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藝術(shù)教育行業(yè)分析范文第1篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 實(shí)現(xiàn)途徑

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的創(chuàng)新型大學(xué)生的重要手段，也是推動高校畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑。開展創(chuàng)業(yè)教育是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的必然要求，是高等教育發(fā)展和改革的重要趨勢。高職教育近年來發(fā)展迅速，成為我國培養(yǎng)高技能實(shí)用型人才的搖籃，建立起符合高職辦學(xué)規(guī)律和專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要課題。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，主要對藝術(shù)類高職院校如何依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育做出探討。

一、創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合

首先，要深化創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容改革，在講授創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的同時(shí)把專業(yè)教育滲透到教學(xué)體系中。一是在創(chuàng)業(yè)課程中針對各藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)加入相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的市場分析，組織學(xué)生根據(jù)自身專業(yè)做行業(yè)和市場的調(diào)研報(bào)告，以掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及此領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過行業(yè)市場調(diào)研了解目前裝飾裝修行業(yè)的市場容量、競爭格局、區(qū)域市場特點(diǎn)、公司經(jīng)營狀況等，在此基礎(chǔ)上做創(chuàng)業(yè)環(huán)境的分析，引導(dǎo)學(xué)生在裝飾裝修行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)確立創(chuàng)業(yè)方向。二是在創(chuàng)業(yè)教育中加大對專業(yè)技能的培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。目前大部分高職院校的創(chuàng)業(yè)課程都與專業(yè)教育脫節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法使用上也與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)度不大。要讓學(xué)生依托專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須要把專業(yè)能力的訓(xùn)練納入創(chuàng)業(yè)課程中，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的虛擬項(xiàng)目，學(xué)生在虛擬企業(yè)操作過程中增強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握，提升設(shè)計(jì)能力和專業(yè)崗位技能。

其次，要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育要素，為系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育提供支持和保障。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，不能通過短期教學(xué)一蹴而就。在創(chuàng)業(yè)技能之外，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育中重要的組成部分。這部分內(nèi)容應(yīng)設(shè)置在低年級的課程中，盡早使學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，在專業(yè)教學(xué)中，一是要融入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的行業(yè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)業(yè)者在意志品質(zhì)、心理素質(zhì)的切實(shí)要求設(shè)置課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識和技能創(chuàng)辦企業(yè)的企業(yè)家精神；二是要在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的能力，如較強(qiáng)的設(shè)計(jì)思維能力、藝術(shù)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建管理能力等。

二、深化校企合作，充分利用藝術(shù)設(shè)計(jì)公司的資源搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺

首先，拓展校企合作渠道，充分挖掘地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)有資源，與企業(yè)建立參觀調(diào)研、校企經(jīng)驗(yàn)交流、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、企業(yè)項(xiàng)目引入等多種合作方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供廣泛的沃土。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過不同形式的企業(yè)參與掌握創(chuàng)業(yè)基本知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

其次，在藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)中建立校外實(shí)踐基地。企業(yè)作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以為學(xué)生提供真實(shí)的公司運(yùn)營環(huán)境，學(xué)生通過參與公司項(xiàng)目的設(shè)計(jì)生產(chǎn)和經(jīng)營管理等工作環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生出好的創(chuàng)意或創(chuàng)業(yè)的好點(diǎn)子，“許多大的公司的起點(diǎn)都是小的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，每個(gè)企業(yè)又都是從創(chuàng)業(yè)者的點(diǎn)子發(fā)展而成”①。同時(shí)能掌握設(shè)計(jì)公司的運(yùn)營規(guī)律和企業(yè)生存法則，為未來獨(dú)立自主創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中樹立起來的勤奮、執(zhí)著、勇于開拓創(chuàng)新等精神和品格也會成為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的有力保障。

再次，得到設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)和資金支持。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中往往在設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程中，技術(shù)的應(yīng)用存在不足。同時(shí)，對于大部分創(chuàng)業(yè)者來說，擁有足夠的創(chuàng)業(yè)起步資金是較大的困難。因此，校企合作不僅要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，還要力爭讓企業(yè)為學(xué)生提供技術(shù)和資金支持，重點(diǎn)是要尋找企業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目合作的契合點(diǎn)，如設(shè)計(jì)公司為學(xué)生提供大型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的部分設(shè)計(jì)任務(wù)，或讓學(xué)生承攬企業(yè)外包項(xiàng)目，學(xué)生在幫助公司完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)效益，維持公司的運(yùn)營和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)的雙贏。

三、積極開展創(chuàng)業(yè)活動，為學(xué)生開通創(chuàng)業(yè)綠色通道

首先，建立起創(chuàng)業(yè)社團(tuán)或創(chuàng)業(yè)協(xié)會等校園創(chuàng)業(yè)團(tuán)體組織，開展豐富多彩的課外創(chuàng)業(yè)文化活動，形成良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。“校園文化不僅是一種環(huán)境，也是一種氛圍，校園文化對于大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等都具有重要的引導(dǎo)作用”②。藝術(shù)類高職院校本身就具濃厚的藝術(shù)氣息，每年都會開展多種多樣的藝術(shù)文化活動，如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、動漫設(shè)計(jì)專業(yè)的cosplay大賽、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校園景觀設(shè)計(jì)方案征集活動等，其中大部分都包含了具有原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)。因此，可以把創(chuàng)業(yè)活動與藝術(shù)文化活動有機(jī)結(jié)合起來，開展模擬企業(yè)項(xiàng)目投標(biāo)會、設(shè)計(jì)方案評估會、設(shè)計(jì)行業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動，促進(jìn)校園創(chuàng)業(yè)文化的形成。

其次，充分利用學(xué)校和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)資源，請學(xué)校和地區(qū)有過設(shè)計(jì)行業(yè)成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)者來校進(jìn)行企業(yè)家講座，交流創(chuàng)業(yè)心得和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持和幫助。也可以聯(lián)合藝術(shù)類院校舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，增進(jìn)校際間創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的溝通與交流，相互學(xué)習(xí)借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，相互提供行業(yè)資源。

再次，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，將校內(nèi)面向社會出租獲取利潤的服務(wù)窗口開辟成學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化工作室，免費(fèi)提供給利用專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的在校大學(xué)生。如針對服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“個(gè)性化服裝設(shè)計(jì)工作室”、針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”、針對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)“圖文工作社”等，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)為學(xué)生開通創(chuàng)業(yè)綠色通道，讓他們理性地體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)。

總之，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不能游離于專業(yè)教育之外，要依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)教育。對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，要充分利用地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的大環(huán)境和設(shè)計(jì)公司的資源，在課程整合、校企合作、創(chuàng)業(yè)活動等方面深化改革，使創(chuàng)業(yè)教育取得更大成效。

注釋：

①史蒂夫·馬里奧特.青年創(chuàng)業(yè)指南[M].北京：經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社，2004：4.

藝術(shù)教育行業(yè)分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量?！泵褶k高校承擔(dān)起了當(dāng)代中國高等教育培養(yǎng)與造就技術(shù)型人才的歷史使命。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為其中對應(yīng)用性和技術(shù)性有較高要求的專業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對湖北省現(xiàn)有民辦高校的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)的人才問題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，對視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。第二，對視覺傳達(dá)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確。第三，視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學(xué)校培養(yǎng)的人才落后于社會的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性已成為民辦高校視覺傳達(dá)專業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進(jìn)行人才培養(yǎng)分類指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于雙師型教師的需求

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育前進(jìn)的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的發(fā)展速度，新形勢下如何提升民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)水平，通過學(xué)科的構(gòu)建以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為目前民辦高等教育理論和實(shí)踐界研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以當(dāng)前對民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究，對于我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。

我國多數(shù)民辦院校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是技術(shù)及應(yīng)用能力不足仍然是我國民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題。筆者依據(jù)多年親身教學(xué)實(shí)踐，希望以參與者和受教育者的角度對藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。雙師型教師在民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師缺乏設(shè)計(jì)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師。很多教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對于所教授的知識還停留在教科書的理論層面，以至于專業(yè)知識有嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識和技能無法適應(yīng)社會的需求。知識的更新較慢，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其在以應(yīng)用技術(shù)型為定位的民辦高校，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師應(yīng)具有設(shè)計(jì)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有與企業(yè)的合作項(xiàng)目，這樣可以在高校設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)之間形成橋梁，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會。以招貼設(shè)計(jì)課程為案，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設(shè)計(jì)的方法和程序，而對于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在講授過程會講行業(yè)背景，市場調(diào)查，客戶溝通，制作預(yù)算等引入到課程之中，并且以自己承接過的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在課后普遍反映較好，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程仿佛經(jīng)歷了一次真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生獲益頗多。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入“雙師型”教師的目標(biāo)

雙師型教師即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。目前教育界對于“雙師型”教師要求同時(shí)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實(shí)踐能力。

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場的需求，進(jìn)行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入“雙師型”教師以期達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：第一，科研目標(biāo)：針對研究主題對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入剖析，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐框架，并提取出影響項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)關(guān)鍵因素，詳細(xì)論述其在教學(xué)中的具體實(shí)施方法及注意事項(xiàng)。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以項(xiàng)目為中心的教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教師培養(yǎng)機(jī)制。第二，培養(yǎng)目標(biāo)：針對研究對象從“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類相對接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對接、教學(xué)情境與工作情境相對接、評價(jià)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接”五大維度對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程與教學(xué)模式建構(gòu)之內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并適時(shí)應(yīng)用技術(shù)型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標(biāo)：以課題研究為基礎(chǔ)將項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中，為了充分保證該模式的有效運(yùn)行與積極發(fā)展，提出項(xiàng)目的來源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團(tuán)隊(duì)的形成等實(shí)施要點(diǎn)。

針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就對專業(yè)教師提出了對應(yīng)的要求，既藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，如在《包裝設(shè)計(jì)》課程，從包裝設(shè)計(jì)的工藝到包裝設(shè)計(jì)的趨勢等都需要教師具有印刷的相關(guān)知識背景與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。只有從事過該專業(yè)工作的教師才能從設(shè)計(jì)諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性

研究在切實(shí)厘清國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式特征的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)活動中的現(xiàn)存問題及其產(chǎn)生根源。對國內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與教學(xué)模式之發(fā)展特征進(jìn)行了認(rèn)真分析與仔細(xì)比對的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前 “雙師型” 教師的專業(yè)教育背景與實(shí)踐能力對于人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。第二，研究在對民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行理性思量的前提下，科學(xué)審視了藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教育與實(shí)踐人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價(jià)值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結(jié)與分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應(yīng)用技術(shù)人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見和建議。第四，研究以項(xiàng)目為中心教學(xué)模式的教學(xué)步驟、教學(xué)前提條件、教學(xué)評價(jià)分析了該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點(diǎn)，然后通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐簡述了“雙師型”教師在以項(xiàng)目為中心的教學(xué)過程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)效果分析的具體實(shí)施方法。

尤其針對諸如《包裝設(shè)計(jì)》和《VI設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有從事過該專業(yè)的人才才能提出具有專業(yè)性的指導(dǎo)，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過書本無法學(xué)習(xí)到的，只有走進(jìn)印刷廠、包裝廠才能深入的了解。

對于民辦高校專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關(guān)鍵因素，這也對高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應(yīng)的教學(xué)體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)價(jià)值。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補(bǔ)充。比如以項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起自身知識結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能。圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以案例分析、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)進(jìn)程、從業(yè)人員指導(dǎo)及教師指導(dǎo)等多種模式進(jìn)行；項(xiàng)目進(jìn)程的互動式管理、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理能力等。具有該專業(yè)實(shí)踐能力的老師對學(xué)生的實(shí)踐能力具有促進(jìn)作用，值得研究和推廣。

藝術(shù)教育行業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；舞蹈藝術(shù)教育；長尾效應(yīng)

1互聯(lián)網(wǎng)+的介紹

互聯(lián)網(wǎng)1960年代末誕生于美國軍方，1994年我國開始連入國際互聯(lián)網(wǎng)，半個(gè)世紀(jì)改變了人類社會的發(fā)展面貌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的概念則出現(xiàn)在2012年11月易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會，易觀國際董事長兼CEO于揚(yáng)率先提出。2015年出現(xiàn)在總理作的《政府工作報(bào)告》中，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展計(jì)劃，上升至國家戰(zhàn)略層面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是通過互聯(lián)網(wǎng)、821信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)行業(yè)的新生。它有幾個(gè)內(nèi)涵：①行業(yè)交融，也就是通過互聯(lián)網(wǎng)將傳統(tǒng)行業(yè)與關(guān)聯(lián)行業(yè)有機(jī)結(jié)合；②以創(chuàng)新為動力，它是一種模式變革，需要通過創(chuàng)新來進(jìn)行推動；③注重人本，互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致了“長尾效應(yīng)”，更加注重小眾化、個(gè)性化需求，人本被市場提到了前所未有的高度；④行業(yè)開放性，產(chǎn)業(yè)不再局限于以往的孤島，連環(huán)性的生態(tài)已經(jīng)構(gòu)成；⑤變革產(chǎn)業(yè)層次，過去的產(chǎn)業(yè)層次將得到提升，例如，制造業(yè)本質(zhì)上被轉(zhuǎn)變成服務(wù)業(yè)，產(chǎn)品實(shí)際上也是一種服務(wù)。

2傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育存在的問題

現(xiàn)今舞蹈藝術(shù)教育體制是基于市場需要的，市場上哪種舞蹈藝術(shù)需求多，院校就設(shè)立哪種專業(yè)。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，各種類型的舞蹈藝術(shù)培訓(xùn)在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)上層出不窮，原來的地域分隔、信息阻塞依然消失，以往的低技術(shù)的舞蹈培訓(xùn)沒有了地域阻隔的支撐，逐漸被淘汰下去。因此，要求更加專門、個(gè)性化服務(wù)更到位的舞蹈藝術(shù)教育體系。傳統(tǒng)舞蹈藝術(shù)教育依然存在著以下一些問題。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)科目過于“純粹”，單一化。也就是舞蹈藝術(shù)教育往往只傳授一些舞蹈方面的知識，缺少人文熏陶，學(xué)生只能學(xué)到表，而摸不到里。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時(shí)代，各類科目都有了新的內(nèi)涵和外延，因而值得重新探討科目設(shè)置上的問題。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育通常有方法但無激情，難以做好做優(yōu)。專注是造就專業(yè)的基礎(chǔ)，而個(gè)人專注則逃不掉個(gè)人的興趣和激情，它是教育的墊腳石。在實(shí)際教育中，老師和學(xué)生的距離不遠(yuǎn)，方法也充足，但是往往受限于封閉性的圈子，很容易造成學(xué)生激情減退等主觀問題。因而應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展來實(shí)現(xiàn)人際溝通和交流，人的相互交流，知識的共通對于人的大腦來說是一項(xiàng)硬需求。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育評價(jià)模式僵化，考評方式單一。學(xué)生往往很難根據(jù)自己的特點(diǎn)來找到合理的學(xué)習(xí)方法，難以做到目標(biāo)始終一致。在學(xué)生水平考評上，通常由于實(shí)際條件所限，只能簡單地依賴于老師的個(gè)人評定，很難做到綜合性的評價(jià)，從而很難準(zhǔn)確理解自身的練習(xí)程度，影響到學(xué)習(xí)進(jìn)程。傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育成本過高，設(shè)備落后。在一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校存在著嚴(yán)重的教育成本高的難題，尤其在舞蹈藝術(shù)教育上，更是被當(dāng)做“貴族教育”。因?yàn)槌杀具^高，許多人甚至從未接受過相關(guān)的教育。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更不應(yīng)如此，狀態(tài)即將被扭轉(zhuǎn)。即使是在經(jīng)濟(jì)條件較為寬裕的地區(qū)，傳統(tǒng)的舞蹈藝術(shù)教育也存在著設(shè)備落后的問題，這也是由于資源難以做到共享的原因造成的。

3在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的舞蹈藝術(shù)教育學(xué)科建設(shè)進(jìn)入了全新的階段，結(jié)合前面提到的問題，我們可以從以下幾個(gè)角度看到“互聯(lián)網(wǎng)+”在舞蹈藝術(shù)教育中的應(yīng)用。

3.1重塑交叉學(xué)科觀念

舞蹈藝術(shù)是一門囊括廣泛內(nèi)容的科目，可分做藝術(shù)原理、藝術(shù)史和藝術(shù)批評等項(xiàng)目。雖然舞蹈藝術(shù)是獨(dú)立學(xué)科，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各大學(xué)科互相融通，碰撞出激烈的火花。例如數(shù)字音樂、動畫舞蹈、藝術(shù)管理等都可以進(jìn)行學(xué)科交叉，開拓出新的教育高地，充實(shí)舞蹈藝術(shù)教育的內(nèi)涵。3.2引進(jìn)先進(jìn)的教育模式當(dāng)今社會需要的更多的是復(fù)合型人才，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了大量新型案例，它可以將學(xué)生納入舞蹈名師圈子，提升互動性和開放性。比如互聯(lián)網(wǎng)在線平臺上，能夠吸引大量學(xué)生慕課，對學(xué)生人數(shù)、地點(diǎn)、時(shí)間并無限制，而且增加了自主性和個(gè)性化選擇。

3.3構(gòu)建多元化評價(jià)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”也推動了舞蹈藝術(shù)教育的評價(jià)方式轉(zhuǎn)變，例如國際一流大學(xué)提供了慕課，在每10分鐘的教學(xué)后都有作業(yè)小問題，完成后才能進(jìn)入下一課，到了結(jié)業(yè)后還有認(rèn)證證書。以往都是難進(jìn)寬出模式，在現(xiàn)今則朝著人人都有機(jī)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“寬進(jìn)嚴(yán)出”。

3.4提倡“共享經(jīng)濟(jì)”式的舞蹈藝術(shù)教育

在線轉(zhuǎn)播、同步講堂等技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，應(yīng)用到舞蹈藝術(shù)教育，將能夠大大降低教育成本，使得它不再是“貴族教育”，不再限制具有舞蹈潛能但承受不了經(jīng)費(fèi)的人。而對于從事教育工作的教師來說，它通過低成本的傳播來將自己的工作發(fā)揮更大的價(jià)值，按照“長尾效應(yīng)”理論教育工作者將能夠獲取更多的市場回報(bào)。

4總結(jié)

舞蹈藝術(shù)教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)出的人才是符合社會精神文明的，具備人文精神，通過舞蹈藝術(shù)這一載體來影響他人，共建和諧的精神家園。因此，舞蹈藝術(shù)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代更要進(jìn)一步開拓進(jìn)取，成為交叉化、開放式的學(xué)科?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動的變化是全方位的，它對于市場來說最顯著的特點(diǎn)就是能夠?qū)崿F(xiàn)“長尾效應(yīng)”，也就是能夠滿足小眾化的需求。舞蹈藝術(shù)教育由眾多小眾化的分支構(gòu)成，一定能夠基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展得更快、更好。在快速進(jìn)步的網(wǎng)絡(luò)科技面前，舞蹈藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步求索，不忘初心方能始終。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牛雪瑤.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中小學(xué)校藝術(shù)教育課組織模式變革分析研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（12）：130-131.

藝術(shù)教育行業(yè)分析范文第4篇

論文摘要：本文從業(yè)界對于復(fù)合型影視藝術(shù)人才的需求分析出發(fā)，對影視藝術(shù)院校教育及相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了一些見解。

一、引言

由于電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，影視行業(yè)對相關(guān)人才的需求急劇擴(kuò)大，許多大學(xué)也都紛紛開辦影視專業(yè)。但由于種種原因，影視藝術(shù)教育一直呈現(xiàn)一種分割狀態(tài)，院校之間缺乏交流，院校教育與影視業(yè)界更是缺乏必要的互動。影視藝術(shù)行業(yè)需要何種類型的人才，中國影視藝術(shù)教育改如何與市場接軌成為一個(gè)亟待解決的問題。

二、復(fù)合型人才需求的原因分析

（一）影視行業(yè)特質(zhì)決定

一般影視制作項(xiàng)目涉及多個(gè)領(lǐng)域，需要編劇、制作、音樂等諸多團(tuán)隊(duì)的分工配合，而各個(gè)部門間的配合自然就顯得格外重要。但根據(jù)以往“隔行如隔山”的傳統(tǒng)行業(yè)模式，這種交流又顯得異常的困難。

（二）影視產(chǎn)業(yè)形勢決定

當(dāng)前，我國的影視動畫被國外動漫搶占了絕大部分市場。我國的人均擁有動漫片的時(shí)間只有0.0012秒，而日本人現(xiàn)在人均擁有動畫的時(shí)間是5-8分鐘。根據(jù)業(yè)內(nèi)人士調(diào)查，目前我國對動畫制作人才需求缺口是15萬人左右，動畫行業(yè)的復(fù)合型人才需求是60萬人。中國影視產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型人才的呼聲越來越高，振聾發(fā)饋。

（三）藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合決定

影視是一門以畫面與音響為媒介、以現(xiàn)代科技為手段，通過銀幕或熒屏為觀眾塑造直觀的視聽形象、再現(xiàn)與反映生活的一門綜合藝術(shù)。評價(jià)影視制作的質(zhì)量關(guān)鍵在于其藝術(shù)性，而藝術(shù)性的形式需要專業(yè)化、高水平、重合作的藝術(shù)和技術(shù)復(fù)合型人才。對復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性，但是培養(yǎng)要有重點(diǎn)，有主有次，不同的人的重點(diǎn)不同，也就是專的方面不同，但是他們博的性質(zhì)是相同的。

三、基本素質(zhì)的培養(yǎng)

世紀(jì)的競爭是人才的競爭，培養(yǎng)藝術(shù)和技術(shù)集于一身的復(fù)合型人才，構(gòu)成一專多能，知識結(jié)構(gòu)全面，市場競爭意識強(qiáng)的高質(zhì)量人才，才是提高影視質(zhì)量的水平的根本保證。多學(xué)科交叉的教學(xué)育才方式越來越得到社會重視的同時(shí)，相關(guān)院校的教育水平與教學(xué)模式也應(yīng)相應(yīng)改善，對于相關(guān)技能與藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)來說，個(gè)人覺得應(yīng)該主要從以下幾個(gè)方面著力加強(qiáng)。

（一）氣度和氣韻

影視劇《巴頓將軍》后面的巨大星條旗符號，顯示了美國人的霸氣《黑炮事件》中的大鐘，作為符號警示人們時(shí)間的厚重《大法官》中巨大的“法”字，大樓的仰拍等都是浩大氣度的一種完美演繹。氣貫長虹、氣韻生動永遠(yuǎn)是任何一種藝術(shù)門類恒久追求的最高境界。影視藝術(shù)亦然。

（二）市場經(jīng)濟(jì)意識

藝術(shù)品可以轉(zhuǎn)化成商品，并且常常是天價(jià)商品。藝術(shù)品轉(zhuǎn)化成為商品的過程之中，作品本身的影響程度也隨之加深加廣了。與其他商品一樣，藝術(shù)品的市場運(yùn)作一樣需要符合市場機(jī)制的運(yùn)作規(guī)律。沒有自我推銷的市場觀念，不研究市場的需求，藝術(shù)家很難有好的發(fā)展，“酒好也怕巷子深”。

（三）創(chuàng)造性思維

人的思維方式一般被分為三類順向思維，逆向思維和發(fā)散思維。而發(fā)散思維則是從藝人員必須勤加訓(xùn)練、牢牢掌握的思維模式。它建立在順向和逆向思維之上，并在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展開來的，形成多角度、多方位、網(wǎng)狀立體思維方式。這種思維方式要求使用者必須具備廣博的全面的知識結(jié)構(gòu)、吸收快捷、消化、變通的能力。這種思維方式是藝術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。求異、超越和創(chuàng)造是從影視藝術(shù)人才必要掌握的技能。

（四）審美能力培養(yǎng)

對影視藝術(shù)的綜合審美能力的培養(yǎng)，包括審美感受、感知、理解、聯(lián)想與想象能力。審美能力的培養(yǎng)，可以陶冶從藝人員的情操和情感、性格和品格，對智力結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)的完善和發(fā)展都有著積極的意義和作用。審美能力的培養(yǎng)，對于影視藝術(shù)這種綜合性藝術(shù)來說更是必不可少。

四、結(jié)語

影視藝術(shù)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的重要組成部分，席卷全球，創(chuàng)造了夢幻版的影音帝國與巨大經(jīng)濟(jì)效益。中國政府與相關(guān)從業(yè)者都意識到了影視藝術(shù)對于一個(gè)民族的文化心理影響之重大意義。因此，中國影視藝術(shù)教育更應(yīng)在總攬全局的基礎(chǔ)上，分清主次，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性人才。借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)掘自身優(yōu)勢，穩(wěn)步推進(jìn)影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，力爭在世界影視業(yè)中占據(jù)一席之地，甚至后來居上。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳兆金.略論影視藝術(shù)意境的審美特質(zhì).電影評介.2007(02).

藝術(shù)教育行業(yè)分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；教材；高等院校

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)與科技的結(jié)合相對于以往有了更加緊密的聯(lián)系。用虛擬的技術(shù)來模擬和再現(xiàn)日常生活當(dāng)中難以實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)感覺和夢幻的場景，為藝術(shù)的多元化發(fā)展注入了新的活力，同時(shí)也催生了一部分新興的專業(yè)。例如，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)以及動漫設(shè)計(jì)等等這些將藝術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起的專業(yè)學(xué)科。這些專業(yè)適應(yīng)社會的發(fā)展需求，并且呈現(xiàn)出一種較強(qiáng)的發(fā)展勢頭。作為高等教育培養(yǎng)基地的大學(xué)，也同樣為了給社會輸出更多的實(shí)用性人才，針對目前現(xiàn)狀紛紛開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)。目前，我國綜合類大學(xué)基本上都開設(shè)了藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)并設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒學(xué)院等等。在專業(yè)學(xué)科建立之后，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生并切實(shí)的提高學(xué)生的實(shí)際技能以便能夠順利就業(yè)，這是每個(gè)開辦藝術(shù)類專業(yè)的院校的教學(xué)重點(diǎn)。對于課堂教育來說，如何選定一本好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及輔助教師教學(xué)都有重要的意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材重在教育價(jià)值，其宗旨是教授藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識和實(shí)踐方法。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材首先在選題策劃上要緊緊圍繞教學(xué)課題和培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行，必須做到有針對性地策劃選題，強(qiáng)調(diào)知識性與啟發(fā)性的緊密結(jié)合、注重專業(yè)的多樣性特點(diǎn)以及社會適應(yīng)能力是當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材編寫和出版的發(fā)展方向。但從目前已經(jīng)出版的教材中我們可以看到，真正切合實(shí)際的精品卻很少，都有大同小異且沒有很強(qiáng)針對性的通病。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一 缺少原創(chuàng)性

教材作為引導(dǎo)學(xué)生的教科書，其中的內(nèi)容應(yīng)該是編寫者在實(shí)際的工作和教學(xué)過程中總結(jié)出來的第一手資料。而目前我們在市面上看到的教材卻發(fā)現(xiàn)，很多的內(nèi)容基本上都是大同小異，并沒有特別大的出入。特別是對于一些注重操作和技術(shù)性的專業(yè)教材，一些編者較少或根本不直接參與行業(yè)的實(shí)踐過程，沒有所處行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)更沒有制作過程中積累的經(jīng)驗(yàn)。例如，在一些教授軟件技法方面的教材，有的編者竟是沒有受過正統(tǒng)美術(shù)教育計(jì)算機(jī)學(xué)院的老師。在書中，他依據(jù)自己專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)將計(jì)算機(jī)圖形圖像的技法硬套加給藝術(shù)設(shè)計(jì)，這其中就缺乏了很多專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)美感在里面，造成了學(xué)生只懂得技術(shù)而忽略了藝術(shù)最本真的內(nèi)容。另外，一部分人還通過獲取他人資料轉(zhuǎn)手之后無顧行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的專業(yè)術(shù)語和規(guī)范定義肆意變換新的名稱或者制作案例，雜糅在一起形成一本集“百家之長”的教材，在教學(xué)中給專業(yè)教育設(shè)置了無形的障礙。還有一些編者在一些冠以“XXX設(shè)計(jì)教程”的教材中，里面的內(nèi)容圖片大多出自國內(nèi)外名家案例集錦，缺少作為典型個(gè)案的田野資料，這就很大程度上忽視了著述的原創(chuàng)性。

二 技術(shù)含量不足，方法意識淡薄

目前受傳統(tǒng)高校教材管理體制約束，主編擔(dān)任者必須是高校副高職稱以上的人員，參編者不少是研究生導(dǎo)師所帶的學(xué)生或者是高校的專業(yè)學(xué)科帶頭人。這些編寫人員所著述的內(nèi)容是在高校的環(huán)境下而不是在企業(yè)或者專門的公司里面去總結(jié)而最終形成的。我們不難發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容更多的是從學(xué)科專業(yè)建設(shè)的理論層面去考慮問題，而不是從實(shí)際的制作方面去進(jìn)行著述。因?yàn)闆]有實(shí)地的制作體驗(yàn)，編寫者普遍缺失行業(yè)的從業(yè)流程，不了解硬件技術(shù)量化指標(biāo)，無成品意識，不能將設(shè)計(jì)方案付諸于實(shí)際的社會需求和制作中。最明顯的體現(xiàn)在有些教材在技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上不是從實(shí)際制作案例入手去講解和分析制作技巧和經(jīng)驗(yàn)，而是將應(yīng)用方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)課件、行業(yè)語言等。另外，還有像目前一些動畫設(shè)計(jì)教材還在按照二維或三維平面設(shè)計(jì)課程編寫，而大多數(shù)動畫企業(yè)卻是按照人物、配音、場景設(shè)計(jì)等維度進(jìn)行分類設(shè)置，造成這些教材既存在著基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)，又面臨著所學(xué)與所用不匹配的困境。這樣就導(dǎo)致了新編教材產(chǎn)生副作用――教而不材，學(xué)而無用，畢業(yè)生面對行業(yè)緊缺崗位卻表現(xiàn)為力不從心，普遍缺乏經(jīng)驗(yàn)僅留的是一些空洞的理論知識。

三 教師職業(yè)熱情的缺失

大學(xué)教師作為高校教學(xué)的主力軍，因受傳統(tǒng)高校教材管理體制約束，同樣也是藝術(shù)類教材出版的主要參與者。高校教師的參與熱情以及認(rèn)真程度直接導(dǎo)致所編教材的質(zhì)量。一部好的教材，是編寫者對教學(xué)工作的長期關(guān)注的愛心體現(xiàn)，從學(xué)生的視角時(shí)刻關(guān)注社會需求，了解行業(yè)人才量化標(biāo)準(zhǔn)的可變因素。同時(shí)每部教材的編寫還應(yīng)有行業(yè)專業(yè)技術(shù)人士參與，并及時(shí)注視相關(guān)期刊雜志，對行業(yè)發(fā)展評論的熱點(diǎn)問題，針對行業(yè)發(fā)展需求給出一套解決專業(yè)教育人才培養(yǎng)應(yīng)對問題的有效方案。只有為學(xué)生量身訂做的教材，才可能實(shí)現(xiàn)“能力”教育的行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能有效指導(dǎo)學(xué)生走出就業(yè)困境。而隨著社會的發(fā)展和各種不正之風(fēng)的影響，為出版而編教材的各種目的完全違背了“教材”的真正意義。在為了評職稱、為了本學(xué)科的升級評鑒、甚至為了出版牟取暴利的前提下，一部分不以學(xué)生為本，僅為出版而寫的教材層出不窮。這種情況的不斷惡化，直接造就了教師職業(yè)熱情的缺失。

盡管藝術(shù)類教材目前出現(xiàn)了很多問題，但隨著國家對藝術(shù)類教學(xué)的重視和對藝術(shù)設(shè)計(jì)類教材的編寫大綱以及教材內(nèi)容體例的不斷修訂和新的量化標(biāo)準(zhǔn)的制定，更多以學(xué)生為本，注重實(shí)用性以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的精品教材一定會源源不斷的出現(xiàn)在我們的課堂之上。

參考文獻(xiàn)

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