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高中化學(xué)實驗教學(xué)范文第1篇

一、科學(xué)處理教材內(nèi)容，讓教材更具實用性

新課程改革在課程設(shè)置和內(nèi)容編排方面為教師的教學(xué)提供了一個自主創(chuàng)造的廣闊空間。教材是教學(xué)的最基本依據(jù)，化學(xué)實驗主要有實驗設(shè)計、科學(xué)研究、思考討論以及各種實踐等基本形式，沒有學(xué)生實驗與演示實驗之分，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況科學(xué)處理教材內(nèi)容，開發(fā)新的教具，選擇合適的輔助教材，對教學(xué)內(nèi)容進行拓展與完善，有效補充教材內(nèi)容方面的不足之處。深入研究教材，采用靈活多變的方式組織有效教學(xué)，拓寬教學(xué)的空間，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的基本能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平

高中化學(xué)新課程的目標要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實驗技能劃上等號，將實驗?zāi)芰w結(jié)到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實驗?zāi)芰?，教師?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多方面進行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實驗習(xí)慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實踐的有效活動?；瘜W(xué)知識與實驗教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，靈活運用多種方式手段實施教學(xué)

現(xiàn)行高中化學(xué)教材中含有大量的演示型實驗，其主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會觀察，并在此基礎(chǔ)上掌握知識。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采取“先講解、再演示、后總結(jié)”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生處于被動地位，從而漸漸失去對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，根據(jù)探究式教學(xué)的設(shè)計規(guī)律，將教材中的部分演示型實驗改為探究實驗，留給學(xué)生充足的思考空間，努力提高學(xué)生的探究水平。雖然探究式教學(xué)方式比較耗費時間，但是能夠使學(xué)生相對牢固的掌握知識，為今后的復(fù)習(xí)節(jié)省了大量時間。當(dāng)然，我們在設(shè)計實驗時，沒有必要將所有演示實驗都設(shè)計成探究實驗，只要將其中的重點、難點知識精選出來即可，相對簡單一點的知識還是應(yīng)該通過演示實驗來幫助學(xué)生掌握。因為，學(xué)生只要掌握了核心知識和基礎(chǔ)概念與規(guī)律，就大致掌握了化學(xué)知識的主干，并有利于形成拓展知識結(jié)構(gòu)的能力。

四、結(jié)合學(xué)生實際生活進行實驗教學(xué)

如果脫離實際生活來解釋化學(xué)知識，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不切實際，增加其學(xué)習(xí)難度。新課程標準強調(diào)學(xué)生形成自身感性體驗，通過實踐活動感受知識的形成過程，因此，教材中的各個章節(jié)都使用了較為濃重的筆墨來描寫實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現(xiàn)，大部分的化學(xué)知識都可以從日常生活中得來，如果教師在上課之前認真觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)素材，就可以從學(xué)生身邊著手，從學(xué)生司空見慣的實例出發(fā)，將學(xué)生引入熟悉的教學(xué)情境中，促進學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這樣才能真正實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的輕松性和愉悅性，使學(xué)生深刻感受化學(xué)知識的廣大用途。

五、提高學(xué)生認識，引導(dǎo)主動參與

學(xué)生對化學(xué)實驗的認識，則在另一個層面上決定著高中化學(xué)實驗教學(xué)的走向。實驗帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進行化學(xué)規(guī)律探索的一種實踐方式，化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性。借助以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動認識，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動參與進來。

六、正確運用多媒體輔助實驗教學(xué)

高中化學(xué)實驗教學(xué)范文第2篇

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機會,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)動機,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗,形成自己的體驗,是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。

當(dāng)前,我國高中化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中,大部分實驗是演示實驗,約占實驗總數(shù)的80%以上,學(xué)生自我創(chuàng)新的機會太少。而演示實驗又以驗證性實驗為主,探索性實驗很少,這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而常用的實驗教學(xué)模式是老師將實驗方案、步驟和注意事項明確地呈現(xiàn)給學(xué)生,然后進行演示實驗,再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果和對應(yīng)的知識進行比較,最后進行概括。學(xué)生在觀察演示實驗的時候“嚴格”地要求自己所看到的實驗現(xiàn)象和結(jié)果與書上或老師所講的相吻合,否則,就認為自己的觀點有錯誤。這樣下來,做實驗和觀察實驗只是對新知識的鞏固,書寫實驗報告也只是將知識進行整理、歸納。實驗的目的最終演變成了讓學(xué)生被動地接受、鞏固和檢驗知識。從這種教學(xué)模式中,我們可以看出當(dāng)前的實驗教學(xué)中主要存在的問題是:

1.在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。

2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

從當(dāng)前實驗教學(xué)中主要存在的問題來看,改進高中化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)從以下兩個方面思考:

高中化學(xué)實驗教學(xué)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.002

高中化學(xué)是一門注重實驗性和推理性的學(xué)科，在以往的教學(xué)中一直被劃歸為理科門類。新課改實施后，在化學(xué)教學(xué)上需要更加注重實驗操作的演練，較之以往注重以理論宣講為主的教學(xué)方法，注重實驗教學(xué)是明智之舉?；瘜W(xué)實驗教學(xué)既需要教師的正確示范和引導(dǎo)，也離不開學(xué)生對教師授課內(nèi)容的理解、消化、吸收。

在化學(xué)教學(xué)中存在很多問題和不足，其中既有教師方面的問題。如教師上課一直沿用陳舊的教學(xué)觀念，在新課改實施后，沒有做出相應(yīng)的改進；教師上課講解理論知識多于實際操作，甚至以學(xué)校實驗器材缺乏為由，很少向?qū)W生進行實驗操作演示；有的教師自身對于實驗的操作把持不準，最終導(dǎo)致所講理論與實際實驗結(jié)果不相吻合等。學(xué)生方面也有自身的不足，如上課不認真聽講、不及時做筆記、與教師的互動性差、做實驗不按照順序或者是先把實驗結(jié)果照本宣科的寫在報告單上而對于實驗的嚴謹性缺乏必要的認知等。

在高考中化學(xué)實驗也占據(jù)很高的分值。如何有效地促使學(xué)生提高對化學(xué)實驗嚴謹性的認識，如何在平時的課堂實驗教學(xué)中開展教學(xué)實踐，是新課改實施后，教師面臨的首要問題之一。筆者在結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況把握的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系自己長期地教學(xué)反思和教學(xué)日記，簡要總結(jié)了幾種比較有效的實驗教學(xué)方法。

新課改下，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，及時改進以往不合時宜的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思路和教學(xué)理念，教師最好能使用PPT等多媒體對學(xué)生開展實驗講解。當(dāng)然，針對學(xué)生的教學(xué)我們不宜采用陳舊的教師主講方式，也不能一味地進行純粹的理論宣講。我們在對學(xué)生進行授課時，要注重對學(xué)生動手能力和實驗意識的培養(yǎng)。教師在平時的授課時，無論在實驗室還是在課堂上，教師所進行的實驗流程和姿勢一定要規(guī)范。中學(xué)生正處于價值判斷和價值選擇生成的初期階段，學(xué)生在此階段對教師的信任度和模仿性都比較強，因此教師在講課和實驗的過程中一定要注意規(guī)范。在實驗授課的過程中要邊講邊操作，并要及時告知學(xué)生酒精燈、試管、漏斗和燒杯應(yīng)該怎么使用，需要注意哪些問題，化學(xué)藥品應(yīng)當(dāng)如何儲存等問題。如果條件允許，教師可以向?qū)W生進一步講解酒精燈、燒杯等工具使用不當(dāng)會造成的后果及問題的嚴重性。為了檢驗學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解程度，教師隨機選幾個學(xué)生，讓其當(dāng)堂進行實驗操作，教師在學(xué)生實驗過程中對其實驗內(nèi)容進行監(jiān)督和檢查，實驗結(jié)束后教師要針對學(xué)生的實驗情況進行針對性點評。當(dāng)然，在學(xué)生未能將化學(xué)基本元素以及基本的化學(xué)公式、化學(xué)物品認扎實的前提下，為了安全起見，盡量不要讓學(xué)生立即進行具體實驗操作，避免造成無法挽回的后果。

在高中階段，以往教師給學(xué)生進行實際操作的次數(shù)并不多，僅僅是酒精燈的使用或者燒杯的使用，以及一些非常簡單的實驗教學(xué)中，才會在教室給學(xué)生進行實驗演示，而針對一些其他的內(nèi)容，教師往往是照本宣科的講完就算了。化學(xué)課程本身是需要實驗支撐的，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際的實驗操作是非常有必要的。

素質(zhì)教育下，教育部門提出教師要更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中要發(fā)揮教師的引導(dǎo)性與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)理念，而其中又注重以學(xué)生的自主性和主體性。因此，教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，一定要多多讓學(xué)生參與其中，最好每周專門上一節(jié)化學(xué)實驗操作演練課，讓學(xué)生能夠在實驗里具體進行化學(xué)實驗操作。當(dāng)然在這個過程中教師需要全程跟進、對學(xué)生的實驗過程進行總體監(jiān)督和指導(dǎo)，一定要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)實驗注意事項。比如天秤如何正確的稱量物品、燒杯應(yīng)當(dāng)如何放置、酒精燈應(yīng)該如何蓋滅、漏斗應(yīng)當(dāng)如何使用?；瘜W(xué)物品一定要按照實驗內(nèi)容要求的具體數(shù)量和重量進行使用，實驗過程一定要加倍小心，必須嚴謹對待每一個問題。

在實驗過程中，教師只有一個，不可能在整個實驗操作過程中具體發(fā)現(xiàn)到所有同學(xué)的實驗問題，因此很多學(xué)生在化學(xué)實驗課上會存有小心思。最常見的做法是在具體實驗操作開始之前，學(xué)生首先按照課本內(nèi)容將實驗結(jié)果和實驗流程填寫完整，然后在具體進行實驗操作時就應(yīng)付了事?；蛘呖吹絼e的同學(xué)在燒杯里放什么就跟著放，其他學(xué)生在酒精燈上加熱他就跟著學(xué)，然而因為模仿的姿勢或者在稱重中所加的化學(xué)物質(zhì)的分量不等而最終導(dǎo)致實驗失敗或者與實驗結(jié)果有所偏差。因為教師沒能及時發(fā)現(xiàn)而想蒙混過關(guān)，這種心理是不可取的。為了避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在平時的上課過程中，要注意了解學(xué)生的具體行為，對于那些上課表現(xiàn)不積極的或者過于沉默的學(xué)生在進行具體實驗操作的過程中，應(yīng)該格外予以關(guān)注。為了了解學(xué)生對實驗的熟悉程度，教師可以具體提問學(xué)生對某種物質(zhì)或者公式等問題，向?qū)W生暗示“我盯住你了”等信息，以確保學(xué)生在實驗操作過程中能認真對待。

高中化學(xué)實驗教學(xué)范文第4篇

一、改M實驗方法

實驗方法的改進，包括儀器裝置的改進和實驗設(shè)計的改進.在化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗儀器是必不可少的.沒有實驗儀器，就無法開展化學(xué)實驗.在化學(xué)實驗中，使用合適的化學(xué)儀器裝置以及化學(xué)試劑進行化學(xué)實驗，才是正確、安全的實驗方式.那么，如何在儀器裝置上進行改進呢？比如，用牛皮紙信封做成漏斗，再涂以蠟或樹脂涂料，實用且不易摔碎.用膠卷暗盒制作的酒精燈增溫護焰罩，能使酒精充分燃燒，焰高是原來的1.5～2倍，其他一些代用品如輸液管塑料瓶等在實驗中均可派上用場.關(guān)于實驗設(shè)計，主要是改進實驗中的不足之處.在實驗教學(xué)中，有些實驗在設(shè)計上存在著不可避免的危險或缺點.這就需要教師將這些不足之處進行改進，方便學(xué)生更加安全地操作化學(xué)實驗.在高中教材中，有一個實驗是氫氣與氯氣混合見光爆炸，教材中顯示的方案是分別收集氫氣和氯氣，并將兩者拿在手中進行混合，運用鎂帶照射的距離也比較近，具有較大的危險性，再加上混合后的氣體是用塑料片蓋上的，很難保證其氣密性.因此，針對此實驗方案的不足之處，教師可以進行如下改進：將鋅粒和高錳酸鉀分別放進干燥的Y型管中，在鐵架臺上用鐵夾將其固定，然后在Y型管中滴加0.5mL左右的濃鹽酸，塞上橡膠塞，利用照相機的閃光燈對其進行照射，就能完成這一爆炸實驗改進之后的實驗，節(jié)省了課堂時間，增加了安全系數(shù).實驗方法的改進，能幫助學(xué)生正確、安全地進行化學(xué)實驗，提高學(xué)生的實踐能力.

二、改進操作人選

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，有些實驗原理簡單、實驗材料普通的演示實驗，可以進行操作人選的改進.在一般的化學(xué)實驗教學(xué)模式下，演示實驗都是教師進行操作，演示給學(xué)生看.這樣的實驗教學(xué)方式看起來簡潔有效，但是實際上不能給學(xué)生留下深刻印象.有的學(xué)生只是記得這個實驗，但是并不記得實驗中需要注意的事項和細節(jié).這就需要改進實驗的操作人選.將那些簡單卻必要的小型化學(xué)實驗交由學(xué)生去操作，既能加深學(xué)生對實驗的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.比如，“丁達爾效應(yīng)”的驗證實驗，教師可以交由學(xué)生自己動手操作.首先取1個小燒杯，加入25mL蒸餾水，將燒杯中的蒸餾水加熱至沸騰.向沸水中逐滴加入5～6滴飽和氯化鐵溶液.繼續(xù)煮沸至溶液呈紅褐色，停止加熱.此時即可制得氫氧化鐵膠體，用激光筆照射燒杯中的液體，可以看到一條光亮的“通路”，即丁達爾效應(yīng).將這個實驗交給學(xué)生來做，有利于學(xué)生理解丁達爾效應(yīng)的意義.同時，對于丁達爾效應(yīng)的作用，學(xué)生也有深刻理解.改進操作人選，也就是改變教學(xué)過程中的地位，將學(xué)生的主體地位發(fā)揮到最大的作用，能幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的印象.

三、改進實驗性質(zhì)

高中化學(xué)實驗教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.042

傳統(tǒng)的教學(xué)方式近年來受到新教學(xué)理念的嚴重沖擊，單調(diào)的教學(xué)方式得到有效改變，更加注重學(xué)生的實際操作與親身體驗，為學(xué)生化學(xué)思維能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了廣闊空間。與此同時，也給教師的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新時期，對化學(xué)實驗教學(xué)提出了更高的要求，通過化學(xué)教學(xué)，更有助于學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的了解，進一步加深學(xué)生對物質(zhì)世界的認識，幫助學(xué)生更好的對化學(xué)過程進行體驗，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與研究方法，加深學(xué)生對科學(xué)知識的認識，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)觀。本文就高中化學(xué)實驗教學(xué)展開論述。

一、對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視

化學(xué)與其它學(xué)科的明顯區(qū)別就在于化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要地位，不管是哪一個化學(xué)理論，都是在無數(shù)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的?；瘜W(xué)實驗為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。

（一）注重在課堂上進行演示實驗

生動、形象、真實是化學(xué)實驗的主要特點，能夠有效刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，使學(xué)生的好奇心被喚醒，學(xué)生的求知欲在最大程度上被調(diào)動。將化學(xué)實驗引進課堂教學(xué)，教師在課堂上進行有效的演示，使學(xué)生獲得了大量的感性知識，同時也為學(xué)生把感性知識上升到理論知識提供了條件，課堂演示實驗還能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，取得良好的課堂教學(xué)效果。

（二）鼓勵學(xué)生親手進行實驗操作

無論教師組織學(xué)生開展何種形式的實驗，都要為學(xué)生提供親自進行實驗的機會，鼓勵學(xué)生進行親手操作。實驗的形式有很多種，其中分組實驗是一種重要的實驗方法，在分組實驗中，學(xué)生能夠有效地進行討論，深入了解實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及產(chǎn)生的化學(xué)效果，同時，多人合作，有助于學(xué)生有效總結(jié)出實驗數(shù)據(jù)。不管是簡單的實驗，還是復(fù)雜的實驗，都需要學(xué)生親自動手，只有這樣學(xué)生才能進行深入的觀察與理解。

（三）注重提高學(xué)生的觀察能力

要想有效提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，很重要的一點就是提高學(xué)生的實驗觀察能力?；瘜W(xué)實驗是一種現(xiàn)象，學(xué)生只有在觀察過程中才能真正了解實驗的變化情況，發(fā)現(xiàn)問題。如果學(xué)生在實驗過程中不能有效進行觀察，就難以達到實驗的目的，反而會適得其反。

二、組建化學(xué)實驗小組

化學(xué)實驗?zāi)軌蚝芎玫卣{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的實踐能力，教師可以組織化學(xué)興趣小組，不僅在課堂上，還要利用課余時間進行化學(xué)實驗，不僅有效解決課堂上沒有解決的問題，還能夠滿足學(xué)生的化學(xué)興趣。化學(xué)小組可以進行一些實際的社會調(diào)查，增進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認識。例如：化學(xué)興趣小組可以利用課余時間進行社會調(diào)查，參觀污水處理廠，了解污水的化學(xué)成分及對社會的危害，同時，深入了解污水是如何得到有效處理的，化學(xué)知識在污水處理過程中發(fā)揮何種作用。通過社會實踐，學(xué)生不僅對污水問題有了更加深入的認識，而且，對化學(xué)的重要性也有了進一步了解，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心更加堅定。

三、提高學(xué)生的問題意識及解決問題能力

所謂問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有效發(fā)現(xiàn)問題的能力。問題意識不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還能夠讓學(xué)生對問題進行深入探究，深入鉆研，最終找到解決問題的答案?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，在教學(xué)過程中提高學(xué)生的問題意識，對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助，尤其是在化學(xué)實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象進行仔細觀察。

為了有效提高學(xué)生的問題意識，教師可以將驗證性的實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膶嶒?，將學(xué)生帶入思考問題，解決問題的科學(xué)研究境界之中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力進一步提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有其自身的學(xué)習(xí)技巧?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的一個重要組成部分，也是一種科學(xué)的研究方法，因此，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進行實際的實驗操作，還要注重對學(xué)生進行有效實驗方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的有效性。例如：在學(xué)生自己進行化學(xué)實驗的過程中，往往會遇到各種各樣的問題，教師可以提前對實驗中容易遇到的問題對學(xué)生做適當(dāng)提示，讓學(xué)生在實驗過程中親自進行操作，這樣學(xué)生既掌握了化學(xué)知識，又提高了實際操作能力，同時，還有效提高了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，一舉多得。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中學(xué)生使用的化學(xué)教材包含大量化學(xué)實驗，并配有詳細的化學(xué)實驗步驟，因此，學(xué)生只要根據(jù)實驗步驟進行化學(xué)實驗，就能順利得出實驗結(jié)果。但是，這種實驗?zāi)Ｊ讲焕趯W(xué)生化學(xué)思維能力的養(yǎng)成，不能有效激發(fā)學(xué)生進行深入思考。因此，教師在備課過程中要設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生思維能力的實驗。

有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，教師可以鼓勵學(xué)生自行進行實驗設(shè)置。學(xué)生在進行實驗設(shè)置過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動已有的化學(xué)知識，并將其進行有效綜合運用，充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出具有新意的化學(xué)實驗。這一過程，有效鍛煉了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的思維變得更加活躍。學(xué)生在設(shè)計化學(xué)實驗過程中，要注意實驗的安全性，對于一些存在危險的實驗，學(xué)生不要獨自進行操作。