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美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；分層次教學(xué)；興趣；創(chuàng)造力；色感

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0206-01

小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)：

一、按照學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣應(yīng)以一定的情境為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，才能了解小學(xué)生在感知、意識(shí)、理解能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到：各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出不同的要求。

二、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察力

培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣也應(yīng)該跟隨社會(huì)的發(fā)展的步伐。隨著物質(zhì)生活越來(lái)越豐裕，人們也在不斷的運(yùn)用現(xiàn)代電化教學(xué)手段的特有優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師自己全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品之中，啟發(fā)學(xué)生的想象力使他們身臨其境，這樣才能進(jìn)一步讓小學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)畫(huà)、喜歡畫(huà)的動(dòng)力，并為學(xué)繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對(duì)象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對(duì)學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫(huà)出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，其觀察能力自然會(huì)得到提高。

三、勤學(xué)多練、豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新，在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

四、讓學(xué)生在玩中學(xué)、不斷提高學(xué)生的色感

對(duì)于學(xué)生色感的培養(yǎng)，我認(rèn)為在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫(huà)面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受、形象感受、記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫(huà)面。游戲?qū)?巧設(shè)情境。上兒童畫(huà)《吹泡泡》一課,開(kāi)課時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的“七彩泡泡王”，向空中吹出許多泡泡。在教師的組織下,學(xué)生也拿出自備的吹泡泡用具，在歡快的音樂(lè)聲中做“吹泡泡”游戲。在游戲中學(xué)生既看到了大小不同、顏色各異的泡泡,又觀察到了吹、扇、跳等人物動(dòng)態(tài)。游戲結(jié)束后,教師立即引導(dǎo)學(xué)生回憶剛才的游戲,并趁熱打鐵提出作業(yè)要求,使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下順利完成兒童畫(huà)創(chuàng)作。

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，一個(gè)信息化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。網(wǎng)上的世界真精彩。作為美術(shù)教師，我們要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)利用。新課程最主要的突破點(diǎn)與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用有著密不可分的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”，“給予教師更大的教學(xué)空間”。這些理念，要求我們美術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，積極而努力地開(kāi)發(fā)相關(guān)的美術(shù)課程資源。

五、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 色彩靜物課程 “參與式”教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（a）-0207-02

色彩靜物課程是美術(shù)考生在高考時(shí)的主要測(cè)試課程，也是高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，可見(jiàn)這門(mén)課程對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要程度，所以對(duì)其教學(xué)模式的研究就顯得尤為必要。

1 “參與式”教學(xué)模式概念的提出

“參與式”最初是英國(guó)的社會(huì)學(xué)理論，后來(lái)被引入到教學(xué)領(lǐng)域形成了一種新的教學(xué)模式，是對(duì)因材施教思想的進(jìn)一步發(fā)展和完善。通俗來(lái)講，“參與式”是一種合作式或者協(xié)作式的教學(xué)法。主要指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深入?yún)⑴c教學(xué)全過(guò)程，并成為其中的重要成分，師生共同建立和諧、民主的教學(xué)氛圍。不論學(xué)習(xí)者的背景和智能有何種差別，都能夠被一視同仁。學(xué)生的主體性被最大化的滿足，學(xué)生真正成為課堂的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者，只起到主導(dǎo)作用。這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被全面調(diào)動(dòng)，教師能馬上收到學(xué)生反饋回來(lái)的信息，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以使教學(xué)成果最優(yōu)化。

2 美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)模式的必要性

2.1 美術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)模式有其必要性

首先，美術(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定，在教學(xué)中，既要重視理論知識(shí)的傳授，更要重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)必須要求學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐，而不是被動(dòng)接受。

其次，美術(shù)教育最重要的一點(diǎn)就是，重視知識(shí)與技能的傳授的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。目前色彩靜物教學(xué)重在“以技入道”，其教學(xué)內(nèi)容非常局限。在教學(xué)方法上，也基本用統(tǒng)一的方法要求學(xué)生，極大的限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性。所以，我們要打破現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，重“導(dǎo)”而輕“灌”，重“學(xué)”而輕“教”，真正作課堂的“主體”。

2.2 美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“雙重身份”決定了倡導(dǎo)“參與式”教學(xué)模式有其必要性

高校美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅僅是普通的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，更是未來(lái)的人民教師。學(xué)生畢業(yè)后將承擔(dān)中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作，是美術(shù)教學(xué)的一線力量。那么，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力將決定了畢業(yè)生能否勝任這一教學(xué)工作?！皡⑴c式”教學(xué)模式的實(shí)施，相信會(huì)促使美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，以“準(zhǔn)教師”的身份去學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這將直接優(yōu)化繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的師資人才結(jié)構(gòu)。

3 在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)色彩靜物課程中，如何實(shí)施“參與式”教學(xué)模式

3.1 改變傳統(tǒng)的色彩靜物教學(xué)方法，實(shí)施“參與式”教學(xué)方法

首先，發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主置。將學(xué)生從教師已有經(jīng)驗(yàn)的控制之中解救出來(lái)，改變以往由教師設(shè)置好教學(xué)環(huán)境，學(xué)生被動(dòng)參與的狀態(tài)。教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。例如：讓學(xué)生參與到布置光源和色調(diào)、擺放靜物的過(guò)程中。有助于學(xué)生加深對(duì)枯燥的色彩理論的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的作用。其次，建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和創(chuàng)作課的有機(jī)聯(lián)系。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)色彩靜物課程的最終目的是通過(guò)色彩靜物寫(xiě)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、審美和表現(xiàn)的能力?！皡⑴c式”教學(xué)模式，在教給學(xué)生相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在日后學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。

3.2 優(yōu)化自主學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的“參與式”

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后，預(yù)期達(dá)到的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。這就決定了，教學(xué)行為的主體必須是學(xué)生，而不是教師。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本都停留在教師提供教學(xué)方案，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)方案的方式上，“參與式”教學(xué)法提倡“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，也就是說(shuō)，學(xué)生要參與到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)中。但是這個(gè)過(guò)程中，必須反對(duì)任何強(qiáng)加的思想，必須縮小教師的規(guī)定性，擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇性。

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)很特殊，既要有理論的學(xué)習(xí)，又要在理論指導(dǎo)下，進(jìn)行繪畫(huà)技法實(shí)踐，這就要求教師在教學(xué)方法上更注重實(shí)踐性。由于理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，在色彩靜物教學(xué)中，需要引進(jìn)色彩學(xué)理論，進(jìn)行系統(tǒng)的色彩學(xué)知識(shí)講解。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在高考時(shí)的培訓(xùn)基本只關(guān)注繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)色彩理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有對(duì)色彩理論知識(shí)有系統(tǒng)、深入的認(rèn)識(shí)，才能更好的指導(dǎo)色彩靜物寫(xiě)生實(shí)踐。由于學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)弱不等，而色彩理論學(xué)習(xí)既枯燥又難以消化和理解，在這一階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)的要求，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”，參與設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，逐步養(yǎng)成對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的習(xí)慣。在這一過(guò)程中，教師只做必要的監(jiān)督和引導(dǎo)，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者和激勵(lì)者，必要的時(shí)候，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。

“自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”更能體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體身份，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都將會(huì)是一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

3.3 讓學(xué)生在參與解決問(wèn)題中進(jìn)步

教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力，預(yù)先設(shè)置教學(xué)障礙，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，綜合運(yùn)用交談法、討論法等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。但是教師的前期工作要做好，設(shè)置障礙不能過(guò)于簡(jiǎn)單或者超出學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，大膽暢談，各抒己見(jiàn)，然后通過(guò)小組討論，進(jìn)行分析，得出最優(yōu)解決方案。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維停滯的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，并表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。終極目標(biāo)是使學(xué)生在這種輕松而有教學(xué)目的的氣氛中理解和吸收知識(shí)。

《學(xué)記》中早就指出：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論去獲得新知識(shí)。在色彩教學(xué)中，由于色彩理論的枯燥性和真實(shí)色彩的抽象性，討論和交談的方法顯得尤為重要。最初可以由教師提出問(wèn)題，展開(kāi)思路，之后逐步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并且通過(guò)研討解決問(wèn)題，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)思維陷入瓶頸的學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。師生共同為教學(xué)目標(biāo)的完成、相應(yīng)效果的達(dá)成作出努力。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，也有利于他們提高解決問(wèn)題的能力和面對(duì)困難堅(jiān)韌不拔的意志力，這也是作為一名專(zhuān)業(yè)教師必備的素養(yǎng)。

3.4 色彩靜物課程“參與式”作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制

在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，作業(yè)的評(píng)價(jià)是師生之間進(jìn)行交流反饋的重要方式，更具實(shí)效性，是一種學(xué)習(xí)績(jī)效的形成性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。要改變以往教師單一評(píng)價(jià)的局面，引導(dǎo)學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的機(jī)制。第一，教師要對(duì)所有學(xué)生在該段課程中的整體表現(xiàn)作以拓寬知識(shí)面的指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，提出共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題。共性問(wèn)題要做到以后基本杜絕，個(gè)性問(wèn)題要給出合理建議。第二，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，提出解決辦法，對(duì)于學(xué)生提出的解決辦法，要有明確的評(píng)價(jià)，不能含糊不清。第三，學(xué)生之間互評(píng)機(jī)制的引入，引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀、公正的指出其他同學(xué)的問(wèn)題。看別人的問(wèn)題，關(guān)照自身，以達(dá)到舉一反三、共同進(jìn)步的效果。最后，教師作總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題作以總結(jié)，并和學(xué)生一起提出解決方案。

3.5 學(xué)生參與教學(xué)反思

教學(xué)反思是是指教師根據(jù)課前的設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)方案，對(duì)正在發(fā)生或已經(jīng)完成的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)效果，進(jìn)行積極的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以期提高教學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。在過(guò)去，教學(xué)反思過(guò)程通常都是教師獨(dú)立進(jìn)行?！皡⑴c式”教學(xué)模式，要求學(xué)生積極參與這種反思活動(dòng)，從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，從機(jī)械聽(tīng)講、死記硬背，變?yōu)樽杂X(jué)地探索與思考。學(xué)生參與教學(xué)反思活動(dòng)，具有雙向調(diào)節(jié)功能，能夠促使學(xué)生站在教師的立場(chǎng)上，師生一起評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)利弊、獲益知識(shí)多少、教學(xué)效果等問(wèn)題。教師也可以及時(shí)記錄學(xué)生見(jiàn)解，以利于日后設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的教學(xué)方法。

“參與式”教學(xué)模式是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，在課堂教學(xué)中，會(huì)有師生之間，學(xué)生之間碰撞出來(lái)靈感的火花，也會(huì)有很多不可預(yù)料的變數(shù)，所以更要求教師激發(fā)自身的創(chuàng)造性，靈活機(jī)智的控制教學(xué)節(jié)奏，做好課堂的主導(dǎo)。

總之，通過(guò)對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)色彩靜物課程“參與式”教學(xué)模式的研究，目標(biāo)是優(yōu)化美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)色彩靜物課程的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)中的積極分子，更深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)，并能以“準(zhǔn)教師”的身份去重新審視自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成效。

在美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)色彩靜物課程中，推廣“參與式”教學(xué)，能夠優(yōu)化色彩靜物教學(xué)模式，使得該課程的教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。它的實(shí)質(zhì)就是體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。將對(duì)美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向教師崗位后的教學(xué)理念有潛移默化的影響，從這一角度講，其影響是深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)

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美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究

近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注，人們?cè)谧⒅丨h(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，越來(lái)越多的將環(huán)境問(wèn)題和美學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系

當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過(guò)準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際探索自然的過(guò)程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀，在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然，在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自我責(zé)任感。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的教學(xué)方法

前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：

1、滲透式講授法

所謂滲透式講授法是指，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過(guò)程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過(guò)程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w、動(dòng)漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫(huà)制作的時(shí)，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過(guò)這樣的動(dòng)手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。

2、辯論式教學(xué)法

所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁，并通過(guò)學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問(wèn)題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者隨堂設(shè)置一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)水污染的資料片段，讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫(huà)作，表達(dá)自己的思想，并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系

明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化，而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià)，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈?guó)環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過(guò)教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要，為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下，將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的授課積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)有利于我國(guó)環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過(guò)以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。

作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn):

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美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；新課標(biāo)；興趣

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在完善人格、提升綜合素質(zhì)等方面存在的巨大優(yōu)勢(shì)作用；此外，美育列為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的政策更是將美術(shù)教育推到了嶄新的發(fā)展高度。這都要求，新形勢(shì)下的美術(shù)教育工作者必須深化美術(shù)教育課程改革，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)認(rèn)真展開(kāi)具體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“在尊重學(xué)生實(shí)際認(rèn)知特征的基礎(chǔ)之上，以活潑多樣的教學(xué)形式和方法呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生在充分感知美術(shù)獨(dú)特魅力的同時(shí)最大限度上調(diào)動(dòng)其自身的學(xué)習(xí)興趣。”

我將新課標(biāo)的這一理念靈活運(yùn)用到了日常的教學(xué)實(shí)踐中。例如，在教學(xué)《我們身邊的線條》這部分知識(shí)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對(duì)身邊的物體進(jìn)行找一找、摸一摸、比一比的活動(dòng)。如此，不但大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、感知線條的興趣，而且更為關(guān)鍵的一點(diǎn)在于通過(guò)上述活動(dòng)還促使學(xué)生加深了對(duì)于各種線條的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)他們體驗(yàn)美、感知美的綜合能力都有了很大的幫助。

二、在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為人類(lèi)文化的重要組成部分，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！碧岢珜W(xué)生通過(guò)系統(tǒng)而專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，“認(rèn)識(shí)到文化的豐富性以及差異性，樹(shù)立多元化的美術(shù)價(jià)值觀念”。

在教學(xué)“第一課 外國(guó)美術(shù)作品欣賞”這部分知識(shí)時(shí)，除了向?qū)W生講解外國(guó)美術(shù)作品的繪畫(huà)及欣賞技巧之外，我還向他們講解有關(guān)這些外國(guó)美術(shù)作品創(chuàng)作背景、主旨內(nèi)涵等內(nèi)容，促使他們?cè)谛蕾p這些作品的同時(shí)，能對(duì)包括外國(guó)歷史、人文風(fēng)情等在內(nèi)的外來(lái)文化多一些認(rèn)識(shí)與理解；在教學(xué)“第六課 中國(guó)畫(huà)樹(shù)和山石的組合”這部分知識(shí)時(shí)，除了向?qū)W生講解中國(guó)山水畫(huà)的基礎(chǔ)繪畫(huà)技巧之外，我還會(huì)向他們講解中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在增強(qiáng)其民族榮譽(yù)感以及自豪感的同時(shí)幫助他們更加熱愛(ài)我們中華民族的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅只是單一的繪畫(huà)技巧，他們收獲更多的是對(duì)世界多元文化的寬容和尊重。

美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文第5篇

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有極大的資源共享性、良好交互性及豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢(shì)，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。筆者于文中對(duì)多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值及適用過(guò)程中應(yīng)遵守的基本原則進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了法學(xué)教學(xué)中引入該項(xiàng)技術(shù)的具體構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；法學(xué)教學(xué)；適用價(jià)值；適用原則；完善舉措

多媒體技術(shù)(Multimedia Technology)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過(guò)計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體信息，以單獨(dú)或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。而多媒體教學(xué)模式則是通過(guò)多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式[1](P.14-17)。將多媒體技術(shù)引入法學(xué)課堂教學(xué)后，給法學(xué)教育提供了嶄新的平臺(tái)，并以豐富的表達(dá)方式突出法學(xué)學(xué)科重點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；當(dāng)然，多媒體技術(shù)的引入對(duì)法學(xué)教師也提出了新的要求，要求教師必須有較高的法學(xué)理論水平和教育技術(shù)能力，借以轉(zhuǎn)換教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高法學(xué)的教育功能。

一、法學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的價(jià)值基礎(chǔ)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1.多媒體技術(shù)豐富了法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。法學(xué)是社會(huì)科學(xué)，涉及各個(gè)層面紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和利益關(guān)系。在我國(guó)，大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，此無(wú)疑影響了他們對(duì)法學(xué)的理解和接受。多媒體教學(xué)可以通過(guò)大量形象直觀的視聽(tīng)和圖像資料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，彌補(bǔ)其生活經(jīng)驗(yàn)的不足，使其對(duì)法律賴(lài)以產(chǎn)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)，為教師的理論講授打下良好基礎(chǔ)。另外，多媒體教學(xué)還具有極大的資源共享性，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、錄象、掃描、打字等方式將法律條文和案例輸入計(jì)算機(jī)制作成課件，在課堂上直接調(diào)用。如此，教師可以在講解法律條文的同時(shí)，介紹與該法律條文有關(guān)的法學(xué)理論、立法背景、發(fā)展趨勢(shì)、典型案例等相關(guān)知識(shí)，不僅教學(xué)信息量大大擴(kuò)容，而且加深了學(xué)生對(duì)法律的理解。

2.多媒體技術(shù)提高了法學(xué)的教學(xué)效率。隨著立法工作的日益完善，國(guó)家會(huì)不斷頒布實(shí)施一些新的法律，并對(duì)舊法律進(jìn)行修改、補(bǔ)充，使大量的教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)之間的矛盾令教師力不從心。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看蟆⑺俣瓤?，還可實(shí)現(xiàn)在法理、法條、案情之間的切換，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)容量，無(wú)疑會(huì)提高教學(xué)效率。一方面，教師在講授理論知識(shí)的同時(shí)，可適時(shí)播放提綱式課件，使教學(xué)要點(diǎn)迅速集中呈現(xiàn)出來(lái)，輕松幫助學(xué)生構(gòu)建課本內(nèi)容的條理性框架結(jié)構(gòu)。另一方面，教師還可以在課件中設(shè)計(jì)制作科學(xué)合理的圖表，將易混淆的知識(shí)之間的異同點(diǎn)列入表格中，便于學(xué)生掌握與記憶。這種在有限時(shí)間和空間內(nèi)容納大量法律知識(shí)的高效教學(xué)手段大大提高了法學(xué)教學(xué)的效率。

3.多媒體技術(shù)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)的興趣。學(xué)生主動(dòng)型教學(xué)模式一直是教育實(shí)踐所追求的最高目標(biāo)。在這種模式下，每個(gè)學(xué)生都能根椐各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，利于學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)……。[2](P.162)而興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。在學(xué)生有了興趣之后，教學(xué)過(guò)程將更為有效，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，法學(xué)教學(xué)亦不例外。多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，還能讓法學(xué)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多維刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)?，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件圖文、聲像并茂，將靜態(tài)呆板的法學(xué)課本、板書(shū)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、繽紛的教學(xué)情境，使枯燥的法律條文如動(dòng)畫(huà)般生動(dòng)起來(lái)，使抽象的法學(xué)理論更加形象化，使教學(xué)案例中的法庭調(diào)查、法庭辯論等法庭審理過(guò)程直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到化無(wú)聲為有聲，化難為易，寓教于樂(lè)的效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的興趣。

4.多媒體技術(shù)優(yōu)化了法學(xué)教學(xué)的效果。在傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)中，一切都是由教師決定，學(xué)生只是被動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。而多媒體教學(xué)具有良好的交互性，可以讓教師和學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行信息交換，答疑解惑。在師生的相互交流過(guò)程中，師生各自充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)基于自己觀點(diǎn)產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識(shí)。在課堂外，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立有效的在線法學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全監(jiān)控，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師在聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)的過(guò)程中有針對(duì)性地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法。教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，只有在互動(dòng)中才能取得最佳的教學(xué)效果，特別是對(duì)法學(xué)這門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，多媒體技術(shù)良好的交互性，有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、多媒體環(huán)境下法學(xué)教學(xué)的應(yīng)用原則

多媒體技術(shù)本身只是一種輔助教學(xué)工具，其教學(xué)效果如何，歸根結(jié)底取決于使用者本身。因此，筆者認(rèn)為：在我國(guó)法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中引入多媒體技術(shù)應(yīng)遵循以下原則：

1.適時(shí)性原則。多媒體在法學(xué)教學(xué)中是教師向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容的一種輔助手段，它不能代替教師的講授，更不能取代教師在課堂上的主導(dǎo)作用。因此，法學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切人點(diǎn)，把握最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問(wèn)題及傳遞一定的情感時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)生對(duì)有些知識(shí)感到枯燥或課將結(jié)束學(xué)生開(kāi)始疲勞時(shí)，利用多媒體適時(shí)地增加適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。

2.適當(dāng)性原則。是指法學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過(guò)多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需要通過(guò)多媒體形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把法學(xué)教材的內(nèi)容通過(guò)多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，這還需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗(yàn)。因此，法學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合法學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，去選擇、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方式。

3.適度性原則。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個(gè)“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂法學(xué)課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且易沖散教學(xué)重點(diǎn)，降低法學(xué)教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了精彩的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容大概沒(méi)有記住多少。實(shí)踐證明，法學(xué)教學(xué)中過(guò)多地使用多媒體，會(huì)引發(fā)學(xué)生思維偏差，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生縝密細(xì)致的邏輯思維能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，因而，在法學(xué)教學(xué)中對(duì)多媒體的使用必須適度。

三、法學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的具體構(gòu)想

多媒體技術(shù)的適用具有圖、文、聲、像并茂一體化的效果，其更適合應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)過(guò)程中，但目前我國(guó)法學(xué)教學(xué)對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的適用尚需進(jìn)一步完善，具體體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1.明確教學(xué)目的。教師必須明確所承擔(dān)課程的教學(xué)目的，而多媒體本身只是為了達(dá)到教學(xué)目的使用的手段，不能本末倒置。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，為實(shí)現(xiàn)法治奠定基礎(chǔ)，具體來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律所特有的思維方式及收集處理信息、獲取新知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。正如瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊所言：“教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦力量和能力?！盵3](P.143-146)因此，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，必須服務(wù)于法學(xué)教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，這就要求教師要以學(xué)生為主體，當(dāng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)。作為教師，要想利用多媒體技術(shù)上好一門(mén)法學(xué)課程，首先要合理設(shè)計(jì)自己的教學(xué)課件。優(yōu)秀的教學(xué)課件是多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵。法學(xué)教師應(yīng)結(jié)合法學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)及自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為核心，整合已有的媒體資源，制作適合自己、學(xué)生及本堂課教學(xué)內(nèi)容的課件，才能達(dá)到所期望的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要加強(qiáng)法學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的能力，將多媒體技術(shù)融合到法學(xué)課堂教學(xué)中。另外，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，建立合理的多媒體課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)法學(xué)教師的教學(xué)課件及利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以資鼓勵(lì)。

3.在多媒體教學(xué)語(yǔ)境下，加強(qiáng)教、學(xué)雙方的相互交流。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)過(guò)于重視教師的中心地位，忽視學(xué)生的主體作用。如此，從事法律職業(yè)所必須的技能難以得到應(yīng)有的訓(xùn)練，創(chuàng)新能力亦被抹殺。美國(guó)著名教育家哥拉斯費(fèi)爾德曾言：“在教和學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生要共同營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，并以教學(xué)內(nèi)容為宗旨進(jìn)行面對(duì)面的思想交流和碰撞，‘知識(shí)’是教師與學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)意義共享的結(jié)果。” [4](P.274)因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)，要注意發(fā)揮教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)性，讓教師和學(xué)生之間充分進(jìn)行信息交換，加強(qiáng)溝通，使法學(xué)學(xué)習(xí)成為在老師的參與、指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，并最終形成必要的職業(yè)技能和正確的職業(yè)觀念。

4.合理選擇使用多媒體技術(shù)。作為法學(xué)教師，對(duì)于多媒體技術(shù)的適用要有清醒的認(rèn)識(shí)，其本身只是一種輔助教學(xué)手段。因此，對(duì)其既不能過(guò)分依賴(lài)，又不能完全摒棄。在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的不同，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。為此，筆者認(rèn)為，在法學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體技術(shù)的適用要注意“度”的把握。使用多媒體技術(shù)的目的主要是豐富課程內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)習(xí)視野和提高學(xué)生的信息處理能力。因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要吸取以往的經(jīng)驗(yàn)，不能為多媒體而多媒體，要適度選擇，以收到理想的教學(xué)效果。

5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。高等法學(xué)教育培養(yǎng)的是具有獨(dú)立思考能力、掌握法理精髓的真正法學(xué)人才，不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的背誦機(jī)器。[3](P.143-146)在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，許多法學(xué)老師忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容具有很強(qiáng)的“時(shí)效性”，學(xué)生要想在大學(xué)階段學(xué)完全部的現(xiàn)行法律不太可能。這就要求我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法時(shí)，要特別注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)是一種比較適合于法學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在這一過(guò)程中推動(dòng)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，以達(dá)到充分發(fā)揮其創(chuàng)造力的目的。

參考文獻(xiàn)

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