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      大學(xué)生情感問題論文

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      大學(xué)生情感問題論文

      大學(xué)生情感問題論文范文第1篇

      關(guān)鍵詞:大學(xué)生;情緒調(diào)節(jié)方式

      一、問題提出

      本研究將通過情緒調(diào)節(jié)策略問卷來對贛南地區(qū)270名大學(xué)生進行施測,探討大學(xué)生調(diào)節(jié)自身情緒時所使用的策略與其是否為獨生子女因素的差異性,并更深入的研究大學(xué)生情緒調(diào)節(jié)策略的特點。

      二、研究方法

      (一)被試

      共發(fā)放問卷300份,經(jīng)手工剔除缺失和重復(fù)問卷30份,回收有效問卷270份,回收有效率90%。270名調(diào)查對象中,男生有87人,占總?cè)藬?shù)的32.2%, 女生182人,占總?cè)藬?shù)的67.8%。此外獨生子女70人,占總比26%,,非獨生子女200人,占總比74%。

      (二)研究工具

      本研究使用情緒調(diào)節(jié)策略問卷,劉紅梅自編(2010),20道題目,10個題目和調(diào)節(jié)積極情緒有關(guān),10個題目和調(diào)節(jié)消極情緒有關(guān)。該問卷,積極情緒調(diào)節(jié)策略包含五個因素,分別命名為:情感分享、改變認知、壓抑、轉(zhuǎn)移注意、情緒表達。消極情緒調(diào)節(jié)策略包含出五個因素,分別命名為:尋求幫助、改變認知、壓抑、轉(zhuǎn)移注意、情緒表達。該問卷進行的信度效度分析結(jié)果(內(nèi)部一致性系數(shù)為0.789,各個因子的信度在0.70―0.763之間,)都表明,本問卷具有較好的信、效度。

      (三)數(shù)據(jù)處理

      使用SPSS20.0 for Windows 處理數(shù)據(jù)。

      三、研究結(jié)果

      表1 大學(xué)生是否為獨生子女在積極與消極情緒調(diào)節(jié)策略上的比較

      獨生子女(M+S) 非獨生子女(M+S) t

      積極 改變認知 3.06+ 1.261 3.42+ 1.154 -1.986*

      轉(zhuǎn)換注意 3.57+ 1.218 3.13+ 1.156 2.690*

      消極 壓抑 3.33+ 1.213 2.96+ 1.111 2.332*

      轉(zhuǎn)換注意 3.77+ 1.253 3.13+ 1.266 1.986*

      表1表明大學(xué)生積極情緒調(diào)節(jié)策略改變認知、轉(zhuǎn)換注意兩個維度上在是否為獨生子女顯現(xiàn)的差異具有統(tǒng)計學(xué)上的意義。在改變認知維度上非獨生子女得分高于獨生子女,在轉(zhuǎn)換注意維度上獨生子女高于非獨生子女。在情感分享等維度上沒有顯著差別。大學(xué)生消極情緒調(diào)節(jié)策略維度壓抑、轉(zhuǎn)換注意在是否為獨生子上表現(xiàn)的差異具有統(tǒng)計學(xué)上的意義,都表現(xiàn)出獨生子女比非獨生子女得分要高。在尋求幫助等維度上沒有顯著差異。

      四、討論

      本研究結(jié)果表現(xiàn)出,大學(xué)生積極情緒調(diào)節(jié)策略在改變認知維度上非獨生子女得分高于獨生子女,在轉(zhuǎn)換注意維度上獨生子女高于非獨生子女。大學(xué)生消極情緒調(diào)節(jié)策略在壓抑、轉(zhuǎn)換注意兩維度上都表現(xiàn)出獨生子女比非獨生子女得分要高。面對積極情緒時,非獨生子女更擅長采用成熟的方式去應(yīng)對,這可能原因是與其父母教育方式有關(guān),非獨生子女更少的得到父母的關(guān)注,所以較獨生子女處理事情的態(tài)度更成熟。在面對消極情緒時,獨生子女更不擅長去表達自己的情緒,其中的原因可能是獨生子女缺少溝通交流的對象,青春期的孩子多選擇同伴作為交流對象,不愿與父母溝通,而剛剛步入大學(xué)的新生不習(xí)慣與不熟悉的同學(xué)溝通,也沒有兄弟姐妹可以分享,更不父母傾訴。

      五、結(jié)論和建議

      1.大學(xué)生在調(diào)節(jié)自身的不同情緒時,大多數(shù)會使用多種方法來調(diào)節(jié)情

      2.加強大學(xué)生心理健康教育,給予其關(guān)愛和支持。

      參考文獻:

      大學(xué)生情感問題論文范文第2篇

      [關(guān)鍵詞]管理心理與行為;大學(xué)生;情緒化特征;干預(yù)策略

      [DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.01.239

      1 大學(xué)生情緒化特征的概況

      1.1 大學(xué)生情緒化特征的內(nèi)涵

      1943年,在《人類激勵的一種理論》一文中,馬斯洛正式提出了需要層次論,即五種需要:生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛認為,上述五種需要是按順序逐級遞升的。一般說來,當(dāng)下一級需要獲得基本滿足以后,追求上一級的需要就形成了驅(qū)動行為的動力。當(dāng)他的基本生理需要未被充分滿足,必定會影響其他幾項高層次的需要的實現(xiàn)。[1]學(xué)生作為社會的一類特殊群體,當(dāng)大學(xué)生的五種需要未被充分滿足時,就會產(chǎn)生上述的情緒化問題。

      情緒化是指缺乏對自己情緒控制、不能很好地克制不良情緒,也不能恰如其分地表達得體情緒的思想狀態(tài)、心理反應(yīng)和行為慣性。心理學(xué)家把情緒界定為四個基本類型,即喜、怒、哀、懼,認為其他情緒都是從基本情緒中分化出來的。[2]大學(xué)時期是青年心理逐步成熟的重要時期,也是情緒豐富多變,生理基本成熟而心理尚未成熟的時期,時而單純,時而復(fù)雜,大學(xué)生的心理狀態(tài)會因為知識學(xué)業(yè)、社會環(huán)境等因素影響產(chǎn)生各類不理解和不適應(yīng),從而導(dǎo)致情緒化。隨著大學(xué)生的步入校園、學(xué)習(xí)活動、人際交往以及戀愛情感的影響,大學(xué)生的情緒帶有鮮明的特征。

      1.2 大學(xué)生情緒化特征表現(xiàn)

      大學(xué)階段是人生的第二個“心理斷乳期”,是一個非常關(guān)注自我,注重個性表達,情緒體驗豐富,情緒波動起伏的時期。他們的情緒特征不僅具有青年期的強烈性特點,還有自身一些鮮明特點,主要表現(xiàn)在以下三個方面:

      (1)消極性和依賴性。此特征主要表現(xiàn)為大學(xué)生步入校園時期,主要表現(xiàn)為:一方面,理想大學(xué)與現(xiàn)實大學(xué)的差距使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,通常帶著遺憾、失落、沮喪的情緒入學(xué),表現(xiàn)出對學(xué)?;?qū)I(yè)容易產(chǎn)生抵觸情緒,形成消極心態(tài);另一方面,大學(xué)生受社會經(jīng)驗和認識限制,無法完全依靠自己的力量獨立生活,對家庭、學(xué)校和社會具有明顯的依賴性,從而會出現(xiàn)畏懼、退縮等畏難情緒。

      (2)階段性和層次性。在學(xué)習(xí)活動中,大學(xué)生的情緒特征表現(xiàn)出階段性和層次性的現(xiàn)象。新生陌生感與好奇感、自豪感與自卑感混雜,情緒波動感較大,學(xué)習(xí)環(huán)境、課程、方式的改變,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困惑、迷茫,喪失學(xué)習(xí)信心;大二、大三逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真,面對專業(yè)課及學(xué)習(xí)成績、考研的壓力,往往被一種無助和抑郁的情緒所淹沒,很長時間不能擺脫,抗挫折能力較差,同時缺乏對專業(yè)知識的客觀評價,對工作前景缺乏正確認識或者不感興趣,導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)熱情;畢業(yè)班學(xué)生面對畢業(yè)論文及擇業(yè)問題,壓力感倍增,會表現(xiàn)出沉默寡言、充滿焦慮等情緒。

      (3)內(nèi)向性和表現(xiàn)性。在人際交往過程中,大學(xué)生的情緒又表現(xiàn)出內(nèi)向性和表現(xiàn)性的雙重特征。大學(xué)生會在某種場合將喜、怒、哀、樂等各種情緒隱藏于心。學(xué)生依賴感較強,安全感較弱,在集體生活中變得敏感、脆弱,缺乏人際交往的主動性和積極性。此外,缺乏人際交往的基本能力和技巧,產(chǎn)生人際交往障礙。自卑、孤僻、消極的不良情緒在大學(xué)生人際交往中經(jīng)常發(fā)生。戀愛方面,大學(xué)生戀愛觀較為開放,重感情、易沖動的情緒產(chǎn)生較強的表現(xiàn)性,不善于控制自己的情感,同時也缺乏理智的駕馭能力。

      2 大學(xué)生產(chǎn)生情緒化特征的原因

      不同性格的行為動機和基本心理需要各有偏好,偏好程度決定大學(xué)生對某方面事項的敏感性,這些敏感事項也就成為個體情緒產(chǎn)生的敏感源即情緒誘因。[3]大學(xué)生的不良情緒的產(chǎn)生有一定的實踐基礎(chǔ)和社會因素,主要來源于以下幾個方面:

      (1)大學(xué)生思想和生理的成熟程度。由于剛剛成年就步入大學(xué)校園,大學(xué)生的生理趨于成熟而未完全成熟,心理方面未趨于穩(wěn)定。面對一些新生事物和環(huán)境思想不能從容地適應(yīng)和接受,時而獨立,時而依賴,很容易被情緒所左右,產(chǎn)生情緒沖突。

      (2)大學(xué)生情緒體驗不夠深刻,畏難情緒很重,壓力大。由于當(dāng)今的“95后”大學(xué)生大多都是獨生子女嬌生慣養(yǎng),這樣的家庭環(huán)境造成了大學(xué)生承受苦難的能力非常差,一旦發(fā)生不順心如意的事情或者是學(xué)習(xí)困難,情緒馬上轉(zhuǎn)為悲觀,害怕困難,不敢擔(dān)當(dāng),甚至很長時間會陷進無助的困境中,不能控制好自己的情緒。面對高校年年擴招,很多大學(xué)生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的窘境。父母的期望、自己理想與現(xiàn)實的差異一直圍繞在大學(xué)生的頭腦里,進而產(chǎn)生很多不良情緒,如焦慮、抑郁、自卑等復(fù)雜情緒。

      (3)社會因素及自我監(jiān)控能力的影響。社會因素影響著大學(xué)生的內(nèi)心世界。在生活浪潮和物質(zhì)利誘面前,中學(xué)時代的率真和單純漸漸退去,從眾心理使大學(xué)生們失去了性格的自然性,在人際關(guān)系方面時常表現(xiàn)得很內(nèi)向。人際交往過程中,大學(xué)生的自我監(jiān)控能力較弱,溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力差也影響到人際關(guān)系的處理。[4]

      (4)戀愛動機不端正,心理承受能力差。有些大學(xué)生的戀愛動機不是出于愛情本身,而是為了彌補內(nèi)心的空虛、孤獨或從眾心理。這類學(xué)生在衽際焙萇侔蚜蛋行為與婚姻結(jié)合起來考慮,自主性強,缺乏責(zé)任感。面對單相思、愛情錯覺、失戀等戀愛心理挫折,不僅對學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響,還會產(chǎn)生許多失去理智的嚴(yán)重后果。

      3 對大學(xué)生情緒化特征的干預(yù)策略

      情緒是心理健康的晴雨表,隨著人們對情緒功能的認識加深,越來越多的研究者開始關(guān)注情緒應(yīng)對的適應(yīng)價值,考慮到大學(xué)生的情緒化原因是多方面的、復(fù)雜的,在管理心理與行為視角下,真正地解決大學(xué)生情緒化造成的心理健康問題必須從多方面入手。

      3.1 思政策略

      高度重視高校學(xué)生思想政治教育工作,建立完備預(yù)防干預(yù)體系。大學(xué)生處于青年中期,出現(xiàn)情緒心理上的障礙是一種客觀現(xiàn)象。畢竟他們正處于身心發(fā)展、成熟的時期,單憑大學(xué)生自身的力量,還不能順利地實現(xiàn)心理成熟和社會成熟的任務(wù),還避免不了種種障礙和問題。學(xué)生思想政治教育工作重視程度直接影響學(xué)生情緒化問題能否得到有效解決,當(dāng)然,高校成立預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組也是必不可少的。

      3.2 抗挫折策略

      在大學(xué)生發(fā)生情緒化傾向時能及時遏制不良情緒并采取積極引導(dǎo)。大學(xué)生在挫折面前經(jīng)常會手足無措,面對困難情緒比成人更強烈。這時候正確的積極引導(dǎo),德育教育的有效開展,在發(fā)現(xiàn)學(xué)生朝著不良情緒化方向發(fā)展時及時遏制,積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀顯得尤為重要。

      3.3 危機策略

      高校要具備健全、完善的心理健康輔導(dǎo)機構(gòu),心理健康咨詢老師要真正地把心理健康工作落到實處。幫助大學(xué)生處理好成長過程中遇到的各種心理困擾的心理咨詢機構(gòu)必不可少,要配備一支高素質(zhì)、專業(yè)性強的心理咨詢教師隊伍,真正地為情緒化學(xué)生解決心理的實際困難,而不是簡單流于形式。

      3.4 調(diào)查策略

      高校要經(jīng)常能開展心理問卷調(diào)查進行宏觀監(jiān)控。心理問卷調(diào)查是簡潔地反映大學(xué)生內(nèi)心真實想法和存在問題的有效辦法,經(jīng)常開展心理問卷調(diào)查顯得尤為重要,這樣能夠避免遺漏因情緒化問題而導(dǎo)致心理問題的一些學(xué)生。

      3.5 引導(dǎo)策略

      輔導(dǎo)員專業(yè)化素質(zhì)要過硬。輔導(dǎo)員是大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生活中影響最深的人,輔導(dǎo)員的一言一行,包括對待學(xué)生的各種態(tài)度、處理學(xué)生事務(wù)的方法直接影響到大學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。專業(yè)化素質(zhì)過硬的輔導(dǎo)員會很實際地解決很大一部分情緒化學(xué)生的心理問題,其為高校心理工作做出的貢獻不容忽視。

      3.6 心理策略

      高??梢葬槍Σ煌瑢I(yè)的學(xué)生開設(shè)不同類型的心理課程。加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育,開設(shè)心理健康教育課程,提高大學(xué)生承受挫折的能力和情緒管理能力,為應(yīng)對不期而遇的危機做好準(zhǔn)備是非常必要的。如果能根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同開設(shè)不同類型的心理課程,這樣會為大學(xué)生面對就業(yè)時而產(chǎn)生的情緒化問題掃清障礙。同時,通過建立心理輔導(dǎo)室,發(fā)揮心理輔導(dǎo)室溝通、疏導(dǎo)的作用,使他們在認知、情感、行為方面向正能量方向發(fā)展。

      3.7 制度策略

      高校應(yīng)建立相關(guān)的工作制度。制度就是執(zhí)行力。通過國家各項法律制度、學(xué)校各項的規(guī)章制度及大學(xué)生手冊來規(guī)范大學(xué)生的行為,同時,建立完備的心理危機預(yù)警制度、心理問題學(xué)生的后期跟蹤制度,做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早診斷,最大限度地避免心理突發(fā)事件的出現(xiàn)。

      3.8 網(wǎng)絡(luò)策略

      隨著現(xiàn)代信息化教育的不斷發(fā)展,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺,圍繞社會主義核心價值觀,以理想信念教育為核心,樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀,端正專業(yè)思想及技能,為社會培養(yǎng)出真正的醫(yī)學(xué)管理人才。積極嘗試把網(wǎng)絡(luò)心理健康教育這一創(chuàng)新教育方式真正地提上日程。在網(wǎng)絡(luò)化的社會環(huán)境下,利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,創(chuàng)新心理健康教育從理念到內(nèi)容、方法、途徑與運行模式。當(dāng)然,如何化解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理服務(wù)需求強與高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育現(xiàn)狀不能滿足之間的矛盾也是迫在眉睫。[5]

      4 結(jié) 論

      曾經(jīng)說過:“青年最富有朝氣、最富有夢想,青年興則國家興,青年強則國家強?!痹诠芾硇睦砼c行為視角下,堅持“以人為本”的理念,難生的角度出發(fā),不斷強化大學(xué)生心理健康教育和干預(yù)機制,不僅可以減少危機事件發(fā)生,對充實高校心理健康教育體系,為高校積極開展心理健康教育提供一種便捷、有效的途徑具有深遠的意義。

      參考文獻:

      [1]安妍.不同情緒狀態(tài)下自我監(jiān)控能力與人際素質(zhì)[J].中國健康心理學(xué)雜志,2013(1).

      [2]任寶崇.組織管理心理學(xué)[M].北京:華夏出版社,1987.

      [3]劉偉.大學(xué)生情緒化現(xiàn)狀的分析與思考[J].華北礦業(yè)高等??茖W(xué)校學(xué)報,2000(4).

      大學(xué)生情感問題論文范文第3篇

      論文關(guān)鍵詞:廉政教育;思想政治教育;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課

      一、廉政教育進高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的重要性

      在相對權(quán)力行使的配套及監(jiān)督制度不完善的情況下,部分領(lǐng)導(dǎo)干部面對物質(zhì)利益誘惑喪失了政治敏銳性、鑒別力和抵制力,墮入了腐敗的漩渦中。這使得腐敗成為我國社會主義建設(shè)中的一塊拋之不去的毒瘤。近年來,新聞媒體曝光了社會生活多方面的腐敗問題,如:行敗、醫(yī)療腐敗、學(xué)術(shù)腐敗、足球腐敗、彩票腐敗等等,給人的感覺似乎是越反腐敗,腐敗越嚴(yán)重。一些大學(xué)生由于缺乏正確的是非觀,漠視腐敗問題,甚至有些同學(xué)將一些腐敗蛀蟲視為偶像。教育部《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》的文件明確了抑制腐敗要從學(xué)生抓起。大學(xué)生是國家和黨事業(yè)的繼承人,而強調(diào)大學(xué)生的廉政教育是我們黨加強反腐倡廉建設(shè)并從源頭上積極探索懲治、預(yù)防腐敗的重要舉措。因此,以為指導(dǎo)的思想政治教育需要擔(dān)當(dāng)起廉政教育重任。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課(以下簡稱“基礎(chǔ)課”)作為思想政治教育重要課程之一,它是以樹立大學(xué)生正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)大學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)為目標(biāo)。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的高層次后備力量,他們是否具有廉政品質(zhì)直接決定著黨的前途,直接影響著最廣大人民的根本利益,直接關(guān)系到國家的未來。同時塑造良好廉政品質(zhì),做正直的人,走正確的路,這也是大學(xué)生成長和成才的需要。廉政教育進高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”就是為即將成為規(guī)范權(quán)力運行者的大學(xué)生樹立正確的權(quán)力觀、地位觀和名利觀,增強他們拒腐防變的能力。

      二、廉政教育進高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的現(xiàn)狀和存在的問題

      盡管大學(xué)生廉政教育引起了各高校和理論工作者的重視和關(guān)注,但目前高校思想政治教育領(lǐng)域的大學(xué)生廉政教育尚處于起步階段。廉政教育進高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”也僅僅才兩到三年的時間。我校的具體做法是:在“基礎(chǔ)課”課堂教學(xué)中留出2個學(xué)時作為專題系統(tǒng)講解,另外注意在職業(yè)教育和法律教育2個板塊中強調(diào)一下廉政教育。而實踐課堂開展主要是通過圖片宣傳和講座的形式引起了大學(xué)生對廉政教育的關(guān)注,使得他們獲得了一些廉政知識。雖然取得了一些好的收益,但是廉政教育進高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”依然存在許多問題,現(xiàn)歸納如下。

      1.缺乏科學(xué)統(tǒng)一的知識理論體系

      目前“基礎(chǔ)課”相關(guān)教材中找不到關(guān)于廉政教育的知識體系。因此,授課內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的相關(guān)理論概念,教師授課的內(nèi)容主要依靠教師自己收集材料備課。為了在教學(xué)中不擾亂學(xué)生思維,教師對知識理論問題一般是簡單介紹或者回避。僅能依靠單純的個案講授式教學(xué)。這使得學(xué)生對“基礎(chǔ)課”中廉政教育的學(xué)習(xí)停留于膚淺的感性思維,無法達到理性思維高度。同時也難以讓他們掌握科學(xué)分析社會腐敗問題的方法。

      2.廉潔教育教學(xué)方法老套,難以產(chǎn)生教學(xué)共鳴

      這表現(xiàn)在:第一,缺乏材,使得教師不能把握廉政教育相關(guān)概念給予科學(xué)的界定,會讓學(xué)生產(chǎn)生知其然,不知所以然的感覺。第二,在案例選擇上,一部分教師對一些社會典型案例避而不講,過多的停留于古代或者20世紀(jì)80年代的案例。這樣的案例畢竟和現(xiàn)在的生活還是有一定的距離,學(xué)生聽了會產(chǎn)生內(nèi)容陳舊的感覺,無法使他們將教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實相聯(lián)系,難以產(chǎn)生情感共鳴。第三,部分教師不注意自己情感控制,過度夸大社會陰暗面,給學(xué)生產(chǎn)生社會已病入膏肓的錯覺,從而產(chǎn)生逆反心理。第四,講座和專題報告主要依靠校內(nèi)教職工開展,校園空間的有限性和傳授者的單一性,使得教學(xué)形式比較簡單,難以激發(fā)學(xué)生興趣。

      3.教學(xué)資金投入不足,實踐教學(xué)受限缺乏吸引力

      缺乏必要的物質(zhì)支持,限制了“基礎(chǔ)課”廉潔教育社會實踐教育的開展。由于經(jīng)費問題,目前很多高校的“基礎(chǔ)課”廉潔教育實踐課只能封閉在校園這個狹小的圈子里,基本就是圖片宣傳和知識競賽。由于無法利用到優(yōu)質(zhì)的社會資源,造成了實踐課形式化,無法引發(fā)學(xué)生的興趣感,其效果欠佳。

      三、廉政教育進高校思想政治教育“基礎(chǔ)課”的對策

      1.構(gòu)建系統(tǒng)的思想政治教育“基礎(chǔ)課”中的廉政教育知識板塊

      將廉政教育納入“基礎(chǔ)課”教育教學(xué)計劃,就要在教材中確立它的教育地位,應(yīng)該在“基礎(chǔ)課”教材中編寫相關(guān)知識內(nèi)容。對于廉政知識的編寫需要注意如下問題:首先,要明確教學(xué)目標(biāo)。即教育部在《關(guān)于在大中小學(xué)全面開展廉潔教育的意見》(教思政[2007]4號)文件中指出的:大學(xué)生廉潔教育的目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹立報效祖國、服務(wù)人民的信念,不斷提高大學(xué)生的道德自律意識,增強拒腐防變的良好心理品質(zhì),逐步形成廉潔自律、愛國敬業(yè)的職業(yè)觀念。其次,要明確以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)的思想。社會主義核心價值體系是“基礎(chǔ)課”的主線,貫穿于整個教材體系,廉政教育要始終明確它的主線地位。再次,廉政教育要有科學(xué)的邏輯體系。如科學(xué)的基本內(nèi)涵界定、意思的闡述以及基本知識板塊的構(gòu)成。讓學(xué)生能通過準(zhǔn)確掌握這些概念,形成科學(xué)的理論思維。最后,要理論聯(lián)系實際。即要注意學(xué)習(xí)方法的提煉表述,又要注意配套教材中案例選擇貼近大學(xué)生、貼近社會生活、具有典型性和啟發(fā)性。同時注意對現(xiàn)實意義重大的案例用科學(xué)的理論加以歸納分析。

      2.加強“基礎(chǔ)課”教師的理論學(xué)習(xí)和加大“基礎(chǔ)課”廉政教育的科研力度

      作為涉及社會敏感問題的廉政教育給“基礎(chǔ)課”教師的教學(xué)提出了大挑戰(zhàn)。整個教育過程每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都需要教師有堅定的政治立場,豐富的知識,嚴(yán)密的邏輯體系和感染力強的語言表達。因而教師要通過理論學(xué)習(xí)來提升自己,以求達到用全面的、發(fā)展的辯證觀點分析腐敗現(xiàn)象,用生動的教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,從而幫助大學(xué)生樹立正確廉政價值觀的教學(xué)目的。同時,廉政教育進“基礎(chǔ)課”尚處于初級階段,有很多問題需要教師去解決,必要的科研是廉政教育在“基礎(chǔ)課”中發(fā)展的有力保障。

      3.開展多種類型的“基礎(chǔ)課”廉政教育課堂教學(xué)

      要完成廉政教育進頭腦這個目標(biāo),課堂教育是重中之重。一堂精彩的課給人的啟發(fā)有可能是終身的。對于“基礎(chǔ)課”課堂的廉政教育來講,要克服課時有限和教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一的問題,就要在廣泛選材、精心備課的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生特點,以多種靈活有效的手段來增強課堂的感染力。這些手段的運用不是簡單的采用,而是要圍繞增強教學(xué)的實效性這個中心主題。因此,需要注意一些問題,這里簡單歸納如下:第一,要注意視頻材料的選擇。要選擇一些實事重大的,點評科學(xué)合理的,貼近大學(xué)生心理特點的視頻材料。第二,對于廉政教育討論式教學(xué),因為涉及社會敏感問題,學(xué)生積極性比較高,思維開闊,但也比較極端。所以,教師在討論式教學(xué)中,要承擔(dān)更多的責(zé)任,否則前功盡棄。在這個過程中教師自我立場要堅定,對學(xué)生的討論要做事先的思考,在廣泛收集整理依據(jù)基礎(chǔ)上以精典的點評來應(yīng)對學(xué)生可能的提問。第三,情景教學(xué)。教師可以選擇在對一些社會腐敗現(xiàn)象的思考上,編寫一些短小的(一般5~10分鐘)小品,事先選擇學(xué)生排練。學(xué)生在這種演練過程中自身會有積極的思考,而觀看的學(xué)生更是對這種同學(xué)親力親為的演示有強烈的興趣,容易產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)然,最后教師精典的點評是點睛之筆。第四,聘請社會人事給學(xué)生開辦講座和專題報告,以增強內(nèi)容的廣泛性和具體性,增加對學(xué)生的吸引力。

      4.必要的經(jīng)費支持,開展形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實踐教學(xué)

      在形式豐富的“基礎(chǔ)課”廉政教育實踐教學(xué)中,社會實踐教學(xué)(如,旁聽反腐案件庭審、參觀監(jiān)獄)是最具說服力的方式。它為學(xué)生從社會角度認識防腐拒腐的重要性提供了最直接的教育平臺。但這需要必要的經(jīng)費作為支持,因此適當(dāng)?shù)慕?jīng)費投入是為社會實踐教學(xué)提供了必要的物質(zhì)保障。

      大學(xué)生情感問題論文范文第4篇

      關(guān)鍵詞 新課改 大學(xué)語文

      中圖分類號:G420 文獻標(biāo)識碼:A

      語言是思維的外殼,是學(xué)習(xí)一切知識的工具。語言能力的高低直接影響著個體的思維能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。從目前大學(xué)生的綜合表現(xiàn)分析來看,他們的語文基礎(chǔ)不夠牢固,需要加強對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過大學(xué)語文的學(xué)習(xí),能夠不斷地夯實他們的文學(xué)素養(yǎng)、拓展他們的思維能力與創(chuàng)造力,為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供活力。

      1大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

      1.1有些院校對大學(xué)語文教育的重視程度不夠

      有些院校的大學(xué)語文課時日益減少,甚至取消了課程的設(shè)置,造成了學(xué)生語文素質(zhì)的缺失。在當(dāng)今競爭日益激烈的年代,大學(xué)生如果不能言簡意賅地表達自己的觀點,很難展現(xiàn)出自己的優(yōu)秀之處,從而影響進步。

      1.2教學(xué)方法和手段比較單調(diào)

      語文教學(xué)的手段和方法過于單一,采取的大多是"填鴨式"教學(xué),學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒,無法融入到課堂教學(xué)中來。盡管不少高新技術(shù)被運用到了教學(xué)中,但由于教師認識的不足以及課件更新不及時等原因,教學(xué)手段沒有發(fā)生根本的變化,很難真正發(fā)掘出語文這門學(xué)科所蘊含的審美情趣、情感價值以及人文氣息。

      1.3師資隊伍的整體素質(zhì)有待加強

      大學(xué)語文是一門公共性的課程,很多教師認為從事專業(yè)化的課程教學(xué)能夠得到更多的關(guān)注,就現(xiàn)實意義而言,有利于他們的薪資待遇的提高,有利于職稱評定,因此從事大學(xué)語文教學(xué)的教師有些是非中文專業(yè)的老師,有些是學(xué)校剛招聘的年輕教師,這就導(dǎo)致了語文教學(xué)師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理、師資整體素質(zhì)不高等問題,不僅阻礙了大學(xué)語文教學(xué)水平的提高,而且在一定程度上限制了青年教師的進步與成長。

      2完善大學(xué)語文教學(xué)的良好對策

      2.1與人文素質(zhì)教育相結(jié)合

      大學(xué)語文教學(xué)中注重與人文素質(zhì)教育相結(jié)合,不僅能夠滿足學(xué)生的成長發(fā)展需要,而且利于大學(xué)語文的改革與創(chuàng)新。首先,語文這門學(xué)科本身具有人文性的基本特征。在教學(xué)過程中,一方面要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等基本能力;另外一方面則是借助開放式的教學(xué)手段,如主題性的語文拓展訓(xùn)練活動、詩歌比賽等形式,在更大程度上{動學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中的興趣和熱情。在潛移默化中不僅夯實了學(xué)生的語文素質(zhì)以及人文素養(yǎng),而且為教學(xué)手段的創(chuàng)新埋好了伏筆。其次,要注重在教學(xué)中拓寬學(xué)生的文化視野,如在語文作品分析中,把與作品相關(guān)的時代特色以及文化內(nèi)容告知學(xué)生,讓學(xué)生對文學(xué)作品有著更深層次的把握,以便找尋出其中的文化內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中將個體的思考、文化知識點和現(xiàn)實有機聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度去理解作品。再次,在語文教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生情感的培育,在貼近學(xué)生情感世界與心靈世界的前提下,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。這就要求大學(xué)語文教師要以健康的情感、良好的形象以及積極飽滿的熱情營造出一種和諧的課堂氛圍,給學(xué)生一個好印象。

      2.2借助多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

      隨著時代的飛速發(fā)展,多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各行各業(yè)中的運用越來越廣泛。大學(xué)語文教學(xué)要想增強時代性、技術(shù)性,可以結(jié)合實際教學(xué)情況,將多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合進來。(1)通過圖片、聲音、視頻等媒介讓教學(xué)內(nèi)容變得活靈活現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)內(nèi)容可以不依托于語文課本,如可以在班級播放知名人物記錄、哲理性電影、生活中的感人事跡等,讓大學(xué)生學(xué)會從實際生活中去感知語文知識的魅力和作用,在實現(xiàn)教育目標(biāo)的同時也督促了大學(xué)生朝著更加正確的軌道邁進。(2)為了掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,同時也在一定程度上減輕教師的教學(xué)負擔(dān),教師可以運用信息技術(shù)構(gòu)建一套科學(xué)的考核體系,內(nèi)容既能考察學(xué)生綜合運用漢語的能力,對語文名篇的理解程度,又能考察學(xué)生平時在課堂中的表現(xiàn)以及平時所參加的各種語文活動,為教師的教學(xué)提供良好的改革參考。(3)為了拉近師生之間的距離,教師可以結(jié)合實際,建立班級專屬的網(wǎng)絡(luò)平臺,通過QQ、微博、微信、博客等加強與學(xué)生間的溝通和交流,以親和的形象獲得學(xué)生的支持和擁護,鼓勵學(xué)生積極說出對大學(xué)語文教學(xué)改革的看法和建議,從而為師生關(guān)系的融洽、大學(xué)語文教學(xué)的完善提供不可替代的活力因素。

      2.3創(chuàng)新教學(xué)方式方法

      教學(xué)方式方法的創(chuàng)新除了上文所提到的運用多媒體信息技術(shù)之外,還要創(chuàng)新考試模式,將傳統(tǒng)意義上的一張試卷"定勝負"的考試模式轉(zhuǎn)變成多方式綜合的考試模式,具體包括課堂討論、期末考試、課程論文以及學(xué)生課堂表現(xiàn)等多個方面,體現(xiàn)出每個學(xué)生不同的閃光點。再者,可以嘗試運用大學(xué)生所喜聞樂見的社團活動與課外活動開展大學(xué)語文的教學(xué)工作,如開展以"保護民族文化、守衛(wèi)精神家園"的課外活動,讓大學(xué)生自由發(fā)揮,在活動中可以朗誦詩歌、歌唱愛國名曲、分享優(yōu)美文章等,通過這樣的活動,讓學(xué)生借助實際的行動來傳承人文精神,弘揚民族文化,陶冶情操,凈化心靈,這比在課堂中單純講解教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果要好很多。

      2.4提高大學(xué)語文教師的整體素質(zhì)

      學(xué)校要結(jié)合實際情況,通過引進優(yōu)秀人才、提高薪資待遇、拓展教師教學(xué)工作評價指標(biāo)等措施,引導(dǎo)專業(yè)教師積極、主動融入到大學(xué)語文的教學(xué)工作中去。與此同時,學(xué)校要給予教師更多參加培訓(xùn)的機會,通過推薦優(yōu)秀教師出國深造、語文教學(xué)技能專業(yè)培訓(xùn)、輪換教學(xué)、開展教學(xué)交流會等方式,讓大學(xué)語文教師接觸到更多的知識與領(lǐng)域,從而為教學(xué)的開展注入所需的因素。

      參考文獻

      大學(xué)生情感問題論文范文第5篇

      關(guān)鍵詞: 美術(shù)教學(xué) 情感教育 互動交流

      近些年來美術(shù)教學(xué)這門課程成為大學(xué)課程中一門重要的藝術(shù)課程。學(xué)習(xí)這門課程,大學(xué)生的感知能力、形象思維能力、審美能力等都會得到一定程度的提高。這種創(chuàng)新能力和技術(shù)能力對促進學(xué)生全面發(fā)展是十分重要的。如何學(xué)好這門課程呢?反復(fù)實踐證明,在美術(shù)教學(xué)中實施情感教育是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。實施情感教育,需要從教師和學(xué)生兩個方面考慮。

      1.教師方面

      1.1具備一定的情感基礎(chǔ)

      情感教學(xué)的實施是需要一定基礎(chǔ)的,在美術(shù)教學(xué)中進行情感教育是通過現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)為鋪墊而展開的一種獨有的教學(xué)方法。教育專家通過對各方面因素的分析,認為情感是每個人必須具備的一種素質(zhì),而且是一種不可缺少的素質(zhì)。情感往往在個人事業(yè)上起決定性作用,良好的情感基礎(chǔ)是人體活動能力的一種調(diào)節(jié)器。教師在教學(xué)過程中要仔細分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理并親自指導(dǎo)學(xué)生進行情感實踐,前提是教師必須本身具有比較豐富的情感。隨著高科技的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)時代的到來,情感教育在教學(xué)中有其必要性。但是在實際教學(xué)當(dāng)中,部分教師更注重書本上知識的教學(xué),而忽視情感教育,沒有意識到進行情感教育的重要性。教師在實施情感教育的同時,自身必須具備豐富的情感,學(xué)會利用自己的情感達到情感教育的目的。

      1.2有確定的情感目標(biāo)和評價方式

      教師需要科學(xué)規(guī)劃。要想制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案,首先要了解這門學(xué)科的特點。其次要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容確定,換句話說,教師要有確定的情感目標(biāo),并且要有正確的評價方法。教師在上課之前要仔細斟酌,深入了解學(xué)生在藝術(shù)方面的才能,挖掘他們的興趣和愛好,制定能夠讓學(xué)生更容易接受的情感目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識時能更好地融入情感和接受情感教育。

      僅僅具有一定情感是不夠的,交流互動才會產(chǎn)生效果。如何實現(xiàn)師生心與心交流是值得關(guān)注的問題。隱藏起來的情感沒有實質(zhì)的作用,只有師生共同參與交流,以心換心,才能促進感情的交流。也就是說,以真實的感情換取真實的感情。興趣是最好的老師,課堂上學(xué)生的積極性決定了教學(xué)質(zhì)量。必須讓學(xué)生明白自己在課堂上的重要性,只有教師全身心地投入,才能讓學(xué)生感同身受,明白教學(xué)的意義,從而投入感情。一旦學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣,付出努力,就能達到事半功倍的效果。由于大學(xué)中,美術(shù)學(xué)科不參加考試,部分教師往往對這門學(xué)科不重視,上課敷衍了事,根本沒有備課,往往都是在上課之前匆匆備課。也就是說教師缺乏情緒調(diào)整,不利于達到良好的教學(xué)效果。教師要在上課之前整理好自己的心情,重視學(xué)生,面對課堂下那一雙雙充滿求知欲望的雙眼,讓學(xué)生對教師產(chǎn)生感激之情,達到情感教學(xué)的目的。

      2.師生之間的交流

      師生之間要加強交流和互動。教師在進行美術(shù)課程教學(xué)時,首先要感染學(xué)生,其次利用自己的情感調(diào)節(jié)學(xué)生的情感,才能更好地加強師生交流。當(dāng)代教育提倡的是師生平等,民主教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生,當(dāng)師生情感交流遇到阻礙,教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生時,至少要做到理解和寬容。要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)會換位思考,對學(xué)生要有耐心。無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上,師生交流都是必不可少的。生活中的關(guān)照和鼓勵反而更能拉近師生距離,學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)壓力的情況下,更容易接受教師的引導(dǎo),這個時候,師生交心就容易多了。

      3.學(xué)生的自我提升

      學(xué)生通過自身感悟提高美術(shù)素養(yǎng),美術(shù)這門課程旨在提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生應(yīng)該積極主動了解藝術(shù)作品,教師從旁引導(dǎo),進行簡單的比較和分析便可。教師可以對那些提問積極主動回答的學(xué)生給予一定的獎勵和鼓勵,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生樂于思考。所謂師傅領(lǐng)進門,修行在個人,教師只起到引導(dǎo)作用,學(xué)生要自己學(xué)會思考、分析等,提高自身審美能力。學(xué)生在課堂上要相對放松,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主能力,提高自主學(xué)習(xí)能力。

      可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不再以教師為主體,而是以學(xué)生為主體,樹立學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。新課程改革要求改變過去以教師作為主體的教學(xué)方式,課堂上不再以教師個人唱“獨角戲”為主。要讓學(xué)生積極主動地參與,進行自主學(xué)習(xí)、自主探究等,在這個過程中享受成功的喜悅,通過鍛煉不斷克服困難,增強信心。

      歸根結(jié)底,在美術(shù)課程教學(xué)中,教師的情感跟學(xué)生的情感很好地融合在一起是非常重要的。在課堂教學(xué)中,教師僅僅能起到輔助的作用,利用自己的情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。情感是能夠被遺傳和年齡影響的,但是情感要在教育過程中體現(xiàn)出來。這些都足以證明情感教育的重要性。

      參考文獻:

      [1]趙鳳君.小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的實施.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.

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