前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；途徑

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)知論和方法論的結(jié)合，數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了一個人應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力． 而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不但包括了教師自身掌握數(shù)學(xué)知識的水平，更包含了其運用豐富的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的能力． 在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義．

一、做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實教師基礎(chǔ)

黨的十七大報告中指出，要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”社會． 數(shù)學(xué)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求． 首先，要對教師及時進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的更新． 可以從高校邀請數(shù)學(xué)專家，為小學(xué)教師重溫數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，拓展教師的知識面，提高教師應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力． 在專家培訓(xùn)中，可讓教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，激發(fā)教師參與繼續(xù)教育的動機(jī)，全面提高數(shù)學(xué)知識水平． 其次，要提升教師將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際教學(xué)中的能力． 組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師能夠秉承新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、形象化，著力改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果． 建立教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，定期或不定期的舉行全校的數(shù)學(xué)教師“再學(xué)習(xí)”、“再教育”． 要改革教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的培訓(xùn)方式，更好地使理論與實踐相結(jié)合． 例如：可邀請省、市級優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課，積極組織教師進(jìn)行討論，分析教材，品評教法，提高教學(xué)能力． 還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過校園網(wǎng)這一平臺進(jìn)行教師培訓(xùn)，把優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課上傳到校園網(wǎng)，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)． 建立數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)論壇，為教師提供一個互相交流、探討的平臺，把日常教師中存在的問題與全體教師共同探討，從而解決實際問題．

二、抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺

一要做好教研組的管理． 對數(shù)學(xué)教研組管理措施進(jìn)行強(qiáng)化，實施教研組長例會制度，定期研究、安排教研活動． 在學(xué)科教研組內(nèi)部應(yīng)設(shè)立備課組，大力實施集體備課、說課模式． 要努力做好教研組與備課組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用． 選用教學(xué)水平高、經(jīng)驗豐富、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研組組長，明確和落實教研組長的工作職責(zé)和相應(yīng)待遇． 二要豐富教研組活動形式和內(nèi)容． 要組織教師仔細(xì)研究教材、吃透教材，對單元、模塊、例題、課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)真推敲，提高教師駕馭教材的能力． 積極探索新型教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，實施情境式、體驗式教學(xué)，提高教師使用整合教學(xué)資源、掌控課堂全局的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，拓展課堂空間． 積極組織實施調(diào)研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)規(guī)律，使教師能夠不斷更新和充實數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)知識，拓寬教師知識視野，豐富文化底蘊． 學(xué)校要提高對課題研究的重視程度，與上級教育部門聯(lián)系，與其他兄弟學(xué)校建立起交流、合作關(guān)系，大力承接省級、市級數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題，把課題研究與教學(xué)改革結(jié)合起來，把課題研究與實際課堂教學(xué)結(jié)合起來，使教師在課題研究中鍛煉理論應(yīng)用于實踐的能力，打造一支“研究型”、“學(xué)習(xí)型”的數(shù)學(xué)教師隊伍． 三要改進(jìn)教研方法，創(chuàng)新教研活動． 例如：可探索數(shù)學(xué)課的“一課兩教法”，培養(yǎng)教師的發(fā)散教學(xué)思維，提高教學(xué)效果． 要建立健全教研組的評價機(jī)制，努力做好“教學(xué)評價”，要讓“教學(xué)評價”更加科學(xué)、合理、貼近學(xué)生． 例如：沈陽和平小學(xué)將學(xué)生引入數(shù)學(xué)教研組的備課、聽課、評課中，使學(xué)生積極對教師進(jìn)行教學(xué)評價，傾聽學(xué)生的心聲，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題．

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動力

一要利用好當(dāng)前正在實施的“績效工資”制度，對數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)進(jìn)行量化，促使教師主動進(jìn)行自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升． 目前，績效工資制度已在我國許多中小學(xué)廣泛開展，但是一些學(xué)校僅限于按“課時”進(jìn)行績效分配． 課時多的教師工資高、課時少的教師工資低． 同時，由于教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一概念比較抽象，量化起來較為困難． 在新形勢下，必須對這種機(jī)械的績效分配方式進(jìn)行改革． 把教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行細(xì)化和量化，方能從根本上促進(jìn)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升． 從大的方面，可將“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”量化為“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新、數(shù)學(xué)教學(xué)效果評價”等部分，再進(jìn)一步將這些指標(biāo)進(jìn)行具體的細(xì)化，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)職． 例如：數(shù)學(xué)效果評價，又可細(xì)分為教師聽、說課評價和學(xué)生評價，將學(xué)生引入評價過程，讓學(xué)生和聽課教師同時對教師的教學(xué)效果進(jìn)行打分． 在數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中，可細(xì)分為教師的課題研究成果、教學(xué)新方法的應(yīng)用等方面． 二要實施好教學(xué)常規(guī)管理，要為每位數(shù)學(xué)教師設(shè)定崗位責(zé)任，設(shè)置相關(guān)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等目標(biāo)，把責(zé)任落實到每位數(shù)學(xué)教師． 教研組、年級組、教務(wù)處等部門要積極進(jìn)行監(jiān)督，做好常規(guī)考核，全面提高數(shù)學(xué)教師的工作積極性和效能．

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求． 在未來的發(fā)展中，學(xué)校只要做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實教師基礎(chǔ)，抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動力，就一定能夠使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升．

【參考文獻(xiàn)】

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第2篇

今年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實施教育強(qiáng)縣行動計劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局XX年年小學(xué)教育工作重點和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級課題研究進(jìn)行；以專項教研活動開展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作重點

(一)教學(xué)工作

1.堅持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查

做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認(rèn)真”工作，就是制定計劃、備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測試、實驗、總結(jié)。它是教學(xué)過程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證，只有堅持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級分工不過備課。使用自備教學(xué)設(shè)計，要求填寫課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計以及課后反思。真正把教師從抄教材的時間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。

學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對教師“八認(rèn)真”工作進(jìn)行不定時的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點不同，第一學(xué)月檢查備課準(zhǔn)備情況和計劃制度制定；第二、三學(xué)月重點檢查備課的三個方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。

2.明確工作任務(wù)

每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負(fù)許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負(fù)資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負(fù)著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報縣級課題一個，校級課題兩個以上，力爭有市級課題的申請；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認(rèn)識分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，原則上同年級教師的課都要聽一節(jié)以上，公共科專職教師擔(dān)任平時特長學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭出顯著成績。

工作質(zhì)量的保證做好以下四個方面：

一是基本的質(zhì)量保證。各年級（語文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進(jìn)度，采用單元測試統(tǒng)一時間，統(tǒng)一成績登記和考試分析，查漏補(bǔ)缺，找出問題。公共科期末放假前一個月內(nèi)組織測試。學(xué)校將組織半期和期末考試。

二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級和三年級要特別重視寫字教學(xué)。其他年級在作業(yè)書寫、測試等方面提出書寫的質(zhì)量要求。

三是開展好三類課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語文知識積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動；三是綜合實踐活動；一、二年級開展寫字教學(xué)，三、四年級開展普通話訓(xùn)練，五、六年級開展實踐與創(chuàng)新，學(xué)?；虬嗉夐_展竟賽活動。

四是本期將作好市縣級的調(diào)研考試準(zhǔn)備工作。1至6年級語文和數(shù)學(xué)、3至6年級的品德與社會、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點，切實抓扎實和提高質(zhì)量。

（二）教研科研工作

1．保證校本教研工作開展，對教研組進(jìn)行年段、學(xué)科的整合

學(xué)校共設(shè)立9個教研組。即一、二年級語文教研組，三、四年級語文教研組，五、六年級語文教研組；一、二年級數(shù)學(xué)教研組，三、四年級數(shù)學(xué)教研組，五、六年級數(shù)學(xué)教研組；音樂、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會）、科學(xué)、英語教研組；電教教研組。各組教研活動由教研組長負(fù)責(zé)制定計劃和組織實施。

2．校本教研活動的開展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級教育科研課題進(jìn)行。

（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動，活動分兩個階段進(jìn)行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻(xiàn)課、獻(xiàn)技活動。整個活動在三、四月進(jìn)行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。

（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動，縣教研室安排本期將進(jìn)行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻(xiàn)課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎的6位教師作好準(zhǔn)備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。

（3）抓實學(xué)校已經(jīng)申報的兩個教育科研課題。一個縣級課題“小學(xué)語文備課改革實踐研究”，歐艷梅主研，另一個校級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計及其評價的研究”，陳晨主研。兩個課題以教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)，抓實并推進(jìn)，促進(jìn)教師的共同提高。

（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對研究難點，扎實抓好兩次活動。

（三）專項活動引領(lǐng)師生素質(zhì)提高

（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。

（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動仍以主題教研活動為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開展，組織相關(guān)參加活動，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平和能力。

（3）教師教學(xué)能力測試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。

（4）本期組織五、六年級學(xué)生進(jìn)行“華賽”的初、決賽。

（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動，小制作作品收集有質(zhì)量的。

三、幼教工作

1．幼兒開展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動。

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第3篇

不大，井小不小；年紀(jì)不大，成績不??；

職稱梯隊，都是神馬；心藏勾三股四玄五，口述加減乘除平方；

以往走馬觀花閑逛，今后快馬揚鞭工作；自從小福來到，從此天馬行空；

對學(xué)生曉之以理，動之以情；對同事盡心盡力，彬彬有禮；對學(xué)校真心熱愛，熱情服務(wù)；

學(xué)帶已囊中之物，特后當(dāng)為期不遠(yuǎn)；

今日君子一言，他日駟馬難追！

數(shù)風(fēng)流人物，還看馬——曉——明！

事跡介紹

老師一直在小學(xué)從事一線教學(xué)工作，近五年進(jìn)行了一輪小學(xué)三至六年級的數(shù)學(xué)循環(huán)教學(xué)工作。忠誠黨的教育事業(yè)，安心三尺講臺，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，有良好的師德風(fēng)范和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感。能夠與其他老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助；歷年來較好地完成了學(xué)校交給的各項教育教學(xué)工作。樹立敬業(yè)、樂業(yè)的世界觀、道德觀，是一名學(xué)生喜歡的老師。近五年，新北區(qū)年度考核優(yōu)秀2次，獲市新北區(qū)行政嘉獎3次。

老師始終把讓孩子享受良好的數(shù)學(xué)教育作為自己的重大責(zé)任；率先垂范，為人師表，做學(xué)生健康成長的引路人；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，具有豐富的學(xué)生管理工作經(jīng)驗，任教班級學(xué)生的滿意度較高。在教學(xué)中，謙虛好學(xué)，精心鉆研，積極投身于教改的浪潮中，樹立大數(shù)學(xué)的教育觀，努力把教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來。課后，積極創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)社團(tuán)活動，拓寬學(xué)生的視野。多名學(xué)生在《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》競賽中獲獎，本人也被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

通過多年打磨，老師逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。2006年被評為市數(shù)學(xué)骨干教師。多次在市、區(qū)級教研活動中執(zhí)教公開課，獲得了與會專家和老師的一致好評。在2010年江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比中，執(zhí)教的《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》獲得了江蘇省一等獎。2011年獲新北區(qū)基本功競賽一等獎，2011年獲市基本功競賽一等獎第一名。

老師始終把教研放在重要的位置，把成為一個學(xué)者型的教師作為自己的奮斗目標(biāo)。不斷鞭策自己，勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。積極參加校省級課題《基于教材整合的有效性研究》的主要研究和區(qū)教研室省級課題《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)分解與實施的研究》主要研究。主持的區(qū)級課題《基于教材的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動有效性研究》于2010年7月份順利結(jié)題。在參與課題研究的過程中善于總結(jié)， 2010年11月，論文《“解決問題的策略”教學(xué)現(xiàn)狀和對策》發(fā)表在省級刊物《山西教育》上；2010年4月，論文《開展延伸活動，落實數(shù)學(xué)實踐活動目標(biāo)》發(fā)表在中國教育理論期刊《讀寫算》教師版“素質(zhì)教育論壇”上，論文《巧妙設(shè)計板書，提升教學(xué)實效》發(fā)表在省級刊物《學(xué)周刊》2010年第10期。2011年4月，論文《關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展》發(fā)表在省級刊物《教育研究與評論》上。2011年6月，《公倍數(shù)和最小公倍數(shù)》發(fā)表在國家級刊物《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》上。2012年6月《口算教學(xué)校本化，從“點狀”走向“序列”》發(fā)表在省級刊物《考試周刊》……共將近20篇論文在區(qū)以上獲獎或發(fā)表。

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第4篇

【關(guān)鍵詞】年級教師;教師走班教學(xué);教學(xué)方式;優(yōu)化

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）03-0043-03

【作者簡介】李加慶，江蘇省連云港市墟溝中心小學(xué)（江蘇連云港，222000）。

班級授課制以公平、經(jīng)濟(jì)、高效的育人模式，為社會發(fā)展輸送了一批又一批的人才，至今仍是世界上許多國家普遍采用的基本教學(xué)組織形式。但其弊端也十分明顯：關(guān)注教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體地位;關(guān)注書本知識學(xué)習(xí)，忽視實踐操作能力的培養(yǎng);關(guān)注教的共性，忽視學(xué)的個性等等。如何在班級授課制下進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生？

基于以上思考，筆者提出“班級教師”應(yīng)向“年級教師”轉(zhuǎn)變，并在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展了一些嘗試――教師走班教學(xué)，即學(xué)生、教室不變，教師到同一年級其他班輪流教學(xué)。教師的教學(xué)對象從單一的相對固定的班級，擴(kuò)展到整個年級，而學(xué)生面對的教師也不再是一成不變的。

一、“年級教師”走班上課的價值

1.有利于發(fā)揮每個教師的專長

教師在教學(xué)生涯中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格及特點，以數(shù)學(xué)教師為例，有的教師數(shù)感特別好，擅長計算教學(xué);有的教師空間觀念強(qiáng)，有助于圖形與幾何教學(xué);有的教師邏輯思維能力不一般，教學(xué)解決問題得心應(yīng)手?！澳昙壗處煛弊甙嘟虒W(xué)能夠使教師充分發(fā)揮自己的強(qiáng)項，并在教師團(tuán)隊中起到引領(lǐng)和示范作用，不僅使自身的能力得到進(jìn)一步提升，且促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊整體素質(zhì)的提升。

2.有利于提升教師能力

“年級教師”走班教學(xué)，使教師有相對充分的時間與精力做教學(xué)研究。教師選擇一個研究專題，找準(zhǔn)一個切入點，從某一節(jié)課入手展開研究，前一節(jié)課留下的遺憾與不足，可以在后一節(jié)課彌補(bǔ)。由點及面，教學(xué)研究不斷深入下去。再者，教師實行走班教學(xué)，學(xué)生不同，課堂教學(xué)的生成就可能不同，這對教師的課堂應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)策略的選擇能力等，又是一次極好的鍛煉，進(jìn)一步提高教師駕馭課堂的能力。

3.有利于全面地培養(yǎng)學(xué)生

教師的思維方式影響著學(xué)生的思維方式。傳統(tǒng)的班級授課制下教師是相對固定的，他的教學(xué)特點、思維方式也是相對不變的，勢必會造成學(xué)生固定、單一的思維方式?！澳昙壗處煛弊甙嘟虒W(xué)使學(xué)生接受不同教師的思維方式的影響，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維方式，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

同時，“年級教師”走班教學(xué)使學(xué)生能夠接觸到不同的教師，感受和體驗不同的性格特點、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略，從而保持對課堂的新鮮感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)適應(yīng)能力。

二、“年級教師”走班教學(xué)的實施路徑

我校數(shù)學(xué)學(xué)科在各個年級逐步開展了“年級教師”走班教學(xué)的嘗試，主要通過以下三條路徑來具體實施。

1.小組實驗課

“以課代訓(xùn)”是我校校本教研的主要形式之一，每學(xué)期要求教師在校內(nèi)上一節(jié)有質(zhì)量的小組實驗課?！澳昙壗處煛弊甙嘟虒W(xué)借助小組實驗課這一平臺，讓更多的教師參與到走班教學(xué)的實踐中來，促進(jìn)專業(yè)化成長。

（1）制訂方案?！澳昙壗處煛弊甙嘟虒W(xué)是在分管校長領(lǐng)導(dǎo)下，在教務(wù)部門統(tǒng)一安排下進(jìn)行。學(xué)期初，教務(wù)處制訂出相應(yīng)的校內(nèi)小組實驗課實施方案，方案中對整個活動的目的意義、策略方法、活動安排等做出詳細(xì)說明。各年級教研組根據(jù)教務(wù)處實施方案，在教研組長帶領(lǐng)下，制訂本級部校內(nèi)小組實驗課活動計劃，注意與其他年級時間上的協(xié)調(diào)，避免撞車。

（2）精心選課。選課以教師自己的發(fā)展規(guī)劃為指導(dǎo)，在教研組內(nèi)討論進(jìn)行。每位教師每個學(xué)期可以確定一個研究專題，以確保研究的專一性、實效性，還要注意參照本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，協(xié)調(diào)好各自的上課時間。最終形成學(xué)期實驗課安排表（如下表）。

五年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)實驗課安排表

（3）組內(nèi)研課。研課時間由各年級組自主確定，每周教備活動時間、課間、周末、節(jié)假日都可進(jìn)行。研課時，先由上課教師進(jìn)行說課，重點闡述對本節(jié)課知識點的理解、重難點的確定、教學(xué)方法手段的選擇等。組內(nèi)教師結(jié)合自己對教材的理解以及教學(xué)經(jīng)驗，談一談各自的想法。大家在和諧的氛圍中各抒己見、暢所欲言。

（4）輪班執(zhí)教。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，選課靠前的教師先行在本年級各班依次執(zhí)教，每次執(zhí)教，本年級教研組其他成員均須參與，執(zhí)教完后大家及時提出意見與建議，肯定優(yōu)點，提出不足。在一輪又一輪的試教中研討產(chǎn)生問題，在一次又一次的研討中改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，最終達(dá)到全組成員共同提高的目的。

例如，五年級（3）班老師在（1）班執(zhí)教《公頃的認(rèn)識》一課時，由于課前沒有做學(xué)情調(diào)查，孩子們對學(xué)校操場的整體認(rèn)知還顯得欠缺，造成對“1公頃”實際大小的理解達(dá)不到預(yù)期效果。接下來其他班的教學(xué)中，這位老師特意安排學(xué)生課前注意觀察學(xué)校操場，實際測量操場的長和寬，做好了前期準(zhǔn)備工作，提高了課堂教學(xué)效率。

（5）校內(nèi)展示。校內(nèi)展示即對全校教師上展示課。校內(nèi)展示時間可以根據(jù)執(zhí)教內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度確定。經(jīng)過多輪的試教、研討修改、再試教、再研討修改，教師對本節(jié)課的認(rèn)識有了很大程度的提高，對重難點的把握、課堂生成的掌控、教學(xué)策略的選擇等都上了一個新臺階。在此基礎(chǔ)上安排校內(nèi)展示，既是展示教師自己對課堂教學(xué)的新認(rèn)識，又是對團(tuán)隊階段性工作的一次匯報。

2.名師引領(lǐng)

名師是一所學(xué)校的珍貴資源，他們有著豐厚的理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗，對教育教學(xué)有著獨到的理解，有自己的教育教學(xué)思想。有效開發(fā)并充分利用好這一優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮名師的輻射功效，有助于學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（1）“青藍(lán)結(jié)對”一對一。學(xué)期初，我校就根據(jù)計劃搞好名師與青年教師的“青藍(lán)結(jié)對”簽字儀式，對師傅和徒弟的職責(zé)做出明確要求。師傅除了在教學(xué)業(yè)務(wù)上給徒弟做出指導(dǎo)與示范，還要進(jìn)一步引領(lǐng)徒弟制定個人三年發(fā)展規(guī)劃，使徒弟的成長目標(biāo)化、規(guī)范化。實行“年級教師”走班教學(xué)后，師傅要以徒弟的個人發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，指導(dǎo)徒弟確定課題、設(shè)計教學(xué)、試講、磨課;徒弟則須結(jié)合本學(xué)期的設(shè)定目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成度，做一個清晰的總結(jié)與反思。

（2）“研討沙龍”傳幫帶。利用每周的教研組活動時間，名師牽頭組織研討沙龍活動?？梢匝埿＜夘I(lǐng)導(dǎo)參加，也可以邀請其他年級的骨干教師參加。每次研討沙龍都確定一個明確的主題，主題圍繞教師確定的研究專題以及當(dāng)前教育教學(xué)熱點問題來定。

（3）“課堂會診”找問題。成立名師磨課團(tuán)隊，在校小組實驗課活動中，磨課團(tuán)隊積極參與到教師的課堂教學(xué)中來，通過聽課把脈課堂，分析課堂;通過評課診斷病因，對癥下藥。通過不斷的試講、研討、再試講的過程，逐步提升教師的課堂教學(xué)水平。

（4）“教學(xué)展示”促提高。執(zhí)教示范課、展示課是發(fā)揮名師輻射作用的重要形式。名師的課堂往往充滿著智慧，蘊含著思想，是他們才華的結(jié)晶、素養(yǎng)的體現(xiàn)。名師既可以在本年級執(zhí)教，也可以跨年級引領(lǐng)，最大程度地利用好自己已有的教學(xué)資源，在做好引領(lǐng)的同時，也使學(xué)生受益。

3.教學(xué)競賽

教學(xué)競賽是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平的關(guān)鍵場合。競賽磨煉人的意志與品質(zhì)，磨煉人的氣質(zhì)與秉性。就賽課而言，賽前準(zhǔn)備階段，也是推行“年級教師”走班教學(xué)的重要時機(jī)。

以我校教師參加2013年省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比的過程為例：

參賽教師是一位具有多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的老師，推理能力與空間觀念強(qiáng)，基本技能扎實，才思敏捷，對課堂細(xì)節(jié)的處理比較細(xì)致。針對個人教學(xué)風(fēng)格與特點，選定課題――蘇教版六下《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》。接下來，參賽教師充分熟悉教材，撰寫教學(xué)設(shè)計，精心制作課件和教學(xué)具，進(jìn)行試講;磨課團(tuán)隊全程參與，及時組織研討，肯定優(yōu)點，找出不足。試講中發(fā)現(xiàn)的問題在下節(jié)課進(jìn)行改進(jìn)，直至在本校六年級所有班級依次執(zhí)教完畢。為進(jìn)一步提升教學(xué)品質(zhì)，在區(qū)教研室的協(xié)調(diào)下，參賽教師分別在區(qū)內(nèi)其他學(xué)校通過“同課異構(gòu)”“名師工作室”“送教下鄉(xiāng)”等活動，進(jìn)一步進(jìn)行打磨;在市教研室的組織下，又參加了市里《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》同課異構(gòu)活動。

不斷地打磨、研討，不僅使執(zhí)教者本人，也使得參與其中的其他教師對這節(jié)課的認(rèn)識上了一個臺階。學(xué)生也受益匪淺，更多的孩子享受到了優(yōu)質(zhì)資源。同時，教師將自己的教學(xué)特質(zhì)傳揚到了全區(qū)、全市乃至全省，從這個角度來講，“年級教師”的影響又得到了進(jìn)一步擴(kuò)大。

三、實踐成果及反思

“年級教師”走班教學(xué)的實踐有力促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。我?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)科教師36人，其中省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師2人，市“333”工程名師5人，市小學(xué)數(shù)學(xué)基本技能比賽一等獎7人，市首屆教師“教研寫”大賽一等獎5人。我校數(shù)學(xué)教師在國家、省、市級核心期刊、主流期刊發(fā)表文章100多篇，在省“教海探航”“師陶杯”論文比賽中屢獲殊榮。

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中“年級教師”的出現(xiàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，對五年級孩子的調(diào)查問卷顯示：96%的孩子表示樂意接受這種教學(xué)方式，95.2%的孩子表示希望這種教學(xué)方式以后能夠延續(xù)下去，92.3%的孩子認(rèn)為課堂教學(xué)品質(zhì)與效果得到了提升，98.5%的孩子表示對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了興趣。他們思維活躍，實踐操作能力強(qiáng)，在歷次期末質(zhì)量檢測中成績均居全區(qū)之首。我校畢業(yè)班小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科綜合評估總分連續(xù)三年全區(qū)第一。

我校是一所百年老校，結(jié)合新時期要求，我校提出“做完整教育，促全面發(fā)展”的辦學(xué)理念。我們通過“年級教師”走班教學(xué)的實施，更新教師的教學(xué)理念，改變教師的教學(xué)行走方式，引導(dǎo)教師思考、實踐、再思考，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加廣闊的空間，進(jìn)一步提升了學(xué)校的影響力以及辦學(xué)品質(zhì)。近年來，學(xué)校先后被認(rèn)定為省小學(xué)數(shù)學(xué)教材實驗基地學(xué)校、省教科院教科研基地學(xué)校、省心理健康教育聯(lián)盟學(xué)校。

關(guān)于“年級教師”走班教學(xué)的研究時間短，可參考文獻(xiàn)不多，能夠借鑒的實例更少，所以目前僅停留在實踐操作階段，相關(guān)的制度建設(shè)還不到位，理論指導(dǎo)還較欠缺，很多細(xì)節(jié)還有待進(jìn)一步優(yōu)化，如教學(xué)進(jìn)度協(xié)調(diào)問題，作業(yè)批改、評講問題，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題等。我們將繼續(xù)探索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾.教師角色和教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]張萬祥，萬瑋.教師專業(yè)成長的途徑[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005.

[3]曹才翰，章建躍.數(shù)學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

春小學(xué)數(shù)學(xué)教研組范文第5篇

這是余江一小校級教研活動啟動前的一幅動人畫面，在余下的時間里，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師，將有幸觀摩余江一小9名教師的示范課，并參與該校的互動式評課，聆聽市、縣教研室專家的課例點評。

這樣大型的活動，每年在春暖花開的陽春三月都要面向全縣乃至兄弟市縣如期開放。于是，這些來自不同學(xué)校的校長及青年骨干教師都會聚集到這里，觀摩學(xué)習(xí)，借鑒模仿。

折得東風(fēng)第一枝

走進(jìn)余江一小，厚重的文化底蘊和強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息迎面撲來。校園，楊柳依依，書香飄飄；教室，設(shè)施一流，熠熠生輝；教師，醉心課改，寧靜致遠(yuǎn)；學(xué)生，天真活潑，朝氣蓬勃。素有“教研示范學(xué)?！睒s譽的余江一小發(fā)揮著領(lǐng)頭雁的作用，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，與時俱進(jìn)，不斷地開拓新的教研領(lǐng)域。

五年前的3月24日，這天成了余江一小教育史上值得濃墨重彩記載的日子。余江縣各所小學(xué)的校長都到齊了，學(xué)校管理業(yè)務(wù)的副校長來了，青年教師來了，甚至外縣兄弟學(xué)校的校長們也領(lǐng)著教師來了，縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)也來了。

這天上午，一小先以一以貫之的示范課及課例評析，向與會教師呈獻(xiàn)，用直觀鮮活的形式詮釋著余江一小人如何實踐新理念，走進(jìn)新課堂。下午，劉更生校長在多媒體報告廳深入淺出、理論聯(lián)系實際地做了長達(dá)一個半小時的報告。在《立足校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長》的主題報告中，劉校長生動地詮釋了“什么是校本教研”，應(yīng)如何去打造一支理念前衛(wèi)、熱心教研、行動高效的教師隊伍。

“‘學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員’的理念已深入人心。我們以各中心組、備課組為單位開展教研活動；以課例研究為載體，構(gòu)建‘上課、說課、評課’的教研模式；以行動推進(jìn)，強(qiáng)化校本教研管理；以同伴互助，促進(jìn)全員參與；以專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)；以信息支撐，拓展教研空間；以課題帶動，促教研與科研有機(jī)結(jié)合。我校通過校本教研，探索出‘研訓(xùn)一體化’的教研機(jī)制，引領(lǐng)教師實現(xiàn)了專業(yè)成長，提升了辦學(xué)品位?！眲⑿ｉL在會上如是說。

余江縣教育局局長于貴福在教研現(xiàn)場會上這樣夸贊一?。骸皩W(xué)校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機(jī)制。由于建立了一個有利于教師成長、發(fā)展的機(jī)制，一小獲得了持繼發(fā)展的不竭動力，一小的優(yōu)秀教師層出不窮，到一小跟班學(xué)習(xí)的教師也學(xué)有所成?！?/p>

這是一次傳經(jīng)送寶的經(jīng)驗介紹會，這更是一次出征前的誓師會。

于是，全縣各小學(xué)立即行動起來，“興師動眾”向余江一小學(xué)習(xí)，在借鑒余江一小這種校本教研模式的基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自己的規(guī)模及人力、物力條件，繼承發(fā)揚，改革創(chuàng)新。一時間，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春筍般涌現(xiàn)。東風(fēng)夜放花千樹，余江縣各小學(xué)的校本教研以余江一小這“東風(fēng)第一枝”為典范，綻放出了滿園春色。

從此，3月24日這一天，成了余江縣的師生們共同期待的一天。

根深葉茂花更紅

余江一小教學(xué)樓上鑲嵌著的“以人為本，全面育人，弘揚個性，和諧發(fā)展”十六個金色大字格外引人注目，彰顯著余江一小的辦學(xué)理念。對此，劉更生校長有著自己的理解：“學(xué)校以教師的發(fā)展為著力點，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造優(yōu)質(zhì)的教師資源基礎(chǔ)上，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本，實施優(yōu)質(zhì)教育為目的?！痹谛ｉL室，當(dāng)記者翻開《校本教研內(nèi)部管理制度匯編》時，赫然映入眼簾的是《校本培訓(xùn)制度》《評選優(yōu)秀備課組、教研組實施細(xì)則》《星級教師考核認(rèn)定實施細(xì)則》《學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》等等，這些制度不僅規(guī)范了校本教研的各項管理工作，更為每個教師的專業(yè)發(fā)展注入了生機(jī)和活力。

當(dāng)然，制度容易制訂，但制度執(zhí)行力則取決于決策者的整體素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。顯然，余江一小擁有這樣的一支決策隊伍――學(xué)校的行政班子成員均是從教師隊伍中脫穎而出的市級優(yōu)秀授課教師，其中5人為市級學(xué)科帶頭人，12人是省級以上課題研究成員。所有校級領(lǐng)導(dǎo)都兼任一門學(xué)科教學(xué)，每周不少于4個課時的教學(xué)工作量；中層干部都擔(dān)任了一門主課。

為使制度一以貫之地執(zhí)行下去，學(xué)校行政人員以身作則，率先垂范。如單周的教研組活動、雙周的中心組活動，校長親自參與，所有蹲點行政人員均全員參與；再比如，每周的聽課制度，學(xué)校中層以上干部必須每周聽三節(jié)以上的推門課，便于加強(qiáng)課堂動態(tài)監(jiān)控管理。

在余江一小的教室里，記者看到這樣一幕情景：一位校行政干部帶領(lǐng)著幾位骨干教師，坐在教室里靜靜地聽課，這既不是公開課，也不是研究課，而是一堂再普通不過的家常課。課間十分鐘，聽課者和執(zhí)教者就在教室門口的走廊，無拘無束地交流起來。這是余江一小學(xué)術(shù)委員會在抓常規(guī)管理中再平凡不過的一個鏡頭。這樣的鏡頭在教學(xué)樓的每個方位你都能采擷到，因為《余江一小學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》明確規(guī)定，每周一至周五分語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線，每天都要有學(xué)術(shù)委員會成員聽課，因而這樣的隨堂聽課，便成了學(xué)校行政動態(tài)監(jiān)管課堂的重要方式，更成為學(xué)校管理層與教師增進(jìn)思想交流、促進(jìn)共同進(jìn)步的一種有效方式。

“根深葉茂花滿枝。”作為一名余江一小的教師，是忙碌的、辛勞的，但更是充實的、幸福的。

在教師辦公室里，記者看到同事之間有的在饒有興趣地聊著上堂課的成功，有的在一起構(gòu)想著下節(jié)課的設(shè)想，有的正“唇槍舌劍”地爭論著教學(xué)中的某一焦點問題……在這里，教師的辦公室也儼然成為了教研室，人人都是教研員，他們用自己的行為詮釋著“團(tuán)結(jié)務(wù)實，創(chuàng)新奉獻(xiàn)”的一小精神。

是??！“星漢燦爛，若出其里”。余江一小那濃濃的教研氛圍怎能不煉出一代代教學(xué)骨干？曾獲全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎的青年教師危群不無感慨地說：“我自從2003年由楊溪村小公開選調(diào)進(jìn)余江一小，有幸在這個大煉爐中得以錘煉，如今成長為一名市優(yōu)秀授課教師，這一路走來，是余江一小的校本教研滋潤了我，余江一小是我成長的搖籃?！?/p>

余江一小在發(fā)揚傳統(tǒng)，抓好教研組、中心組常規(guī)教研的同時，還開展了豐富多彩的教師業(yè)務(wù)競賽活動。如教案設(shè)計比賽、評課比賽、說課競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、教師奧數(shù)競賽、教師下水文競賽等。一個又一個的平臺，培養(yǎng)了教師的成功意識，激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能，提升了教師的整體素質(zhì)。

為了了解與把握課改前沿的最新動態(tài)，學(xué)校堅持派教師到上海、杭州、南昌等課改前沿區(qū)域聽課學(xué)習(xí)，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，張紅萍老師參加“西湖之春”閱讀教學(xué)觀摩活動歸來，按照學(xué)校規(guī)定，外派學(xué)習(xí)的教師回校后務(wù)必完成“三個一”：即做一次學(xué)術(shù)專題講座，上一堂匯報課，整理一份經(jīng)典性課堂教學(xué)實錄（教案）。她借鑒竇桂梅教學(xué)設(shè)計，上了一堂閱讀課《秋天的懷念》，張老師引領(lǐng)學(xué)生深情地細(xì)讀文本，在細(xì)節(jié)中感受母愛的偉大，讓所有的聽課教師為之動容。在接下來的語文中心組教研活動中，她用心地解讀著竇桂梅老師的“主題教學(xué)”的精髓，再次讓聽講座的老師感受到語文教學(xué)的獨特魅力?！耙蝗艘I(lǐng)，共同成長?！边@已經(jīng)成為余江一小校本教研中一道亮麗的風(fēng)景線。

“梅花香自苦寒來?！苯鼛啄陙?，余江一小先后成功申報并立項六個國家級課題，并已成功完成三項國家級課題的結(jié)題任務(wù)和多項省、市級課題研究，教師和獲獎?wù)撐臄?shù)逐年遞增，教學(xué)研究、教改研究之風(fēng)充盈著整個校園。

萬紫千紅滿園春

春天，正是百花爭艷，孕育希望的時節(jié)。每年的三月，余江一小的校級教研活動都會對外開放。細(xì)心的人們發(fā)現(xiàn)：每次校級教研活動，都有一個新主題、新亮點，都有一批教學(xué)新秀在這個舞臺上脫穎而出，走向成熟。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課，一個個盡顯風(fēng)采的教學(xué)能手，一幕幕師生互動的課堂情景，讓人們清清楚楚地看到了與校本教研同發(fā)展、共成長的余江一小和教師所發(fā)生的變化。

2008年3月24日，余江一小三個多媒體教室里，座無虛席。這天，學(xué)校的校級教研活動以精品課例為載體，通過上課、說課、評課的方式向全市同仁“全程開放，真實展示”。在三個多媒體教室里，語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線的教研課同步進(jìn)行，情趣融融、師生互動的課堂風(fēng)景線異彩紛呈。

二年級的語文課《北京亮起來了》，孩子們在奧運福娃的導(dǎo)游下，臉上洋溢著燦爛的笑容。時而興致勃勃地識字讀文，順利通過乘務(wù)員妮妮的檢票登上“飛機(jī)”，時而乘上寫有生字的“旅游車”來到長安街轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，流光溢彩的多媒體課件，讓一個個“小游客們”充分感受長安街的華燈高照，天安門的金碧輝煌。孩子們興致勃勃、意猶未盡，儼然忘卻了這兒還有聽課的教師，整堂課都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于離開長安街時的那份不舍與童真迸發(fā)得那樣精彩。

陳芳老師執(zhí)教的語文課《跨越百年的美麗》呈現(xiàn)的是一種“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的簡約教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在咬文嚼字中解讀居里夫人人格的美麗；走進(jìn)危群老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“表面積的變化”課堂，你會看到孩子們正興趣盎然地擺正方體、拼長方體，在游戲般的實踐操作中，探究表面積的變化規(guī)律，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。再看體藝綜合線李全民老師的體育課“迎面接力”，教師巧妙地將課堂創(chuàng)設(shè)成賽場，學(xué)生則宛如那一個個快樂的兔寶寶，在“申奧成功選拔奧運火炬接力手奧運賽場奧運拓展九州同慶”的游戲情境中，學(xué)會傳接棒，享受體育的快樂。

每個教室后面座無虛席，就連教室門口、走廊上都擠著飛筆記錄的聽課教師，他們隨著課堂探幽覽勝，擊節(jié)鼓掌，點頭贊嘆。這生動的一幕幕景象，再清晰不過地告訴我們：我們觸摸到的是一節(jié)節(jié)靈動詩意般的課堂，感受到的是師生共同成長的快樂。

“教不研則淺，研不教則枯”。為使教研活動的優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)，讓每個教師走近優(yōu)質(zhì)，對照優(yōu)質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)。余江一小制定了《教師聽課評課制度》，并下發(fā)了《教師聽課有感評比通知》，將把這次活動中獲獎的評課材料編印成余江一小《教改園地》，促使每個教師在這次教研活動中專心聽、用心想、認(rèn)真記、積極評、大膽問。這天下午，評課也分三條線同步進(jìn)行，先是執(zhí)教者就教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教后得失反思進(jìn)行說課，緊接著是互動對話式的評課。

“俗話說：涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦。我想我們的評課也同此理，不管你水涉得深還是淺，只要勇于下水就一定能有收獲。下面就請老師們積極地參與評課，無私地將自己的收獲與大家共享吧！”語文中心組組長張紅萍的一席話拉開了這天下午評課的序幕。

語文組組長鄭玲芬搶先發(fā)言：“艾芳菲老師在《北京亮起來了》這堂課中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，注重一個‘趣’字；在理解文中的重點詞句時，凸現(xiàn)一個‘實’字；在拓展學(xué)生語言訓(xùn)練的空間時，講究一個‘新’字。但教師在課堂上還需要多關(guān)注學(xué)生，抓住稍縱即逝的課堂生成資料，以使課堂上精彩生成的東西更多?！?/p>

這番點評一分為二，肯定中指出了不足，質(zhì)樸中包含著期待，讓執(zhí)教教師艾芳菲心悅誠服。

這熱烈的場面，這融洽的氛圍，這互動的辯論，只是余江一小校級教研活動所回放的精彩一幕。

一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。這樣的教研會相繼在余江縣的其他學(xué)校舉辦。

3月25日，縣城的韜奮小學(xué)也舉辦了類似一小的校級教研會。

3月26日，一小校級教研會的模式再次在錦江小學(xué)呈現(xiàn)。

3月27日，中童中心小學(xué)的校級教研會正如火如荼進(jìn)行。

鷹潭市教育局局長張方林目睹余江一小校本教研產(chǎn)生的社會反響，欣喜地說：“余江一小的校本教研工作走在全市的前列，希望余江一小這所教研示范校繼續(xù)發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，與市、縣各校攜手共進(jìn)；希望各市、縣教研室要進(jìn)一步加強(qiáng)對校本教研的指導(dǎo)，關(guān)注農(nóng)村校本教研，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，使我市的教研工作勃發(fā)出‘一花引來百花開’的滿園春色?！?/p>