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常見的課堂教學(xué)形式范文第1篇

一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

“思起于疑,小疑則小進,大疑則大進”。創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強,遇事好問個為什么。美籍華人物理學(xué)家李政道先生曾說過:提出問題等于解決問題的一半。質(zhì)疑,是創(chuàng)新意識的萌芽,討論是智力的激發(fā),你一言我一語,每人動腦筋思考,往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。在課堂教學(xué)中,教師怎樣營造質(zhì)疑討論的氣氛呢?

1.啟發(fā)學(xué)生思考,活躍課堂氣氛。

好奇好問好表現(xiàn)是青少年的天性。兩歲的孩童就喜歡問這問那,然而這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被壓抑了,而今就是要把這種“天性”釋放出來。

[課例一]蘇科版八年級物理“引言”教學(xué)片段:

在玻璃罩中放兩支長短不一的蠟燭,點燃后觀察哪個蠟燭先熄滅。

在實驗前,教師請學(xué)生進行猜想。

生甲:長的先熄滅。

生乙:短的先熄滅。

(見沒有學(xué)生舉手了,教師正準(zhǔn)備做演示實驗。)

生丙(臉上帶著笑容舉手):老師,有可能是兩個同時熄滅。(講完后,學(xué)生就議論開了。)

生丁(聽后迅速站起來):這是不可能的。

師:大家的猜想很好,很全面。下面我們就請這位同學(xué)(生丁)來驗證一下大家的猜想。

(生丁點燃兩只蠟燭,蓋上玻璃罩。一會兒,短的蠟燭就熄滅了。這時,學(xué)生都認為實驗就此結(jié)束了。)

師:我認為一次實驗結(jié)果可能不可靠,我們是不是可以多做幾次呢?

教師接著分別把蠟燭放在了不同的地方,有的放在中央,有的放在邊緣,學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們先后熄滅的時間間隔并不一樣。學(xué)生看得興致勃勃,當(dāng)高蠟燭放中央,短蠟燭放邊緣的時候,高蠟燭突然先熄滅了。這時有的學(xué)生發(fā)出驚訝的聲音。教師示意大家安靜,進一步改變蠟燭的位置。終于在某一位置,兩支蠟燭同時熄滅了。學(xué)生鼓起掌來,都沉浸在自己的猜想被驗證的喜悅中。

在教學(xué)中,教師對學(xué)生提出的問題不回避,及時解決。學(xué)生自主參與,通過創(chuàng)造性實驗,感到物理很新奇,從而激發(fā)了后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.激勵學(xué)生質(zhì)疑,營造民主氛圍。

激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛。教師應(yīng)增進教學(xué)民主,加強師生交往,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。學(xué)生好奇心強,求知欲旺盛,這正是質(zhì)疑的基礎(chǔ)。因此,在教育教學(xué)活動中,教師要充分愛護和尊重學(xué)生的質(zhì)疑意識。師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系,消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感,從而在輕松、愉快的氣氛中顯露靈性,展現(xiàn)個性。有了這樣的適宜環(huán)境,學(xué)生的質(zhì)疑意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示,各種奇思異想、獨立見解就會層出不窮。應(yīng)該承認,一般教師為學(xué)生的“學(xué)”提供了很好的條件,提出了很多的要求,而對“問”則很少關(guān)心,很少要求,因此大部分學(xué)生能學(xué)不能問,會學(xué)不會問,只學(xué)不問。營造一個有利于創(chuàng)新的民主氛圍,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能營造學(xué)生快速參與的民主氛圍。

二、突出學(xué)生地位,提升學(xué)生技能

物理學(xué)是一門實驗的科學(xué),在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上,教師要重視讓學(xué)生感受和理解物理過程,要確立實驗在課堂教學(xué)中的地位,變演示實驗為學(xué)生的隨堂實驗,讓學(xué)生觀察、探索、總結(jié),找出規(guī)律。要吸取當(dāng)今大量的科學(xué)信息和生活實踐來創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑,通過教師點撥,使學(xué)生參與,逐步使學(xué)生打開思維的閘門。

1.努力創(chuàng)設(shè)情景。

情景的創(chuàng)設(shè)可來自于學(xué)生生活中的體驗。豐富的生活體驗是物理課堂教學(xué)的良好的情景資源。教師適當(dāng)?shù)狞c撥能喚起學(xué)生的體驗,從而激發(fā)學(xué)生一種強烈的探究欲。因此,新教材教學(xué)中,教師要力求體現(xiàn)新的教學(xué)思想,充分挖掘?qū)W生已有的感性體驗。

[課例二]“凸透鏡”教學(xué)片段:

蘇科版八年級上冊”透鏡”一章中,有測量凸透鏡的焦距的內(nèi)容。

主要器材是:平行光光源,凸透鏡,刻度尺,光屏。

測量步驟:(1)凸透鏡正對平行光光源,使光屏上呈現(xiàn)一個光斑。

(2)調(diào)節(jié)凸透鏡到光屏的距離,使光屏呈現(xiàn)最小最亮的光斑。

(3)用刻度尺量出光斑到凸透鏡中心的距離,是凸透鏡的焦距。

在上這節(jié)課前,看到窗外燦爛的陽光,我突然想到這節(jié)課是不是可以到室外上呢?于是我到實驗室,帶著所需儀器就召集學(xué)生到了室外。在室外,我先給學(xué)生講了實驗的要求,然后分組實驗。在室外,學(xué)生都比較興奮。學(xué)生兩個人一組,紛紛拿著凸透鏡對著太陽在白紙上照,找光斑。我在旁邊指導(dǎo)學(xué)生如何在找到光斑后,讓光斑最小最亮。

就在這時,學(xué)生出現(xiàn)一片混亂。我走近一看,發(fā)現(xiàn)一個平時喜歡調(diào)皮的學(xué)生把一根火柴放在那個光斑處,一會兒火柴頭被點燃了,旁邊的學(xué)生紛紛來觀看?？吹轿襾砹?那個學(xué)生低下了頭。這個學(xué)生雖然沒有按照要求去做,不過我覺得這個實驗很能說明一些問題,就對學(xué)生說:“有誰能解釋這個現(xiàn)象?”學(xué)生立即議論開了,好幾個學(xué)生說是太陽光集中的效果。我又啟發(fā)學(xué)生:“你覺得通過這個實驗,你會有什么想法?”學(xué)生紛紛發(fā)言。

生甲:“我們可以用這個方法集中太陽光加熱,用來燒飯?！?/p>

生乙:“可以用來加熱發(fā)電。”

生丙:“可以制成光武器。”

……

雖然學(xué)生的有些想法顯得脫離實際,不過看到學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力,并且個個興趣勃勃的樣子,我覺得這堂課的目的已經(jīng)達到了。

通過一堂室外實驗課,我給學(xué)生創(chuàng)造了本來是實驗室不具有的實驗條件和學(xué)習(xí)情境。

2.重視啟發(fā)學(xué)生。

啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)避免簡答式的提問,表面上看似熱熱鬧鬧,由于提問簡單,不易激起學(xué)生興趣,引發(fā)思考。教師應(yīng)讓學(xué)生自己動手做實驗,用眼觀察實驗現(xiàn)象,用腦總結(jié)實驗規(guī)律。教師應(yīng)進行啟發(fā)式點撥,讓學(xué)生知其然,并知其所以然,要讓學(xué)生會學(xué)物理,不是學(xué)會物理。在講解“光的反射”一課時,我進行演示,讓學(xué)生觀察“入射光線位置變化時,反射光線的位置如何變化”,并帶著這個問題讓學(xué)生自己在反射定律演示儀上做實驗,完成實驗表格。學(xué)生實驗后,自己得出實驗結(jié)論。我再借助實物投影儀將部分學(xué)生的實驗結(jié)果用多媒體打出來,得出了光的反射定律。接著我問:“同學(xué)們,如果光線垂直入射,把入射光線從左邊換到右邊又怎樣呢?請同學(xué)們做做實驗?！睂W(xué)生又沉浸在動手、動腦的探索過程中。實驗后,學(xué)生都能自己得出光路可逆的結(jié)論。

總之,在人才競爭日趨激烈的21世紀(jì),在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天,社會對人才充滿了期望,學(xué)生對教師充滿了期待。我相信,通過課改和師生的努力配合創(chuàng)新教育必將如新世紀(jì)第一縷和煦的陽光,照耀著我國教育大地,讓那些充滿靈性的心智煥發(fā)出無限的創(chuàng)造力。

常見的課堂教學(xué)形式范文第2篇

關(guān)鍵詞 市場營銷學(xué) 實踐教學(xué) 開放式 作業(yè)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Application and Effectiveness Analysis of Open Practicality

Jobs in Marketing Classroom Teaching

HUANG Huiya

（School of Foreign Studies， Hu'nan Institute of Science and Technology， Yueyang， Hu'nan 414000）

Abstract Marketing is a comprehensive and practical course. Practice teaching is to enhance students' professional ability and overall quality of the key. Hardware and software in the school practice teaching conditions are not ideal circumstances， open jobs through practical experiments and validation is a good practice teaching method， it is worth further development and discussion.

Key words marketing； practice teaching； open； jobs

1 市場營銷課程的性質(zhì)與教學(xué)要求

市場營銷學(xué)是一門科學(xué)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞木C合性的應(yīng)用型學(xué)科，是建立在經(jīng)濟科學(xué)、行為科學(xué)、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)之上，具有全程性、綜合性、實踐性的特點，研究以滿足消費者需求為中心的企業(yè)市場營銷活動及其規(guī)律性，即在特定環(huán)境下，企業(yè)在以市場營銷調(diào)研為基礎(chǔ)的行為之上，選擇目標(biāo)市場，為滿足消費者現(xiàn)實和潛在需求，所實施的產(chǎn)品策略（product）、價格策略（price）、分銷策略（place）、促銷策略（promotion）為主要內(nèi)容的企業(yè)活動過程。研究內(nèi)容具有綜合性、實踐性、應(yīng)用性、策略性等多種特點。其研究對象是“以消費者為中心的市場營銷關(guān)系、市場營銷規(guī)律及市場營銷策略”。

鑒于市場營銷課程的綜合性和實踐性等特點，在課堂教學(xué)過程中的基本要求有以下幾個方面：首先，理論教學(xué)方面，要掌握學(xué)科的基本概念和原理以及營銷的基本方法，包括國內(nèi)外市場營銷理論與實踐的最新發(fā)展與動態(tài)。這就要求教師在備課的過程中盡可能多地關(guān)注時下最新的理論動態(tài)和實踐成果；其次，在整個市場營銷學(xué)的教學(xué)過程中要讓學(xué)生牢固樹立以顧客需要為中心的市場營銷觀念，并以此觀念為指導(dǎo)去研究和解決市場營銷的理論和實際問題；最后，市場營銷課程要緊密聯(lián)系實際，不僅在老師的課堂講授中要緊密聯(lián)系當(dāng)前的實際，更重要的是要讓學(xué)生在課后學(xué)會分析案例，解決實際問題，把學(xué)科理論的學(xué)習(xí)融入對經(jīng)濟活動實踐的研究和認識之中，能自己動手設(shè)計、調(diào)查、分析并解決問題。

2 實踐性教學(xué)的重要性和形式

市場營銷學(xué)是一門綜合性、實踐性和應(yīng)用性極強的學(xué)科，課程學(xué)習(xí)效果的衡量不在于學(xué)生理論知識學(xué)得如何，而更應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的市場營銷技能和實際操作能力。社會的需求決定教學(xué)方法，市場營銷學(xué)應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力。實踐性教學(xué)不僅讓學(xué)生把理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以致用；學(xué)生通過實踐性環(huán)節(jié)能不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，理論與實踐相互促進；再者，設(shè)計一些比較符合學(xué)生興趣的容易操作的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也更能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和樂趣從而帶來其自主學(xué)習(xí)的動力。總而言之，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

實踐性教學(xué)的形式有很多種，比如教學(xué)模擬環(huán)境和網(wǎng)上模擬環(huán)境，課內(nèi)實驗，階段實訓(xùn)，畢業(yè)實踐，校企結(jié)合實踐。教學(xué)方法也包括講授法、小組討論法、案例學(xué)習(xí)法、模擬法、角色扮演法、專題講座、親身實踐等。教學(xué)方式則應(yīng)該鼓勵勤于思考，鼓勵發(fā)散性思維，養(yǎng)成自己動手調(diào)查和寫報告的習(xí)慣，摒棄僅僅布置理論作業(yè)的做法，以企業(yè)實際實施要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，模擬企業(yè)環(huán)境，實施市場行為。

3 目前實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀和開放式實踐性作業(yè)在目前實踐性教學(xué)中的作用

要加強市場營銷學(xué)的實踐性教學(xué)活動，首先必須要有基本的實踐條件為基礎(chǔ)。但是由于歷史的和現(xiàn)實的各種原因，包括經(jīng)費方面和重視程度等原因，市場營銷的實踐環(huán)節(jié)大多是紙上談兵，缺少必要的軟件及硬件設(shè)施。軟件上，缺乏完整的實踐性教學(xué)計劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱，實踐性教學(xué)教材、案例、背景資料、模擬實習(xí)等資料的建設(shè)不夠，必要的專業(yè)課教學(xué)軟件缺乏。硬件上，由于沒有足夠的資金來源，我校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)目前還沒有市場營銷模擬實驗室，缺乏實施實踐教學(xué)所必需的教學(xué)儀器設(shè)備，嚴重滯后于現(xiàn)代企業(yè)和用人市場的發(fā)展水平和需要，這些都是造成實踐教學(xué)質(zhì)量難以保證的主要原因。

圖1

圖2

圖3 圖4

圖5 圖6

圖7 圖8

開放式實踐性作業(yè)是指沒有固定格式?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，也不設(shè)定既定的操作模式，只給出題目并完全由學(xué)生自主設(shè)計流程和運用知識操作的實踐性的課后作業(yè)。作業(yè)完成情況在下次上課時由學(xué)生以PPT演示為基礎(chǔ)，自己講解作業(yè)準(zhǔn)備的過程及其得出的結(jié)論。這種作業(yè)題目設(shè)計以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，但課后要花費大量的時間自己鉆研知識以及設(shè)計流程并形成結(jié)論，因而極大地提高了學(xué)生自主操作的空間，也大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。在目前軟硬件教學(xué)條件都有限的情況下能較好地彌補實踐性教學(xué)方面的缺失。

圖9

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圖13

圖14

圖15 （下轉(zhuǎn)第182頁）（上接第179頁）

4 開放式實踐性作業(yè)的具體設(shè)計和實際執(zhí)行情況

4.1 開放式實踐性作業(yè)的具體內(nèi)容設(shè)計

市場營銷課程主要研究內(nèi)容包括：市場結(jié)構(gòu)與行為、選擇企業(yè)的市場機會、企業(yè)的營銷策略、企業(yè)營銷策略的規(guī)劃和執(zhí)行、企業(yè)營銷控制等。根據(jù)所學(xué)的知識和教材的章節(jié)安排，設(shè)計了以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實際性操作的題目。如講解營銷范疇和營銷哲學(xué)后布置了以親身經(jīng)歷分析和演示營銷和銷售的區(qū)別的作業(yè)；講解完消費行為及其影響因素后布置了設(shè)計問卷做市場調(diào)研，分析現(xiàn)今大學(xué)生的消費習(xí)慣、喜好以及適合的促銷方式的作業(yè)；講解完營銷環(huán)境后布置了假定學(xué)校周圍要新開一家餐廳，請分析其營銷環(huán)境并對餐廳進行定位設(shè)計的作業(yè)；講解完購買決策過程后布置了以自己最近購買的一件商品來分析購買決策過程及其受影響的因素的作業(yè)。

表1

4.2 學(xué)生的實際執(zhí)行情況

以下是學(xué)生的作業(yè)完成情況，目是設(shè)計問卷做市場調(diào)研，分析現(xiàn)今大學(xué)生的消費習(xí)慣、喜好以及合適的促銷方式。

（1）問卷設(shè)計如下：您的出生日期；您的主要職業(yè)；您的月支配額；您的網(wǎng)購經(jīng)歷如何；您是否有超前消費行為；您是否有理財觀念觀念；影響您選擇購物場所的因素；您一般在哪里購物；您對產(chǎn)品的哪個特點十分注重；您對AA制的看法；每月支出在哪些方面上；您對80后、90后消費特征的描述。

（2）調(diào)查問卷反饋總情況：（表1）

（3）分析及結(jié)論：（如圖1～15）

通過以上的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：其一，網(wǎng)上購物對于年輕人來說已經(jīng)成為一種習(xí)慣；其二，年紀(jì)越小，他的超前消費觀越明顯；其三，30歲左右的大部分已經(jīng)成家立業(yè)有了理財?shù)挠^念及行為；其四，交通便利和折扣促銷是影響年輕人選擇購物場所的主要因素；其五，年輕人多對不出名但是實惠的小店感興趣；其六，物美價廉是年輕人選擇的目標(biāo)。年輕人善于接受新鮮事物，但對購買新產(chǎn)品卻并不十分感興趣；再者，對AA制普遍接受；最后，44位受訪女生中，有33位認為食品是主要支出。與此同時，還有將近一半的女生認為，服飾也是每月的主要支出，而男性在這一選項上只有26%。而在社會交際上這一選項上，男性占28%而女性僅占13%。根據(jù)分析和結(jié)論總結(jié)出了幾個營銷法則：用互動體驗激發(fā)8090；用網(wǎng)絡(luò)圈子“圈”住8090；邊游戲，邊營銷；讓故事更動聽。

5 結(jié)論

從以上學(xué)生的作業(yè)情況可以看出，學(xué)生是完全可以利用所學(xué)的知識來分析和操作實際問題的，效果也比較理想。學(xué)生做完作業(yè)后，學(xué)習(xí)以及繼續(xù)調(diào)查探索的積極性得到了極大的提高。這種實踐性教學(xué)在目前軟硬件設(shè)施都不完善的情況下不失為一種很好的實踐方法。

參考文獻

[1] 常春.教學(xué)法在中職《市場營銷學(xué)》課中運用的“五新”[J].科技信息，2011（18）.

常見的課堂教學(xué)形式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);新課改;誤區(qū)

【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0141-01

引言

“新課改”的全稱是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,是為了在21世紀(jì)建立符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系[1]。初中數(shù)學(xué)新課改是根據(jù)初中生年齡的特點,提供很多數(shù)學(xué)活動的操作、思考和線索的機會,同時注重老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動交流和發(fā)展的過程。許多初中教師已經(jīng)做好了足夠充分的準(zhǔn)備迎接新課改的挑戰(zhàn),他們依照新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),努力將新的教學(xué)理念運用于自己的教學(xué)中。但是,由于教學(xué)實踐的復(fù)雜性和豐富性及新課程的理念比較抽象,在實際的初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中出現(xiàn)了一些困擾著我們的現(xiàn)實問題,并且使一些一線教師走入了數(shù)學(xué)新課改的誤區(qū)。下面針對一些常見的誤區(qū)進行了分析,并且提出了一些對策。

1 新課改中常見的教學(xué)誤區(qū)

1.1 課堂教學(xué)活動的牽強附會

新課程要求倡導(dǎo)問題情景教學(xué),并且要重視教學(xué)和實踐的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景不但要符合初中生的認知規(guī)律和心里特點,同時要體現(xiàn)我們的時代氣息。一些數(shù)學(xué)中的知識點較難從現(xiàn)實生活中取材,若是一些知識點硬是要從現(xiàn)實出發(fā),會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的思維能力受到損害。在課堂教學(xué)實踐中,一些教師只是以簡單的“活動化”、和“生活化”來沖淡“數(shù)學(xué)味”,是情景教學(xué)成為課堂教學(xué)實踐中的一種包裝和擺設(shè),老師煞費苦心設(shè)立的情景,在課堂教學(xué)實踐中成為了“花架子”,讓情景教學(xué)失去了原有的教學(xué)意義。

1.2 學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)流于形式

在大部分的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,幾乎都存在小組合作討論學(xué)習(xí)的形式。這表明老師已經(jīng)將小組討論學(xué)習(xí)引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。但是,有時會發(fā)現(xiàn),有的課堂教學(xué),小組合作討論學(xué)習(xí)只有形式卻沒有實質(zhì),有的學(xué)生沒有經(jīng)過自己主動思考就被動的參加討論學(xué)習(xí),造成在討論中缺乏更深層次的交流和思維的碰撞。這樣的課堂教學(xué)沒有高的實際效率,并且“數(shù)學(xué)味”單薄,學(xué)生們會缺乏對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和思考,并且造成學(xué)生小組討論流于形式,教室里的每個學(xué)生都在張嘴,但是聽不清說什么,只是單純的為討論而討論。

1.3 教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)出現(xiàn)偏離

教學(xué)目標(biāo)與實際教學(xué)出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象在平時教學(xué)中體現(xiàn)的較比突出。老師對要教學(xué)的內(nèi)容、知識點、技能和方法要達到的目標(biāo)不是很明確,對書中每個知識的重點、難點和不易講解的點把握的不準(zhǔn)確,導(dǎo)致在教學(xué)中隨意性比較大,更有的老師只注重知識的傳授,從而忽略了學(xué)生的態(tài)度、情感及價值觀的培養(yǎng)。

1.4 多媒體教學(xué)使用本末倒置

在新課改的要求下,初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該遵循“因文而定、因時而變、因課而改,教無定法、貴在得法”的原則。一些老師經(jīng)常采用多媒體教學(xué),大量的使用教學(xué)課件。一些老師沒有根據(jù)教學(xué)課堂的實際情況講解,而是在播放課件的過程中,希望學(xué)生按著課件進行學(xué)習(xí)活動,以便引導(dǎo)學(xué)生得到預(yù)想的結(jié)果。例如,有的老師在講解抽象的數(shù)學(xué)知識點時,會使用多媒體演繹大自然中的美麗景色,以便體現(xiàn)新課改中數(shù)學(xué)是來源于生活,同時為生活服務(wù)的精神。但有時侯多媒體絢麗的色彩,美妙的音樂會使學(xué)生陶醉于其中,忘卻了要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和要解決的問題。老師在多媒體的使用上出現(xiàn)本末倒置,使新課改走入了一個誤區(qū)。

2 新課改中誤區(qū)形成的原因分析

2.1 教學(xué)目標(biāo)與創(chuàng)設(shè)教學(xué)流于形式

新課改要求教師要從“過程及方法”、“知識及能力”、“情感觀和價值觀”[2]三個主要環(huán)節(jié)出發(fā)去設(shè)計自己課程教學(xué)中的目標(biāo)。一些教師沒有很好的掌握理解這個要求,有的甚至是理解混亂,這樣導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)。還有一些老師盲目的設(shè)立不必要的、與教學(xué)無關(guān)的教學(xué)情景,偏離了設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 教學(xué)節(jié)奏凌亂

在實際教學(xué)中,一些老師不根據(jù)實際情況讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí),打破了課堂教學(xué)的秩序,課堂成了老師故弄玄虛,同時教學(xué)的節(jié)奏也被打亂,使得老師們在新課改中走入誤區(qū)。

3 走出新課改誤區(qū)的策略

3.1 教師提高素質(zhì),精心組織教學(xué)素材

對于老師來說,新課改是一種新的挑戰(zhàn),在這個新的挑戰(zhàn)中是否能取勝取決于老師自身專業(yè)素質(zhì)的高低。老師作為課程的開發(fā)者,應(yīng)該做到很好的駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材,對教材中所有知識點進行適當(dāng)?shù)娜∩?、整合及加工。老師在?shù)學(xué)專業(yè)知識上要認知規(guī)律,把握好教學(xué)的起點,講解好教學(xué)中的重點知識,在教學(xué)中的難點上要有突破,同時在教學(xué)時要注意學(xué)生的優(yōu)點,使自身的專業(yè)素質(zhì)得到提高。在教學(xué)藝術(shù)上,要認真研究,立足實際,爭取做到把教學(xué)、學(xué)習(xí)和科研融為一體。

3.2 更新教師的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是至高的權(quán)威,從某種程度上講學(xué)生只是被動的接受知識。為了徹底改變這種不正確的理念,老師應(yīng)該主動更新自身的教學(xué)理念。更新教學(xué)理念是教學(xué)改革的先驅(qū),要徹底摒棄陳舊腐化的教學(xué)思想,從一個全新的角度來認識、教授數(shù)學(xué)教學(xué)問題,使課堂教學(xué)更具有生命力。因此,教師要督促自身的不斷學(xué)習(xí),要摸索實踐,把新的教學(xué)理念化為自身的新思想。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育中新課改的意義深遠且重大。作為工作在一線的教師,只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,才能避免走入新課改的常見誤區(qū),才能適應(yīng)新課改的要求和形式。在新課改的誤區(qū)面前,教師要積極的去挖掘教材,不斷總結(jié)教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,更好的落實貫徹新課改的深遠意義。

參考文獻

[1] 高洪美.走出初中數(shù)學(xué)新課改教學(xué)誤區(qū)的對策分析[J],科技資訊,2010(25):188～190.

常見的課堂教學(xué)形式范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；課堂改革；對話形式；生生對話

教學(xué)活動是一種雙邊甚至多邊活動，不可能只是某一方的獨白。在物理教學(xué)中，教學(xué)活動主要是教師、學(xué)生、教材、編者等之間的對話。所謂對話，就是彼此之間合作、交流而促進知識吸收的一個過程。在各個對話的要素中，最重要的就是學(xué)生，因為所有的教學(xué)活動歸根結(jié)底都要圍繞著學(xué)生知識的掌握和解決問題能力的提升。所以，圍繞學(xué)生的對話是教學(xué)活動中最值得重視的教學(xué)方式，能促進學(xué)生成才。

一、教學(xué)活動中最常見的對話形式

現(xiàn)在的教學(xué)活動中，開展的對話形式中有學(xué)生的參與，但是卻沒有真正以學(xué)生為中心，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性，也就不能真正提高課堂的實效?，F(xiàn)行教學(xué)活動中最常用的對話形式主要有兩種：

（1）師生對話。這種對話形式是課堂教學(xué)最主要的形式。在教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)著課堂，制訂課堂的規(guī)則，評判著學(xué)生的活動，決定著問題的結(jié)果……這種形式的對話，學(xué)生只能被動地接受，機械地回答，僵硬地附和，主動性、能動性無從談起，其實就是一種虛假對話。

（2）生本對話。學(xué)生與文本之間的對話，這種對話形式也是學(xué)生參與課堂活動的一種常見形式。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠多角度的理解文本，甚至可以質(zhì)疑文本，對文本作出自己獨特的評價，但現(xiàn)實情況是由于受到舊的課堂教學(xué)模式的束縛，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)出真正屬于自己的聲音，教師也不愿意給學(xué)生發(fā)出自己聲音的機會，所以使所謂的生本對話就變成了學(xué)生對課本知識的順從和接受。

二、教學(xué)活動中的“偽生生對話”

隨著新課改的不斷深入，教育主管部門采用了各種手段引導(dǎo)促進教師進行課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)的確有了一定的變化，但因為教師不能夠深入理解新課標(biāo)的精髓，或者不愿意改變多年來已經(jīng)習(xí)慣的教學(xué)方式，或者對新課改的精神持懷疑甚至否定的態(tài)度，課堂上出現(xiàn)了應(yīng)付課改的現(xiàn)象，只注重形式的相似，但是實質(zhì)上還是教師主導(dǎo)課堂，也就是筆者所謂的“偽生生對話”。

之所以給一些物理課堂中生生對話定性為“偽生生對話”，因為真正的生生對話強調(diào)學(xué)生是真正的課堂的主人，學(xué)生可以多角度地參與課堂，形成小組合作，互相討論、講解、質(zhì)疑，暢所欲言，教師少插嘴甚至不插嘴，學(xué)生能自己解決的問題教師盡量“不幫忙”，從而逐步提高學(xué)生獨立自主、合作對話解決問題的能力。而“偽生生對話”還是教師提出問題，主導(dǎo)課堂，放又不敢全放，只引導(dǎo)學(xué)生往自己已經(jīng)設(shè)計好的教學(xué)步驟、標(biāo)準(zhǔn)答案上邁進，看似課堂上熱熱鬧鬧，其實最終話語權(quán)還是要回歸教師。這種“偽生生對話”式的教學(xué)上幾節(jié)課學(xué)生還覺得新鮮，但如果上一個月、一學(xué)期的話，學(xué)生就會默不作聲了，因為他們不能享受到合作對話探索真知的喜悅，還只是在圍繞著教師的標(biāo)準(zhǔn)答案繞圈子。

三、物理教學(xué)需要真正的“生生對話”

真正的“生生對話”，是符合學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律的?！吧鷮υ挕辟x予了學(xué)生在課堂上很大的話語權(quán)，學(xué)生之間的交流是平等的，沒有隔閡、拘束之感，他們可以深刻感受到獲取知識的快樂。

（1）教師“讓一步”，給學(xué)生一點對話的空間。無論新課標(biāo)的理念有多么先進，無論教育主管部門如何強力推行，最后把這種理念和教學(xué)方式落到實處的還得靠一線的教師。所以，教師的教學(xué)理念的改變是實現(xiàn)課堂改革的重點。實現(xiàn)真正的“生生對話”是落實學(xué)生是課堂教學(xué)的主體理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，物理教師在課堂應(yīng)學(xué)會“讓一步”，不要總是沖鋒在教學(xué)環(huán)節(jié)的最前面，要學(xué)會給學(xué)生留一些空間，讓學(xué)生通過自己知識積累去獨立解決問題。比如學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)的時候，教師“讓一步”，學(xué)生就從生活中的很多例子來證明了浮力現(xiàn)象，甚至有的喜歡軍事的學(xué)生運用潛水艇的上浮和下潛原理找出了影響浮力大小的因素。這樣地得來的知識會讓學(xué)生難以忘記，而且學(xué)生在課堂上也體會到了獲取知識的快樂，而不是被動接受知識的枯燥與乏味。

（2）教師“停一步”，提高生生對話的質(zhì)量。很多教師自從運用了小組合作學(xué)習(xí)之后，感覺自己在課堂上無所適從了，好像自己只是一位紀(jì)律的維持者了。在上課的時候，面對學(xué)生的分組討論，有的教師在前面呆立不動，有的教師則正好相反，在小組間來回穿梭不停。教師在學(xué)生展開“生生對話”之前，應(yīng)該對于本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及重難點知識了然于胸，能夠高屋建瓴?！吧鷮υ挕辈恍枰處熯^多干預(yù)，但也絕對不是教師無所作為。教師最恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞羌炔荒艽袅⒉粍樱膊荒軄砘孛つ看┧?，而是要深入小組“停一步”，仔細傾聽學(xué)生的對話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對話中的偏頗。如在“慣性”一節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論局限在生活中哪些現(xiàn)象是慣性以及決定慣性大小的因素，就適時引導(dǎo)學(xué)生思考慣性在生活中有哪些作用，以提高學(xué)生對話的質(zhì)量，把物理問題引向深入。

（3）教師“早一步”，創(chuàng)造多形式的對話途徑。教師要想讓生生對話具有多層次、多方式的特點，不但需要“讓一步”和“停一步”，還要有“早一步”的意識。教師對于教材的處理不能只拘泥于一種教學(xué)方式，要能夠活用教材，用好教材?！霸缫徊健笔侵附處熞軌蛟趥湔n之初，就能夠針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更為靈活的生生對話形式。物理課程的內(nèi)容雖然概念和定理具有抽象性的特點，但是物理教材編排卻具有生活化的傾向。所以，教師可以利用學(xué)生對于物理具體實際運用的興趣，采用“生活物理情境模擬劇”“生活中物理小實驗”等放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分對話，發(fā)揮集體的智慧，闡釋物理現(xiàn)象，也可以利用學(xué)生的好辯性格開展“物理辯論賽”，但是不論何種形式，教師首先要明確目標(biāo)，合理分工，調(diào)動學(xué)生參與的熱情。教師“早一步”，教學(xué)的方式就可以多一些，學(xué)生的對話就在不知不覺中順利實現(xiàn)了。

常見的課堂教學(xué)形式范文第5篇

1. 課堂教學(xué)開始前的“問而不答”，迅速調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍

對課堂教學(xué)過程進行劃分，可以大致劃分為三個階段，分別為教材內(nèi)容教學(xué)活動前、教學(xué)中和課堂小結(jié)，每一個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都不同，為了實現(xiàn)各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要教師采取不同的教學(xué)方式，多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上增加了教師的教學(xué)負擔(dān)。合理設(shè)疑，在初中英語課堂中運用“問而不答”教學(xué)手段，就可以為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供充分的保障。所以，教師必須根據(jù)授課前的目標(biāo)合理設(shè)疑。

現(xiàn)以牛津版初中英語“Natural disasters”為例，本單元主題為“自然災(zāi)害”，自然災(zāi)害發(fā)生在人們生活的地球上，對人類生命安全構(gòu)成了非常大的威脅。在進行教材內(nèi)容進行前，教師先試探性引入本單元主題，教師提問：“Do you know what is a natural disaster？”，有學(xué)生認為“earthquake”，也有學(xué)生回答：“Occurred in the nature of the adverse impact on human society of the anomaly”，學(xué)生觀點不一樣，為了啟發(fā)學(xué)生思考，教師再次提問：“自然災(zāi)害是什么時態(tài)呢？”超出學(xué)生現(xiàn)有知識的問題，讓學(xué)生對探究問題的答案產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由此可見，在進行教材內(nèi)容教學(xué)活動前，合理設(shè)疑，運用“問而不答”教學(xué)策略，可以迅速調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，為開展課堂教學(xué)活動鋪墊，有利于提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2. 課堂教學(xué)中的“問而不答”，集中學(xué)生注意力

科學(xué)表明，學(xué)生集中注意力的時間有限，課堂教學(xué)時間為45分鐘，學(xué)生不可能時刻集中注意力。而剖析教材內(nèi)容正是關(guān)鍵性階段，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在這階段學(xué)生注意力無法集中，就會對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平形成不利影響。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，可以合理運用“問而不答”教學(xué)策略，通過提問設(shè)疑的方式，再次讓學(xué)生將注意力集中于課堂中，讓學(xué)生真正理解和掌握英語重要知識點。

現(xiàn)以“Natural disasters”為例，教師先將課前設(shè)置的疑問再次提出來，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確作答案“過去時”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)呈現(xiàn)疲態(tài)，為了再次點燃學(xué)生的熱情，集中學(xué)生對教學(xué)活動的注意力。教師在學(xué)生初步掌握教學(xué)內(nèi)容的情況下，再次設(shè)疑“When I _______ （meet） Miss Li in the street yesterday， I stopped ______ （talk） to her.”這道題主要考查學(xué)生對過去時的掌握程度，學(xué)生錯誤答案：“When I meet Miss Li in the street yesterday， I stopped talked her.”教師沒有對學(xué)生答案進行評價，而是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入教材內(nèi)容分析，通過學(xué)習(xí)學(xué)生真正掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，就發(fā)現(xiàn)答案錯誤，對錯誤答案進行糾正，將meet 改為met，talked改為to talk，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度。

3. 課堂小結(jié)中的“問而不答”，留反思學(xué)習(xí)的空間

課堂小結(jié)的重要作用分為兩方面，其一，幫助學(xué)生梳理重要知識點，形成系統(tǒng)知識框架；其二，聯(lián)系新舊知識，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。所以，在初中英語課堂小結(jié)中，需要充分發(fā)揮“問而不答”教學(xué)手段的重要作用，為學(xué)生留反思學(xué)習(xí)的空間。

例如在“Natural disasters”教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)掌握了常見自然災(zāi)害的名稱，以及本單元重要語法知識點“過去時態(tài)”，為了檢查學(xué)生對重要知識點的掌握情況，教師要求學(xué)生舉例，有學(xué)生舉例為：“My father was reading newspapers when I got home.” 依據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，教師留下問題，讓學(xué)生在課堂外解決問題，“常見與一般過去連用的狀語有哪些？”學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)，回答問題，在學(xué)生再次梳理知識的過程中，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。

[1] 謝海燕. 課堂有效提問的初步探究[J]. 新課程研究（基礎(chǔ)教育）， 2010（07）.

[2] 王建群. 初中英語閱讀教學(xué)有效提問初探[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2010（07）.