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如何提高課外閱讀水平范文第1篇

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀方法

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在開放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

針對(duì)小學(xué)生課外閱讀問(wèn)題，應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣及如何有效引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。

一、如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)階段學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著非理性成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵。

如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以以下幾方面開展工作：首先，選擇合適的圖書。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要一點(diǎn)就是選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因此，要對(duì)擬推介給學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語(yǔ)句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無(wú)益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1.思想健康；2.充分考慮學(xué)生各方面差異；3.有趣味性；4.注意閱讀廣度。

其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國(guó)如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理提高閱讀興趣。一方面，可以借鑒美國(guó)的模式，另一方面，可以通過(guò)在學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀興趣；另外，可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并提高其選擇及加工信息的能力。

二、應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體形式進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉有益知識(shí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文能力，則需要老師合理引導(dǎo)。課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。

如何有效對(duì)小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，講究閱讀先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面四個(gè)角度考慮：

1.由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂、課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開放的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，結(jié)合一些特殊課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式的處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的閱讀計(jì)劃。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂不同的閱讀計(jì)劃。首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志；其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物；最后，注意為學(xué)生制訂個(gè)性化閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際接受能力、個(gè)性、興趣、知識(shí)水平及接受能力等，令閱讀與學(xué)生相得益彰。

3.指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！币虼耍覀円?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書、讀好書，激發(fā)讀書興趣，積累盡可能多的典范性語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分調(diào)動(dòng)觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，才能有深刻印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

4.指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。閱讀能讓學(xué)生積累，積累的目的是讓學(xué)生運(yùn)用，靈活運(yùn)用所學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見(jiàn)解，或者解決書中或自己未能解決的問(wèn)題。古人云“盡信書則不如無(wú)書”。一方面，引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需知識(shí)，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地?fù)P棄。在閱讀中，對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常進(jìn)行這種“過(guò)濾”閱讀，對(duì)他們創(chuàng)新精神培養(yǎng)有一定的積極作用。我們?cè)试S孩子品評(píng)、質(zhì)疑時(shí)存在的超“文本”現(xiàn)象。只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的看法才得到真切的表達(dá)，感悟才能得到真實(shí)的提高，思維才能得到真正的發(fā)散，才能真正達(dá)到閱讀的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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如何提高課外閱讀水平范文第2篇

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；寫作習(xí)慣

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，而寫作水平則是學(xué)生語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的表現(xiàn)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從國(guó)文科，咱們將得到什么知識(shí)，養(yǎng)成什么習(xí)慣呢？簡(jiǎn)括地說(shuō)，只有兩項(xiàng)，一項(xiàng)是閱讀，又一項(xiàng)是寫作?！弊魑慕虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣則是作文教學(xué)的關(guān)鍵。

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)寫作來(lái)說(shuō)尤為重要。養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣的同學(xué)，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無(wú)從下手。特別是農(nóng)村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進(jìn)作文中的人、事是虛的，觀點(diǎn)是強(qiáng)加的，感情是浮淺的，一味地說(shuō)套話，失去了生活的真實(shí)性。面對(duì)新課標(biāo)作文教學(xué)要求，結(jié)合農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀，筆者就作文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)真話、訴真情，寫農(nóng)村特色的習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”這就要求學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實(shí)”，求“活”，求“新”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話、訴真情的習(xí)慣呢？觀察事物是認(rèn)識(shí)事物的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、準(zhǔn)確的表達(dá)力、提高寫作水平的有效辦法。老師可以引導(dǎo)農(nóng)村初中生學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中抒真情。

二、加大學(xué)生的課外閱讀量，養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習(xí)慣

眾所周知要寫好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農(nóng)村初中生的課外閱讀量？做法如下：農(nóng)村學(xué)生擁有的課外書有限，那么，就應(yīng)該發(fā)揮教師的積極作用，幫助學(xué)生增加閱讀課外書的機(jī)會(huì)。比如利用教師自身的藏書資源，把教師自己的課外書借給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；也可以結(jié)合教材和教學(xué)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些相關(guān)文章進(jìn)行閱讀理解以鞏固課本知識(shí)點(diǎn)，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面和理解深度；或指導(dǎo)學(xué)生多讀、背誦一些詩(shī)詞……這些都可以增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學(xué)生報(bào)刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語(yǔ)故事，對(duì)聯(lián)典故等等；一類是現(xiàn)在流行且文字優(yōu)美的文章；并通過(guò)組建“班級(jí)圖書角”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。

同時(shí)，還應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。最后，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的熟讀背誦工作，不僅要嚴(yán)格要求他們完成課本上規(guī)定背誦的任務(wù)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的一些佳作背下來(lái)，甚至還應(yīng)補(bǔ)充一些古文和現(xiàn)代文讓他們背誦。并安排一些課堂時(shí)間和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)、感受并欣賞。

總之，加大課外閱讀量，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣就能提高寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣

修改，是寫作文不可缺少的一個(gè)重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。

如何修改培養(yǎng)呢？做法是：傳授方法，抓住要領(lǐng)。寫作之前有寫作要求，寫完之后也應(yīng)該以此為綱進(jìn)行修改。一般來(lái)說(shuō)自我修改分兩步：

1.精心“自改”。學(xué)生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復(fù)朗讀，仔細(xì)推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進(jìn)行修改。對(duì)于水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們結(jié)合每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)和要求認(rèn)真反復(fù)地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當(dāng)，中心是否明確，表達(dá)是否準(zhǔn)確。

2.生生互改。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！备鶕?jù)這一理念，在學(xué)生完成草稿后，我并不急于給學(xué)生評(píng)分，而是讓他們交換互評(píng)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從這幾個(gè)方面入手：一看同學(xué)的作文是否有錯(cuò)別字，是否有錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)的地方，是否有病句，用符號(hào)標(biāo)出。二看同學(xué)的作文選材是否恰當(dāng)、新穎，中心是否明確，還可以對(duì)語(yǔ)句特色及寫作特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三看精彩句段，把你認(rèn)為寫得好的句子用筆標(biāo)出。通過(guò)生生互改，不但可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以促進(jìn)學(xué)生間的相互了解，共同提高作文水平和評(píng)改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，能有效提高學(xué)生寫作水平。

如何提高課外閱讀水平范文第3篇

1.指導(dǎo)讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

課外閱讀是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，并且通過(guò)學(xué)習(xí)課外知識(shí)能夠幫助學(xué)生拓寬視野，陶冶情操，更好地消化課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)。但是小學(xué)生一般愛(ài)玩的天性比較強(qiáng)烈，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力做一件事情，尤其是很多孩子在放學(xué)后不喜歡讀課外書，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)會(huì)有很大影響，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重采用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課外知識(shí)的熱情。教師可以定期要求班內(nèi)學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)閱讀相同的課外書，讀完這本課外書要求所有學(xué)生將自己的閱讀感受總結(jié)出來(lái)，然后由教師主導(dǎo)在班級(jí)內(nèi)部舉行讀書交流會(huì)。首先，由每個(gè)學(xué)生將自己的讀書體會(huì)介紹給全體同學(xué)和老師；其次，同學(xué)之間互相討論評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己對(duì)其他同學(xué)讀書體會(huì)的看法；最后，由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。或者讀書交流會(huì)也可以以小組的形式進(jìn)行，讓班內(nèi)同學(xué)結(jié)成若干小組，由小組之間進(jìn)行討論比試。這種方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課外閱讀興趣。

2.積極創(chuàng)造環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書氛圍

小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都處于培養(yǎng)期，因此環(huán)境對(duì)小學(xué)生具有很大的影響作用。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，而差的學(xué)習(xí)環(huán)境則會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛、閱讀氣氛，幫助學(xué)生樹立閱讀意識(shí)，培養(yǎng)閱讀興趣。例如教師可以在班內(nèi)搭建“圖書漂流角”，邀請(qǐng)學(xué)生將自己已經(jīng)閱讀過(guò)的課外書或者喜歡的課外書拿到教室和同學(xué)一起分享，將這些課外書都放到圖書漂流角處，這樣每個(gè)學(xué)生都可以翻閱到更多的書籍，同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分享，體會(huì)分享的樂(lè)趣。教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以利用課間的時(shí)間在圖書漂流角閱讀自己喜歡的圖書，或者也可以告知老師將圖書帶回家中閱讀，但是閱讀完之后必須歸還以保障其他學(xué)生的閱讀權(quán)利。教師還可以記錄每個(gè)學(xué)生閱讀圖書的數(shù)目，定期表?yè)P(yáng)閱讀圖書最多的學(xué)生，這樣可以在學(xué)生之間形成“相互攀比的氛圍”。

3.科學(xué)時(shí)間規(guī)劃，提高閱讀效率

雖然一直在提倡減輕孩子負(fù)擔(dān)，但是目前小學(xué)生負(fù)擔(dān)較重仍然是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很多小學(xué)生每天晚上寫家庭作業(yè)就會(huì)寫到十點(diǎn)，很少能夠抽出時(shí)間閱讀課外書。教師應(yīng)該有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課外時(shí)間，巧用時(shí)間。例如教師可以在課堂上為學(xué)生介紹一些課外書中的內(nèi)容，為學(xué)生多讀一些課外書中優(yōu)美的句子或者每天為學(xué)生推薦一首古詩(shī)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些漂亮的小卡片，在小卡片上畫一些簡(jiǎn)單的、自己喜歡的圖案，然后讓學(xué)生將每天學(xué)到的優(yōu)美的句子或者古詩(shī)抄寫在小卡片上。比如學(xué)生在學(xué)完《靜夜思》這首詩(shī)就可以將其抄寫在卡片上，這樣學(xué)生就可以利用閑散的時(shí)間拿出小卡片學(xué)習(xí)這些知識(shí)，尤其對(duì)于親手制作的這些卡片學(xué)生往往會(huì)有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的課外知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，而且可以教會(huì)學(xué)生如何更好地利用課余時(shí)間，讓學(xué)生樹立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

4.指導(dǎo)學(xué)有所用，閱讀轉(zhuǎn)化為寫作經(jīng)驗(yàn)

如何提高課外閱讀水平范文第4篇

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；課文閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，倡導(dǎo)他們多進(jìn)行課外閱讀，在擴(kuò)大閱讀面、增進(jìn)閱讀量的同時(shí)，不斷豐富自身的閱讀材料積累，逐漸提高獨(dú)立閱讀的水平與能力?！庇纱?，我們不難看出，加強(qiáng)課外閱讀的必要性以及重要意義。

那么，作為一名語(yǔ)文教育工作者，如何才能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)呢？下面，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題展開深入的分析與探討。

一、利用故事激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，興趣和愛(ài)好是促使自身展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力?！敝挥袑W(xué)生對(duì)課外閱讀充滿了濃厚的興趣以及閱讀欲望，他們才會(huì)積極、主動(dòng)地投入廣泛的課外閱讀中，也才能真正使自身徜徉在浩瀚的書籍與淵博的知識(shí)海洋當(dāng)中。此時(shí)，于學(xué)生而言，大量的課外閱讀不再是一種沉重的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，而是真正意義上的快樂(lè)與享受。

小學(xué)低年齡段的學(xué)生大都愛(ài)聽故事，并具有豐富的想象力。

教師可以嘗試充分利用學(xué)生的這一鮮明的學(xué)習(xí)特征，通過(guò)一些經(jīng)典的童話、寓言以及成語(yǔ)故事等最大限度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極閱讀欲望以及濃厚的閱讀興趣。

例如，為了促使學(xué)生更多地了解我國(guó)燦爛的成語(yǔ)文化，我在語(yǔ)文閱讀課上向他們講解了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)：

古時(shí)候有一個(gè)小偷，看見(jiàn)別人家掛著一口非常精美的大鐘，就產(chǎn)生了把這個(gè)大鐘偷走的罪惡想法?？墒沁@個(gè)鐘又大又重，小偷自己根本就背不動(dòng)。這可怎么辦呢？想來(lái)想去，小偷決定先把大鐘敲碎，然后把一塊塊的碎片分別搬回家。

小偷找來(lái)一把大錘子，用盡力氣朝大鐘砸去，想把大鐘敲碎。可是，大鐘卻“咣”的一聲發(fā)出了巨響。小偷非常害怕，怎么才能不讓別人聽到自己敲鐘的聲音呢？他想來(lái)想去，突然靈機(jī)一動(dòng)“把耳朵捂上不就可以了”。于是，他就找來(lái)兩個(gè)布條把自己的耳朵捂上了，敲一下鐘試試，果然聽不到任何聲音了。這下，小偷的膽子越發(fā)的大了，拼命的朝大鐘砸去，想趕緊把大鐘敲碎方便自己偷走?？墒?，出乎意料的是人們卻從四面八方迅速趕來(lái)把這個(gè)愚蠢的小偷捉住了。

講完這個(gè)故事之后，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“小偷明明把耳朵捂上了，自己也聽不見(jiàn)敲鐘的聲音了，其他人怎么還能聽見(jiàn)呢？”我的問(wèn)題剛說(shuō)完，就有學(xué)生回答：“老師，我知道，因?yàn)樾⊥滴孀〉氖亲约旱亩?，但是，并沒(méi)有捂住其他人的耳朵，所以，別人就能聽見(jiàn)他敲鐘的聲音?！薄罢媛斆鳎@就是‘掩耳盜鈴’這個(gè)成語(yǔ)故事的來(lái)源。其實(shí)，我們?nèi)粘５拈喿x過(guò)程中還蘊(yùn)含著其他眾多有趣、好玩而又富含深意的成語(yǔ)故事，等待我們?nèi)ラ喿x、去積累……”

講故事的方式生動(dòng)、形象，不但讓學(xué)生明白了“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的真正意思，而且還充分調(diào)動(dòng)了他們了解更多成語(yǔ)故事的興趣以及積極性，而這就為他們熱情而主動(dòng)地進(jìn)行大量的課外閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生多讀書、讀好書。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，閱讀習(xí)慣往往在很大程度上影響著學(xué)生的課外閱讀數(shù)量以及質(zhì)量。假如閱讀過(guò)程中學(xué)生注意力渙散、精神不集中，尚且不能保證將自己真正融入閱讀的書籍中，更談不上取得良好的閱讀效果以及質(zhì)量了。相反，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生更好地展開課外閱讀有著非常積極的促進(jìn)作用。從這一層面上講，教師必須充分重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與教育，這樣才能促使學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，逐漸提升自己獨(dú)立自主的閱讀水平與能力，從而為自己愛(ài)上課外閱讀做好充分的準(zhǔn)備。

例如，除了要求學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)必須保持安靜的氛圍之外，我還鼓勵(lì)他們邊閱讀邊思考，并將自己在閱讀的過(guò)程中遇到的一些好詞、好句記錄下來(lái)。事實(shí)證明，這是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生實(shí)際閱讀水平的一個(gè)絕好的辦法。學(xué)生不僅能有效地記錄一些好詞、好句，還有利于逐漸開闊視野范圍、豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)積累；而且，學(xué)生之間還會(huì)對(duì)這些好詞好句進(jìn)行彼此交流與溝通，為實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高的課外閱讀教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課外閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要語(yǔ)文教育工作者持之以恒地對(duì)學(xué)生實(shí)施必要的指導(dǎo)與幫助。不但要通過(guò)種種措施充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣及積極性，而且還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握基礎(chǔ)的閱讀技巧，如此才能真正讓課外閱讀成為小學(xué)生快樂(lè)的享受。

參考文獻(xiàn)：

如何提高課外閱讀水平范文第5篇

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 高職學(xué)生 閱讀訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06C-

0128-02

英語(yǔ)閱讀一直以來(lái)都是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使之能在今后的日常生活和涉外業(yè)務(wù)能達(dá)到書面交流也是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。本文試對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)開展課外閱讀訓(xùn)練進(jìn)行探究，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、開展課外閱讀訓(xùn)練的必要性

（一）從理論角度。Krashen認(rèn)為輸入假說(shuō)是二語(yǔ)習(xí)得的核心部分，語(yǔ)言的習(xí)得是通過(guò)輸入大量的可理解的語(yǔ)言材料產(chǎn)生的，這些可理解輸入材料是指學(xué)生聽得或讀到的可以理解的語(yǔ)言材料，這些材料要略高于學(xué)習(xí)者已有的語(yǔ)言知識(shí)水平（即Interlanguage+1理論）。胡壯麟（1994）也認(rèn)為閱讀是學(xué)習(xí)者獲得語(yǔ)言習(xí)得的一種有效途徑，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本保證。但是由于設(shè)備、經(jīng)濟(jì)等條件的限制，目前高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是缺乏自然習(xí)得語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境（即目的語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境），對(duì)于絕大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)“聽”來(lái)獲得足夠的語(yǔ)言輸入那是不可能的，而“閱讀”就成為提供語(yǔ)言輸入的主要途徑。因此，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛而有效的閱讀，對(duì)學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，增加可理解輸入，培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，從而應(yīng)用語(yǔ)言。

（二）從現(xiàn)實(shí)角度。高職學(xué)生即將踏入的社會(huì)是一個(gè)高科技發(fā)展的信息時(shí)代，越來(lái)越多的信息，新聞報(bào)道，產(chǎn)品說(shuō)明都采用英文來(lái)報(bào)道和描述。沒(méi)有快速的英語(yǔ)閱讀技能，就難以跟上時(shí)代的步伐?，F(xiàn)在的高職學(xué)生都是90后的年輕大學(xué)生，他們充滿活力和求知欲，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著強(qiáng)烈的渴求，也希望通過(guò)英語(yǔ)閱讀能擴(kuò)展知識(shí)面，提高自己的綜合能力。但是他們也普遍反映自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差，詞匯量低，閱讀困難，覺(jué)得難以提高。雖然，閱讀教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)很大比重，但是只靠課堂那區(qū)區(qū)45分鐘就想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀交際能力，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)加大學(xué)生課外閱讀量來(lái)實(shí)現(xiàn)。90后的高職學(xué)生活潑好動(dòng)，但學(xué)習(xí)自制力較差，學(xué)習(xí)的自主性和自覺(jué)性不強(qiáng)，教師要開展課外閱讀訓(xùn)練，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合，精讀、泛讀相結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、課外閱讀材料的選擇

培養(yǎng)高職學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力一直是高職非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)閱讀能力的要求是：能閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文資料，理解正確。在閱讀生詞不超過(guò)總詞數(shù)3%的英文資料時(shí)，閱讀速度不低于每分鐘70詞（B級(jí)閱讀速度不低于每分鐘50詞）。能讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如信函、技術(shù)說(shuō)明書、合同等，理解正確。因此， 教師在選擇閱讀材料時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：

（一）閱讀材料多樣化。提供給學(xué)生的課外閱讀材料要多樣化，即從形式上要變換體裁，從內(nèi)容上要變換題材。根據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的目的、要求和學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活及涉外日常業(yè)務(wù)需求，教師提供給學(xué)生課外閱讀材料的類型可分為應(yīng)用型和欣賞、消遣型。應(yīng)用型應(yīng)該包括各類信函、通知、海報(bào)、合同、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書、菜單等各種應(yīng)用文。欣賞、消遣型應(yīng)該包括報(bào)刊、雜志、詩(shī)歌、各類圖書、故事、散文、歌曲等。這兩大類型已包括形式上的多樣化和內(nèi)容上的多樣性。學(xué)生可根據(jù)自己閱讀目的、興趣愛(ài)好等各種需求選擇不同的閱讀材料類型，如因?qū)W習(xí)和工作需要對(duì)合同、技術(shù)說(shuō)明書進(jìn)行字面理解；為消遣，擴(kuò)大知識(shí)面對(duì)英文小說(shuō)、報(bào)刊、雜志進(jìn)行閱讀等。

（二）閱讀材料難易要適度。閱讀材料難易度要適當(dāng)是指材料難度要適合高職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。這就要求教師在選擇閱讀材料時(shí)要注意材料對(duì)學(xué)生的難易度，既不能太難，也不能太易。太難，學(xué)生讀不懂，閱讀不下去，積極性就會(huì)受挫，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀失去興趣，沒(méi)了積極性。太易，一讀就懂，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生得不到提高，就會(huì)覺(jué)得這課外閱讀可有可無(wú)，不屑一顧，同樣會(huì)讓學(xué)生失去閱讀興趣。那么如何達(dá)到閱讀材料的難易適中呢？Krashen語(yǔ)言輸入假說(shuō)認(rèn)為，比學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平略高一點(diǎn)的可理解的語(yǔ)言輸入就是難度適宜的閱讀材料。

（三）閱讀材料要適用。閱讀材料內(nèi)容要適用是指材料內(nèi)容要適合高職學(xué)生的興趣愛(ài)好和需求。只有當(dāng)閱讀材料使學(xué)生產(chǎn)生興趣或?yàn)闈M足某種需求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極地、專心致志地去閱讀。因此，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)要注意材料的內(nèi)容必須滿足以下要求：是學(xué)生喜歡的、關(guān)心的；對(duì)學(xué)生實(shí)際有用的；符合學(xué)生現(xiàn)在、將來(lái)的學(xué)習(xí)生活或職場(chǎng)需要的。

（四）閱讀材料多多益善。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的量的積累過(guò)程，沒(méi)有足夠的量的積累，就不可能完成從語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解到語(yǔ)言應(yīng)用自動(dòng)化的轉(zhuǎn)換過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)典型的從量變到質(zhì)變的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，要使學(xué)生獲得足夠多的語(yǔ)言知識(shí)，掌握閱讀技能，達(dá)到一定的英語(yǔ)閱讀能力水平，就必須接觸大量的英語(yǔ)閱讀材料，多多益善。

三、課外閱讀訓(xùn)練的開展

雖然開展課外閱讀訓(xùn)練主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性相對(duì)較差以及閱讀方法、技巧等還需英語(yǔ)教師的（下轉(zhuǎn)第132頁(yè)）（上接第128頁(yè)）進(jìn)一步指導(dǎo)，因此，教師在開展課外閱讀訓(xùn)練時(shí)要時(shí)刻注意監(jiān)控和監(jiān)督學(xué)生，布置合理的課外閱讀任務(wù)，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（一）閱讀策略的指導(dǎo)。閱讀策略就是指幫助學(xué)生有效地理解文本信息，解決各種閱讀問(wèn)題的方法和方式。要提高高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，幫助學(xué)生成為流暢閱讀者，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀策略指導(dǎo)。常見(jiàn)的閱讀策略有：

1.生字詞處理策略。教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀上下文、構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義；不影響語(yǔ)篇理解的，可跳躍過(guò)生詞，不必停下來(lái)猜詞義或查字典。

2.圖式利用策略。指導(dǎo)學(xué)生閱讀中通過(guò)文本聯(lián)想自己所了解的背景知識(shí)加深對(duì)文章的理解。教師可通過(guò)問(wèn)題提示學(xué)生進(jìn)行文本與圖式之間的聯(lián)結(jié)，讀后讓學(xué)生談?wù)撟约菏侨绾卫脠D式信息理解的。

3.整體閱讀策略。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要以語(yǔ)篇為連貫整體，采用自上而下和自下而上的交互式閱讀模式來(lái)閱讀材料。教師注意提供整體閱讀方式的一些文章，提示學(xué)生采用整體閱讀的方式進(jìn)行閱讀，閱讀后可在課堂上讓學(xué)生討論自己閱讀的感受。

4.信息、結(jié)構(gòu)分析策略。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時(shí)區(qū)分事實(shí)信息與觀點(diǎn)信息，區(qū)分文章的結(jié)構(gòu)。教師可提供不同類別的文章讓學(xué)生閱讀，識(shí)別不同信息；通過(guò)圖表，信息填空等方式幫助學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)。

5.文本利用策略。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀已知信息或語(yǔ)篇軌跡對(duì)深層含義作出判斷、推理和引申，通過(guò)已知信息或信息詞去判斷作者觀點(diǎn)和態(tài)度等。教師在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，可根據(jù)文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些推理問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀中利用已知信息和上下文信息進(jìn)行推理。

（二）閱讀技巧的培養(yǎng)。通過(guò)閱讀策略，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能一直是高職英語(yǔ)教師倍加關(guān)注的問(wèn)題。教師在進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練時(shí)既要注意微觀閱讀的技巧培養(yǎng)，如精讀全文、理解文章的詞義和句法、體會(huì)語(yǔ)篇風(fēng)格、了解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、掌握文章細(xì)節(jié)等閱讀技巧，也要注意宏觀閱讀的技巧培養(yǎng)，如預(yù)測(cè)文章內(nèi)容、快讀掌握文中要點(diǎn)、略讀獲得文章大意、識(shí)別并回憶文中細(xì)節(jié)、根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行推理、推測(cè)作者寫作意圖和觀點(diǎn)等閱讀技巧。教師在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，適度的英語(yǔ)閱讀技巧訓(xùn)練可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技巧意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

總之，加大高職學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀量，組織學(xué)生開展課外閱讀訓(xùn)練，創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高學(xué)生的閱讀能力及各方面英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下堅(jiān)持課外閱讀，必定會(huì)給他們帶來(lái)成功的喜悅和閱讀興趣的提高。

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