前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文第1篇

關(guān)鍵詞：校外；少兒美術(shù)；培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0100-04

美術(shù)教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術(shù)教育有眾多的途徑，其中美術(shù)培訓(xùn)是最為主要的途徑。通過(guò)對(duì)一切與視覺(jué)有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺(jué)影像：繪畫(huà)、雕塑、工藝、建筑、設(shè)計(jì)、攝影、攝像，以及日常生活中能建構(gòu)并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念和價(jià)值觀的各種視覺(jué)影像等等的感知、理解和訓(xùn)練，使少年兒童掌握美術(shù)的知識(shí)和技法，進(jìn)而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時(shí)實(shí)現(xiàn)啟蒙、開(kāi)發(fā)，促進(jìn)人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時(shí)期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)普遍關(guān)注的今天，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)少兒的積極意義。國(guó)家頒布了一系列相關(guān)的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進(jìn)法》。于是，各類(lèi)少兒教育機(jī)構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術(shù)培訓(xùn)如火如荼。然而，紅紅火火的培訓(xùn)現(xiàn)象，究竟達(dá)到了多少美好的目的，存在著多少問(wèn)題，今后應(yīng)該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對(duì)寧波市三個(gè)主城區(qū)參加校外美術(shù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)、教師和家長(zhǎng)分別進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)研分析，并對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)今后的進(jìn)一步發(fā)展提出自己的見(jiàn)解。

一、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個(gè)主城區(qū)的校外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主流為以下三類(lèi)：

第一類(lèi)；有官方背景的青少年宮、文化館、美術(shù)館等，雖然數(shù)量少，但班級(jí)多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術(shù)培訓(xùn)，江東宮約1000人，美術(shù)館700人。上述機(jī)構(gòu)因有政府支撐，長(zhǎng)期從事教學(xué)，課程開(kāi)設(shè)規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長(zhǎng)中擁有廣泛的影響，所以無(wú)須廣告，生源滾滾。但受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的主導(dǎo)地位比較突出，學(xué)生的發(fā)言權(quán)少。

第二類(lèi)：經(jīng)教育部門(mén)注冊(cè)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，或在工商、民政局注冊(cè)的一些美術(shù)、設(shè)計(jì)公司開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術(shù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無(wú)法從大眾媒體上考證確認(rèn)，估計(jì)大約一百家左右。這些機(jī)構(gòu)學(xué)校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓(xùn)的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長(zhǎng)比較放心，同時(shí)，這些眾多的機(jī)構(gòu)分布在居民的生活區(qū)周?chē)?，孩子上學(xué)就近，家長(zhǎng)接送方便。在辦學(xué)過(guò)程中，這些機(jī)構(gòu)比較側(cè)重考慮家長(zhǎng)的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學(xué)生居住地附近的第二課堂。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)軍人物多為美術(shù)院校畢業(yè)生，在辦學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術(shù)教育的理論與實(shí)踐。而且他們?cè)诿佬g(shù)教師中具有較好的人脈，往往聘請(qǐng)中小學(xué)的美術(shù)課程教師執(zhí)教。

第三類(lèi)：未在政府部門(mén)注冊(cè)，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相對(duì)規(guī)模較小、教學(xué)點(diǎn)分散、教學(xué)過(guò)程隨意。他們不僅辦學(xué)門(mén)檻低，而且常常自生自滅。因?yàn)殡[藏性強(qiáng)，很難確定具體數(shù)量。這些培訓(xùn)點(diǎn)的50%左右，是由中、小、幼的美術(shù)教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全市兩千名左右中小幼美術(shù)教師辦了一千個(gè)左右的培訓(xùn)班。這些教師一是因?yàn)閷W(xué)校不重視美術(shù)，在評(píng)級(jí)、評(píng)職稱等方面傾向于主科教師，他們認(rèn)為自己的心理和經(jīng)濟(jì)上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補(bǔ)，近水樓臺(tái)先得月，身邊就有崇拜自己的學(xué)生，生源不成問(wèn)題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟(jì)上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓(xùn)班個(gè)性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓(xùn)廣告和培訓(xùn)實(shí)際不相符合，課程設(shè)置隨意馬虎，沒(méi)有合格的師資力量，甚至在收取報(bào)名費(fèi)后銷(xiāo)聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)各有占1/3的少兒參加學(xué)習(xí)，各有特點(diǎn)，堪稱門(mén)類(lèi)眾多良莠不齊，在辦學(xué)過(guò)程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認(rèn)，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)工作者，出過(guò)優(yōu)異的少兒美術(shù)作品，但也毋庸諱言，各種弊病時(shí)有可見(jiàn)。

（二）對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個(gè)強(qiáng)有力的推手，就是家長(zhǎng)。

第一，參加校外培訓(xùn)的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)有一定的了解，58%的家長(zhǎng)不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成就即美術(shù)作品的評(píng)價(jià)上：想象力豐富占81%，畫(huà)面逼真占39%。但他們不惜精力、時(shí)間、費(fèi)用、陪“太子”讀書(shū)，風(fēng)雨無(wú)阻、任勞任怨。

第二，家長(zhǎng)的培訓(xùn)期望（多項(xiàng)選擇）：67%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手，主動(dòng)參與的能力。59%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長(zhǎng)希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說(shuō)明家長(zhǎng)不希望孩子依樣畫(huà)葫蘆，但也有部分家長(zhǎng)的期望超越了美術(shù)培訓(xùn)的功能。也有些家長(zhǎng)愛(ài)面子愛(ài)攀比，把獲獎(jiǎng)和考級(jí)作為校外美術(shù)輔導(dǎo)的主要目的，甚至有家長(zhǎng)過(guò)早地對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng)，一味要求向大師看齊，認(rèn)為起點(diǎn)越高孩子進(jìn)步越大。

第三，家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)課程的選擇：學(xué)習(xí)的課程基本上由家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)最喜歡的課程依次為（多項(xiàng)選擇）：兒童畫(huà)占61%、卡通畫(huà)占39%；以下的排序?yàn)樯?、素描、?shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、紙藝、中國(guó)畫(huà)、沙畫(huà)、泥塑、線描、攝影、版畫(huà)、布藝、多媒體畫(huà)。在家長(zhǎng)的心目中，少兒畫(huà)兒童畫(huà)是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫(huà)的不超過(guò)8%左右。

第四，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的選擇（多項(xiàng)選擇）：在理念上，家長(zhǎng)選擇美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最看重教師的教學(xué)方法，占69%，先進(jìn)的教學(xué)占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫(huà)室環(huán)境占14%。在實(shí)際的機(jī)構(gòu)選擇中，考慮離家近的私人辦學(xué)機(jī)構(gòu)的占50%，選擇美術(shù)館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學(xué)校的老師進(jìn)行家教的只有4%。由此可見(jiàn)，離家近的辦學(xué)機(jī)構(gòu)有較大的吸引力。

第五，對(duì)培訓(xùn)方式的選擇：有61%家長(zhǎng)喜歡教師引導(dǎo)學(xué)生自己完成作品，59%的家長(zhǎng)贊成互動(dòng)式教育，沒(méi)有一位家長(zhǎng)希望學(xué)生完全跟著老師走的教學(xué)方式。這對(duì)現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果的評(píng)價(jià)：為數(shù)不少的家長(zhǎng)認(rèn)為唯有畫(huà)得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)非常隨意，甚至有家長(zhǎng)一看到自己不滿意的畫(huà)，就會(huì)責(zé)怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導(dǎo)致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識(shí)缺失

當(dāng)前，參加美術(shù)培訓(xùn)的學(xué)生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長(zhǎng)非常熱衷，但非常喜歡美術(shù)的孩子只有31%，比較喜歡美術(shù)的將近50%，一般的占19%。

而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為少兒美術(shù)培訓(xùn)的主體，大部分處于被動(dòng)地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成人，頭腦中更無(wú)社會(huì)功利性，他們幼稚、單純，缺少獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡(jiǎn)單地接受、認(rèn)可，甚至逆來(lái)順受無(wú)所作為，沒(méi)有勇氣、不敢想、不敢說(shuō)、不敢繪畫(huà)或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結(jié)于家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)，但與課堂上教師的不良教學(xué)方式也有明顯的關(guān)聯(lián)。在調(diào)查過(guò)程中，我們不止一次碰到小孩說(shuō)她（他）不喜歡學(xué)“畫(huà)”，是家長(zhǎng)硬叫她（他）來(lái)的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對(duì)師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術(shù)培訓(xùn)的專(zhuān)職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術(shù)院校專(zhuān)業(yè)背景，因?yàn)榇髮W(xué)擴(kuò)招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學(xué)等有事業(yè)編制的崗位。但當(dāng)前的許多中小學(xué)對(duì)美術(shù)課程的重視程度有限，致使青年教師認(rèn)為自己大材小用，并在學(xué)校里感到升職、評(píng)職中對(duì)美術(shù)這門(mén)副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟(jì)壓力，就去了各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職。同時(shí)，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術(shù)教學(xué)資格的人混跡其中。

第二，對(duì)校外美術(shù)教師應(yīng)有素質(zhì)的認(rèn)識(shí)（多項(xiàng)選擇）。在眾多的培訓(xùn)教師中，有90%回答是責(zé)任心、敬業(yè)精神、熱愛(ài)教育、耐心、愛(ài)心。有80%回答是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)功底、專(zhuān)業(yè)技能。由此可見(jiàn)極大部分教師的見(jiàn)解甚為正確。

第三，教師流動(dòng)性大。兼職教師數(shù)量多，但流動(dòng)性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進(jìn)行培訓(xùn)提高：沒(méi)有牽頭部門(mén)，沒(méi)有培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，教師沒(méi)有參加培訓(xùn)的時(shí)間，而且即使培訓(xùn)，也無(wú)法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專(zhuān)業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術(shù)專(zhuān)業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個(gè)雙專(zhuān)業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過(guò)教師資格考試，但仍然存在錯(cuò)位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書(shū)而進(jìn)行幼兒美術(shù)培訓(xùn)，原先就不甚扎實(shí)的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更難以應(yīng)付年幼孩子：沒(méi)有掌握低齡兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解不夠，交流不暢，特別對(duì)性格內(nèi)向的孩子，直到家長(zhǎng)找上門(mén)反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對(duì)少兒美術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時(shí)候抑制了學(xué)生創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性。而在課堂上滿堂灌、追求學(xué)生共性而個(gè)性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

第五，教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學(xué)生，隨家長(zhǎng)的喜好進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)家長(zhǎng)的參與度很高，但對(duì)美術(shù)卻是門(mén)外漢，而眾多家長(zhǎng)的希望又各不相同，有的甚至認(rèn)為花了錢(qián)就可以指手畫(huà)腳，結(jié)果導(dǎo)致系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，使學(xué)生劍走偏鋒，至于沉溺于美術(shù)知識(shí)和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見(jiàn)。

第六，對(duì)自身美術(shù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的擔(dān)憂：每天面對(duì)著孩子，擔(dān)心自己的美術(shù)品味會(huì)越來(lái)越低，于是，應(yīng)付性地備課上課，難以保證學(xué)質(zhì)量。也由于分心，對(duì)本職崗位和自己的美術(shù)水平不可避免地產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

二、寧波校外美術(shù)培訓(xùn)的對(duì)應(yīng)策略

眾多辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)資質(zhì)的錯(cuò)位，家長(zhǎng)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的錯(cuò)位，教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)和教學(xué)對(duì)象的錯(cuò)位，導(dǎo)致寧波市少兒美術(shù)培訓(xùn)紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機(jī)構(gòu)的質(zhì)量低下，不適合進(jìn)行少兒美術(shù)培訓(xùn)。

（一）整頓辦學(xué)機(jī)構(gòu)

第一，建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。政府教育部門(mén)要建立機(jī)構(gòu)認(rèn)證制度。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，無(wú)論校內(nèi)校外的教育機(jī)構(gòu)，都將對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)帶來(lái)一定的影響和作用。少兒培訓(xùn)是個(gè)非常嚴(yán)肅的事，關(guān)系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進(jìn)行的。相關(guān)部門(mén)應(yīng)該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學(xué)的資質(zhì)，避免辦學(xué)機(jī)構(gòu)良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門(mén)要建立相應(yīng)、便捷的信息渠道，讓家長(zhǎng)能方便地查詢他們所希望了解的相關(guān)校外美術(shù)培訓(xùn)的信息，我們?cè)谡{(diào)查中有意識(shí)地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長(zhǎng)查詢的難度可想而知，查詢過(guò)程中魚(yú)目混珠、掛一漏萬(wàn)的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。雖然校外教學(xué)有別于校內(nèi)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)在眾多的學(xué)科教學(xué)中最為靈活多樣。但任何教學(xué)必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無(wú)緣無(wú)故、隨心所欲地超越。故此，應(yīng)該制定的明確的標(biāo)準(zhǔn)，使教師的指導(dǎo)有所依據(jù)，使家長(zhǎng)的評(píng)介有客觀標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，并看到自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，品嘗到辛勤學(xué)習(xí)后的喜悅。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

盡管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)性很強(qiáng)，把他們聚集在一起培訓(xùn)的難度也比較大，但應(yīng)該采取多種形式組織他們培訓(xùn)，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學(xué)的教師資質(zhì)認(rèn)定不如校內(nèi)教師嚴(yán)格，但必要的資質(zhì)認(rèn)定，千萬(wàn)不能放松。不但要堅(jiān)持教師的雙專(zhuān)業(yè)要求，而且必須堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)不能錯(cuò)位的原則，如學(xué)習(xí)和從事工業(yè)美術(shù)的人員基本上不能參加幼兒美術(shù)教學(xué)。

第二，加強(qiáng)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。年幼兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對(duì)他們今后一輩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對(duì)即使具有資格證書(shū)的教師，還是需要加強(qiáng)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。可以為他們選擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學(xué)、兒童心理學(xué)、美術(shù)課程、美育等等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握師生互動(dòng)的方法。同時(shí)，讓這些教師們意識(shí)到，美學(xué)不等于美育，美術(shù)培訓(xùn)不能局限于美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的傳授，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強(qiáng)美術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)看重的并不是硬件設(shè)施，而是課程設(shè)置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識(shí)，運(yùn)用新方法，在實(shí)踐中勤思辨，激發(fā)教學(xué)靈感，對(duì)教學(xué)中的閃光點(diǎn)及時(shí)總結(jié)。從調(diào)查中可以看得出家長(zhǎng)的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長(zhǎng)，我們教師要做的就是如何能把家長(zhǎng)的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。關(guān)于這方面我建議大家讀一下（美國(guó)）貝蒂?艾德華著的《畫(huà)出你心中的藝術(shù)家》這本書(shū)，書(shū)中寫(xiě)道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界。”“詞匯性語(yǔ)言（左腦）不適合在進(jìn)行某些創(chuàng)造性工作時(shí)使用，詞語(yǔ)有時(shí)會(huì)干擾思考?！薄皠?chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來(lái)看你在平常被我們想當(dāng)然事物的能力。這與我們繪畫(huà)的過(guò)程不謀而合，因此我們就借用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。”書(shū)中解釋了為什么繪畫(huà)有利于創(chuàng)造力、想象力的開(kāi)發(fā)和如何有效地通過(guò)美術(shù)活動(dòng)把大腦進(jìn)行創(chuàng)造和想象的無(wú)窮無(wú)盡的潛能激發(fā)出來(lái)。

在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)之前，學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)語(yǔ)言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺(jué)往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務(wù)是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結(jié)合的課程。從橫向和縱向來(lái)解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)趣味橫生的課程，迅速掌握解決問(wèn)題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實(shí)際處理問(wèn)題的能力。要?jiǎng)?chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學(xué)會(huì)大膽評(píng)價(jià)和傾聽(tīng)別人的習(xí)慣，最終形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造思維，達(dá)到個(gè)體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快和情趣，使之勤于學(xué)，善于學(xué)，樂(lè)于學(xué)，從而達(dá)到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說(shuō)過(guò)：“兒童不需要教他怎么畫(huà)，而是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)怎樣自己畫(huà)?！苯處熓冀K要保持科學(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀念，孩子個(gè)性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術(shù)作品形式的豐富多彩，每一種風(fēng)格都有其獨(dú)到的藝術(shù)魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復(fù)制品，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，主要提出肯定點(diǎn)和不足，等級(jí)不必分得太清，主要是通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學(xué)習(xí)的過(guò)程而非結(jié)果，使孩子保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在繪畫(huà)的過(guò)程中享受成功的喜悅。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長(zhǎng)都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗(yàn)，也不可避免地留下自己的遺憾?！昂⒆邮亲约荷钅酥辽难永m(xù)”，幾乎是所有中國(guó)人的共識(shí)。立足于這樣的境界精心構(gòu)思孩子的前途，設(shè)計(jì)孩子的生活，完全無(wú)可厚非。但孩子不是自己的簡(jiǎn)單復(fù)制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會(huì)對(duì)他們提出了新的需要和新的目標(biāo)。而且每一個(gè)人都是獨(dú)特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛(ài)好、需求。所以，家長(zhǎng)不能把自己的喜好、意愿強(qiáng)加給孩子，更不能以自己的利弊得失來(lái)決定孩子今后的成長(zhǎng)軌跡。家長(zhǎng)應(yīng)該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導(dǎo)孩子，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

第二，了解美術(shù)知識(shí)正確引導(dǎo)孩子。從人的繪畫(huà)能力發(fā)展規(guī)律來(lái)看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個(gè)呈現(xiàn)的過(guò)程，我們不能按成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每個(gè)少兒某一發(fā)展時(shí)期的作品，更不能違反這一進(jìn)化過(guò)程，干擾他們的平穩(wěn)過(guò)渡。調(diào)查中我們問(wèn)了個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“兒童畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)的區(qū)別？”結(jié)果很多家長(zhǎng)分不清。簡(jiǎn)筆畫(huà)最初的作用是為了教師在上課時(shí)更好的說(shuō)明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)人才，又不可能花大量精力掌握繪畫(huà)技能，只能由專(zhuān)業(yè)人員對(duì)美術(shù)形象進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化規(guī)范，以方便教師作為基本功進(jìn)行掌握應(yīng)用。這與兒童在繪畫(huà)能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見(jiàn)所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺(jué)得最有效的解決方法就永遠(yuǎn)不要離開(kāi)生活作畫(huà)，可以說(shuō)對(duì)著同一個(gè)客觀對(duì)象，100個(gè)孩子很難做到畫(huà)出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨(dú)創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫(huà)中國(guó)人所謂的“萬(wàn)事萬(wàn)物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達(dá)到全知全覺(jué)的境界，繪畫(huà)是一種修行，畫(huà)讓我不斷對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)?！焙⒆幼羁少F的是天真，充滿好奇的童心，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊(yùn)藏著對(duì)大自然美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護(hù)它，用科學(xué)的教育方向引導(dǎo)到更繽紛的藝術(shù)世界，使孩子在認(rèn)識(shí)美、感受美、流連于五彩繽紛的美術(shù)世界的同時(shí)得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識(shí)

第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。特別是年幼的兒童，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺失主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)看做外部強(qiáng)加的任務(wù)，是為了誰(shuí)而必須完成的事情。主體意識(shí)就本意而言，就是本人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，表現(xiàn)在少年兒童美術(shù)培訓(xùn)中，簡(jiǎn)單地講，就是認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)是自己的事情，通過(guò)自己的努力，掌握美術(shù)的知識(shí)技能，讓自己擁有感受美、賞識(shí)美和創(chuàng)造美的本領(lǐng)，進(jìn)而為人生健全發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。有幸能得到家長(zhǎng)和教師的共同支持應(yīng)心存感慨。家長(zhǎng)讓自己參加培訓(xùn)僅僅是培養(yǎng)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的主體感的起步，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)與交流、激勵(lì)等等方式，讓年幼的孩子認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)是有價(jià)值的，自信自己有能力把它學(xué)好，也只有通過(guò)努力才能夠把它學(xué)好，而且明確在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到老師和家長(zhǎng)的幫助而不是責(zé)怪。

第二，激發(fā)美術(shù)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z(yǔ)。既然家長(zhǎng)讓自己邁入校外美術(shù)培訓(xùn)的門(mén)檻，也就是因?yàn)槟抢镉袀€(gè)啟發(fā)藝術(shù)多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗(yàn)的機(jī)遇，輔助自己準(zhǔn)確尋覓、捕捉各種美點(diǎn)和亮點(diǎn)，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并進(jìn)一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進(jìn)而投身于大自然的美和社會(huì)生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見(jiàn)未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來(lái)的靈動(dòng)、大膽、無(wú)拘無(wú)束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達(dá)到。并且這些寶貴的思維痕跡會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而轉(zhuǎn)瞬即逝，如不趁年幼時(shí)捕捉，甚至?xí)K生遺恨。面對(duì)這些家長(zhǎng)和老師看來(lái)的“涂鴉”和“莽撞”，應(yīng)該傾聽(tīng)他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導(dǎo)他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術(shù)培訓(xùn)要遵循普及與提高相結(jié)合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)好和追求，塑造健全的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅(jiān)持辦班有特點(diǎn)，教學(xué)有特色，學(xué)生有特長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫(huà)出你心中的藝術(shù)家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.

少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；聾生；美工；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0200-01

聾校美工課除了要使學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)與手工技能，它還是聾生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、提高審美情趣的主要陣地。如何使聾生對(duì)美工產(chǎn)生濃厚的興趣，且較有效率地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，運(yùn)用信息技術(shù)是一個(gè)有效手段。

實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新知識(shí)或技能的過(guò)程中，教者采用文字、聲音、實(shí)物、圖像、演示等有效手段越多，對(duì)參與學(xué)習(xí)者大腦強(qiáng)化刺激的作用越大，參與學(xué)習(xí)的有效因素越多，學(xué)習(xí)者記憶的時(shí)間越長(zhǎng)，效果也越好。教師若充分利用這一學(xué)習(xí)過(guò)程，自然會(huì)提升學(xué)生在接受感官刺激中做出的反映能力及主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于聾生而言，由于身體的缺陷，聲音一項(xiàng)學(xué)習(xí)因素已然缺失，文字又抽象，不易理解，尤其是低年級(jí)聾生，由于文字積累少，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)語(yǔ)言的理解能力就更為薄弱。他們對(duì)事物的認(rèn)知多以直觀、形象思維為主。然而很多實(shí)物受到客觀條件的限制，不能直接拿到課堂上，那么對(duì)于聾生而言，圖像就是最方便、直觀的學(xué)習(xí)因素了。信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于提高聾生的美工課堂效率有重要作用。

1 運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)個(gè)好頭

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開(kāi)始，起到承上啟下的紐帶作用。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)、選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的頁(yè)面或視頻，形象直觀的引入新課，可以讓學(xué)生的注意力快速集中，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。如8年級(jí)的《色彩的冷與暖》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)黑白與彩色圖片的疊加，利用動(dòng)畫(huà)效果將自然風(fēng)景、食物、街景的黑白圖片，變?yōu)椴噬?，直觀感受色彩的作用，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；語(yǔ)訓(xùn)班的《小小手》一課，用一段《手影》表演視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生一下子被吸引住了，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為有效教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。

2 運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)

美工課的新授環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)某種繪畫(huà)或手工的方法，是一節(jié)課的主要部分，教師的演示與要點(diǎn)講解是必不可少的。對(duì)于聾生而言，演示過(guò)程中又需要有一定的手語(yǔ)，這對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)都很不便；教師在演示過(guò)程中常常因?yàn)樾枰湟允终Z(yǔ)的講解而被迫中斷演示，由于演示的不連貫性以及座位的角度或距離等因素，學(xué)生也會(huì)忽略演示過(guò)程中的很多細(xì)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，將新授內(nèi)容以圖片、視頻或?qū)嵨锿队暗刃问匠尸F(xiàn)給學(xué)生，面向全體，使畫(huà)面更加清晰、精細(xì)、教學(xué)速度更加合理，教師再結(jié)合畫(huà)面進(jìn)行重點(diǎn)講解，使學(xué)生能關(guān)注細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，能高效地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。

如語(yǔ)訓(xùn)班的手工課《小鳥(niǎo)》，在新授環(huán)節(jié)，利用多媒體課件將小鳥(niǎo)的效果圖展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀感受小鳥(niǎo)的形象，再結(jié)合效果圖，引導(dǎo)學(xué)生分析小鳥(niǎo)的各部分結(jié)構(gòu)及基本形，并進(jìn)行各部分的剪裁和粘貼。形象思維比抽象思維更適合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)。直觀形象的畫(huà)面會(huì)讓學(xué)生更感興趣，注意力也更集中。《小燈籠》的制作一課，利用網(wǎng)絡(luò)資源中少兒頻道"巧巧手"的《小燈籠》的制作視頻，學(xué)生跟著自己喜歡的主持人、小朋友一起制作，積極性更高，近距離錄制以及與學(xué)生同方向的視頻角度，使學(xué)生看起來(lái)更方便易懂，教師只需適時(shí)指導(dǎo)，信息技術(shù)的應(yīng)用有效提高了課堂效率。又如《色彩的冷與暖》一課，運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)圖片的色彩對(duì)比，學(xué)生能直觀感受、理解冷色和暖色，色環(huán)的動(dòng)畫(huà)演示，自然地引出難點(diǎn)："綠色和紫色是冷色還是暖色？"通過(guò)色彩比較總結(jié)出"綠色和紫色是中性色"。網(wǎng)絡(luò)上還有很多適合聾生美工課堂上應(yīng)用的視頻資源，如"藝術(shù)創(chuàng)想"、"素描教程"……適當(dāng)選取，豐富課堂教學(xué)形式，學(xué)生不會(huì)因一成不變而失去興趣。交互式電子白板功能強(qiáng)大，注解功能，可以在幻燈片的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，進(jìn)行標(biāo)注、講解；白板功能可以利用工具選項(xiàng)直接選取各類(lèi)筆的效果、各種形狀和色彩；放大鏡功能可將細(xì)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生；聚焦功能可使重點(diǎn)更突出……電子白板的應(yīng)用使教學(xué)更加方便、快捷、高效。

在新授環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)重點(diǎn)清晰、直觀，這種充分利用了聾生的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)的做法，既減緩了課堂的教學(xué)重難點(diǎn)的坡度，又能提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，有效提高了課堂效率。

3 運(yùn)用信息技術(shù)拓展聾生視野

欣賞環(huán)節(jié)是美工課的重要組成部分，對(duì)于知識(shí)匱乏，眼界閉塞的的聾生而言，拓展環(huán)節(jié)是開(kāi)拓視野、豐富內(nèi)涵、提高審美情趣的重要途徑。許多名家的精美畫(huà)作、恢宏的建筑、獨(dú)特的設(shè)計(jì)作品、秀美的山川美景……都可以運(yùn)用信息技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為聾生打開(kāi)了通向藝術(shù)殿堂的大門(mén)。如在5年級(jí)《樹(shù)的寫(xiě)生》一課的拓展環(huán)節(jié)，以圖片的形式將千姿百態(tài)的樹(shù)展示給學(xué)生，較用枯燥的語(yǔ)言去形容、講解，學(xué)生更易理解，效率也更高。再如《中外建筑》一課，只憑語(yǔ)言的講解，學(xué)生無(wú)法感受到建筑的氣勢(shì)和美感，又不能把建筑搬到學(xué)生面前，運(yùn)用圖片、視頻，直觀生動(dòng)，有效提高了課堂效率。

4 運(yùn)用信息技術(shù)活躍課堂氣氛

美工課不單單是學(xué)習(xí)繪畫(huà)與手工技能，它對(duì)學(xué)生的綜合能力也是一種培養(yǎng)。在緊張的學(xué)習(xí)中穿插有趣的益智游戲?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)也是很有益處的。利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的"找茬"、"視覺(jué)大發(fā)現(xiàn)"、"拼圖"……游戲，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在游戲中得到觀察能力、審美能力的鍛煉，放松神經(jīng)，調(diào)整心情，增加情趣，更好地投入到新的學(xué)習(xí)中去，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)對(duì)于提高美工的課堂效率有重要作用，做為美工教師，想在課堂上做到有的放矢、游刃有余，需要不斷地學(xué)習(xí)、完善自己，除了要熟練掌握信息技術(shù)技能外，還要能將其與教學(xué)內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，使二者相輔相成，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中華人民共和國(guó)教育部制定 北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版.

[2] 《美術(shù)教學(xué)理論與方法》 錢(qián)初熹 高等教育出版社 2005-02-06.

少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文第3篇

但俗話說(shuō)的好：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。如何讓學(xué)生從內(nèi)心接受和喜歡古箏，盡快地掌握古箏的彈奏技巧，是大多數(shù)老師和家長(zhǎng)迫切需要解決的問(wèn)題。我就多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受，談一些粗淺的看法，借以拋磚引玉，與各位同仁共勉。

一、良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好古箏的基礎(chǔ)

興趣是人積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向。我國(guó)古代的教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者”。意思是說(shuō)：對(duì)于學(xué)識(shí)，懂得它的人不如喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它、以它為樂(lè)的人。推而廣之，學(xué)習(xí)器樂(lè)也是一樣。

興趣是青少年學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，學(xué)古箏的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子對(duì)彈琴的興趣。

一般孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，感覺(jué)比較新鮮，再加上古箏的音色也很優(yōu)美，所以興趣容易培養(yǎng)。但時(shí)間一長(zhǎng)，總是練習(xí)一些練習(xí)曲，加上左手按弦時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，按的手痛，就開(kāi)始打退堂鼓了。如何把孩子短暫的興趣培養(yǎng)成穩(wěn)定的興趣？我的做法是在教學(xué)中加進(jìn)一些孩子們熟悉的小曲子，如《小燕子》、《南泥灣》等，讓孩子學(xué)會(huì)后回家彈給家長(zhǎng)聽(tīng)，滿足孩子的表現(xiàn)欲。另外，我會(huì)在課堂上放一些少兒古箏比賽和演出的錄像，讓他們觀看同齡小朋友的精彩表演，用榜樣示范法來(lái)培養(yǎng)孩子們的興趣，收到了很好的效果。

二、掌握正確的方法是學(xué)好古箏的關(guān)鍵

任何一門(mén)學(xué)科想要進(jìn)步都需要技術(shù)。學(xué)習(xí)古箏也不例外，對(duì)于初學(xué)者，掌握正確的方法很重要。如果是錯(cuò)誤的演奏方法，一旦形成習(xí)慣，就會(huì)嚴(yán)重地影響訓(xùn)練和表演水平的提高。

因此，孩子在每次練琴的時(shí)候，應(yīng)樹(shù)立明確的目標(biāo)，做出具體要求。不能簡(jiǎn)單的規(guī)定彈幾遍，幾個(gè)小時(shí)，應(yīng)該保證彈琴的質(zhì)量。彈奏之前要想想指法和彈奏要求，想好了再著手彈，少做多想，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)做到更多次的正確彈奏。如果彈奏方法不正確，等于做了無(wú)用功，效果只會(huì)適得其反。具體來(lái)說(shuō)，初學(xué)者要了解正確的姿勢(shì)、手形、運(yùn)指方向和彈奏方法。彈奏姿勢(shì)以坐式為多，一般坐在琴的右側(cè)，身體正中心對(duì)準(zhǔn)一號(hào)琴碼位置坐正，腰部與面板同高。身體離側(cè)板一拳左右。雙腿分開(kāi)呈“稍息”狀。手形為半握拳狀，既休息位，就像嬰兒睡覺(jué)時(shí)的手形。

彈奏時(shí)運(yùn)指方向應(yīng)該與箏面平行，要求義甲正面觸弦，各指的彈奏方向與箏弦平面基本垂直，發(fā)力點(diǎn)在遠(yuǎn)指關(guān)節(jié)。

我現(xiàn)在教學(xué)用的初級(jí)教程是趙曼琴老師編的《古箏實(shí)用教程》。在這本書(shū)的練習(xí)中，趙老師運(yùn)用科學(xué)的運(yùn)動(dòng)學(xué)原理和人的自然生理特點(diǎn)相結(jié)合。在勾托、抹托、大小撮練習(xí)中加入了重力彈奏、展收、轉(zhuǎn)腰等技巧，解決了很多初學(xué)者常見(jiàn)的毛病，使很多天分不好的孩子也能學(xué)好古箏，達(dá)到事半功倍的效果。

三、豐富的表現(xiàn)力是學(xué)好古箏的必要條件

演奏者的音樂(lè)表現(xiàn)力具有決定性的意義。優(yōu)秀的古箏表演者往往能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使人身臨其境，情景交融，塑造出鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

如何提高音樂(lè)表現(xiàn)力？筆者以為，首先要有正確的古箏演奏技法，對(duì)于音準(zhǔn)和節(jié)奏的正確把握以及左手揉、滑、按、顫的技巧運(yùn)用。特別是傳統(tǒng)樂(lè)曲，每個(gè)流派的風(fēng)格都不一樣。要想細(xì)膩地表現(xiàn)出各個(gè)流派的特點(diǎn)全都靠左手的按弦。這就要求演奏者要有較高的音樂(lè)感受能力和聽(tīng)辯能力。在此基礎(chǔ)上，還要加入表演者對(duì)樂(lè)曲的理解，對(duì)作品所處的時(shí)代背景和樂(lè)曲所表達(dá)內(nèi)容的了解，這就要求演奏者要有較高的文化素養(yǎng)。

因此，我建議學(xué)琴的小朋友一定要多看一些人文藝術(shù)方面的書(shū)籍，以擴(kuò)大自己的視野，有條件的話，最好也學(xué)學(xué)舞蹈、繪畫(huà)等相關(guān)學(xué)科，做到內(nèi)外兼修。

再者，豐富的表現(xiàn)力還要求表演者應(yīng)有豐富的肢體語(yǔ)言，做到舉手投足都給人以美感，因?yàn)楣殴~表演是視聽(tīng)藝術(shù)，觀眾不只要聽(tīng)覺(jué)的享受，還要有視覺(jué)的美感。

我有幸欣賞過(guò)王中山先生的現(xiàn)場(chǎng)演出，先生那瀟灑的臺(tái)風(fēng)、深沉的感情、大氣的表演，無(wú)一不讓觀眾深深折服，這就是優(yōu)秀演奏家的魅力。

四、合理安排練琴時(shí)間是學(xué)習(xí)古箏的重要保證

在教學(xué)中，我也聽(tīng)到過(guò)許多家長(zhǎng)抱怨，自己的孩子和別人同時(shí)學(xué)琴，悟性也差不多，為什么別人能彈六級(jí)的曲子并且彈的很好，而自己的孩子剛彈到五級(jí)，還不太熟練，其實(shí)這就和孩子練琴的時(shí)間沒(méi)有很好的保證有很大關(guān)系。

一般初學(xué)者，要求每天練琴兩個(gè)小時(shí)以上，可有的孩子一星期也練不到兩個(gè)小時(shí)，彈的好壞可想而知?，F(xiàn)在孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但我認(rèn)為孩子學(xué)琴慢和家長(zhǎng)沒(méi)有很好地監(jiān)督有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子制定科學(xué)的練琴時(shí)間，做到學(xué)習(xí)和學(xué)琴兩者兼顧。

如何給孩子安排好合理的練琴時(shí)間？筆者總結(jié)以下兩點(diǎn)：

1．定點(diǎn)定時(shí)：小學(xué)階段的孩子可塑性強(qiáng)，好習(xí)慣的養(yǎng)成能讓他們受益終生。在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)應(yīng)科學(xué)合理地安排好孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成注意力集中，定點(diǎn)定時(shí)的好習(xí)慣，避免東一榔頭西一棒槌；什么時(shí)候?qū)W習(xí)語(yǔ)文，什么時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，什么時(shí)候彈琴，都要有詳細(xì)的計(jì)劃，并且要嚴(yán)格執(zhí)行，如果孩子不能按時(shí)完成，看電視、玩游戲等活動(dòng)一律免談，以此來(lái)強(qiáng)化孩子的時(shí)間觀念。

少兒繪畫(huà)教學(xué)教程范文第4篇

2009年，北京市教委撥款80萬(wàn)元，用于京劇教材的研發(fā)，這也是全國(guó)第一套中小學(xué)京劇教材。該教材針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)置的內(nèi)容有所不同。

2010年，據(jù)《法制晚報(bào)》報(bào)道，“‘京劇進(jìn)課堂’試點(diǎn)校將在2011年使用北京版京劇地方教材。同時(shí)，北京市教委將適當(dāng)增加試點(diǎn)校數(shù)量，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，以繼續(xù)推進(jìn)‘京劇進(jìn)課堂’項(xiàng)目?！?/p>

2011年，為進(jìn)一步弘揚(yáng)“國(guó)粹”，北京市適當(dāng)增加試點(diǎn)校數(shù)量，提高試點(diǎn)校京劇授課教師的業(yè)務(wù)水平，增加對(duì)教師的培訓(xùn)課時(shí)。

2012年，“北京豐臺(tái)區(qū)成立‘京劇進(jìn)校園、進(jìn)課堂’實(shí)驗(yàn)基地，京劇知名演員走進(jìn)教育集群內(nèi)各個(gè)學(xué)校，向?qū)W生免費(fèi)教授戲曲藝術(shù)，傳承和弘揚(yáng)京劇這一國(guó)粹”。

如今，“京劇進(jìn)課堂”已經(jīng)實(shí)行了五個(gè)春秋，現(xiàn)有昆曲、婺劇等多種戲曲藝術(shù)形式也相應(yīng)進(jìn)入不同等級(jí)的學(xué)校課堂，如火如荼的教學(xué)進(jìn)展令人欣喜的同時(shí)，我們也應(yīng)有更多的思考。

京劇進(jìn)課堂：素質(zhì)教育的積極回應(yīng)

如今，隨著人類(lèi)文明的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育在發(fā)展中的地位和作用有了愈來(lái)愈清晰的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)教育是教育發(fā)展的一個(gè)組成部分，如何開(kāi)展藝術(shù)教育成為當(dāng)今教育改革的命題之一。如今，高校培養(yǎng)藝術(shù)生已不僅僅是歌、舞、表演等專(zhuān)業(yè)的單一型藝術(shù)人才，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)一專(zhuān)多能的復(fù)合型人才的需求愈來(lái)愈多，如何培養(yǎng)和發(fā)展復(fù)合型人才是當(dāng)今藝術(shù)教育的方向；如何開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育？由單一型人才培養(yǎng)向復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)渡，豐富和補(bǔ)充瞬息萬(wàn)變的教育與發(fā)展形式，這給藝術(shù)教育的改革等提供了更多可能。

1.京劇進(jìn)課堂：重在文化傳承

《關(guān)于開(kāi)展京劇進(jìn)中小學(xué)課堂試點(diǎn)工作的通知》一經(jīng)頒布，社會(huì)各界給予了很多關(guān)注，包括教育界專(zhuān)家、學(xué)者和中小學(xué)生家長(zhǎng)、教師。當(dāng)時(shí)教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處處長(zhǎng)萬(wàn)麗君在接受媒體采訪時(shí)表示：“京劇進(jìn)課堂之所以引起大家的關(guān)注，因?yàn)榫﹦∵M(jìn)中小學(xué)課堂不是開(kāi)了一個(gè)京劇課，而是進(jìn)入中小學(xué)的音樂(lè)課堂，是在要求中小學(xué)音樂(lè)九年義務(wù)教育中學(xué)生在每個(gè)年級(jí)都要學(xué)唱一段京劇，原來(lái)的音樂(lè)課表里雖有注重民族文化傳承的教學(xué)內(nèi)容，但主要是從欣賞的角度去要求學(xué)生與教師，京劇進(jìn)課堂是把教學(xué)的問(wèn)題提到了要‘學(xué)唱京劇’的問(wèn)題，這說(shuō)明中小學(xué)在整個(gè)的音樂(lè)課里有了京劇的內(nèi)容，這是一種新的舉措，但作為試點(diǎn)教學(xué)，還需要踐行一段時(shí)間去檢驗(yàn)其有效性?！庇袑?zhuān)家認(rèn)為，京劇進(jìn)課堂引起社會(huì)的高度關(guān)注是因?yàn)榫﹦椤皣?guó)粹”，它是中華民族優(yōu)秀藝術(shù)的代表，要弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀藝術(shù)、戲劇藝術(shù)從方向上看是一個(gè)很好的舉措，但這也是一件非常認(rèn)真和嚴(yán)肅的事情。在制定方式上，教育部把該課程放到中小學(xué)音樂(lè)課堂里是有充分想法的，提出該課程是在“實(shí)驗(yàn)階段”，而實(shí)驗(yàn)也可以分兩個(gè)部分去理解：一是在全國(guó)中小學(xué)實(shí)行逐步推廣，而怎么推廣、推廣中有哪些問(wèn)題，最終就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)看其好壞與是否可行；二是對(duì)京劇進(jìn)課堂曲目的選擇是經(jīng)過(guò)京劇界有關(guān)專(zhuān)家評(píng)選、推薦出來(lái)的，再組織教育界的專(zhuān)家進(jìn)一步研究，最終選出適合中小學(xué)生唱的15首曲目，這也要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，看哪些曲目更適合推廣到課堂中。

記者也采訪了一些中小學(xué)生家長(zhǎng)，有家長(zhǎng)反映：“京劇進(jìn)課堂是一個(gè)很好的舉措，將其納入中小學(xué)的音樂(lè)課堂，既豐富了孩子的課堂生活，也直接促使了他們對(duì)本民族傳統(tǒng)文化的更多了解，是一堂有意義的學(xué)習(xí)課程。”但也有家長(zhǎng)疑慮：“讓孩子以這種形式學(xué)習(xí)本民族的傳統(tǒng)文化，咿呀學(xué)唱并不符合他們的欣賞習(xí)慣，包括他們的理解方式等。既然是試點(diǎn)教學(xué)，還是要考慮如何讓孩子對(duì)這些傳統(tǒng)曲目令孩產(chǎn)生興趣，那就是‘教’與‘學(xué)’的問(wèn)題了?！倍袈曌疃嗟倪€是關(guān)于京劇進(jìn)課堂主要為傳承我們的傳統(tǒng)文化，但傳承傳統(tǒng)不應(yīng)獨(dú)尊京劇，因地制宜選擇所在地的劇種，如昆劇、越劇、豫劇、粵劇、黃梅戲、川劇等更有意義。

2.京劇進(jìn)課堂：歸根結(jié)底要靠教育

京劇是我國(guó)的“國(guó)粹”，在音樂(lè)課程中增加京劇內(nèi)容，對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化有一定的推動(dòng)作用，因此在教學(xué)層面上我們應(yīng)想到如何推廣中國(guó)傳統(tǒng)文化，它畢竟不是單純地培養(yǎng)戲劇專(zhuān)業(yè)人才。京劇進(jìn)課堂是藝術(shù)教育的一種有益補(bǔ)充，是弘揚(yáng)民族精神的一個(gè)重要舉措，試行教學(xué)就是以國(guó)粹京劇為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)京劇的教授，在實(shí)踐中引起學(xué)生的注意，讓他們近距離、直接地感受到戲曲文化的內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，學(xué)生自然對(duì)這一新的課堂內(nèi)容與形式產(chǎn)生興趣，甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)好，再因地制宜地開(kāi)展其他劇種進(jìn)校園，既弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，也豐富學(xué)生的課堂生活，進(jìn)而帶動(dòng)地方劇種的傳承發(fā)展。

試點(diǎn)教學(xué)開(kāi)始，“京劇進(jìn)課堂”可以說(shuō)是藝術(shù)教育發(fā)展中的一種新形勢(shì)，是豐富藝術(shù)與素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)有效手段，也契合了素質(zhì)教育就是把促進(jìn)學(xué)生各方面基本素質(zhì)的發(fā)展作為藝術(shù)教育的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)的基本內(nèi)涵。

據(jù)報(bào)道，2012年12月底，中國(guó)戲曲學(xué)院藝術(shù)教育中心舉辦了“戲曲進(jìn)課堂”學(xué)校師資教學(xué)培訓(xùn)會(huì)，為來(lái)自包括平谷、順義等遠(yuǎn)郊區(qū)縣在內(nèi)的北京市各區(qū)縣近90位基層中小學(xué)教師進(jìn)行為期4天的培訓(xùn)；同一時(shí)期，北京市豐臺(tái)區(qū)東高地教育集群創(chuàng)建“京劇進(jìn)校園、進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)基地，也邀請(qǐng)了幾位知名的京劇演員走進(jìn)基地內(nèi)各個(gè)學(xué)校，向?qū)W生免費(fèi)教授戲曲藝術(shù)，傳承和弘揚(yáng)京劇……這一訊息表明，“京劇進(jìn)課堂”受到了社會(huì)各界的大力支持，有政府做后臺(tái)，從娃娃抓起，一定會(huì)為推進(jìn)京劇普及與弘揚(yáng)民族文化做出貢獻(xiàn)。戲劇是集多種技藝于一身的藝術(shù)形式，無(wú)論采取什么形式教學(xué)，其終究不是單純地進(jìn)劇場(chǎng)演出，歸根結(jié)底還是在“教育”理念上的把握，還要綜合考慮如何“施教”的問(wèn)題。

京劇進(jìn)課堂：戲劇教育的先行嘗試

縱觀幾年的發(fā)展，社會(huì)上有各種各樣的聲音，但京劇進(jìn)課堂絕不是“心血來(lái)潮”。就其現(xiàn)實(shí)背景看，它是對(duì)傳統(tǒng)文化回歸的一種呼應(yīng)，是針對(duì)當(dāng)下作為“國(guó)粹”的京劇與青少年“漸行漸遠(yuǎn)”這一現(xiàn)實(shí)而采取的舉措。因此，對(duì)社會(huì)上的各種呼聲，我們不能匆忙對(duì)其“棒喝”或否定，而要分析象征作用和實(shí)際意義，并最終給予理性的判斷，甚至肯定。

作為傳承文化的一種手段，記者在調(diào)查中了解到，“京劇進(jìn)課堂”有15首曲目選進(jìn)教程，都是由京劇藝術(shù)家、音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)家和特級(jí)教師共同研究選定的，中國(guó)京劇院的許多藝術(shù)家也參與了這一工作，選取原則由易到難，目的是讓學(xué)生逐步了解京劇文化，曲目涵蓋傳統(tǒng)戲、現(xiàn)代戲等。可以說(shuō)，這些曲目的選擇是從符合中小學(xué)校進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶的實(shí)際需求出發(fā)，也考慮到了為中小學(xué)生所親近、接受和掌握，分別安排在小學(xué)、初中各年級(jí)，如：

一年級(jí)：《報(bào)燈名》（念白?數(shù)板 丑）

二年級(jí)：《窮人的孩子早當(dāng)家》（老生）

三年級(jí)：《都有一顆紅亮的心》（花旦）、《甘灑熱血寫(xiě)春秋》（老生）

四年級(jí)：《接過(guò)紅旗扛上肩》（青衣轉(zhuǎn)合唱）《萬(wàn)紫千紅分外嬌》（老生）

五年級(jí)：《要學(xué)那泰山頂上一青松》（老生轉(zhuǎn)合唱）、《猛得聽(tīng)》（青衣）

六年級(jí)：《包龍圖打坐在開(kāi)封府》（花臉 凈）、《你待同志親如一家》（老旦 老生）

七年級(jí)：《兒行千里母擔(dān)憂》（老生）、《猛志在胸催解纜》（青衣）

八年級(jí)：《趁夜晚》（花臉 凈）、《這一封書(shū)信來(lái)得巧》（老生）

九年級(jí)：《智斗》（花臉 青衣 老生）

從中可以看出，該課程教學(xué)所選劇目大多出自現(xiàn)代京劇。京劇現(xiàn)代戲是在我國(guó)特定的時(shí)代背景和文化語(yǔ)境中產(chǎn)生并發(fā)展的，它為京劇傳統(tǒng)藝術(shù)手法的繼承和創(chuàng)新帶來(lái)了新的活力。同時(shí)，現(xiàn)代京劇所反映的題材多選自或演繹近現(xiàn)代故事，離當(dāng)下人們所處的時(shí)代并不太遙遠(yuǎn)，其唱詞和內(nèi)容也更容易為中小學(xué)生理解和接受。所以說(shuō)，這一安排是在教學(xué)的各個(gè)方面做了充分考慮的，它不僅是一種推廣手段，所采取的形式充分體現(xiàn)出文娛課之外的“教育”功能。

1.教學(xué)宗旨的體現(xiàn)：美育教育

曾有媒體報(bào)道，北京豐臺(tái)區(qū)東高地教育集群創(chuàng)建了“京劇進(jìn)校園、進(jìn)課堂”實(shí)驗(yàn)基地，在其現(xiàn)有的5所小學(xué)和一所中學(xué)中鋪開(kāi)，覆蓋幾十個(gè)教學(xué)班，讓上千名學(xué)生受到了京劇藝術(shù)的熏陶。同時(shí)，他們將京劇這一豐富多彩的藝術(shù)融入到多個(gè)教學(xué)學(xué)科中，例如除每周一節(jié)音樂(lè)課教唱京劇、講授京劇基本知識(shí)，還將臉譜繪畫(huà)納入到美術(shù)課教學(xué)中，并結(jié)合小學(xué)三、四、五年級(jí)語(yǔ)文課文中的京劇《赤桑鎮(zhèn)》《沙家浜》等選段，將折子戲的演出也引入了課堂。此外，在普及的基礎(chǔ)上，該基地還對(duì)有興趣或在京劇方面有特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)提高班，并組成少兒京劇團(tuán)，不但有演員隊(duì)，還有學(xué)生們組成的少兒京劇樂(lè)隊(duì)。東高地教育集群在前期4所小學(xué)中各選一個(gè)年級(jí)作為試點(diǎn)，每周一次京劇課，非常受老師和學(xué)生的歡迎。這是一個(gè)很好的推廣形式。

東高地教育集群的“實(shí)踐”符合了藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生審美教育的宗旨，藝術(shù)的本質(zhì)是審美，同樣，藝術(shù)教育在本質(zhì)上是一種審美教育，其最主要功能是提高學(xué)生的審美修養(yǎng)。京劇進(jìn)課堂，是賦予音樂(lè)課堂教學(xué)更豐富的形式，同時(shí)也是發(fā)展戲劇藝術(shù)教育的一種有益補(bǔ)充，任何形式的藝術(shù)教育，只有當(dāng)其承載了人文內(nèi)涵，使人感受到美，并能夠激勵(lì)人去追求一種更有意義的人生，才能達(dá)到教育的根本目的，才稱得上是真正的“藝術(shù)教育”。

2.教學(xué)理念的提升：借力高校培養(yǎng)觀眾

據(jù)報(bào)道，今年3月中旬，改編自同名舞臺(tái)劇的昆曲藝術(shù)影片《紅樓夢(mèng)》在北大首映，并于今年適時(shí)推向院線。很多人在聽(tīng)到這一消息后首先對(duì)其票房成績(jī)產(chǎn)生擔(dān)憂。近些年，將戲曲電影推向影院的影片很多，但取得票房佳績(jī)或收回成本的卻是少見(jiàn)。在前景不被人看好的情況下，這些院團(tuán)和公司的發(fā)行和推廣為什么首選高校？據(jù)調(diào)查，這些院團(tuán)和公司制作戲曲電影的初衷并不是單純?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟(jì)利益，其制片方表示，公司一開(kāi)始就沒(méi)有打算靠戲曲電影掙錢(qián)，其推廣的第一步到高校首映，是想通過(guò)高校穩(wěn)定、思想先進(jìn)的觀眾群――學(xué)生去間接影響潛在的電影院觀眾，從而慢慢培養(yǎng)大眾文化欣賞和消費(fèi)習(xí)慣，以培養(yǎng)更多的戲曲觀眾，最終借由電影使我國(guó)的戲曲得到更為廣遠(yuǎn)的流傳。

所以，在校園開(kāi)展戲劇藝術(shù)教育，其受眾面廣、參與人數(shù)穩(wěn)定，有廣泛的“群眾”基礎(chǔ)。當(dāng)代信息科技的發(fā)展使大學(xué)生對(duì)新形式的藝術(shù)發(fā)展有一定的包容心，他們能夠兼容并蓄，易接受新事物，并適時(shí)做出正確和積極的反應(yīng)。昆曲藝術(shù)影片《紅樓夢(mèng)》首站在高校，正是認(rèn)準(zhǔn)了高校戲劇觀眾基礎(chǔ)的奠基作用和影響力。

京劇進(jìn)課堂：引發(fā)對(duì)“戲劇進(jìn)課堂”的關(guān)注

2010年，北京市第三十五中學(xué)舉辦了主題為“紀(jì)念徽班晉京220周年”京劇藝術(shù)傳承系列活動(dòng)，儀式在初中部舉行。三十五中的校方領(lǐng)導(dǎo)也表示非常支持京劇進(jìn)課堂的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加京劇藝術(shù)傳承系列活動(dòng)……

近幾年，京劇進(jìn)入中小學(xué)校課堂的討論和實(shí)踐不勝枚舉，而京劇等傳統(tǒng)戲曲的出路問(wèn)題仍需要我們思考：“京劇進(jìn)課堂”，不能等同于“戲劇進(jìn)課堂”，大抵就是只見(jiàn)“樹(shù)木”不見(jiàn)“森林”。殊不知，中國(guó)的“戲劇森林”更是嘆為觀止。

如今，生產(chǎn)性保護(hù)與傳承已成為傳統(tǒng)戲曲界的基本共識(shí)。如昆曲藝術(shù)影片《紅樓夢(mèng)》的改編與推廣表明，戲劇在吸引年輕觀眾方面應(yīng)下足功夫，如從唱腔上加以改變，吸收年輕人喜愛(ài)的流行元素；從故事入手，對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)典劇目進(jìn)行時(shí)代新編；還有在演員上下功夫，大力培養(yǎng)年輕演員挑大梁等。據(jù)聞，上海越劇院近期也出“奇招”向熱門(mén)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)及電視劇借力，大型越劇《甄傳》已在緊鑼密鼓的籌備之中。因此，戲劇教育要發(fā)展，必須創(chuàng)新，要走推陳出新的路子，并結(jié)合當(dāng)下觀眾不斷變化的文化藝術(shù)需求，不斷推出貼近和反映當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代戲，同時(shí)積極融入新的藝術(shù)元素和宣傳形式，“借力”得以傳承和發(fā)展，這是符合時(shí)代需求的。

有人會(huì)說(shuō)：戲曲的基本特征是舞蹈化的動(dòng)作、鑼鼓、曲牌、道具等方面的程式，但在表演現(xiàn)代題材時(shí)，不使用大部分傳統(tǒng)程式，這就不是戲曲了。京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳也曾在《舞臺(tái)生活四十年》中說(shuō)，“京劇的組織、角色登場(chǎng)、穿扮夸張、長(zhǎng)胡子、厚底靴、勾臉譜、吊眉眼、貼片子、長(zhǎng)水袖、寬大的服裝……一舉一動(dòng)，都要跟著音樂(lè)節(jié)奏，做出舞蹈化的身段，從規(guī)定的程式中表現(xiàn)劇中人物的生活，而在時(shí)裝戲中，這些優(yōu)美的程式大部分沒(méi)有用武之地。”記者認(rèn)為，隨著現(xiàn)代技藝手段的進(jìn)步，改變?nèi)藗円酝鶄鹘y(tǒng)的欣賞觀是需要更多的戲劇專(zhuān)業(yè)人士或教育者更多地思考，戲劇藝術(shù)的發(fā)展需要我們研究如何引導(dǎo)新的、更多的受眾群體去接受其隨著時(shí)代改變而發(fā)生的變化。

所以，戲劇要“唱”進(jìn)課堂，也要選擇適合學(xué)生唱的曲目，再經(jīng)過(guò)專(zhuān)家研討，介紹到試點(diǎn)學(xué)校去唱，哪些曲子最終合適，要通過(guò)試點(diǎn)檢驗(yàn)以后再定。藝術(shù)教育，就是先以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，重在潛移默化的影響。除京劇之外，我們的昆曲、越劇、黃梅戲、粵劇、評(píng)劇、二人轉(zhuǎn)、秦腔、花燈、花鼓戲、川劇、豫劇、碗碗腔等不勝枚舉，我們可以在不流行京劇的地方讓學(xué)生多知道一點(diǎn)京劇，在地方教學(xué)中因地制宜發(fā)展本地方戲曲劇種，不管什么戲劇形式進(jìn)入課堂，都應(yīng)遵循“堅(jiān)持正確導(dǎo)向、注重品德教養(yǎng)、弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)”的原則，最終讓學(xué)生得到文化傳統(tǒng)的滋養(yǎng)，提升他們的綜合文化素質(zhì)。