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幼兒自然科學(xué)教育范文第1篇

一、設(shè)置豐富有趣的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣

杜威說過“興趣是生長中能力的信號和象征”。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)與力量，興趣使幼兒敢于冒險(xiǎn)，并使活動(dòng)得以維持。因此，在自然角的布置中要注重豐富有趣，從而吸引幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心。

（一）提供豐富的養(yǎng)種植內(nèi)容

我們綜合考慮季節(jié)性、豐富性、探索性、參與性，創(chuàng)設(shè)了布置精致、種類多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的自然角。這里不僅有可愛的水果娃娃、各種瓜果菜蔬和觀賞性植物，還有色彩鮮艷的小金魚、小烏龜、小蝌蚪、蠶寶寶等小動(dòng)物，以及各類種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)、不同植物的莖吸水實(shí)驗(yàn)等。豐富多樣的養(yǎng)殖內(nèi)容和有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了幼兒對觀察的興趣和堅(jiān)持性，較好地發(fā)揮了自然角的作用，讓綠色、生機(jī)洋溢在整個(gè)幼兒園。

（二）制作美觀獨(dú)特的種植容器

我們身邊的廢舊材料，如塑料瓶子、油壺、酸奶杯、舊果籃等等，經(jīng)過教師和孩子們的簡單加工創(chuàng)造，就變成了實(shí)用、美觀、獨(dú)特的種植容器，在上面貼上了孩子們的姓名標(biāo)簽后，不僅能讓幼兒體驗(yàn)到廢物利用的好處，增強(qiáng)環(huán)保意識，而且讓幼兒在照料動(dòng)植物的過程中，增強(qiáng)了主人翁意識和責(zé)任感，孩子們爭相比賽誰的動(dòng)物植物長得好、長得快。

二、創(chuàng)設(shè)濃厚的探究環(huán)境，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學(xué)精神

孩子從出生時(shí)起，就在不斷地探索著世界，通過大大小小的探索行為，逐漸獲得關(guān)于世界的經(jīng)驗(yàn)，理解周圍的世界。正如杜威所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提?！薄毒V要》指出：“幼兒科學(xué)教育首先就是要精心呵護(hù)和培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，使幼兒永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情?！币虼宋覀兣?chuàng)設(shè)了濃厚的探究環(huán)境，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學(xué)精神。

（一）提供適宜的操作材料，讓幼兒愿意探索

我們在自然角里專門設(shè)置了工具箱，放置了一些用于操作、探索的工具和材料，如放大鏡、尺子、筆、小鏟子、灑水壺、小魚網(wǎng)、魚食等，便于幼兒自主探索、獨(dú)立操作。在觀察蝸牛吃東西時(shí)，幼兒通過放大鏡看到了小蝸牛的嘴巴，數(shù)清楚了蠶寶寶的腳；在比一比誰的蘿卜長得高時(shí)，他們學(xué)會(huì)了利用尺子來測量；在給小金魚換水時(shí)，掌握了用魚網(wǎng)先將魚兒撈出放到干凈的水中，再換掉臟水的方法，等等。孩子們在自然角中玩得津津有味、樂此不疲，經(jīng)常主動(dòng)地給花兒澆澆水、松松土，給烏龜、小金魚、蠶寶寶喂喂食，等等。這些豐富的材料激勵(lì)了幼兒的探索行為，發(fā)揮了幼兒在動(dòng)手操作、自由探索的過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)探索精神。

（二）營造寬松自由的環(huán)境，使幼兒敢于探索

《綱要》中指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！睂?shí)踐證明，寬松自由的氛圍，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。

1.允許幼兒“出錯(cuò)”。教師要能認(rèn)識到幼兒的錯(cuò)誤代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平。例如，一天早上文文告訴教師，死了小金魚兩條。教師看到魚缸里果然有兩條小金魚肚子鼓鼓的浮在水面一動(dòng)不動(dòng)，缸里還有許多沒吃完的魚食，知道這一定是喂食多了的緣故，于是就問文文：“你昨天給它們喂食的嗎？”文文點(diǎn)點(diǎn)頭說：“是呀，我看它們兩天沒吃東西了，就灑了許多魚食讓它們吃吃飽?！甭牭竭@兒，教師沒有責(zé)怪文文，而是說：“你知道嗎，小金魚是不能吃太多東西的，吃得太飽它們會(huì)撐死?！蔽奈穆牭胶箅y過地說：“啊，真的呀，下次我就喂一點(diǎn)點(diǎn)魚食吧?！蓖ㄟ^這件事，孩子們的認(rèn)識有了新的擴(kuò)展，每次有小朋友喂食時(shí)，他們都會(huì)相互提醒著，不要喂太多。所以我們應(yīng)該允許并接受孩子們的錯(cuò)誤，容忍他們的“胡作非為”。想想看，如果愛迪生的媽媽怒吼地把小愛迪生從正孵著的雞蛋上拎起來，或者大笑他愚蠢，那么我們現(xiàn)在可能還不知道燈泡為何物呢。

2.鼓勵(lì)幼兒提問。幼兒總會(huì)有很多的疑問：“含羞草為什么一碰就會(huì)縮起來？”“花兒為什么會(huì)謝了？”“蝸牛的嘴在哪兒？”“小蝌蚪是先長腿還是先褪尾巴？”“蠶寶寶會(huì)變成蝴蝶嗎？”……幼兒急切地想知道世界為什么是現(xiàn)在這個(gè)樣子，生活中為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。教師要讓孩子真切地感到自己對他們提問的重視和由衷地贊賞。在飼養(yǎng)蠶寶寶時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒最關(guān)心的是“蠶寶寶到底能不能變成蝴蝶”。便說到：“你們真會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問題問得很好，讓我們一起繼續(xù)等待觀察蠶寶寶會(huì)變成什么吧?！蓖ㄟ^后來的親身經(jīng)歷、親眼所見，幼兒知道了蠶寶寶最終變成的是——飛蛾。在這樣的濃厚的探究氛圍中，教師和孩子一起學(xué)到了新知識，深化了科學(xué)教育活動(dòng)。

三、實(shí)施有效的指導(dǎo)，提高幼兒解決問題的科學(xué)能力

（一）指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，發(fā)展幼兒的觀察能力

觀察是一種有目的的學(xué)習(xí)，幼兒正是通過觀察獲得了對世界的直接經(jīng)驗(yàn)，在觀察中，幼兒可以不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題激發(fā)探究大自然的興趣，從而引發(fā)新的或更細(xì)致的觀察。為了避免自然角成為一種擺設(shè)，我們鼓勵(lì)幼兒每人選擇種植一種易成活的植物（如蔥、蘿卜、大蒜等）作為自己的“小伙伴”，進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并指導(dǎo)他們進(jìn)行記錄，同時(shí)還注意引導(dǎo)幼兒在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)更多的問題，這樣可以使幼兒在一定時(shí)間內(nèi)維持對觀察的興趣。如：春天到了，我們在自然角里種了豆子，孩子們每天都會(huì)去看看豆寶寶的變化。在“豆寶寶發(fā)芽”活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出，種豆子時(shí)需要水，我們據(jù)此設(shè)置了幾個(gè)不同的種有豆子的瓶子，有的缺少水，有的缺少空氣，有的缺少陽光的照射，并制作了記錄紙，孩子們通過記錄紙與老師設(shè)計(jì)的裝置對照，詳細(xì)記錄豆寶寶生長發(fā)育過程。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)如果瓶子里有空氣豆寶寶就能發(fā)芽；豆寶寶發(fā)芽還需要一定的水分，沒有水分的豆寶寶是無法發(fā)芽的。之后幼兒還提出了新的問題：豆寶寶在哪種環(huán)境中（石子、沙、土）長得更快呢？幼兒的觀察能力在不知不覺中逐步發(fā)展，他們的求知欲也隨之增強(qiáng)。

（二）鼓勵(lì)幼兒大膽想象，探索解決問題的方法

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。”知識是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識進(jìn)化的源泉。教師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)幼兒通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生好奇心理，從而大膽想象，找到解決問題的多種方法。例如秋天到了，幼兒收集了許多水果、蔬菜、種子，于是我們開展了“植物創(chuàng)意大賽”，在活動(dòng)中幼兒如飛翔的小鳥展開想象的翅膀，有趣的辣椒人、土豆?fàn)敔?、蘿卜燈籠、種子娃娃等在孩子們巧手的撥弄下應(yīng)運(yùn)而生。再如，在“什么植物吸水最快”活動(dòng)中，孩子們積極想辦法，找來了川芎、大白菜、蘿卜等蔬菜，又找來了各種各樣的瓶子做容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一次次的探索嘗試中，孩子們擺弄著，嘗試著，最后發(fā)現(xiàn)用高一點(diǎn)的并且透明的瓶子做實(shí)驗(yàn)最適合觀察和比較，這些有趣的活動(dòng)緊緊抓住了幼兒的心，拓展了他們創(chuàng)新探索的能力和解決問題的方法。

幼兒自然科學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：STS教育；幼兒科學(xué)教育啟示

中圖分類號：G613.9 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）22-0130-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步與科學(xué)的發(fā)展，幼兒科學(xué)教育的重要性日益凸現(xiàn)。STS教育作為國際科學(xué)教育改革的新理念，給我們提供了一個(gè)新的視野，以應(yīng)對幼兒科學(xué)教育的挑戰(zhàn)，尤其對幼兒科學(xué)教育領(lǐng)域的課程改革提出了深層次的理論思考與實(shí)踐探索。

一、STS教育概述

1.STS教育界定。STS即英文“Science（科學(xué)）”、“Technology（技術(shù)）”、“Society（社會(huì)）”。STS教育在這里是指“自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)”的整合。STS教育體現(xiàn)了21世紀(jì)國際科學(xué)教育的導(dǎo)向，將科學(xué)教育與自然、技術(shù)與社會(huì)緊密聯(lián)系，突出了科學(xué)教育的實(shí)踐性、生活性，是當(dāng)代科學(xué)教育發(fā)展的新方向。

STS教育狹義的理解是指自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)關(guān)系的統(tǒng)整；廣義的理解是指自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)從各自學(xué)科之間通過教育方法進(jìn)行研究的統(tǒng)稱。STS教育不是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與、社會(huì)科學(xué)之間互為排斥的傳播，而是三者有機(jī)協(xié)調(diào)、融合與溝通，是從統(tǒng)整角度審視自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)關(guān)系的理論與實(shí)踐，STS教育是統(tǒng)整教育在科學(xué)教育中的體現(xiàn)。STS教育重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)與社會(huì)生活，注重學(xué)科間的滲透交融。STS教育融入幼兒園科學(xué)教育是對幼兒科學(xué)教育的提升。

2.STS教育的特點(diǎn)。STS教育在科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的整合方面具有重要優(yōu)勢，在共性教育理念方面具有獨(dú)特價(jià)值，是科學(xué)教育的新的理念。

（1）融入當(dāng)念、社會(huì)環(huán)境、人的生活。STS教育的核心，就是把自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)整合起來。一方面，體現(xiàn)科學(xué)主義教育與人本主義教育的結(jié)合，將傳統(tǒng)的一門或幾門的獨(dú)立學(xué)科整合為學(xué)科之間的交叉、滲透與融合，符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，與布魯納提出的“信息加工整合理論”相一致。另一方面，關(guān)注學(xué)習(xí)者作為現(xiàn)在與未來社會(huì)的建設(shè)者應(yīng)具備的素養(yǎng)培育，以人的需要、社會(huì)需要與科學(xué)需要為開展科學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。再有，STS教育重視環(huán)境、能源、人口、糧食等全球性危機(jī)問題，并將這些問題盡可能的反映到教育中。

（2）跨越自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。STS教育內(nèi)容涉及天文、地理、社會(huì)、習(xí)俗等領(lǐng)域，在教育過程中打破傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式，提倡整合學(xué)科之間、領(lǐng)域之間的內(nèi)涵，將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)的聯(lián)系在一起綜合運(yùn)用，以跨學(xué)科的課程整合觀實(shí)現(xiàn)教育目的。

使課程具有科學(xué)基本性、科學(xué)基礎(chǔ)性、科學(xué)范例性。在實(shí)施教學(xué)過程中，要教給幼兒基本知識、基本概念和基本科學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容更適合幼兒基礎(chǔ)水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。

（3）更加面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來。STS教育關(guān)注自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容的刪繁就簡，理論與實(shí)踐結(jié)合，以興趣、探索的教學(xué)方式對知識體系進(jìn)行取材，使其內(nèi)容更精練、更具體、更形象、更生動(dòng)，易于舉一反三，觸類旁通。在自然環(huán)境中，充分發(fā)揮幼兒對周圍世界的好奇心，引領(lǐng)他們認(rèn)識自然現(xiàn)象，探索自然奧秘，運(yùn)用科學(xué)知識解決科學(xué)現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

使受教育者得到自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合教育的同時(shí)，能綜合地解決實(shí)際問題。能更典型、具體、實(shí)際地培養(yǎng)幼兒科學(xué)分析問題、科學(xué)解決問題的能力。具備適應(yīng)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的需要。

二、STS教育啟示

傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育禁錮于幼兒園，關(guān)注科學(xué)主義的價(jià)值取向，將知識經(jīng)驗(yàn)的積累放在首位。STS教育作為國際科學(xué)教育改革的新理念，更注重科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的聯(lián)系、注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

1.課程目標(biāo)滲透STS教育。課程目標(biāo)是課程的出發(fā)點(diǎn)與追求的終極目的，如何明確與制定課程目標(biāo)至關(guān)重要。STS教育目標(biāo)力求反映科學(xué)教育與自然、生活、社會(huì)的聯(lián)系，體現(xiàn)來自生活，來自自然的生態(tài)科學(xué)教育理念，在教育過程中對新的科學(xué)教育問題，通過探究活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我建構(gòu)，始終對學(xué)習(xí)保持高度興趣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育目標(biāo)。

STS教育與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》，下文同）有充分的相同點(diǎn)。提出的保持幼兒的好奇心求知欲，對周圍事物的關(guān)注，運(yùn)用自身的感官通過動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，用幼兒適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流在探索過程中獲得的結(jié)果。積極探索人的身體奧秘，親近大自然，對動(dòng)物現(xiàn)象感興趣，能從生活中認(rèn)識與解決數(shù)量形時(shí)空的關(guān)系，體現(xiàn)了《綱要》。

2.課程編制滲透STS教育。STS教育視野下的幼兒科學(xué)教育課程編制應(yīng)該是教師和幼兒共同建構(gòu)的課程，是教師根據(jù)幼兒的興趣不斷發(fā)展的課程。STS教育認(rèn)為課程是生成的、動(dòng)態(tài)的、是適合具體的班級和具體幼兒的。STS教育科學(xué)課程是在環(huán)境、幼兒經(jīng)驗(yàn)、教師經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)生活等多種因素的交互作用中形成的。STS教育課程內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒的生活，內(nèi)容組織應(yīng)該按照幼兒生活邏輯和興趣發(fā)展邏輯進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建。STS教育高度關(guān)注對幼兒大自然、大社會(huì)的興趣，注意培養(yǎng)幼兒熱愛生活、了解生活的、學(xué)會(huì)生活的感情與能力。

STS教育課程編制強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中自主獲得知識的體驗(yàn)，不是通過知識的傳授獲得知識，而是掌握獲得知識的方法；解決獲得自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)問題的能力；通過STS教育，初步培育幼兒具有一定的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神，對科學(xué)具有濃厚的興趣。

3.課程結(jié)構(gòu)滲透STS教育。課程結(jié)構(gòu)是通過一定的課程組織方式，將多層次、多角度、多方向的課程要素編制成可以實(shí)施的教育行為模式，在教育活動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)教育目的的一種手段。因此，課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程的基礎(chǔ)。STS教育課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在幼兒科學(xué)教育中，強(qiáng)調(diào)問題意識，力圖將自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)有機(jī)的整合成一個(gè)統(tǒng)整結(jié)構(gòu)，通過這種統(tǒng)整結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各課程領(lǐng)域關(guān)系，優(yōu)化課程過程，實(shí)現(xiàn)教育目的。在STS教育課程結(jié)構(gòu)統(tǒng)整中，課程結(jié)構(gòu)要與幼兒生活緊密相關(guān)。依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒階段認(rèn)知水平處于感知階段，以具體形象思維為思維方式。幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中是以生活中的現(xiàn)象為自我認(rèn)識的真實(shí)。生活中的日月星辰、冰雹雪雨、霧電雷暴、山河湖海；樹木、花卉、蔬菜、水果；雞鴨鵝狗、豬馬牛羊、鼠兔蛇猴等都是能夠引起幼兒參與與興趣的內(nèi)容，要建構(gòu)統(tǒng)整的課程結(jié)構(gòu)模式，創(chuàng)造更多的多層次、多角度、多方向課程結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)幼兒主動(dòng)地在生活實(shí)踐中統(tǒng)整認(rèn)識科學(xué)、了解科學(xué)、實(shí)踐科學(xué)，提高科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識與科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)的課程宗旨實(shí)現(xiàn)。

總之，我國幼兒科學(xué)教育課程發(fā)展經(jīng)歷了較為復(fù)雜的過程，也存在著我國特有的困難和問題，這給幼兒科學(xué)教育課程改革帶來了新的挑戰(zhàn)，STS教育正是人們在科學(xué)教育領(lǐng)域中找到的一種對于挑戰(zhàn)的應(yīng)答。STS教育作為一種幼兒科學(xué)教育課程改革的新理念，亟待引起我們的高度重視。如何將STS教育科學(xué)的應(yīng)用于我國幼兒科學(xué)教育實(shí)踐，是需要幼兒工作者不斷研究和思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭.幼兒科學(xué)教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.

幼兒自然科學(xué)教育范文第3篇

通識課程在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，其主要目的是:培養(yǎng)正確的人生觀世界觀;培養(yǎng)人文精神，塑造健全的人格;塑造認(rèn)識事物、觀察并解決問題的能力;增強(qiáng)處理社會(huì)關(guān)系以及交流、協(xié)作的能力。在課程內(nèi)容上，一般由人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工具類課程組成。作為文科生，高師學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成往往注重社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的開設(shè)，而對自然科學(xué)方面的課程普遍開設(shè)不足。實(shí)際上，在幼兒園科學(xué)教育等領(lǐng)域的活動(dòng)中，幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然、對科學(xué)、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)，對于孩了生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。因此，學(xué)前教育專業(yè)通識課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識，將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)都作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè)，這對于拓寬師范生的知識面，開拓視野，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。

二、加大技能教育課程的比例

幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識，具有較高的教育理論素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代教育對專家型教師的要求，同時(shí)還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演(表達(dá))能力，以滿足幼兒教育自身的特殊要求。高師學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是幼兒教育的任務(wù)決定的，是幼兒教師素質(zhì)的必然要求，也是高師學(xué)前教育專業(yè)師范性的特殊性所在。藝術(shù)教育在幼兒教育中具有特殊重要的意義，它既是重要的教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，同時(shí)還能豐富兒童的生活，增加活潑愉快的氣氛。這類課程主要包括樂理與視唱、樂器演奏、歌唱舞蹈、繪畫和手工制作等。通過這類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、做(泥工紙工)、演(表演)等藝術(shù)表達(dá)能力，并擅長其中一、二項(xiàng)，既

有利于今后開展幼兒教育教學(xué)工作，也有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

目前高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育技能技巧差是制約高師學(xué)前教育專業(yè)面向幼兒園教育發(fā)展的瓶頸。究其原因，與高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生制度、藝術(shù)教育課程的開設(shè)不足、學(xué)生技能訓(xùn)練不力有很大關(guān)系。首先，招生制度的缺陷導(dǎo)致高師生藝術(shù)教育技能形成先天不足。高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的招生主要依據(jù)高考文化課成績，而忽略了其音樂、美術(shù)等藝術(shù)基本素養(yǎng)的考察，即缺少面試這一重要環(huán)節(jié)。大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)藝術(shù)修養(yǎng)較差，很多學(xué)生沒有受過任何藝術(shù)方面的)}I練。不懂音樂，不會(huì)畫畫，不會(huì)跳舞，語言表達(dá)不佳的學(xué)生大有人在。這對以后專業(yè)技能的培養(yǎng)帶來較大的難度。其次，技藝類課程比例失調(diào)，導(dǎo)致高師生技藝訓(xùn)練后天營養(yǎng)不良。與中師相比，中師技藝類課程的開設(shè)一直貫穿中師教育的三年全程，課程開設(shè)在整個(gè)課程中也有較大的比例。而在高師，音樂、美術(shù)等課程的只開設(shè)兩年四學(xué)期，其后的三、四年級在學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)，在對技藝要求最高的時(shí)候，反而缺乏這方面的指導(dǎo)和)}I練，一些在低年級學(xué)會(huì)的藝術(shù)技巧由于長時(shí)問不練不用，到了在幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)變得很生疏。藝術(shù)教育能力差也是導(dǎo)致許多幼兒園拒絕高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要的因素。

為了從根本上改變這一狀況，首先，正如高師音樂、美術(shù)專業(yè)需要面試，英語專業(yè)需要口試一樣，鑒于學(xué)前教育專業(yè)特有的對人才的基本要求，有必要加

設(shè)面試。當(dāng)然，考察學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)并非等同音樂、美術(shù)專業(yè)，其意義在于了解學(xué)生在藝術(shù)方面可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)與前景，在側(cè)重學(xué)生文化知識的同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙λ囆g(shù)特長生有所傾斜。其次，加大藝術(shù)技能學(xué)習(xí)與)}I練的課時(shí)比例，將高師生藝術(shù)教育能力的提高放到一個(gè)突出的位置，并將幼兒教師技能的)}I練工作貫穿于高師生就讀的四年全過程。第三，制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能”考核制度。在學(xué)生畢業(yè)前，要求他們通過有關(guān)音樂舞蹈、美術(shù)、口語表述、體操和隊(duì)列操練等考核內(nèi)容，并將考核成績作為學(xué)業(yè)成績的重要內(nèi)容。

三、注重教育實(shí)踐課程的教育效果

幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)展、完善。高師開設(shè)教育實(shí)踐課程，n在通過幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，這既是培養(yǎng)合格幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，也是理論聯(lián)系實(shí)際的最好途徑。高師教育實(shí)踐課程主要包括教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)兩部分。因?yàn)槿肆Α⑽锪?、?cái)力等主客觀因素的影響，我國高師學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐課程的開設(shè)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中一直處于較輕的地位。高師學(xué)前教育專業(yè)幼兒園見習(xí)一般在大學(xué)低年級集中進(jìn)行，為期一周。幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)問一般為8—10周，在四年級集中安排。應(yīng)幼兒園學(xué)科教學(xué)法開設(shè)的需要會(huì)安排零星的見習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過程中，高師往往也是將幼兒園

實(shí)習(xí)看作是鍛煉高師生在幼兒園備課、上課的技能，而不重視高師生參與幼兒園全面教育活動(dòng)的鍛煉。見習(xí)、實(shí)習(xí)形式單一，內(nèi)容簡單，從而使高師幼兒園教育實(shí)踐流于形式，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

進(jìn)行這方面的改革，首先需要建立相對穩(wěn)定的高師學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地，并與幼兒園實(shí)習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實(shí)、穩(wěn)定的教育、教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)高師生的教育能力。其次要豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)(試講等)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高高師生的教育能力;另外要探索幼兒園實(shí)(見)習(xí)的形式，將集中實(shí)(見)習(xí)、分散實(shí)(見)習(xí)、穿插實(shí)(見)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)(見)習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。第三要延長教育實(shí)(見)習(xí)的時(shí)問。高師教育實(shí)習(xí)的效果如何，一定程度上是以足夠的教育實(shí)習(xí)時(shí)問來保證的。目前大四開始集中八周的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)不能滿足高師生鍛煉和成長的需要，而目_時(shí)問過于集中也不能取得較好的效果，我認(rèn)為，高師學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園實(shí)習(xí)可分為兩個(gè)時(shí)問段，一段可從三年級學(xué)習(xí)幼兒園各科教學(xué)法、幼兒園游戲理論等課程的開設(shè)開始隨堂進(jìn)行短期實(shí)習(xí)鍛煉，如，圍繞所學(xué)教學(xué)法到幼兒開設(shè)相應(yīng)的組織教學(xué)活動(dòng)或在幼兒園開展幼兒游戲活動(dòng)，及時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，提高今后工作的適應(yīng)性。最后在大四再集中實(shí)習(xí)較長一段時(shí)問，實(shí)踐高師生綜合教育的能力。以幼兒園教師為主要培養(yǎng)任務(wù)的高師院校，必須強(qiáng)化幼兒園實(shí)踐環(huán)節(jié)，將幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)問延長到14周左右，同時(shí)，根據(jù)課程教學(xué)需要，經(jīng)常帶高師生去幼兒園參加見習(xí)活動(dòng)，幫助他們及早認(rèn)識幼兒、了解不同年齡階段的孩了身心發(fā)展特點(diǎn)、了解幼兒園教育工作的特點(diǎn)以及幼兒園教師工作的職責(zé)，在見習(xí)與實(shí)習(xí)中培養(yǎng)他們對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱情。

四、改革專業(yè)教育課程的教學(xué)模式

高師學(xué)前教育的專業(yè)課程是培養(yǎng)師范生職業(yè)素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。主要是通過對與幼兒教育相關(guān)的教育學(xué)心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、游戲理論、科學(xué)研究方法、教育史及教學(xué)法等基礎(chǔ)理論和基本知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備現(xiàn)代幼兒教育思想觀念，懂得幼兒“保教”規(guī)律，掌握對幼兒進(jìn)行各種知識的教學(xué)和組織幼兒各種活動(dòng)及管理的基本方法，并具有一定的教學(xué)與科研結(jié)合、解決實(shí)際問題及有機(jī)結(jié)合“三位一體”的幼兒教育的能力。

首先，要適當(dāng)壓縮專業(yè)教育課程和通識課程的比例。上述觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)課程的比例要增加，這必然要重新審視高師學(xué)前教育教學(xué)計(jì)劃四大模塊的比例關(guān)系，改革并不是要求課程超載，而是要對相關(guān)課程進(jìn)行必要的整合。如“中國幼兒教育史”少外國幼兒教育史”少中外教育史”這三門課可以整合為一門課;有高師將六門教學(xué)法合并為“幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”一門課，這也是一個(gè)大膽的嘗試。筆者以為目前幼兒健康教育方面的課程開設(shè)過多，如幼兒衛(wèi)生學(xué)、兒童營養(yǎng)學(xué)、兒童生活護(hù)理、學(xué)前兒童健康教育、兒童心理咨詢等，這些課程之問必然存在著一定的重復(fù)，有必要作適當(dāng)?shù)膭h減。

其次，改革專業(yè)教育課程的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效果。高師傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為中心，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，積極性與創(chuàng)造性都受到某種壓抑。改革后的高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“知識授受”向“問題解決”轉(zhuǎn)變。高師教師自身要密切關(guān)注幼兒園教育發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)根據(jù)幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)際。如目前許多幼兒園開展了英語教學(xué)活動(dòng)，但時(shí)至今日，高師教學(xué)中依然回避這一有爭議的教育現(xiàn)象，致使高師生畢業(yè)后雖有較好的英語教學(xué)的基礎(chǔ)，但仍然不知道如何有效地在幼兒園開展雙語教育活動(dòng)。對于這些幼兒園教育工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，我們完全可以主動(dòng)出擊，引導(dǎo)高師生展開討論，共同探索解決問題的思路。教學(xué)中，我們提倡案例教學(xué)，通過大量詳實(shí)的活生生的幼兒園教育活動(dòng)案例，激發(fā)高師生積極思索，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新的習(xí)慣;另外，在教學(xué)中還要注意營造一個(gè)寬松、民主的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，淡化教師權(quán)威和書本權(quán)威，相互交流，相互切磋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不用意見。

幼兒自然科學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：自然科學(xué)基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-217-01

隨著我國各大中專院校擴(kuò)招以來，中職學(xué)校招生面臨著搶生源、學(xué)生素質(zhì)較差等諸多問題，我校也不例外，很多學(xué)生在九年義務(wù)教育階段就沒有認(rèn)真學(xué)好課堂知識，中考分?jǐn)?shù)普遍偏低，各科掌握都不是很好，《自然科學(xué)基礎(chǔ)知識》是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)理論課，而教學(xué)內(nèi)容卻是集物理、化學(xué)、生物等綜合性理科知識，知識難度較大，成為學(xué)生感覺相當(dāng)困難的學(xué)科了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到難學(xué)，并產(chǎn)生了很大的厭煩情緒。而對于即將從事幼兒教育的幼師專業(yè)學(xué)生來說，科學(xué)素養(yǎng)的高低決定著他們今后能不能有效地履行幼兒科學(xué)教育職責(zé)并實(shí)現(xiàn)其教育目的，中職教育的成功與否，將會(huì)直接影響社會(huì)未來的發(fā)展。面對這一狀況，我們該怎么幫助中職學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，使得他們走向社會(huì)時(shí)工作才能正常開展起來，讓師資隊(duì)伍整體素質(zhì)得到提高就顯得尤為重要了。為了使學(xué)生有效地學(xué)好這門知識，在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深刻地體會(huì)到，學(xué)生只有激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效果。

一、教師用自己的人格魅力去感染學(xué)生

對自然科學(xué)知識而言，科學(xué)來不得半點(diǎn)虛假，科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模覀兘處熓菓?yīng)該微笑的。教師的微笑不僅是一種態(tài)度，一種原則，還是自信、寬容、尊重的代名詞，在微笑的背后是涵養(yǎng)，是人文關(guān)懷，微笑能化解學(xué)生學(xué)習(xí)的憂愁和煩惱，縮短與師生之間的心理距離，在教學(xué)中以微笑面對學(xué)生，字里行間都應(yīng)該流露出對學(xué)生真誠的熱愛和熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的，不以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，努力維護(hù)他們的自尊，對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和弱點(diǎn)，給他們進(jìn)行解釋的機(jī)會(huì)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難處，尋找解決問題的辦法，與學(xué)生們一起共同進(jìn)步。

二、注重課堂授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中采用風(fēng)趣的教學(xué)語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師的語言生動(dòng)風(fēng)趣，不但能活躍了課堂的氣氛，而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。教學(xué)一方面是進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)，另一方面是情感交流的過程，兩者結(jié)合得好就能使學(xué)生在和諧愉快的氣氛中把智力活動(dòng)由最初簡單的興趣引向熱情而緊張的思考中去。例如，在講述典型的堿和堿的通性時(shí)，我用多媒體讓學(xué)生聽段歌手黃齡-癢的歌曲，提出相關(guān)問題，為什么我們在生活中被蚊蟲叮咬了會(huì)癢？是什么原因造成的？在生活中大家用什么有效辦法可以止癢呢？學(xué)生們運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)七嘴八舌的回答，課堂氣氛非常的活躍，這時(shí)我才來引入新課，這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。

三、利用有趣的自然科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職自然科學(xué)基礎(chǔ)知識一書在每個(gè)單元結(jié)尾部分，都安排了講故事，內(nèi)容涉及到一些自然科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)童話、著名科學(xué)家的故事等內(nèi)容。我根據(jù)生活中的一些實(shí)際情況組織學(xué)生開展一次自然科學(xué)基礎(chǔ)知識課外講故事，比如在新聞上我們經(jīng)常看到報(bào)道我國北方等地區(qū)冬天出現(xiàn)的霧霾天氣一事件組織學(xué)生開學(xué)技術(shù)與生態(tài)環(huán)境的講故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用就是一把雙刃劍，善良的人們可以利用它來為人類服務(wù)，為人類造福，而邪惡的人們卻能用它來危害人類的生存。這是科學(xué)技術(shù)的使用方式不當(dāng)造成的，也就是說是由于人類濫用科學(xué)造成的，如果恰當(dāng)?shù)厥褂每茖W(xué)，只會(huì)給人民生活帶來幸福與健康，科學(xué)技術(shù)越來越多深入到了人們社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，當(dāng)人類變得理性時(shí)，技術(shù)之劍所開辟的將是一條通往人與自然和諧發(fā)展的道路。科學(xué)技術(shù)只要人類加以合理利用必然會(huì)惠及后代！這樣的課堂教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生知識運(yùn)用的能力，這樣就可以達(dá)到本學(xué)科在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)目的。教師的教學(xué)不僅僅是在傳授書本知識，更要把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象緊密地聯(lián)系在一起，這樣才能使理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)本學(xué)科的意義。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以大量的實(shí)驗(yàn)和小制作使得我們的教學(xué)生動(dòng)并直觀起來，通過趣味新奇的實(shí)驗(yàn)演示，能夠增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講授“乙酸”一課時(shí)，用毛筆蘸上白醋在紙上寫字，干了以后紙上不留什么痕跡，然后將紙放在火上烘烤一下，紙上就出現(xiàn)了棕色的字跡學(xué)生看到此現(xiàn)象感到非常驚奇，非常想知道這是什么原因。此時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)，解釋前后現(xiàn)象，這樣使學(xué)生們就能充分理解了簡易密寫墨水的原理。根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，可安排一些實(shí)驗(yàn)材料隨手能找到的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，親自操作。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在酸的實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用家里的檸檬、食醋、果汁、冷開水等自制檸檬汽水；用牽?；ā状椎茸灾扑釅A指示劑。課上學(xué)生們看到自己做出來的產(chǎn)品都非常興奮，相互之間進(jìn)行交流，學(xué)生們通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能真正的成為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體和中心，是學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中理想的、學(xué)習(xí)效果最佳的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

幼兒自然科學(xué)教育范文第5篇

果果三班

一  班級情況分析

我們班共有36名寶寶，其中小女生17名，小男生19名。經(jīng)過苗苗班和豆豆班的培養(yǎng)，整體幼兒自理能力都比較優(yōu)秀。經(jīng)過最進(jìn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)本班幼兒內(nèi)向的孩子不算少數(shù)。但是整體幼兒在參加活動(dòng)或者課上學(xué)習(xí)是積極性都比較高，能夠晚上老師的指令或者要求。極少數(shù)幼兒在活動(dòng)是積極性不高，表現(xiàn)懈怠。

二 工作任務(wù)

我主要負(fù)責(zé)班級工作中的區(qū)角活動(dòng)，教學(xué)中的《數(shù)學(xué)思維》和《科學(xué)探究》。根據(jù)本班的基本情況，我制定了一下工作任務(wù)：

數(shù)學(xué)思維

1 發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒的基本數(shù)學(xué)思維。

2引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種常見圖型和基本分類知識

3引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)字的正確書寫方法

4引導(dǎo)幼兒理解并掌握5以內(nèi)的加減法和6-10的分解

科學(xué)探究

1 培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣

2 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識空氣的基本特性

3 介紹基本的自然科學(xué)知識

4 介紹靜電和電池

5 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識地球和月球的關(guān)系與基本知識

三 具體措施