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聲樂課教學(xué)課件范文第1篇

1如何上好聲樂大班課

1.1認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摻虒W(xué)

理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)所有技能的前提，作為聲樂技能的基礎(chǔ)，聲樂理論是學(xué)生從事未來事業(yè)的重要依據(jù)，在教學(xué)過程中，聲樂理論應(yīng)引起教師的高度重視，但實際教學(xué)過程中，要避免對學(xué)生進行填鴨式的灌輸，利用實物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等方法，將枯燥無味的理論知識形象化、具體化，加強學(xué)生對聲樂理論的理解；其次在教學(xué)過程中，教師需示范不同的用嗓或用氣的效果，這樣更有利于學(xué)生對發(fā)聲技巧的掌握，學(xué)生根據(jù)老師的師范進行發(fā)聲練習(xí)，并由老師親自指導(dǎo)，并對出現(xiàn)的問題進行總結(jié)討論，在第一時間內(nèi)將出現(xiàn)的問題解決，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)；在實踐教學(xué)過程中，我們還可以定期組織學(xué)生觀看國內(nèi)外的聲樂作品，將理論知識穿插入其中，寓教于樂，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)在無形中得以提高，視野得以開拓！

1.2循序漸進的教學(xué)原則

對比其他學(xué)科，聲樂教學(xué)具有獨特的個性，束縛比較少，沒有一種固定的模式，為此在安排聲樂大課教學(xué)時需綜合考慮學(xué)生的心理、生理各方面因素，使教學(xué)更加全面、系統(tǒng)化。費郎琦斯科•藍(lán)佩爾蒂是意大利美聲學(xué)派在教學(xué)上的代表人物,他主張“在學(xué)唱初期,應(yīng)先建立一個悅耳動聽的中聲區(qū),不要過早的練最高或最低的音,尤其是女高音,在中聲區(qū)還不穩(wěn)的時候,就超大限度去追求擴大音域,對嗓音是有害的”。為此，在聲樂教學(xué)過程中，老師需根據(jù)學(xué)生的自身特點，由淺入深、由難到易，循序漸進的進行。

1.3因材施教的分組教學(xué)

由于聲樂學(xué)習(xí)的特殊性，不確定性，即使再統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)進度，學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、理解能力還是會有千差萬別。鑒于此現(xiàn)象，我嘗試在班級里（班級人數(shù)40人左右）根據(jù)學(xué)生的不同水平，分為五六個學(xué)習(xí)小組。指定一名水平較高、有責(zé)任心、有愛心的同學(xué)擔(dān)任學(xué)，督促、糾正在學(xué)習(xí)中遇到的問題，比如音準(zhǔn)問題；吐字咬字不清問題；方言問題；節(jié)奏感不穩(wěn)等等問題。同時教師最大限度的利用課堂上的時間，輪流由各組演唱，其他小組進行觀摩學(xué)習(xí)，起到了互相學(xué)習(xí)，取長補短，對自身的聲音正確與否，有一個準(zhǔn)確的判斷，達(dá)到了事半功倍的效果。同時在小組演唱中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵在班級里大膽?yīng)毘?。教師同時進行準(zhǔn)確的點評。起到了學(xué)習(xí)的引領(lǐng)示范作用。小組分配的主要根據(jù)有：根據(jù)嗓音條件進行小組的劃分，根據(jù)不同的嗓音條件將學(xué)生分為高中低三檔，高檔學(xué)生的噪音條件比較好，在選曲練曲的時候選擇比較多，與老師和同學(xué)的配合也比較順暢，但噪音條件比較差的學(xué)生，在選曲的過程中所受的約束就比較多，為此在分配時同檔學(xué)生一組，不會因為高低差異而產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)過程交流也比較順暢；同時也要將沒有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生與有一定基礎(chǔ)的學(xué)生分開，這樣也可根據(jù)知識點的難易程度進行劃分，然后根據(jù)不同的學(xué)生針對性的進行講解，從而最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2對教師自身的要求

聲樂授課多采用小班教學(xué)模式，小班教學(xué)約束比較少，老師根據(jù)自己多年的經(jīng)驗和對聲樂的體會進行授課，缺乏一定的邏輯性、系統(tǒng)性，這也是大班授課中亟待解決的地方。大班授課對老師的理論基礎(chǔ)知識、語言表達(dá)能力和課堂組織能力等各個方面都有一定的要求，同時對比小班授課，大班授課面對更多的學(xué)生，課堂氛圍是截然不同的，教師給出的師范需更加精確，對知識的講解需更加詳細(xì)透徹，對授課內(nèi)容的講解需更具邏輯性，為此在進行大班授課，需要老師不斷加強業(yè)務(wù)及教學(xué)水平！

作者:李巧珍 張志輝 單位:濰坊學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]楊立崗.聲樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社,2007（04）.

[2]石惟正.聲樂學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：人民音樂出版社,2002(07).

聲樂課教學(xué)課件范文第2篇

一、高校聲樂課程教學(xué)存在的不足

（一）高校聲樂課程教學(xué)存在急于求成的心理

在學(xué)習(xí)聲樂的過程中應(yīng)當(dāng)是循序漸進的，但是在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中聲樂教師存在急于求成的心理，在實際教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和吸收知識能力的角度出發(fā)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，在聲樂演唱時也會存在困難。如在聲樂作品的選擇上，教師根據(jù)自己的興趣選擇，沒有考慮到學(xué)生是否能夠接受的問題，以至于在實際演唱中學(xué)生難以掌握正確的演唱方法，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自信心受到嚴(yán)重影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）忽視了聲樂課程實踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)聲樂知識的時候需要掌握相應(yīng)的聲樂技巧、技能，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候不能夠?qū)⒔虒W(xué)的重點全部放在訓(xùn)練聲樂技能上、以及對學(xué)生的發(fā)聲技能的培訓(xùn)上，造成在教學(xué)的過程中忽視了傳授給學(xué)生相應(yīng)的聲樂理論知識、設(shè)計聲樂實踐活動重要性，沒有做到協(xié)調(diào)的分配教學(xué)內(nèi)容，會阻礙學(xué)生對歌詞、韻律的有效理解，另外實踐是檢驗聲樂學(xué)習(xí)效果的最有效方法，若是在教學(xué)中缺乏實踐的檢驗，那么聲樂教學(xué)是不成功的。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂實踐能力，設(shè)計更多的聲樂實踐教學(xué)活動。

（三）聲樂教師之間缺乏教學(xué)交流

在聲樂教學(xué)教師具有不可替代的作用，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中聲樂教學(xué)往往沒有充分發(fā)揮教師的職責(zé)，教師之間互相詆毀、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，直接影響的聲樂教學(xué)效率的提升。造成這種問題的主要原因是聲樂教師對協(xié)作教學(xué)的重視的認(rèn)識不足，而且認(rèn)為自己使用的是最佳的教學(xué)方法，從而造成阻礙了聲樂教學(xué)的發(fā)展，對創(chuàng)新教學(xué)方法也非常不利。

二、開展高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

在聲樂教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大程度的激發(fā)出其學(xué)習(xí)潛能，從而促進學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率的提升。在聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題的時候自己進行解決，使學(xué)生在查閱資料的時候可以帶來靈感，從而更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。另外在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的緊張情緒也能夠得到緩解，使其創(chuàng)造力、想象力可以自由的發(fā)揮出來，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在聲樂課程教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師可以將其來錄制的課堂教學(xué)視頻傳遞給學(xué)生們，使學(xué)生可以在課堂以外的任何時間、任何地點展開學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中課堂教學(xué)的局限也被有效的突破了，而且也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源，使其可以將課堂上沒有完全理解的聲樂知識，利用課余時間慢慢的消化。另外在聲樂教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生對知識的鞏固提供了便利，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提供了保障。

（三）有利于突出聲樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，聲樂教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)的主體轉(zhuǎn)為學(xué)生，這對增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮了重要的促進作用。而且對聲樂課程學(xué)習(xí)的課前階段、課堂教學(xué)階段、課后學(xué)習(xí)階段完全都學(xué)生自己獨立進行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)交流活動等，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力不斷提高，逐漸增強了學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。

三、高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前設(shè)置開發(fā)課程環(huán)節(jié)

設(shè)置開發(fā)課程環(huán)節(jié)的主要目的就是對教學(xué)資源進行豐富，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性被充分的激發(fā)出來。通常在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前設(shè)置這一環(huán)節(jié)，在開發(fā)制作素材、練習(xí)題庫、開發(fā)系列微課等學(xué)習(xí)資源時可以結(jié)合學(xué)生的實際需求，達(dá)到對學(xué)生基礎(chǔ)知識進行豐富的目的。同時還可以充分計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，在聲樂教學(xué)中建立教學(xué)資源共享、學(xué)習(xí)交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，如QQ群、微信群等，使學(xué)生可以針對聲樂學(xué)習(xí)進行及時的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行時設(shè)計課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式會合理安排學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中很好的消化聲樂知識，從而實現(xiàn)事半功倍的良好的學(xué)習(xí)效果。教師在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以布置給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，如聲樂學(xué)習(xí)作業(yè)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，同時教師也可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，將高校聲樂視頻、微課等播放給學(xué)生觀看，從而為課堂教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)，并在課前學(xué)習(xí)中學(xué)生將自己有疑問的地方記錄下來，在課堂上和教師、同學(xué)共同解答。

（三）設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動

在高校聲樂課程教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局限打破，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動?？梢詫⑵溥€分為問題確定、獨立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、交流成果、總結(jié)五個環(huán)節(jié)。其中在問題的確定環(huán)節(jié)中，主要是對學(xué)生課前聲樂學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題、在聲樂作業(yè)中出現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂過程中普遍存在的問題、聲樂知識的拓展問題等進行確定，并總結(jié)歸納聲樂教學(xué)問題；聲樂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是獨立探究，因此教學(xué)在設(shè)計問題時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適宜難度的問題，應(yīng)當(dāng)選擇可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題等；學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)成果，主要是教師將學(xué)生獨立完成問題的結(jié)果向?qū)W生進行反饋，使其及時的交流聲樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而促進學(xué)生的共同進步；最后總結(jié)環(huán)節(jié)主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，以及進行教學(xué)總結(jié)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時可以通過評價學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果兩方面來進行，從而促進學(xué)生綜合能力的提升。教學(xué)總結(jié)主要是提出改善教學(xué)模式、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等，從而促進學(xué)生聲樂水平的提升。

聲樂課教學(xué)課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中音樂課堂;生本教學(xué)策略;實踐

新課程目標(biāo)改革的進展，使生本教學(xué)理念得到了積極的重視。生本教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，革除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，更加注重學(xué)生潛能與素質(zhì)的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生能夠更加積極主動地展示自我，發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長，符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，學(xué)生的思維、思想得到了全新的塑造與啟迪，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美能力，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、以生為核心，以學(xué)定教

1.以生為核心，因材施教

高中生青春飛揚，多數(shù)人對音樂持積極態(tài)度，特別對流行音樂節(jié)奏情有獨鐘，然而，涉及到音樂課堂、音樂知識，學(xué)生卻往往無從下手。所以，教師必須認(rèn)真分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識狀況、學(xué)生的音樂能力等方面的差異，采用分層引導(dǎo)、因材施教的教學(xué)方法，教師要改變大幫哄集體授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的音樂天賦、基礎(chǔ)知識狀況實施分組教學(xué)。

例如，一些學(xué)生由于音樂素養(yǎng)不高，對于音樂旋律總是把握不準(zhǔn)，這部分學(xué)生應(yīng)單獨列為一組，重點進行基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)音符的訓(xùn)練。

另一部分學(xué)生天生有著良好的音樂藝術(shù)細(xì)胞，對音樂有特殊的感覺、領(lǐng)悟與把握，或者曾經(jīng)受過音樂方面的專業(yè)訓(xùn)練，教師則應(yīng)該給予他們更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以讓他們自行學(xué)習(xí)教材上的曲目、自行譜寫一些旋律等。

這種有層次、有針對性的因材施教分組教學(xué)模式能夠帶來良

好的教學(xué)效果。

2.以學(xué)定教，以興趣為核心積極引導(dǎo)

生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為核心開展音樂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的

音樂基礎(chǔ)能力，加強對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好實施分層教學(xué)，使不同類別、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在原有的音樂基礎(chǔ)上進一步提升能力。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代流行音樂”這一課時，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的流行音樂興趣，以及他們所掌握的流行音樂知識等開展教學(xué)。

教師要為學(xué)生提供充分的自我展示的機會，鼓勵學(xué)生自行演唱、表演出自己喜歡、熟悉的旋律，從學(xué)生的唱功、旋律把握情況等入手給予評價，為學(xué)生提供自由展示的空間，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂能力。

二、多媒體營造氣氛，形象化引導(dǎo)

在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，音樂課無疑成為學(xué)生放松精神的娛樂性課堂。教師要本著生本理念，體會學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，想學(xué)生之所想，引入多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造并呈現(xiàn)出一個生動活潑、有滋有味的音樂教學(xué)課堂。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造形象化情境，通過多媒體工具，使學(xué)生享受音樂的美，盡情陶醉在音樂世界中，從而調(diào)動他們積極的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這一著名曲目時，為了能夠讓學(xué)生更加深刻、真實地感受到其中的旋律特征、曲目風(fēng)格、感情韻律等，教師則可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)曲目作者阿炳的生平事跡、人生經(jīng)歷等，并對應(yīng)附上《二泉映月》這一背景音樂，使學(xué)生邊聽故事、邊欣賞曲目，邊揣摩、領(lǐng)會曲目中的旋律與蘊含的思想感情，這樣學(xué)生就會不自覺地在音樂世界中展開想象。

在聽完一段曲目旋律后，教師可以鼓勵學(xué)生自行說出對這首曲目的理解，以及欣賞之后的內(nèi)心感受，這樣才能達(dá)到生本教學(xué)的良好效果。

三、才藝展示，自由創(chuàng)作

生本教學(xué)理念就是以學(xué)生為本的教學(xué)理念，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在整個課堂中扮演主體角色，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充分的自我展示的機會，為他們營造一個自由課堂空間，使學(xué)生成為音樂欣賞課堂的主體，教師則承擔(dān)指導(dǎo)、評價等責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境、氣氛，倡導(dǎo)學(xué)生自由展示。

例如，在學(xué)習(xí)《高亢的西北腔》這一章節(jié)時，為了充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個自由的自我展示空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解、已有的經(jīng)歷等唱出自己心中的西北民歌，盡情地展示出自我風(fēng)格，從而活躍課堂氣氛，學(xué)生也能夠積極參與到課堂中來，學(xué)生的音樂才華得到了展示，教師則可以針對學(xué)生的演繹給出合理的評價，并提出科學(xué)的意見和建議，從而收獲良好的教學(xué)效果。

教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的機會，使學(xué)生能夠感受并體會到音樂欣賞課堂的生機，使他們能夠自由發(fā)揮、自行創(chuàng)造。

四、小組合作，體現(xiàn)生本

小組合作教學(xué)是生本教學(xué)的一種形式。在小組合作教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生布置音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生小組互動交流。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則扮演導(dǎo)演的角色，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，在小組內(nèi)部展開合作、主動交流，從而創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

生本教學(xué)策略在音樂教學(xué)中體現(xiàn)出一定的科學(xué)性、合理性，要創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，教師必須嘗試研究出更多的創(chuàng)造性教學(xué)模

式，打造出更為生動的生本教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

聲樂課教學(xué)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂，平等，共建，多樣，見解。

 

“回歸學(xué)生天性，搭建學(xué)生成長平臺”。具體說，就是尊重學(xué)生的心靈，為學(xué)生提供發(fā)展個性的思想和空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。因此我們應(yīng)該樹立起個性化的教學(xué)觀，改變原有的課堂教學(xué)景象，構(gòu)建生態(tài)課堂。

所謂“生態(tài)”，在《辭?！分械囊馑际牵鹤匀画h(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關(guān)系。而生態(tài)課堂，指的是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生環(huán)境之間的動態(tài)平衡關(guān)系。上個世紀(jì)九十年代，華東師大教授、博士生導(dǎo)師葉瀾在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》文章中作出了一個科學(xué)論斷：“從更高的層次——生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面地認(rèn)識課堂教學(xué)，構(gòu)建新課堂教學(xué)觀。”

所以說課堂不是令人生厭的地方，而是令人向往的樂土；課堂不是一團死水，沉悶乏味，而是滿園春色，生機盎然，每堂課都是師生共同成長的一段愉快的生命歷程。

那么如何構(gòu)建“生態(tài)式”的音樂課堂教學(xué)呢？本人就此談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

1.在課堂上營造了平等的師生關(guān)系

愛因斯坦說得好：“如果認(rèn)為用強制和責(zé)任感就能增進觀察和探索的樂趣，那將是一種嚴(yán)重的錯誤。論文參考網(wǎng)。”在日常的教學(xué)環(huán)境中，如果教師將課堂變成師生共同參與的和諧的場所，把過去“我要你學(xué)”、“我要你做”變成“我要學(xué)”、“我要做”。那么這就要求教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿與選擇，要想方設(shè)法去培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時教師的教學(xué)態(tài)度如果是和藹可親的，對學(xué)生能保持經(jīng)常性的笑臉，并且具有健康的幽默感，這樣學(xué)生在上課時自然就能勇于表達(dá)，思維就能得到相互激蕩、碰撞，創(chuàng)造性的火花就會大放異彩。另外當(dāng)我們在課堂上涉及一些想象空間較寬的作品時，難免就有一些學(xué)生會產(chǎn)生一些離奇古怪的想法。在遇到這種情況時，教師如果是給予學(xué)生嚴(yán)厲的批評、指責(zé)、否定，那么將會壓抑學(xué)生的思想，從而阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。論文參考網(wǎng)。心理學(xué)知識表明，師生平等的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、拓展其思維空間的前提條件。對學(xué)生的獨到見解，教師的信任、熱情鼓勵、耐心期盼，都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信，會促使學(xué)生積極主動參與課堂活動。教師不要用自己的想法約束學(xué)生，而是要對學(xué)生的“出格”想法做出積極評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這樣就可以促進學(xué)生主動參與的欲望，拉近與學(xué)生之間的距離。由此可見，在教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生保持在最佳的心理狀態(tài)下，才會激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，才有益于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

2.師生共建學(xué)習(xí)的課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師掌握著話語霸權(quán)，高高在上，滔滔不絕，學(xué)生機械被動、默默無聲，俯首稱臣。課堂失去了它應(yīng)有的生命亮色和脈脈溫情。很顯然，這種狀況與教育改革的方向和課堂改革的要求是不相適應(yīng)的。課堂教學(xué)是教師、學(xué)生、教材媒體交互作用的動態(tài)過程，這就決定了構(gòu)建生態(tài)課堂是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而生態(tài)課堂要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，特別是學(xué)生向教師提問題，便是對教師的挑戰(zhàn)，在“生態(tài)式”的課堂教學(xué)中，隨時有可能面隊學(xué)生的挑戰(zhàn)，如我在《紅色娘子軍》欣賞課教學(xué)中，就有學(xué)生提出一個問題，問“跳巴蕾舞為什么要把腳尖踮起來？”這問題一下把我問倒了，當(dāng)時我還真有點難堪，但我還是面對微笑地對學(xué)生說：“這個問題連老師我都沒想過，課后讓我們通過各種方法尋找答案，下節(jié)課看誰的答案最多好嗎？”然后我叫全班同學(xué)為這位同學(xué)的提問鼓掌稱好，這就告訴我們，在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生輸出的信息，與學(xué)生共建課堂，一起學(xué)習(xí)，一起快樂，一起成長。

3.學(xué)習(xí)資料的多樣化

在教學(xué)中，我們要打破把所有的教學(xué)問題解決在課內(nèi)的模式，提倡把教學(xué)問題帶向課外，帶向家庭，帶向社會，帶向生活，帶向終身。我們要改變上完課才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)習(xí)慣，而是課前先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課前可通過查找資料、搜集信息、整理資料，對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。比如我在上欣賞課《紅色娘子軍》時，課外要求學(xué)生搜集多樣化的資料，如在這堂課上，有搜集《紅色娘子軍》影像資料的、有管弦樂《紅色娘子軍》音響資料的、有作品背景資料的、有作品分析資料的還有圖片資料的，豐富多彩，有一個班有位同學(xué)整合資料，制作成精美的幻燈片在交流課上進行展示，讓班上同學(xué)既羨慕又佩服，調(diào)動了班上其他同學(xué)的積極性。整堂課學(xué)生都處在主動的探究中。所以說現(xiàn)在的課堂已不再單純是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學(xué)生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，在課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，這樣的教學(xué)才是一種真正意義上的全方位的溝通。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力，邏輯思維能力，表演能力，概括能力，更鍛煉了學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生們在討論中找出問題的答案。

4.讓學(xué)生有獨到的見解

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常會遇到許多疑點，這不僅是學(xué)習(xí)活動中的必然，而且是學(xué)習(xí)進步的必須。所以教師在課堂教學(xué)過程中，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，因為他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，而教師應(yīng)充分地肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵，如我在上欣賞課《紅色娘子軍》時，有一個班一位女生在《紅色娘子軍》作品聽賞交流會上，把詩歌與音樂作品結(jié)合起來引起了同學(xué)們的共鳴，拍手稱好。這樣“團結(jié)動力學(xué)”的效能得到了沖鋒發(fā)揮，同學(xué)之間相互影響，相反啟發(fā)，逐漸調(diào)整和修正自己的認(rèn)識。

總之，我認(rèn)為構(gòu)建生態(tài)課堂是能夠更加關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索、自主支配的時間和空間。使學(xué)生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，主動地動手、動腦、動口，從而使學(xué)生成為自主活動的主人。論文參考網(wǎng)。而構(gòu)建“生態(tài)式”的音樂課堂教學(xué)必須要有正確的觀念指導(dǎo)，大膽實踐，結(jié)合音樂學(xué)科的特點，在實踐中不斷地探索，從而構(gòu)建和諧的“生態(tài)式”的音樂課堂教學(xué)。

聲樂課教學(xué)課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂；美聲；課堂教學(xué)；實踐；發(fā)展

新一輪的課程改革，需要改革的內(nèi)容很多。這其中既包括對傳統(tǒng)的課業(yè)目標(biāo)的改進、學(xué)校校本課程的有機構(gòu)建、鄉(xiāng)土課程功能的完善等，更應(yīng)該對音樂美聲教學(xué)模式進行創(chuàng)新研究。因為在教與學(xué)的過程中，音樂美聲教學(xué)模式起著極為重要的作用，扮演著極為重要的角色，音樂美聲教學(xué)模式的優(yōu)劣與否在很大程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，決定著未來社會建設(shè)者的知識結(jié)構(gòu)是否完整與繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的高低。

1 音樂美聲課堂教學(xué)的傳統(tǒng)與理論基礎(chǔ)

教育行業(yè)內(nèi)一直在探究教育模式的變化與更新。原來的模式基本上已經(jīng)固化，無外乎是老師在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，形成教義，有了課堂目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上嚴(yán)格按照準(zhǔn)備的內(nèi)容，對學(xué)生實施教授。學(xué)生在課堂上就是老師忠實的聽眾，所以才有了填鴨式教學(xué)的說法。老師所傳授的內(nèi)容最大程度上局限了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，老師不允許學(xué)生跨過書本學(xué)習(xí)的界限，雖然有很多內(nèi)容已經(jīng)過時了，已經(jīng)與時代脫節(jié)了，但是只要是教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，老師仍然要把這些東西灌輸下去。掌握學(xué)習(xí)理論是由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家、教育家，芝加哥大學(xué)教育系教授萊索托提出的觀點：只要學(xué)生按照教師的指示去學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都可以接受教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。也就是說，學(xué)生掌握的知識是不受其他外界因素干擾，而主要就是教師教授的一個結(jié)果。在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，基于自己的教育理論布盧姆提出為“掌握而教”的思想，進而提出掌握學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為只要讓學(xué)生具備各種條件，每個學(xué)生都可以掌握所要掌握的內(nèi)容。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論是在卡羅爾學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。他吸收了卡羅爾提出的學(xué)習(xí)理論中的五個變量，進一步為掌握學(xué)習(xí)理論構(gòu)建出模型，并在自己的教學(xué)實踐中得到印證。這五種變量包括：學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)毅力、教學(xué)質(zhì)量、理解教學(xué)的能力和能力傾向。這五種變量相互影響，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。

實際上，音樂課堂正是我們在前面所論述的那樣，似乎美聲的課堂教學(xué)不需要太多花哨的工具與技巧，不需要完整的理性內(nèi)容。僅僅是一種藝術(shù)的表達(dá)，但是音樂發(fā)生也是具有原理的，美聲也是需要科學(xué)的，這就說明固定的模式不一定會存在問題，但是一定是不夠靈活的。按照帕累托改進的思維，當(dāng)美聲教育改變一個地方，不會導(dǎo)致其他地方的功能下降，我們就說這是帕累托改進，而改進到最后，無處可改的時候，這個時候就是帕累托最優(yōu)。美聲音樂也具有這個改良原理的應(yīng)用基礎(chǔ)，即美聲課堂教學(xué)也需要改變。

2 音樂美聲課堂教學(xué)的變化與發(fā)展

目前，音樂美聲課堂已經(jīng)從傳統(tǒng)的音樂美聲教學(xué)模式中走出，我們可以在音樂的美聲課堂看到更多的先進的技術(shù)設(shè)備，音樂美聲課堂用計算機軟件進行合成教學(xué)，也可以用網(wǎng)絡(luò)進行傳播式的教學(xué)。教學(xué)的新形勢層出不窮，尤其是利用視頻軟件來錄制口型等等。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上有多種制作視頻和錄屏軟件，教師應(yīng)了解學(xué)習(xí)并掌握一些軟件和可視化的教學(xué)技巧，操作熟練，各盡其用，這樣更有利于教學(xué)視頻制作。視頻的內(nèi)容要講得簡單易懂，深入淺出，易于理解，要意注把時間控制在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時間范圍內(nèi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最好。所以，視頻制作對于教師實施音樂美聲課堂至關(guān)重要，教師要認(rèn)真掌握信息技術(shù)，才能制作出好的教學(xué)視頻。課前的視頻是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，也是最重要的資源之一，它在將知識傳遞給學(xué)生時，也激發(fā)了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)渴望。優(yōu)質(zhì)視頻是學(xué)生成功學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真研究教學(xué)課程，確定核心重點，準(zhǔn)備多媒體資料，規(guī)劃視頻圖文，讓學(xué)生通過視頻就開始模擬學(xué)習(xí)。教師在親自錄視頻的過程中，既了解了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，也了解了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與學(xué)生學(xué)習(xí)思維的長短處，從而通過視頻更加精準(zhǔn)的傳授知識。這些既是視頻教學(xué)的好處，同時也大大地提升了教學(xué)的新穎性，讓音樂美聲的課堂變得更多元化，更具動態(tài)。這種充分利用新技術(shù)來完善美聲課堂教學(xué)的手段目前正在風(fēng)靡藝術(shù)專業(yè)。

3 音樂美聲課堂教學(xué)新變革的意義

音樂美聲課堂教學(xué)發(fā)生種種的變革，說明了美聲課堂教學(xué)的全面提升，不再故步自封。與傳統(tǒng)的音樂美聲教學(xué)模式相比，新的課堂音樂美聲教學(xué)模式更注重美聲表達(dá)的內(nèi)化，通過課前視頻學(xué)習(xí)，口型比照，充分利用傳統(tǒng)美學(xué)的功能性和差異性，在學(xué)生思考后將疑惑的問題帶入課堂，通過學(xué)生相互的交流使問題得以解決。因此，課堂上的全部時間都是內(nèi)化聲音學(xué)習(xí)和糾正的時間，不需要將任務(wù)留到課后，這也變相解決了學(xué)生負(fù)擔(dān)重的問題，讓藝術(shù)來得更扎實。如何更有效地讓學(xué)生知識內(nèi)化，研究音樂美聲課堂流程可知，與傳統(tǒng)教學(xué)過程比，音樂課堂教師、學(xué)生的角色、學(xué)習(xí)環(huán)境和方式、學(xué)習(xí)活動等都有一定變化，課前的教學(xué)視頻應(yīng)傳遞給學(xué)生的知識點也有待商榷，這些都是需要仔細(xì)思考的關(guān)鍵問題。從某種程度上，傳統(tǒng)美聲音樂美聲教學(xué)模式長期的貫徹執(zhí)行下，不僅使學(xué)生很難從傳統(tǒng)教學(xué)的思維和應(yīng)試教育中及時的脫離出來，多年從事教學(xué)工作的教師包括行業(yè)的管理者，都很難完全脫離傳統(tǒng)音樂美聲教學(xué)模式，多次的教育改革也僅為這種體制惰性而失之于寬，教學(xué)改革不能夠貫徹落實徹底。所以，教師的觀念不改變，音樂美聲課堂的推進就很可能出現(xiàn)問題，換湯不換藥，或者不能夠完全地適應(yīng)教學(xué)理念。專業(yè)能力的參差不齊也導(dǎo)致了執(zhí)行音樂美聲教學(xué)出現(xiàn)各種各樣的問題。例如，有些教師在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)教學(xué)中的應(yīng)用中缺少必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識，這說明這種音樂美聲教學(xué)模式存在問題，其不能夠及時地適應(yīng)新的改革內(nèi)容，更不能駕馭音樂美聲課堂的改革內(nèi)容。

4 結(jié)語

音樂美聲課堂教學(xué)是音樂美聲教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不論是音樂美聲的新實踐，還是音樂美聲對新技術(shù)的應(yīng)用，都體現(xiàn)了變革的力量。有創(chuàng)新創(chuàng)造就會有新的內(nèi)容出現(xiàn)，也就能夠展現(xiàn)出現(xiàn)代性，這本身也是藝術(shù)精神的一種體現(xiàn)。在音樂美聲課堂上，我們遵循的是藝術(shù)的靈魂，但是在科學(xué)技術(shù)面前，同時也需要對音樂的整體來提升。音樂美聲課堂教學(xué)的新實踐與新發(fā)展，恰恰說明了任何事務(wù)都是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而變化的，也說明了在發(fā)展中，實踐帶動發(fā)展，實踐出真知。

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