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音樂學(xué)科教學(xué)計劃范文第1篇

第一單元 ：唱《紅眼睛綠眼睛》、《小胖胖》、《小螞蟻》，聽《做個好娃娃》，律動 音樂游戲。

第二單元：唱《小雨沙沙沙》、聽《春天音樂會》、《春天悄悄來》，我的創(chuàng)造音樂游戲。

第三單元：唱《詠鵝》、《小動物唱歌》、《小毛驢爬山坡》，聽《口哨與小狗》。

第四單元：唱《乃呦乃》、《勇敢的俄倫春》、《保護小羊》，聽《杵歌》、《快樂的羅梭》，《我家門前有條河》，集體舞。

第五單元：唱《快樂的孩子愛歌唱》、〈〈幸福拍手歌〉〉，聽《節(jié)日舞曲》、〈〈多快樂呀多幸福〉〉，采集與分享

律動(1)(2)。

第六單元：唱《藏貓貓》、《數(shù)蛤蟆》、《蝴蝶花》，聽《小貓釣魚》、《糖果仙子舞曲》、《玩具兵進行曲》，采集與分享歌表演 我的創(chuàng)造 。

本冊教科書共有六單元，每個單元有三個集成塊組成，即演唱、聽賞、活動。其中活動設(shè)置了“歌表演”、“律動”、“音樂游戲”、“集體舞”、“我的創(chuàng)造”、“采集與分享”。整體教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)《課標》的理念，體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點，以學(xué)生為主體，突出體驗，重視實踐，鼓勵創(chuàng)造，讓一年級的學(xué)生從第一課開始就喜歡音樂老師、喜歡音樂課。通過不同類型歌曲的演唱，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛集體、愛生活的情感。通過“動”初步培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、韻律感以及合作意識。讓學(xué)生認識并學(xué)會使用小樂器。通過“聽”讓學(xué)生感受不同音樂形象和音樂風(fēng)格，讓孩子們從小體驗音樂活動的豐富性和完整性，把音樂課變成學(xué)生們樂于投入的生動活潑的活動。

二、教學(xué)目標

1.體驗踏上人生第一起跑線的新鮮感和幸福感，喜歡音樂老師，喜歡音樂課，體驗音樂課帶來的快樂，在生動活潑的音樂中，體驗聲音世界的豐富多彩，感受活潑、歡快的情緒，由好奇而產(chǎn)生對音樂課更濃的興趣。在活動中顯現(xiàn)出探索的精神與合作的意識。

2.能認識課本中幾種學(xué)習(xí)音樂的標志。

3.樂于參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學(xué)習(xí)活動，并能以音樂的方式與教師和同學(xué)交往，充分展示自己積極進取和團結(jié)友愛的美好感情核對音樂的愛好。并能用身體語言更好地表現(xiàn)音樂情緒。

4.用自然的聲音演唱歌曲。演唱時能注意表現(xiàn)不同節(jié)拍的特點，能區(qū)別并使用柔和、連貫與頓挫、跳躍等不同的演唱方法，演唱的表現(xiàn)力有所增強，通過演唱和游戲活動初步感受節(jié)奏的長短變化，感受合作的樂趣。

5.在聽唱動的活動中感受童年學(xué)習(xí)與生活的快樂和勞動的樂趣，能顯現(xiàn)積極樂觀、健康向上的生活態(tài)度，在音樂活動中表達對生活的熱愛之情。

6.能注意集中的聆聽音樂，對音響世界有探索的興趣，初步了解民族打擊樂器及我國的鼓文化，能聽辨課堂提供的音樂。用線條、色彩表現(xiàn)自己對聲音特點的感覺，嘗試用歌聲、體態(tài)語言、樂器等表現(xiàn)音樂的情緒。嘗試制作簡單的打擊樂器。

三、教學(xué)思路基本理念

1.以學(xué)生的音樂審美能力發(fā)展為核心。努力遵循學(xué)生的審美發(fā)展與身心發(fā)展的規(guī)律，貼近學(xué)生的生活體驗、興趣愛好與審美需要，轉(zhuǎn)變單純進行音樂知識、音樂技能教學(xué)的觀念，加強情感、態(tài)度和價值觀的教育引導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主體。努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念，突出學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;加強對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)，在倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的活動中，突出體驗、重視實踐、鼓勵創(chuàng)造與反思，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的審美學(xué)習(xí)情境和展現(xiàn)音樂潛能的“舞臺”。

3.現(xiàn)人文學(xué)科的共性與音樂教育個性的統(tǒng)一。重視原來音樂教育中相對薄弱的人文內(nèi)涵，注意對學(xué)生人格成長的整體關(guān)懷，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有更多的機會關(guān)注中華民族及多元文化的優(yōu)秀成果;加強音樂與藝術(shù)、音樂與其他學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中獲得人文精神的熏陶。

4. 教育創(chuàng)新的時代要求。以觀念更新為先導(dǎo)，處理好內(nèi)容選擇的經(jīng)典性忽然時代性的關(guān)系。在倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的同時，積極推動現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

四、主要策略

1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.堅持綜合性學(xué)習(xí)和貫穿始終的評價形式。

3.尊重學(xué)生的意見，加強合作意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.繼續(xù)使用“課堂評價量化表”，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生做好課前充分的準備，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實行“鼓勵性”原則，對在音樂課上取得成績和進步的同學(xué)及時表揚，使這些同學(xué)樂于學(xué)習(xí)，有成就感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

五、教學(xué)進度 周 次 內(nèi) 容

第1周 1唱《紅眼睛綠眼睛》、律動 ，

2唱《小胖胖》、音樂游戲。

第2周 1唱《小螞蟻》，音樂游戲《小螞蟻》，

2唱《做個好娃娃》，集體舞。

第3周 1唱《小雨沙沙》，我的創(chuàng)造《奏一奏畫一畫》，

2聽〈〈春天悄悄來〉〉，活動〈〈春光好〉〉

第4周 1唱《云》、聽《小雨沙沙沙》，

2唱《春天悄悄來》、聽《云》。

第5周 1聽《春天音樂會》、 我的創(chuàng)造(1)(2)(3)，

2《春天音樂會》動一動。

第6周 1唱《小動物在唱歌》

2聽《小動物在唱歌》、歌表演

第7周 1唱《詠鵝》，聽《口哨與小狗》，

2聽《詠鵝》，唱《小毛驢爬山坡》。

第9周 音樂湖 看圖聽故事

第10周 五一長假

第11周 1唱《乃呦乃》，

2活動《乃呦乃》，聽〈〈杵歌〉〉。

第12周 1聽《快樂的羅梭》， 律動，

2唱《勇敢的鄂倫春》，律動。

第13周 1聽《保護小羊》，歌表演《小猴子》，

2聽《我家門前有條河》，律動

第14周 1唱《快樂的孩子愛歌唱》，律動，

2聽《多快樂呀多幸福》，我的創(chuàng)造(1)(2)。

第15周 1唱《幸福拍手歌》，音樂游戲 ，我的創(chuàng)造，

2化妝舞會。

第16周 1唱《藏貓貓》，唱《數(shù)蛤蟆》，我的創(chuàng)造，

2唱《蝴蝶花》，歌表演。

第17周 聽〈〈玩具兵進行曲〉〉

第18周 復(fù)習(xí)

音樂學(xué)科教學(xué)計劃范文第2篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；激發(fā)；構(gòu)建；豐富；提高

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用正發(fā)揮著越來越重要的作用。那么，我們該如何合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段優(yōu)化音樂課堂教學(xué)。改變一成不變的教學(xué)方法，以一種創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神來活躍課堂，讓學(xué)生成為知識的探索者，成為我們亟須解決的問題。因此，結(jié)合我在音樂課堂教學(xué)中的做法，淺談幾點體會，以求共勉。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！蹦敲刺岣哒n堂教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了這個問題，才能點燃他們求知的火花，引發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，使他們喜歡課堂。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師講解，往往使學(xué)生感到枯燥，致使學(xué)生注意力分散，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。而現(xiàn)代教育技術(shù)中由文本、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息，利用其特有的感官刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，時時調(diào)動學(xué)生積極思維、主動參與，營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氣氛中自覺地獲取知識和養(yǎng)成能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓課堂教學(xué)充滿了積極向上的生命活力。例如，在教授歌曲《少林，少林》時，我首先運用多媒體播放了電影《少林寺》的一個片段，通過這個視頻片段，讓學(xué)生對歌曲的背景有一個初步的了解，利用學(xué)生喜愛武俠人物的特點，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓整節(jié)課充滿了活力。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建輕松、和諧、自主合作的教學(xué)環(huán)境

《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：“學(xué)生是課堂的主人，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正地提高課堂教學(xué)效率。”現(xiàn)代教育技術(shù)下的多媒體教學(xué)課件，可以提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互環(huán)境，使學(xué)生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在講授《歐洲風(fēng)情》這一單元時，由于學(xué)生不可能置身于歐洲，于是在上課之前，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于歐洲的資料，于是在這一堂課的前段，學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將自己所收集的資料進行展示，并配合一定的講解，進而討論、交流。從而加深了他們對歐洲的風(fēng)情印象，使他們在合作、交流、探究的過程中，輕松地掌握了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑

現(xiàn)代教育技術(shù)，不是單一的學(xué)科知識的構(gòu)成，而是提供大量的多媒體信息和資料，這樣就為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和多種獲取知識的途徑。例如，在教學(xué)歌曲《嘀哩嘀哩》時，我首讓學(xué)生回憶春天景色是什么樣的，于是學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下進行自主探索，他們有的搜尋關(guān)于歌頌春天的歌曲，有的搜尋贊美春天的詩歌和散文，還有的搜尋網(wǎng)絡(luò)上描繪春天的視頻，充分發(fā)揮自己的自主性，獲取了大量信息，為下一步進行歌曲學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過以上的活動，使學(xué)生置身于開放的學(xué)習(xí)空間，從而利用信息技術(shù)這一途徑，拓寬了知識面，豐富了知識結(jié)構(gòu)。

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高審美情趣

音樂是對學(xué)生進行美育的重要途徑之一，審美鑒賞力是對審美對象的鑒別判斷和評價能力。審美鑒賞是在深刻的審美領(lǐng)悟和品味中進行的，這不但需要一定的美學(xué)知識審美素養(yǎng)，而且要有高尚的審美觀念、審美趣味、審美理想和審美標準。利用多媒體技術(shù)與音樂的有機整合，不但能達到上述要求和實現(xiàn)其目的，而且能收到事半功倍的效果。如，在欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段唱腔和其他組合片斷的過程中，由于京劇對于學(xué)生可以說是一個新課題，他們除了對流行歌曲感興趣外，對京劇根本是一點也不了解，于是我利用網(wǎng)絡(luò)世界，查找相關(guān)資料，制作課件，利用課件介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)，使學(xué)生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術(shù)享受。培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化的感情，切實提高了他們的審美能力。

音樂學(xué)科教學(xué)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞:高中生;音樂教學(xué);優(yōu)化方案;流行元素

現(xiàn)階段高中基礎(chǔ)教育對音樂教學(xué)在總體目標與內(nèi)容上都做了詳細的規(guī)劃，音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊的添加與完善體現(xiàn)出了對高中生音樂學(xué)習(xí)的全方位多角度思考，也給了學(xué)生更多的自主化選擇。在總的培養(yǎng)目標的指引下，如何提高音樂教學(xué)魅力、優(yōu)化音樂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師普遍面臨的課題。

一、高中音樂課程教學(xué)優(yōu)勢分析

國家大力提倡培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，這在一定程度上會不斷改變學(xué)校與家長對音樂課程的看法，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視程度。從學(xué)生角度來看，雖然其對音樂的學(xué)習(xí)熱情受到了一定程度的轉(zhuǎn)移與壓制，但是值得肯定的是大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂的愿望。興趣是學(xué)習(xí)新事物的動力，高中生對音樂不同種類與形式的好奇心是教師進行音樂教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計的重要思考領(lǐng)域。另外，高中生已具備獨立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達個人對某一事物的見解。這也是教師在教學(xué)中與學(xué)生良性互動、充分調(diào)動學(xué)生積極性的借力點。

二、高中音樂課程教學(xué)方案的優(yōu)化措施

1．將“流行元素”引進課堂

針對音樂教學(xué)實際，教師在進行教學(xué)時可適當(dāng)引入深受學(xué)生喜歡的流行音樂，找準流行音樂與民族音樂的契合點，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也可以讓學(xué)生加深對民族音樂的理解，接受民族音樂的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶喆、張也合唱的《小鎮(zhèn)姑娘•萬事如意》等經(jīng)典民族音樂與流行音樂相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國風(fēng)”歌曲以及改編自世界經(jīng)典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學(xué)案例。以流行音樂為切入點，在比較分析中既可以使學(xué)生對流行音樂有全新的認知，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的興趣。加入流行音樂，弘揚民族音樂，二者并行不悖。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該用聯(lián)系的辯證觀點看問題，將流行音樂與民族音樂相結(jié)合，形成豐富性多樣化的課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式既滿足了高中生對“流行美”的需求，又將經(jīng)典民族音樂傳承了下來，還有助于高中生樹立平等的多元文化價值觀。

2．教師音樂素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高

學(xué)生是音樂課程優(yōu)化的受益者，而教師是末端環(huán)節(jié)的落實者。首先，在音樂教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師要從源頭上，即自身音樂素養(yǎng)上做深入的學(xué)習(xí)與調(diào)整，使自己具備多樣化的理論知識，以應(yīng)對不斷發(fā)展的音樂課堂和高中生的心理變化。其次，音樂教師的教育價值觀、教育目標觀也深深地影響著高中音樂課程的優(yōu)化。音樂教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的、科學(xué)的、嚴謹?shù)慕虒W(xué)觀念，以音樂審美為核心，逐步培養(yǎng)高中生的音樂興趣與欣賞能力。教師在教學(xué)實踐中也要摒棄傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，在一定的理論基礎(chǔ)上用情感來感染學(xué)生、帶動課堂氣氛。教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。這種鼓勵支持的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。最后，平等的師生關(guān)系也有助于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動學(xué)生的“主人翁”意識，在“教學(xué)相長”的過程中使他們掌握音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3．引入多樣化的音樂形式

音樂學(xué)科教學(xué)計劃范文第4篇

1.利用信息技術(shù)，營造良好的音樂氛圍

小學(xué)音樂教育應(yīng)該是審美教育，音樂教育的終極目標是以審美為核心，豐富學(xué)生的音樂審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得文雅和充滿愛心，最終達到生命質(zhì)量的全面提升。因此我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各式各類、風(fēng)格多樣的音樂體驗，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美分辨能力和音樂鑒賞水平的音樂聽眾。所以在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊魳非榫?，渲染良好的音樂氛圍就很重要。而現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動具體形象的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感態(tài)度來促進音樂學(xué)習(xí)。

例如，我在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)日喀則》時，先聽歌曲《青藏高原》，投影同步顯示青藏高原的背景畫面，再觀看課件光盤，欣賞一首藏族的歌曲，邊聽邊想兩首歌曲有什么風(fēng)格特點（播放歌曲《珠穆朗瑪》，投影儀同步出現(xiàn)《珠穆朗瑪》的背景畫面）。此時渲染了藏族民歌的氛圍，學(xué)生情緒被很快地調(diào)動起來。接著用多媒體課件展示藏族民俗風(fēng)土人情的圖片，為教學(xué)歌曲《我的家鄉(xiāng)日喀則》作了很好的鋪墊。

2.利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的音樂文化視野

《音樂課程標準》指出：音樂與相關(guān)文化是音樂課中文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接提高學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞表現(xiàn)、創(chuàng)造和藝術(shù)審美能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用其視聽功能，結(jié)合聲像一體，形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢，特別是充分發(fā)揮因特網(wǎng)所蘊藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂，能大大地拓寬學(xué)生的音樂文化視野。近年來國內(nèi)外很重視音樂文化素質(zhì)的培養(yǎng)。我通過學(xué)習(xí)認識到作為普通小學(xué)的音樂教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓展為音樂文化，這是由音樂學(xué)科人文性質(zhì)的特點所決定的，是素質(zhì)教育的需要。因此，在教學(xué)中，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)把音樂置于大文化背景中，豐富學(xué)生的情感體驗，拓寬學(xué)生的文化視野。

3.合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有了情境的渲染，才會有興趣。音樂教學(xué)是情感藝術(shù)的教學(xué)，只有營造與音樂情境相和諧的氛圍，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解、感覺用音樂語言表達出來。在音樂創(chuàng)新教學(xué)中，運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生置于情境中，寓教于樂。用音樂渲染體會情境，用語言描述情境，從而創(chuàng)設(shè)美好的創(chuàng)新型教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛在能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。其次，精心設(shè)計問題，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，提供誘因，引起學(xué)生探索新知識的興趣。如學(xué)習(xí)歌曲《春天來了》時，教師可用多媒體出示一幅很美的春天圖畫，提問：春天在哪里？再用歡快的表情講述春天的故事，把學(xué)生的思緒帶進美麗的春天里。在輕松活潑的歌聲中，引導(dǎo)學(xué)生隨音樂做運動。由于視聽結(jié)合，不僅讓學(xué)生感受到了音樂的美，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.直觀形象，突破難點

音樂教材中的重點要使學(xué)生掌握、難點要讓學(xué)生理解，難點往往是關(guān)鍵性的知識點，而這些重點、難點往往抽象難懂，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。如果難點不突破，則學(xué)生不僅不能達到理解、掌握知識的目標，反而會喪失學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)熱情。而信息技術(shù)的優(yōu)勢是直觀形象，它能化繁為簡、化難為易、化靜為動，將教師平時說不清、道不明，學(xué)生不易理解和掌握的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)音樂教學(xué)中，抽象的理論知識教學(xué)是音樂教師面臨的最大難題。如欣賞交響童話《彼得與狼》，這首作品是用固定的樂器和音型表現(xiàn)各個角色的形態(tài)、動作和性格特征。讓學(xué)生們理解音樂各要素對音樂形象塑造的作用和啟發(fā)學(xué)生的音樂想象力是重難點。在進行這一課教學(xué)時，教師可抓住孩子們喜歡小動物、喜歡聽故事的心理特點，充分利用多媒體的優(yōu)勢，將音樂中出現(xiàn)的彼得、小鳥、貓、鴨子、狼等動物分別用來“模擬”表現(xiàn)這些角色的小提琴、長笛、單簧管、雙簧管、圓號等樂器，精心制作出多媒體課件。首先，介紹以上樂器的音色特點，同時放映小鳥唱歌、小貓爬樹、鴨子戲水等動畫片斷，接著，聽辨用不同樂器演奏的音樂片段，再放映出各種樂器圖形和各個角色，讓學(xué)生配合進行如下活動：每段音色是用什么樂器演奏的；音樂是快是慢、是高是低、是和諧是不和諧，塑造的是什么角色的形象；模仿所扮演角色的動作；說說音樂所代表的音樂形象的性格特點。通過以上分段欣賞，用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)孩子們在賞心悅目、輕松快樂的氣氛中不知不覺地解決了難點，突出了重點，找出了規(guī)律。加深了他們對音樂形象的理解，體會到了音樂速度的快慢、力度的強弱、聲音的色彩在音樂形象塑造上的重要作用，增強了孩子們的音樂聯(lián)想力。

音樂學(xué)科教學(xué)計劃范文第5篇

一、數(shù)字化音樂教學(xué)手段使合唱課教學(xué)更具有直觀性的特點

合唱課教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué),除了外在的演唱表演與具體的指揮形體動作外,它不再具備直觀性,所以說合唱課是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

合唱課教學(xué)如果能夠像一些音樂理論課程和器樂課那樣具有直觀性的特點就好了,隨著科技的發(fā)展和計算機音樂技術(shù)的普及,為合唱課教學(xué)的直觀性提供了便利的條件,并使其逐步變?yōu)楝F(xiàn)實。傳統(tǒng)的合唱課教學(xué),幾乎全憑經(jīng)驗和感覺,教與學(xué)的雙方往往要付出體力上與時間上的代價。如:教師要求合唱隊員在某個字或某段聲音上要“自然一些”、“松弛一些”、聲音位置要“高一點”、“低一點”等,這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達到;再者,傳統(tǒng)方式下的合唱教學(xué)是沒有自身參照物的,學(xué)生無法聽到合唱所產(chǎn)生的真實的聲音,教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感;對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理,削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力,而現(xiàn)在,一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡(或能錄音的聲卡)及音頻軟件,就可以使合唱教學(xué)變的直觀性了,這就是在合唱教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進行分析,使聲音能夠看的見,從而使合唱教學(xué)直觀性,這種直觀性最大的特點就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下,以自己的聲音為參照,切實感受合唱學(xué)習(xí)中的點滴,如聲音的和諧、咬字吐字及音準等。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在合唱課教學(xué)中的具體運用

1.環(huán)境及設(shè)備的要求

合唱課教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高,各單位可根據(jù)自身的條件決定,條件較好的單位,可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些,條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了。總的說來,利用數(shù)字化設(shè)備進行合唱課教學(xué),在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦,一塊數(shù)字音頻卡(或較高檔次能錄音的聲卡),四支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱,以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件,如Cool Edie Pro、Mw3、Cake Walk6.0以上的軟件等;在外部環(huán)境上,大課可單獨設(shè)立或與音樂多媒體教室共用,只要環(huán)境對錄音影響不大就行。應(yīng)該注意的是,在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上,有條件的單位可盡量購置好一些的器材,上大課的地方對監(jiān)聽要求也要高一些,以提高聲音的清晰度。此外,還要求教師要有熟練的音頻軟件操作技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。

2.以分析波形文件為參照,提高學(xué)生對聲音的認識和客觀評價能力

前面已經(jīng)提到,傳統(tǒng)的合唱課教學(xué)是非常抽象的,不具備直觀性,我們在運用數(shù)字化教學(xué)手段時,應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性,使合唱課教學(xué)變的更具直觀性及具體性才行。其做法是:有針對性地將合唱隊員演唱的段落錄下來,并將幾次演唱的聲音做比較,幫助合唱隊員找出良好的聲音狀態(tài),使合唱隊員感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。以合唱曲目《祖國慈祥的母親》(混聲四部合唱作品)為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在合唱教學(xué)中的應(yīng)用。

(1)歌唱狀態(tài)與音色的調(diào)整

在演唱合唱作品前,教師要對合唱隊員進行發(fā)聲訓(xùn)練。在進行發(fā)聲訓(xùn)練過程中,有選擇地將學(xué)生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄下來,進行波形對比分析,電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是,沒有進入歌唱狀態(tài)前的聲音振動不是很明顯,音響的力度也比較弱,進入歌唱狀態(tài)后的聲音波形振動明顯而且較有規(guī)則,音響力度較強,通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析,能夠使合唱隊員認識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運動狀態(tài),明白身體各個部分的協(xié)調(diào)配合能力,從而加強歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)進入的穩(wěn)定性,教師可向?qū)W生講授合唱各個聲部在不同音區(qū)的聲音特點,幫助學(xué)生找到良好的聲音位置,抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感,以獲得較強的歌唱記憶。如:在練習(xí)高聲區(qū)時,教師常說鄂關(guān)節(jié)打開,腰腹肌支持等。說起來比較簡單,但在實際的演唱過程中則未必輕松,此時教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下,直至最好的一遍停下,然后聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落,讓學(xué)生對比音色變化的細微感覺,如鄂關(guān)節(jié)未充分打開時的聲音“扁”的狀態(tài),氣息支持力不夠及上浮時的聲音“白”與“澀”的問題,學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較,這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置,并且不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。

(2)咬字、吐字及音準的糾正

合唱曲目《祖國慈祥的母親》第一句歌詞“誰不愛自己的母親”,“誰”之一字就容易造成歸韻時間過長的錯誤,從而浪費音符時值,影響咬字吐字的發(fā)音狀態(tài)。這時教師可用相應(yīng)的工具修整波形時值或修改音頭,標出歸韻的時間點并將前后波形進行對比,讓學(xué)生自己取舍,這比教師做多少遍的示范要明確得多,學(xué)生的主客觀感受力也都能有所提高。音準問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準問題。在合唱演唱中常常會遇到這樣的問題,在特定的音區(qū)中,合唱隊員常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準問題,這一問題很難解決,尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練的學(xué)生而言,就更難解決此時的音準問題,因為在這種狀態(tài)下,歌唱者的內(nèi)心音高是準確的,是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準差異,在沒有參照的情況下,演唱者難以察覺,而聽者一聽就明白了。

(3)音樂感覺的培養(yǎng)

教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后,便開始強調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)合唱作品表達的關(guān)鍵部分。傳統(tǒng)教學(xué)中,教師常先講解作品,然后分聲部排練,最后再進行合成。這種方式對于還不夠成熟的學(xué)生來說要一次合成,難免有不足之處,效果往往也不盡人意,因為這不但有對作品理解上的問題,也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時,教師可這樣做:先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達等,甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感,再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲,這樣錄上一兩遍,再選擇較好的一遍進行演唱指導(dǎo),指出不足,修正波形,幫助學(xué)生改進。如:《祖國慈祥的母親》中,“誰不愛自己的母親”前后共出現(xiàn)了兩次,分別位于兩個樂句的開頭,這兩句在演唱處理上就應(yīng)有不同的區(qū)別和變化,第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動些。教師可以用相應(yīng)的工具修改學(xué)生的演唱,調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭,使演唱具有感染力;在唱到作品的處“親愛的祖國,慈祥的母親”這一句時,漸強與漸弱的處理非常明顯和重要,教師可用相應(yīng)的工具對波形進行處理,勾畫出樂句處理輪廓,幫助學(xué)生找準漸強與漸弱點及時間、段落,從而快速把握樂曲的處理,此外,在需要有氣口的位置處,教師也可在波形上標出氣口的位置,以幫助學(xué)生找出需要換氣的位置點。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對合唱課教學(xué)的拓展

將數(shù)字化音樂教學(xué)手段運用于合唱課教學(xué),不但可使合唱課教學(xué)具有直觀性,而且還能對合唱課教學(xué)進行延伸及拓展。

1.使合唱課教學(xué)具有延續(xù)性

傳統(tǒng)的合唱課堂教學(xué)不具備延續(xù)性,在上課結(jié)束后,學(xué)生只能憑記憶去進行練習(xí),很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生,這就可使課堂教學(xué)具有延續(xù)性,合唱隊員可依據(jù)錄音的音響及教師對聲音的具體要求去進行練習(xí),以錄音效果為參照物,可將在課堂上的感覺較長時間地保留,這樣對如何加強和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準確地把握樂曲的處理起到了良好的效果。

2.可進行類比化的合唱課教學(xué)

傳統(tǒng)的合唱課,都是以鋼琴伴奏為主,它既有有利的一面,也有不利的一面,有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理;不利的一面在于,一是鋼琴自身的音準問題,二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊伴奏,強調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏,使學(xué)生能夠樹立較強的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念,從而達到表達的準確性,提高對歌曲的表達能力。

3.將舞臺表演引入合唱課教學(xué)

在教學(xué)過程中可在計算機上加載數(shù)碼攝像頭,將合唱的演唱過程適時地錄下播放,因為它為多看、多聽、多練提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。而數(shù)字化音樂教學(xué)手段的引進,可使多數(shù)人同時接受某一個課題的教育如合唱作品應(yīng)如何處理及進行演唱表演等。

綜上所述,將數(shù)字化音樂教學(xué)手段運用于合唱課教學(xué),應(yīng)當(dāng)是可行的,它將為合唱課教學(xué)帶來新的局面。