼此流動。目的是建立一套完整的數(shù)據(jù)處理與檔案管理系統(tǒng)，最終實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)視角下數(shù)據(jù)處理與檔案管理的系統(tǒng)化、有序化、集中化，實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理的集成和整合，以及實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理信息資源的信息化。

（四）實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理管理的高效化

互聯(lián)網(wǎng)視角下能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理的高效化?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下在數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中，對數(shù)據(jù)資源的高效整合工程最終可以上升到科學(xué)管理問題。管理的科學(xué)化與高效化與數(shù)據(jù)處理的精確性和檔案管理信息資源的整合程度直接相關(guān)，互網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)化管理實現(xiàn)了在技術(shù)的支撐基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)處理的科學(xué)合與高效整合。在互聯(lián)網(wǎng)時代，要實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理的高效化與管理的科學(xué)化，就要創(chuàng)造與之相配套的科學(xué)管理環(huán)境。這不僅需要各個管理主體之間建立穩(wěn)定的溝通協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化管理過程中嚴(yán)密的監(jiān)管體系；同時需要各個管理主體強(qiáng)化協(xié)商整合的觀念，增強(qiáng)不同主體的合作意識，最終為實現(xiàn)不同主體之間科學(xué)管理的高效化?；净ヂ?lián)網(wǎng)視角下在檔案管理過程中，將海量的信息資源基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，實現(xiàn)數(shù)據(jù)有效分析的同時達(dá)到安全整合的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)視角下強(qiáng)調(diào)信息數(shù)據(jù)的安全有效保護(hù)，要求數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性不因外界因素遭到更改，避免數(shù)據(jù)因信息泄露而失去其真實性、科學(xué)性、完整性和機(jī)密性。因此，在檔案管理過程中，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)檔案操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全；數(shù)據(jù)管理軟件的安全性和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安全性，從而有效避免網(wǎng)絡(luò)病毒的攻擊。

二、互聯(lián)網(wǎng)對數(shù)據(jù)處理與檔案管理重要性

（一）時代背景下與時俱進(jìn)的選擇

互聯(lián)網(wǎng)視角下數(shù)據(jù)處理與檔案管理是實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理的現(xiàn)代化與時代性重要步驟，建立互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化檔案管理的均衡化發(fā)展有利于提高數(shù)據(jù)處理與檔案管理的現(xiàn)代化水平。然而，由于我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用數(shù)據(jù)處理與檔案管理的起步較晚，致使當(dāng)前我國的檔案管理過程中數(shù)據(jù)處理技術(shù)發(fā)展總體發(fā)展的不平衡，主要表現(xiàn)在不同主體的單位檔案館主體在數(shù)據(jù)處理過程中由于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)數(shù)字化資源的匱乏、數(shù)據(jù)分析的自動化流程技術(shù)水平較低、互聯(lián)網(wǎng)視角下數(shù)據(jù)處理存取接口規(guī)范的不統(tǒng)一、檔案管理主體的權(quán)責(zé)不明確。致使各個數(shù)據(jù)處理主體和檔案管理雖然在互聯(lián)網(wǎng)背景下，但缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)為數(shù)據(jù)處理過程中檔案管理信息網(wǎng)站的單一，檔案管理內(nèi)容的單調(diào)乏味，數(shù)據(jù)處理與檔案管理內(nèi)容更新速度慢，難以保證信息傳送所必須的時效性要求。真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代下數(shù)據(jù)處理與檔案管理的與時俱進(jìn)。

（二）數(shù)字化時代下便利化的要求

互聯(lián)網(wǎng)時代下“數(shù)字化”成為數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中的核心關(guān)鍵詞?！皵?shù)字化”時代能夠逐步改變傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理與檔案管理的落后性。傳統(tǒng)視角下數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中目的僅僅是為了檔案信息的整體統(tǒng)一歸檔，“數(shù)據(jù)化”將改變原由傳統(tǒng)載體轉(zhuǎn)化的數(shù)字化檔案數(shù)據(jù)，建立互聯(lián)網(wǎng)時代條件下，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理化，最終建立科學(xué)的電子檔案數(shù)據(jù)庫及目錄數(shù)據(jù)庫。數(shù)字化時代下，有效運用互聯(lián)網(wǎng)的各種便捷技術(shù)手段將徹底改變由于傳統(tǒng)技術(shù)限制導(dǎo)致影像檔案以及實物檔案管理的落后性，建立數(shù)字化條件下現(xiàn)代化處理過程中對新型多媒體數(shù)據(jù)庫的便捷化要求，有效克服傳統(tǒng)檔案轉(zhuǎn)換的電子檔案的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、元數(shù)據(jù)的模糊性，實現(xiàn)清晰化要求下數(shù)字化時代的便利化要求。

（三）安全保障體系建設(shè)的選擇

互聯(lián)網(wǎng)視角下建設(shè)與數(shù)據(jù)處理與檔案管理相互配合的密切協(xié)調(diào)和與之配套安全保障體系，不僅僅能夠保證實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中對目錄數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫、多媒體數(shù)據(jù)庫的齊全化要求。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用由于需要建立整套相互匹配的操作配套系統(tǒng)，以及數(shù)據(jù)庫軟件和檔案管理軟件等，目的是實現(xiàn)數(shù)網(wǎng)以及辦公網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)相互連接通暢安全。與互聯(lián)網(wǎng)管理的高效化相適應(yīng)安全保障體系的建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時代下，數(shù)字檔案館建設(shè)持續(xù)健康高效的發(fā)展。在安全保障設(shè)施建設(shè)的要求下，在數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中，應(yīng)詼黼信息傳輸環(huán)節(jié)確保其網(wǎng)絡(luò)傳輸“輸入”“輸出”的接口安全，從而有效避免電子文件在網(wǎng)絡(luò)傳輸中因內(nèi)外因致使有效信息的無故流失。在這一環(huán)節(jié)尤其要注意網(wǎng)絡(luò)接收的電子文件數(shù)據(jù)、機(jī)讀目錄以及與之相關(guān)的軟件配備齊全，同時，要注意各個軟件之間的有序整合和科學(xué)命名。

三、如何看待互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)處理與檔案管理

互聯(lián)網(wǎng)時代，在京津冀一體化環(huán)境下，面對多維化主體與信息傳播的可操作性，數(shù)據(jù)處理與檔案管理也面臨海量信息膨脹帶來的挑戰(zhàn)。有專家分析指出，隨著數(shù)據(jù)處理與檔案管理檔案的信息資源的不斷擴(kuò)張，就當(dāng)前的情況來看，我國檔案信息資源在實施整合過程中存在著諸多的問題與障礙，這已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)時代數(shù)據(jù)處理與檔案管理過程中“新常態(tài)”，如何有效克服這些問題與挑戰(zhàn)已成為檔案信息資源優(yōu)化發(fā)展取得重大突破所面臨的首要問題。

教育管理案例研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)出版；出版素養(yǎng)；用戶教育；高校圖書館

學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)是一種“預(yù)防期刊欺詐，并精準(zhǔn)甄別真實期刊的能力素質(zhì)”［1］。其本質(zhì)是信息素養(yǎng)在OA出版環(huán)境下的擴(kuò)展，涵蓋出版趨勢、出版路徑、版權(quán)獲取、論文準(zhǔn)備、數(shù)據(jù)管理等方面的知識和技能［2］。高校提供兼具針對性與實效性的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育服務(wù)，不僅有助于強(qiáng)化圖書館在數(shù)字出版鏈條中的中介地位，還能夠激發(fā)科研人員參與學(xué)術(shù)出版的主觀意愿，并培養(yǎng)其基于信息的學(xué)術(shù)出版問題解決能力。當(dāng)前，我國高水平大學(xué)圖書館已經(jīng)意識到學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育對于科研人員出版與傳播學(xué)術(shù)成果能力的重要性，不僅大力宣傳推廣前沿的學(xué)術(shù)出版理念，聘請不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覟樾?nèi)師生介紹最新的學(xué)術(shù)出版政策、高水平期刊的遴選與評價等方面知識，而且利用LibGuides、OPAC等學(xué)科資源導(dǎo)航系統(tǒng)為用戶提供“科學(xué)研究與論文寫作投稿”“學(xué)術(shù)倫理與論文寫作”“核心期刊與投稿指南”等學(xué)術(shù)出版資源支持服務(wù)，有效增強(qiáng)了高校圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育效能［3］。本文通過對清華大學(xué)逸夫圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育開展案例研究，提煉有助于推動我國高校圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育向縱深發(fā)展的現(xiàn)實借鑒。

一、清華大學(xué)逸夫圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的全景分析

清華大學(xué)逸夫圖書館落成于1991年9月，是由清華大學(xué)關(guān)肇鄴院士設(shè)計、香港邵逸夫先生捐款興建的現(xiàn)代化圖書館。近年來，館方所提供的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育服務(wù)已經(jīng)成為校內(nèi)外學(xué)者關(guān)注的焦點，并獲得極高的用戶體驗度、忠誠度與共識度——雖然其所推出的服務(wù)項目大多未冠以“學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)”之名，但均是以校內(nèi)師生為主要服務(wù)對象，構(gòu)建具有針對性、實效性與科學(xué)性的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容，采用研討會、咨詢會議、在線指南和學(xué)分課程等多種形式來支撐學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育。從學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務(wù)主體來看，圖書館館員、校內(nèi)專家與出版商在學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育中起主導(dǎo)作用。清華大學(xué)逸夫圖書館專門設(shè)置了“出版館員”崗位，其職責(zé)是為用戶的圖書與期刊出版提供參考咨詢與技能培訓(xùn)，負(fù)責(zé)與學(xué)術(shù)出版相關(guān)的專題數(shù)據(jù)庫建設(shè)，以及校內(nèi)師生知識成果的挖掘、組織與傳播。校內(nèi)專家與出版商扮演“兼職導(dǎo)師”角色：校內(nèi)專家每周會抽出1—2小時的時間與圖書館讀者進(jìn)行專題培訓(xùn)講座、經(jīng)驗研討交流，最大限度解決讀者學(xué)術(shù)出版周期中的某一細(xì)節(jié)問題。出版商作為學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的“外部智腦”，會圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)內(nèi)容、學(xué)術(shù)出版模式、提高學(xué)術(shù)成果影響因子等實操性強(qiáng)的主題與圖書館讀者進(jìn)行深層次交流。從學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務(wù)內(nèi)容來看，館方創(chuàng)建了以出版課程為核心且貫穿用戶科研全過程的學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育內(nèi)容。主要分為基于寫作的出版流程設(shè)計與基于研究的全過程設(shè)計兩類。前者內(nèi)容的關(guān)注點是科研成果出版的技術(shù)性問題，如學(xué)術(shù)刊物與出版機(jī)構(gòu)的選擇、同行評議流程與出版過程中的版權(quán)管理問題。后者囊括了從科研定題到學(xué)術(shù)出版成果評價全流程中的細(xì)分內(nèi)容，包括課題標(biāo)書寫作、機(jī)構(gòu)存儲、文獻(xiàn)檢索、學(xué)術(shù)社交媒體使用、ORCID（開放研究者與貢獻(xiàn)者身份）識別碼注冊等。從學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的服務(wù)手段來看，館方面向用戶學(xué)術(shù)出版全生命周期設(shè)計了基于新媒體的學(xué)習(xí)指南，這些指南不僅集聚了不同學(xué)科領(lǐng)域的高質(zhì)量學(xué)術(shù)出版知識與版權(quán)知識，而且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、易用性與可操作性，大大降低了初次訪問或?qū)W術(shù)出版素養(yǎng)不足的讀者的使用門檻。在知識內(nèi)容上，這些指南不僅涵蓋了數(shù)據(jù)策管、數(shù)字存儲、數(shù)據(jù)挖掘、版權(quán)與開放資源使用、數(shù)據(jù)管理計劃、數(shù)字工具的技術(shù)協(xié)助等各種類型的學(xué)術(shù)出版知識，而且推出了“社區(qū)數(shù)字檔案可持續(xù)增長公共平臺”“空間數(shù)據(jù)存儲庫”“語義動力平臺”等特色項目。在資源展示方式上，這些指南既注重發(fā)揮培訓(xùn)、研討會等線下服務(wù)手段的在場性優(yōu)勢，為用戶提供數(shù)字學(xué)術(shù)講習(xí)、數(shù)字學(xué)術(shù)技能與工具培訓(xùn)服務(wù)，又充分運用新媒體可視化工具來形象化闡釋學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)的理論知識。

二、清華大學(xué)逸夫圖書館學(xué)術(shù)出版素養(yǎng)教育的案例分析