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足球教學(xué)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；生活化；時(shí)代感；典型性；啟發(fā)性

    在當(dāng)前加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè),構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，中學(xué)思品課教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，探求新路，就成了教學(xué)的新課題。新課標(biāo)要求從學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力出發(fā)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力，這要求教師點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，改消極被動(dòng)的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”，做到以人為本，讓思品課走進(jìn)學(xué)生心靈。

    案例教學(xué)法是指教師自己利用精心提煉的、直觀生動(dòng)的、貼進(jìn)學(xué)生的、融入自己思考的各種信息資源以輔助教學(xué)的典型案例進(jìn)行教學(xué)的的方法。其目的在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合分析能力，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在思想品德課教學(xué)過程中，我在運(yùn)用案例教學(xué)法方面進(jìn)行了如下探索和嘗試。

一、案例的選擇與展示：

    辯證唯物主義認(rèn)為：感性認(rèn)識(shí)是整體認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，感性認(rèn)識(shí)只有發(fā)展到一定的程度，才能上升到理性認(rèn)識(shí)。新課程背景下的思品教師，在日常教學(xué)過程中，要養(yǎng)成善于選擇、提煉、整理相關(guān)教學(xué)案例的習(xí)慣。案例的選擇可以非常廣泛，如報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、影視劇的一個(gè)情節(jié)、老師自己的故事、學(xué)生自己的故事或者課堂上發(fā)生的事情等；案例的展示可以是師生自己的語言敘述，亦可運(yùn)用多媒體展示文字、圖片、漫畫、視頻等。思品教師在備課時(shí)，針對(duì)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，整理成典型的、精煉的、適用的、有效的教學(xué)案例，將現(xiàn)實(shí)社會(huì)與課本知識(shí)密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生把握時(shí)代脈搏，感受新鮮氣息，在觀看、閱讀中思考，在思考中分析、拓展和提高。

二、案例具備的特征：

    教師要明確：“一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理，一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈，教他建筑技術(shù)。”要實(shí)現(xiàn)從教他建筑——一起建筑——讓他建筑——學(xué)會(huì)建筑的漸進(jìn)飛躍，取決于教師要真正地給予其鍛煉自我的機(jī)會(huì)，讓盡可能多的“徒弟”成為建筑專家。本人以為利用案例教學(xué)，教   學(xué)案例必須具有以下特征：

（一）教學(xué)案例應(yīng)具生活化  

    著名教育家陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！鄙钍亲詈玫睦蠋?，貼近學(xué)生生活實(shí)際的鮮活的教學(xué)案例是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體。要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思品教師應(yīng)該提煉生活中的案例，讓學(xué)生回歸生活現(xiàn)實(shí)。思品教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的生動(dòng)情境，將案例的呈現(xiàn)與開展探究活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在案例中探究，在探究中體驗(yàn)、感悟和提高。這種利用案例進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探究形式，適合初中學(xué)生的年齡征、認(rèn)知過程和認(rèn)知規(guī)律。例如前不久，我任教的一個(gè)班級(jí)一天之內(nèi)請(qǐng)假了十幾個(gè)學(xué)生，請(qǐng)假的原因多為感冒、發(fā)燒、頭痛、喉痛等，一時(shí)間鬧得人心惶惶，顯然，這是一場流感。在這種情況下，班主任要求凡有類似癥狀的學(xué)生馬上請(qǐng)假，請(qǐng)假的學(xué)生必須在完全康復(fù)后方可來校上學(xué)。有個(gè)別學(xué)生上午回去看病，下午就返校上學(xué)，針對(duì)這種現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考并討論以下問題：返校上學(xué)的學(xué)生是正確行使權(quán)利的表現(xiàn)嗎？公民該如何正確行使權(quán)利？公民的權(quán)利和義務(wù)又有怎樣的關(guān)系呢？這樣利用與學(xué)生自己息息相關(guān)生活中的事情進(jìn)行剖析，有利于吊起學(xué)生躍躍欲試的“胃口”，觸動(dòng)其探究靈感，會(huì)收到意想不到的效果。通過生生互動(dòng)、合作交流、全身心投入的活動(dòng)，學(xué)生理解了正確行使權(quán)利的方法以及公民權(quán)利與義務(wù)的一致性的相關(guān)知識(shí)，明白其中的道理，有利于形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

（二）教學(xué)案例應(yīng)有時(shí)代感    

    社會(huì)是天底下容量最大的學(xué)校，社會(huì)生活涉及國家及地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等包羅萬象，是一本天底下內(nèi)容最豐富的教科書。人是社會(huì)的一分子，人的思想品德的養(yǎng)成與社會(huì)生活關(guān)系很大。思想品德課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師僅僅傳授教材中的內(nèi)容，無論如何都不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要。思想品德教學(xué)只有與社會(huì)生活融為一體，才能產(chǎn)生迷人的魅力，顯示出自身強(qiáng)大的生命力。教育家贊可夫說：“要把沸騰的生活請(qǐng)進(jìn)課堂來，讓大社會(huì)走進(jìn)小課堂”。要優(yōu)化思想品德課教學(xué)，提高初中思想品德教育的效果，必須注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的新信息，如國內(nèi)外大事、時(shí)政熱點(diǎn)焦點(diǎn)案例等等。發(fā)掘現(xiàn)今社會(huì)的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)剖析，能一石激起千層浪，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)有利于學(xué)生通過了解社會(huì)、分析社會(huì)、參與社會(huì)來獲得許多直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。例如，我用視頻播放2011年感動(dòng)中國人物之一——?jiǎng)ィ?0歲那年的一次觸電事故，不僅讓他失去了雙臂，更使他成為足球運(yùn)動(dòng)員的夢(mèng)想破滅，之后努力想在2008年的殘奧會(huì)上拿一枚游泳金牌的愿望也不能實(shí)現(xiàn)，執(zhí)著的追求，不懈的努力使他走進(jìn)了帶給他成功的音樂世界。頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)命運(yùn)的繩索無情地縛住雙臂，當(dāng)別人的目光嘆息生命的悲哀，他依然固執(zhí)地為夢(mèng)想插上翅膀，用雙腳在琴鍵上寫下：相信自己。那變幻的旋律，正是他努力飛翔的軌跡。劉偉的“我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩地活著?！彼須堉緢?jiān)的感人事跡使學(xué)生明白：生命的意義不在于長短，而在于內(nèi)涵:能夠?yàn)樗藥須g樂、為他人減輕痛苦，為家鄉(xiāng)和社會(huì)做貢獻(xiàn)。許許多多的人生命已經(jīng)結(jié)束，可他們?yōu)樯鐣?huì)所作的貢獻(xiàn)卻讓后人受益無窮，就這樣，他們的生命價(jià)值得以延伸。因此我們要珍愛生命，讓有限的生命煥發(fā)光彩，并為之不懈努力，不斷延伸生命的價(jià)值。事實(shí)證明，把握時(shí)代脈搏，充滿濃郁時(shí)代氣息的思想品德教學(xué)，學(xué)生是會(huì)喜歡的。

（三）教學(xué)案例應(yīng)具典型性      

    教育家布魯納指出：“教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，首先要注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的興趣，并引導(dǎo)他們利用教師提供的學(xué)習(xí)材料，親自去探究和發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念和原理，成為 一個(gè)發(fā)現(xiàn)者”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析典型性案例，啟發(fā)學(xué)生整體感知。案例越典型，揭示的規(guī)律就越深刻，案例的普遍意義和通用意義也就越大。例如，利用學(xué)生熟悉和喜愛籃球明星林書豪的故事進(jìn)行教學(xué)。  “林書豪因?yàn)椴怀霰姷纳眢w素質(zhì)被認(rèn)定無法打好球、被名牌大學(xué)斯坦福拒絕、因亞裔身份被歧視嘲諷、成為NBA落選秀、試訓(xùn)遭忽視、4度被下放至NBDL、2度遭勇士火箭裁員、2個(gè)賽季輾轉(zhuǎn)4支球隊(duì)、第一場爆發(fā)比賽前一夜睡沙發(fā)……這些是林書豪成名之前背后的種種艱辛歷程，但這名華裔控衛(wèi)一直堅(jiān)持將籃球繼續(xù)到底，把這些艱難當(dāng)成是來自上帝的磨練，他終于開啟了屬于自己的NBA之旅，但更多的考驗(yàn)，還在后頭……”“他一直堅(jiān)信自己能打NBA，他就一直按NBA的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。他相信他所做的一切都是值得的，他相信，上帝只是在考驗(yàn)他”。我設(shè)置了“林書豪的成功是一夜成名還是長期積累”作為本節(jié)課的一道辯論題，首先將學(xué)生分成甲觀點(diǎn)和乙觀點(diǎn)兩組，因課前有讓學(xué)生查找有關(guān)材料進(jìn)行準(zhǔn)備，課中學(xué)生稍加整理，然后雙方各派三名同學(xué)進(jìn)行辯論，同學(xué)們各自的精彩陳述，贏得了陣陣喝彩和掌聲，在辯論的過程中，老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生明白：人生難免有挫折，在遭遇挫折時(shí)，不同的人會(huì)采取不同的態(tài)度來應(yīng)對(duì)，而要直面挫折、戰(zhàn)勝挫折，需要堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，只有強(qiáng)者才勇敢地向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達(dá)目的誓不罷休，而且善于把前進(jìn)路上的絆腳石變成墊腳石，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，達(dá)到理想的彼岸，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，享受真正的人生。這樣的案例同時(shí)啟發(fā)學(xué)生懂得：實(shí)現(xiàn)理想的道路只有一條，那就是腳踏實(shí)地、全力以赴，需要不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，提高自身素質(zhì)；還需要不屈不撓、堅(jiān)持不懈……因此，思品教師要選擇那些高質(zhì)量的、具有代表性的典型案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究熱情。

（四）教學(xué)案例應(yīng)有啟發(fā)性

    亞里思多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點(diǎn)，常有問題，常有思考，常有創(chuàng)新?！痹谡n堂教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，精心選取富有啟發(fā)性和指向性的案例，從而達(dá)到例、疑、理的有機(jī)統(tǒng)一。富有啟發(fā)性和指向性的案例能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，展現(xiàn)答案的多樣性，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。這就要求教師在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，必須樹立追求思維過程的理念，即討論案例不只是為了得到結(jié)論，而是要寬泛地展現(xiàn)教學(xué)探究案例的過程。更重要的是，在這一過程里教師要不斷地去發(fā)現(xiàn)、培育并保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，篩選的案例有一定層次和梯度，使不同水平的學(xué)生通過分析和討論得到不同水準(zhǔn)的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析問題、解決問題的能力，并在案例情境中掌握知識(shí)、提高技能、內(nèi)化情感態(tài)度價(jià)值觀。例如，我利用普通話朗讀錄音——一個(gè)老人和一個(gè)小男孩的故事進(jìn)行教學(xué)：一個(gè)小男孩因迷路而在路邊哭泣，一位淳樸善良的鄉(xiāng)下老人明知其陷入困境卻以柳笛聲讓男孩發(fā)現(xiàn)并跟隨他回家，使其擺脫困境的故事。學(xué)生在優(yōu)美的朗讀聲中，細(xì)細(xì)品味生動(dòng)的故事情節(jié)，然后通過思考、討論和分析這樣的案例，能夠得到多種不同見解，更重要的是學(xué)生懂得：自尊是人人都需要的，人應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人，保護(hù)他人強(qiáng)烈的自尊是非常有意義的。因此，富有啟發(fā)性的案例有助于學(xué)生的多向思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

    教學(xué)案例，豐富了教學(xué)資源，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要載體，它有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，更有利于提高課堂教學(xué)效率。通過鮮活的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)富有思想性、時(shí)代性、創(chuàng)造性的思品教學(xué)情境，從而為學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究、體驗(yàn)、反思和感悟的教學(xué)模式，能有效地達(dá)到知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。作為思想品德課教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向社會(huì)，走向自然，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，使思想品德課與社會(huì)教育融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

 

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳松年《當(dāng)代教育素質(zhì)論》新華出版社（2002）.

[2]袁振國《教育新理念》北京教育科學(xué)出版社 （2002）.

[3]張江英《思想政治課教學(xué)呼喚生命色彩》教學(xué)與管理 （2005）.

[4]葉建華《初中思想政治課呼喚生活化教學(xué)》教學(xué)與管理（2005）.

足球教學(xué)案例范文第2篇

【關(guān)鍵詞】大眾文化 高職英語 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0121-03

目前高職英語教學(xué)中存在這樣的問題：學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和興趣，卻可以輕松記住流行歌曲中長段的英文歌詞，演繹英語電影中精彩的對(duì)白，嫻熟地玩轉(zhuǎn)英文電腦游戲。由此可見，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣主要是因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)激情。那么，如何將學(xué)生喜好的大眾文化靈活地融入英語教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，從而幫助他們輕松地學(xué)習(xí)英語，就成了高職英語教師迫切需要解決的問題。

一、大眾文化對(duì)青少年的影響

大眾文化，通常是指以娛樂為目的、以技術(shù)為手段、以文化商品生產(chǎn)的方式創(chuàng)造出來的一種為大眾所喜好的文化形式。對(duì)大多數(shù)青少年來說，大眾文化既是他們的一種生活行為方式，也是一種對(duì)他們的認(rèn)知、情感和思維產(chǎn)生深刻影響的參照物。大眾文化傳播包括報(bào)紙、雜志、書籍等印刷媒介和廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等電子媒介，它具有以下特征：一是通俗性，容易看懂、聽懂和讀懂；二是時(shí)尚性，前衛(wèi)、時(shí)髦；三是煽動(dòng)性，容易引起人的情緒起伏；四是易接受性，容易被學(xué)生接受。因此，教師要積極地、創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材或生活中的大眾文化，為學(xué)生提供貼近生活、社會(huì)和時(shí)代的課程資源，從而改善英語教學(xué)質(zhì)量。

二、大眾文化在高職英語教學(xué)中的作用

大眾文化在高職英語教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在如下方面：

首先，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。如果教師將大眾文化靈活地融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生以最容易接受的方式參與課堂活動(dòng)，體會(huì)到英語課堂活動(dòng)的實(shí)際意義，感覺現(xiàn)實(shí)中有使用英語的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而激發(fā)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

其次，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。如果教材難度過大、內(nèi)容太抽象將會(huì)挫傷學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如果教師把大眾文化巧妙地引入課堂，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，就可以降低課文的難度，增加更多與教材相關(guān)的信息，幫助學(xué)生更好地理解教材。

再次，有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式。大眾文化的引入能夠?yàn)槎鄻踊M織英語課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。大眾文化帶來了輕松的話題、活躍的氛圍和共同的感受，通過一些富有吸引力的形式（說、玩、演、唱）來開展，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生更多表達(dá)自己觀點(diǎn)、感情的機(jī)會(huì)，改變英語課堂組織形式過于單調(diào)的狀況。

最后，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高自信心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。大眾文化有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化求知欲，滿足學(xué)生多種需求，從而使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心，緩解英語基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)信心不足學(xué)生的壓力，吸引各層次學(xué)生的注意力。

三、利用大眾文化改善高職英語教學(xué)的實(shí)踐案例

本文主要以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近兩年采用的高等教育出版社的《新編實(shí)用英語綜合教程1&2》（以下簡稱《教程1》或《教程2》）教材為例，針對(duì)如何利用大眾文化改善高職英語教學(xué)進(jìn)行探討，并設(shè)計(jì)了一些教學(xué)案例。

（一）教學(xué)案例1：利用影視媒體

英文影視運(yùn)用于高職英語教學(xué)能為學(xué)生提供廣泛、生動(dòng)、逼真的視覺直觀情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽說的積極性，為教師的教學(xué)提供廣闊的空間。

《教程1》中的Unit7 Celebrating Holidays，安排了英語節(jié)日文化教學(xué)的內(nèi)容，專門介紹西方兩個(gè)重要的節(jié)日――圣誕節(jié)和感恩節(jié)。為豐富學(xué)生的英語文化知識(shí)，激發(fā)他們的興趣，提高他們對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在教授本單元前，筆者給學(xué)生觀看了影片Polar Express（極地速遞），學(xué)生感受到了“圣誕精神”――It's better to give than to receive。因?yàn)榛ハ鄮椭?、?zèng)送卡片與禮物是圣誕活動(dòng)的重要組成部分，因而“奉獻(xiàn)”象征著圣誕精神。同時(shí)再結(jié)合滲透目前中國也比較流行的情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日文化知識(shí)。情人節(jié)（2月14日）的精神在于表示對(duì)愛情的忠貞，寄給情人的信或卡片通?？梢约恼Z：We'll live together forever. / You are the angle of my life./ I'll love you forever.而農(nóng)歷七月初七也被視做中國的情人節(jié)（乞巧節(jié)），因而可適時(shí)插播牛郎織女鵲橋相會(huì)的電影片段，以加深學(xué)生印象。此時(shí)引入母親節(jié)（五月第二個(gè)周日）和父親節(jié)（六月第三個(gè)周日）的精神是子女對(duì)父母表示尊敬和孝敬，這與中國的傳統(tǒng)美德尊老愛幼是一致的。這樣學(xué)生既了解了西方文化，又加深了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，一舉兩得。

《教程1》中的Unit 6 Sports Events and outdoor Activities，其中內(nèi)容涉及參加鐵人三項(xiàng)（The Triathlon）運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)毅力與拼搏精神。筆者插播了影片F(xiàn)orrest Gump（《阿甘正傳》）中的精彩片段，講述智商較低的阿甘成長過程中歷經(jīng)的種種不公遭遇，而他卻一直保持做人的純真和執(zhí)著，最終成為令人們敬仰的成功人物。這樣不僅有利于學(xué)生掌握課文知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的思想輸入了正能量。

（二）教學(xué)案例2：巧用英文歌曲

1.利用歌曲加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。英語教材中許多內(nèi)容雖貼近學(xué)生生活，具有趣味性和知識(shí)性，但學(xué)生感受不深，感覺枯燥。但如果在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩酶枨嫱?、渲染課文內(nèi)容，將有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。如《教程1》中的Unit 1 Greeting and Introducing People中的一個(gè)主題是Making Friends，筆者就選用了西城男孩演唱組翻唱的一首Seasons in the Sun。隨著歌曲中風(fēng)笛響起，那百轉(zhuǎn)柔腸的感覺悠遠(yuǎn)而起，音樂的深情旋律把學(xué)生深深地吸引住了，似乎有一種來自童年純真的呼喚，為純潔友誼深深觸動(dòng)，仿佛看到為友誼灑淚的情景。歌曲既把學(xué)生帶入美的意境，又啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行美的想象，加深了學(xué)生對(duì)友誼的理解，也加深了學(xué)生對(duì)教材課文的理解。

2. 運(yùn)用歌曲引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。為避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時(shí)的枯燥，達(dá)到學(xué)生在無意識(shí)下記住單詞的良好的教學(xué)效果，教師可通過唱英語歌曲來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力。如《教程1》中的Unit5 Talking About the Weather，在學(xué)習(xí)hurricane，windy，snowy，rainy， foggy，fine，cloudy，sunny，typhoon，storm等天氣單詞時(shí)，筆者先教歌曲How is the weather？歌曲愉快輕松的節(jié)奏吸引了學(xué)生，同時(shí)配以PPT形式展示與歌詞匹配的天氣圖片。學(xué)生無意中就掌握了這些單詞，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文中天氣的教學(xué)內(nèi)容就簡單而容易了。

3. 利用英語歌曲來進(jìn)行語法教學(xué)。把一些語法句型的學(xué)習(xí)融入歌曲中，讓學(xué)生通過對(duì)歌曲的賞析來理解和記憶，也是一種行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)和鞏固被動(dòng)語態(tài)知識(shí)時(shí)，筆者就選用了甲殼蟲的一首歌――AU You Need Is Love：“There's nothing you can do that can't be done./Nothing you can sing that can't be sung./Nothing you can make that can't be made…”學(xué)生通過這首歌較容易就理解和接受了被動(dòng)語態(tài)的知識(shí)。

4. 利用英語歌曲來訓(xùn)練聽力?？蓮娜缦路矫孢M(jìn)行訓(xùn)練：第一，聽歌曲，理解大意。例如，讓學(xué)生聽Michael Jackson的著名歌曲Heal the World（拯救世界）并理解它的大意。這是一首祈禱世界和平，人類永遠(yuǎn)幸福的大氣的歌曲，可以在播放歌曲之前，給學(xué)生設(shè)計(jì)以下問題：“The song is mainly about _____.A. love B. life C. war D. peace”“What’s the main idea of the song？”“What can you learn from the song？”第二，聽歌曲，填寫單詞。如果為了讓學(xué)生理解歌曲的具體細(xì)節(jié)，可將歌詞改編成單詞填寫的練習(xí)。如果單詞拼寫難度偏大，教師可給出單詞首個(gè)字母以提示，或設(shè)置成選擇題，降低難度，與學(xué)生實(shí)際英語水平相應(yīng)，使學(xué)生能在聽完歌曲后完成教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)，嘗試到成功的喜悅。第三，聽歌曲，將歌詞重新排序。在聽歌曲之前，教師將打亂順序的歌詞演示給學(xué)生，要求學(xué)生聽完兩遍后，將歌詞重新排序。對(duì)歌詞排序此類練習(xí)，還可視教學(xué)實(shí)際需要而改變，設(shè)計(jì)練習(xí)題的形式也可靈活多樣。如可把歌詞原有的順序打亂，標(biāo)示上A/B/C/D等序號(hào)，讓學(xué)生在聽完后以歌詞句子為單位重新排序；或?qū)扇胃柙~打亂，要求學(xué)生聽完后找出句子原有的位置。此類聽力訓(xùn)練可以滿足各種水平層次學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)需求。

總之，英語歌曲資源十分豐富。從教學(xué)的角度去選擇，既有簡單的兒童歌曲，也有適合青年人的歌曲；既有優(yōu)美的田園鄉(xiāng)村歌曲，也有動(dòng)人的經(jīng)典電影插曲或浪漫愛情歌曲，歌詞大都平實(shí)易懂。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中注意收集，不管教學(xué)對(duì)象的英語基礎(chǔ)如何，總有適合他們聽唱的歌曲。

（三）教學(xué)案例3：利用廣告媒體

針對(duì)《教程2》中的 Unit 6 Shopping and Sightseeing中的Shopping主題，筆者首先用PPT播放了被譽(yù)為全球“十大購物天堂”的城市（巴黎、紐約、倫敦、香港等）廣告圖片，請(qǐng)學(xué)生分別猜出城市的英文名稱；然后，播放倫敦和紐約人圣誕節(jié)前夕在大商城瘋狂搶購物的盛況視頻。導(dǎo)入中國近兩年來11月11日光棍節(jié)的網(wǎng)上購物狂潮的畫面，特別是2013年的“雙11”，淘寶網(wǎng)6個(gè)小時(shí)內(nèi)就突破百億元的銷售交易記錄，再次證明了中國人的強(qiáng)大購買力，引發(fā)美英等西方媒體爭相報(bào)道。這種直觀而形象的導(dǎo)入馬上激起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，很自然地就進(jìn)入到教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容之中，并順利完成了本單元的教學(xué)重點(diǎn)――購物的日?？谡Z交際任務(wù)，并收到了非常好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)案例4：利用體育文化

眾所周知，多數(shù)大學(xué)男生都喜歡看NBA賽或足球賽等，因此在學(xué)習(xí)《教程1》Unit 6 中的sports主題時(shí)，提前布置學(xué)生收集他們感興趣的世界知名籃球隊(duì)名稱，如Houston Rockets， Lakers， Utah Jazz， Golden State Warriors等；籃球賽的專業(yè)用語，如assist， rebound， block shot， free throw percentage等；體育用品的商標(biāo)及廣告語，如Nike： Just do it，Addidas： Nothing is impossible等。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語可以幫助他們更好地了解體育，更好地了解世界，也深深被英語的魅力吸引了。

（五）教學(xué)案例六：利用通信設(shè)備

手機(jī)幾乎已經(jīng)成為每個(gè)大學(xué)生必備品，而且玩手機(jī)是學(xué)生的一大愛好，因此充分利用手機(jī)學(xué)英語也是一種不錯(cuò)的方式。如收集并熟悉手機(jī)的英文顯示。筆者對(duì)大一的新生每周布置查找手機(jī)兩個(gè)子菜單下的五個(gè)英文顯示詞，如情景模式（profile）下的（標(biāo)準(zhǔn)normal，靜音silent，戶外outdoor，飛行flight，振動(dòng)vibration）幾種模式；通話記錄（logs）下的（全部通話all calls，未接來電missing calls，已接來電answered calls，已撥電話dialed calls）等子菜單。2個(gè)月之后，抽查發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)基本能看懂手機(jī)英文設(shè)置的所有功能了。

另外，學(xué)生常喜歡在短信、聊天中使用網(wǎng)絡(luò)縮略語?；谶@一現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)學(xué)生收集并分享了一些常見的英語網(wǎng)絡(luò)縮略語，如：R=are，B=be，C=see，U=you，OMG=Oh my god，OIC=oh I see. RUOK= Are you OK. Luv= love，GUD LUK= Good luck，F(xiàn)2T=Free to talk. skul=school，等等，也同時(shí)收到了學(xué)習(xí)和使用英語的良好效果。

四、利用大眾文化改善高職英語教學(xué)需要注意的問題

首先，教師要保持好學(xué)的、年輕的心態(tài)。教師只有保持好學(xué)的、年輕的心態(tài)，才能縮短與學(xué)生之間的距離，才會(huì)自覺地了解大眾文化，關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)，積累資料，把英語教學(xué)內(nèi)容和大眾文化知識(shí)進(jìn)行合理的整合，具備敏銳的語言感悟素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的能力。

其次，應(yīng)選擇適合學(xué)生的、適量的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真思考如何把大眾文化素材合理地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，選擇合理的教學(xué)形式和方法，讓學(xué)生長期保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，方能取得良好的教學(xué)效果。

最后，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)大眾文化，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)其局限性。大眾文化自身有著不可避免的局限性，而英語教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程，也是學(xué)生人格發(fā)展的過程，教師在課堂教學(xué)中融入大眾文化的同時(shí)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其局限性，辨別其消極成分，克服負(fù)面因素，盡可能減少大眾文化對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響。

綜上所述，如果英語教師能努力探索出一條合理、巧妙地將大眾文化融入高職英語的教學(xué)成功之路，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從根本上改善高職英語的教學(xué)質(zhì)量。

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[5]大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007

[6]胡文仲. 外語教學(xué)與文化[M].長沙：湖南教育出版社，2005

[7]張友平.對(duì)語言教學(xué)與文化教學(xué)的再認(rèn)識(shí)[J].外語界，2003（3）

足球教學(xué)案例范文第3篇

本刊記者：許院長您好！請(qǐng)介紹你們的手機(jī)直播課堂等成果的研發(fā)背景。

許曉藝：華南師范大學(xué)一直致力于用技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)基礎(chǔ)教育改革和教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。作為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院2010年入選教育部“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近幾年來，積極開展移動(dòng)學(xué)與教應(yīng)用系統(tǒng)的研發(fā)，完全自有技術(shù)、自主開發(fā)出手機(jī)直播課堂技術(shù)、移動(dòng)錄課系統(tǒng)等。依托手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)師資欠缺的教學(xué)點(diǎn)，探索基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”研修模式，構(gòu)建了城鄉(xiāng)學(xué)校異地同堂上課網(wǎng)上教學(xué)模式、手機(jī)名師工作室教研模式等，積極推進(jìn)了基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

本刊記者：提供海量教學(xué)資源，共同打磨教學(xué)技藝，這可以說是抓住了粵東西北地區(qū)的教育“痛點(diǎn)”。

許曉藝：是的，經(jīng)過教育創(chuàng)強(qiáng)，粵東西北地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)硬件已經(jīng)基本完備，現(xiàn)在匱乏的是教學(xué)資源，缺乏的是怎么用工具、怎么用平臺(tái)，讓名師和教師“唱戲”，在這方面我們M行了一系列的探索，如校本研修、教改、課堂教學(xué)調(diào)研、送教下鄉(xiāng)等?；洊|西北地區(qū)的教師信息化教學(xué)水平較低，而且特別缺乏音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科教師，因此，前幾年我們用“名師課堂”來錄播。這是傳統(tǒng)的方法，錄播的效果不是太好，首先要求有一個(gè)專業(yè)的錄播團(tuán)隊(duì)帶著龐大的豪華的機(jī)器到課堂，錄完之后，上傳到網(wǎng)站上，但后面怎么樣了呢？教師不一定看，或者看了40分鐘的視頻，他不一定能抓住最精華的東西，他可能還是學(xué)不到教學(xué)技巧。如果觀看的人不多，資源就變成了靜態(tài)資源，流動(dòng)不起來。所以我們現(xiàn)在做的事，不再是把資源“往下灌”，而是通過“1手機(jī)+1網(wǎng)絡(luò)”，實(shí)現(xiàn)手機(jī)課堂直播，由優(yōu)秀教師把資源“往上傳”。

本刊記者：請(qǐng)您介紹具體案例。

許曉藝：我們的研發(fā)團(tuán)隊(duì)很棒，整個(gè)研發(fā)過程不到1個(gè)月。2016年3月7日，我們第一次用手機(jī)直播課堂，相關(guān)學(xué)校首先加入“手機(jī)教師網(wǎng)”，華南師范大學(xué)附屬天河實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年（3）班的師生上了一堂課，直播現(xiàn)場在廣州。與此同時(shí)，廣西宜州市東屏小學(xué)，及廣東博羅縣的教師和學(xué)生，在自己的課室觀看這個(gè)視頻，并且和廣州的教師同步進(jìn)行課堂活動(dòng)。后來有越來越多的學(xué)校加入了這種模式，例如通過華南師范大學(xué)附屬小學(xué)的直播，廣東博羅、廣西宜州、廣西岑溪、福建南靖縣、安徽阜南縣的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)實(shí)時(shí)收看，各市縣中心學(xué)校直播，當(dāng)?shù)卮逍?、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)協(xié)同教學(xué)。

鄉(xiāng)村教師還有一個(gè)特點(diǎn)是全科教師“包班”的特別多，這個(gè)全科教師，他可能某一科或者某幾科非常厲害，但是因?yàn)閷W(xué)歷水平問題，上音樂、美術(shù)、體育課等有專業(yè)水平要求的科目，會(huì)比較吃力。所以我們認(rèn)為要把全科教師“拔高”，讓他在一個(gè)高的平臺(tái)上，考慮如何上好一門課，如何進(jìn)行有效教學(xué)。例如，廣西宜州市慶遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心小學(xué)是一個(gè)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，這個(gè)學(xué)校的教師除了給本校學(xué)生上課，還要去農(nóng)村的教學(xué)點(diǎn)和村小送教。以前送教比較困難，除了有交通的因素，送教教師本身在中心小學(xué)也有教學(xué)任務(wù)，常常忙不過來?，F(xiàn)在有了手機(jī)直播課堂之后，中心小學(xué)的教師和教學(xué)點(diǎn)、村小的教師，可以利用手機(jī)在課前協(xié)同備課。那么，教學(xué)點(diǎn)的教師和村小的教師，已經(jīng)在課前學(xué)習(xí)了一次，然后在課堂上他們扮演了教師助手的角色，和學(xué)生一起觀看中心小學(xué)教師的視頻，并指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些活動(dòng)。我常常說，在電視劇里演主角很難，但和學(xué)生一起看電視劇、一起評(píng)電視劇不難。上完這堂課之后，有的教學(xué)點(diǎn)的教師就會(huì)進(jìn)行“還課”，自己嘗試著，按照輔導(dǎo)教師的要求，按照剛才課堂上的教學(xué)流程上一堂課，慢慢地，這樣的課上多了，他的教學(xué)水平無疑就提升了。2016學(xué)年第一學(xué)期，博羅縣羅陽城郊中心學(xué)校用這種方式進(jìn)行了英語課改，已經(jīng)帶動(dòng)了它的教學(xué)點(diǎn)和村小的教師共同“動(dòng)起來”。有教師評(píng)價(jià)說：“新平臺(tái)，新感受！在辦公室就能輕松學(xué)習(xí)、觀摩、思考，同時(shí)與家長互動(dòng)?！薄耙粋€(gè)教師，多班同學(xué)，同行評(píng)教，家長促教，終身成長?！?/p>

這樣，形成了華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣鎮(zhèn)中心學(xué)校、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”變成了“一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)協(xié)同備課、協(xié)同教學(xué)。技術(shù)先進(jìn)，應(yīng)用草根，使送教下鄉(xiāng)、支教活動(dòng)更精準(zhǔn)。

本刊記者：同一區(qū)域內(nèi)的不同學(xué)校如何利用“手機(jī)教師網(wǎng)”進(jìn)行校本研修和教研活動(dòng)？

許曉藝：有很多成功的案例。華南師范大學(xué)附屬天河實(shí)驗(yàn)學(xué)校用“手機(jī)教師網(wǎng)”開展了多個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)，教師們積極評(píng)課議課磨課。云浮市開展高中、幼兒園階段能力提升工程校本研修活動(dòng)，邀請(qǐng)了華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院的專家和廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)科教師在“手機(jī)教師網(wǎng)”開展送教下?，F(xiàn)場直播，云浮市教師在手機(jī)觀看、學(xué)習(xí)、提問。新技術(shù)也助力于校園足球教學(xué)，2016年5月，大埔縣教育局舉辦了文峰杯梅州足球教學(xué)賽，手機(jī)加無人機(jī)現(xiàn)場直播，前廣州太陽神隊(duì)前鋒呂建軍現(xiàn)場解說。清晰的畫面，專業(yè)的解說，使場外的球迷也能身臨其境地感受足球帶來的快樂，讓社會(huì)上更多的人關(guān)注、分享校園足球。

本刊記者：現(xiàn)在培訓(xùn)資源庫的建設(shè)情況如何？

許曉藝：目前“手機(jī)教師網(wǎng)”擁有上千個(gè)教師培訓(xùn)專題，包括高校教授、優(yōu)秀教研員專題講座、中小學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)案例等。農(nóng)村及邊遠(yuǎn)山區(qū)教師足不出戶，通過手機(jī)即可在本地便捷地享受優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。

本刊記者：華南師范大學(xué)利用這些資源進(jìn)行了哪些精準(zhǔn)扶貧活動(dòng)？

許曉藝：我們組織開展了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“送教下鄉(xiāng)，送教下?！惫ぷ?。一方面聘請(qǐng)專家深入當(dāng)?shù)貙W(xué)校，手把手幫助教師解決課堂教學(xué)的具體問題。另一方面利用手機(jī)直播的方式，擴(kuò)大專家送教的輻射面，通過手機(jī)進(jìn)行同課異構(gòu)，搭建起城鄉(xiāng)教師對(duì)話的渠道，切實(shí)幫助鄉(xiāng)村教師提供教學(xué)能力。截至目前，已累計(jì)開展近百次送教活動(dòng)，遍布博羅、大埔、郁南、連南、雷州等地。

本刊記者：專家、名師的引領(lǐng)非常重要。您在全省信息化工作現(xiàn)場會(huì)上介紹了一個(gè)案例，連南陳君玲手機(jī)班主任工作室開展了班會(huì)課聯(lián)播活動(dòng)，這是一個(gè)怎么樣的聯(lián)播？

許曉藝：2016年12月5日，廣東連南陳君玲手機(jī)班主任工作室（省級(jí)）開展班會(huì)課《拒絕零食》《環(huán)保小衛(wèi)士》聯(lián)播，陳君玲老師所在的連南縣順德小學(xué)與連南縣的村小、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)播活動(dòng)，同時(shí)廣東、廣西、福建的教師用手機(jī)觀摩和交流，受到了教師們的高度評(píng)價(jià)：“手機(jī)直播讓人隨處可學(xué)，人人可看，互動(dòng)交流。”這是“手機(jī)教師網(wǎng)”的又一重大創(chuàng)新。近年來，名師工作室建設(shè)工作如火如荼，但由于缺乏專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支撐，跟崗結(jié)束后，工作室教學(xué)、教研、教改等活動(dòng)無法常態(tài)化，有些教師只能用自己的微博信息，而教師日常工作繁忙，用電腦也不方便，手機(jī)直播技術(shù)解決了工作室研修活動(dòng)的關(guān)鍵問題。依托“手機(jī)教師網(wǎng)”構(gòu)建手機(jī)名師工作室、手機(jī)班主任工作室、手機(jī)校長工作室，把名師工作室搬到手機(jī)上，名師和工作室成員用手機(jī)就可便捷地開展各種研修活動(dòng)，手機(jī)備課、播課、曬課、觀課、評(píng)課、磨課更為常態(tài)。尤其重要的是“手機(jī)名師工作室”更加開放，向教師、家長、學(xué)生、教育主管單位和社會(huì)開放，讓名師更有 “名”，讓骨干更能“干”。目前，廣東、廣西、福建的省市縣級(jí)手機(jī)名師工作室、班主任工作室和校長工作室相繼在“手機(jī)教師網(wǎng)”上建設(shè)與上線。

本刊記者：對(duì)于基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，你們有什么樣的探索與實(shí)踐？

許曉藝：我們?cè)谌珖氏忍剿鲃?chuàng)新了基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”研修模式，即“1手機(jī)+1平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)微課錄制與上傳。通過我院自主研發(fā)的“掌上錄課”，教師可自主地在任何地方通過電腦、iPad、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備錄制微課，并可直接上傳到教師培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行互看、互評(píng)。現(xiàn)累計(jì)在全國建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的“教師工作坊”1600多個(gè)，受益教師10萬多人。依托移動(dòng)錄課系統(tǒng)，名師、受訓(xùn)教師在各類工作坊上傳微課高達(dá)31362個(gè)，上傳其他生成性資源665101個(gè)，通過“名師引領(lǐng)，受訓(xùn)教師互助，線上線下相結(jié)合”的方式，真正挖掘教師教學(xué)過程中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)，形成教師培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展新模式。同時(shí)，我們開發(fā)了基于基礎(chǔ)教育的微課教學(xué)案例集，鼓勵(lì)中小學(xué)教師探索以微課為單元的學(xué)習(xí)方式，⒋統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)的深度融合。

本刊記者：在校師范生是否也能利用這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)？

許曉藝：我校的師范生原來去實(shí)習(xí)及開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，一般由帶隊(duì)老師帶著幾十個(gè)學(xué)生到校，但是每一個(gè)實(shí)習(xí)生上課的質(zhì)量如何，帶隊(duì)老師因?yàn)闀r(shí)間精力有限，不能一一進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)于此，我們開發(fā)了“大學(xué)生實(shí)習(xí)工作坊”創(chuàng)新項(xiàng)目，指導(dǎo)老師要求每一個(gè)實(shí)習(xí)生錄自己的微課，或者錄整個(gè)上課過程，把它上傳到工作坊自己的群里。然后指導(dǎo)老師在廣州用手機(jī)來觀看視頻，在手機(jī)上進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這稱之為新形式的“三下鄉(xiāng)”，是全國首創(chuàng)的。大學(xué)生揣著手機(jī)去送教，不僅是優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)和教學(xué)資源對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校的傳播，更是我校優(yōu)秀教育教學(xué)理念的傳承與延續(xù)。

現(xiàn)在，每一個(gè)學(xué)科都可以組建自己的學(xué)科工作坊，教師在上面點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，同學(xué)之間互相切磋評(píng)價(jià)，帶隊(duì)的實(shí)習(xí)管理老師也可以在上面布置作業(yè)，慢慢地，就形成了自己的資源庫。我們?cè)诟呗氃盒Ｒ餐七M(jìn)了這個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)工作坊可以納入學(xué)校教師、業(yè)內(nèi)工程師、企業(yè)師傅、行業(yè)專家、高職院校學(xué)生等，便捷地實(shí)現(xiàn)了校企合作。

本刊記者：可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以做的教育創(chuàng)新形式確實(shí)很多。你們團(tuán)隊(duì)現(xiàn)正研發(fā)什么項(xiàng)目？

足球教學(xué)案例范文第4篇

1. 在小學(xué)中高年級(jí)體育教材中小足球內(nèi)容是球類教學(xué)項(xiàng)目中一個(gè)重要內(nèi)容。

2. 小學(xué)中高年級(jí)階段學(xué)生的體育興趣已有所側(cè)重，特別是對(duì)球類項(xiàng)目由于項(xiàng)目本身具有較強(qiáng)的普及性、競爭性、娛樂性、游戲性等，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)興趣。

3. 在教材中小足球內(nèi)容卻不過是簡單的兩課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4. 我校是省級(jí)模范學(xué)校、常州市田徑項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)校，近年來在各級(jí)體育比賽中均獲得較高的榮譽(yù)，有著深厚的體育文化底蘊(yùn)，每年學(xué)校舉行的體育節(jié)更是同學(xué)們?cè)隗w育鍛煉方面盡情展示的舞臺(tái)，2004年至2011年我校男子足球隊(duì)共榮獲了溧陽市小學(xué)生足球比賽冠軍四次、亞軍二次、季軍一次。隨著越來越多的學(xué)生參與到各種各類的體育運(yùn)動(dòng)中，足球項(xiàng)目更由于其本身特有的魅力吸引了廣大學(xué)生。

5. 在喜愛足球運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，由于平常體育課教學(xué)中學(xué)生接觸此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)于足球的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等等知之甚少，影響了一部分學(xué)生參與的熱情和興趣。

綜合上述因素，本學(xué)期的體育教學(xué)與訓(xùn)練工作中設(shè)想進(jìn)行小足球在中高年級(jí)段的教學(xué)與訓(xùn)練的專題研究更覺必要。如何個(gè)性化的對(duì)教材進(jìn)行再加工，對(duì)教學(xué)方法、手段進(jìn)行再科學(xué)合理化整合的思考，從而為學(xué)生的興趣和需要服務(wù)，真正讓學(xué)生參與到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)中去，為其終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程開展的現(xiàn)狀

1. 在中高年級(jí)共25個(gè)教學(xué)班的大約550名男生中，平時(shí)課余時(shí)間經(jīng)常參加足球活動(dòng)的大約有150名左右，幾乎占30%左右；女生經(jīng)常參加足球活動(dòng)的人數(shù)大約占女生總數(shù)的5%~8%左右。

2. 在男生喜愛足球的同時(shí)帶動(dòng)了很多女生也參與到這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中來，在體育課的分組活動(dòng)中，所任教的幾個(gè)高年級(jí)班級(jí)的女生也常常會(huì)參加足球興趣小組。在課外活動(dòng)時(shí)間自覺參與足球活動(dòng)的人越來越多。

3. 中、高年級(jí)學(xué)生對(duì)足球知識(shí)的了解程度較少，對(duì)足球規(guī)則、足球技、戰(zhàn)術(shù)的了解更少，大部分學(xué)生只是在操場隨球奔跑，不懂正確的踢球方法，正確的足球規(guī)則。

4. 足球?qū)τ诔鯇W(xué)者來說較容易，具有奔跑能力者就能參與，許多身體弱小、矮小的學(xué)生也能從中得到樂趣，學(xué)生在乎的是充分的能量釋放的過程。他們對(duì)正確的動(dòng)作、正確的規(guī)則并不看重。教學(xué)中更喜愛足球的小游戲和小比賽，相對(duì)枯燥的基本功練習(xí)沒有足夠的學(xué)習(xí)耐心。

三、課程開展的設(shè)想方案

1. 教材的重組

通過對(duì)中、高年級(jí)體育教材的充分理解并結(jié)合我校學(xué)生體育發(fā)展需要的前提下，進(jìn)行教材的增刪、篩選、重組，對(duì)小足球內(nèi)容部分的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)深度、學(xué)習(xí)廣度進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和思考。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀的分析編排出符合學(xué)生發(fā)展的小足球章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法手段。對(duì)于其他教學(xué)內(nèi)容合理穿插到相應(yīng)的課時(shí)段，保證其他身體練習(xí)的教學(xué)量。

2. 開設(shè)了小足球校本課

首先在上學(xué)期選擇了小足球運(yùn)動(dòng)開展較熱烈、足球基礎(chǔ)較好的班級(jí)首先開設(shè)足球?qū)ｎ}課，很受學(xué)生歡迎效果較好，這學(xué)期在三年級(jí)開設(shè)小足球校本課試點(diǎn)。編寫符合學(xué)生特點(diǎn)的足球教學(xué)教案，普及足球基本知識(shí)、練習(xí)足球基本技戰(zhàn)術(shù)，通過多種方法手段開展蘊(yùn)涵足球基本技術(shù)的小游戲、小比賽等等。

總結(jié)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的情況，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)案例的撰寫與反思，逐步形成較為系統(tǒng)的教育教學(xué)過程。

3. 與課外文體活動(dòng)的整合

課外文體活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)主陣地，學(xué)校每年舉辦規(guī)模宏大的體育藝術(shù)節(jié)，各種體育比賽和藝術(shù)比賽中學(xué)生各施所長，舉行“班級(jí)足球友誼賽”“年級(jí)明星賽”“射門比賽”“繞桿接力賽”等足球子項(xiàng)目比賽，同時(shí)開展有關(guān)足球?qū)ｎ}的攝影、書畫、通訊報(bào)導(dǎo)、知識(shí)競賽、賽事評(píng)論等。通過與友好學(xué)校的校際足球友誼比賽、觀看現(xiàn)場成人足球比賽、觀看經(jīng)典足球賽事錄像等提高對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

4. 群體性與競賽性相結(jié)合

足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)群體項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體之間協(xié)調(diào)、默契的配合，集體主義精神在運(yùn)動(dòng)中尤為重要，合作意識(shí)的培養(yǎng)在教學(xué)與訓(xùn)練中時(shí)時(shí)刻刻都存在，通過群體的力量和個(gè)人的努力才能取得勝利。在教學(xué)與訓(xùn)練中我們首先強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是團(tuán)結(jié)互助，寓德育于體育之中也是開展足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)根本目的。在開學(xué)初，學(xué)校成立了新的校男子足球隊(duì)，通過校隊(duì)的課余訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批足球水平相對(duì)較高的學(xué)生，同時(shí)他們又是各個(gè)班級(jí)中的體育特長生，在各自的班級(jí)中他們可以帶動(dòng)一批足球愛好者更多地參與到課余、課間的活動(dòng)中去。在各類體育比賽中他們將會(huì)影響更多的同學(xué)積極參與。

四、課程開展的預(yù)期結(jié)果

1. 本著“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代體育教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與自己喜愛和體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體增強(qiáng)體質(zhì)。通過足球這個(gè)易學(xué)易練的體育項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2. 增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自主性、選擇性，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的體育興趣和愛好，最終培養(yǎng)穩(wěn)定的、良好的體育習(xí)慣。

足球教學(xué)案例范文第5篇

例一：小松鼠和小鳥會(huì)說些什么？――巧用擬人化情境，給學(xué)習(xí)“添”一份活力

這是北師大版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材《上下》一課的教學(xué)片斷：

師：今天，老師給你們帶來了一位老朋友，她是誰呢？她會(huì)對(duì)我們說什么？（笑笑姐姐：小朋友們好，我是笑笑姐姐，今天我要帶大家到聰明樹下旅行，想不想去呀？）

生：想！

（課件顯示：去聰明樹路上的風(fēng)景，同學(xué)們“坐”著車，大家高興地唱著歌。）

師：那我們就一起坐車出發(fā)吧！路上的風(fēng)景多美呀！歌多好聽呀！快到了，大家做好準(zhǔn)備下車。

（電腦出示主題圖）

師：你看到了什么？

生：我看到了一棵大樹。

生：我看到了一個(gè)可愛的蘿卜。

生：我看到了很多的草，也看到了美麗的花。

生：我看到了樹爺爺在笑。

生：我看到了樹上爬著一只小松鼠。

生：我看到了樹上有一只小鳥，正唱著歌呢。

生：樹下有一只小白兔，正歡快地吃著草呢。

師：請(qǐng)你猜猜看，它們之間會(huì)說些什么？

生：小松鼠會(huì)向大樹爺爺問好。

生：小鳥可能會(huì)對(duì)小松鼠說，早上好，我們交個(gè)朋友吧。

生：小松鼠還可能說，讓我們一起聽大樹爺爺講故事好不好？

生：小松鼠會(huì)對(duì)小白兔說，哈哈，你在我的下面好好呆著吧。

生：小鳥會(huì)對(duì)小松鼠說，別驕傲，你才在我的下面呢。

生：小白兔可能會(huì)說，別吵了，你們不是都在我的上面嗎？

師：那么，能不能就說，小松鼠是在上面？

生：應(yīng)該這樣說，小松鼠在小白兔的上面，在小鳥的下面。

師：同學(xué)們說得真好， 把我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都說出來了。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“上 下”。

師：板書課題“上、下”，進(jìn)入新課。

在這里，教師開始時(shí)似乎在給學(xué)生上語文課：先讓學(xué)生說出“你看到了什么”后，引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你猜猜看，它們之間會(huì)說些什么”，學(xué)生想象大膽、合理，充滿童真、童趣，既培養(yǎng)了想象能力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成。這樣，教師巧用擬人化情境，給課堂融入了活力。

例二：為什么這位同學(xué)能擦得到？――巧用生活情境，給課堂“吹”一縷清風(fēng)

巧用生活創(chuàng)設(shè)情境，要求教師充分考慮兒童原有的生活基礎(chǔ)，并在兒童生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立一種相關(guān)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐的動(dòng)力。

創(chuàng)設(shè)的問題情境能立足學(xué)生資源，并與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，使學(xué)生生動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《高 矮》（北師大版新標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)）的教學(xué)：上課前，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生忘了擦黑板，上一節(jié)語文課的內(nèi)容仍在黑板上清晰可見。教師從此入手展開教學(xué)：

師：看來，同學(xué)們上節(jié)語文課學(xué)得很認(rèn)真，瞧，一黑板的語文知識(shí)還舍不得走呢！誰來幫忙把它們擦干凈，送送它們？

生：積極舉手。

師：先請(qǐng)一個(gè)較矮的學(xué)生上來擦黑板，擦去了黑板下方的一些。

師問：剛擦黑板的那位學(xué)生：你怎么不繼續(xù)擦呀？

生：擦不到。

師：誰來幫助他？

生：又紛紛舉手。

師：裝作要請(qǐng)一位較矮的學(xué)生擦，邊問：老師請(qǐng)這位學(xué)生幫忙，行嗎？

生笑：不行，他也太矮了。

師：那要請(qǐng)誰來幫忙呀？

生：請(qǐng)高一些的同學(xué)來。

師請(qǐng)班上一位個(gè)子高的同學(xué)幫忙擦黑板。

師：為什么這位同學(xué)能擦得到？

生：因?yàn)樗L得高。

師：他長得比老師高嗎？

生笑：他比XX（剛才較矮的那位同學(xué)）高。

師：說得好。這節(jié)課，我們就來研究一對(duì)數(shù)學(xué)新問題：“高、矮”（邊板書課題），引入新課。

在這里，黑板上無意留著的上一節(jié)語文課的內(nèi)容這一學(xué)生學(xué)習(xí)生活資源，經(jīng)過教師的巧妙利用，與學(xué)習(xí)內(nèi)容“高、矮”建立了聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得自然、生動(dòng)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例三：8號(hào)球員為什么不射門？――巧用體育情境，給思維“換”一種角度

這是《認(rèn)識(shí)角》一課的教學(xué)片斷：

師：小朋友們，你們喜歡看足球比賽嗎？

生：喜歡！

師：我們來看一段精彩的足球比賽場面！

（課件顯示：下底傳中，8號(hào)球員帶球至底線附近的時(shí)候突然傳中，中路包抄的10號(hào)將球打進(jìn)。）

師：球是誰射進(jìn)的？

生：10號(hào)！

師：為什么8號(hào)球員在底線最近的時(shí)候，卻不射門，而要把球傳給10號(hào)球員射門？

生1：盡管8號(hào)球員離底線最近，但射門角度太小，不容易射進(jìn)。

生2：對(duì)，射門角度小，守門員很容易把球封堵。

師：有道理，讓我們來看兩位球員射門的角度。

（課件顯示：射門的角度的比較，略。）

師：哦！原來是因?yàn)?號(hào)球員站的位置射門角度小，不容易進(jìn)球，而10號(hào)球員站的位置射門角度這么大，容易進(jìn)球。生活中有角，角度有大小之分。我們今天就來認(rèn)識(shí)角。

許多學(xué)生對(duì)足球感興趣。教學(xué)中，教師以此為素材創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于激發(fā)學(xué)生探究新知，為學(xué)生進(jìn)一步思維提供另一種“角度”。

讓我們共同努力，為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的豐富、“內(nèi)容的呈現(xiàn)方式”的“多樣化”做出更有益的探索與實(shí)踐。