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初中音樂欣賞課教學(xué)方法范文第1篇

一、 創(chuàng)造必要的音樂欣賞環(huán)境

這其中包括很多環(huán)境種類：

1、生活中的音樂環(huán)境：音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生從不愛聽音樂到愛聽音樂再到會聽音樂的過程，但是每個人對所聽到音樂的感受是不同的，“音樂的耳朵”需要大家在生活中一點一滴的去訓(xùn)練它，刺激它。就像學(xué)習(xí)語言一樣，長期的在特定的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么就會達到事半功倍的效果！同樣，如果孩子們時常處于一個音樂環(huán)境中，讓他們能不時地觸碰到它，即使他們只是聽到而已，并不是在欣賞它，那么潛移默化的，他們也是在受到音樂的浸染。從初步感知上接觸它，聆聽它，那么如果在課堂上出現(xiàn)了那些樂曲，學(xué)生會覺得好像似曾相識，會對它產(chǎn)生親切感，而不是滿耳陌生的“天外來音”不知所謂了。讓孩子們在生活中聆聽音樂尋找音樂，如從自己喜歡的影視、動畫作品中聆聽優(yōu)秀的音樂；在平常的節(jié)日慶典中聆聽不同環(huán)境下，不同風(fēng)格的音樂。

2、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境：例如課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，集中注意力，力求達到教學(xué)最優(yōu)化。將被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

每個人的心中都藏著一個屬于自己的魔法師，所以每個孩子會變幻出各種性格和想象力，我們的目的就在于通過音樂，豐富學(xué)生的想象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對所欣賞的歌曲的“再創(chuàng)造”所以，讓他們主動去參與初步體驗和感受樂曲，重感性輕理性的去聽，先不要在乎這首樂曲中都有什么知識含量，只要抓住你在欣賞它時的感覺，能否“聽進去”。放開手讓孩子們自己尋找答案！

二、 多媒體創(chuàng)設(shè)直觀形象的視、聽效果

大多數(shù)的學(xué)生都會對此非常感興趣，因為看電視本身就是他們一大興趣愛好，一些交響作品，音畫作品，都可以以此生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：欣賞迪卡斯的交響詩《魔法師的弟子》，迪士尼動畫作品《幻想曲》就以動畫配以古典名曲的形式展現(xiàn)給孩子們，以小米奇將魔法師淘氣的小徒弟這個形象生動的表現(xiàn)了出來，那把被施魔法的掃帚也赫然出現(xiàn)在孩子們的視野中，這時樂曲中原本抽象的“魔法師的主題”“小徒弟的主題”“小掃帚的主題”，都形象清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，有些孩子甚至還會哼唱了其中的主題旋律，這不能不說是提高學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

三、 藝術(shù)門類相綜合——教學(xué)過程中的豐富與拓展

我們的進步和文明的發(fā)展始終是伴隨著生存環(huán)境的開放和對多元文化的吸收，在音樂教育中也免不了使內(nèi)容更加生活化，涉及的范圍更加多元化。

雖然我個人是非常反感將音樂課上成語文課、美術(shù)課，但是適當(dāng)恰當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)科融合是可取的。在一定程度上能夠提升對其欣賞的專業(yè)性，拓展和更新他們的知識內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，也能大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣與審美能力。

四、借鑒國外先進的教學(xué)方法與理念

我們國家與國外的音樂教學(xué)的起點、環(huán)境、方法與發(fā)展存在著很多差異和很大的距離，但是正走在新的道路上的我們需要新方法的推動和實踐，我們可以針對我們的教學(xué)對象和現(xiàn)狀對教育方法進行合理的借鑒實驗。例如：瑞士的“達爾克羅茲教學(xué)法” 注重體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動，特別是體態(tài)律動；德國的“奧爾夫教學(xué)法”注重旋律和節(jié)奏的聯(lián)系。在平時上課前可以加入一些簡單的旋律試唱練耳練聲訓(xùn)練，這對音樂欣賞過程中對樂曲的主題的聽辨能力起到很好的輔助效果等等。

初中音樂欣賞課教學(xué)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中;音樂欣賞課;改進設(shè)想

音樂欣賞是對音樂創(chuàng)作的接受環(huán)節(jié)，聽眾欣賞作曲家、演奏家的音樂，才使音樂創(chuàng)作有意義，其次，音樂欣賞也是聽眾對音樂的反饋環(huán)節(jié)，聽眾可反映自己對音樂的意見與建議，使作曲家與演奏者可以及時改進，聽眾在音樂欣賞之時，大腦充斥著音樂的旋律，在對音樂接受與體驗音樂美感的過程中，聽眾的主觀能動性也充分得到發(fā)揮，使大腦富有創(chuàng)造性。在音樂欣賞中，聽眾獲取了審美體驗，使精神情操得以陶冶，感悟人世間的真善美，獲取豐富的情感體驗。初中音樂欣賞課效益頗多，改進音樂欣賞課，解決其中出現(xiàn)的諸多問題，對于提升音樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有諸多益處。

一、初中音樂欣賞課教學(xué)存在的一些問題

（一）教師缺乏對初中生審美趣味的關(guān)注

一個積極主動參與音樂欣賞的過程，才能受益頗豐，但調(diào)查研究表明，但前初中音樂欣賞教材普遍得不到學(xué)生歡迎，像音樂作品鋼琴曲《少女的祈禱》比較接近青少年的欣賞水平，音樂形式簡單，但由于作品的表現(xiàn)形式得不到學(xué)生的歡迎，得到的反響便是音樂太過沉悶，教師與學(xué)生是兩個不同的群體，年齡與生活閱歷層面都存在一定差異，由此，對音樂的欣賞也存在不同層面的關(guān)注度，教師缺乏對學(xué)生審美趣向的了解，使得教學(xué)內(nèi)容選材單一，不夠全面，學(xué)生提不起上課興趣，產(chǎn)生開小差、私下交談等現(xiàn)象，導(dǎo)致整個教學(xué)效果差。

（二）學(xué)生缺乏音響感知的基礎(chǔ)

學(xué)生在欣賞音樂時，首先對音樂的節(jié)奏、力度、音色等音樂的基本要素有辨認能力，高一層次的要求是學(xué)生能在基本辨認之上把這些要素合成旋律、樂章、曲調(diào)，最終成為一個完整的曲子，這一過程便是音響感知，但在教學(xué)實踐中，我們普遍發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏這一感知能力，在聽到鋼琴曲像《命運交響曲》時，很多學(xué)生把注意力都放在圖片與視頻上，對音樂本身感知較少，教師在課件中大量采用圖片、視頻等，雖然課件好看，但是教學(xué)效果卻不佳，與多媒體應(yīng)用于音樂欣賞課教學(xué)的初衷不符。這樣的教學(xué)模式在長期教學(xué)實踐中收效甚微，致使學(xué)生沒有基本的的音響感知基礎(chǔ)，對音樂欣賞缺乏興趣。

二、改進初中音樂欣賞課教學(xué)設(shè)想

（1）音樂欣賞活動中情感體驗的挖掘

情感體驗是審美過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能帶動審美認知、審美理解、以及促進聽者進行審美想象，挖掘聽眾在音樂欣賞活動中的情感體驗，能讓他們更深入更透徹的領(lǐng)悟音樂世界。如和調(diào)動青少年的情感體驗，教師有必要利用流行音樂有效地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)查研究結(jié)果表明，青少年對流行歌曲較為熱衷，音樂欣賞教材中摻雜部分流行曲目，在不降低審美深度的同時提升學(xué)生對音樂的興趣。音樂能帶來最直接的情感體驗，以情感為切入點，在音樂欣賞時，首先教師可首先講明創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，喚起學(xué)生們的情感體驗，像思鄉(xiāng)之情、感恩之情等等，在與音樂表達的情感有相同之處時，聽眾便會細細聆聽，去體會與領(lǐng)悟音樂世界與自己的情感世界，這樣的音樂教學(xué)活動才是富有意義的，能加強人格塑造，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）加強理論講解和音樂感知的訓(xùn)練

只有具備一定的感知能力，學(xué)生才能更好地從音樂作品中獲取信息，得到情感的體驗與精神層面的升華，音樂感知不僅需要有敏銳的聽覺，還需要有豐厚的各類知識的沉淀，教師訓(xùn)練學(xué)生音樂感知的具體方法可如下，從旋律入手，旋律具有表現(xiàn)音樂主體的作用，加強學(xué)生對旋律的感知，能有效增強學(xué)生情感上的共鳴，獲取音樂欣賞能力的提升，在欣賞曲目《二泉映月》時，其優(yōu)美的旋律帶動學(xué)生的聽覺感受，學(xué)生認真聆聽，隨著音樂旋律的變化，腦海中產(chǎn)生不同的畫面，仿佛與創(chuàng)作者同呼吸、共命運，教師引導(dǎo)學(xué)生從旋律出發(fā)，去感知音樂。除了旋律之外，樂曲的節(jié)奏也是音樂欣賞的重要部分，音樂作品的節(jié)奏都是創(chuàng)作者精心選擇與雕琢的，在欣賞音樂作品的節(jié)奏之時，能感受到一種動態(tài)之美，在不同的音樂作品中，各個要素所占據(jù)著不同的地位，教師要找準教學(xué)的出發(fā)點，以最容易被接受的方式提升學(xué)生的音樂感知能力。

（三）音樂欣賞活動中想象、聯(lián)想的激發(fā)

音樂的情感變現(xiàn)不是抽象的情感，聽眾發(fā)揮充分的想象力便能與創(chuàng)作者達成一定的情感共鳴，從而達到豐富自己的情感體驗，促進思想能力的升華，從不同的欣賞層面出發(fā)，音樂欣賞中的聯(lián)想與想象分為以下三個類型，由造型性音樂引發(fā)的聯(lián)想，由聲音引發(fā)的聯(lián)想，由情節(jié)性音樂引發(fā)的聯(lián)想，以由聲音引發(fā)的聯(lián)想為例，在學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》之時，讓學(xué)生閉目聆聽優(yōu)美的音樂，去感受樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容，很多學(xué)生大膽發(fā)揮想象，想到了美麗的春天，想到了萬物的欣欣向榮，也想到了梁山伯與祝英臺美好的情感，在這樣的聯(lián)想與想象之下，學(xué)生獲取了美的體驗，沉醉在美的感受之中，加之老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)與欣賞能力也自然而然獲取提升。音樂欣賞活動本身便是一個主觀創(chuàng)造的活動，聽眾在享受美妙樂曲的同時，大腦也會展開無盡的想象，教師有針對的對學(xué)生想象與聯(lián)想能力的激發(fā)，能使學(xué)生獲取更多美的感受與思想境界的升華。

初中音樂欣賞課教學(xué)方法范文第3篇

一、創(chuàng)建溫馨的環(huán)境，激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣

音樂與其他學(xué)科有很大差異，音樂的課堂與理論知識性的學(xué)科相比較，它更具有活潑性和娛樂性，因為音樂教學(xué)就是一種審美的活動。學(xué)生能夠主動參與，自由的表演，暢所欲言。因而，老師要提供一些機會，讓學(xué)生能夠進行音樂互動，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)音樂，從而使他們在音樂互動中享受樂趣。舉個例子，在上課前教師可以播放一首大家都十分熟悉的音樂，這樣可以很好地與學(xué)生進行心靈上的溝通與交流，引起互動。問問他們平時的欣賞音樂的類型和習(xí)慣等。由于每位學(xué)生的性格、閱歷等都不同，所以在欣賞過程中會造成不同學(xué)生的不同感受，所以面對同一首歌不同的學(xué)生會有不同的感悟，老師不能局限同一標(biāo)準去要求學(xué)生，應(yīng)由學(xué)生自由的發(fā)揮，讓學(xué)生自己去欣賞并領(lǐng)悟音樂情感。這樣就拉近了師生之間心理的差距，而且在不知不覺間創(chuàng)造了師生之間和諧的氛圍，從而激起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)趣味，為學(xué)生能夠進一步了解和感受音樂提供了條件。

二、創(chuàng)造好的環(huán)境，激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣

教育家杜威曾說：“為了激活學(xué)生的觀念，必須由一個恰當(dāng)?shù)慕?jīng)驗環(huán)境，作為觀念的開端?！币虼耍谝魳沸蕾p的教學(xué)過程中，老師要為學(xué)生營造一種完全適合學(xué)生欣賞與感受情感的環(huán)境，使學(xué)生能夠完全的投入到情境中去感受音樂十足的魅力。初中學(xué)生的個性稍有開放，自身自制能力不是很強，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不不能再達到教學(xué)的要求。在音樂欣賞教學(xué)過程中，老師可以給學(xué)生展示一些與本堂課相關(guān)的音樂家的圖像與影像等。因為初中學(xué)生已經(jīng)擁有部分做事的能力，他們也可以去搜集資料，這些圖像資料可以由師生一起努力共同完成。比如在欣賞《保衛(wèi)黃河》演奏音樂時，老師一定要讓學(xué)生知道音樂的主題是什么，以及演繹與創(chuàng)作背景，有關(guān)這首歌的歷史等，使大家能夠真真切切的感受音樂的情感美和意境美。這樣的藝術(shù)美，會帶給學(xué)生一種全新的感覺與氛圍，使學(xué)生完全投入到音樂美的境界里，早已忘了自己是在上音樂課。

三、抓住學(xué)生的愛好，提高對音樂欣賞課的興趣

音樂需要人們投入到歌曲的里去，帶著豐富的情感，一定會產(chǎn)生一種打動人心感受。初中生增加自己的閱歷，生活范圍逐漸擴大了，他們的情感也慢慢豐富了。音樂欣賞的主要目的就是讓學(xué)生對音樂美的感受轉(zhuǎn)換為自己的感悟，因此，在增強感受能力的前提上，提高了對不同音樂的欣賞興趣，豐富了情感世界。

例如，中國民族音樂是人民大眾的歌曲，是我國藝術(shù)的經(jīng)典，民歌賞析是初中音樂課非常重要的一門課程。但是在老師在上此課程時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對民歌根本不喜歡，沒有一點興趣，他們認為民歌不夠時尚，跟不上社會的進步，聽起來讓人困倦，甚至讓人感覺到十分無味，受折磨的感覺，與流行音樂來比差遠了。對于這種情況，老師應(yīng)該采用各種各樣的方法去提高學(xué)生對民歌欣賞的興趣。譬如為了使學(xué)生了解民歌中號子的表現(xiàn)形式，老師可以組織學(xué)生進行拔河比賽，把學(xué)生分成兩撥，加油時吹響號子，讓學(xué)生體驗到號子在拔河中的作用。還可以組織學(xué)生欣賞《小白菜》的影像，讓學(xué)生自主投入到那種艱苦的情景當(dāng)中，用心感悟小白菜的苦楚?？偟膩碇v，初中音樂鑒賞課教學(xué)就是要以學(xué)生的主觀情感出發(fā)，展開自主思考與學(xué)習(xí)，使學(xué)生進行愉快的欣賞，為學(xué)生提高體驗音樂的氛圍，激起學(xué)生對音樂欣賞課的興趣。

四、融入流行音樂，符合學(xué)生興趣

初中學(xué)生大多處在青春期，大多數(shù)學(xué)生特別喜歡流行歌曲，因而，在初中音樂欣賞課上可以適當(dāng)?shù)穆犚恍┝餍懈枨?，這樣不但能夠活躍課堂的氣氛，還能引起學(xué)生的共鳴，更重要的是對學(xué)生的平時欣賞可以做出更好的指向，教師可以幫助學(xué)生在選擇適合的音樂，可以進行合理到位指導(dǎo)，這對學(xué)生來說是非常樂意的。在初中教學(xué)中，要盡量挑選一些積極向上，健康，符合中年學(xué)生的年齡和性格的歌曲。例如周杰倫的《青花瓷》之類的中國風(fēng)歌曲，讓學(xué)生感受到中國的文化，同時這類流行歌曲也能夠十分符合學(xué)生的欣賞類型。學(xué)生對流行音樂的理解較容易，老師可以通過學(xué)生對流行音樂的理解進而聯(lián)系到民族音樂的情感問題，學(xué)生就不容易抵觸民族音樂的鑒賞。

初中音樂欣賞課教學(xué)方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；初中音樂；教學(xué)

目前，由于初中生面臨著較大的升學(xué)壓力，同時音樂不是中考中的必考科目，所以初中生在初中音樂學(xué)習(xí)方面投入的精力和時間較少。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致初中音樂教學(xué)課堂效率不高，教學(xué)質(zhì)量不高。這就要求教師在開展音樂教學(xué)時，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者結(jié)合初中音樂教學(xué)實踐，就如何以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂進行重點探究。

1.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的必要性

新課程標(biāo)準提倡素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，音樂教學(xué)也是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)[1]。新課程的核心思想是培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)，讓初中生理解音樂，在音樂中產(chǎn)生情感共鳴，幫助初中生建立正確的人生觀、價值觀。但是在音樂教學(xué)實際中，初中生不重視音樂教學(xué)，不愿意投入時間和精力參與到音樂學(xué)習(xí)中。教師只有以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，才能激發(fā)初中生參與音樂教學(xué)的興趣，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，促進初中生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂的實施策略

新課程下，初中音樂教學(xué)目標(biāo)是“展示音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本”，倡導(dǎo)在初中音樂教學(xué)課堂實踐中，激發(fā)初中生的興趣，充分調(diào)動初中生的參與熱情[2]。音樂教師在初中音樂課堂教學(xué)中，需要開拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足新課程提出的新的更高要求。初中教師在初中音樂教學(xué)過程中，可以考慮以下創(chuàng)新策略來實施以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂。

2.1創(chuàng)新性的情境導(dǎo)入，激發(fā)初中生興趣

初中生思想活躍，在課前休息時活潑好動，教師在音樂課堂開始時，就需要盡快的將初中生的注意力吸引到課堂教學(xué)上來。教師在進行初中音樂教學(xué)實踐時，需要改變傳統(tǒng)的課前導(dǎo)入模式，創(chuàng)造性的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)初中生的音樂學(xué)習(xí)熱情，積極參與到初中音樂教學(xué)實踐當(dāng)中。教師應(yīng)該注意幾點重要的策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的、自由的、吸引人的環(huán)境；鼓勵學(xué)生自己提出問題，并獨立解決，以此來體驗自尊和責(zé)任感；支持學(xué)生提出更多更好的新觀念，即使是不適當(dāng)?shù)挠^念，也不要立即否定，而是讓學(xué)生自己體驗它；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不佳時，要理解和鼓勵他們，幫助他們走出困境；對討論結(jié)果進行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)；相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，并且都能表現(xiàn)出創(chuàng)造性。

例如，在初中音樂課程《西風(fēng)的話》。教師在課程開展開始，以提問的方式引導(dǎo)初中生思考有關(guān)秋景的詞語、學(xué)過的古詩，讓初中生在腦海里形成秋景的畫面，為學(xué)唱《西風(fēng)的話》準備鋪墊。教師通過創(chuàng)新性的以秋景設(shè)計教學(xué)情境，讓初中生帶著想象的畫面去學(xué)習(xí)歌曲，不僅激發(fā)了初中的學(xué)習(xí)熱情，而且讓初中生在想象中更好的理解歌曲中的意境，提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2革新型的教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的初中音樂課堂上，教師教學(xué)方法比較單一，通常是教師在示范歌曲之后，學(xué)生跟著教師學(xué)唱。這樣的教學(xué)方法比較單一，不能發(fā)揮初中生的自我積極性，課堂教學(xué)效率比較低下。以創(chuàng)興思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，要求教師在開始教學(xué)實踐時，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用革新型的教法方法，提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

多媒體助學(xué)法：隨著教學(xué)改革的深入，信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體集圖像、視頻、文本、聲音等信息于一體，圖文并茂、聲像結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，由復(fù)雜為簡單、變抽象為形象、化呆板為生動，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形象了教學(xué)情境，構(gòu)建了新型的教學(xué)模式，實現(xiàn)了多渠道的信息傳遞，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的認知能力。教師在開展音樂課堂教學(xué)時，可以采用新技術(shù)、新科技來輔助教學(xué)。以這種新穎的教學(xué)方式，吸引初中生參與到音樂教學(xué)實踐當(dāng)中。

比如在初中音樂教學(xué)《黃河大合唱》時，教師可以采用多媒體技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)上不同的合唱播放給初中生學(xué)習(xí)。通過直觀的視覺感受、聽覺刺激，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的節(jié)奏和唱法。采用多媒體助學(xué)法，提高了初中生對于歌曲的直觀感受，促進了初中生更快的掌握該首歌曲。

2.3創(chuàng)新型的課外實踐，提高初中綜合音樂素養(yǎng)

教師在進行初中音樂教學(xué)時，不僅需要在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，在課外時間里也要鼓勵初中生參與音樂實踐，讓初中生大聲的唱出自己的音樂，抒發(fā)心中的情感。音樂在眾多藝術(shù)形式中被譽為最擅于抒感和引起共鳴的形式之一[3]。新課程標(biāo)準對初中音樂教學(xué)的更高要求是培養(yǎng)初中生音樂素養(yǎng)，提高初中生音樂欣賞能力，提升初中生的綜合素質(zhì)。在組織形式上，教師可以以創(chuàng)新思維來組織音樂課外實踐活動。

例如，教師在組織初中音樂課外實踐時，可以借鑒電視媒體上比較流行的形式，鼓勵所有的初中生都參與到音樂實踐中。比如在初中音樂教學(xué)《青春的旋律》后，教師可以組織初中生開展音樂好聲音。鼓勵初中生自選曲目，唱出自己的音樂感受。以創(chuàng)新思維組織的創(chuàng)新型的課外實踐，不僅提高了初中生的參與興趣，更提高了初中生的整體音樂欣賞能力，抒發(fā)了內(nèi)心情感。

3.結(jié)束語

教師在開展初中音樂教學(xué)時，需要創(chuàng)新教學(xué)方法，以創(chuàng)新思維來組織初中音樂教學(xué)，讓初中生在音樂中放松身心，提高音樂綜合素養(yǎng)。以創(chuàng)新思維構(gòu)建初中音樂教學(xué)課堂，不僅有助于激發(fā)初中生對初中音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高了初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，而且提高了初中生的音樂欣賞能力，有助于初中生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 蘇曉君.淺談初中音樂欣賞課教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].教師，2012，13（27）：46.

初中音樂欣賞課教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 音樂欣賞 教學(xué)誤區(qū) 應(yīng)對措施

一、引言

音樂欣賞是音樂活動的歸宿，是聽眾對音樂作品的具體掌握和評價的審美活動，是音樂再創(chuàng)造的過程。在欣賞音樂的過程中，人們對音樂的本身得到一種認知，產(chǎn)生一定程度的共鳴，形成審美愉悅，從而滿足審美要求。音樂是抽象的表情藝術(shù)，所以每個人對于音樂的感知、接受、理解存在著許多差異。比如，對于同一首音樂作品，有的人聽了感慨萬分，領(lǐng)悟很多；有的人則只感到好聽，甚至有的人覺得不好聽。這些不同的反應(yīng)，就體現(xiàn)了人們對于音樂藝術(shù)的不同層次的感受和欣賞能力。這種感受和欣賞能力，從一個極為重要的方面體現(xiàn)了人們文化素養(yǎng)之間的差異。因此，提高音樂欣賞水平，就成了音樂教學(xué)中一個很重要的任務(wù)。

音樂欣賞，一般來說，大致可分為由淺入深的三個層次:官能的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。官能的欣賞主要滿足于悅耳，達到愉悅身心的目的，是比較簡單的欣賞。除了官能的欣賞之外，還必須進入感情的欣賞和理智的欣賞層次。要從官能、感情和理智三方面全面欣賞一部作品，必須具備以下幾個方面的素質(zhì)：一是要不斷豐富自己的音樂知識，了解音樂的構(gòu)成要素及表現(xiàn)功能；二是要熟悉作曲家的創(chuàng)作個性，作品的時代背景及風(fēng)格特征；三是要不斷加強歷史、文學(xué)和其他諸方面的文化修養(yǎng)，因為音樂作品的靈感常常來自人類文明發(fā)展的最深底蘊之中。除此之外，豐富的想象力也是提高音樂欣賞水平所不可缺少的。作曲家用想象創(chuàng)作音樂，欣賞者靠想象欣賞音樂。小提琴嫵媚的旋律使人想起娉婷的少女；大提琴深厚的音色常用來代表沉穩(wěn)的老人、英武的男子；笛子明亮的音色表現(xiàn)早晨、鳥鳴；豎琴、古箏的琶音好像潺潺的流水……作曲家以不同的樂音組合向聽眾暗示，欣賞者以自己的生活體驗進行再創(chuàng)造，用自己的聯(lián)想去還原補充，去發(fā)展、豐富作曲家的創(chuàng)造。

二、音樂欣賞教學(xué)的誤區(qū)

音樂欣賞教學(xué)是音樂教育不可或缺的重要內(nèi)容。但是，由于各種因素的干擾，音樂欣賞教學(xué)在教學(xué)過程中存在著許多誤區(qū)。下面從不同方面進行闡述。

（一）概念理解上的誤區(qū)。在音樂欣賞教學(xué)過程中，有些教師覺得，音樂課就是音樂欣賞課。每次音樂課音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容比例較大，使受教育者覺得音樂欣賞是接觸音樂、了解音樂、理解音樂的唯一途徑，在概念上使受教育者留下了上音樂課就是上音樂欣賞課的印象。雖然學(xué)校音樂教育是普通的音樂教育，不是專業(yè)的音樂教育，但對音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容有很高的要求，這與教師的基本素質(zhì)有緊密的聯(lián)系。在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者進行簡單的音樂創(chuàng)作就是學(xué)習(xí)音樂較好的方法。比如，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者進行音樂節(jié)奏的自由組合，旋律的自我創(chuàng)編，音色的自由選擇，等等。可通過音樂表演提高對音樂學(xué)習(xí)的興趣，雖然由于條件有限，普通學(xué)校的學(xué)生不是人人都會演奏樂器，但是音樂表演有多種形式：歌唱、音樂劇、舞蹈，等等。這些活動都可以使學(xué)生更深入地體會音樂、感受音樂、理解音樂的內(nèi)容，從而在欣賞的同時，主動參與音樂的創(chuàng)作與表演，提高綜合音樂素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法上的誤區(qū)。在音樂欣賞教學(xué)中，教學(xué)方法和手段是多種多樣的，但真正讓學(xué)生取得良好的音樂欣賞教學(xué)效果與教師的基本素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容有緊密的聯(lián)系。有些人覺得：音樂欣賞，唯一的教學(xué)方法就是聆聽音樂。所以在音樂欣賞教學(xué)過程中，就只注重音樂的聆聽，而忽視了音樂的分析。有些教師覺得學(xué)生的理性思維已經(jīng)漸漸超過感性思維，所以在音樂欣賞教學(xué)中就偏向于音樂的分析而忽視了音樂的聆聽，特別是高年級的（一般是初中二、三年級到高職一、二年級）音樂教學(xué)中。我認為，音樂欣賞教學(xué)，是需要將聆聽音樂和分析音樂相結(jié)合的，缺一不可。只注重聆聽，會趨于感性，缺乏理性；只注重分析，會強調(diào)邏輯，缺乏情感的投入。只有聽―析―聽，才能較好地欣賞音樂。

（三）教學(xué)環(huán)境上的誤區(qū)。音樂無處不在，良好的欣賞環(huán)境對音樂欣賞的影響是舉足輕重的。同一首音樂作品，在音樂廳里進行欣賞與在教室里或在廣場上進行欣賞，感覺是完全不一樣的。在專業(yè)的音樂表演場所、音樂廳里進行音樂欣賞活動，除了能夠更加直觀地感受音樂之外，對音樂的理解還會受到演奏者表演行為的影響，出現(xiàn)情緒化的波動，從而忽略了本身對音樂音響的感受。在課堂教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的布置與欣賞曲目內(nèi)容的統(tǒng)一至關(guān)重要?；蛘咧苯影研逢牥徇M課堂，讓學(xué)生近距離接觸音樂，在視覺和聽覺上對音樂有更深層次的理解。如達到完整的協(xié)調(diào)，會引起學(xué)生更多的情感共鳴。廣場上的音樂欣賞一般是大眾化的，它跟公眾的表演行為是緊密聯(lián)系的。如達到完整的統(tǒng)一，也會取得較好的欣賞效果。一般人認為，在音樂廳欣賞音樂是最好的選擇。我認為，應(yīng)該先對表演的音樂作品有一定了解后，再去音樂廳欣賞，加深對音樂作品的理解和感悟。

（四）教學(xué)曲目上的誤區(qū)。教師的音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，很多都會受到主觀性的影響，這在幼兒園教育或者小學(xué)低年級教育中也許可以，但是在高一點的年齡層次上，就過于片面化了。在選擇音樂欣賞教學(xué)曲目的時候，除了參考教學(xué)大綱外，還應(yīng)在教學(xué)實踐中直接探索，根據(jù)學(xué)生的年齡層次和理解音樂的能力進行選擇。而且音樂欣賞教學(xué)曲目的選擇，應(yīng)該全面涉及各種不同類型的音樂作品，讓學(xué)生全面接觸音樂。

（五）教學(xué)過程的誤區(qū)。在低年級的音樂欣賞教學(xué)中，一般的教學(xué)過程是講故事―聽音樂―表演故事情節(jié)。由于這樣或者那樣的原因，很多教師只注重講故事和表演故事情節(jié)，對于音樂的這個過程在整堂課的安排中，占的比例很少。音樂欣賞教學(xué)活動，其教學(xué)目的就是提高學(xué)生對音樂的欣賞能力。而講故事和表演故事情節(jié)只是一種教學(xué)方式，更重要的是提高學(xué)生對音樂本身的理解，而不是對故事的理解。教師應(yīng)該對音樂本身的元素和故事的情節(jié)、角色進行合理的設(shè)計、結(jié)合，在講解音樂的過程中，利用故事把音樂形象化，讓學(xué)生加深對音樂的理解。

三、音樂欣賞教學(xué)誤區(qū)的應(yīng)對措施

針對上述音樂欣賞教學(xué)中的誤區(qū)，具備較好專業(yè)素質(zhì)的教師應(yīng)做好應(yīng)對措施。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)換音樂欣賞教學(xué)的概念，把被動的欣賞轉(zhuǎn)換為學(xué)生對音樂的簡單創(chuàng)作，使學(xué)生參與到音樂欣賞課堂教學(xué)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，有切身的欣賞體會，這能更好地達到欣賞的目的。在欣賞教學(xué)中把音樂聆聽和音樂分析相結(jié)合，在備課上下工夫，力爭把復(fù)雜的樂曲簡化成基本通俗的知識點傳授給學(xué)生，在課堂互動中引導(dǎo)學(xué)生愉悅地完成欣賞過程。

（二）選擇合適的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)環(huán)境的選擇上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，適時適量地精心選擇欣賞音樂的環(huán)境。良好、合理的欣賞環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)情操具有不可估量的作用。

（三）選擇恰當(dāng)?shù)男蕾p曲目。對音樂欣賞曲目的選擇，實際上是對教師音樂素養(yǎng)的考驗，作為教學(xué)主體之一的教師，自身的音樂修養(yǎng)決定了欣賞課教學(xué)質(zhì)量，適時、合適的分寸把握對學(xué)生來講影響重大，只有師生雙方共同提高音樂修養(yǎng)，在教學(xué)中合理碰撞，才能正確選擇音樂欣賞曲目。

（四）設(shè)計科學(xué)的教學(xué)過程。在教學(xué)過程的設(shè)計上，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，必須根據(jù)欣賞的曲目精心設(shè)計教學(xué)過程，其最終目的是提高學(xué)生的欣賞水平，在設(shè)計上要把聽、說、讀、寫四項內(nèi)容巧妙融入欣賞過程中，達到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。

（五）采用有效的教學(xué)方式。在教學(xué)方式的選擇上，可以側(cè)重于直觀聽覺的音樂欣賞方式、形象化的音樂欣賞方式、情感化觀念化的音樂欣賞方式，等等。在音樂欣賞教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況，對這些方式進行合理的組合，達到良好的教學(xué)效果，不僅有官能的欣賞，還有感情的欣賞和理智的欣賞。音樂教師除了要避免欣賞教學(xué)的誤區(qū)外，還要不斷增強自身的知識儲備，提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，從而更好地為教學(xué)活動服務(wù)。

總之，音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一。學(xué)生對音樂作品聽得愈廣泛愈深入，對音樂的欣賞能力就愈能快速發(fā)展，從而提高音樂鑒賞能力和表現(xiàn)力。學(xué)生有了欣賞音樂能力，才能對音樂產(chǎn)生興趣，從而自覺、積極地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視音樂欣賞的教學(xué)工作，克服困難，創(chuàng)造條件，盡可能多給學(xué)生欣賞音樂的機會，并采用多種行之有效的方法，生動地向他們介紹分析音樂作品。

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