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德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第1篇

關(guān)鍵詞：中專 美術(shù) 德育教育

一、把愛(ài)心寬容當(dāng)作系緊師生間強(qiáng)烈情感的紐帶

德國(guó)教育家凱興斯泰納在他的《教育者的靈魂和教師培養(yǎng)的問(wèn)題》一書中曾指出：“教育者的本性首先是對(duì)塑造具有個(gè)性的人的純真的愛(ài)，其次是成功地實(shí)踐這種愛(ài)的能力?！弊鳛樗茉烊祟惖撵`魂的“工程師”，教師首先要有一顆充滿愛(ài)的靈魂，愛(ài)教育事業(yè)，愛(ài)教師工作，愛(ài)生如子，這是教師最基本的作為準(zhǔn)則；同時(shí)還要具備奉獻(xiàn)愛(ài)心的素質(zhì)和能力。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“燃燒自己，照亮別人”的人生價(jià)值，才能無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這一光榮的稱號(hào)。如果愛(ài)是一條小河，那么寬容就是架在河上的一座橋，教師應(yīng)以博大的胸懷為橋墩，以良好的教養(yǎng)為橋面，以廣博的知識(shí)做路燈，以扎實(shí)的才智做護(hù)欄。這樣，學(xué)生才能站在堅(jiān)固的師德橋面上，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待生活、正視人生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的情感要求，系緊師生心靈間真摯的情感紐帶。

二、在教學(xué)活動(dòng)中捕捉實(shí)施德育的契機(jī)

美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)形象的直觀性、具體性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育勝過(guò)空洞的理論說(shuō)教，藝術(shù)形象的審美性與情感性，潛移默化地使學(xué)生接受畫面上展現(xiàn)的思想情感教育。所以美術(shù)教學(xué)中的德育滲透有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)中美的內(nèi)容和形式對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力，它與教學(xué)原理相結(jié)合，就會(huì)使這種吸引力變成巨大的教育力量，這對(duì)中專生的審美藝術(shù)素養(yǎng)和品質(zhì)的素養(yǎng)有著不可估量的功效。

如在上“POP字體設(shè)計(jì)”一課時(shí)，我給學(xué)生講解了很多書體的特點(diǎn)讓學(xué)生先總結(jié)黑體字的筆畫結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：橫平豎直，方方正正。然后告訴學(xué)生做人也要站得正，行得直，堂堂正正，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，踏踏實(shí)實(shí)，不干壞事兒；在“POP海報(bào)設(shè)計(jì)”一課中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)旅游海報(bào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育，同時(shí)在動(dòng)手制作過(guò)程中，使學(xué)生懂得：勞動(dòng)創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，我們周圍的一切都是勞動(dòng)人民用雙手辛勤創(chuàng)造的，為了更加幸福、燦爛的明天，我們應(yīng)該愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)人民、愛(ài)藝術(shù)，刻苦學(xué)習(xí)，運(yùn)用我們學(xué)到的知識(shí)，動(dòng)手創(chuàng)造美好未來(lái)。

在設(shè)計(jì)課中，教師要巧傳基本技能，在傳授基本技能的教學(xué)過(guò)程中靈活滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。在上“包裝設(shè)計(jì)”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更充分地了解設(shè)計(jì)、包裝的重要作用，我先給學(xué)生講了一個(gè)故事：“某山區(qū)出產(chǎn)豐富的土特產(chǎn)，那里的野生蘑菇質(zhì)量很好。以前是用麻袋來(lái)裝的，賣得很便宜，由于外觀不美，還賣不出去，那里的農(nóng)民很窮。后來(lái)，有一個(gè)農(nóng)民的兒子考上了工藝美術(shù)學(xué)校，畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)，他把野生蘑菇改成250克一袋的小包裝，還專門設(shè)計(jì)了漂亮的圖案和商標(biāo)。由于商品的外觀很美，蘑菇的銷路很好，而且比原來(lái)的價(jià)格提高了不少，山區(qū)的農(nóng)民開(kāi)始富起來(lái)了，大家都感謝這位大學(xué)生。”學(xué)生受到了啟發(fā)，然后出示幾件商品的包裝和有關(guān)的圖片資料。我又適時(shí)地放上音樂(lè)。欣賞完后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，為什么同樣的蘑菇，有了美觀的包裝后，不但價(jià)錢賣得貴，而且人們反而要爭(zhēng)著買？有的同學(xué)說(shuō)：“漂亮的包裝人人喜歡，看到這么好的商品當(dāng)然要買嘍?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“要感謝這位大學(xué)生，知識(shí)就是能創(chuàng)造財(cái)富。我們現(xiàn)在要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)也要為家鄉(xiāng)出力。”這樣就在不知不覺(jué)中激起學(xué)生的情感，較好地完成了德育的滲透。

欣賞也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要手段。欣賞可以陶冶學(xué)生高尚的道德情操，樹(shù)立正確的審美觀念和健康的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自尊心、自信心，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、在美術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課中滲透德育

美術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課中是美術(shù)課教學(xué)的主要形式之一，可以在實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育，使美術(shù)課的教學(xué)具有育人功能。教師結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，以科學(xué)的方法多角度地滲透德育。

例如，在上“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課時(shí)，我讓學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)校徽，為班級(jí)設(shè)計(jì)班標(biāo)，為自己的小組設(shè)計(jì)組標(biāo)。這有助于改正現(xiàn)代學(xué)生眼高手低、只會(huì)動(dòng)嘴不會(huì)動(dòng)手的毛病，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)勤勞的品質(zhì)。在這個(gè)勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到動(dòng)手動(dòng)腦所帶來(lái)的成功的喜悅。又如，我讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛(ài)的人，還讓他們畫家鄉(xiāng)的小橋流水。這樣既深化了主題活動(dòng)，又使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮自己的美術(shù)特長(zhǎng)，寓教育于活動(dòng)中，愉快和諧地滲透德育。

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第2篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；滲透；德育；實(shí)踐

一．問(wèn)題的提出

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開(kāi)展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此作為一名美術(shù)教師，如何將德育滲透到我們的美術(shù)課堂就成為了我們急切要解決的問(wèn)題。

二．理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以建構(gòu)主義理論為思想指導(dǎo)的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)研究?jī)和恼J(rèn)知規(guī)律提出來(lái)的。他提倡在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，教師不再是知識(shí)的傳授者和灌輸者，而是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。換句話說(shuō)，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師的直接傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助于教師和其它學(xué)習(xí)者的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而主動(dòng)獲得的?！扒榫场?、“協(xié)作"、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)"是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。滲透德育的美術(shù)教學(xué)要求教師要以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的特征，以設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的問(wèn)題，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的、開(kāi)放的問(wèn)題情境，提供豐富的信息，促使學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使不同層次的學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中施展各自的才能和智慧，從而使每個(gè)學(xué)生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的教育思想，運(yùn)用新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）人本主義思想

建立在人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)上的人本主義思想的杰出代表羅杰斯認(rèn)為，個(gè)人以自己獨(dú)特的方式去感知世界，這些知覺(jué)就構(gòu)成了每個(gè)人自己的現(xiàn)象場(chǎng)。羅杰斯根據(jù)現(xiàn)象學(xué)的理論指出，要求自我實(shí)現(xiàn)的力量存在于每個(gè)人之中，但個(gè)人的自我觀念都有其獨(dú)特性、個(gè)性，存在于每個(gè)人之中的自我觀念是有差別的。每個(gè)人都在其生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出自己一套獨(dú)特的價(jià)值系統(tǒng)．其核心就是他對(duì)自己的估。滲透德育的美術(shù)教育要求教師認(rèn)真鉆研教材，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中滲入德育的知識(shí)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)形的道德教育。課后教師要做學(xué)生的知心朋友，針對(duì)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他們進(jìn)行教育。另外，推薦給學(xué)生一些有益的課外書，讓他們利用課外時(shí)間去閱讀，通過(guò)讀書來(lái)提高他們的道德修養(yǎng)。價(jià)、態(tài)度，也就是他的自我觀念。

三．美術(shù)教學(xué)中德育滲透的重要性

學(xué)科教學(xué)是中學(xué)德育的一個(gè)基本切入點(diǎn)，家庭、學(xué)校和社會(huì)都承擔(dān)著中學(xué)德育的重任。同時(shí)，每一位中學(xué)生都無(wú)法回避德育的影響。而學(xué)科教學(xué)在德育的過(guò)程中，有著舉足輕重的作用，“它本質(zhì)上就是一種文化傳遞和價(jià)值導(dǎo)向的工作”。因此，我們絕不能忽視在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

（一）學(xué)科教學(xué)德育滲透的必要性

我國(guó)的學(xué)科教學(xué)在內(nèi)容上存在著德育缺失的情況，此外當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中認(rèn)知性目標(biāo)與教育性目標(biāo)的分離狀態(tài)很普遍，大多數(shù)人認(rèn)為學(xué)生只要掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能，成績(jī)提高便一切都好。針對(duì)這些情況，學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透就有了十分迫切的必要性。

（二）學(xué)科教學(xué)德育滲透的可行性

各門學(xué)科本身蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，新課程改革以來(lái)，政策法規(guī)一直大力提倡在學(xué)科教學(xué)中注意德育滲透，另外，學(xué)校還有科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和課時(shí)安排，因此，在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施德育是可行的。

（三）美術(shù)教學(xué)中德育滲透的可行性

美術(shù)教育是社會(huì)教育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的藝術(shù)觀念和審美趣味、增進(jìn)學(xué)習(xí)者的美術(shù)知識(shí)和訓(xùn)練技能的活動(dòng)。在現(xiàn)當(dāng)代每次進(jìn)行教育課程改革的時(shí)候也都會(huì)把美術(shù)教育當(dāng)作重要的教育活動(dòng)進(jìn)行，因?yàn)槊佬g(shù)教育的特點(diǎn)及其功能所決定了它是我們?nèi)祟愡M(jìn)步與發(fā)展的重要因素。所以，我們應(yīng)當(dāng)充分利用美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在掌握美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)它所包含的人文思想教育，從而提升學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

四．如何在術(shù)教學(xué)中滲透德育

德育在美術(shù)教育中，教師要通過(guò)完美的藝術(shù)形象的感染來(lái)形成學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的品德意志，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)。德育的培養(yǎng)，又使學(xué)生形成高尚的情操和良好的品格，最終使學(xué)生更加熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)生活。從而，在整個(gè)初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教育和德育應(yīng)是相互作用、緊密聯(lián)系的。從初中美術(shù)教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，審美教育要貫穿整個(gè)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，同時(shí)與思想品德教育緊密結(jié)合，融德育于美育之中，使學(xué)生在美中享受到高尚的、健康的思想情感的熏陶，從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)藝術(shù)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)自然、愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活的思想情感。因此，在美育教育中，要把審美教育和德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（一）認(rèn)真發(fā)掘教材中的德育因素，主動(dòng)地滲透德育

教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研美術(shù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘其中有利于學(xué)生成長(zhǎng)的德育材料，拓展德育的知識(shí)視野，利用美術(shù)中多姿多彩的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在美術(shù)課堂上，應(yīng)該充分發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)、激發(fā)形象思維和獨(dú)特表現(xiàn)、特性能力外，還積極創(chuàng)設(shè)各種親近自然、領(lǐng)悟自然、珍惜生命的教學(xué)情境，利用生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)大自然的體會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參與探究交流，鑒賞古今中外名家作品的形式，并根據(jù)作品的內(nèi)容講述自己對(duì)資源環(huán)境的深刻理解，同時(shí)適時(shí)地播放一些古今描繪我國(guó)象征性，描繪性的圖片、詩(shī)句，使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)意識(shí)。

（二）利用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受德育熏陶

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)實(shí)踐中，靠單向灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，只會(huì)讓學(xué)生倍感厭倦和壓力。在美術(shù)課中欣賞美術(shù)作品時(shí)，德育教育應(yīng)是一種潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。學(xué)生在賞析作品時(shí)，通過(guò)對(duì)作品文化背景，作者生平事跡，作品所要表達(dá)的思想以及蘊(yùn)含的精神內(nèi)涵的了解，與無(wú)形中受到感染，思想境界得到升華。在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，如何才能讓學(xué)牛在愉悅中接受德育熏陶呢?我想，好的課堂氛圍，學(xué)生的積極參與，多樣的教學(xué)方法都是必不可少的。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，教師

在教學(xué)中多啟發(fā)、多引導(dǎo)；課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，積極構(gòu)建開(kāi)放的“互動(dòng)式”課堂，使學(xué)生在輕松愉悅中感受德育的熏陶。在教學(xué)中滲透德育教育關(guān)鍵在教師要做有心人，教書的過(guò)程即是育人的過(guò)程，我們要積極地、有意識(shí)地去采用多樣的教學(xué)方式，將德育科學(xué)生動(dòng)地融于教學(xué)中，幫助學(xué)生提高思想境界，陶冶情操，完善品德修養(yǎng)，真止做到教書育人。

（三）教師以身作則，以感染和促進(jìn)學(xué)生道德養(yǎng)成

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第3篇

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)課 教學(xué) 德育因素

德育，歷來(lái)都是學(xué)校學(xué)科教學(xué)的永恒主題和重要組成部分。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分突出的地位，要求教師結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的德育滲透。與其他相關(guān)的學(xué)科一樣，美術(shù)學(xué)科里也蘊(yùn)含著豐富的德育資源。在美術(shù)學(xué)科中進(jìn)行德育滲透，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)德育滲透與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)。教師所講述的道理不能是空泛的說(shuō)教，而要做到有情感的滲透，使學(xué)生在潛移默化中受到啟迪和熏陶。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐摸索，筆者認(rèn)為在美術(shù)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透可從以下幾個(gè)方面入手。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)課堂進(jìn)行滲透

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，需要人們豐富而高尚的情感與之平衡。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。在傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，教師絕不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。美術(shù)學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同可以分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域的德育滲透的重點(diǎn)也不太相同。如在造型表現(xiàn)的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的品質(zhì)；在設(shè)計(jì)應(yīng)用的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的品質(zhì)；在欣賞評(píng)述的教學(xué)中，要能夠用優(yōu)美的藝術(shù)形象陶冶學(xué)生的情操和美感；在綜合實(shí)踐的教學(xué)中，要利用學(xué)科之間的整合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。美術(shù)學(xué)科的德育目標(biāo)有些課程是顯性的，有些是隱性的，這就需要教師牢固地樹(shù)立德育意識(shí)，以教材內(nèi)容為依托，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，利用美術(shù)學(xué)科內(nèi)容中所蘊(yùn)含的德育因素，恰到好處地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

1.挖掘作品美和生活美對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育影響

空洞的德育說(shuō)教是現(xiàn)在的學(xué)生最反感的。學(xué)生需要看得見(jiàn)，摸得著的東西來(lái)震撼他們的感官，啟迪他們的心靈。在美術(shù)課中，這種看得見(jiàn)，摸得著的東西就是美術(shù)作品，如《最后的晚餐》、《格爾尼卡》、《血衣》等，在這些作品里面沉淀著全人類的文明和智慧。通過(guò)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到更為廣闊的世界和豐富的人類精神，從中理解人類價(jià)值的不同取向，人類對(duì)自身尊嚴(yán)以及對(duì)正義和自由的追求。

有時(shí)，經(jīng)典的美術(shù)作品由于時(shí)代的局限，也會(huì)和學(xué)生的審美產(chǎn)生較大的距離。這時(shí)，就要求教師及時(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中尋找合適的美術(shù)現(xiàn)象，來(lái)填補(bǔ)學(xué)生審美的需要，啟發(fā)學(xué)生的思想。

2.注重細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生德育的影響

一節(jié)美術(shù)課是一個(gè)連貫的感受美的過(guò)程，從上課鈴聲響，教師步入教室開(kāi)始，到下課教師離開(kāi)教室，不僅僅是言傳，還有身教。穿一身合體又有風(fēng)度的衣著，提前到教室侯課，用嚴(yán)肅又和藹的目光掃視教室的情況，然后送出一個(gè)贊同的微笑或小小的示意動(dòng)作……?。∧鞘且环N多么親切又美妙的感受??！你想，學(xué)生會(huì)怎么樣呢？

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以平等、信任、真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到來(lái)自教師的熱情，體驗(yàn)到來(lái)自學(xué)習(xí)成功的愉悅，收獲到來(lái)自想象創(chuàng)造的快樂(lè)，這樣持之以恒，又何嘗不是對(duì)學(xué)生德育潛移默化的影響呢？

3.注意評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生德育的影響

美術(shù)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要表現(xiàn)為教師的教學(xué)基本功和教學(xué)的機(jī)智。一個(gè)好的教師要用自己獨(dú)特的人格魅力，個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，來(lái)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要耐心細(xì)致地聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，真誠(chéng)地表述自己的意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

在保持學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的同時(shí)，有時(shí)只要一句贊賞的話，一個(gè)開(kāi)心的笑，一個(gè)幽默的動(dòng)作，就能宣泄和釋放出學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生體驗(yàn)和升華美好的情感，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)，也具有一定的德育作用，教師給予的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生個(gè)人以及整個(gè)班級(jí)都具有導(dǎo)向作用。

教師在美術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程中,進(jìn)行的德育滲透要做到有情感的滲透、感染，使學(xué)生在潛移默化中形成個(gè)人的意志和行動(dòng)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”當(dāng)中受到啟迪和熏陶。

二、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行滲透

學(xué)校是學(xué)生的樂(lè)園，是學(xué)生成長(zhǎng)的天地，而美術(shù)學(xué)科是學(xué)生成長(zhǎng)必需的養(yǎng)料之一。在新課程改革的今天，過(guò)去那種“刻板式”的教育方法已不適應(yīng)今天的教育對(duì)象了。為了實(shí)現(xiàn)教育目的，美術(shù)學(xué)科應(yīng)結(jié)合實(shí)際，利用各種教育因素，廣泛開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，一方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，另一方面也使學(xué)生在活動(dòng)的參與中受到各種教育。

1.抓住重大節(jié)日進(jìn)行教育

美術(shù)學(xué)科可配合學(xué)校利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“七一”黨的生日等節(jié)日和紀(jì)念日，開(kāi)展一些美術(shù)宣傳活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行繪畫比賽、主題性的海報(bào)展示、紀(jì)念性的圖片展覽等活動(dòng)，使學(xué)生撫今追昔，倍加珍惜今天的幸福生活。

2.開(kāi)辟課余活動(dòng)進(jìn)行教育

美術(shù)學(xué)科除正常的教學(xué)時(shí)間以外，可為學(xué)生開(kāi)辟“第二課堂”，讓學(xué)生從中開(kāi)闊視野，豐富課余生活。如組織繪畫興趣組、書法興趣組、書畫研究興趣組等活動(dòng)，使學(xué)生縱橫馳騁于藝術(shù)的殿堂之中，從中受到審美教育。

三、找準(zhǔn)著眼點(diǎn)，通過(guò)環(huán)境進(jìn)行滲透

環(huán)境對(duì)青少年學(xué)生身心的影響是很大的。從社會(huì)大環(huán)境講，青少年不可避免地受到社會(huì)各種現(xiàn)象的影響，其中積極健康的東西將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)好的教益。但是，社會(huì)環(huán)境又是十分復(fù)雜的，那些消極的、庸俗的乃至低級(jí)下流的東西也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地給青少年帶來(lái)一定的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)校的小環(huán)境建設(shè)尤為必要。

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第4篇

關(guān)鍵詞： 科普教育 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 科學(xué)發(fā)展 創(chuàng)新精神

美國(guó)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)國(guó)家，也是獲得諾貝爾獎(jiǎng)人類最多的國(guó)家，這與美國(guó)高度重視科普教育密切相關(guān)。我國(guó)由于人口眾多，基礎(chǔ)教育設(shè)施相對(duì)落后，人們的科學(xué)素養(yǎng)總體較低。提高民眾的科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從兒童抓起。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。

著名科學(xué)家李政道在《科學(xué)與藝術(shù)》一文中如是說(shuō)：“科學(xué)和藝術(shù)是不可分的，兩者都在尋求真理的普遍性?！保?］作為藝術(shù)的一個(gè)重要門類——美術(shù)自然也與科學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)知識(shí)本身就具有科學(xué)性，美術(shù)新課程中也有許多同科學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容，加之年幼的孩子大多喜歡美術(shù)，所以，如果能借助兒童對(duì)美術(shù)的興趣進(jìn)行科普教育就可以達(dá)到事半功倍的效果。鑒于藝術(shù)與科學(xué)的緊密聯(lián)系，美術(shù)教師“能否正確把握藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，將直接關(guān)系到兒童全面發(fā)展教育方針的貫徹與實(shí)施”。［2］那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)滲透科普教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、將科普因素從小學(xué)美術(shù)教材中發(fā)掘出來(lái)

在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育并不是要求美術(shù)教師無(wú)中生有或生搬硬湊一些科普內(nèi)容到美術(shù)課堂教學(xué)中，而是要在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘可以進(jìn)行科普教育的因素，美術(shù)教師應(yīng)該充分利用這些與科普有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，將科普知識(shí)與美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有機(jī)融為一體，相輔相成。

細(xì)心的美術(shù)教師很快就能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)課本本身就蘊(yùn)含著豐富的科普內(nèi)容。以蘇少版美術(shù)教材為例，每一冊(cè)中都能找到跟科普有關(guān)的課題，如：《想象中的飛機(jī)》（蘇少版第6冊(cè)第6課）、《來(lái)畫蟲》、《我做的蟲》（蘇少版第4冊(cè)第12、13課昆蟲單元）、《機(jī)器人伙伴》（蘇少版第3冊(cè)第2課）、《向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)》（蘇少版第11冊(cè)第9課）、《奇思妙想》（蘇少版第9冊(cè)第4課）《飛機(jī)》（蘇少版第8冊(cè)第14課）、《吹氣投籃》（蘇少版第7冊(cè)第14課）、《海洋生物》（蘇少版第10冊(cè)第11課），等等。

另外，有的課雖然看似與科普沒(méi)有任何關(guān)系，但實(shí)際教學(xué)中仍然可以從中發(fā)掘出部分科普因素，例如在《雪》（蘇少版第2冊(cè)第1課）這一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，增加有關(guān)雪的科普知識(shí)，讓學(xué)生了解雪是如何形成的，觀察雪的外形，掌握雪的特點(diǎn)。課前，美術(shù)教師需要查閱相關(guān)的資料，也可以布置學(xué)生上網(wǎng)查閱資料；課堂上教師可以運(yùn)用多媒體演示顯微鏡下呈現(xiàn)出的千姿百態(tài)的雪花的形象，讓學(xué)生從新的視角領(lǐng)略到雪花的美妙，美麗的雪花會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索雪的世界，在審美的過(guò)程中師生共同討論與雪有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、在美術(shù)欣賞過(guò)程中滲透相關(guān)的科學(xué)知識(shí)

欣賞是美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品和自然美景的過(guò)程中了解相關(guān)的科普知識(shí)，不露痕跡地進(jìn)行科普教育。

例如：在教學(xué)《我愛(ài)樹(shù)木》（蘇少版第4冊(cè)第7課）這一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)樹(shù)木，需要帶領(lǐng)學(xué)生觀察欣賞校園里的樹(shù)木，增加學(xué)生對(duì)樹(shù)木的感性認(rèn)識(shí)。在觀察欣賞各種樹(shù)木的造型之美時(shí)，教師可以與學(xué)生討論樹(shù)木的年齡，樹(shù)木的生長(zhǎng)規(guī)律和樹(shù)木的種類等科學(xué)知識(shí)，還可以通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查等方式考查學(xué)生對(duì)樹(shù)木相關(guān)科學(xué)知識(shí)的了解程度，引起學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的關(guān)注。

問(wèn)題可以引發(fā)思考，也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在讓學(xué)生欣賞樹(shù)木的時(shí)候可以提出一些科學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生思考，比如：如何才能知道大樹(shù)的年齡？為什么“樹(shù)怕剝皮”？果樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中為什么要剪枝？等等。知之深則愛(ài)之切，通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以加深對(duì)樹(shù)木的了解，增進(jìn)對(duì)樹(shù)木的喜愛(ài)，也會(huì)更樂(lè)意、更自覺(jué)地用審美的眼光欣賞周圍的樹(shù)木。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，美術(shù)教師可以利用各種圖片和影像資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的刺激，促使學(xué)生關(guān)注科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)。讓學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)知識(shí)，在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣既能達(dá)到科普教育的目的，又能提高美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、在科普美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行科普教育

科技的迅猛發(fā)展使世界日新月異?，F(xiàn)代美術(shù)的種類也開(kāi)始呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)，科普美術(shù)就是科學(xué)與藝術(shù)相互融合而產(chǎn)生的一個(gè)新興的美術(shù)領(lǐng)域。作為科學(xué)與美術(shù)的結(jié)合體，科普美術(shù)以其獨(dú)特的魅力開(kāi)始引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普美術(shù)創(chuàng)作不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透科普教育的另一個(gè)重要的方式就是訓(xùn)練兒童用繪畫的方式表達(dá)科學(xué)技術(shù)。作為兒童美術(shù)教育工作者，小學(xué)美術(shù)教師可以在課外興趣組活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作科普美術(shù)，讓少年兒童通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)探索未知的世界，這個(gè)過(guò)程本身就是一種趣味性很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)兒童想象力豐富和表現(xiàn)大膽的特點(diǎn)，小學(xué)階段的科普美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)主要是科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂?！眲?chuàng)新也是科學(xué)與藝術(shù)發(fā)生與發(fā)展的源泉。小學(xué)美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科幻美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，要鼓勵(lì)兒童大膽設(shè)想，大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用新材料、新方法，描繪新內(nèi)容。評(píng)價(jià)作品時(shí)，對(duì)于那些構(gòu)思大膽、富有新意的作品，即使表現(xiàn)手法拙劣也要予以充分的肯定。因?yàn)?，兒童繪畫的技能技巧是可以在不斷地訓(xùn)練中逐步提高的，而創(chuàng)新精神的抹殺卻會(huì)導(dǎo)致無(wú)法挽回的后果。

2.關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)

“科學(xué)美術(shù)創(chuàng)作者應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)代科學(xué)的基本思想，探索新的主題思想和嶄新的表現(xiàn)手法，必須從現(xiàn)代科技成果及其所帶來(lái)的思想、生活諸方面，即從科學(xué)本身去發(fā)掘，尋找線索，甚至也可以運(yùn)用現(xiàn)代科技材料進(jìn)行創(chuàng)新農(nóng)現(xiàn)。”［3］因此，輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫，美術(shù)教師首先就要關(guān)注科技領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。例如：在環(huán)境污染日益嚴(yán)重的今天，“崇尚綠色、注重環(huán)?！背蔀槲磥?lái)科技發(fā)展趨勢(shì)，與自然和諧相處是人類可持續(xù)發(fā)展的要求，綠色理念幾乎滲透到了所有科技研究領(lǐng)域，也使低碳、節(jié)能、環(huán)保成為了科幻繪畫的主旋律。如果美術(shù)教師能讓學(xué)生關(guān)注如何擺脫污染、交通堵塞、能源短缺等問(wèn)題，再圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫的創(chuàng)作，就能收到很好的效果。

3.充分理解兒童的科幻作品

科學(xué)幻想繪畫作為科普美術(shù)作品的重要組成部分，它是少年兒童非常喜歡參加的一種科普活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)兒童藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力，倡導(dǎo)科學(xué)和藝術(shù)的融合都能起到非常重要的作用。

小學(xué)美術(shù)教師輔導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)幻想繪畫要遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，充分理解兒童的科幻繪畫作品，對(duì)兒童科幻美術(shù)中的每一點(diǎn)創(chuàng)意都應(yīng)給予充分的肯定。要學(xué)會(huì)蹲下身子，走進(jìn)兒童的心靈世界。

例如：曾經(jīng)有一個(gè)一年級(jí)的孩子在課堂上畫了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，旁邊的孩子都嘲笑他畫錯(cuò)了。見(jiàn)此情景，我走過(guò)去，俯下身子問(wèn)他：“你為什么要畫綠色的太陽(yáng)？”孩子輕聲地說(shuō)：“我希望夏天的太陽(yáng)不要那么熱，給它穿一件綠衣服就好了?！庇谑俏伊⒖瘫?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子的創(chuàng)意，其他學(xué)生也因此受到啟發(fā)和鼓舞，能夠放開(kāi)思路，大膽想象了。

小學(xué)階段的孩子大多處于兒童期，這個(gè)時(shí)候的孩子想象力最為豐富。教師要注意保護(hù)童心，用一種包容和理解的態(tài)度對(duì)待孩子們那些大膽出格的作品，這樣才能喚起孩子們的表達(dá)欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使兒童科幻美術(shù)作品展現(xiàn)出多姿多彩的面貌。

綜上所述，美術(shù)教師要努力在美術(shù)教學(xué)中發(fā)掘科普因素，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科普教育，在欣賞過(guò)程中巧妙地將欣賞內(nèi)容與科學(xué)知識(shí)講解相結(jié)合，在科普美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注未來(lái)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。能做到這些，就達(dá)到了科普與美術(shù)教學(xué)有機(jī)滲透的境界，教師和學(xué)生雙方的科學(xué)素養(yǎng)都會(huì)在努力的過(guò)程中獲得提升，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)因此而更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

［1］李政道.科學(xué)與藝術(shù).天津科技，2004，（06）：38.

德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透范文第5篇

一、要充分理解小學(xué)美術(shù)學(xué)科的思想教育內(nèi)容

1．突出體現(xiàn)在陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力上。小學(xué)美術(shù)學(xué)科的一個(gè)最基本的品質(zhì)就是豐富的情感性，其實(shí)這也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征。所以，美術(shù)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及其責(zé)任感，并能夠培養(yǎng)學(xué)生尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。

2．突出體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流上。通過(guò)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)，有利于全體學(xué)生熟悉美術(shù)的內(nèi)容和形式，理解和運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，更多地介入信息交流，共享人類社會(huì)的文化資源，積極參與文化的傳承，并對(duì)文化的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

3．突出體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力上。在學(xué)校教育體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號(hào)的基礎(chǔ)上，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)則能更多地讓學(xué)生接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平。

4．突出體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)上。創(chuàng)新是每一個(gè)人必須具備的心理品質(zhì)之一，美術(shù)教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，為學(xué)生提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。

5．突出體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展上。美術(shù)教學(xué)包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，對(duì)促進(jìn)人的個(gè)性形成和全面發(fā)展方面具有獨(dú)到的作用。

二、要認(rèn)真分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的環(huán)保教育因素

1．在“造型•表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透構(gòu)思與創(chuàng)造環(huán)境的環(huán)保教育因素。因?yàn)椤霸煨?#8226;表現(xiàn)”領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想，所以在滲透環(huán)保教育方面要突出培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)造、表現(xiàn)環(huán)境的能力。

2．在“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透設(shè)計(jì)與美化環(huán)境的環(huán)保教育因素。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)•應(yīng)用”領(lǐng)域主要是讓學(xué)生運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，對(duì)此在這一領(lǐng)域強(qiáng)化美化環(huán)境意識(shí)效果尤為明顯。

3．在“欣賞•評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透熱愛(ài)美麗大自然、抨擊破壞環(huán)境行為等環(huán)保教育因素。因?yàn)椤靶蕾p•評(píng)述”領(lǐng)域是讓學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。因此，教師要充分利用這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美麗的大自然、尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力，同時(shí)增強(qiáng)他們敢于同破壞環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)的意識(shí)。

4．在“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，著重滲透提高環(huán)保意識(shí)以及環(huán)境保護(hù)、人人有責(zé)的環(huán)保教育因素。因?yàn)椤熬C合•探索”領(lǐng)域是讓學(xué)生通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決各種問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它融“造型•表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)•應(yīng)用”和“欣賞•評(píng)述”于一體，并與其他學(xué)科和現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系，因而是滲透提高環(huán)保意識(shí)以及樹(shù)立環(huán)保責(zé)任理念的最佳領(lǐng)域。

三、要不斷探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)的環(huán)保教育方法